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aprendizaje escolar abre nuevas posibilidades para el uso de medios que las
utilizan como soporte y constituyen de hecho, estmulos para el aprendizaje, ya
que utilizan recursos diversos de estimulacin motivacional, siempre y cuando
logren potenciar motivaciones de aprendizaje, dominio y desarrollo. Para que
los medios contribuyan a la estimulacin motivacional en el proceso de
enseanzaaprendizaje deben cumplir algunas exigencias: Variedad.
Accesibilidad. Calidad tcnica. Interactividad. Fcil manejo. Uso
adecuado a la actividad fisiolgica del organismo de los estudiantes y a la
higiene de la actividad docente e intelectual. Evaluacin y control de la
enseanza-aprendizaje Mara Julia Moreno Castaeda, Danilo A. Quinez
Reyna Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653) 10 La
evaluacin y sus funciones en la direccin son un componente imprescindible
en el proceso de enseanza-aprendizaje desarrollador, por ello se les asignan
cualidades y exigencias referidas tanto a su relacin con el objetivo, el
contenido, y los mtodos, como a sus instrumentos, vas y espacios para
ejercerla. La evaluacin desarrolladora posee funciones, cualidades y
exigencias relacionadas con el diagnstico pedaggico, de ah que se relacione
con la caracterizacin dinmica, continua e integral de la personalidad de
estudiantes y grupos. Es por ello que contiene exigencias que fundamentan el
carcter y condiciones de realizacin de la caracterizacin de los niveles de
integracin funcional y las tendencias del desarrollo de la motivacin en el
proceso de enseanza-aprendizaje. La estimulacin motivacional a travs de la
evaluacin consiste en potenciar la retroalimentacin acerca del ejercicio de las
funciones reguladoras y autorreguladoras de la configuracin motivacional de
los estudiantes, en cuanto a parmetros de eficiencia o calidad funcional,
estableciendo la unidad y diferencia entre el desarrollo motivacional actual y su
potencial dinmico para determinar sus tendencias. La retroalimentacin
consiste, bsicamente, en potenciar la realizacin del potencial autoimpulsor
de los autorreferentes de desempeo en el aprendizaje (autoconcepto,
autoestima, autovaloracin) pues tiene como fin, en s misma, la formacin de
habilidades de autocontrol y autovaloracin, el paso progresivo de la
valoracin, evaluacin y control externo a la autovaloracin, autoevaluacin y
autocontrol, lo que se controla por los maestros sobre la base de determinados
indicadores. (P. Rico, 1990; 1996). Los indicadores del funcionamiento y
desarrollo de la motivacin, como ndices de la expresin funcional concreta de
la diversidad, variabilidad y potencialidad intra e interindividual de la
configuracin motivacional, adquieren valor instrumental en la evaluacin del
proceso de enseanza-aprendizaje desarrollador. La evaluacin de estos
indicadores permite tambin retroalimentar el proceso de la estimulacin
motivacional y perfeccionar su efectividad pedaggica despejndola de
tendencias punitivas. La estimulacin motivacional a travs de la evaluacin
desarrolladora se traduce en potenciar: El nfasis en objetivos de
aprendizaje, dominio y desarrollo. La representacin del esfuerzo como una
inversin en trminos de aprendizaje y desarrollo. La formacin y la mejora