CONCURSO PBLICO 2002

PROVA
PROFESSOR DE 1 A 4 SRIES

INSTRUES

1. Voc receber do fiscal o material descrito abaixo:

a) uma folha destinada s respostas das questes formuladas na prova;
b) este caderno com o enunciado das 50 questes, sem repetio ou falha,
tendo no ttulo o nome do cargo ao qual voc concorre.
2. Verifique se o material est em ordem, se seu nome e seu nmero de inscrio
so os que aparecem na Folha de Respostas; caso contrrio, notifique
imediatamente o fiscal.
3. Ao receber a Folha de Respostas, obrigao do candidato:
a) conferir seu nome e nmero de inscrio;
b) ler atentamente as instrues no verso da Folha de Respostas;
c) assinar o verso da Folha de Respostas.
4. As questes so identificadas pelo nmero que se situa acima do seu
enunciado.
5. Reserve os 20 (vinte) minutos finais para marcar a Folha de Respostas.
6. O rascunho no Caderno de Questes no ser levado em considerao.
7. Quando terminar, entregue a Folha de Respostas ao fiscal.
8. O tempo disponvel para esta prova ser de 3 (trs) horas.

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PORTUGUS

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30

35

40

45

50

55

Muitas vezes ficamos interessados pela leitura de um texto, apenas

porque seu ttulo nos convida. O texto O poder desarmado usou
como estratgia para a elaborao do ttulo:
(A) uma dualidade, pois o poder implica armas.
(B) chamar a ateno para o paradoxo existente no ttulo.
(C) ratificar a premissa universalmente estabelecida: poder =
armamento.
(D) chocar o leitor, pouco acostumado ausncia de armas no
mundo contemporneo.
(E) associao com uma nova viso de mundo mais pacfica.

O poder desarmado
Eu tinha 13 anos, em Fortaleza, quando ouvi gritos de pavor.
Vinha da vizinhana, da casa de Bete, mocinha linda, que usava
tranas. Levei apenas uma hora para saber o motivo. Bete fora
acusada de no ser mais virgem e os dois irmos a subjugavam
em cima de sua cama estreita de solteira, para que o mdico da
famlia lhe enfiasse a mo enluvada entre as pernas e decretasse
se tinha ou no o selo da honra. Como o lacre continuava l, os
pais respiraram, mas Bete nunca mais foi janela, nunca mais
danou nos bailes e acabou fugindo para o Piau, ningum sabe
como nem com quem.
Eu tinha 14 anos, quando Maria Lcia tentou escapar, saltando
o muro alto do quintal de sua casa, para se encontrar com o
namorado. Agarrada pelos cabelos e dominada, no conseguiu
passar no exame ginecolgico. O laudo do mdico registrou
vestgios himenais dilacerados e os pais internaram a pecadora
no reformatrio Bom Pastor para se esquecer do mundo.
Esqueceu, morrendo tuberculosa.
Tais episdios marcaram para sempre a minha conscincia e
me fizeram perguntar que poder esse que a famlia e os homens
tm sobre o corpo das mulheres. Antes, para mutilar, amordaar,
silenciar. Hoje, para manipular, moldar, escravizar aos
esteretipos. Todos vimos, na televiso, modelos torturados por
seguidas cirurgias plsticas.
Transformaram os seios em alegorias para entrar na moda da
peitaria robusta das norte-americanas. Entupiram as ndegas de
silicone para se tornarem rebolativas e sensuais. Substituram os
narizes, desviaram costelas, mudaram o traado do dorso para se
adaptarem moda do momento e ficarem irresistveis diante dos
homens. E com isso, Barbies de fancaria*, provocaram em muitas
outras mulheres as baixinhas, as gordas, as de culos um
sentimento de perda de auto-estima.
Isso exatamente no momento em que a maioria dos estudantes
universitrios (56%) composta de moas. Em que as mulheres se
afirmam na magistratura, na pesquisa cientfica, na poltica, no
jornalismo. E no momento em que pioneiras do feminismo passam
a defender a teoria de que preciso feminizar o mundo para
torn-lo mais distante da barbrie mercantilista e mais prximo do
humanismo.
Para mim, acho que s as mulheres podem desarmar a
sociedade. At porque elas so desarmadas pela prpria natureza.
Nascem sem pnis, sem o poder flico, to bem representado por
pistolas, revlveres, punhais. Ningum diz, de uma mulher, que ela
espada. Ningum lhe d, na primeira infncia, um fuzil de
plstico, como fazem com os meninos, para fortalecer sua
virilidade. As mulheres detestam o sangue, at mesmo porque tm
que derram-lo na menstruao ou no parto. Odeiam as guerras,
dos exrcitos regulares ou das gangues urbanas, porque lhes tiram
os filhos.
preciso voltar os olhos para a populao feminina como a
grande articuladora da paz. E para comear, queremos, neste ms
de maro, pregar o respeito ao corpo da mulher. Respeito s suas
pernas que tm varizes porque carregam lata dgua e trouxa de
roupa. Respeito aos seus seios que perderam a firmeza porque
amamentaram crianas, ao seu dorso que engrossou, porque ela
carrega o pas nas costas. So as mulheres que imporo um adeus
s armas, quando forem ouvidas e valorizadas. E puderem fazer
prevalecer a ternura de suas mentes e coraes.
*fancaria: trabalho grosseiro, mal acabado

3
Heloneida Studart constri o seu texto valendo-se da diferena
entre homens e mulheres estabelecida culturalmente pela
sociedade. Em que passagem do texto a articulista afirma
claramente essa diferena?
(A) Bete fora acusada de no ser mais virgem e os irmos a
subjugavam em cima de sua cama estreita de solteira, para
que o mdico da famlia lhe enfiasse a mo enluvada...
o
(1 pargrafo)
(B) ...que poder esse que a famlia e os homens tm sobre o
corpo das mulheres. Antes, para mutilar, amordaar, silenciar.
Hoje, para manipular, moldar, escravizar aos esteretipos.
o
(3 pargrafo)
(C) Transformaram os seios em alegorias para entrar na moda da
o
peitaria robusta das norte-americanas. ( 4 pargrafo)
(D) Para mim, acho que s as mulheres podem desarmar a
sociedade. At porque elas so desarmadas pela prpria
o
natureza.(6 pargrafo)
(E) preciso voltar os olhos para a populao feminina como
o
grande articuladora da paz. (7 pargrafo)

4
Para a articulista, a situao da mulher no mudou muito ao longo
do tempo. Indique a melhor justificativa para essa afirmao.
(A) Tais episdios marcaram para sempre a minha conscincia e
me fizeram perguntar que poder esse que a famlia e os
o
homens tm sobre o corpo das mulheres. (3 pargrafo)
(B) Antes, para mutilar, amordaar, silenciar. Hoje, para
o
manipular, moldar, escravizar aos esteretipos. (3 pargrafo)
(C) E com isso, Barbies de fancaria, provocaram em muitas outras
mulheres as baixinhas, as gordas, as de culos um
o
sentimento de perda de auto-estima. (4 pargrafo)
(D) Isso exatamente no momento em que a maioria dos
estudantes universitrios (56%) composta de moas.
o
(5 pargrafo)
(E) So as mulheres que imporo um adeus s armas, quando
o
forem ouvidas e valorizadas. (7 pargrafo)

5
Assinale a afirmativa correta a respeito da organizao textual em
O poder desarmado.
(A) O primeiro e o segundo pargrafos so narrativos, os demais
pargrafos so expositivos.
(B) Trata-se de um texto narrativo e o narrador tem seu ponto de
vista externo.
(C) Todos os pargrafos so descritivos, pois tratam da mesma
temtica.
(D) Os pargrafos alternam-se em narrativos e descritivos.
(E) O texto comea dissertando e aos poucos vai recebendo a
forma de narrao.

(Heloneida Studart. Publicado no Jornal do Brasil, em 06/03/2001)

1
A violncia, temtica abordada no texto O poder desarmado, tem
sido tema de campanhas freqentemente apresentadas pela mdia
para todo o Brasil.
Assinale a opo que melhor se aplica ao texto na sua totalidade
(sentido geral).
(A) No faa do seu carro uma arma, a vtima pode ser voc.
(B) No deixe seu marido sair armado. Use seu poder: desarme-o.
(C) Quem ama no mata.
(D) Os homens comeam as guerras, os homens podem
interromp-las.
(E) As mulheres, por instinto, no so guerreiras.

6
Relendo o quarto pargrafo podemos concluir que:
(A) nos dias de hoje, h um padro de beleza ao alcance de todas
as mulheres.
(B) a mulher est reduzida a um objeto de consumo de mnima
durao.
(C) no existem mais motivos para as mulheres perderem sua
auto-estima.
(D) as modernas tcnicas de embelezamento tornam as mulheres
mais felizes.
(E) o mundo feminino est claramente dividido entre as que
sustentam os padres preestabelecidos de beleza e as
incapazes de se transformar.
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12

As mulheres detestam o sangue, at mesmo porque tm de

o
derram-lo na menstruao ou no parto. (6 pargrafo)
Assinale a alternativa em que o acento da palavra destacada foi
usado pelo mesmo motivo de tm no trecho acima.
(A) Esperamos que as mulheres dem a sua contribuio.
(B) A mulher v com mais clareza como melhorar o mundo.
(C) Todos torcem para que o mundo d o devido valor mulher.
(D) As mulheres vm conquistando seu espao com muita
dificuldade.
(E) Os homens ainda vem a capacidade das mulheres com muita
restrio.

Segundo Zabala, medir com preciso o tamanho de um objeto,

desenhar, ler um mapa, realizar a medio do crescimento de uma
planta ou utilizar o algoritmo da soma so aes cuja
aprendizagem exige sua realizao, ou seja, o simples
conhecimento de como tem de ser a ao no implica a
capacidade para realiz-la. Nesta perspectiva, os contedos que se
referem aprendizagem de aes so os contedos:
(A) procedimentais.
(B) conceituais.
(C) atitudinais.
(D) relacionais.
(E) prticos.

8
So as mulheres que imporo um adeus s armas, quando forem
o
ouvidas e valorizadas. (7 pargrafo)
O trecho destacado , do ponto de vista da sua estrutura, um
perodo composto por subordinao.
Em qual das alternativas abaixo, a substituio ou supresso da
conjuno subordinativa temporal NO altera o sentido do
perodo?
(A) So as mulheres que imporo um adeus s armas se forem
ouvidas e valorizadas.
(B) So as mulheres que imporo um adeus s armas que sero
ouvidas e valorizadas.
(C) So as mulheres que imporo um adeus s armas para serem
ouvidas e valorizadas.
(D) So as mulheres que imporo um adeus s armas e sero
ouvidas e valorizadas.
(E) So as mulheres que imporo um adeus s armas ao serem
ouvidas e valorizadas.

Segundo Vygotsky, o crescente domnio da linguagem promove

profundas mudanas no comportamento das crianas,
principalmente no modo como se relacionam com o seu meio.
Conforme se desenvolve a linguagem, ampliam-se as
possibilidades de comunicao com outros indivduos e de
organizao de seu modo de pensar e agir. Na medida em que a
criana interage com o seu meio e dialoga com outros indivduos,
ela aprende a usar a linguagem como instrumento do pensamento
e como meio de comunicao. Imaginemos uma criana fazendo o
seguinte dilogo com ela mesma: Como eu posso pegar aquelas
canetas em cima do armrio? Ah... j sei! Vou puxar a cadeira e
subir nela! De acordo com esse exemplo e segundo Vygotsky, a
linguagem est se desenvolvendo como instrumento do
pensamento, em uma funo:
(A) emocional, pois comunica uma insatisfao.
(B) comunicativa, pois interage com os outros.
(C) mtica, pois narra sonhos e desejos.
(D) avaliadora, pois descreve algo acontecido.
(E) planejadora, pois antecede a atividade.

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Em todas as alternativas, as vrgulas foram empregadas pela

mesma razo morfossinttica, EXCETO em:
(A) Todos vimos, na televiso, modelos torturados.
(B) Bete, mocinha linda, que usava tranas.
(C) Os homens, mais fortes, subjugavam as mulheres.
(D) Essas mulheres, Barbies de fancaria, provocam um sentimento
ruim.
(E) As mulheres, mais pacficas, detestam armas e guerras.

Escola um lugar muito bom. Hoje eu at aprendi que gato no

s gato. felino. S no entendi por que a professora foi mudar o
nome do gato.

13

(Bloch, 1997)

Este depoimento de uma criana sobre o que a escola, dado ao

mdico e escritor Pedro Bloch, indica-nos uma das principais
crticas de Paulo Freire educao bancria. Assinale a
alternativa que corresponde a essa crtica.
(A) A construo contextualizada de contedos inibe a criatividade
e a liberdade dos educandos.
(B) A educao deve ter como princpio a transmisso de
contedos a partir da realidade do educando.
(C) Contedos descontextualizados no colaboram com uma
concepo de educao como prtica libertadora.
(D) Contedos construdos de forma descontextualizada favorecem
uma educao libertadora.
(E) A transmisso contextualizada de contedos fundamental
para uma prtica educacional dialgica.

10
Odeiam as guerras, dos exrcitos regulares ou das gangues
o
urbanas, porque lhes tiram os filhos. (6 pargrafo)
O pronome lhes no trecho acima refere-se a:
(A) mulheres e filhos.
(B) guerras dos exrcitos regulares.
(C) mulheres.
(D) gangues urbanas e filhos.
(E) guerras dos exrcitos regulares e gangues urbanas.

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CONHECIMENTOS PEDAGGICOS

A avaliao como processo de classificao est limitada por ter

em sua raiz a homogeneidade; como prtica de investigao se
configura uma perspectiva de heterogeneidade, abrindo espao
para que o mltiplo e o desconhecido ganhem visibilidade. O erro
passa a representar um indcio, entre muitos outros, do processo
de construo do conhecimento.

11
Assinale a alternativa que NO corresponde a uma perspectiva
crtica sobre o currculo.
(A) Um currculo organizado com um enfoque machista contribui
para reproduzir e reforar o domnio masculino sobre as
mulheres.
(B) Para uma nova prtica pedaggica, importante que se
incorpore um currculo emancipatrio, diversificado e
multicultural.
(C) O tratamento dos direitos humanos individuais, sociais e dos
povos deve ter uma acolhida significativa nas propostas
curriculares.
(D) A cincia uma linguagem universalizada e neutra que facilita
a comunicao de valores morais e conhecimentos entre
geraes.
(E) O currculo escolar enfatiza o intelectual, em detrimento da
dimenso social, afetiva, esttica, motora, manual e tica dos
educandos.

(Esteban, 1999)

Imagine uma situao de sala de aula onde um estudante erra

constantemente as operaes de multiplicao. Embora ele se
esforce, no consegue realiz-las de forma adequada. Partindo dos
princpios propostos pela autora, de realizar a avaliao como
prtica de investigao, a postura do professor mais coerente com
tais princpios ser:
(A) assinalar todos os erros do estudante e ensin-lo a memorizar
o algoritmo da operao.
(B) pedir que o estudante faa vrias operaes de multiplicao
em casa, para que ele no erre mais.
(C) assinalar parte dos erros cometidos e fazer o estudante rev-los, refazendo os exerccios no caderno.
(D) orient-lo para que preste mais ateno s aulas e para que
anote seus erros da em diante.
(E) identificar o tipo de erro que o aluno comete, para compreender
o raciocnio realizado.
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MATEMTICA
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O grfico abaixo mostra a produo de copos descartveis de uma
fbrica, no perodo de 1995 a 2001.

(Quino. Toda a Mafalda. Da 1 ltima tira. Ed. Dom Quixote)

Podemos associar a postura da professora da Mafalda a um tipo de

construo do conhecimento e prtica pedaggica denominado:
(A) transdisciplinar.
(B) construtivista.
(C) tradicional.
(D) escolanovista.
(E) piagetiana.

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As orientaes didticas, presentes nos Parmetros Curriculares
Nacionais, so subsdios reflexo sobre como ensinar. So
orientaes metodolgicas que tm dentre os seus objetivos traar
uma mesma linha de atuao, frente prtica educativa nas
escolas, para os profissionais da educao no pas. Entre os sete
aspectos, presentes no documento, que compem as orientaes
didticas, podemos assinalar:
(A) organizao do tempo e avaliao.
(B) diversidade e ciclos.
(C) organizao do espao e ciclos.
(D) interao e cooperao.
(E) interao e avaliao.

correto afirmar que:

(A) a menor produo da fbrica ocorreu em 1998.
(B) de 1997 a 1998 a produo de copos diminuiu.
(C) a produo de copos em 2000 foi aproximadamente o dobro da
produo de 1998.
(D) em 2001 a produo de copos no sofreu alterao em relao
ao ano anterior.
(E) a produo de 2001 apresentou um aumento de 200 milhes
de copos em relao produo de 1995.

18
Sobre as principais caractersticas da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao (n 9394/96), assinale a afirmativa FALSA.
(A) A LDB afirma ser a educao um direito que deve ser
assegurado como dever do Estado e da famlia.
(B) A gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais
est determinada na LDB.
(C) O acesso ao ensino fundamental gratuito est assegurado
apenas dos sete aos quatorze anos.
(D) Dentre outros princpios, o ensino dever ser ministrado com
base na gesto democrtica.
(E) Contedos mnimos devem ser fixados para se garantir uma
formao bsica comum.

22
Para que os alunos aprendam a somar nmeros naturais de dois
algarismos, uma professora de segunda srie do ensino
fundamental planeja apresentar um problema do tipo 15 + 16 e
desafi-los a inventar procedimentos prprios para resolv-lo.
A seguir, escrever no quadro-de-giz todas as diferentes respostas
encontradas e, sem dizer se uma resposta certa ou errada,
pedir a voluntrios que expliquem como obtiveram suas
respostas, encorajando o grupo a concordar ou discordar.
Finalmente, propor que alguns alunos apresentem todos os
diferentes caminhos pelos quais podem obter a resposta do
problema.
Ao empregar essa estratgia, a professora:
(A) estar dificultando que seus alunos construam alicerces para
aprendizados posteriores e desenvolvam autoconfiana.
(B) demonstra acreditar que as crianas adquirem os conceitos
das operaes aritmticas por meio de uma interiorizao
proveniente do meio ambiente.
(C) enfatiza o pensamento da criana, podendo dificultar a
compreenso do algoritmo convencional.
(D) demonstra pretenso de estimular a construo do
conhecimento lgico-matemtico pela troca de pontos de vista.
(E) desestimular as crianas a pensar em como o valor posicional
dos algarismos funciona na operao de adio.

19
Para Csar Coll, o currculo, numa perspectiva construtivista, deve
conter trs nveis de concretizao para as intenes educativas do
sistema educacional. Para o autor, o primeiro nvel est vinculado
s instncias mais amplas do sistema de ensino, tais como as
secretarias de educao; o segundo nvel est vinculado s
unidades escolares; e o terceiro nvel de responsabilidade dos
prprios professores, por meio de suas programaes das
unidades e aulas. Esses trs nveis de concretizao, diz Coll,
garantem um currculo:
(A) democrtico e libertador.
(B) aberto e flexvel.
(C) psicopedaggico e dinmico.
(D) inclusivo e flexvel.
(E) crtico e social.

23

20

Marina levou para sala de aula modelos de prismas, pirmides,

cilindros, esferas e cones para que seus alunos observassem suas
propriedades.
Acidentalmente, um aluno esbarrou na mesa, e um slido, com as
caractersticas abaixo, caiu no cho:

poliedro

8 vrtices

6 faces retangulares

12 arestas congruentes
O slido derrubado :
(A) um cubo
(B) uma pirmide heptagonal
(C) um cone
(D) um octaedro
(E) um cilindro

Assinale a nica alternativa que, segundo Jurjo Santom,

apresenta uma caracterstica de um currculo integrado.
(A) Desenvolve aptides nicas, tanto tcnicas como sociais.
(B) Desenvolve pessoas ordeiras, passivas, cvicas e solidrias.
(C) Prioriza os contedos disciplinares e acadmicos.
(D) Desconsidera os conhecimentos prvios de cada estudante.
(E) Ajuda a compreender a sociedade em que vivemos.

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28

A revista Veja, em 16 de maio de 2001, veiculou a matria abaixo,

sobre o ritmo do crescimento populacional brasileiro.
O RITMO DO CRESCIMENTO
Segundo dados recentes do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica, a populao brasileira apresentou taxa de crescimento
de 1,3% entre 1999 e 2000, o que significou 2,2 milhes de
pessoas a mais no pas.
Para facilitar a compreenso dos grandes nmeros, o ritmo de
crescimento da sociedade o seguinte:

As varandas de dois apartamentos A e B, representados pelas

plantas abaixo, tm reas equivalentes.
A

NASCEM
10 pessoas a cada 2 minutos e 23 segundos
100 pessoas a cada 23 minutos e 50 segundos
1 000 pessoas a cada 3 horas e 58 minutos
10 000 pessoas a cada 1 dia, 15 horas e 43 minutos
100 000 pessoas a cada 16 dias e 13 horas
1 000 000 de pessoas a cada 5 meses e 15 dias
Consultando a tabela, correto afirmar que nascem:
(A) 300 pessoas em menos de uma hora.
(B) 5 000 pessoas a cada 15 horas e 50 minutos.
(C) 40 000 pessoas a cada 6 dias e 15 horas, aproximadamente.
(D) 200 000 pessoas em menos de um ms.
(E) meio milho de pessoas em pouco mais de 3 meses.

A varanda do apartamento A quadrada e tem 11,6m de

permetro. A rea da varanda do apartamento B igual a:
2
2
(B) 8,41m
(A) 11,6m
2
2
(C) 7,84m
(D) 5,8m
2
(E) 4,205m

25

29

A quantidade de pessoas a mais no pas, entre 1999 e 2000, citada

na reportagem da questo anterior, tambm pode ser representada
por:
(A) vinte e dois milhes
(B) 22 centenas de milhar
(C) dois milhes e duzentos
(D) 2 200 000 000

Segundo a revista Programa, de 27/07/2001, do dia 1 de julho de

1994, quando o Brasil estreou o real, at o ms anterior
reportagem, o pas acumulou uma inflao de 102%, medida pelo
IPCA.
Para exemplificar, foram comparados os preos de 25 itens
relativos a lazer, cultura e alimentao.
Observe na tabela abaixo os preos de alguns desses itens:

(E) 2 002 000

26
Numa pesquisa realizada com todos os alunos de uma escola, 3/8
dos entrevistados disseram que torcem pelo Vasco, 2/5 pelo
Fluminense, 3/20 pelo Flamengo e os 63 restantes, pelo Botafogo.
correto afirmar que:
(A) 37/40 dos alunos torcem pelo Botafogo.
(B) 11/20 dos alunos no torcem pelo Vasco.
(C) h mais de 1 000 alunos na escola.
(D) 9/40 dos alunos torcem pelo Flamengo.
(E) 336 alunos torcem pelo Fluminense.

Bondinho de Santa Teresa

Circo
Po francs
Jardim Zoolgico
Arquibancada do Maracan

1994 (R$)
0,50
6,00
0,11
2,00
6,00

2001 (R$)
0,60
10,00
0,22
5,00
20,00

correto afirmar que:

(A) o preo da passagem do bondinho de Santa Teresa teve um
acrscimo de 10%.
(B) o percentual de aumento do ingresso do circo foi maior que o
percentual de aumento do Jardim Zoolgico.
(C) o preo do po francs teve um aumento inferior a 100%.
(D) o preo da arquibancada do Maracan teve um aumento de,
aproximadamente, 233%.
(E) todos os itens da tabela tiveram um aumento de 102%.

27
Uma seqncia de trincas de nmeros naturais foi construda de
modo que os nmeros da segunda trinca so os dobros dos
nmeros da primeira, os da terecira trinca so os triplos dos
nmeros da primeira etc. As trs primeiras trincas da seqncia
so:

30
Segundo reportagem publicada no jornal O Globo de 03/02/02, a
Prefeitura do Rio de Janeiro est pronta para comear obras
visando a solucionar definitivamente os problemas da Lagoa
Rodrigo de Freitas. Uma das providncias que sero tomadas a
retirada de 14 mil metros cbicos de areia do canal do Jardim de
Al.
Imagine que toda a areia retirada do canal seja armazenada em
recipientes como o representado abaixo:

Sobre os trs nmeros da 13 trinca, correto afirmar que:

(A) so primos entre si.
(B) so mltiplos comuns a 3, 4 e 5.
(C) so divisores de 13.
(D) seu maior divisor comum 65.
(E) seu mnimo mltiplo comum 780.

correto afirmar que a quantidade de recipientes necessria para

o armazenamento de toda a areia
(A) 3 457
(B) 3 456
(C) 346
(D) 345
(E) 35

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34

HISTRIA E GEOGRAFIA

Visitando o municpio de Duque de Caxias, uma pessoa fez o

seguinte trajeto:
Duque de Caxias Campos Elseos Imbari Xerm
O sentido do trajeto foi: NE NE NO
Na volta, passando pelos mesmos lugares, o sentido do trajeto foi:
(A) SE SO SO
(B) NO NE NE
(C) N N O
(D) L L O
(E) NE NO NO

31
Leia o texto a seguir:
No sculo XIX, o caf tornou-se o novo rei da economia
brasileira. Era mais importante que os imperadores! Todo o perodo
monrquico foi marcado pela nova lavoura cafeeira.
(Alencar, Francisco et alii, Brasil Vivo I)

A anlise da atividade econmica mencionada no texto permite

afirmar que:
(A) A massa de trabalhadores das fazendas de caf era formada
por lavradores livres e lavradores obrigados.
(B) As fazendas de caf de todo o Vale do Paraba, devido ao
preo dos africanos, utilizaram colonos.
(C) A mo-de-obra escrava favorecia o uso de novas tcnicas
introduzidas na rea produtora do Oeste Paulista.
(D) A mo-de-obra compulsria foi substituda, na lavoura cafeeira,
por trabalhadores assalariados, desde o seu incio.
(E) A economia cafeeira manteve uma das caractersticas da
economia colonial: mo-de-obra escrava.

35
Assinale a afirmativa FALSA a respeito do trabalho com mapas,
nas primeiras sries.
(A) O aluno deve vivenciar o papel de codificador antes de ser
decodificador.
(B) A leitura dos significantes/significados espalhados no mapa
deve levar reflexo sobre aquela distribuio/organizao.
(C) As atividades mecanicistas com mapas favorecem a formao
de conceitos quanto linguagem cartogrfica.
(D) As etapas metodolgicas para uma leitura eficaz de mapas
devem ser respeitadas.
(E) O professor, ao iniciar o aluno em sua tarefa de mapear, est
contribuindo para a formao de um leitor consciente da
linguagem cartogrfica.

32
Analise as atividades a seguir, realizadas pelos alunos aps visita a
uma fbrica de bolsas. Assinale a que melhor exemplifica a
construo do conceito de diviso social do trabalho.
(A) Confeco de planta dos arredores do bairro em que est
localizada a fbrica.
(B) Representao grfica do espao ocupado pelos diferentes
setores da fbrica.
(C) Organizao de uma linha de tempo mostrando as etapas da
produo de uma bolsa.
(D) Elaborao de um quadro-sntese a partir da observao do
trabalho dos operrios: quem trabalha, o que faz, o que usa no
trabalho.
(E) Discusso de dados obtidos nas entrevistas com o proprietrio
da fbrica e os empregados e produo de texto
caracterizando esses elementos.

36
Analise as afirmativas a seguir sobre a organizao do espao:
I. a diviso do espao est relacionada com a prpria diviso da
sociedade em classes sociais, de caractersticas diferentes,
mas inter-relacionadas;
II. a anlise da organizao do espao produzido pelo homem em
sociedade permite identificar as relaes sociais que
estruturam este espao;
III. a sociedade estruturada em classes sociais tem o espao
tambm estruturado segundo elas, mas isto nunca visvel na
paisagem;
IV. a organizao espacial feita segundo necessidades, valores
e imaginao, sem regras determinadas e sem refletir as
relaes que se estabelecem entre os homens.
Esto corretas, em relao organizao do espao, SOMENTE:
(A) I e II
(B) I e III
(C) II e III
(D) II e IV
(E) III e IV

33
Observe a charge a seguir:

37
Considere os fatos a seguir, que fazem parte da histria do
municpio de Duque de Caxias:
I. fundao, em 1696, da Capela de Nossa Senhora do Pilar,
origem da freguesia do mesmo nome;
II. criao, em 1943, do municpio de Duque de Caxias,
desmembrado do de Nova Iguau.
Esses fatos, importantes para a histria do municpio, ocorreram,
respectivamente, nos perodos denominados:
(A) pr-colonizador e redemocrtico.
(B) republicano e colonial.
(C) imperial a ditatorial.
(D) colonial e Estado Novo.
(E) ditadura militar e regencial.

38
Considere a seguinte sugesto de atividade para o trabalho com o
conceito de tempo.

(Alencar, Francisco et alii. Brasil Vivo I)

Criao de rotinas dirias e semanais de atividades,

organizando-as em quadros de horrio ou agendas que
possibilitem s crianas se organizarem de modo autnomo em
relao aos acontecimentos e estudos de cada dia da semana.

Assinale a idia principal sugerida pela charge.

(A) A vida em comunidade dos ndios interessou aos
colonizadores.
(B) A sociedade indgena tinha um modo prprio de organizar a
diviso do trabalho.
(C) A cultura dos colonizadores era superior dos indgenas.
(D) Os colonizadores, para ocupar a terra, tinham que dominar
seus habitantes.
(E) Os indgenas consideravam os colonizadores portugueses os
nicos donos da terra.

Com essa atividade, o professor estar trabalhando,

principalmente, a noo de:
(A) caracterizao de poca
(B) contexto histrico
(C) ordem de sucesso
(D) simultaneidade
(E) durao

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39

45

Considere a seguinte atividade:

Pesquisa a respeito da histria do municpio, particularmente
sobre seus primeiros habitantes: quem eram, como viviam,
quais as atividades a que se dedicavam, etc. Aps a pesquisa,
organizao de um quadro-sntese ou painel, representando os
vrios aspectos levantados.
A atividade acima exemplifica a explorao do conceito de tempo:
(A) fsico.
(B) histrico ou social.
(C) geogrfico.
(D) cronolgico.
(E) astronmico.

40
O governo foi exercido por D. Pedro II no perodo:
(A) 1822 1831
(B) 1822 1847
(C) 1831 1840
(D) 1831 1889
(E) 1840 1889

Os animais acima foram classificados segundo os critrios a seguir:

I. apresentam escamas e utilizam O2 dissolvido na gua;

CINCIAS

II. com vida aqutica e terrestre;

III. pem ovos e chocam;
IV. pem ovos mas no chocam;
V. amamentam os filhotes.
A classificao correta :

41
Em novembro de 1994, o eclipse do Sol fez com que o dia ficasse
to escuro que as galinhas voltaram para o poleiro e damas-da-noite abriram suas flores.
O eclipse do Sol ocorre quando o Sol:
(A) ofuscado por nuvens.
(B) ofuscado pela sombra da Lua.
(C) fica temporariamente mais fraco.
(D) tapado pela Lua.
(E) ofuscado pela sombra da Terra.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

42

46

II

III

IV

1, 2 e 5
2e4
2
2e8
1, 2, 4 e 5

3e4
3e5
4
3e5
3

6e7
7
7
7
6e7

4
-------3e5
4
--------

8
1, 6 e 8
1, 6 e 8
1e6
--------

As populaes de vrias cidades do Estado do Rio de Janeiro tm

sofrido com a recente epidemia de dengue. Para evitar a expanso
da doena, recomendvel que as pessoas:
(A) lavem sempre as mos antes das refeies e aps o uso de
privadas.
(B) evitem contato com pessoas que tenham a doena.
(C) mantenham lixeiras sempre bem tampadas.
(D) s bebam gua aps filtr-la ou ferv-la.
(E) eliminem guas empoadas e tampem reservatrios de gua.

43
Com as constantes chuvas de vero, nem sempre a gua
distribuda populao apresenta-se adequada ao consumo,
porque pode conter elementos em suspenso e micrbios. Quando
isto acontece, processos caseiros de tratamento da gua, como a
filtrao e a fervura, so recomendveis.
Com relao a estes processos, correto afirmar que:
(A) a filtrao elimina apenas micrbios.
(B) a filtrao elimina apenas material em suspenso.
(C) a fervura elimina apenas micrbios.
(D) a fervura elimina apenas material em suspenso.
(E) a fervura elimina micrbios e material em suspenso.

O aparelho acima foi utilizado para demonstrar a influncia do

diafragma nos movimentos respiratrios. Os alunos moviam a
borracha para cima e para baixo, conforme representado
respectivamente por 1 e 2. Com relao ao uso do modelo,
correto afirmar que o movimento:
(A) 1 corresponde ao relaxamento do diafragma e representa a
expirao.
(B) 1 corresponde ao relaxamento do diafragma e representa a
inspirao.
(C) 1 corresponde contrao do diafragma e representa a
expirao.
(D) 2 corresponde contrao do diafragma e representa a
expirao.
(E) 2 corresponde ao relaxamento do diafragma e representa a
inspirao.

44
Recipientes de isopor so muito teis porque tanto podem
conservar alimentos quentes quanto bebidas geladas, dentre
outras coisas. Isto acontece porque o isopor apresenta algumas
das caractersticas a seguir:
I. deixa passar muito calor;
II. deixa passar muito frio;
III. dificulta a passagem do calor.
So elas, SOMENTE:
(A) I
(B) III
(C) I e II
(D) I e III
(E) II e III

47
Com relao aos inseticidas, so feitas as seguintes afirmativas:
I. so a soluo mais eficiente contra insetos daninhos;
II. atacam insetos daninhos e teis;
III. atacam mais predadores que as presas;
IV. so facilmente eliminados do ambiente.
So corretas SOMENTE as afirmativas:
(A) I e II
(B) I e III
(C) II e III
(D) II e IV
(E) III e IV.

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48

O esquema acima representa, de modo simplificado, os ciclos do

O2 e do CO2 na natureza, acoplados. Considerando que X
representa CO2 e H2O, I, II e Y representam, respectivamente:
(A) fotossntese / respirao / acar e O2
(B) fotossntese / respirao / CO2 e H2O
(C) respirao / fotossntese / acar e O2
(D) respirao / fotossntese / CO2 e H2O
(E) respirao / fotossntese / CO2 e O2

49
Foram preparados dois tubos de ensaio contendo uma colher de
sobremesa de goma de amido, ou seja, uma soluo de farinha de
trigo fervida e esfriada. Em seguida, uma colher de sobremesa de
saliva foi acrescentada ao tubo 1, e uma colher de sobremesa de
gua, ao tubo 2.
Aps 5 minutos, foi colocada uma gota de iodo em cada tubo.
Como resultado, apenas o tubo 2 adquiriu a cor azul-arroxeada. J era sabido que amido com iodo resulta na cor azul-arroxeada.
O experimento acima citado utilizado para demonstrar:
(A) a presena de amido em solues.
(B) a ao da saliva na decomposio do amido.
(C) a ao da saliva na decomposio do iodo.
(D) a ao do iodo na decomposio do amido.
(E) a ao do iodo na decomposio da saliva.

50

Na teia ecolgica acima esquematizada, as setas indicam o fluxo

alimentar, e os nmeros representam plantas ou animais.
Evidentemente, 1 planta.
Os alunos foram convidados a fazer um diagrama, colocando os
herbvoros no crculo da esquerda e os carnvoros no da direita.
No espao delimitado pela interseo dos dois crculos, sero
colocados somente os indivduos representados por:
(A) 2, 3 e 4
(B) 2 e 3
(C) 7 e 8
(D) 5
(E) 8

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Professor II
Portugues (1 a 4)
1-B
2-E
3-D
4-B
7-D
8-E
9-A 10-C

5-A

6-E

Conh. Pedagogicos (1 a 4)
11-D 12-A 13-E 14-C 15-E
17-D 18-C 19-B 20-E

16-C

Matematica (1 a 4)
21-C 22-D 23-A 24-C
27-E 28-B 29-D 30-A

25-B

26-E

Historia+Geografia(1 a 4)
31-E 32-E 33-D 34-A 35-C
37-D 38-C 39-B 40-E

36-A

Ciencias (1 a 4)
41-D 42-E 43-C
47-C 48-A 49-B

46-A

44-B
50-D

45-C

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