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PRESENTACIN
Nombre IE: Escuela Nueva Brisas del Oriente
Nombre Sede: Instituto Tcnico Buena Esperanza
Municipio: Ccuta
Departamento: Norte de Santander
IDENTIFICACIN
Ttulo del proyecto: CMO MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA PARA QUE
SEA UNA COMPETENCIA?
Docentes a cargo:
Jesusa Patricia Moncada Lizcano
Hernando Gereda Chacn
Luis Alfonso Caballero Prez
Wencith Guzmn Gutirrez
Formador: Alba Liliana Hernndez Rico
Ao: 2015
PROBLEMATIZACIN O INTRODUCCIN
Los alumnos y alumnas de tercer ao de bsica primaria de la sede ESCUELA NUEVA BRISAS
DEL ORIENTE, del INSTTUTO TCNICO BUENA ESPERANZA de la ciudad de Ccuta,
presentan mala comprensin lectora, lo que incide en el bajo puntaje obtenido en la prueba saber;
lo cual es debido a diversos factores, tales como la falta de lectura, y el desinters por la misma.
Los estudiantes de primaria no cuentan con formacin en el rea de lengua castellana con las TIC,
para realizar actividades ms dinmicas, llamativas y participativas; visualizando estas carencias
se concibe las dificultades de actualizacin y modernizacin del proceso enseanza aprendizaje
en el proceso de comprensin lectora.
OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias para propiciar el desarrollo de la lectura comprensiva
en los alumnos, mediante la confeccin de guas digitales de aprendizaje
que sirvan de apoyo al trabajo de comprensin lectora en los alumnos de
tercer ao de bsica primaria.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Confeccionar guas digitales de aprendizaje que apunten a la comprensin
lectora en base a estrategias de lecturas.
Despertar el inters por la lectura de los alumnos y alumnas tercer ao de
bsica primaria
Desarrollar la lectura recreativa, utilizando para ello la biblioteca y lecturas en el aula.
Utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin.
INDAGACIN
Al grupo de alumnos de tercer ao de bsica primaria de la sede ESCUELA
NUEVA BRISAS DEL ORIENTE, del INSTITUTO TCNICO BUENA ESPERANZA de
la ciudad de Ccuta se le aplic una prueba de comprensin lectora. El
resultado de esta prueba indica que el 78% de los nios tienen un nivel muy
bajo de comprensin lectora.
De acuerdo a lo mencionado anteriormente, se deben efectuar los siguientes cuestionamientos:
Cmo motivar a los estudiantes para que practiquen la lectura comprensiva y desarrollen
habilidades como la imaginacin, la interpretacin y la crtica frente a los textos que leen? y Cmo
aplicar las herramientas TIC para que el proceso de lectura sea motivante y significativo. Con el
presente trabajo se espera que los y las estudiantes comprendan textos que tienen diferentes
formatos y finalidades.
TEMATIZACIN O JUSTIFICACIN
METODOLOGA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripcin de la
Actividad
06-05-15
Prueba prediagnstica
Aplicacin y recoleccin de
las pruebas elaboradas en
forma escrita.
13-05-15
Anlisis de la
prediagnstica.
20-05-15
Actividad: Identificacin
de detalles escritos en
dibujos.
La prueba prediagnstica
de conocimientos; indica la
baja valoracin que tiene
los estudiantes sobre la
problemtica.
Se observ gran inters y
participacin por parte de
los
jvenes
en
la
identificacin de los tipos de
programa televisivos.
prueba
Resultado de la Actividad
27-05-15
Actividad: Identificacin
de
vocabulario
y
ortografa,
03-06-15
Actividad: Identificacin
de secuencia contina en
historietas con vietas.
10-06-15
12-06-15
Reflexin y Evaluacin
sobre
la
temtica.
(Cuadernia).
Prueba postdiagnstica.
Se
observ
gran
entusiasmo en la Jornada
de
identificacin
de
vocabulario y ortografa.
Se
observ
gran
entusiasmo en la Jornada
de
identificacin
de
secuencia
continua
en
historietas con vietas.
Se
observ
mayor
satisfaccin por el proceso
de aprendizaje realizado.
Se observ mejoramiento
del aprendizaje.
BIBLIOGRAFA O WEBGRAFA:
http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_rei_rana_o_el_fiel_enrique
http://www.cuentoscortos.com/
http://www.nocuentos.com/
http://reglasdeortografia.com/testcomprension1ciclo.html
EVIDENCIAS FOTOGRFICAS: