CURSO DE PEDAGOGA DIDCTICA

Tema 3
INNOVACIONES EDUCATIVAS

ACTIVIDAD PRCTICO REFLEXIVA

EVALUACIN DEL PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA HIGH TECH HIGH
BAJO LA RBRICA DE EVALUACIN DECLOGO DE UN PROYECTO
INNOVADOR (Fundacin Telefnica, 2014)

Gema Liliana Valdiviezo Cuenca

Portoviejo, 24 de febrero de 2014

PORTOVIEJO MANAB - ECUADOR

NDICE
INTRODUCCIN.................................................................................................... 3
1.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO INNOVADOR EDUCATIVO: HIGH TECH HIGH.......4

2. RBRICA DE EVALUACIN DEL PROYECTO HIGH TECH HIGH BASADA EN EL

DECLOGO DE UN PROYECTO INNOVADOR (Fundacin Telefnica, 2014)...................4
I.

Experiencia de Aprendizaje Vital.........................................................................5

II.

Metodologas Activas de Aprendizaje...................................................................5

III.

Aprendizaje Ms All del Aula........................................................................5

IV.

Experiencia de Aprendizaje Colaborativo...........................................................5

Aprendizaje C21............................................................................................. 6

V.
VI.

Experiencia de Aprendizaje Autntica...............................................................6

VII.

Experiencia de Aprendizaje en Base a Retos........................................................6

VIII.

La Evaluacin como Herramienta de Aprendizaje.................................................6

IX.

Experiencia de Aprendizaje Digital...................................................................7

X.
3.

Experiencia de Aprendizaje Sostenible..................................................................7

ANLISIS Y VALORACIN DEL PROYECTO HIGH TECH HIGH.............................7

BIBLIOGRAFA................................................................................................... 10

INTRODUCCIN
El mundo moderno exige cambios notables respecto a la educacin que conlleve a un
aprendizaje superior, tanto as, que es menester para quienes tenemos la sagrada labor de
conducir a los estudiantes hacia el sendero de la luz del conocimiento, impartir enseanzas
meritorias que logren involucrar e innovar la mentalidad de los estudiantes hacia la tan
ansiada calidad educativa.
Se puede decir, que se est logrando crear conciencia entre los involucrados de mejorar la
educacin, porque se palpa ese engranaje que permite la compenetracin educando docente
haciendo ms gil la enseanza que se imparte y el conocimiento que se recepta, lo que
permite en gran medida establecer un nuevo parmetro educativo de acuerdo a los cambios
que se evidencian da a da y que relacionan a la educacin con la innovacin, permitiendo
de esta manera implicar entre los miembros de la colectividad una enseanza acorde a la
realidad que se vive.

1. DESCRIPCIN DEL PROYECTO INNOVADOR EDUCATIVO:

HIGH TECH HIGH
El modelo educativo High Tech High comenz en 1998 en San Diego, Estados Unidos
impulsado por su fundador Larry Rosenstock,, busca innovar la educacin pblica
reestructurndola de tal modo que los estudiantes, especialmente los afroamericanos y
latinos, encuentren una visualizacin diferente de lo que ser su futuro al terminar la
secundaria.
Este modelo educativo se enfoca en la adquisicin de las competencias necesarias llevando
a cabo proyectos que complementen la parte tcnica con la acadmica, es decir, una
unificacin de la teora con la prctica.
High Tech High est diseado con el objetivo de que el maestro est involucrado
intrnsecamente con el desarrollo de cada estudiante, apoyndolo en todas las actividades
que se encuentren dentro del currculo de estudio, el mismo permite que el estudiante se
encuentre conectado al mundo adulto, es decir, que el estudiante realiza su vida escolar en
un ambiente parecido a un lugar de trabajo, adems de ejecutar pasantas en la
comunidad que afiancen los conocimientos adquiridos en el transcurso de su vida escolar.
Este modelo educativo ha sido reconocido en Estados Unidos como la escuela del futuro
y es por esto, que sirve de laboratorio de aprendizaje para acoger a los interesados en
implementar este sistema que busca sobretodo, revolucionar los estereotipos de la
educacin para que los estudiantes sean competitivos a travs de una enseanza
innovadora.

2. RBRICA DE EVALUACIN DEL PROYECTO HIGH TECH HIGH

BASADA EN EL DECLOGO DE UN PROYECTO INNOVADOR
(Fundacin Telefnica, 2014)
La innovacin educativa requiere un cambio en los planes curriculares, para lo cual los
docentes deben renovar los mtodos de enseanza para ejecutar este cambio que busca
concienciar al estudiante a ser constructivista de sus propios conocimientos, de tal manera,
que logre en ellos el aprender a aprender. El proyecto High Tech High se presenta como

un modelo que lleva a cabo cambios en esta nueva era donde la tecnologa nos obliga a
comprometernos y capacitarnos para desempear las competencias del siglo XXI.
A continuacin, se realiza el anlisis bajo la rbrica de evaluacin del proyecto evaluado:
HIGH TECH HIGH

I.

Experiencia de Aprendizaje Vital

En este criterio considero que este proyecto tiene una ponderacin de ALTO, debido a que
su esquema ofrece una experiencia de vida, el mismo que se enfoca en la vida real, por lo
que se evala continuamente el progreso de los educandos a travs de la realizacin de
proyectos individuales y grupales que los vinculan al entorno de su diario convivir,
logrando con ello que sus experiencias estimulen su capacidad de aprendizaje.

II.

Metodologas Activas de Aprendizaje

El proyecto High Tech High aplica este criterio facilitndoles a los estudiantes las
herramientas y la gua necesaria para que ellos aprendan a aprender considerando que las
competencias del siglo XXI focalizan el aprendizaje con mtodos activos que logren
introducirlos a un aprendizaje menos estigmatizado, por lo que en este criterio la evaluacin
es de ALTO.

III.

Aprendizaje Ms All del Aula

Este modelo educativo permite a los estudiantes formarse en la gestin y evaluacin de las
competencias emocionales y en valores que los haga participativos, inclusivos e
interactivos, considerando que el proyecto se encamina para que los estudiantes creen
soluciones de los problemas de la comunidad, fomentando de esta manera el anlisis de las
dificultades sociales de su entorno, que crean situaciones emocionales entre los miembros
de una sociedad, por lo tanto, este criterio tiene calificacin de ALTO.

IV.

Experiencia de Aprendizaje Colaborativo

En este criterio, para m la ponderacin es de ALTO, debido, a que este proyecto utiliza
metodologas inclusivas, donde predomina la formacin de las competencias relacionadas
con el trabajo en equipo gestionando las tareas de forma colaborativa, puesto que, algunos
proyectos que realizan los estudiantes se enfocan en el trabajo grupal.

V.

Aprendizaje C21

Este criterio tiene una ponderacin de ALTO, debido, a que propone la realizacin de
actividades de aprendizaje basados en elementos prcticos de autoevaluacin, coevaluacin
y heteroevaluacin aplicando rbricas, escalas y registros de desempeo competenciales,
siendo estos aplicados en la vida diaria de los estudiantes demostrando constantemente el
desarrollo de sus actividades, lo que les permite tener una visualizacin futurista que los
hace ser ms seguros de las habilidades que desarrollan a travs de su desempeo diario.

VI.

Experiencia de Aprendizaje Autntica

En este criterio de evaluacin desde mi punto de vista tiene una ponderacin de MEDIO,
debido a que, el estudiante se forma en la gestin de la competencia emocional a partir de la
realizacin de actividades significativas relacionadas con su entorno fsico y humano, al
referirnos a esto nos enfocamos en que en este proyecto crea en los estudiantes la necesidad
de buscar soluciones a los problemas que se viven en la comunidad, sirviendo de nexo entre
los actores de la colectividad.

VII.

Experiencia de Aprendizaje en Base a Retos

Este criterio es ALTO porque requiere entre los estudiantes y los formadores desarrollar sus
actividades desde la creatividad, divergencia y apertura hacia otros contextos; es decir, que
no existen estereotipos de cmo realizar determinada actividad, sino ms bien se invita que
tanto estudiantes como formadores utilicen la creatividad para aprender a aprender, lo
que conlleva a nuevos estmulos de aprendizaje que se basen en experiencias adquiridas en
su diario desenvolvimiento.

VIII.

La Evaluacin como Herramienta de Aprendizaje

En este criterio el proyecto High Tech High tiene una ponderacin de ALTO, al aplicar
instrumentos de autoevaluacin, que permite al estudiante a autoevaluarse continuamente al
exponer los conocimientos adquiridos en cada proyecto encomendado; la coevaluacin se
realiza mediante los registros que se llevan a cabo en los trabajos grupales y la
heteroevaluacin la realiza el profesor diariamente en los avances que efecta cada
estudiante dado que su misin es brindar una enseanza personalizada para potenciar las
habilidades de cada uno de los estudiantes de manera individual.

IX.

Experiencia de Aprendizaje Digital

Este modelo educativo focaliza sus actividades diarias en la creacin de nuevos productos
seleccionando y usando oportunamente las herramientas digitales que requieran, es decir, el
uso frecuente de las TICs que permite a los estudiantes de manera directa e indirecta
involucrarse en la innovacin tecnolgica que demanda el mundo actual, sea individual o
grupalmente, lo que refleja su desarrollo intelectual, por lo tanto, en este criterio High Tech
High tiene ponderacin de ALTO.

X.

Experiencia de Aprendizaje Sostenible

En este criterio High Tech High alcanza la ponderacin de ALTO, porque es un proyecto
altamente sostenible en vista que realiza una gestin de conocimiento a travs del programa
de apoyo tanto de organizaciones gubernamentales como no gubernamentales, logrando
establecer una enseanza de calidad que ha permitido incluir a los menos favorecidos a una
educacin superior, tanto es as que hasta la actualidad hay nueve rplicas en los Estados
Unidos demostrando as su crecimiento y sostenibilidad.

3. ANLISIS Y VALORACIN DEL PROYECTO HIGH TECH HIGH

ngel Fidalgo en su publicacin del 9 de enero de 2007 acerca de la innovacin educativa
dice: Cualquier innovacin introduce novedades que provocan cambios; esos cambios
pueden ser drsticos o progresivos; en cualquier caso el cambio siempre mejora lo
cambiado; es decir, la innovacin sirve para mejorar algo. La mejora puede ser reducir el
esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad,
satisfacer nuevas demandas, etc. Para que estas innovaciones tengan xito el coste de
introducirlas debe ser asequible para los usuarios de dichas innovaciones.
Pues bien, al relacionar esta afirmacin de ngel Fidalgo con el proyecto innovador High
Tech High se analiza rpidamente que este proyecto introduce novedades en el sistema
educativo, puesto que, en lugar de que los estudiantes asistan a sesiones de clases, ellos
desarrollan proyectos tanto individuales como grupales, en los cuales, se complementan los
trabajos tcnicos con la parte acadmica, pues de esta forma deben auto educarse para el
desarrollo de los proyectos encomendados teniendo la gua del docente.
El entorno educativo que ofrece este proyecto estimula a los estudiantes a comprometerse
con experiencias o prcticas relacionadas a profesiones existentes o no existentes en la

sociedad, de esta forma se reduce el esfuerzo de ambas partes, es decir, los docentes y los
estudiantes se ven envueltos en buscar soluciones; logrando que los estudiantes se sientan
preparados para el mundo laboral.
Se ha analizado que este proyecto reduce los costes de la educacin, puesto que, en Estados
Unidos para la educacin pblica del distrito de San Diego se invierte 7.600 dlares anuales
por estudiante mientras que un estudiante involucrado en este proyecto recibe por parte del
Estado 5.600 dlares anuales, adems que al desarrollar proyectos de inters para empresas,
se recibe financiacin local, debido a que los estudiantes llevan a cabo investigaciones, ya
sea para desarrollar nuevos productos, llevar a cabo investigaciones sean qumicas,
biolgicas, tecnolgicas o de cualquier otra ndole, por lo que requieren incursionar con
tcnicas, mtodos y procedimientos de calidad que los lleve a concluir de manera eficaz
con las metas propuestas.
Podemos preguntarnos: con qu rapidez pueden verse resultados aplicando este proyecto
innovador? Pues bien, este proyecto se cre con la finalidad de aumentar las posibilidades
de xito para los estudiantes afroamericanos y latinos que se preparan en Estados Unidos y
en los diecisiete aos que lleva en marcha este proyecto, se ha visto que los estudiantes
afroamericanos preparados mediante este sistema superan en gran medida a los estudiantes
de secundaria del distrito de San Diego. Para cambiar las organizaciones involucradas en el
proceso enseanza aprendizaje se incluyen etapas o fases, que logren medir los resultados
obtenidos en el cambio educativo.
Muchos autores se han ocupado del tema: Havelock y Huberman (1980); Fullan y
Stiegelbauer (1991); Havelock y Zlotolow (1995); Senge, 1998; Fullan y Smith (1999)
Kezar (2001). De entre todos ellos, Curry (1992) habla de tres etapas fundamentales: 1)
Movilizacin, por la que el sistema es preparado para el cambio; 2) Implantacin, en la cual
el cambio es introducido; 3) Institucionalizacin, cuando el sistema se estabiliza en la
nueva situacin. (Jess Salinas Ibaez, 2008)
Recurriendo a estas etapas fundamentales el proyecto High Tech High ya ha superado estas
etapas en sus diecisiete aos de ejecucin.
El modelo educativo impulsado por High Tech High busca satisfacer nuevas necesidades
del siglo XXI incluyendo a la sociedad entes preparados para afrontar los cambios que se
produzcan en el mundo laboral, debido, a las exigencias de mejora y competencia que
existe en la actualidad; por lo tanto este proyecto satisface las nuevas demandas, al

involucrar a los estudiantes directamente con los requerimientos de la colectividad, lo que

les permite ahondar en los problemas cotidianos y al mismo tiempo ser parte de las
soluciones que conlleven a un cambio de la sociedad.
Para concluir con el anlisis de este proyecto, segn lo afirmado por ngel Fidalgo en su
publicacin antes mencionada, que para que una innovacin educativa funcione debe ser
asequible para los usuarios de dichas innovaciones, tanto as que al analizar la diferencia de
costes en Estados Unidos debe ser viable la aplicacin de este modelo educativo, segn las
necesidades de cada pas, siendo en este caso particular Ecuador, por lo que al aplicar este
modelo educativo se logra incluir a las clases sociales desfavorecidas y lo convertiran en
un estereotipo innovador y justo para mejorar la calidad educativa que logre obtener
estudiantes capacitados para enfrentar problemas sociales y al mismo tiempo desempearse
en cualquier campo laboral, lo que los convierte en entes productivos para mejorar la
calidad de vida de la colectividad en general.

BIBLIOGRAFA
Curso de Pedagoga y Didctica. Mdulo1. Fundamentos de Pedagoga.
Top 100 Innovaciones Educativas. Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones
cientfico tecnolgicas (STEM)
http://dspace.unia.es/bitstream/handle/10334/2524/innovacioneduc2008.pdf?sequence=1
https://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/01/09/%C2%BFque-es-innovacioneducativa/