En la asignatura Anlisis de Datos II, el principal objetivo fue lograr que

los participantes del curso pudisemos poner en prctica los conocimientos

adquiridos para organizar, analizar e interpretar datos cualitativos.
Para ello, adems de las revisiones tericas sobre el anlisis de datos
cualitativos, realizamos de manera prctica un EJERCICIO DE
INVESTIGACIN para aplicar los conocimientos adquiridos en dos
modalidades: a partir del trabajo de mesa, de escritorio; y a travs de software
para anlisis de datos cualitativos (Atlas.ti). De esta manera, nos fue
suministrado un tema, para a partir de all, generar un ttulo, interrogantes y
objetivos de investigacin.
En este sentido nuestro tema fue adaptado a la visin que como equipo
interpretamos, diseando lo siguiente:
Ttulo:
Generacin de cambios en la accin docente hacia una praxis consciente y
comprometida ante el fenmeno de la violencia escolar.
Interrogantes:
Cmo se manifiesta el fenmeno de la violencia escolar en instituciones
educativas de la ciudad de Maracaibo?
Qu elementos de la violencia escolar identifican los docentes desde una
praxis educativa consciente y comprometida?
Qu factores identifican los docentes desde su praxis educativa como
incidentes en el fenmeno de la violencia escolar?
Cmo generar cambios en la accin docente hacia una praxis educativa
consciente y comprometida ante el fenmeno de la violencia escolar?
Objetivo General:

Analizar la accin docente como praxis consciente y comprometida ante

el fenmeno de la violencia escolar.

Objetivos Especficos:

Caracterizar el fenmeno de la violencia escolar en instituciones

educativas de la ciudad de Maracaibo.

Identificar los elementos componentes del fenmeno de la violencia

escolar desde la praxis educativa consciente y comprometida del
docente.

Describir los factores que inciden en la generacin de la violencia

escolar desde la perspectiva de los docentes.

Evaluar en los docentes la presencia de elementos de una praxis

educativa consciente y comprometida ante el fenmeno de la violencia
escolar.

Una vez diseados los objetivos, elaboramos un pequeo guion de preguntas y

fueron realizadas a tres informantes de distintas unidades educativas de la
ciudad de Maracaibo.
El guion fue el siguiente:
Qu es para usted violencia escolar?
Cules son los actores de esta violencia?
Qu factores influyen en la generacin de violencia escolar?
De qu manera influye cada uno de estos factores?
De qu manera puedes minimizar la violencia escolar desde tu accionar?.

A continuacin se muestra la transcripcin de las entrevistas, y el

procedimiento de categorizacin, cromatizacin, verificacin, reduccin,
representacin grfica y breve descripcin del tema trabajado en funcin de
este ejercicio terico- prctico.

Categorizaci
n

Texto
pag. 1

(1) Orientador U.E. Eduardo Mathias Lossada

Lcdo. Emiro Apalmo.
1
2
definicin
3
+
4
desequilibrio
5
+ ruptura
6
7
8
9
actores
10
11
12
13
14
15
16
manifestacion 17
18
es
19
+conflictos
20
21
22
23
24
25
26
27
28
+
29
individualismo
30
+control
31
32
33
34
+enfrentamie 35
ntos
36
37
38
+ control
39
40
+
41
enfrentamient
42
o
+ imposicin 43
44
+ represin
45
46
47
48
49
definicin
50
51
52
53
54
56
+ medios
57

Investigador: Qu es para Ud. violencia

escolar?
Es la alteracin de la armona de la institucin
escolar como producto del desequilibrio de uno de
sus elementos constituyentes y de las relaciones
entre ellos.
Entrevistado: Cules son los actores de esta
violencia escolar?
Los actores son, precisamente, los elementos
constitutivos: estudiantes, docentes, obreros,
personal administrativo y miembros de la Comunidad
Educativa.
I. Me puede explicar como se puede dar la
violencia escolar con la participacin de estos
actores? Cmo se evidencia y cmo se
manifiesta?
E. La violencia es generada por conflictos entre
partes que tienen intereses contrapuestos y donde
cada uno de ellos defiende los suyos. De tal manera,
que la violencia escolar se puede dar entre
estudiantes, entre docentes, entre estudiantes y
docentes, entre obreros y docentes, estudiantes y
obreros, etc o en conflictos donde estn involucrados
ms de dos de estos actores y los conflictos pueden
ser generados por cualquier problema o causa que
genere desequilibrio en alguno de los actores o en
las relaciones entre ellos.
Por ejemplo, si en un colegio un grupo de
estudiantes, con mayor liderazgo o mayor fuerza que
los dems, se impone sobre el resto del grupo y
controla los recursos del colegio (implementos
deportivos, control de las canchas, etc) lo ms
seguro es que el resto del grupo reaccione y se
generen enfrentamientos entre ellos para defender
sus derechos, violados por el grupo de poder.
Supongamos, otro escenario, existe un colegio
donde uno de los docentes quiere controlar a los
grupos de estudiantes con los cuales trabaja
imponiendo criterios por la fuerza, sin ninguna lgica
y sin ninguna justificacin, mandndolos a callar,
ejerciendo represin contra ellos sacndolos de
clase, evalundolos inadecuadamente. Es evidente
que este escenario genera violencia escolar,
llevando a los estudiantes a defender sus derechos y
a restablecer el equilibrio y la armona rotos.
Y de esta manera, generalizando, cualquier
escenario donde ese equilibrio y esa armona se
rompa se genera violencia escolar.
I. Qu otros factores pueden influir en la
generacin de la violencia escolar?
E. Son mltiples los factores que influyen en la
generacin de la violencia escolar, los ms
significativos son: los medios de comunicacin de
masas, la familia, la politizacin de la educacin, las
diferencias sociales, la inseguridad, los salarios, etc,
etc, etc.

Aparecieron como categoras en esta primera codificacin, las siguientes:

Definicin, causas, manifestaciones, actores y solucin global.
Lo primero que debimos abordar al comienzo del anlisis, fue la definicin
sobre violencia escolar, lo que cada uno de los entrevistados entendi por
violencia escolar. Por lo tanto, una primera categora fue el concepto de
violencia escolar el cual incluye como sub categoras a causas, clima
escolar desequilibrio, ruptura, actores, enfrentamientos, control,
manipulacin, imposicin, represin. Pudiendo aparecer la escuela como
una categora mas amplia, lugar donde se manifiesta la violencia escolar.
Luego las Manifestaciones, descrita por las sub-categoras: conflictos,
individualismo, control, enfrentamientos, imposicin, represin, etc.
Otra categora fue: Causas: Racismo, educacin familiar, inseguridad,
diferencias sociales, clima familiar, politizacin, modelos forneos.
Los factores intervinientes evidenciaron una categora emergente: Actores:
Escuela, familia, medios de comunicacin, comunidad.
Y finalmente la categora Soluciones: Formacin en valores, capacitacin
deportes, actitud, organizacin comunitaria, participacin, condiciones sociales.
Este anlisis nos condujo a cinco grandes categoras: definicin,
manifestaciones, causas, actores y soluciones, las cuales se pudo reducir,
siguiendo el mismo criterio de inclusin, en: definicin, comunidad y soluciones
y dentro de ellas las sub-categoras que se describen a continuacin:
Sub categoras
Categoras
Definicin
Definicin
de Violencia
Escolar
Manifestaciones
Causas
Comunidad Escuela
Familia
(Factores:
Medios
Actores)
Deportes
Capacitacin
Soluciones Organizacin
Seguridad
Condiciones
sociales

Ubicacin de Lnea en Transcripcin

(Verde): Lnea: 3-6; 46-48; 79-81; 161-163;
299-231.
(Lila): Lnea: 17-18; 28-31; 34; 37; 39-41;
75;
(Gris): Lnea: 77; 89; 93; 96; 110; 184-185;
192; 199; 233; 244-245; 253;
(Celeste): Lnea: 9-12; 53; 60; 73-74; 82;
166-168; 179; 204; 209; 238;
(Amarillo): Lnea: 122-123; 126; 130; 136;
140; 144; 150; 119-124; 257; 262; 266;
272-274; 281; 288-291.

Luego de esto se realiz el anlisis pero utilizado como herramienta el ATLAS.ti

Y de esta manera mostrar el mismo anlisis a presentado con la herramienta:
Codificacin Abierta
Propiedades y
Dimenciones

Sub Categorias
CAPACITACION

LA FORMACION COMO FORMA DE SOLUCION A LA VIOLENCIA

ESCOLAR

CAUSAS

PERMITEN VER QUE OCACIONA LA VIOLENCIA ESCOLAR

CONDICIONES
SOCIALES

EL TRATAR LAS CONDICIONES SOCIALES COMO CONTROL DE LA

VILOLENCIA EN LA ESCUELA

DEFINICION
DE VIOLENCIA
ESCOLAR

CONCEPTOS DE LOS INFORMANTES DE LA VIOENCIA ESCOLAR

DEPORTES

EL DEPORTE COMO MEDIO PARA ELIMINAR LA VIOLECIA ESCOLAR

ESCUELA

LA ESCUELA COMO ACTUANTE EN LA VIOLENCIA ESCOLAR

FAMILIA

FAMILIA ELEMENTO ACTUANTE EN EL FENOMENO DE LA VIOLENCIA

ESCOLAR

MANIFESTACI
ONES

TODOS LOS ELEMENTOS QUE PERMITEN VER LA PRESENCIA DE LA

VIOLENCIA EN LA ESCUELA

MEDIOS

SON LOS MEDIOS QUE INTERVIENEN COMO PARTE EN LA VIOLENCIA

ESCOLAR

ORGANIZACIO
N

LA ORGANIZACION COMO FORMA DE SOLUCION DE LA VIOLENCIA EN

LA ESCUELA

Codificacin Axial
Categoras
Sub-Categoras
ASPECTOS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
CAUSAS

COMUNIDAD (ACTORES)

SOLUCIONES

DEFINICION DE VIOLENCIA ESCOLAR

MANIFESTACIONES

FAMILIA

MEDIOS

CONDICIONES SOCIALES

DEPORTES

ESCUELA

CAPACITACION

ORGANIZACION

SEGURIDAD

Diagramacin

Explicacin del flujograma:

Los actores de una institucin escolar (Estudiantes, docentes, personal
obrero, comunidad) se relacionan de mltiples formas en el espacio educativo.
Algunas de esas relaciones pueden entrar en desequilibrio (por relaciones de
poder, por autoridad, por falta de comunicacin asertiva, por modelos forneos
que impactan en la vida social difundidos por medios de comunicacin
masivos, por falta de espacio, hacinamiento, escases de recursos, condiciones
de vida, etc.), generando conflictos que alteran la armona de las relaciones
humanas, provocando el fenmeno de la violencia escolar. Que puede definirse
en trminos generales, como una situacin en la que son violados los derechos
universales (ideas, creencias, afectos) del prjimo, ya sea alumno-alumno,
docente-alumno, docente-docente, directivo-docente etc., pero que depende

mayormente de: la cultura que trae el individuo desde el seno familiar. Es

una manifestacin donde confluyen expresiones naturales y culturales que
hacen de la escuela un espacio ms de victimizacin porque es una parte
integrante y reflejo de la sociedad generalizada donde ella se manifiesta.
Como soluciones a esta problemtica que afecta a la escuela y la
sociedad, los informantes aportaron:
Espacios educativos y comunitarios (deportivos, culturales, artsticos,
manuales, etc); mejorar condiciones de vida de la sociedad (salud, empleo,
vivienda, seguridad, oportunidades, etc.), y mayor participacin de la
comunidad (discusin, formacin, planificacin, diseo y toma de decisiones)
en los asuntos que comunalmente le competen.
En trminos generales los docentes consideran oportuno reflexionar
sobre la formacin y vocacin en el desempeo ptimo de sus funciones.
Quieren ser capacitados para enfrentar este tipo de situaciones con las
herramientas adecuadas y necesarias, de manera que su actitud ante la
agresividad no sea de enfrentamiento. Se necesita receptividad del docente
para entenderbrindar afectocario y confianza... Esto implica un sentido de
involucramiento que puede estar garantizado por una profunda vocacin de
servicio para ayudar y ensear.

A continuacin se presenta la fundamentacin de la categorizacin

CAPACITACION

q23:6 A nivel docente, deben

5
capacitarlos para enfrentar
este tipo de situaciones
q23:7 talleres de desarrollo
0
personal,
q23:7 capacitarlos para enfrentar
4
este tipo de situaciones

INFORMACION
RECAUDADA.docx
INFORMACION
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INFORMACION
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CAUSAS

q23:3 modelos
1
q23:3 la participacin poltico2
partidista,

INFORMACION
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INFORMACION
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q23:3
3
q23:3
4
q23:3
5
q23:3
6
q23:3
7
q23:3
8
q23:3
9
q23:4
0
q23:4
1

INFORMACION
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sus estratos sociales
INFORMACION
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inseguridad
INFORMACION
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situacin familiar, el clima
INFORMACION
familiar
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La poltica
INFORMACION
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diferencias sociales
INFORMACION
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inseguridad
INFORMACION
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es un reflejo de lo que ven en INFORMACION
su casa,
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el director de una raza y el
INFORMACION
docentes de otra, pueden
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contribuir.
q23:4 exista igualdad de razas,
INFORMACION
2
RECAUDADA.docx
q23:4 abrir espacios para los
INFORMACION
3
estudiantes,
RECAUDADA.docx

diferencias sociales

CONDICIONES SOCIALES

q23:6
3
q23:6
6

q23:6
7

q23:6
8
q23:6
9

q23:7
1

q23:7
2
q23:7
5

q23:7
6
q23:7
7

abrir espacios para los

estudiantes,
Crear instituciones
comunitarias que se
encarguen de crear y
administrar programas a
nivel de familias
cambio de actitudes y de
conductas de los padres en
su interrelacin con su
pareja, con sus hijos, con los
dems miembros de la
familia y con la comunidad
en general.
Mejorar las condiciones de
vida
Aumentar la participacin de
la comunidad en las
actividades recreativas,
culturales, religiosas,
atacar por todos los flancos
donde se manifieste,
enfrentando todas las causas
que influyen en el mismo,
abrir espacios para los
estudiantes,
Crear instituciones
comunitarias que se
encarguen de crear y
administrar programas a
nivel de familias
Mejorar las condiciones de
vida,
Aumentar la participacin de
la comunidad en las

INFORMACION
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INFORMACION
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INFORMACION
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INFORMACION
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INFORMACION
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INFORMACION
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actividades recreativas,
culturales, religiosas,

DEFINICION DE VIOLENCIA ESCOLAR

q23:1 alteracin de la armona de INFORMACION

8
la institucin escolar como
RECAUDADA.docx
producto del desequilibrio de
uno de sus elementos
constituyentes y de las
relaciones
q23:1 cualquier escenario donde
INFORMACION
9
ese equilibrio y esa armona RECAUDADA.docx
se rompa se genera violencia
escolar.
q23:2 Podemos decir que de alguna INFORMACION
0
manera la violencia escolar RECAUDADA.docx
es una proyeccin o
prolongacin de la violencia
familiar
q23:2 agresividad en la institucin INFORMACION
1
escolar por parte de sus
RECAUDADA.docx
integrantes y de la relacin
q23:2 maltrato fsico o verbal que INFORMACION
2
se le da al prjimo
RECAUDADA.docx
q23:2 es un reflejo de lo que ven en INFORMACION
3
su casa
RECAUDADA.docx

DEPORTES

q23:6
4
q23:7
3

actividades deportivas en la
escuela
incrementar las actividades
deportivas en la escuela,

ESCUELA

q23:4 estudiantes, docentes,

4
obreros, personal
administrativo y miembros
de la Comunidad Educativa.
q23:4 la politizacin de la
7
educacin,
q23:5 estudiantes, docentes,
5
obreros, personal
administrativo y miembros
de la Comunidad Educativa y
de la comunidad en general.
q23:6 tren directivo
2

INFORMACION
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INFORMACION
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INFORMACION
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INFORMACION
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INFORMACION
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FAMILIA

q23:4 la familia
6
q23:5 valores de la familia
1

INFORMACION
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INFORMACION
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q23:5
2
q23:5
3

aspecto bien importante es el INFORMACION

clima familiar
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en una familia donde lo que INFORMACION
el nio presencia son
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modelos de violencia
q23:5 la familia
INFORMACION
6
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MANIFESTACIONES

q23:2 conflictos entre partes que

4
tienen intereses
contrapuestos
q23:2 un grupo de estudiantes, con
5
mayor liderazgo o mayor
fuerza que los dems, se
impone sobre el resto del
grupo y controla
q23:2 enfrentamientos
6
q23:2 controlar
7
q23:2 imponiendo
8
q23:2 represin
9
q23:3 modelos de violencia: peleas
0
y agresin entre parejas,
insultos, agresin fsica,
moral y psicolgica

INFORMACION
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INFORMACION
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INFORMACION
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INFORMACION
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INFORMACION
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INFORMACION
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MEDIOS

q23:4
5
q23:4
8
q23:4
9
q23:5
0
q23:5
4

q23:5
7
q23:5
9
q23:6
0
q23:6
1

los medios de comunicacin INFORMACION

de masas
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las diferencias sociales
INFORMACION
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medios de comunicacin de INFORMACION
masas
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la programacin
INFORMACION
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La politizacin de la
INFORMACION
educacin, y la poltica
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partidista en general es otro
aspecto que genera violencia
escola
la poltica, las diferencias
INFORMACION
sociales, la inseguridad, la
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situacin econmica
la televisin, prensa y radio, INFORMACION
internet, etc.
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televisin con programas
INFORMACION
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pasa con la prensa, donde en INFORMACION
las pgina de sucesos se
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destacan imgenes y
experiencias, que por un lado
aumentan el temor de la
ciudadana y por lado
aumentan, tambin, los

niveles de agresividad.

ORGANIZACION

q23:8 Aumentar la participacin de

2
la comunidad en las
actividades
q23:8 Crear instituciones
3
comunitarias
q23:8 actividades recreativas,
4
culturales, religiosas, talleres
de desarrollo personal, etc

INFORMACION
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