REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE EDUCACION ESPECIALIZADA
CARRERA: EDUCACION INICIAL
MARACAIBO-ESTADO ZULIA

ESTIMULACION PSICOMOTRIZ EN EL PREESCOLAR

(Trabajo Especial de Grado para optar al ttulo de Tcnico Superior Universitario en
Educacin Inicial)

Autor(a):
Yauri Yeniret Rosales Ascanio
C.I.V. 23.827.018
Asesor(a):
Lcdo. Pedro Rangel.
Agosto, 2015.

INTRODUCCION.
El ser humano es una unidad trivalente psico-emocional-motriz. Su condicin
corporal es esencial. La psicomotricidad no slo se fundamenta en esta visin unitaria
del ser humano, corporal por naturaleza, sino que cree haber encontrado la funcin
que conecta los elementos que se pensaba separados del individuo humano, el cuerpo
y el espritu, lo biolgico y lo psicolgico.
El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices,
expresivas y creativas (del individuo en su globalidad) a partir del cuerpo, lo que
lleva a centrar su actividad e investigacin sobre el movimiento y el acto, incluyendo
todo lo que se deriva de ello. As pues, "la educacin psicomotriz gira
principalmente en torno a algunos temas especficos referidos a la experiencia vivida
que parten del cuerpo para llegar, mediante el descubrimiento y uso de diversos
lenguajes (corporal, sonoro-musical, grfico, plstico, entre otros), a la representacin
mental, al verdadero lenguaje y especficamente: a la emergencia y elaboracin de la
personalidad del nio, de su `yo' como fruto de la organizacin de las diferentes
competencias motrices y del desarrollo del esquema corporal.
En consecuencia se realiz la presente investigacin, que centra su objetivo en la
de los hbitos alimenticios de los nios en edad preescolar. En tal sentido y a fin de
elaborar el planteamiento, se estructura y desarrolla un trabajo distribuido bajo el
siguiente esquema:
Captulo I: planteamiento del problema, formulacin del problema, objetivos de la
investigacin, y justificacin de la investigacin.
Captulo II: antecedentes de la investigacin,

bases tericas, bases legales,

definicin de trminos, adems de conclusiones, recomendaciones, y referencias

bibliogrficas.

CAPITULO I
EL PROBLEMA.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El tono (la tensin o distensin) y los reflejos arcaicos, junto a los recursos
sensoriales, son los instrumentos de partida del recin nacido que, sobre la base de
un programa gentico que va desarrollndose, suponen el comienzo de un proceso
individual de crecimiento, maduracin y desarrollo. El crecimiento se refiere a los
aspectos cuantitativos de la evolucin (el aumento en tamao), la maduracin se
refiere a los aspectos cualitativos de la evolucin (potencialidades genticas que van
surgiendo) y el desarrollo es la sucesin de cambios que se producen por la
conjuncin de los anteriores con la influencia de factores ambientales. Crecimiento,
maduracin y desarrollo infantil no pueden entenderse sin la necesaria condicin
corporal de la existencia.
En tal sentido la psicomotricidad no puede reducirse a un simple mtodo, se trata
ms bien de un peculiar modo de acercamiento al nio y a su desarrollo. Segn
Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervencin educativa o
teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y
creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e inters en el
movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones,
patologas, estimulacin, aprendizaje, entre otros.
La psicomotricidad en los nios se utiliza de manera cotidiana, los nios la
aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos
orientados a desarrollar la coordinacin, el equilibrio y la orientacin del nio,
mediante estos juegos los nios podrn desarrollar, entre otras reas, nociones
espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrs. En
sntesis, se puede decir que la psicomotricidad considera al movimiento como medio
de expresin, de comunicacin y de relacin del ser humano con los dems,

desempea un papel importante en el desarrollo armnico de la personalidad, puesto

que el nio no solo desarrolla sus habilidades motoras; la psicomotricidad le permite
integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socializacin.
La psicomotricidad involucra una serie de elementos importantes en el
desarrollo infantil, por consiguiente debe ser entendida en un sentido amplio y no
solo ejercitacin y asimilacin de las diferentes partes del cuerpo. Existe una
estrecha relacin entre la actividad motora y la actividad cognitiva en el proceso de
construccin del conocimiento (Currculo de Educacin Inicial, 2005).
Aunque el currculo de educacin inicial hace nfasis en el desarrollo motor del
nio, segn Martnez (2009) en la praxis pedaggica en algunos casos no se lleva
este proceso de forma adecuada, por encontrar docentes de educacin inicial sin las
competencias bsicas, se cree que con solo colocarlos a jugar es suficiente; hay que
hacer los correctivos necesarios para que cada nio alcance el ptimo grado de
maduracin de cada uno de sus patrones bsicos de movimientos y de esta forma
evaluar el desarrollo motriz del nio por edad cronolgica.
FORMULACION DEL PROBLEMA
Con relacin al planteamiento del problema, se considera formular el problema
mediante en funcin de la siguiente interrogante:
Que lineamientos orientadores se pueden formular para la funcin pedaggica
del docente de educacin del nivel de educacin inicial que contribuyan con la
formacin psicomotriz en los nios y nias en etapa preescolar?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL
Conocer la funcin pedaggica del docente de educacin inicial en funcin de la
estimulacin psicomotriz en los nios y nias en etapa preescolar.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Determinar algunas de las teoras que explican el desarrollo psicomotriz

Describir la relacin entre educacin psicomotriz y educacin preescolar.

Determinar la relacin entre los docentes y la atencin motriz de los nios y

nias en etapa preescolar

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION.
En la actualidad la actividad fsica

juega un papel muy importante en la

formacin y actualidad de los seres humanos, ya que sta educa al cuerpo por medio
del movimiento y ha venido evolucionando a travs del tiempo. En este momento es
un elemento fundamental para el desarrollo evolutivo del individuo, ya que
contribuye con el desarrollo integral del nio y nia. Se debe impartir desde los
primeros aos de vida, por medio de la atencin motriz a temprana edad.
Por tal razn es importante ejercitar la educacin motriz de los nios y nias en
edad inicial de las escuelas y colaborar con la formacin de los educandos en cada
uno de los aspectos de la psicomotricidad, propiciando en ellos el desarrollo y
maduracin de cada uno de sus patrones bsicos de movimientos, movimientos
manipulativos y todo lo relacionado con la motricidad fina y gruesa.
A lo antes expuesto puede sumarse que est en las manos del docente el moldear
a cada uno de esos nios y nias, para lo cual debe seguir formndose cada vez
mejor, para tener as la facilidad de propiciar en el nio por medio de actividades
psicomotoras que le brinden a l mayor seguridad y mejor desarrollo.
La importancia de esta investigacin radica en la necesidad de proponer una serie
de lineamientos orientadores de la educacin psicomotriz en los nios y nias en
edad inicial etapa preescolar. Esto reviste especial importancia tanto para la prctica
profesional, como para el mbito acadmico.

CONCLUSIONES

El desarrollo psicomotor se puede considerar como la evolucin de las

capacidades para realizar una serie de movimientos corporales y acciones, as como la
representacin mental y consciente de los mismos. En este desarrollo hay unos
componentes madurativos, relacionados con el calendario de maduracin cerebral, y
unos componentes relacionales que tienen que ver con el hecho de que a travs de su
movimiento y sus acciones el sujeto entra en contacto con personas y objetos con los
que se relaciona de manera constructiva.
La meta del desarrollo psicomotor es el control y dominio del propio cuerpo hasta
ser capaz de sacar de l todas las posibilidades de accin y expresin que a cada uno
le sean posibles, e implica un componente externo o prxico (la accin) y un
componente interno o simblico (la representacin del cuerpo y sus posibilidades de
accin)
El desarrollo psicomotor hace que el nio, con sus potencialidades genticas que
van madurando y la intervencin de facilitadores ambientales, vaya construyendo su
propia identidad. El nio se construye a s mismo a partir del movimiento. Su
desarrollo va del acto al pensamiento, de la accin a la representacin, de lo concreto
a lo abstracto. Y en todo el proceso se va desarrollando una vida de relacin, de
afectos, de comunicacin, que se encarga de dar tintes personales a ese proceso del
desarrollo psicomotor individual..
As mismo, los periodos de la niez temprana y media son crticos para el
desarrollo de habilidades motrices elementales, muchas de las cuales se tienen que
integrar posteriormente en habilidades ms complejas, que son necesarias para poder
participar en diversas actividades como las deportivas y las recreativas.
Se puede considerar, entonces, a los aos de la infancia y los primeros de la niez,
como un periodo de integracin y estabilizacin de modos bsicos de conducta,
fundamentales para el desarrollo de las actividades ms evolucionadas.

RECOMENDACIONES
Planificar las actividades psicomotoras en diferentes espacios y momentos para
lograr experiencias diferentes y divertidas para los nios.
Utilizar materiales y recursos elaborados con ayuda de los nios para que se
sientan involucrados en todas las etapas de las actividades psicomotora.
Aupar a los nios a que las actividades realizadas en el aula pueden
compartirlas y realizarlas en casa o en otros lugares invitando a su familia y amigos a
compartir esa maravillosa experiencia. Los nios se sentiran protagonistas y parte de
la experiencia de aprendizaje de otros, lo que lo llenara de orgullo y seguridad.
El

docente

debe

planificar

la

actividad

respetando

las caractersticas y

posibilidades motoras y cognitivas de cada nio, para que los objetivos de la

actividad se cumplan a cabalidad.
Utilizar cuentos, poesa, teatro para dramatizar y crear nuevos mundos a
travs del movimiento.
Ir a parques, campamentos y diversos espacios de la comunidad y para realizar
diferentes actividades psicomotoras, tales como: plazas, canchas deportivas de la
comunidad, jardines, patios y parques naturales, entre otros.
Crear un dilogo constante con los nios para conocer sus experiencias,
inquietudes y temores con respecto a las actividades psicomotoras realizadas.
Realizar un banco de materiales y recursos segn la cantidad de nios con los
que se cuente, esto con el fin de evitar improvisaciones y contratiempos
a la hora de ejecutar las actividades psicomotoras.
Evitar en todo lo posible que las normativas expuestas en las diferentes leyes y
programas de educacin, sobre todo en el nivel Preescolar queden slo como letras
muertas.