AS MDIAS SOCIAIS E A AMPLIAO DA OFERTA DE

OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS EM EDUCOMUNICAO

SOCIAL MIDIA AND THE EXTENSION OF EDUCATIONAL
OPPORTUNITIES IN MIDIA EDUCATION
Ctia Luzia Oliveira da Silva1
Andrea Pinheiro Paiva Cavalcante2

Resumo: O Curso de Capacitao em Educomunicao Novas Prticas

Metodolgicas na Escola Pblica, em nvel de extenso, constituiu-se como
uma iniciativa pioneira no estado do Cear para fortalecer a cultura do trabalho
educomunicativo no cotidiano das atividades didtico-pedaggicas das escolas
da rede pblica. Foi promovido pela Clula de Educomunicao do Instituto
UFC Virtual em parceria com o Centro de Educao a Distncia do Cear).
Sendo semi-presencial, o curso combinou momentos de aprendizagem a
distncia (para estudo e discusso do corpus terico da rea da
Educomunicao), com momentos presenciais (para capacitao prtica, atravs
de oficinas). Os momentos ofertados a distncia contaram com o uso do
ambiente virtual de aprendizagem SOLAR 2.0 que possibilitou no s a gerncia
dos participantes, mas tambm a publicao de material multimdia, uso de
ferramentas de comunicao e interao pelos participantes (web frum, batepapo e mensagens eletrnicas). Conforme solicitao dos prprios cursistas, um
grupo foi tambm criado na rede social Facebook para socializao, postagem
dos exerccios realizados durante as oficinas; postagem de fotos; discusso de
temas administrativos do curso e compartilhamento de arquivos. As mdias
sociais serviram para oportunizar a reflexo, o dilogo, a expresso individual e
coletiva, bem como o encontro entre todos os envolvidos no curso.
Palavras-Chave: Educomunicao. Educao a distncia. Capacitao docente.
Design Instrucional. Mdias Sociais.

Abstract:

The Professional development Course on Educational

Communication - New Methodological Practices in Public School", in extension
level, was established as a pioneering initiative in the state of Cear to strengthen
the culture of educational midia work in daily educational activities at the public
schools. It was promoted by Instituto UFC Virtual in partnership with Centro de
Educao a Distncia do Cear. As an example of the use of blended learning,
the course combined distance learning moments (for study and discussion of the
theoretical corpus of the area), with face-to-face moments (for practical training
through workshops). The distance education part was offered using the virtual
learning environment SOLAR 2.0 which allowed not only the management of
the participants, but also the publication of multimedia resources, the use of
1
2

outora, nstituto U C VirtualUFC, catia@virtual.ufc.br.

outora, nstituto U C VirtualU C, andrea virtual ufc br.

communication tools and the interaction among the participants (using bulletin
boards, chat and electronic messages). As requested by the course participants
themselves, a group was also created on the social network Facebook for
socialization, publication of exercises performed during the workshops; posting
photos; discussion of administrative issues of the course, and file sharing. Social
media served to create opportunities for reflection, dialogue, individual and
collective expression and the meeting of all those involved in the course.
Keywords: Midia education. Distance Education. Professional development.
Instructional Design. Social Media.

INTRODUO
O Curso de Capacitao em Educomunicao Novas Prticas Metodolgicas na Escola
Pblica, ofertado entre os meses de setembro e novembro de 2014, em nvel de extenso e
na modalidade semipresencial, constituiu-se como uma iniciativa pioneira no estado do
Cear para fortalecer a cultura do trabalho educomunicativo no cotidiano das atividades
didtico-pedaggicas das escolas da rede pblica. A opo pela modalidade semipresencial
deveu-se busca da democratizao dessa oportunidade educacional, tendo-se o intuito de
atingir mais cidades do estado. Os momentos presenciais foram planejados como
oportunidade para encontro e para aplicao prtica dos fundamentos estudados.
A primeira oferta do Curso de Capacitao em Educomunicao Novas Prticas
Metodolgicas na Escola Pblica, foi promovida pela Clula de Educomunicao do
Instituto UFC Virtual(http://www.virtual.ufc.br), em parceria com o Centro de Educao a
Distncia

do

Cear

CED,

inaugurado

recentemente

em

2014(http://www.ced.virtual.ufc.br). A Clula de Educomunicao, atualmente, constituise de um grupo de docentes, alunos e pesquisadores da UFC interessados nos estudos
interdisciplinares entre educao e comunicao. A referida clula busca propiciar
iniciativas de Educomunicao, alinhando-se misso do Instituto UFC Virtual ao
desenvolver aes, tanto na educao formal quanto no-formal, que transcendam a
instrumentalidade tcnica, promovendo a converso da comunicao em processo
educativo. tambm objetivo da Clula de Educomunicao formar futuros
educomunicadores para sua atuao em diferentes esferas: na mdia, na escola, nos
movimentos sociais, no terceiro setor e nas empresas de modo geral.

J o Centro de Educao a Distncia atua na formao de diretores, professores, estudantes

e de todos os profissionais da rede pblica de educao bsica do Estado do Cear, da
capital e do interior, com nfase no uso das tecnologias digitais de informao e
comunicao e no desenvolvimento de sistemas, mdias e multimdias digitais com foco na
melhoria da qualidade da educao por meio da modalidade de ensino semipresencial e da
educao a distncia (EaD). A certificao dos concludentes conferida, por sua vez, pela
Pr-Reitoria de Extenso da UFC, tendo em vista que se trata de um curso de extenso.
No mbito da Universidade Federal do Cear (UFC), uma disciplina optativa em nvel de
graduao intitulada Educomunicao foi planejada e desenvolvida pela Clula de
Educomunicao para o Bacharelado em Sistemas e Mdias Digital e est atualmente em
sua quinta oferta. A disciplina tem congregado no s alunos provenientes do bacharelado
mencionado, mas tambm estudantes de Comunicao Social, Pedagogia e Filosofia.
comum tambm a presena de alunos-ouvintes, bem como de alunos especiais (que j
concluram a graduao, mas retornam para complementar sua formao). As experincias
construdas ao longo da disciplina inspiraram a proposta do curso de capacitao
semipresencial ora tratado aqui.
Iniciamente voltado a professores e gestores da rede pblica de ensino, houve a
necessidade de ampliar o pblico-alvo do Curso de Capacitao em Educomunicao
Novas Prticas Metodolgicas na Escola Pblica, devido a uma demanda de
comunicadores e tambm de estudantes, interessados em adquirir ou ampliar seus
conhecimentos na rea da educomunicao. Ofertado de forma inteiramente gratuita, o
curso inicialmente contou com um total de 121 inscritos. Desses, pouco mais da metade
realmente engajou no ritmo do curso e houve 41 aprovados ao final das atividades.
Um formulrio de sondagem aplicado no incio do curso, com 49 respondentes, detectou
que um pouco mais da metade (51%) nunca tinha ouvido falar sobre Educomunicao
antes de realizar a inscrio no curso. Em termos de expectativas com relao ao curso,
dentre os itens relatados, destacou-se o anseio de melhorar a prtica pedaggica, no caso de
cursistas docentes Nas palavras de um dos cursistas: Aprender, melhorar a minha
dinmica em sala e tornar a minha aula mais atrativa Tambm chamou a ateno, neste
mesmo quesito, a errnea concepo de educomunicao como sendo similar a informtica
educativa: Minhas expectativas so as melhores possiveis, pois esse um tema que me
chamou muito a ateno usando a tecnologia e a comunicao na educao, isso se
3

aproxima muito de uma certa forma da informatica educativa assunto que tenho muito
interesse Outro cursista manifetou a inteno de maximizar o uso dos laboratrios de
informtica educativa pelos alunos
Ainda dentre os respondents do formulrio de sondagem, 14 cursistas (28,57%)
responderam expressamente que nunca tinham participado de um curso semipresencial
antes. Perguntados sobre como acessam a internet, caso no tenham computador em casa,
quatro (8%) alunos responderam que ainda utilizam lan house e quatro reportaram acessar
somente no trabalho. Sobre sua participao em redes sociais (Facebook, Twitter,
Instagram), 45% consideraram-na boa e 39% muito boa.

DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO SEMIPRESENCIAL

O planejamento do curso semipresencial, como oportunidade educacional, levou em conta

princpios de design instrucional. O design instrucional pode ser definido como a cincia
e a arte de criar especificaes detalhadas para o desenvolvimento, avaliao e manuteno
de situaes que facilitam a aprendizagem e a performance (Richey, Klein & Tracey,
2011, p. 3) um processo sistmico, apoiado nos conhecimentos sobre a aprendizagem
humana e apresenta fases cujo alcance tanto pode ser mais imediato quanto mais longo.
(Gagn, Wager, Golas & Keller, 2005) uma rea de estudo, de pequisa e tambm de
atuao profissional que aplica um processo sistmico e se ocupa com o processo de
aprendizagem, intencional e significativa. Para o planejamento do curso, foram levados em
considerao o pblico-alvo, o tempo e os recursos disponveis, bem como uma proposta
metodolgica que valorizasse o prprio fazer educomunicativo.
O Curso de Capacitao em Educomunicao Novas Prticas Metodolgicas na Escola
Pblica apresentou os seguintes objetivos especficos: 1) Elevar a qualidade da formao
de profissionais da educao bsica do Estado do Cear; 2) Preparar e compartilhar
experincias prticas relacionadas ao contexto da Educomunicao; 3) Favorecer a
elaborao de projetos educomunicativos, atravs do desenvolvimento de uma atitude prativa e da cultura da autoria, em atividades docentes com carter interdisciplinar.
J a ementa do curso, planejado para ter 40 ha, foi a seguinte: Fundamentos
epistemolgicos da inter-relao entre comunicao e educao; Aspectos histricos da
4

educomunicao; Mdia e educao; As contribuies ibero-americana, europeia e norteamericana; A teoria das mediaes; Educomunicao, movimentos sociais e terceiro setor;
O perfil do profissional educomunicador; Pesquisa acadmica em educomunicao;
Polticas pblicas na rea de educomunicao.
Metodologicamente, o Curso de Capacitao em Educomunicao teve natureza tericoprtica,

possibilitando

aos

interagentes

uma

vivncia

diferenciada

da

prtica

educomunicativa. Combinou momentos de aprendizagem a distncia (para estudo e

discusso do corpus terico da rea da educomunicao), com momentos presenciais (para
capacitao prtica, atravs de oficinas), tais como: contos digitais, podcasts, fanzines,
fotografia cientfica.
Os momentos ofertados a distncia utilizaram o ambiente virtual de aprendizagem SOLAR
2.0, que acessado atravs do site http://www.solar.virtual.ufc.br. Este ambiente,
desenvolvido e mantido pela prpria UFC, possibilitou no s a gerncia de participantes
(alunos, tutores e professores), mas tambm a publicao de material multimdia (contedo
e textos de apoio) e uso de ferramentas de comunicao e interao pelos participantes
(web frum, bate-papo e mensagens eletrnicas). O SOLAR busca oferecer um ambiente
integrado e otimizado para ser utilizado com mxima eficincia pelos alunos participantes.
Ao todo, o curso compreendeu cinco atividades de forum, duas atividades de bate-papo e
duas atividades de portifolio. Houve o cuidado de intercalar tais atividadcas, alternando-as
nas unidades temticas, a fim de no se sobrecarregar os cursistas.
J os momentos presenciais, planejados para ocorrerem na cidade sede do Centro de
Educao a Distncia, Sobral, foram dedicados aplicao prtica do que foi estudado na
teoria, atravs de oficinas j mencionadas anteriormente. Ao todo, ocorreram quatro
encontros presenciais, sendo um encontro para ambientao dos cursistas e outros trs para
atividades de oficinas.
A avaliao dos alunos foi feita na perspectiva formativa, onde o aluno foi avaliado atravs
de sua participao em cada etapa do curso. O interagente foi avaliado durante toda a
realizao do curso atravs de atividades, interaes em discusses on-line (Web Frum),
presena nos encontros presenciais, entrega dos produtos das oficinas e entrega do trabalho
final.
5

Cada turma ofertada contou com a presena de um tutor a distncia. Houve, tambm, a
presena de um professor especialista, responsvel pelos contedos tratados, bem como
pela proposta didtico-metodolgica adotada. Tratando-se de um curso de capacitao
semipresencial, foi necessrio garantir eficiente orientao dos interagentes por parte dos
tutores. J o acompanhamento do trabalho dos tutores foi realizado pela coordenadora do
curso.
Conforme solicitao dos prprios cursistas, um grupo chamado Educom_CE foi
tambm

criado

na

rede

social

Facebook

(https://www.facebook.com/groups/698671906881296/) para socializao, postagem dos

exerccios realizados durante as oficinas; postagem de fotos; discusso de temas
administrativos do curso e compartilhamento de arquivos, constituindo assim uma cultura
da conexo (JENKINS, 2009). As mdias sociais, no contexto do curso, mostraram-se
eficazes como ferramenta de acompanhamento e de aprendizagem e serviram como
veculo de estreitamento do vnculo entre os cursistas. Acima de tudo, a utilizao dessas
mdias fortaleceu o carter terico-prtico deste curso semipresencial.

AVALIAO DA PRIMEIRA OFERTA DO CURSO DE CAPACITAO

SEMIPRESENCIAL METODOLOGIA

Com o intuito de aprimorar o Curso de Capacitao em Educomunicao Novas

Prticas Metodolgicas na Escola Pblica, visando a novas ofertas, realizou-se uma
avaliao com os egressos da primeira edio. Tal avaliao, voluntria e annima, deu-se
tanto em cartter quantitativo quanto em qualitativo. A investigao ocorreu no incio do
primeiro semestre de 2015, usando dois instrumentos principais de coleta de dados: um
questionrio

(https://docs.google.com/forms/d/1NICyvQAONUgaF59tUNCIcO6pd-

BHSjdCnKT4OVA1j20/edit)

uma

entrevista

semi-estruturada

(https://docs.google.com/forms/d/1GnUKCGgtz8DOL0T8dfgKFgFDlLq_Lk9X1FVa_uMI
h3Q/edit). Ambos foram elaborados e disponibilizados atravs da ferramenta Google Drive
(Formulrios Google). A aplicao dos dois instrumentos de pesquisa se deu para que
houvesse complementaridade de informaes e para que se aprofundassem, atravs da
entrevista, questes tratadas de forma genrica no questionrio.
6

No questionrio quantitativo, alm de itens de mltipla escolha, optou-se tambm pelos

itens de resposta livre (dissertativos). A montagem dos itens seguiu uma organizao em
reas de contedos afins. Assim, alm de itens personogrficos, o questionrio investigou o
nvel de concordncia dos interagentes a respeito de questes ligadas ao contedo do curso,
sua metodologia, os recursos e os materiais utilizados, a tutoria dada a distncia, o papel da
coordenao, o sistema de avaliao. Foram recebidas 28 respostas.
Com a entrevista semi-estruturada, buscou-se investigar com mais profundidade a prpria
experincia do aluno ao longo do curso, suas opinies sobre a didtica adotada, seu nvel
de familiaridade com as ferramentas tecnolgicas utilizadas, bem como suas sugestes para
o aprimoramento da experincia de futuros alunos. Ao todo, ocorreram seis entrevistas.

RESULTADOS

Entre os respondentes da pesquisa, a faixa etria predominante de 30 a 40 anos. A

maioria (75%) declarou-se como docente. Houve grande polarizao das reas do
conhecimento em que atuam profissionalmente (Linguagens e Cdigos, Histria,
Geografia, Matemtica, Cincias, Artes, Educao Fsica, dentre outras). Ampla maioria
declarou ter se inscrito no curso para adquirir novos conhecimentos (82%). Na entrevista,
um cursista respondeu: Nunca havia antes participado de curso a distncia Achei o
formato interessante e o ambiente virtual fcil de se trabalhar. O curso me apresentou a
novos textos e isso ajudou no conhecimento de autores que so referncia sobre o tema. A
parte mais relevante foram os debates em sala de aula, nos encontros presenciais. Por
exemplo, podemos perceber as diferentes realidades enfrentadas em escolas de todo o
Cear
Em decorrncia de sua participao no curso, 60,7% concordaram totalmente que seu
interesse pelo tema (Educomunicao) cresceu sto corroborado pelo seguinte relato: A
Educomunicao hoje "conversa" com minhas prticas pedaggicas no "ensino" de
cincias com muito mais sentido que antes, em que aplicava quase que exclusivamente
abordagens instrucionistas, onde o(a) educando(a) no participava em quase nada de seus
processos nas construes cognitivas. Fato que verticalizavam os saberes, inversamente do
que a educomunicao nos chama, para a horizontalidade dos processos entre professores,
7

educandos, currculos e canais de comunicao. Atribuo que a Educomunicao me trouxe

uma outra concepo construtiva nos processos sociais de aprendizagem: coletivos e
criativos. Cria-se assim, uma nova possibilidade, um novo canal, uma nova prtica de
produes em que os empoderamentos e autorias so bases nos dilogos de uma nova
sociedade do conhecimento
A relevncia dos encontros presenciais foi atestada por 60,7% dos respondentes, que
concordaram totalmente com esse item no questionrio de pesquisa. Entretanto, dentre os
grandes desafios relatos pelos participantes durante o curso, figurou justamente o
deslocamento para os encontros presenciais, realizado na cidade de Sobral, sede do Centro
de Educao a Distncia do Cear, parceiro do curso. Contudo, durante a entrevista, um
aluno afirmou o seguinte, a respeito da validez do desafio manifestado: Grandes desafios,
j que moro em Maranguape e as aulas presenciais eram em Sobral e tinha que sair 5:30h
da manh para s 8h estar em Sobral - mais de 500Km de locomoo ida e volta. Com
relao ao contedo do curso foi tranquilo porque o assunto encantador. Com certeza
tenho pleno interesse em estudar mais o assunto e ficarei grato aos organizadores de novas
oportunidades de me avisarem. Nosso pas hoje trabalha com uma educao que no
consegue chegar nos jovens. Precisamos mudar essa realidade e a educomunicao uma
grande oportunidade para ocorrer essa transformao
A respeito da preparao dos materiais usados no curso, 71,6% concordaram totalmente
que eles foram bem preparados. E 60,7% concordaram totalmente que os objetivos
propostos estavam de acordo com o que foi trabalhado no curso. Um aluno relatou o
seguinte: Minha introduo ou encontro com a Educomunicao se deu atravs de um
encontro casual com a teoria, que me fez casar concepes pedaggicas fundamentais nos
processos da construo do conhecimento. Assim, a participao nesse curso foi uma
forma de sedimentar os conhecimentos tericos junto a outros educadores(as) para
reflexes partilhadas, princpio da educom. Nesse caso, os contedos que pra mim foram
de maior relevncia esto ligados as reflexes de uma nova proposta educativa,
participativa e que acontece nos coletivos. Todo o curso foi tecido numa sequncia lgica
para o bom entendimento e de forma que os participantes, principalmente os educadores,
pudessem refletir sobre o que e como exercem suas metodologias e abordagens
disciplinares

Sobre as atividades de bate-papo ocorridas atravs do ambiente virtual de aprendizagem

SOLAR, 64,3% manifestaram que delas participaram e 57% concordam totalmente que
elas contriburam para o melhor entendimento do tpico estudado. Os que no participaram
dessas atividades informaram que no o fizeram simplesmente pelo fato de os horrios
agendados pelas tutoras a distncia, segundo a disponibilidade da maioria dos cursistas,
no ter lhes servido. J a respeito das atividades de forum, estas mostraram-se relevantes
para os tpicos de estudo, concordaram totalmente 60,7% dos respondentes.
Geralmente, as redes sociais so evitadas em ofertas de cursos da educao formal.
Atendendo ao pedido dos prprios participantes, incorporou-se um espao dentro do
Facebook para troca de ideias e de experincias. Perguntado sobre a relevncia do uso
dessa ferramenta para o curso, um entrevistado respondeu que uma ferramenta digital
rpida e dinmica, e contribuiu de forma efetiva para a comunicao e informaes acerca
do grupo, alm de poder conhecer um pouco cada participante do grupo, j que os
momentos presenciais so poucos. As informaes de algumas tarefas eram mais rpidas.
J outro entrevistado ponderou o seguinte: Acho que exploramos pouco os recursos do
Facebook. Mas, podemos exercitar mais o curso com essa outra linguagem - em rede.
Assim, no curso (apesar do pouco uso) tivemos a oportunidade de agrupar a turma e criar
momentos de discusses e partilhar atividades, como a fotografia, as experincias em cada
realidade dos cursistas e os momentos dos encontros presenciais. Por isso que, no s foi
legal o curso no presencial, como o perfil do Facebook criou o ambiente online que
favorece outros encontros e partilhas. Redes so criadas e oportunizadas nesse ambiente
(Facebook), discursos, amadurecimento de ideias... A rede online sedimenta um ambiente
que proporciona e potencializam outros momentos do presencial. Acredito que o curso
pode e deve acontecer nas redes sociais, local de maior praticidade... E tem a vantagem dos
cursistas estarem ligados 24h atravs dos aplicativos e seus telefones mveis, cujos
aparelhos atualizam instantaneamente as postagens do perfil
Finalmente, perguntados sobre o que modificariam no curso, os interagentes manifestaram
o desejo de incorporao de mais oportunidades para prtica, bem como o aumento do
tempo dedicado a essas atividades nos encontros presenciais, que ocorreram nas manhs de
alguns sbados, planejados conforme a disponibilidade da agenda e tambm de espao no

Centro de Educao a Distncia do Cear. Assim, para um respondente, o curso deveria ser
mais prtico em relao s atividades, principalmente nos encontros presenciais. Creio
inclusive que os mesmos deveriam ser o dia todo e no s de 8:00 s 12:00. Indo para
alm desse ponto e manifestando o desejo de outras oportunidades educativas, outro aluno
manifestou: Considerando o fato de ser professor e usar esta concepo na educao,
acredito que diante da ineficcia dos cursos de licenciaturas, muitos profissionais no
sabem com clareza que concepo adotar em sua vida profissional. Assim, acabam levando
suas experincias da vida escolar e replicam o que todos sempre fizeram. Como proposta, a
concepo educomunicativa requer que este profissional tenha clareza em suas abordagens
e saiba manusear os processos de forma coletiva com seus pares e educandos. Por isso, tal
concepo deve vir atrelada s teorias e prticas em que seus adeptos (e futuros) construam
de forma clara campos epistmicos, gnsios e cognitivos que os fortaleam em sua jornada
de professor e pesquisador. Assim, este curso deve sim ser de carter semi-presencial
(poderia ser at uma graduao a distncia de forma semi-presencial), como forma de
socializar a educom, mas que neste possamos vivenciar prticas colaborativas e coletivas
em suas autorias

CONSIDERAES FINAIS

Sendo esta a primeira oferta do Curso de Capacitao em Educomunicao Novas

Prticas Metodolgicas na Escola Pblica, h que se tecer consideraes que vo alm das
estatsticas de inscrio e de concluso. Como iniciativa pioneira no estado do Cear, h
que se levar em conta, tambm, as adversidades e as restries de condies e de recursos.
No obstante, houve vrios fatores favorveis e tambm resultados satisfatrios.
Conforme se l no que foi expresso pelos prprios interagentes, o curso de capacitao em
Educomunicao ousou, em seu formato terico-prtico e na escolha da modalidade
semipresencial, ao apostar na relevncia dos encontros presenciais para a prtica da teoria,
ainda que desafios de locomoo tenham sido manifestados pelos cursistas. Durante o
planejamento do curso j se tinha previsto tal dificuldade, afinal os cursistas estavam
espalhados em vrias cidades do estado. Desta forma, tomou-se o cuidado de bonificar a

10

participao dos presentes nesses momentos, mas tambm de no penalizar quem no pde
atender.
Outro ponto relevante dessa primeira oferta foi servir de ponto de encontro para vrios
educadores que trabalham em reas do conhecimento diversas e lhes propiciar o vislumbre
de diferentes realidades educacionais dentro do prprio estado. Tal visibilidade leva,
tambm, ao conhecimento sobre diferentes formas de ensinar e de aprender, socializao
de prticas exitosas e inusitadas.
J no que diz respeito s prprias mdias sociais, estas serviram para a democratizao do
curso como oportunidade educacional, mas sua incorporao foi alm de meras
ferramentas de comunicao. Elas serviram para oportunizar a reflexo, o dilogo, a
expresso individual e coletiva, bem como o encontro entre todos os envolvidos no curso.

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12