CONOCIENDO MIS PARADIGMAS

Entender el significado de paradigma es bastante complejo, pero si consideramos las ideas,

creencias y pensamientos que han sido incorporados en nuestras primeras etapas de la vida y
que aceptamos como verdades absolutas o falsedades sin colocarlas a prueba de un anlisis,
se podra decir que estamos hablando de posibles paradigmas. Romper con estos esquemas
que hemos adquirido parece sencillo pero si revisamos hay estructuras de pensamiento que
los sustenta y los fortalece para perdurar en el tiempo y no es tarea fcil. Sin embargo
empezar por reconocer que existen en nuestra vida personal a nivel familiar, social,
econmico, poltico y en nuestra carrera profesional como maestros e investigadores dichos
patrones que debemos llevar a una reflexin para generar una serie de interrogantes que en
muchas ocasiones se saldrn del marco ordinario de pensamiento llevndonos a uno
divergente con mltiples respuestas, podramos decir que nos enfrentamos a un cambio de
paradigma.
En mi vida personal me he venido desempeando como madre y en muchas ocasiones
reconocer que los adolescentes de hoy en da estn inmersos en un mundo globalizado con
constantes cambios y que la estructura de crianza trada desde mi adolescencia; tomada de
mis padres no puede dar respuesta a muchos interrogantes que se salen de los patrones de
educacin conservadores obtenidos. Dichas cuestionamientos hacen que cada vez tenga que
reflexionar, y replantear el rol de madre enfrentndome a una interminable lucha diaria de
cambios para educar a mi hija. Cuando se es madre y amamos se cambia por completo la
precepcin de la vida; cambiamos para mejorar la calidad de vida de nuestro hijos.
Igualmente ha sucedido con el rol del padre que se conceba como aquel que cumpla con
engendrar, reconocer, proveer las necesidades bsicas y el control o castigo de los hijos.
Actualmente la familia como institucin flexible que en el discurrir del tiempo ha adoptado
cambios y ambos padres participamos activamente en el cuidado y formacin de nuestra
hija, redistribuyndonos y muchas veces, intercambiando y compartiendo las tareas.
En mi vida profesional como maestra a diario debo desafiar los modelos, a los que me veo
sujeta por cumplir con los contenidos curriculares, ya que un docente no puede aplicar manuales

o recetas estandarizadas en los procesos de aprendizaje si se consideran los diferentes ritmos de

aprendizaje. Cuando nos encontramos insertos dentro de un proceso nos volvemos incapaces de
percibirlo, no nos salimos de l y se nos dificulta pensar de forma diferente, pues casi siempre
nos hacemos a la idea de aqu siempre esto se ha hecho as o asa aferrndonos a un paradigma
y no nos cuestionamos si tal vez las podemos hacer mejor de otra manera. Superar la vieja idea y
los mitos de lo que es acadmico y no acadmico es un cambio de paradigma al que me enfrento
si quiero mejorar los procesos de aprendizaje en mis estudiantes; reconocer que un buen
aprendizaje se da en grupos y el trabajo colaborativo alimenta y da crecimiento a dichos procesos
y que el alumno es el actor en su propio proceso de aprendizaje y que en muchas ocasiones como
dice Don Finkel debo dar clase con la boca cerrada han sido algunos de los cambios de
paradigma que llevo da a da.
A lo largo del tiempo de han desarrollado diferentes paradigmas en las metodologas y
tcnicas de investigacin social y mi proyecto de investigacin no se escapa de haber estado solo
enmarcado inicialmente dentro las disciplinas emprico analticas; ya que si miramos las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin son clasificadas dentro de este mtodo. Para
este enfoque la realidad es objetiva; existe al margen de la razn y la conciencia humana sobre su
existencia, est sujeta a un orden propio y opera segn leyes y mecanismos naturales e
inmutables; ellas permiten: explicar, predecir y controlar los fenmenos, es decir presenta un
enfoque reduccionista y no holstico, |el sujeto y objeto estudiado son considerados como
entidades independientes. Pero el estudio tambin se basa en la investigacin HistricoHermaneuticas, as pues, se tratar de dar una interpretacin global, comprender, darle sentido a
los gustos y motivaciones de los jvenes y adolescentes de bachillerato hacia las redes sociales y
herramientas de la web 2.0 del Colegio Tcnico Aurelio Martnez Mutis.
Finalmente se tratar de romper estos dos paradigmas para buscar la objetividad de este
estudio social, vinculando el sujeto y objeto teniendo en cuenta algunas variables como el nivel
educativo, socioeconmico, cultural, familiar de los estudiantes para desvelar las ataduras y
romperlas, llevndonos a una accin transformadora para implementar el uso de herramientas
educativas colaborativas en las diferentes reas del saber, como estrategia de aprendizaje y

comunicacin a travs de la web 2.0 y tomar acciones que les orienten el buen uso del tiempo
libre en dichas redes potencializando los procesos de aprendizaje.