UNIVERSIDADE PRESIDENTE ANTNIO CARLOS UNIPAC

CURSO DE PEDAGOGIA - PRIMEIRO PERODO

DANIELA PATRCIA LEANDRO DE SOUZA

ANALISE DOS PENSADORES

CONTRIBUIES PARA A PEDAGOGIA

BARBACENA
2015

DANIELA PATRCIA LEANDRO DE SOUZA

CURSO DE PEDAGOGIA - PRIMEIRO PERODO

ANALISE DOS PENSADORES

CONTRIBUIES PARA A PEDAGOGIA

Trabalho apresentado disciplina de Histria da

Educao do Curso de Pedagogia de Barbacena
da Universidade Presidente Antnio Carlos
UNIPAC para obteno de nota parcial.
Orientadora: Professora Vilmara L. Rodrigues.

BARBACENA
2015

1 INTRODUO
No trabalho a seguir, explanarei sobre os principais filsofos educadores
que contriburam para a educao escolar de nossa sociedade, quais sejam,
Friedrich Froebel, Pestalozzi, Herbart, Comnio e Rousseau; ressaltando os
princpios, mtodos educacionais defendidos e uma breve biografia sobre cada um
desses pensadores.

2 FRIEDRICH FROEBEL
Alemo, nascido em 1782. Conhecido como o formador das crianas
pequenas, criador dos jardins de infncias, que eram destinados aos menores de 8
anos de idade. Ele defendia um ensino sem obrigaes porque acreditava que o
aprendizado dependia dos interesses de cada um e que se fazia por meio da pratica.
Foi um dos primeiros educadores a considerar o incio da infncia como
uma fase importante e decisiva na vida/formao das pessoas. Tem o princpio de
que a criana como uma planta em sua fase de formao e exige cuidados para
que cresa de maneira saudvel.
Froebel acreditava que a educao deveria trabalhar os conceitos de
unidade e harmonia pelos quais as crianas alcanariam sua prpria identidade, pois
a importncia do autoconhecimento seria um meio de tornar a vida em sociedade
bem melhor.
Segundo o educador, a criana trazia em si a semente divina de tudo o
que h de melhor no ser humano, porm, caberia a educao desenvolver esse
germe e no deixar que se perdesse. Para ele, a educao infantil era indispensvel
para a formao da criana. O objetivo das atividades no jardim de infncia era
possibilitar brincadeiras criativa e com isto, depois de analisar crianas de diferentes
idades, desenvolveu brinquedos ao prever que ao mesmo tempo que permite o
treino de habilidades j existente, haveriam o surgimento de novas.
Os objetos utilizados por este educador, tinham o objetivo de estimular o
aprendizado. As brincadeiras eram acompanhadas de msicas, versos e danas. Os
objetos criados por Froebel eram chamados de dons ou presentes. Ele acreditava
tambm que era importante acostumar as crianas com trabalhos manuais.
Adotava a ideia contempornea do aprender a aprender. Para ele a
educao se desenvolve espontaneamente, quanto mais ativa a mente da criana,
mais ela receptiva aos novos conhecimentos.
O ponto de partida do ensino seriam os sentidos e o contato que eles
criam com o mundo. A pedagogia de Froebel pode ser considerada como defensora
da liberdade. Ele detectou trs estgios na educao: primeira infncia, infncia e
idade escolar.

Suas avaliaes eram feitas analisando dois aspectos: como a criana

realiza suas atividades enquanto pessoa dentro de um contexto social e como a
criana usa os materiais para fazer as atividades.
Seus princpios, formas de trabalho, interesse e o focar na educao
infantil o ajuda a se manter no topo, marcando a histria da educao infantil por ser
o primeiro pedagogo a desenvolver jogos e materiais e claro que por ser tambm o
criador dos jardins de infncia.
3 PESTALOZZI
Educador Suo, nascido em 1746. Acreditava que o sentimento tinha o
poder de despertar o processo de aprendizagem autnoma na criana, e com isso
incorporou o afeto sala de aula. De todas as obras de pensadores, Pestalozzi foi
no que deu mais importncia ao amor, em particular ao amor materno.
Pestalozzi afirmava que a funo principal do ensino levar as crianas a
desenvolver suas habilidades naturais e inatas. Segundo ele, o amor deflagra o
processo de auto educao.
A escola idealizada por Pestalozzi deveria ser no s uma extenso do lar
como inspirar-se no ambiente familiar, para oferecer uma atmosfera de segurana e
afeto. Ele no concordava totalmente com o elogio da razo humana, pois para ele,
s o amor tinha fora salvadora, capaz de levar o homem a plena realizao moral;
isto , encontrar conscientemente, dentro de si, a essncia divina que lhe d
liberdade.
Na viso de Pestalozzi, a criana se desenvolve de dentro para fora. Para
o pensador, um dos cuidados principais do professor deveria ser respeitar os
estgios de desenvolvimento pelos quais a criana passa. Dar ateno a sua
evoluo, s suas aptides e necessidades, de acordo com as diferentes idades.
Pestalozzi acreditava tambm que um dos mtodos pedaggicos que deveria ser
inspirado, a de que o educador deveria ter como uma misso maior, saber ler e
imitar a natureza.
Este educador experimentava sua teoria e tirava a teoria da pratica, nas
vrias escolas que criou. Aplicou em classe seu princpio da educao integral, isto
, no limitada a absoro de informaes. Para ele, o processo educativo deveria
englobar trs dimenses humanas, identificadas com a cabea, a mo e o corao.

O objetivo final do aprendizado deveria ser uma formao tambm tripla: intelectual,
fsica e moral. O mtodo de ensino deveria reduzir-se a seus trs elementos mais
simples: som, forma e nmero e somente depois da percepo viria a linguagem.
Em suas escolas no havia notas ou provas, castigos ou recompensas, ele no
acreditava em julgamento externo.
Em uma de suas experincias pedaggicas, montou uma escola para os
rfos de batalhas, e acabou por esta ter sido uma das experincias mais produtivas
dele.
A criana, na concepo de Pestalozzi, era um ser puro, bom em sua
essncia e possuidor de uma natureza divina que deveria ser cultivada e
descoberta para atingir a plenitude.

Pestalozzi, educador de bom corao, apegado a sua religiosidade e

sustentando firmemente seu princpio de que os sentimentos tinham o poder de
despertar o processo de aprendizagem; tambm considerado um grande educador
na histria.
4 HERBART
Filsofo alemo, nascido em 1776, fundador de um seminrio pedaggico
com uma escola de aplicao e um internato. Herbart o fundador da educao
pedaggica como cincia, inaugurou a anlise da educao e mostrou a importncia
da psicologia na teorizao do ensino.
Com ele, a pedagogia foi formulada pela primeira vez como cincia,
sobriamente organizada, abrangente e sistemtica, com fins claros e meios
definidos. A estrutura terica se baseia numa filosofia do funcionamento da mente, o
que a torna duplamente pioneira: no s por seu carter cientifico, mas tambm por
adotar a psicologia aplicada como eixo central da educao. Desde ento, o
pensamento pedaggico se vincula fortemente as teorias de aprendizagem e
psicologia do desenvolvimento.
O princpio de que a doutrina pedaggica, para ser realmente cientifica,
precisa comprovar-se experimentalmente, uma das contribuies mais duradouras
de Herbart.

Surgiram escolas de aplicao, elas respondem necessidade de

alimentar a teoria como pratica e o contrrio, com um processo de atualizao e
aperfeioamento constante.
O trabalho de Herbart foi de grande influncia, pois aprofundou suas
concepes at as ltimas consequncia.
As contribuies de Herbart para a psicologia foram e continuam valiosas.
A instruo o elemento central de trs procedimentos que para ele, constituem a
ao pedaggica. O primeiro a manuteno da ordem pelo controle do
comportamento da criana, uma atribuio inicialmente dos pais para depois, dos
professores. O segundo a instruo educativa propriamente dita e seu motor o
interesse, que deve ser mltiplo, variado e harmonicamente repartido. O terceiro a
disciplina, que tem a funo de preservar a vontade no caminho da virtude, nessa
etapa se fortalece a autodeterminao.
Herbart desenvolveu vrias teorias, as quais eram conhecidas por teorias
herbartianas, seus objetivos eram a formao moral do estudante. Em uma das
teorias,

memrias,

sentimentos

desejos

so

apenas

modificaes

das

representaes mentais. Agir sobre elas significa influenciar em todas as esferas da

vida de uma pessoas. O ensino herbartiano, resultou em uma qualificao
tradicional. O filosofo previa cinco etapas para o ato de ensinar. A primeira, a
preparao, o processo de relacionar o novo a conhecimentos ou lembranas que o
aluno j possua, para que adquira interesse. O segundo, a apresentao do
contedo. A terceira, a associao, na qual a assimilao do assunto se completa
por meio de comparaes minuciosas com contedo prvios. O quarto, parte do
contedo recm aprendido para a formulao de regras, importantssimo para o
desenvolvimento da mente alm da percepo imediata. A quinta a aplicao, que
tem como objetivo mostrar utilidade para o que se aprendeu.
Grandes pensadores concordam que Herbart foi um dos pensadores que
mais se interessou pela psicologia do educando e o modo como ela influi em seu
aprendizado. O que de fato, no mentira.
5 COMNIO
Filsofo tcheco, cristo protestante, nascido em 1592. Conhecido como o
pai da didtica moderna, dedicou grande parte de sua vida a sua obra Didactica

Magna, chamava sua didtica de magna porque ele no queria uma obra localizada,
restrita. Comnio combateu o sistema medieval, defendeu o ensino de tudo para
todos e foi o primeiro terico a respeitar a inteligncia e os sentimentos das
crianas.
Onde se ouvia dizer em escolas onde as crianas eram respeitadas como
seres humanos dotados de inteligncia, sentimentos e limites, logo pensvamos em
concepes modernas de ensino. O filosofo defende o direito de todas as pessoas,
inclusive as especiais terem acesso educao; principio a alguns anos.
Didactica Magna, considerada a obra mais importante de Comnio, pois
ela marca o incio da sistematizao da pedagogia e didtica no Ocidente. Neste
livro o autor realiza uma racionalizao de todas as aes educativas, indo da teoria
didtica at as questes do cotidiano da sala de aula. A prtica escolar, deveria
imitar os processos da natureza. Relaes entre professor e aluno, seriam
consideradas as possibilidades e os interesses da criana. O professor passaria a
ser visto como um profissional e serias bem remunerado por isso.
O pensador props uma ruptura radical com o modelo de escola at ento
praticado pela igreja catlica, aquele voltado apenas para a elite e dedicado
primordialmente aos estudos abstratos.
Comnio no foi o nico pensador de seu tempo a combater o
pedantismo literrio e o sadismo pedaggico, mas ousou ser o principal terico de
um modelo de escola que deveria ensinar tudo a todos , ai includos os portadores
de deficincia mental. Ele defendia acesso irrestrito, leitura e ao clculo. A obra de
Comnio corresponde tambm a outras novidades, como o despertar de uma nova
concepo de criana.
Ele conclui que o mais importante na vida no contemplar e sim agir,
fazer. Deve haver dedicao para aprender e para ensinar, conclui o filosofo. Em seu
pensamento de pedagogo, queria mudar a escola com a didtica e a sociedade com
a educao.
6 ROUSSEAU
Considerado um dos principais filsofos do Iluminismo. Rousseau
acreditava que educar uma criana se dava de acordo com a natureza, assim ela
desenvolveria seus sentidos e a razo com vistas liberdade e a capacidade de

julgar. Prega no s o retorno a natureza, como tambm o respeito ao

desenvolvimento fsico e cognitivo da criana.
O princpio fundamental de toda a sua obra, que o homem bom por
natureza, mas est submetido a influncia da sociedade. Acredita que pra educar o
ser humano obtendo resultados com relao a moral, passa-se por trs fases:
A primeira fase a infncia, onde ele diz que a criana deve ser educada
livremente, no seu devido espao, com total liberdade para aprender princpios
bsicos de moral sem ser confundida ou ate mesmo exposta a vida adulta. Diz ele
que a criana tem de aprender o que certo para uma criana e que assim ela cria
uma grande resistncia com relao s influencias que a sociedade ira propor.
A segunda fase aquela onde h a transformao de tempo, podendo a
chamar de adolescncia. Nesta fase o ser humano por se sujeitar a varias
mudanas, torna-se mais frgil e com isso tende a sofrer a famosa influencia da
sociedade. Por isso, nela devemos focar na subjetividade, dar ensinamentos que
proporcionam ao ser humano a fora de perseguir com seus prprios pensamentos
e suas metas. Rousseau dizia que esta fase, era a fase de educar o corao e se
manter.
J a terceira e ultima fase, a fase adulta. Onde o ser humano j passou
por varias modificaes, a educao est voltada mais para a formao intelectual,
esttica e moral. Segundo Rousseau, nesta fase a pessoa esta preparada para
cumprir as funes de adulto como um, ou seja, no necessrio que ele conhea e
coloque em pratica algo que esteja fora de sua realidade.

10

7 CONCLUSO
Com este trabalho, conclumos que os pensadores citados eram
inovadores da educao, que lanavam as bases da educao concebendo um
sistema de ensino prtico e flexvel, que procurava estimular as faculdades
intelectuais e fsicas da criana. Para a mentalidade contempornea, amor talvez
no seja a primeira palavra que venha cabea e sim mtodo ou teoria, mas o afeto
teve papel central na obra destes pensadores.

11

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Disponvel em: < www.recantodasletras.com.br >. Acessado em 09/06/2015.
Disponvel em: <www.wikipedia.org>. Acessado em 09/06/2015.
RODRIGUES. Vilmara L. Material didtico, apostila.