Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Pregunta No. 1
En base al Texto: PROBLEMAS DE CONDUCTA Y RESOLUCIN DE
CONFLICTOS EN EDUCACIN INICIAL RESUELVA:(4 puntos)
hNTO&cd=2#v=onepage&q=PROBLEMAS%20DE%20CONDUCTA%20Y
%20COMPttp://books.google.com.pe/books?
id=zuGrHz8a2v0C&pg=PA1&dq=PROBLEMAS+DE+CONDUCTA+Y+COMPORTA
MIEORTAMIENTO&f=false
Problemas
de
Conducta
y
Resolucin
de
Conflictos
en
Infantil
Pregunta No. 2
Para tal efecto se visit el Colegio Cnel. Gregorio Albarracn Lanchipa, colegio
estatal que se ubica en la ciudad de Tacna.
Se procedi a la entrevista con el Sub-Director del Colegio, Profesor; Sergio Marino
Torres Atencio, quien accedi a brindarnos la informacin.
a) Problemas de Conducta Frecuentes:
-Amenazas
-Agresin entre alumnos
-Faltas de Respeto
-Falsear o Mentir
-Vagancia (fugarse del colegio)
-Desobediencia
-Malos Modales
-Trabajos Desordenados
-Impuntualidad
-Comportamiento Violento
-Depresin
Las estadsticas pertenecen al nivel primario:
PROBLEMA
Trabajos Desordenados
Desobediencia
Malos Modales
TOTAL
1ER GRADO
75%
15%
10%
100%
PROBLEMA
Trabajos Desordenados
Malos Modales
Agresin entre Alumnos
TOTAL
2do GRADO
70%
15%
15%
100%
PROBLEMA
Desobediencia
3er GRADO
65%
Malos Modales
Trabajos Desordenados
TOTAL
PROBLEMA
20%
15%
100%
Amenazas
Falsear o Mentir
Desobediencia
TOTAL
4to GRADO
70%
20%
10%
100%
PROBLEMA
Agresin entre Alumnos
Falsear o Mentir
Comportamiento Violento
TOTAL
5to GRADO
60%
25%
15%
100%
PROBLEMA
Vagancia
Comportamiento Violento
Impuntualidad
TOTAL
6to GRADO
55%
25%
20%
100%
INTERPRETACION:
Lo que se ha graficado en resumen, son los 3 comportamientos por nivel, ms
frecuentes. En la medida que se van acercando a la secundaria, los
comportamientos se tornan ms violentos o agresivos. Lo que se pudo notar
es la ausencia o fuga del colegio, para salir a las calles o ingresar a un centro
de juegos electrnicos.
Existen otros problemas de comportamientos identificados, pero en menor
escala y no tan repetitivos. Estos comportamientos se han dado en alumnos
de manera aislada. Por ejemplo el caso de un alumno de 6to grado que
despus de intervenirlo profesionalmente, se le encontr un cuadro depresivo
agudo, a raz de un problema familiar. Las causas fueron su bajo rendimiento
de manera inesperada, ya que siempre tuvo buen desempeo, el aislamiento
y su negativa a vincularse con quienes normalmente lo haca, su falta de
inters en las materias, y el detonante fue cuando anunci a un profesor que
pensaba suicidarse.
Pregunta No. 3
: Esteban Jess
: 4to grado de primaria
: Marcelino Champagnat
: 10 aos
1. SOSPECHA DE TDA-H
CUESTIONARIO DE CONNERS
(A CUMPLIMENTAR POR LOS PADRES)
NDICE DE HIPERACTIVIDAD
POCO
MUCHO
BASTANTE
columna de la izquierda.
NADA
Responda con una cruz valorando en qu grado su hijo/a presenta cada una de las conductas de la
x
1. Es impulsivo, irritable.
x
2. Es llorn.
x
3. Se mueve ms de lo normal.
x
4. No puede estarse quieto.
x
x
x
x
T
O
T
A
L
11
TOTAL.21
Instrucciones:
- Asigne puntos a cada respuesta del modo siguiente:
NADA
POCO
BASTANTE
MUCHO
= 0 PUNTOS.
= 1 PUNTO.
= 2 PUNTOS.
= 3 PUNTOS
Es muy inquieto, y a veces agrede a otros nios porque tiene textualmente la mano
muy larga. Es muy prepotente, y si se le contraria por algo suele empujar o
ponerse violento. No tiene adquiridos hbitos de trabajo y su motivacin hacia las
tareas escolares es muy baja.
D- Cuestionario Conners para Profesores: (Resultados)
H 1. Tiene excesiva inquietud motora X
DA 2. Tiene dificultades de aprendizaje escolar X
H 3. Molesta frecuentemente a los nios X
DA 4. Se distrae fcilmente. Escasa atencin X
H 5. Exige inmediata satisfaccin a sus demandas X
TC 6. Tiene dificultad para actividades cooperativas X
DA 7. Est en las nubes ensimismado X
DA 8. Deja por terminar la tarea que empieza X
TC 9. Es mal aceptado en el grupo X
TC 10. Niega sus errores y echa la culpa a otros X
TC 11. Emite sonidos de calidad y en situacin inapropiada X
TC 12. Se comporta con arrogancia, es irrespetuoso X
H 13. Intranquilo, siempre en movimiento X
TC 14. Discute y pelea por cualquier cosa X
TC 15. Tiene explosiones impredecibles de mal genio X
TC 16. Le falta el sentido de la regla, "del juego limpio" X
H 17. Es impulsivo o irritable X
TC 18. Se lleva mal con la mayora de sus compaeros X
DA 19. Sus esfuerzos se frustran fcilmente, es inconstante X
TC 20. Acepta mal las indicaciones del profesor X
CONDUCTAS
PERCEPTICO-MOTRICES:
Presenta
dificultades
en
grafomotricidad. Su coordinacin perceptivo-motriz est por debajo a la que
corresponde a su grupo de edad cronolgica.
ESQUEMA CORPORAL: Lo tiene adquirido, en s mismo y pero mal en otra
persona. Reconoce derecha e izquierda en s mismo pero no en otra persona
situada en frente de l. Ejecuta acciones del tipo toca con la mano derecha la
rodilla izquierda.
- EVALUACIN DEL LENGUAJE (ANLISIS POR NIVELES LINGSTICOS)
NIVEL FONOLGICO: Normalizado.
NIVEL SEMNTICO: Vocabulario adecuado a su grupo de edad. Fluidez verbal
normalizada.
Terapia Psicosocial
Un terapeuta capacitado, habla con el nio y otros miembros de la familia para
controlar las conductas, emociones y mejorar la forma como se relaciona con otros
compaeros.
Por lo general las sesiones de tratamiento se realizan en el consultorio. El terapeuta
realiza sesiones semanales durante varias semanas, meses o aos, de acuerdo
con las necesidades del nio.
Programas en la Escuela
Los especialistas en educacin de las escuelas ayudan al estudiante con TDAH, a
tener xito acadmico y a progresar con su aprendizaje. Ellos pueden colaborar con
el nio, los padres y los profesores para hacer modificaciones al saln de clases,
actividades escolares o tareas escolares.
Se crea un programa educativo individualizado con especialistas en educacin,
profesores y padres. Este programa especifica las acciones que se toman en la
escuela para ayudar al nio a tener xito. Estos planes se revisaron al terminar el
ao y se le entregan al siguiente profesor del nio.
Pregunta No. 4
DIRECCIN
: Av. Legua 918
CENTRO DE ESTUDIOS
: C.E.P. San Agustn
GRADO
: 5to de Primaria
LUGAR QUE OCUPA ENTRE HERMANOS: 1ero
ENTREVISTADO POR: Alumno Juan Ral Ibarra Rodrguez
FECHA DE LA ENTREVISTA: 10/02/2014 (*)
(*)Se ubic al alumno en el centro asistiendo a clases de recuperacin.
1. ANALISIS DEL MOTIVO DE LA CONSULTA
Hideky es un nio que muestra expresiones de tristeza y desgano, siempre
est solo, autoestima disminuida, mal humor y sentimientos de impotencia.
Tiene pensamientos negativos, y en todo lo que hace, se refleja ello. Tiene
bajo rendimiento escolar.
La mam est separada de su pap actualmente, porque su pap trabaja en
otro pas. Esta separacin est mermando la unin familiar, la madre est
evaluando separarse definitivamente de su esposo, debido a que piensa que
l ya tiene otra familia, y no tiene el valor de decirle lo que acontece.
La Madre trabaja y Hideky queda al cuidado de su Abuela materna, quien no le
comprende, ni le tiene paciencia.
Esta disfuncin familiar, est afectando a Hideky profundamente.
Cuando no quiere hacer algo, menciona que le duele la cabeza.
EL nio tiene un hermano menor, le lleva 5 aos, y es muy engredo.
Hideky es corto de vista y utiliza lentes con medida. La madre para descartar
cualquier mal, a raz de las quejas de dolor de cabeza, acudi al especialista a
fin de que le tomen unas pruebas. Los resultados salieron normales, es decir
Hideky no tiene nada anormal o algn padecimiento orgnico.
C) Medio Ambiente:
Hideky desde muy pequeo no fue educado de manera normal, tena padres
muy permisivos, que festejaban sus travesuras. Tena libertades para
desempearse como l quera. Cuando se extralimitaba, la madre era la que
correga, ya que el padre, por motivos de trabajo, la mayor parte del da
estaba ausente.
Despus de la separacin, la madre se lo llev a vivir con ella, y para suplir la
ausencia del padre, le daba todo lo que l peda, sin reparo alguno. Cuando le
llama la atencin, siempre es verbal, jams ha utilizado la violencia fsica para
llamarle la atencin.
En la actualidad pasa largas horas con el video juego que le ha regalado su
mam.
Sus hbitos no estn ordenados, no tiene una hora fija de almorzar, o de
asearse, no asume sus responsabilidades.
D) Opinin de la Madre:
La madre se siente culpable de lo que acontece. Ella trata de no hacerlo
sentir mal, porque ya tiene bastante con que su Padre no est junto a l.
Todos sus actos incorrectos, los justifica con: as son los nios, todos los
nios son iguales, su padre tiene la culpa, etc., etc.
3. ANLISIS DE LAS CONDUCTAS PROBLEMA
Estado de nimo disfrico (melancola), expresiones o muestras de tristeza,
soledad, desdicha, indefensin.
Cambios en el estado de nimo, malhumor, Irritabilidad, se enfada fcilmente.
Hipersensibilidad, llora fcilmente.
Negativismo, resulta difcil de complacer.
Ideacin autodespreciativa
Sentimientos de inutilidad, incapacidad, fealdad, culpabilidad (concepto
negativo de uno mismo). Ideas de persecucin, deseos de muerte.
Deseo de huir, de escaparse de casa.
4. ENFOQUE Y SELECCIN DEL TRATAMIENTO ADECUADO
a) Enfoque Psicodinmico:
5. EVALUACIN PSICOLOGICA
Para este fin se ha considerado llevar a cabo el Inventario de Depresin
Infantil de Kovacs.
GRADO:
SECCIN:.
..
SEXO: M / F
EDAD:.
FECHA DE NACIMIENTO:.
LUGAR DE NACIMIENTO:
INSTRUCCIONES
COLEGIO:
EJEMPLO:
O Siempre leo libros
O De vez en cuando leo libros
O Nunca leo libros
RECUERDA QUE DEBES SEALAR LAS FRASES QUE MEJOR DESCRIBAN
TUS SENTIMIENTOS O TUS IDEAS EN LAS DOS LTIMAS SEMANAS. DE LAS
TRES FRASES QUE SE PRESENTAN EN CADA PREGUNTA ESCOGE SLO
UNA, LA QUE MS SE ACERQUE A CMO ERES O TE SIENTES.
1.
O De vez en cuando estoy triste.
O Muchas veces estoy triste.
O Siempre estoy triste.
2.
O Nunca me va a salir nada bien.
O No estoy muy seguro de si las cosas me
van a salir bien.
O Las cosas me van a salir bien.
3.
O La mayora de las cosas las hago bien.
O Muchas cosas las hago mal.
O Todo lo hago mal.
4.
O Muchas cosas me divierten.
O Algunas cosas me divierten.
O Nada me divierte.
5.
O Siempre soy malo o mala.
O Muchas veces soy malo o mala.
O Algunas veces soy malo o mala.
6.
O A veces pienso que me puedan pasar
cosas malas.
O Me preocupa que pasen cosas malas.
O Estoy seguro de que me pasarn cosas
muy malas.
7.
O Me odio.
O No me gusta como soy.
O Me gusta como soy.
8.
O Todas las cosas malas son por mi culpa.
O Muchas cosas malas son por mi culpa.
O Generalmente no tengo la culpa de que
pasen cosas malas.
9.
O No pienso en matarme.
O Pienso en matarme pero no lo hara.
O Quiero matarme.
10.
O Todos los das tengo ganas de llorar.
O Muchos das tengo ganas de llorar.
O De vez en cuando tengo ganas de llorar.
11.
O Siempre me preocupan las cosas.
O Muchas veces me preocupan las cosas.
O De vez en cuando me preocupan las
cosas.
12.
O Me gusta estar con la gente.
O Muchas veces no me gusta estar con la
gente.
O Nunca me gusta estar con la gente.
13.
O No puedo decidirme.
O Me cuesta decidirme.
O Me decido fcilmente.
14.
O Soy simptico o simptica.
O Hay algunas cosas de mi apariencia que
no me gustan.
O Soy feo o fea.
15.
O Siempre me cuesta hacer las tareas.
O Muchas veces me cuesta hacer las
tareas.
O No me cuesta hacer las tareas.
16.
O Todas las noches me cuesta dormir.
O Muchas veces me cuesta dormir.
O Duermo muy bien.
17.
O De vez en cuando estoy cansado o
cansada.
O Muchos das estoy cansado o cansada.
O Siempre estoy cansado o cansada.
18.
O La mayora de los das no tengo ganas de
comer.
O Muchos das no tengo ganas de comer.
O Como muy bien.
19.
O No me preocupan el dolor ni la
enfermedad.
O Muchas veces me preocupan el dolor y la
enfermedad.
O Siempre me preocupan el dolor y la
enfermedad.
20.
Tabla
1 - 10
11- 16
17-20
21- 30
31 - 40
+ de 40
Normal
Leve perturbacin del estado anmico
Estados de depresin intermitentes
Depresin moderada
Depresin Grave
Depresin Extrema
RESULTADO DE LA PRUEBA:
En este caso la puntuacin de Hideky fue 29. Lo que nos indica que est en una
Depresin Moderada.
6. TECNICAS PSICOTERAPEUTAS:
3. Evaluacin Clnica
Es importante una correcta anamnesis y hacer la distincin entre enuresis
nocturna monosintomtica (no precisa de exploraciones complementarias) y
enuresis diurna o secundaria (en las que deberemos investigar causas
subyacentes).
Historia clnica
Hay que establecer el momento en que se inicia la enuresis. Hay que investigar
sntomas relacionados con otras enfermedades mdicas y aspectos bsicos del
desarrollo para valorar el retraso de ste. Tambin las posibles tensiones en el
hogar y las actitudes hacia el problema, as como el tipo de tratamiento recibido
previamente a la consulta actual.
Exploracin fsica
Para hablar de encopresis, estos incidentes tienen que aparecer al menos una vez
al mes durante un mnimo de tres meses. Por consenso, se denomina
incontinencia fecal cuando la expulsin involuntaria de heces es debida a lesiones
anatmicas o enfermedades mdicas como: malformacin anal, ciruga de ano,
traumatismos de ano, mielomeningocele o por el uso de sustancias (laxantes).
Encopresis retentiva
Est asociada a estreimiento. Puede ser debida a una causa fsica que provoque
dolor o bien dificultades para un adecuado vaciamiento de las heces del intestino
grueso.
Tambin puede ser debida a enfermedades menos frecuentes.
Las heces pueden ser semilquidas y se escapan por rebosamiento, escurrindose
entre la pared intestinal y la masa seca y compacta de las heces retenidas.
Adems de los manchados intermitentes de heces en las ropas, pueden tener de
vez en cuando deposiciones inmensas duras con el moldeado del intestino grueso
megadeposiciones, que pueden llegar a atascar el inodoro.
En las formas retentivas, el nio se mancha por igual tanto en su casa como en el
colegio. Y tambin porque se hace preferentemente un tratamiento mdico de
estos problemas y no exclusivamente psicolgico, como en tiempos anteriores.
Encopresis no retentiva
Estos nios no tienen estreimiento. Las heces suelen ser de consistencia normal.
Sobre las ropas hacen todo o parte de la deposicin. Podemos encontrarla en
nios deficientemente cuidados y atendidos, que no han sido educados en el
control de los esfnteres. En nios escolares puede asociarse a alteraciones en el
aprendizaje. En nios con retraso mental moderado y grave pueden no alcanzar
nunca el control de la defecacin.
Los nios utilizan de forma deliberada las deposiciones como instrumento hostil
dirigido a padres o educadores. Se asocia a conducta oposicionista y desafiante.
La interaccin familiar tambin puede influir, ocurre bien en familias
desorganizadas o caticas, o bien en familias con funcionamientos obsesivos y
excesivamente rgidos. Otro aspecto a investigar es si el nio puede estar siendo
objeto de abuso sexual o violencia por parte de los iguales.
De todas formas la clnica no siempre es tan clara y con frecuencia ocurren formas
de encopresis mixtas, retentivas y no retentivas, en el curso evolutivo del
trastorno.
La encopresis puede ser un sntoma acompaante de otros trastornos
psiquitricos. Hay que tenerlos presentes al hacer la historia clnica.
6. Etiopatogenia
Estreimiento y encopresis
El organismo tiene mecanismos de control para evitar la salida involuntaria de
gases, heces y orina. De forma inconsciente desde el nacimiento hay una
ENURESIS
ENCOPRESIS
BIBLIOGRAFIA
http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/problemasconductainfantil/
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/childbehaviordisorders.html
http://northshorelij.staywellsolutionsonline.com/Spanish/Encyclopedia/90,P0
5670
http://www.psicologoinfantil.com/trascomport.htm
http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/probcond.html
http://www.mhcs.health.nsw.gov.au/publicationsandresources/pdf/publicatio
n-pdfs/6435/doh-6435-spa.pdf
http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/03/trastornos-de-conducta-ennios-y.html
http://www.healthychildren.org/Spanish/family-life/familydynamics/communication-discipline/Paginas/Evaluating-BehavioralProblems.aspx
http://www.psicologoinfantil.com/articulodepresion.htm
http://salud.uncomo.com/articulo/como-tratar-la-depresion-infantil-2245.html
http://www.relaciones-humanas.net/depresioninfantil.html
http://www.monografias.com/trabajos70/depresion-infantil-procesosevolutivos/depresion-infantil-procesos-evolutivos.shtml