UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

INGENIERA DE TELECOMUNICACIONES

INCURSIONO EN LA CULTURA DIGITAL

CRISTIAN ARLEY BERNAL REINOSO

CODIGO. 5829178
GRUPO. 883

CATEDRA UNADISTA
Magster TATIANA GISEL EGEA DIRECTORA DE CURSO
Magster CARLOS EDUARDO MARTINEZ TUTOR

ABRIL DE 2015

INCURSIONO EN LA CULTURA DIGITAL

1. Cuadro consolidado de los aportes individuales.

De los siguientes temas; elementos fundamentales de la cultura digital, habilidades
digitales y comunidades virtuales de aprendizaje en red. Esquematice uno de
ellos en

forma

de diagrama mapa mental mapa conceptual mapa de

ideas mapa de argumentos cuadro sinptico. (Cada estudiante aporta uno).

Nombre del estudiante
CRISTIAN BERNAL REINOSO

Explicacin del tema elegido mediante

estrategia de aprendizaje
Elementos Fundamentales de la Cultura Digital,
abordados mediante la estrategia de mapa
conceptual.

2. Cuadro grupal consolidado de comunidades de Aprendizaje (cada estudiante aporta

dos).
Nombre
del
estudiante

Nombre de la
comunidad
virtual

Descripcin de la comunidad
virtual de aprendizaje

De aprendizaje, donde se
interacta y se accede a
formacin
apoyada
en
ambientes virtuales y otras
SENA en red
herramientas tecnolgicas, a
travs
de
la
plataforma
blackboard, y realizar cursos
CRISTIAN
cortos de hasta 120 horas.
ARLEY
De
construccin
de
BERNAL
conocimiento y aprendizaje en
REINOSO
idiomas, apoyado por el Fondo
Europeo
de
Desarrollo
BABBEL
Regional. Surgi de un deseo
elemental de una persona de
aprender
un
idioma:
"el
espaol", con planes que van
desde los USD6.95 por mes.
NO ENCONTRE APORTES DE OTROS COMPAEROS.

Enlace web de la
comunidad

http://www.senavirtual.ed
u.co/oferta.php

http://es.babbel.com/

3. Conclusiones: al menos tres que resalten la importancia de esta tarea para el

grupo.
El apogeo de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA), debido a su
importancia, permite creer que en un futuro llegarn a convertirse, en
componentes fundamentales de cualquier centro de aprendizaje en la red
mundial, tras un proceso de evolucin que refinar su aspecto y estructura.
Las CVA ofrecen importantes beneficios tanto para los individuos que las
conforman (desarrollo de habilidades, conocimientos, personalidad, etc.) como
para el progreso de la tecnologa (son impulsoras de cambios) y la generacin de
esquemas nuevos de aprendizaje que se adapten a Internet de forma ms
eficiente que los tradicionales.
Las CVA aparecieron en Internet como respuesta a la necesidad de grupos de
personas que compartan intereses comunes y deseaban tener un espacio para
realizar un aprendizaje colaborativo, tal y como sucede con las redes sociales,
donde en casos se comparten ideas y opiniones centradas en temas importantes
para cierta comunidad levemente estructurada, en las cuales los miembros
hacen sus aportes y la informacin es manipulada sin parmetros definidos, y

comunidades altamente estructuradas o formales las cuales basan su actividad

en principios y criterios muy concretos.
Las CVA son utilizadas en la educacin, debido a que buscan transformar las
prcticas pedaggicas presenciales y la organizacin habitual de las instituciones
educativas formales, en virtuales, colocando sus recursos al servicio de la
educacin y de la formacin de las personas.
El aprendizaje a travs de las CVA se entiende, como un proceso
contextualizado, en el que los aprendices son, a la vez, sujetos y protagonistas
de su propio aprendizaje, y como un proceso social que se apoya en las
relaciones interpersonales.
Las CVA existen gracias a las grandes posibilidades de socializacin y de
intercambio personal que proporcionan las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) y la existencia de Internet. El ciberespacio se ha convertido
en el territorio de las CVA, un territorio que no es geogrfico, sino electrnico.
Las CV se crean para satisfacer unas necesidades. Las necesidades que
motivan la creacin de CV pueden coexistir en un mismo contexto e interactuar
entre s. Las personas se agrupan en una comunidad porqu desean adquirir e
intercambiar conocimientos sobre un tema de inters (necesidad de
autorrealizacin), pero tambin relacionarse con otras personas con sus mismos
intereses (necesidad de pertinencia), y ello puede combinarse con una
necesidad de reconocimiento del trabajo intelectual por un grupo social
(necesidad de estima y reconocimiento).
Queda remarcar la importancia del sistema de intercomunicacin: La interaccin
social, la participacin, la colaboracin y el intercambio mantienen la comunidad
de aprendizaje. Las comunidades virtuales se mantienen por el compromiso
continuado de compartir este viaje de exploracin con otros.

BIBLIOGRAFA
VISAE. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Ctedra Unadista.
Unidad III. Incursiono en la cultura digital.
Ramrez, C. (1999). COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE: UNA
FIGURA QUE PISA FUERTE EN INTERNET. UNIANDES LIDIE. Informtica
educativa Vol. 12, No. 1. Pg. 25-33.
Llorente, C. (2010) Comunidades Virtuales para el aprendizaje. EDUTEC.
Palloff, R., y Pratt, M. (2007). Construyendo Comunidades de Aprendizaje en
Lnea. Las estrategias efectivas para la clase virtual. Segunda edicin ISBN-10:
0787988251 | ISBN-13: 978-0787988258.
Cabero, J. y Llorente, M. (2010). Comunidades virtuales para el aprendizaje.
Recuperado
de:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec34/pdf/Edutece_n34_Cabero_Llorente.pdf
BABBEL. Recuperado de: http://es.babbel.com/.
SENA. Recuperado de: http://www.senavirtual.edu.co/oferta.php.