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CECIERJ
Programa Institucional de Iniciao Docncia - PIBID
Licenciatura em Qumica
Introduo
O ensino da rea de cincias da natureza, principalmente as matrias que
envolvem clculos como Fsica e Qumica tem sido um grande desafio nas
escolas. Em vez de o professor utilizar mtodos que facilita a aprendizagem
dos alunos e mostrar a importncia dessas disciplinas para o aluno que
nem sabe ao menos para que serve,tem-se dado maior nfase
transmisso de contedos e memorizao de fatos, smbolos, nomes,
frmulas, deixando de lado a construo do conhecimento cientfico dos
alunos e a desvinculao entre o conhecimento qumico e o cotidiano. Essa
prtica tem influenciado negativamente na aprendizagem dos alunos, uma
vez que no conseguem perceber a relao entre aquilo que estuda na sala
de aula, a natureza e a sua prpria vida (MIRANDA; COSTA, 2007).
PIBID Licenciados em Qumica (2011-2)
Metodologia
Foram entrevistados 95 alunos do 9 ano, 121 alunos da 1 srie, 86 alunos
da 2 srie e 61 alunos da 3 srie do Ensino mdio do Colgio Estadual
Almirante lvaro Alberto, ao todo foram entrevistados 363 alunos, pblico
alvo de Qumica.
O questionrio tinha 12 perguntas todas voltadas para o ensino de Qumica.
A primeira pergunta foi: voc gosta da disciplina de Qumica?
Os dados contidos no grfico 1 mostram que uma pequena parcela dos
alunos gostam de estudar a disciplina de Qumica. Isso pode ser reflexo da
forma como o conhecimento qumico comumente ministrado nas escolas
de ensino bsico, que priorizem frmulas, regras. Tanto o professor quanto o
aluno precisam gostar do que esto fazendo para que possam construir um
conhecimento significativo.
O que impressionou foi que uma grande maioria marcou que gostava um
pouco mostrado que a realidade da maioria dos alunos que no gostam da
disciplina pode mudar.
Grfico 1
60.00%
50.00%
40.00%
porcentagem
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Sim
No
Um pouco
Grfico 2
Porcentagem
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Grfico 3
120%
100%
80%
Porcentagem
60%
40%
20%
0%
Sim
No
Grfico 4
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Porcentagem
Grfico 5
120.00%
100.00%
80.00%
60.00%
40.00%
Axis Title
20.00%
0.00%
Grfico 6
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
Porcentagem
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Frequentemente
Raramente
Nunca utiliza
Grfico 7
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Porcentagem
Grfico 8
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
Porcentagem
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Sim
No
Grfico 9
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
Porcentagem
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Sim
No
Raramente
Grfico 10
80.00%
70.00%
60.00%
9 ano
1 Srie
50.00%
2 srie
40.00%
3 srie
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Sim
No
Raramente
Grfico 11
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
Porcentagem
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Sim
No
Raramente
Ao questionar aos alunos qual forma de ensino que ele entender melhor a
matria ,poucos optaram a alternativa que marcava a resposta: no precisa
melhorar ,isso mostra a insatisfao da maioria dos alunos pelo mtodo
usado para ministrao das aulas de Qumica.
Como o questionrio era mltipla escolha os alunos responderam mais de
uma alternativa, mostrando que a maior necessidade est nas aulas
prticas, o que realmente faz muita falta para a consolidao do
aprendizado do aluno.
Em segundo lugar foi marcado a opo o professor explicar mais, talvez
pela falta do uso de recursos audiovisuais, os alunos no conseguem manter
a ateno e aprender o contedo ensinado.
Grfico 12
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
Porcentagem
20.00%
10.00%
0.00%
Concluso:
A pesquisa realizada no Colgio Estadual Almirante lvaro Alberto
com as turmas de 9 ano, 1, 2 e 3 sries do ensino mdio, serviu
para apontar algumas deficincias no processo ensino-aprendizagem
dos alunos.
Os resultados da pesquisa revelaram que: grande parte dos alunos
gostam um pouco de Qumica, e suas maiores dificuldades esto
relacionadas ao uso de clculos e a memorizao de frmulas
Constatou-se, ainda que, a escola possui biblioteca, embora os
alunos no a utilizem, sendo o professor a principal fonte de
informao dos alunos.
Quanto aos recursos didticos disponveis, notou-se que apenas o
quadro, giz e pincel esto disponveis para todos. Os recursos
didticos audiovisuais no so utilizados com frequncia mesmo
tendo esses recursos disponveis.
A relao teoria-prtica e Qumica-cotidiano bastante abordada
segundo os alunos, permitindo concluir que o ensino, baseia-se,
PIBID Licenciados em Qumica (2011-2)