El Profesor Gua o Tutor en la escuela Secundaria

El punto de vista de la orientacin destaca que:

1. Educar es ms que instruir o adiestrar.
2. Se educan personas concretas, individuales, con particularidades propias
que la educacin ha de respetar, aprovechar, enriquecer y contribuir a
desarrollar.
3. Se educa la persona entera, y no slo una parte suya, no slo la
inteligencia o su identidad social.

OBJETIVOS
El objetivo de su rol es acompaar, contribuir a la personalizacin del acto
educativo. Asistir con una presencia atenta y preventiva a las necesidades
de los alumnos, y actuar en los conflictos y tensiones del grupo.La finalidad
ltima de la accin en la hora gua es el desarrollo integral de los alumnos.
Respecto del equipo docente y de la institucin se relaciona con el
desarrollo profesional y la reflexin sobre la propia prctica, especialmente
en los aspectos referidos a la formacin integral de los alumnos.
FUNCIN
La funcin del profesor gua es orientadora.
La tarea del gua adquiere caractersticas especficas ya que debe atender a
la etapa particular que viven los estudiantes; en un primer momento la
pubertad y posteriormente la adolescencia. Por lo que las acciones del gua
no pueden reducirse al trabajo de una hora especialmente destinada para
tal fin; la orientacin debe ser una funcin integrada al quehacer diario,
construyendo estrategias para atender a las necesidades y demandas de los
alumnos.

EL PROFESOR GUIA COORDINA TODOS LOS ESFUERZOS EDUCATIVOS:

-con los alumnos:

1. Da a conocer las normas de convivencia.

2. Coordina criterios de convivencia entre docentes y alumnos

3. Favorece la integracin y participacin de los alumnos en la vida del

instituto, as como promover actitudes positivas de respeto hacia los dems.
4. Ayuda al crecimiento en tolerancia y mutua aceptacin.
5. Realiza un intenso seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje
del alumnado con especial nfasis en lo relativo a la adquisicin de hbitos
y actitudes positivas hacia el estudio.
6. Orienta individual o grupalmente el aprendizaje.
Informa sobre la situacin acadmica-administrativa.
7. Facilita la expresin de opiniones
8- Conoce a cada estudiante ( sus aptitudes, talentos, intereses, valores,
limitaciones y dificultades)

-con los docentes:

1. Recoge datos y opiniones sobre los alumnos.

2. Coordina con los docentes.
3. Promueve un ambiente de equipo.

-con los coordinadores:

1. Canaliza los reclamos de padres, alumnos y docentes.

2. Trata situaciones especiales de los alumnos
3. Mantiene informado en todo lo acontecido en relacin al o los estudiantes
en lo acadmico, administrativo, social y familiar.

-con la familia:

1. Acta como mediador entre la institucin y la familia

2. Informa a los padres sobre la evolucin de su hij@
3. Establece una comunicacin fluida con el fin de intercambiar informacin
sobre aspectos relevantes.

4. Acompaa a la familia en sus inquietudes y en la puesta al da de la

realidad socio-cultural y de su influencia en la construccin de la identidad y
en el sistema de valores.
5. Se mantiene al tanto de los conflictos existentes para prevenir problemas
mayores.
-con psicopedagoga:
1. Reunin semanal para determinar y desarrollar el Plan de la hora gua.
2. Coordinacin para el desarrollo de los programas de atencin a los
alumnos con necesidades educativas.
3. Seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje del grupo y de los
alumnos.

CMO (Estrategias)
Las dinmicas grupales son un medio para organizar las actividades del
grupo y el beneficio que reportan est en estrecha relacin con el modo en
que se emplean, con el dominio del grupo que manifieste el profesor gua y
con su capacidad creadora para adaptarlas a grupos y circunstancias.
- Favorecen la socializacin.- Fomentan la responsabilidad.- Estimulan la
aceptacin del otro.- Comprometen a toda la persona.- Ayudan al anlisis y
la reflexin.
*Se manejan como datos para diagnsticos cerrados, las situaciones
emergentes de las dinmicas grupales.

PLAN DE ACCIN TUTORIAL

Si bien la hora gua no es una asignatura o rea, debe estar sujeta a una
adecuada planificacin e implementacin.
El plan de la hora gua en aula se constituye teniendo en cuenta:
Temas propuestos por los alumnos en la primera sesin de tutora.
Cronograma de asambleas de aula.
La programacin se hace trimestral.
Si se presentaran eventualidades que afectaran a los alumnos en el
transcurso del trimestre se atendern en el momento oportuno, dejando de
lado la programacin.

Dinmicas Grupales
* Al elegir una dinmica grupal, se debe tener en cuenta:
-Los objetivos.

-La madurez del grupo.

-El tamao del grupo.

-El clima del entorno

.-El ambiente fsico.-El tiempo que se va a emplear.

-Los recursos necesarios.-El tipo de evaluacin.

-Los miembros del grupo, su edad, intereses, experiencias y expectativas.

CLASIFICACIN DE LAS DINAMICAS SEGN SU FINALIDAD.

1. De presentacin:Pretenden lograr que los integrantes de un grupo

empiecen a conocerse desde el primer momento. Conocerse a s mismos y a
los dems.

2. De formacin de grupos:Se aplican a la constitucin de grupos pequeos

en los que se dividirn los participantes del grupo-clase.

3 .De integracin:Destinadas a lograr que las relaciones sean cada vez mas
profundas.

4. De conocimiento de s mismo.

5. De comunicacin:Facilita un aprendizaje recproco de comunicacin

interpersonal.

*Es muy importante que cada profesor gua desarrolle su creatividad

adaptndose a la situacin concreta de su grupo, ya aplicando las tcnicas
conocidas, ya creando otras nuevas.

ALGUNAS TCNICAS PARA ELTRABAJO GRUPAL DE GUA.

Sociograma. Mesa redonda. Entrevista. Simposio. Discusin en

pequeos grupos. Torbellino de ideas. etc

A lo largo de la vida en sociedad de las personas, se puede apreciar la

presencia del conflicto en distintos grados de intensidad. Por lo tanto, la
tarea de la escuela est encaminada a educar en y para la vida, debe tener
en cuenta esta realidad: la existencia innegable de los conflictos en todo
grupo humano.
Publicado 16th February 2010 por *Karina*

El Profesor Gua o Tutor en la escuela Secundaria

El
punto
de
vista
de
la
orientacin
destaca
que:
1.
Educar
es
ms
que
instruir
o
adiestrar.
2. Se educan personas concretas, individuales, con particularidades propias que la
educacin ha de respetar, aprovechar, enriquecer y contribuir a desarrollar.
3. Se educa la persona entera, y no slo una parte suya, no slo la inteligencia o su
identidad social.

OBJETIVOS
El objetivo de su rol es acompaar, contribuir a la personalizacin del acto educativo.
Asistir con una presencia atenta y preventiva a las necesidades de los alumnos, y actuar
en los conflictos y tensiones del grupo.La finalidad ltima de la accin en la hora gua es el
desarrollo integral de los alumnos. Respecto del equipo docente y de la institucin se
relaciona con el desarrollo profesional y la reflexin sobre la propia prctica, especialmente
en los aspectos referidos a la formacin integral de los alumnos.
FUNCIN
La
funcin
del
profesor
gua
es
orientadora.
La tarea del gua adquiere caractersticas especficas ya que debe atender a la etapa
particular que viven los estudiantes; en un primer momento la pubertad y posteriormente la
adolescencia. Por lo que las acciones del gua no pueden reducirse al trabajo de una hora
especialmente destinada para tal fin; la orientacin debe ser una funcin integrada al
quehacer diario, construyendo estrategias para atender a las necesidades y demandas de
los alumnos.
EL PROFESOR GUIA COORDINA TODOS LOS ESFUERZOS EDUCATIVOS:
-con los alumnos:
1. Da a conocer las normas de convivencia.
2.
Coordina
criterios
de
convivencia
entre
docentes
y
alumnos
3. Favorece la integracin y participacin de los alumnos en la vida del instituto, as como
promover
actitudes
positivas
de
respeto
hacia
los
dems.
4.
Ayuda
al
crecimiento
en
tolerancia
y
mutua
aceptacin.
5. Realiza un intenso seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado
con especial nfasis en lo relativo a la adquisicin de hbitos y actitudes positivas hacia el
estudio.
6. Orienta individual o grupalmente el aprendizaje.
Informa sobre la situacin acadmica-administrativa.
7.
Facilita
la
expresin
de
opiniones
8- Conoce a cada estudiante ( sus aptitudes, talentos, intereses, valores, limitaciones y
dificultades)
-con los docentes:
1. Recoge datos y opiniones sobre los alumnos.
2. Coordina con los docentes.
3. Promueve un ambiente de equipo.
-con los coordinadores:
1. Canaliza los reclamos de padres, alumnos y docentes.

2.
Trata
situaciones
especiales
de
los
alumnos
3. Mantiene informado en todo lo acontecido en relacin al o los estudiantes en lo
acadmico, administrativo, social y familiar.
-con la familia:
1. Acta como mediador entre la institucin y la familia
2.
Informa
a
los
padres
sobre
la
evolucin
de
su
hij@
3. Establece una comunicacin fluida con el fin de intercambiar informacin sobre aspectos
relevantes.
4. Acompaa a la familia en sus inquietudes y en la puesta al da de la realidad sociocultural y de su influencia en la construccin de la identidad y en el sistema de valores.
5. Se mantiene al tanto de los conflictos existentes para prevenir problemas mayores.
-con
psicopedagoga:
1. Reunin semanal para determinar y desarrollar el Plan de la hora gua.
2. Coordinacin para el desarrollo de los programas de atencin a los alumnos con
necesidades
educativas.
3. Seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje del grupo y de los alumnos.
CMO (Estrategias)
Las dinmicas grupales son un medio para organizar las actividades del grupo y el
beneficio que reportan est en estrecha relacin con el modo en que se emplean, con el
dominio del grupo que manifieste el profesor gua y con su capacidad creadora para
adaptarlas
a
grupos
y
circunstancias.
- Favorecen la socializacin.- Fomentan la responsabilidad.- Estimulan la aceptacin del
otro.- Comprometen a toda la persona.- Ayudan al anlisis y la reflexin.
*Se manejan como datos para diagnsticos cerrados, las situaciones emergentes de las
dinmicas grupales.
PLAN
DE
ACCIN
TUTORIAL
Si bien la hora gua no es una asignatura o rea, debe estar sujeta a una adecuada
planificacin
e
implementacin.
El plan de la hora gua en aula se constituye teniendo en cuenta:
Temas propuestos por los alumnos en la primera sesin de tutora.
Cronograma de asambleas de aula.
La programacin se hace trimestral.
Si se presentaran eventualidades que afectaran a los alumnos en el transcurso del
trimestre se atendern en el momento oportuno, dejando de lado la programacin.
Dinmicas
*
Al
elegir
-Los objetivos.

una

-La madurez del grupo.

-El tamao del grupo.

dinmica

grupal,

se

debe

tener

Grupales
en
cuenta:

-El clima del entorno

.-El ambiente fsico.-El tiempo que se va a emplear.
-Los recursos necesarios.-El tipo de evaluacin.
-Los miembros del grupo, su edad, intereses, experiencias y expectativas.
CLASIFICACIN DE LAS DINAMICAS SEGN SU FINALIDAD.
1. De presentacin:Pretenden lograr que los integrantes de un grupo empiecen a
conocerse desde el primer momento. Conocerse a s mismos y a los dems.
2. De formacin de grupos:Se aplican a la constitucin de grupos pequeos en los que
se dividirn los participantes del grupo-clase.
3 .De integracin:Destinadas a lograr que las relaciones sean cada vez mas profundas.
4. De conocimiento de s mismo.
5. De comunicacin:Facilita un aprendizaje recproco de comunicacin interpersonal.
*Es muy importante que cada profesor gua desarrolle su creatividad adaptndose a la
situacin concreta de su grupo, ya aplicando las tcnicas conocidas, ya creando otras
nuevas.
ALGUNAS TCNICAS PARA ELTRABAJO GRUPAL DE GUA.
Sociograma. Mesa redonda. Entrevista. Simposio. Discusin en pequeos grupos.
Torbellino de ideas. etc
A lo largo de la vida en sociedad de las personas, se puede apreciar la presencia del
conflicto en distintos grados de intensidad. Por lo tanto, la tarea de la escuela est
encaminada a educar en y para la vida, debe tener en cuenta esta realidad: la
existencia innegable de los conflictos en todo grupo humano.
Publicado 16th February 2010 por *Karina*
Funciones y competencias del Dpto de Orientacin
COORDINADOR/A DE ORIENTACIN
-

Asesorar a los profesores y al equipo directivo en el mbito de la funcin de orientacin.

Convocar y coordinar las reuniones del Departamento y del Equipo de Orientacin.
Distribuir las responsabilidades dentro del Departamento.
Actualizar y desarrollar la planificacin del
Departamento segn la normativa vigente.
Coordinar el Plan de Orientacin del Departamento de Orientacin impulsando la Propuesta
Educativa del Centro y las lneas de actuacin de las propuestas de mejora.

Elaborar el plan de orientacin acadmica y profesional.

Asesorar en el Consejo Orientados de los alumnos de 4 de ESO.
Coordinar y revisar las programaciones y actividades del Departamento de Orientacin.
Participar en la elaboracin del Proyecto Educativo
Planificar y organizar las medidas de atencin a la diversidad en colaboracin con el Equipo
Directivo.
Colaborar con el Equipo Directivo, y los tutores en el plan de accin tutorial.
Buscar y ofrecer recursos para las adaptaciones curriculares y atencin a la diversidad.
Planificar la realizacin de las pruebas psicopedaggicas que se hagan en el centro.
Informar a los/as alumnos/as y a las familias sobre las actividades del Departamento.
Asistir a las sesiones de evaluacin o delegar en algn miembro del Equipo de Orientacin
Coordinarse con la red de apoyos externos que colaboran con el D.O. Elaborar y actualizar
el Censo de NEE.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
-

Coordinar la elaboracin y evaluacin de la planificacin del Departamento de Orientacin.

Definir las medidas de atencin a la diversidad segn las necesidades del centro
Garantizar que el Plan de Orientacin recoja las lneas de trabajo provinciales y de mejora
del centro.
Coordinar, apoyar y ofrecer recursos para las actividades de orientacin y tutora.
Garantizar que en la elaboracin y el desarrollo de las actividades del Departamento estn
integrados los valores cristianos de Nuestra Propuesta Educativa.
Hacer el seguimiento de las acciones con alumnos, profesores, familias... de las situaciones
que lo requieran
Potenciar y dinamizar las oportunidades de innovacin y mejora educativa que sean
convenientes para el colegio.
Reflexionar sobre situaciones-problema de alumnos, grupo-clase, y familias, buscando las
estrategias ms adecuadas de intervencin.

EQUIPO DE ORIENTACIN
-

Coordinar y realizar las actividades programadas por el Departamento

Elaborar actividades, estrategias y programas de orientacin personal, escolar, profesional.
Programar actividades de carcter preventivo.
Hacer el seguimiento de las medidas de atencin a la diversidad programadas
Realizar las pruebas psicopedaggicas y logopdicas individualizadas a los alumnos y el
consiguiente informe.
Elaborar, en coordinacin con el tutor las propuestas de intervencin que se necesiten.
Aplicar programas de intervencin especfica a los alumnos que lo requieran.
Asesorar y coordinar con el profesorado en las distintas medidas de atencin a la
diversidad que se aplique al alumnado de NEE.
Programar junto con los tutores estrategias de intervencin y orientacin familiar a travs de
las entrevistas.
Asesorar y apoyar a las familias en el proceso educativo de sus hijos.
Atender a los alumnos en su proceso personal y acadmico.
Proporcionar a los/as alumnos/as y padres informacin y orientacin sobre opciones
educativas y profesionales.

1.-FUNCIONES
INTEGRACIN.

DEL

PROFESORADO

DE

APOYO

LA

ORDEN de 9 de septiembre de 1997, por la que se regulan determinados aspectos

sobre la organizacin y el funcionamiento de las Escuelas Pblicas de Educacin

Infantil y de los Colegios Pblicos de Educacin Primaria de la Comunidad
Autnoma de Andaluca.
1. El maestro o maestra de apoyo a la integracin de alumnos con
necesidades educativas especiales tendr las siguientes funciones:
a) La realizacin, junto con el tutor, de las adaptaciones curriculares
necesarias para los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales.
b) La elaboracin de programas generales, adaptados o de desarrollo
individual que se requieran para la correcta atencin del alumnado que lo
necesite.
c) El seguimiento de esos programas en cada uno de los alumnos o
alumnas que lo necesite.
d) La realizacin de los aspectos concretos de los programas que
requieran una atencin individualizada o en pequeo grupo, dentro o
fuera del aula.
e) La orientacin a los maestros-tutores del alumnado atendido en lo que
se refiere al tratamiento educativo concreto del mismo, as como aqulla
otra de carcter preventivo de posibles dificultades que, con carcter
general, pudieran surgir en el resto de los alumnos y alumnas del grupo.
f) La elaboracin de material didctico.
g) La colaboracin con el maestro-tutor del aula en la orientacin a los
padres y madres de los alumnos que atienden, con vistas a lograr una
participacin activa en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
2.-ENTRE LAS ACTIVIDADES QUE, DEBIDO A SUS PECULIARIDADES,
SE DESARROLLARN FUERA DEL GRUPO/CLASE SE INCLUIRN:
a) Tratamiento logopdico.
b) Rehabilitacin fsica, a cargo de profesionales con la debida
cualificacin.
c) Determinados programas de atencin, memoria
d) Programas de estimulacin.
e) Programas especficos en reas instrumentales (Lengua, matemticas,
Ingls..)
f) Rehabilitacin de problemas especficos: dislexia, disgrafa)
NOTA: se puede estudiar la conveniencia de efectuar algunos apoyos
dentro del aula, y con todo el grupo.
A la maestra de apoyo a la integracin no le ser asignada tutora, ya que
el tutor o tutora de los alumnos ser a todos los efectos el del grupo en el
que stos estn integrados.
3.-COORDINACIN.
Se solicita a los profesores que tienen alumnos que son atendidos por la
profesora de apoyo a la integracin :
Coordinacin con la profesora de apoyo a la integracin en cuanto al

trabajo con
dichos alumnos.
Acordar con la profesora de apoyo a la integracin cmo va a llevarse a
cabo la
evaluacin de dichos alumnos.
4.- PROCEDIMIENTO PARA ATENDER A ALUMNOS EN EL AULA DE
APOYO.
1. El Tutor y Equipo Educativo detecta las n.e.e. que presenta el
alumno/a.
2. El Departamento de Orientacin realizar la evaluacin inicial o
diagnstica, en el caso que sea un refuerzo o apoyo no se har dicha
evaluacin.
3. Entrevista con los padres.
4. Anlisis de los datos y toma de decisin respecto a la conveniencia de
recibir
refuerzo en el aula de apoyo.( en el caso de que se haga una evaluacin
psicopedaggica)
5. Definicin de las estrategias: objetivos, contenidos, actividades,
horarios y criterios de evaluacin.
Departamento de Orientacin

Qu es la Orientacin?

La orientacin educativa y la intervencin psicopedaggica constituyen un

elemento inherente a la propia educacin, inseparable de la accin
educativa, que afecta al conjunto de toda la comunidad escolar y est al
servicio de ella.

La orientacin escolar en nuestro Centro tiene como finalidad conseguir el

mximo desarrollo de las capacidades y competencias de todo el alumnado,
su desarrollo integral y su integracin educativo-social, mediante la
adecuacin progresiva de la atencin educativa a las caractersticas
particulares de cada estudiante.

Quines somos?

El Departamento de Orientacin est integrado por un conjunto de

profesionales vocacionados e implicados en su tarea. Cuenta con seis

titulados en psicologa, pedagoga y psicopedagoga y dos profesores

especialistas en la atencin a las necesidades especficas de apoyo
educativo (NEAE). Los componentes de este departamento comparten una
misma lnea de trabajo.

Qu perseguimos?

El Departamento de Orientacin contribuye a mejorar la calidad de la oferta

educativa y de la enseanza del Centro desde cuatro perspectivas:

Innovadora: estimulando e impulsando propuestas de innovacin educativa

a nivel didctico, metodolgico y organizativo.
Personalizadora: prestando atencin a la individualidad, teniendo en cuenta
la diversidad alumnado y sus peculiaridades.
Integradora: estimulando y favoreciendo la integracin en el proceso
educativo de los objetivos acadmicos, personales, vocacionales, de
desarrollo social y profesional, etc.
Evaluadora: asesorando al profesorado para llevar a cabo una valoracin, lo
ms cercana posible, de las competencias bsicas, actitudes, dificultades y
avances del alumnado.
Quines son los destinatarios del Departamento de Orientacin?

La labor del Departamento de Orientacin va dirigida a los siguientes

destinatarios:

el Centro Educativo en su conjunto,

el Equipo Directivo,
la Comisin de Coordinacin Pedaggica o Coordinacin de Seccin,
el profesorado,
el alumnado,
las familias.
Asimismo, trabaja en coordinacin con otros organismos e instituciones:
Inspeccin Educativa, Direccin General de Ordenacin, Innovacin y
Promocin Educativa, Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica

(EOEP), Centros de Profesores, Servicios Sociales, Centros de Salud,

Servicios de Empleo, Consejera de Educacin, Concejala de Cultura y
Deporte, Universidades Pblicas y Privadas, etc.

Cmo lo hacemos?

El Departamento de Orientacin est al servicio de la funcin educativa y

pedaggica del Centro. Sus funciones estn organizadas en torno a cuatro
lneas de accin:

1. Apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje

El Equipo de Orientacin apoya el proceso de enseanza y aprendizaje

desarrollando las siguientes funciones:

Asesora al Equipo Directivo, a los equipos educativos y los diversos rganos

de coordinacin sobre los aspectos psicopedaggicos y normativos
implicados en el desarrollo del Proyecto Educativo de Centro.
Orienta al profesorado en el proceso de enseanza y aprendizaje por
competencias bsicas: programaciones y unidades didcticas, desarrollo de
tareas, puesta en marcha de nuevas metodologas en el aula y evaluacin.
Colabora con el profesorado tanto en la prevencin y deteccin de
dificultades en el aprendizaje, como en la puesta en marcha de medidas
organizativas y planificacin de actividades en el aula.
Realiza evaluaciones psicopedaggicas de alumnos con dificultades en el
aprendizaje.
Atiende, orienta y asesora de forma personalizada a alumnos, familias y
profesorado.
Participar en el Plan de Calidad y coordina la evaluacin interna del
Centro.Colabora en la organizacin de los distintos programas y planes
educativos desarrollados en el Centro: Programa de Diversificacin
Curricular, Programa de Refuerzo Educativo en sustitucin de la segunda
lengua extranjera, Programa de Tutoras Afectivas, Plan de Apoyo Escolar,
Plan de Recuperacin Especfico y Plan de Orientacin Acadmica y
Profesional.
2. Plan de Accin Tutorial (PAT) y Plan de Accin Familiar (PAF)

El Plan de Accin Tutorial, teniendo muy en cuenta la realidad de los

alumnos y las familias del Centro, define los objetivos, dinmicas, medios,
agentes y destinatarios de la accin tutorial.

Teniendo en cuenta que los principales agentes de la accin tutorial del

Centro son los profesores tutores, el Departamento de Orientacin, en
colaboracin con el Departamento de Pastoral y los coordinadores de nivel y
ciclo, facilita los contenidos y las metodologas y planifica y coordina las
sesiones grupales del PAT.

El Plan de Accin Familiar pretende propiciar el dilogo y la interaccin

educativa familia-escuela. Con relacin al PAF, al Departamento de
Orientacin le corresponde:

Ofrecer a los padres pautas y materiales formativos que favorezcan la

interaccin educativa familia-colegio y que respondan a los centros de
inters, la problemtica, las carencias y necesidades que presentan los
alumnos y sus familias en cada nivel educativo.
Promover procesos y actividades encaminados a favorecer la interaccin
familia y colegio.
Propiciar procesos de derivacin a los especialistas pertinentes, en
coordinacin con los tutores y con las familias implicadas, garantizando el
seguimiento y la evaluacin de dichos procesos.
Convocar, en coordinacin con los directores pedaggicos, acciones
formativas para ayudar a los padres en su tarea educativa.
Aportar a los tutores, en coordinacin con el Departamento de Pastoral, los
materiales para el desarrollo de la dimensin familiar de la accin tutorial.
3. Plan de Atencin a la Diversidad (PAD)

Si el Colegio Claret quiere ser fiel a su carcter propio, ha de atender

debidamente al alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo
educativo, grupos de riesgo o exclusin social, inmigrantes, etc.

Las estrategias psicopedaggicas de intervencin para responder a la

diversidad, abarcan desde medidas preventivas, hasta intervenciones

especficas con alumnos que presenten problemas de aprendizaje o que

requieran mayor atencin.

En este sentido, el Departamento de Orientacin se encarga de realizar las

siguientes funciones:

Llevar a cabo, desde Infantil hasta 2 ciclo de Primaria, los protocolos de

deteccin temprana de dificultades y precocidad intelectual.
Desarrollar los procesos de identificacin, evaluacin, intervencin
psicopedaggica y seguimiento de los alumnos.
Elaborar los informes psicopedaggicos, con las propuestas/ dictmenes de
escolarizacin correspondientes y las orientaciones a la familia y al
profesorado, para el posterior desarrollo de las medidas de atencin a la
diversidad, en colaboracin con los EOEPs, segn normativa vigente.
Elaborar preinformes psicopedaggicos, informes socioeducativos y para la
PAU e informes educativos en coordinacin con el Servicio Canario de Salud.
Asesorar, segn normativa vigente, sobre criterios y procedimientos para la
realizacin de adaptaciones curriculares y Programas Educativos
Personalizados (PEPs).
Orientar a los equipos docentes en el desarrollo de medidas de atencin a la
diversidad en el aula.
Facilitar al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo una
respuesta adecuada y especializada, proporcionndoles recursos personales
y materiales para la adquisicin de habilidades bsicas en el Aula de NEAE.
Recabar informacin del alumnado, familias y profesorado, cuando proceda,
mediante entrevistas y/o la aplicacin de diferentes pruebas.
4. Orientacin acadmica y profesional

La orientacin acadmica y profesional debe entenderse como un proceso

que se desarrolla a lo largo de toda la escolaridad, pero es en la Educacin
Secundaria donde adquiere una especial relevancia, ya que el alumnado ha
de escoger materias opcionales, optativas, modalidad de bachillerato o un
ciclo formativo de formacin profesional, carrera universitaria, etc. Las
elecciones de los alumnos de Secundaria condicionarn en gran medida su
futuro acadmico y profesional.

El Plan de Orientacin Acadmica y Profesional pretende facilitar la toma de

decisiones de cada alumno con respecto a su futuro acadmico y
profesional, eligiendo entre distintos caminos y alternativas. La orientacin
vocacional, como tambin se denomina, concibe el asesoramiento, consejo
o coaching como un medio para ayudar a que el alumno crezca en madurez
personal y autoconocimiento.