PLANIFICACIN CURRICULAR

ANUAL
2015

Profesor: Osmer Hernndez Leyva.

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa

1.2. rea
1.3. Ciclo
1.4. Grado de Estudios/Secciones
1.5. Duracin
1.6. Director
1.7. Subdirectora
1.8. Profesores Responsables

: Chongoyape
: Comunicacin
: VI
: Primero A-B-C-D
: 06 Semanas.
: Prof. Luis Soto Bonilla.
: Prof. Miriam Liliana Rodrguez Muoz
: Osmer Hernndez Leyva.

2. FUNDAMENTACIN:
Los resultados de la evaluacin diagnostica aplicado a los alumnos del primer ao se evidencia que, en el rea
de Comunicacin nuestros alumnos del primer grado presentan dificultades en

las competencias de

comprensin y expresin oral; as como comprensin y produccin de textos escritos

Por otro lado, el diagnstico tambin revela que los estudiantes an no han logrado desarrollar la competencia
de comprensin lectora, sobre todo en los niveles inferencial y crtico, debido, entre otras causas, al poco hbito
lector y el gusto por la lectura.
Por lo que la presente programacin, tiene como propsito contribuir a que los estudiantes logren una eficaz
comprensin de lectura, es decir, que lean y comprendan; que redacten con unidad de sentido y que se
expresen oralmente con fluidez, claridad y coherencia. . Por ello, programaremos procesos pedaggicos que
enfaticen la mejora de los aprendizajes en las competencias antes mencionadas; teniendo en cuenta los
conocimientos previos y sus caractersticas de aprendizaje. De este modo, se espera que un 95 % de los
estudiantes logren desarrollar competencias que les permitan comunicarse para su desarrollo personal y la
convivencia social.
Todo lo sealado anteriormente nos lleva a reflexionar acerca de nuestra prctica docente y sobre todo a
replantear nuestro quehacer educativo. Esta realidad nos obliga a cambiar de estrategias que permita a los
estudiantes poner de manifiesto las capacidades de expresin, comprensin y produccin; para este propsito,
nuestra realidad o distrito desempea un papel importante por el hecho que nuestra localidad es diversa y
afronta una serie de problemas.
Finalmente en cada bimestre se abordar una situacin significativa contextualizada, cuyo propsito es
desarrollar las competencias del rea y despertar el inters de nuestros estudiantes, por ser ellos la razn de
nuestro compromiso y los potenciales profesionales que marcaran la calidad y el progreso de nuestra Alma
Mater.

III.PROBLEMAS PRIORIZADOS POR LA I.E.S. CHONGOYAPE

1) Los estudiantes presentan bajo rendimiento escolar
2) Los estudiantes no asumen el compromiso para la mejora del ambiente social y ecolgico de la I.E

IV.APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DEL REA DE COMUNICACIN : Se comunica para el desarrollo

personal y la convivencia social.

V. MAPAS DE PROGRESO DEL VI CICLO

Descripcin de los niveles del Mapa de Progreso
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y
conclusiones a partir de informacin explcita e implcita; interpreta la intencin del emisor
en discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales
escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
COMUNICACIN
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
ORAL
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes,
con un vocabulario variado y pertinente, con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta
los puntos de vista de otros.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario,
propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin
complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y
las estructura en prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso
ESCRITURA
adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el
significado de las palabras8 con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su
texto.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos
con vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes del
LECTURA

texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre

aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el
propio y explica la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y
experiencia

VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende textos Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de
orales.

interaccin.

 Recupera y organiza informacin en diversos tipos de textos orales.

Infiere e interpreta el significado de los textos orales.
Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Adeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito.
Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del
Se expresa
oralmente.

lenguaje oral en cada contexto.

Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones
comunicativas.
Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.
Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la

interaccin.
Comprende
Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
crticamente diversos
Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
tipos de textos
Infiere el significado de los textos escritos.
escritos en variadas Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
situaciones
comunicativas...

Produce textos
escritos.

Interacta con
expresiones

Se apropia del sistema de escritura.

Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones

del

lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como
escritor.
Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.
Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo intercultural.

literarias.
Se desenvuelve con Transforma informacin del entorno virtual para integrarla en su proceso de
Autonoma en

comunicacin.
Interacta con otros en entornos virtuales para construir vnculos.
entornos virtuales de
Crea objetos virtuales en diversos formatos para transmitir significados.
diversas culturas y
propsitos.

VII.

VALORES Y ACTITUDES

VALORES

LIBERTAD

JUSTICIA

AMOR

ACTITUDES
Ante el rea
De comportamiento
Toma iniciativa en la clase.
Ejerce su libertad con responsabilidad.
Asume una postura correcta en la clase.
Asume compromisos sobre las normas
Desarrolla sus clases con autonoma.
institucionales.
Usa los medios tecnolgicos con
responsabilidad.
Respeta a sus compaeros y sus Cuida de los bienes ajenos (compaeros e
diferencias.
I.E.)
Participa democrticamente en la clase.
Es democrtico y tolerante con los dems.
Es solidario con sus compaeros durante Respeta a todos los miembros de la I.E.
Participa en acciones de bien social dentro y
la clase.
Cuida de usar expresiones incoherentes o fuera de la I.E.
apodos durante la clase.

Competencias/capacidades

N DE VECES QUE SE DESARROLLA LA

CAPACIDAD

VIII.
AO
2015

contexto de los textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y

expresivos.Utiliza estratgicamente variados recursos

Expresa con claridad sus ideas.

Infiere el significado de los textos orales.

X

Infiere el significado de los textos escritos.

escritos.Reorganiza informacin de diversos textos

X
X

convenciones de la escritura.Textualiza sus ideas, segn las

Dramatizamos textos narrativos

Produce textos
escritos
escritos.Planifica la produccin de diversos textos

Unidad Didctica IV

escritos.Recupera informacin de diversos textos

Unidad Didctica III

Somos creativos e imaginativo

el hilo temtico.Interacta colaborativamente manteniendo

Unidad Didctica II
Nos divertimos interactuando con textos
literarios

contexto de sus textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y

comunicativa.Adeca sus textos orales a la situacin

contexto de los textos oralesReflexiona sobre la forma, contenido y

Unidad Didctica I
Aprendemos estrategias de
comprensin lectora para comunicarnos
bien.

diversos textos orales.Recupera y organiza informacin de

NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD

orales.Escucha activamente diversos textos

TRABAJO

Es puntual en la presentacin de tareas Coopera con el cuidado y proteccin de los

Se expresa
Comprende textos
escolares.
ambientes de la I.E.
Comprende textos orales
oralmente
escritos
Es dinmico durante la clase.
Es responsable en las actividades
del colegio.
Trabaja en equipo y coopera con los Ayuda a la proteccin del medio ambiente, no
dems.
arrojando desechos al piso.

X
X

X
X
6

CALENDARIZACIN.
DURACIN
INICIO
TRMINO
09 de
18 de diciembre
marzo2015
2015

SEMANAS

HORAS SEMANALES

TOTAL HORAS
ANUALES

40

240

BIMESTRES
BIMESTRE I
09 de marzo-15 de mayo

UNIDAD I

09 de marzo al 15 de mayo

10 semanas

BIMESTRE II
18 d mayo-31 de julio

UNIDAD II

18 de mayo al 31 de julio

10 semanas

VACACIONES
BIMESTRE III
17 de agosto-16 de octubre
BIMESTRE IV
19 de octubre-18 de diciembre

UNIDAD III

17 de agosto al 16 de octubre

10 semanas

UNIDAD IV

19 de octubre al 18 de diciembre

10 semanas

VIII. ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

X
X

NCIAS
Situacin Significativa

Unidades

RELACIN
CON
OTRAS REAS

CAMPOS TEMTICOS
Situacin de aprendizaje:
Conociendo las estrategias de tcnicas de

H.G y E
Unidad Didctica I

tos orales

lmente
textos

escritos
con

Los estudiantes de la I.E.S

CHONGOYAPE
presentan un bajo
rendimiento escolar en las
diferentes reas del
currculo; por lo que es
necesario afrontar el
problema, conociendo las
causas y utilizando las
estrategias adecuadas y
pertinentes para darle
solucin.

arias

xtos orales

ralmente

os escritos

s escritos

Aprendemos estrategias de
comprensin lectora para
comunicarnos bien.

F.C.C

Nos divertimos
interactuando con textos
literarios

- El propsito comunicativo
- La ancdota.

PP.FF.RR.HH

- El subrayado y el sumillado.

H.G y E
Unidad Didctica II

comprensin de textos.
- La conversacin.

-Tema, idea principal

y secundaria. Las
macrorreglas.
- Ideas temticas.
- Marcas significativas,
Situacin de aprendizaje:
Interactuamos con nuestra literatura regional
-La inferencia
- Textos literarios y no literarios

F.C.C
PP.FF.RR.HH

-Estructura textual: descriptivo, narrativo

-Esquema y progresin narrativa.
-El texto potico: Poesa: verso libre y rima.
- El Resumen
- La carta
-Obra: Los rastros sangrantes

En los estudiantes de la
I.E.S CHONGOYAPE se
puede apreciar que los
alumnos no toman
conciencia de las
consecuencias que
acarrea contaminar
nuestro ambiente; as
como las malas relaciones
sociales influye
negativamente en el clima
escolar.

Unidad Didctica III

Somos creativos e
imaginativos
H.G y E
PP.FF.RR.HH F.C.C

Situacin de aprendizaje:
Producimos textos sobre nuestras
necesidades e inters utilizando diversas
estrategias.
- Registro de uso lingstico y no lingstico.
-Recursos verbales y no verbales.
La narracin oral. Mitos y leyendas
El afiche.
La Diversidad Lingstica.
Cuentos fantsticos y de terror.
Fbula.
La historieta.

xpresiones
as

Situacin de aprendizaje:
Dramatizamos textos narrativos de acuerdo a
nuestras necesidades e intereses

Unidad Didctica IV
Dramatizamos textos
narrativos

PP.FF.RR.HH
-El dilogo.
F.C.C

H.G y E

- La noticia radial y escrita.

- El texto potico: coplas, dcimas
- La receta digital
- El guin teatral.
- Dramatizacin
-Obra: Cuento Los jefes Mario Vargas Llosa

IX.METODOLOGA DEL REA:

ENFOQUE: Enfoque comunicativo integral
El sistema educativo peruano propone, desde hace muchos aos, un enfoque comunicativo que los docentes del
rea curricular venimos asumiendo en la medida de nuestras posibilidades, experiencias y saberes. Este
enfoque encuentra su fundamento en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas
relacionadas con el lenguaje:
El enfoque apuesta por el uso del lenguaje. En efecto, nuestros estudiantes emplean su lengua cada da en
mltiples situaciones, en diversos actos comunicativos en contextos especficos. En una comunicacin real, en
sus distintas variedades dialectales y en diferentes registros lingsticos, los estudiantes emiten y reciben textos
completos que responden a sus necesidades e intereses. Por ello, bajo este enfoque, en la escuela se concibe el
lenguaje en pleno funcionamiento y la prctica pedaggica toma en cuenta textos completos, reales o
verosmiles.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA

DOMINIOS

EXPRESIN
ORAL

COMPRENSI
N ORAL

COMPRENSI
N ESCRITA

PRODUCCIN

ESTRATEGIAS (Mtodos y tcnicas)

Estrategias para desarrollar las competencias orales.
a. En qu consiste?
b. Cul es su propsito?
c. Situacin comunicativa
d. Situacin didctica
- Antes
- Durante
- Despus
Estrategias para desarrollar las competencias orales.
a. En qu consiste?
b. Cul es su propsito?
c. Situacin comunicativa
d. Situacin didctica
- Antes
- Durante
- Despus
Antes de la lectura:
- Activar y recoger saberes previos y experiencias
- Generar la situacin comunicativa.
Durante la lectura:
- Relacionar lo que leen con situaciones vividas, con
otros contenidos, etc.
- Construir imgenes mentales.
- Interrogar al texto.
- Inferir a partir de lo que dice el texto.
- Anticipar contenidos.
- Usar informacin del texto para deducir el significado
de palabras, expresiones, doble sentido, etc
Despus de la lectura:
- Resumir el texto.
- Comprobar el nivel de comprensin.
1) LA PLANIFICACIN
- Estrategias para generar ideas.
- Estrategias para la organizacin de las ideas.
- Estrategias para analizar la situacin comunicativa.
- Estrategias para generar la situacin comunicativa.

MATERIALES
Textos del MED
Equipo de multimedia
Fichas de trabajo
Gua Metodolgicas
Fascculos de rutas de
aprendizaje
Textos del MED
Equipo de multimedia
Fichas de trabajo
Gua Metodolgicas
Fascculos de rutas de
aprendizaje

Textos del MED

Equipo de multimedia
Fichas de trabajo
Gua Metodolgicas
Fascculos de rutas de
aprendizaje

Textos del MED

Equipo de multimedia
Fichas de trabajo

ESCRITA

2) LA TEXTUALIZACIN
-Estrategias para la organizacin de la informacin en la
textualizacin.
-Estrategias para reflexionar sobre la organizacin del
contenido o las ideas (desarrollar el texto).
Gua Metodolgicas
-Estrategias de autorregulacin durante el proceso de
Fascculos de rutas de
escritura (metacognicin).
3) LA REVISIN Y CORRECCIN
aprendizaje
-Estrategias para reflexionar sobre cmo corregir y
reajustar el texto
-Estrategias para corregir el texto (primera versin o
borrador)

X.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

DOMINIOS
TECNICAS
Observacin sistemtica
Situaciones orales de evaluacin
EXPRESIN
ORAL
Pruebas orales
Pruebas objetivas
Observacin sistemtica
COMPRENSI Situaciones orales de evaluacin
Pruebas orales
N ORAL
Pruebas objetivas

COMPRENSI
N ESCRITA

PRODUCCIN
ESCRITA

Prueba de desarrollo
Pruebas objetivas

Ejercicios prcticos
Prueba de desarrollo
Pruebas orales
Pruebas objetivas

INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Ficha practica Rubrica
Ficha de observacin
Ficha de Metacognicin

Lista de cotejo
Ficha prctica
Rubrica
Ficha de observacin
Ficha de Metacognicin
Ficha prctica
Rubrica
Examen escrito
Prctica calificada
Ficha de observacin
Ficha de Metacognicin
Ficha prctica
Rubrica
Examen escrito
Prctica calificada
Ficha de observacin
Ficha de Metacognicin

MEDIOS Y MATERIALES
FICHAS DE TRABAJO O DE PRACTICA

PC - INTERNET

TEXTO DE CONSULTA DEL MED

PAPELGRAFOS

XI. BIBLIOGRAFIA Y LINKOGRAFA:

PARA EL DOCENTE:
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos.
Editorial Siruela
BIBLIOTECA
DIGITAL
CIUDAD
SEVA

CUENTOS.
Disponible
en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
REVISTA
DIGITAL
LECTURA
Y
VIDA.
Disponible
en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente.
Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin.
Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
Comprensin y Expresin oral - VI ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
Pginas web de Internet
PARA EL ESTUDIANTE:

ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos.
Editorial Siruela
BIBLIOTECA
DIGITAL
CIUDAD
SEVA

CUENTOS.
Disponible
en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante.
Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
Diccionario
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Chongoyape, marzo del 2015.

---------------------------------------------------Prof. LUIS SOTO BONILLA

DIRECTOR

--------------------------------------------------------------Prof. MIRIAM LILIANA RODRGUEZ MUOZ

SUBDIRECTORA

------------------------------------------------PROFESOR RESPONSABLE

Osmer Hernndez Leyva

(Del 09 de marzo15 de mayo)

TTULO DE LA UNIDAD
Aprendemos estrategias de comprensin lectora para comunicarnos bien
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Se ha constatado un bajo rendimiento en nuestros estudiantes en las diferentes reas
curriculares, frente a este problema en el rea de comunicacin pondr nfasis en la
comprensin de textos utilizando estrategias adecuadas y pertinentes para que nuestros
alumnos comprendan lo que leen y puedan aplicarlo de manera pertinente al momento de
enfrentarse a los textos.
Dichas estrategias que nos ayudaran a mejorar este proceso son:
-Lectura oral y silenciosa
-Estrategias antes, durante y despus de la lectura.
PRODUCTO IMPORTANTE: Fichas de lectura desarrolladas.

COMPETENCI
A

Comprende
textos orales

Se expresa
oralmente

Comprende
textos escritos

CAPACIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES

Escucha activamente
diversos textos orales
Recupera y reorganiza
informacin de diversos
tipos de textos orales.
Adeca sus textos
orales a la situacin
comunicativa
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
orales
Toma decisiones
Estratgicas segn su
propsito de lectura.
Identifica informacin
en diversos tipos de
textos segn el
propsito.
Reorganiza la
informacin
de diversos tipos de
textos.

Infiere e interpreta el
significado de los
textos escritos.

Practica modos normas culturales de convivencia durante la

participacin de sus compaeros.
Toma apuntes mientras escucha una conversacin cotidiana utilizando
un organizador grfico.
Identifica informacin bsica y varios detalles en una conversacin
espontnea o planificada.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su
ancdota al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema.
Evala si el contenido y el registro de su ancdota son adecuados
segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto
Utiliza estrategias o tcnicas de lectura de acuerdo con el texto y su
propsito lector para identificar el tema e idea principal en los textos
que lee.
Identifica informacin en un cuento y en un aviso segn el propsito
comunicativo.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de una
ancdota y un cuento.
Construye organizadores grficos para resumir el contenido de los
textos informativos.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios
(imgenes , marcas significativas en los textos) que le ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas y cualidades de personajes (personas,
animales), objetos y lugares en los textos informativos.

Planifica la produccin
de diversos textos
escritos

Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus

ideas de acuerdo con su propsito comunicativo de su ancdota.
Establece la secuencia lgica y temporal en la escritura de su
ancdota.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido a su ancdota.
Usa un vocabulario variado y apropiado en la produccin de su
ancdota.
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en su ancdota
se relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para
separar expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar
claridad y sentido a su ancdota.

Textualiza sus ideas

segn las
convenciones de la
escritura

Produce textos
escritos

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos

CAMPOS TMTICOS
PRIMERA UNIDAD
1.Estrategia de comprensin oral:
1.1. La conversacin.
1.2. La toma de notas
2. Estrategia de comprensin escrita
2.1. El propsito comunicativo
3. Estrategias de produccin escrita y expresin
oral.
3.1. La ancdota.
4. Estrategia de comprensin escrita
4.1. El subrayado y anotaciones al margen.
4.2. Marcas significativas de un texto

4.3. Los signos de puntuacin.

4.4. Tema, idea principal y secundaria. Las
reglas
4.5. Ideas temticas.
5. Ortografa: Acentuacin y tildacin.
6. Vocabulario: sinnimos

macro

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA
SESIN

INDICADOR

Sesin 01
Reflexionamos
sobre el uso
nuestro
lenguaje
cotidiano

COMPRENSIN ORAL
-Practica modos normas culturales de convivencia durante la
participacin de sus compaeros.
-Toma apuntes mientras escucha un audio de una conversacin
cotidiana utilizando un organizador grfico.
-Identifica informacin bsica y varios detalles en una conversacin
espontnea o planificada.

Sesin 02
Relatamos
situaciones
comunicativas
cotidianas

EXPRESIN ORAL.
-Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su
ancdota al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema.
-Evala si el contenido y el registro de su ancdota son adecuados
segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto

Sesin 03
Identificamos el
propsito
de los
textos.

COMPRENSIN ESCRITA
-Identifica informacin en un cuento y en un aviso segn el
propsito comunicativo.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de
una ancdota y un cuento.

Sesin 05
Producimos
una ancdota
sobre nuestra
experiencia
personal.

PRODUCCION ESCRITA Y EXPRESIN ORAL.

-Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con el propsito comunicativo de su
ancdota.
-Establece la secuencia lgica y temporal en la escritura de su
ancdota.
-Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido a su
ancdota.

CAMPO
TEMTIC
O

ACTIVIDAD

DURACI
N

Escucha atentamente el audio

Toma de notas sobre la informacin
del audio
Estrategias
de Toma de notas sobre la conversacin
expresin oral
explicado oralmente.
La conversacin:
-Tipos
de
Relata sobre situaciones cotidianas
conversacin
-La toma de notas.
escuchadas
en
su
contexto
sociocultural.
Reflexiona y asume una posicin
crtica frente a los hechos.
de Lee atentamente un cuento La

Estrategias
comprensin
escrita
-El
propsito

comunicativo

Estrategias
de
produccin escrita
y expresin oral.
-La ancdota.

posadera y su nieto ; de igual manera

el aviso La posada
Desarrolla las actividades propuestas
Organiza informacin en un esquema.
Planificacin de la ancdota sobre sus
experiencias de vida de acuerdo a su
propsito y estructura del texto.
Da rienda suelta a su imaginacin
trayendo a su mente su experiencia
vivida.

02HORA
S

02
HORAS

04
HO
RA
S
06
HORAS

Sesin 06
Aprendo a
identificar el
tema e idea
principal.

Sesin 07
Aprendo a
reconocer los
temas e ideas
temticas.

-Usa un vocabulario variado y apropiado en la produccin de su

ancdota.
-Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en su
ancdota se relacionan con lo planificado.
COMPRENSIN ESCRITA
- Utiliza estrategias o tcnicas de lectura de acuerdo con el texto y
su propsito lector para identificar el tema e idea principal en los
textos que lee.
-Construye organizadores grficos para resumir el contenido de los
textos informativos.
-Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios
(imgenes, marcas significativas en los textos) que le ofrece el
texto.
-Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin explcita.
-Deduce las caractersticas y cualidades de personajes (personas,
animales), objetos y lugares en los textos informativos.
COMPRENSION ESCRITA
- Utiliza estrategias o tcnicas de lectura de acuerdo con el texto y
su propsito lector para identificar el tema e idea principal en los
textos que lee.
-Construye organizadores grficos para resumir el contenido de los
textos informativos.
-Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios
(imgenes, marcas significativas en los textos) que le ofrece el
texto.
-Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas y cualidades de personajes (personas,
animales), objetos y lugares en los textos informativos.

Estrategias
de Aplicacin dirigida de la tcnica de
comprensin
identificacin del tema y de los
escrita.
subtemas en el texto MCL N 4
-Marcas significativas
-El tema e ida
Obesos y famlicos.
Aplicacin individual de la tcnica de
principal
-Los
signos
de
identificacin del tema y las ideas
puntuacin.
principales con el texto MCL N6 El
-Acentuacin
y
camotito: valioso, dulce y sabrosito.
tildacin

Aplicacin

dirigida

de

12
HORAS

la

tcnica de identificacin del

tema y de las ideas principales
Estrategias
de
comprensin
escrita.
-Ideas temticas.
-Los sinnimos.

en el texto MCL N 2 La
chirimoya.
Organizacin de un esquema con
las ideas resaltadas.
Aplicacin individual de la tcnica
de identificacin del tema y las
ideas principales con el texto MCL
N 1 La caoba.

12
HORAS

EVALUACIN

Situacin de
aprendizaje/Instrumento
Escucha un audio y toman
nota de la informacin que
proporciona; luego ordena
la informacin en un
organizador grfico.
Escribe una ancdota
sobre
su
experiencia
escolar a partir de los
procesos de produccin de
textos.

Leen un texto narrativo El

camotito: valioso, dulce y
sabrosito del MCL con
elementos complejos y
desarrolla los niveles de
comprensin propuestos.

Leen un texto informativo

Un peruano en el espacio
del MCL con elementos
complejos y desarrolla los

COMPETENCIA
Comprende textos
orales

Produce textos
escritos

Comprende textos
escritos

Comprende textos
escritos

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha activamente Toma apuntes mientras

diversos textos orales escucha de acuerdo con
su propsito y el tipo de
texto oral utilizando varios
organizadores grficos.
Planifica
la Propone de manera
produccin
de autnoma un plan de
diversos
textos escritura para organizar
escritos
sus ideas de acuerdo con
su
propsito
comunicativo.
Textualiza sus ideas Escribe una ancdota
segn
las sobre su experiencia
convenciones de la escolar, a partir de sus
escritura
conocimientos previos.
Recupera
Localiza
informacin
informacin
de relevante en un texto
diversos
textos expositivo de estructura
escritos
compleja.
Recupera
Construye un esquema
informacin
de sobre el tema y las ideas
diversos
textos principales de un texto de
escritos
estructura compleja.
Infiere el significado Deduce el tema central,
de los textos escritos. los subtemas, la idea
principal en textos de
estructura compleja.
Recupera
Localiza
informacin
informacin
de relevante en un texto
diversos
textos expositivo de estructura
escritos
compleja.

niveles de
propuestos.

comprensin

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

-

PARA EL DOCENTE
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014).Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin
oral - VI ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012).Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Pginas web de Internet.
Revistas y peridicos.
Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE:
-

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014).Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012).Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
Diccionario
Revistas y peridicos
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Recupera
informacin
diversos
escritos

Construye un esquema
de sobre el tema y las ideas
textos principales de un texto de
estructura compleja.

Chongoyape, marzo del 2015.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Prof. LUIS SOTO BONILLA

Prof. MIRIAN LILIANA RODRGUEZ MUOZ
DIRECTOR
SUBDIRECTORA

------------------------------------------------PROFESOR RESPONSABLE
Osmer Hernndez Leyva

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 02

(18 de mayo-31 de julio)
TTULO DE LA UNIDAD
Nos divertimos interactuando con textos literarios.
SITUACIN SIGNIFICATIVA
El bajo rendimiento escolar dificulta en gran medida el logro de los aprendizajes, por
lo que en este bimestre seguiremos trabajando la comprensin lectora con textos
narrativos, descriptivos y poticos. Aplicaremos las estrategias pertinentes y
adecuadas para hacer del estudiante lectores autnomos, capaces de enfrentarse a
textos de diversas temticas. De igual manera comprendan lo que lean y lo apliquen
en las diferentes reas curriculares.
Tambin acercaremos al estudiante a los textos literarios para que interacte como
una experiencia intensa, en ocasiones incluso decisiva para el destino de los lectores; ya que les permitir
recordar, imaginar, fantasear, pensar, adquirir el hbito lector y su gusto por la literatura.
PRODUCTO IMPORTANTE: Fichas de lectura desarrolladas-Poesas.

COMPETENCI
A

CAPACIDAD

Escucha activamente
diversos textos orales
COMPRENDE
TEXTOS
ORALES

SE EXPRESA
ORALMENTE

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales en
el relato de textos narrativos y descriptivos y otras formas de interaccin
propia de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo a su propsito y el tipo de texto
narrativo o descriptivo, utilizando algunos organizadores grficos bsicos.

Recupera y
reorganiza
informacin de
diversos tipos de
textos orales.
Infiere el significado
de los textos orales.

Agrupa informacin explicita ubicada en distintas partes de un texto

narrativo y descriptivo.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto narrativo y
descriptivo dando cuenta de la mayor parte de la informacin relevante.

Expresa con claridad

sus ideas
Utiliza
estratgicamente

-Ordena sus ideas en torno a una descripcin o un cuento a partir de sus

saberes previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.
-Incorpora algunos recursos recursos estilsticos como: comparaciones y

Deduce el tema e idea principal, propsito y las conclusiones de los textos

narrativos y descriptivos que escucha.

variados recursos
expresivos
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
Recupera informacin
de diversos textos
escritos.
Reorganiza
informacin de
diversos tipos de
textos.

COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS

PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS

metforas en la declamacin de sus poesas.

-Vara su entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su
poesa.
-Complementa su texto descriptivo con gestos, ademanes, contacto visual,
postura corporal y desplazamiento adecuado a sus normas culturales.
-Participa en interacciones, dando y solicitando informacin pertinente o
haciendo repreguntas en forma oportuna.
-Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos
tipos de textos literarios y no literarios.
-Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja (temtica y
lingstica) y vocabulario variado.
- Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, mapas semnticos) y resume el contenido de estructura
compleja.

Infiere el significado
de los textos escritos.

-Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece

los textos narrativos, descriptivos y poticos.
-Deduce el significado de palabras expresiones y frases con sentido figurado
y doble sentido, a partir de la informacin explicita.
-Deduce las caractersticas y cualidades de las personas, los personajes, los
animales, los objetos y los lugares, en textos narrativos y descriptivos.
-Deduce el tema, los sub temas, la idea principal y las conclusiones, en
textos de estructura compleja y con diversidad temtica.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contextos de los
textos escritos.

-Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos
con estructura compleja.

Planifica la produccin
de diversos textos
escritos
Textualiza sus ideas
segn las
convenciones de la

-Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,

los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar, para crear sus
poemas
-Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar una
carta o descripcin de acuerdo con su propsito comunicativo.
-Escribe variados tipos de textos poticos sobre temas diversos con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y de otras
fuentes de informacin.

escritura

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos

INTERACTUA
CON
EXPRESIONES
LITERARIAS

Interpreta textos
literarios en relacin
con diversos
contextos
Crea textos literarios
segn sus
necesidades
expresivas.

-Mantiene el tema en sus poesas evitando cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
-Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
-Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
-Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones , contradicciones ni vacos de informacin
-Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar
expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y
sentido a su carta.
-Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras
literarias como metforas, hiprboles y metonimias empleados en el texto.
-Explica el conflicto , el modo en que se organiza las acciones y la tensin
en el la trama de textos narrativos
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los efectos de ritmo,
rima y la organizacin de los versos.
-Elabora poemas considerando patrones rtmicos y una organizacin
espacial.

CAMPOS TMTICOS
SEGUNDA UNIDAD

Comprensin oral y comprensin escrita.

La inferencia: Tipos
Comprensin escrita
Textos literarios y no literarios
Expresin y comprensin oral
La descripcin.
Comprensin y produccin escrita
Estructura textual: descriptivo
Los conectores
Comprensin y produccin escrita
-La narracin
-Esquema y progresin narrativa.
-La entrevista

Comprensin y expresin oral

-La declamacin. Recursos verbales y no verbales.
Comprensin y produccin de textos
-El texto potico: Poesa: verso libre y rima.
Produccin de textos
- El Resumen
Expresin y comprensin oral
-La novela: Los rastros sangrantes
Produccin de textos
- La carta.
Ortografa: La tildacin diacrtica.
Vocabulario: Los antnimos

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA
SESIN

INDICADOR

Sesin 01
Inferimos el
contenido de
los textos

COMPRENSIN ORAL.
- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo a su propsito y el
tipo de texto narrativo o descriptivo, utilizando algunos
organizadores grficos bsicos.
- Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto
narrativo y descriptivo dando cuenta de la mayor parte de la
informacin relevante
- Deduce el tema e idea principal, propsito y las conclusiones de
los textos narrativos y descriptivos que escucha.

Sesin 02
Predecimos
historias

Sesin 03
Comprendo
textos
literarios y
no literarios

Sesin 05
Describo lo
que me gusta

COMPRENSIN ESCRITA.
-Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que le
ofrece los textos narrativos, descriptivos y poticos.
-Deduce el significado de palabras expresiones y frases con sentido

CAMPO
TEMTIC
O

Escucha atentamente el audio

Toma de notas sobre el relato El pez
Estrategias de
expresin oral
-Escchame con los
ojos.
-Toma de apuntes.
Estrategias de
comprensin

en el agua para predecir su contenido.

pg.98-99 Comunicacin 1.

EXPRESIN ORAL.
Ordena sus ideas en torno a una descripcin o un cuento a partir de
sus saberes previos y fuentes de informacin, evitando
contradicciones.

02HORA
S

Reconstruye la historia parafraseando

su contenido.
Aplica tcnicas de comprensin para
comprender el texto Un peruano en el

escrita.
La inferencia: Tipos

espacio pg.76-77.MCL
Reflexiona y asume una posicin

figurado y doble sentido, a partir de la informacin explicita

COMPRENSIN ESCRITA
- Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de
diversos tipos de textos literarios y no literarios.
- Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor
de textos con estructura compleja.

DURACI
N

ACTIVIDAD

06
HORAS

crtica frente a los hechos pg.2829.MCL

Lee
atentamente
Estrategias de
comprensin
escrita
-El texto literario y no

literario

Expresin y
comprensin oral
La descripcin.

los

textos

Escolares logran el primer puesto

en Mxico pg.70-71 y el texto Mi
casa pg. 142.
Comparan
e

identifican

las

caractersticas de cada texto.

Describe espontneamente un lugar,
persona o animal.
Da rienda suelta a su imaginacin
trayendo a su mente lo observado en
su contexto

02
HO
RA
S

02
HORAS

COMPRENSIN ESCRITA
-Deduce las caractersticas y cualidades de las personas, los
Sesin 06
Producimos
descripciones.

Comprensin y
produccin escrita

personajes, los animales, los objetos y los lugares, en los textos

-Estructura

descriptivos.

descriptivo

PRODUCCIN ESCRITA

-Los conectores

textual:

Identifican la estructura y tipo de un

texto descriptivo.
Organizan sus ideas y planifican una
descripcin utilizando adecuadamente
los conectores.

-Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar

Sesin 07
Comprendemos
textos
narrativos.

una descripcin de acuerdo con su propsito comunicativo.

COMPRENSION ESCRITA
-Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de los
textos literarios.
-Reconstruye la secuencia de un texto narrativo con estructura
compleja (temtica y lingstica) y vocabulario variado.
INTERACTUAMOS
CON
EXPRESIONES
LITERARIAS.
-Explica el conflicto , el modo en que se organiza las acciones y la
tensin en el la trama de textos narrativos.

EXPRESIN ORAL.
-Incorpora algunos recursos recursos estilsticos como: comparaciones
y metforas en la declamacin de sus poesas.

Sesin 08
Declamamos
con alegra

-Vara su entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de

su poesa.

COMPRENSION ORAL
-Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no
verbales en la declamacin de poesas.

04
HORAS

Aplica tcnicas y estrategias de

Comprensin
escrita
-La narracin
-Esquema
y
progresin narrativa.

-La entrevista

comprensin
lectora
para
comprender el texto La leyenda del
pastor y las hijas del solpg.174175 MCL y Diles que no me
maten pg. 182-183 MCL
Recogen lecturas de su entorno
haciendo uso de la tcnica de la
entrevista.

Declama

poesas

06HORA
S

escogiendo

Comprensin
y
textos que les despierta su
expresin oral
atencin.
-La declamacin.
-La
tildacin Identifica el mensaje y la intencin
del autor
diacrtica.

03
HORAS

COMPRENSION ESCRITA
-Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de los
textos literarios.

-Deduce el significado de palabras expresiones y frases con

sentido figurado y doble sentido, a partir de la informacin explicita.
INTERACTUAMOS

CON

EXPRESIONES

LITERARIAS.
-Explica los significados de algunos recursos paratextuales y
Sesin 09
Creamos textos
poticos.

figuras literarias

como metforas, hiprboles y metonimias

empleados en el texto
-Elabora poemas considerando patrones rtmicos

y una

organizacin espacial.

Lee la Poesa Masa del MCL y

Comprensin
y
contesta
las
actividades
produccin
de
propuestas.
textos
Identifica la estructura de una
-El texto potico:
poesa
Poesa: verso libre y
Reconoce la rima, ritmo y mtrica
rima

03
HORAS

de los versos de una poesa.

PRODUCCIN ESCRITA
-Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar,
para crear sus poemas
-Escribe variados tipos de textos poticos sobre temas diversos con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y de
otras fuentes de informacin.

Sesin 10
Utilizamos el
resumen para
comprender
textos.

COMPRENSION ESCRITA
- Resume el contenido de un texto de estructura compleja.
-Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de
textos con estructura compleja.

Comprensin
textos
- El Resumen

de Lectura de un fragmento de la obra

Mi planta de naranja lima

Utiliza el subrayado y el sumillado
para resumir el contenido del texto.

02
HORAS

COMPRENSION ORAL.

Sesin 11
Interactuamos
con una novela
literaria.

-Agrupa informacin explicita ubicada en distintas partes de la novela

Los rastros sangrantes
-Expresa con sus propias palabras lo que entendi de la novela Los
rastros sangrantes dando cuenta de la mayor parte de la informacin
relevante.
EXPRESIN ORAL.

Debaten acerca del contenido de la

novela Los Rastros Sangrantes
Expresin
y
Exponen sus puntos de vista
comprensin oral
-Ordena sus ideas en torno a la novela Los rastros sangrantes a
-La novela: Los
respecto a la actuacin de los
partir de sus saberes previos y fuentes de informacin, evitando
rastros sangrantes
personajes.
contradicciones.
Parafrasean
las
secuencias
-Participa en interacciones, dando y solicitando informacin pertinente
narrativas.
o haciendo repreguntas en forma oportuna acerca de la novela.
INTERACTUAMOS

CON

04
HORAS

EXPRESIONES

LITERARIAS.
-Explica el conflicto , el modo en que se organiza las acciones y la
tensin en el la trama de la novela Los rastros sangrantes

PRODUCCIN ESCRITA
Sesin 12
Producimos una
carta

-Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar

una carta de acuerdo con su propsito comunicativo.
-Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Produccin
textos
- La carta.

Escriben una carta dirigida al

personaje principal de la obra Los
de
rastros sangrantes.
Aplican las reglas de acentuacin y
tildacin y los signos de puntuacin
para darle claridad y coherencia a
su texto.

02HORA
S

EVALUACIN

Situacin de
COMPETENCIA
aprendizaje/Instrumento
Debaten el contenido de la
obra
Los
rastros
sangrantes exponiendo su
punto de vista.
Comprende textos
orales

CAPACIDADES

INDICADORES

-Agrupa
informacin
explicita
ubicada en distintas partes de la
Recupera y
novela Los rastros sangrantes
organiza
-Expresa con sus propias palabras
informacin de
lo que entendi de la novela Los
diversos textos
rastros sangrantes dando cuenta
orales
de la mayor parte de la informacin
relevante.
Debaten el contenido de la
-Ordena sus ideas en torno a la
obra
Los
rastros
novela Los rastros sangrantes a
sangrantes exponiendo su
partir de sus saberes previos y
Expresa con
punto de vista.
fuentes de informacin, evitando
claridad sus
contradicciones.
ideas.
-Participa en interacciones, dando y
solicitando informacin pertinente o
haciendo repreguntas en forma
Se expresa
oportuna acerca de la novela.
oralmente
-Incorpora
algunos
recursos
Utiliza
recursos
estilsticos
como:
estratgicament comparaciones y metforas en la
e variados
declamacin de sus poesas.
recursos
-Vara su entonacin, volumen y
expresivos
ritmo para enfatizar el significado
de su poesa.
Elaboran una poesa con
Planifica
la Propone de manera autnoma un
temtica libre, teniendo en
produccin de plan de escritura para organizar sus
cuenta la rima y el ritmo.
diversos textos ideas de acuerdo con su propsito
escritos
comunicativo.
Redacta
una
carta,
Planifica
la Selecciona de manera autnoma el
teniendo en cuenta su
produccin de destinatario, el tema, el tipo de
estructura, la acentuacin y
diversos textos texto, los recursos textuales y las
MATERIALES BSICOSescritos
A UTILIZAR EN LAfuentes
UNIDADde consulta que utilizar,
tildacin y el uso adecuado
EL DOCENTE
dePARAlos
signos
de
para crear sus poemas
Produce
textos Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA
CUENTOS.
puntuacin.
Textualiza sus -Escribe variados tipos de textos
escritosde comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014).Mdulo
ideas segn las poticos sobre temas diversos con
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin
condiciones de estructura textual compleja, a partir
oral - VI ciclo. Lima.
escritura.
sus conocimientos
previos
y de
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012).Comunicacin 1 la
grado
de Educacinde
Secundaria.
Lima: Editorial
Santillana.
otras fuentes de informacin.
Pginas web de Internet.
Reflexiona
sobre
-Revisa si se mantiene en el tema
Revistas y peridicos.
la
forma, cuidando
de
no
presentar
Equipos audiovisuales.
contenido
y
digresiones,
repeticiones
,
PARA EL ESTUDIANTE:
sus contradicciones ni vacos de
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. contexto
Disponiblede
en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
textos
escritos
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014).Mdulo de comprensin lectora 1. informacin
Manual para el docente. Lima.
-Compren
MINISTERIO
DE EDUCACIN.
(2012).Comunicacin
1 grado de Educacin
Secundaria.
Lima: Editorial
el poema
Masa,
Infiere
el Deduce
el significado
de palabras
Santillana.
aplicando
diversas
significado
de expresiones y frases con sentido
Comprende textos
-estrategias
Diccionario
de lectura
los
textos figurado y doble sentido, a partir de
escritos
- Revistas y peridicos
escritos
la informacin explicita.
-

tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Leen el texto Diles que no

me maten del MCL con
elementos complejos y
desarrolla los niveles de
comprensin propuestos.

Infiere
el
significado
de
los
textos
escritos

Comprende textos
escritos

-Formula hiptesis sobre el contenido a

partir de los indicios que le ofrece los
textos narrativos, descriptivos y poticos.
-Deduce el significado de palabras
expresiones y frases con sentido figurado
y doble sentido, a partir de la informacin
explicita.
-Deduce las caractersticas y cualidades
de las personas, los personajes, los

Chongoyape, mayo del 2015.

---------------------------------------------------Prof. LUIS SOTO BONILLA

DIRECTOR

--------------------------------------------------------------Prof. MIRIAN LILIANA RODRGUEZ MUOZ

SUBDIRECTORA

------------------------------------------------PROFESOR RESPONSABLE
Osmer Hernndez Leyva