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SESION N 01

Domina y promueve el manejo de las competencias priorizadas en la planificacin de los aprendizajes que deben fortalecer en los
docentes

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Componente
1.2. Bloque temtico
1.3. UnidadN 1
1.4. Ciclo
1.5. No de horas
1.6. Fecha
1.7. Especialistas temticos

: Gestin pedaggica
: Currculo, didctica de las reas priorizadas y evaluacin
: Fortaleciendo los desempeos en el acompaamiento para la mejora docente.
: III ciclo
: 5 horas pedaggicas
: 09-02-2015
: Lic. Nancy CAVERO TOMAYLLA
: Lic. Mara del Carmen ANDREWS GONZALES

II. ORGANIZACIN Y EVALUACION DEL APRENDIZAJE


Competencia Especfica:
Maneja
estrategias
de
planificacin
de
los
aprendizajes que le permiten
el
desarrollo
de
las
competencias priorizadas de
los docentes en el PELA y los
vincula con su rol como
Acompaante.

Desempeo
Identifica el sentido de las
competencias
priorizadas
y
promueve su desarrollo en las
tareas
que
efecta
como
acompaante
aplicando
estrategias pertinentes.

Maneja estrategias en los Identifica los procesos


procesos
de
planificacin planificacin curricular
curricular en contextos EIB

de

la

Indicador de logro:
Contenidos
Planificacin Curricular, en contextos
1.-Explica el sentido e importancia
de las competencias priorizadas
EIB, organizacin curricular en las
escuelas rurales y EIB, caracterizacin
2.- Propone a los acompaantes del contexto socio cultural y lingstico
estrategias que favorecen el de la comunidad y los estudiantes, con
desarrollo de las competencias
enfoque EIB, procesos del currculo:
programacin anual, programacin de
unidades didcticas, planificacin de
sesiones de aprendizaje.

III. SECUENCIA METODOLOGICA


SESION
ACTIVIDADE
ESTRATEGIA
RECURSOS
EVALUACION
S
PROPSITO: disean y formulan la programacin curricular teniendo en cuenta el enfoque EIB para fortalecer
aprendizajes en los estudiantes.
Exploracin
Diseo
de
las
Sesin 1
Presentacin del slabo, recojo de expectativas,
Papelote
y unidades y sesiones
consenso de normas, propsito y producto.
plumones.
de aprendizaje con
09 de febrero
pertinencia
8:00-17:00
En el patio los acompaantes forman dos grupos y se
intercultural.
9 horas
colocan en crculo de tal manera que uno de ellos que
pedaggicas
dentro del otro.
A la voz de la temtica dan vueltas opuestos entre
Intervencin
ellos y a la indicacin de alto dialogan sobre: lo mejor
que les ha pasado esta semana , luego mencionarn
la situacin ms gratificante que han tenido en su
labor docente.
Continan con la dinmica de la cebolla contestando
las siguiente preguntas:
Ppt
Qu entiendes por planificacin curricular?
Equipo
Qu caractersticas del contexto consideras en la
multimedia
planificacin curricular EIB?
Tarjetas metaplan
Aplicacin
Nombra los enfoques que se considera en la
planificacin curricular Enfoque Intercultural Bilinge
Qu procesos consideras para la elaboracin de la
planificacin curricular?
En el aula, cada equipo presenta sus respuestas en
plenario en un tiempo mximo de siete minutos y el
temtico consolida ideas fuerza sobre la planificacin

curricular con Enfoque E.I.B. para fortalecer el proceso


de acompaamiento a travs de un PPT.
Aportan ideas fuerzas sobre que debe contener una
planificacin anual, luego se socializa el formato del
MED.

Formato en virtual

En grupos realizan la planificacin anual de un rea


asignado por el temtico teniendo en cuenta las
competencias y capacidades codificadas.

Equipo
multimedia
Proyector

Pizarra y plumn
Socializan sus trabajos y con ayuda de sus compaeros
lo mejoran.
Observan un video sobre una situacin de contexto de
reas rurales: https://www.youtube.com/watch?
v=NdHixQdYBjo
A travs de lluvia de ideas identifican debilidades y
fortalezas de contexto observado en el video.

Equipo
multimedia
Proyector

Computadora
usb

Luego se priorizan los problemas identificado y


priorizados en grupo.
Observan un PPT que les ayuda a analizar y diferenciar
la formulacin de la situacin de significativa a travs
de la situacin de contexto.
En grupos elaboran una situacin significativa de
acuerdo al problema identificado y priorizado extrado
del video.

Papelote
plumones

En la tarde.

Computadora
usb

El equipo elabora un organizador sobre los


componentes de:
Unidades, proyectos y sesiones de aprendizaje y lo
socializan.

Multimedia
proyector

Socializan y reflexionan sus productos a travs de un


PPT . Se realiza una ronda de sugerencias para
mejorarlo.

Reflexionan sobre los componentes de la unidad ,


proyecto y sesin de aprendizaje a travs de un PPT de
acuerdo a la Orientaciones Generales de la
Planificacin segn el MED.
Elaboran una unidad y una sesin de aprendizaje
teniendo en cuenta los componentes identificados y lo
socializan.
Los acompaantes exponen las ideas fuerza sobre el
taller y se plantean compromisos.

Se aplica la ficha de autorreflexin.


EVIDENCIAS/PRODUCTOS. Diseo de las unidades y sesiones de aprendizaje con pertinencia intercultural.
BIBLIOGRAFA: Orientaciones Generales de la Planificacin segn el MED.

Construyendo

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Componente
1.2. Bloque temtico
1.3. UnidadN 1
1.4. Ciclo
1.5. No de horas
1.6. Fecha
1.7. Especialistas temticos

SESION N 2

prcticas culturales desde la realidad sociocultural de la comunidad

: Gestin pedaggica
: Currculo, didctica de las reas priorizadas y evaluacin
: Fortaleciendo prcticas culturales desde el acompaamiento pedaggico.
: III ciclo
: 4 horas pedaggicas
: 10/02/2015
:

II. ORGANIZACIN Y EVALUACION DEL APRENDIZAJE


Competencia Especfica:
Asesora al acompaante en el
anlisis de las caractersticas
de los estudiantes y del
contexto identificadas por el
docente.

Desempeo
Asesora y evala la aplicacin
del enfoque intercultural y de
la propuesta EIB en las
competencias
priorizadas
(EIB).

Indicador de logro:
Orienta a los acompaantes
en el fortalecimiento de las
competencias
priorizadas
desde el enfoque EIB.
Presenta
informacin
peridicamente
sobre
la
aplicacin
del
enfoque
intercultural y propuesta EIB.

Contenidos
Prcticas culturales y revalorizacin de
las lenguas originarias.
Socializacin
de
actores
y
organizaciones locales.
Estrategias
de
revitalizacin
de
lenguas
originarias
(EIB)
para
promover
la
identidad
en
las
comunidades a travs de las redes
educativas y participacin comunitaria.

III. SECUENCIA METODOLOGICA


SESION
ACTIVIDADE
ESTRATEGIA
RECURSOS
EVALUACION
S
PROPSITO: Plantea pertinentes a las caractersticas del aprendizaje de los estudiantes y el contexto.
Los formadores se organizan en grupos de cinco Tarjetas metaplan Lista de cotejo
Sesin 2
Exploracin
personas y reciben una tarjeta y mediante la tcnica Plumones
de las redes de palabras describen los conceptos de Limpiatipos
10 de febrero
cada una de las siguientes palabras: EIB, Intercultural,
8:00-17:00
creencias, lenguas originarias, identidad.
9 horas
Se describen las ideas fuerza sobre las palabras
pedaggicas
presentadas.
Los participantes observan un video denominado
Informe: Educacin Intercultural Bilinge
https://www.youtube.com/watch?
Multimedia
v=5atkNlZgggw&spfreload=10
Video
Intervencin
Responden:
Usb
Consideras que se est consolidando el enfoque Laptop
intercultural bilinge en las escuelas que se
encuentran
focalizadas
el
programa
de Tarjetas metaplan
acompaamiento pedaggico? Por qu?
Plumones
Existe en el plan de formacin a los acompaantes, Limpiatipos
acciones, estrategias para la revitalizacin de la
lengua, o de la cultura originaria, o en el tema de
identidad cultural? Cules?
Qu orientaciones brindaras para fortalecer las Sesin
de
Aplicacin
prcticas culturales desde el Plan de formacin?
aprendizaje
Se registran las respuestas en tarjetas metaplan y se Papelotes
cierra este espacio con ideas fuerzas.
Plumones
En equipos regionales, los formadores analizan sus Limpiatipos
planes de formacin y plantean propuestas de accin
para promover la valorizacin de las culturas tanto en
la interaccin con el docente como en la comunidad.
Ficha
Los participantes socializan los productos, se validan
metacognitiva

con los aportes de los mismos y se realizan los aportes


correspondientes mediante la tcnica del museo.
Se evalan los propsitos del taller.
Las participantes participan de la tcnica PIN.
EVIDENCIAS/PRODUCTOS.
Plantear propuestas idneas para revalorar la cultura desde el plan de acompaamiento.
BIBLIOGRAFA:
Alsina, A. (2006). Cmo ensear el pensamiento matemtico de 0 a 6 aos. Barcelona: Ediciones Octaedro.
Fernndez, J. (2006). Didctica de la matemtica en la educacin infantil. Espaa: Cue&cumber, SL. Artes grficas y Diseo.
Ministerio de Educacin (2013). Hacer uso de saberes matemticos para afrontar desafos diversos. Lima: Corporacin Grfica Navarrete
S.A.
Ministerio de Educacin (2013). Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias?. Desarrollo del pensamiento matemtico. Lima:
Corporacin Grfica Navarrete S.A.
Ministerio de Educacin (2013). Rutas del aprendizaje para la Educacin Intercultural Bilinge. Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias de 3 a 5 aos de contextos
rurales bilinges?. Lima: SH Creando imagen Per E.I.R.L.
Ministerio de Educacin (2013). Matemticas en educacin intercultural Bilinge. Orientaciones pedaggicas. Lima: Corporacin Grfica
Navarrete S.A.
Ministerio de Educacin (2013). Interculturalidad desde el aula. Sugerencias para trabajar a partir de la diversidad. Lima: Impresiones
Quionez de Quionez Rojas.