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Ill.LA
ESTUDIO

PLANIFICACION

DEL

3.1
HORARIOS
Es una exigencia previa, confeccionar un horario racional para aprovechar en Ios estudios, Teniendo
en cuenta cada alurnno y que debe saber, las horas o espacios det dia, en que mas le agrada
estudiar porque rinde mas. Se han de incluir en ese horario, todas las asignaturas, de forma que estas
ocupen en el mismo, un numero de horas proporcional a su lrnportancia ya la dificultad persona! de!
alumno. En el horario, se han de prever asimismo periodos de descanso. Tras una hora de estudio,
debe haber un periodo aproximado de 15 minutos de descanso. Despues se rinde mas que si se
intenta aprovechar las dos horas seguidas. Se han de incfuir tambien en ef horario, dias de descanso
a la semana. Trabajar bien toda la semana y descansar plenamente sabados y domingos, parece
aconsejable. Cumpliendo verdaderamente con -est-e horafio y dedicando un numero de horas al
estudio, -esta i}arantizada la tranquilidad del exito final..

3.2 ORGANIZACION
Para asegurar una correcta organizaci6n del estudio, se deberan tomar en consideraci6n los siguientes
aspectos:
a. Preparar todo lo necesario antes de ponerse a estudiar: apuntes. libros, lapices, etc. deben estar
al alcance de la mano, cuando el estudiante se disponga a trabajar. Solo asi se evitaran
perdidas de tiempo y de energias.
b. Tener cada cosa en su sltlo: cotocaci6n de libros, apurrtes, material... pues ello da una positiva
sensacion de orden y seguRdad,faciUtando y haciendo agradable la tarea de estudiar.
c. Estar satisfecho con la propia organizaci6n porque es rentable. El estudio es un trabajo muy
complejo y el estudiante que sabe organizarse, lleva una indudable ventaja sobre el
desorqanizado.

IV. UTILIZACION DE RECURSOS

3.1 LECTURA
La lectura es uno de los instrumentos prlncipales del trabajo intelectuaL Muchos de los problemas de
rendimiento acadernico tienen este origen: una lectura defectuosa del alumno, que no lee a una
velocidad adecuada o que no comprende bien lo lefdo. Unas normas muy seneillas y utiles pueden ser:
a.

Leer por frases y no palabra a palabra.

b. Leer con intenci6n de mejorar la velocidad. Un aspecto muy unido al anterior. Una media de 300
palabras por minuto en trozos normales de lectura es ideal en adolescentes. Animese a que los
alumnos auto comprueben su velocidad lectora y comprueben a continuaci6n si han retenido las
ideas principales.
c. Saber distinguir, al leer, los puntos lmportantes. En estos, la lectura debe ser mas reflexiva y
detenida.
d. Volver a releer cuando algo nose ha comprendido del todo bien.
e. Hacer pausas en la lectura para pensar y reflexionar sabre aspectos probtemancos.
I

3.2 LIBROS Y OTROS MATERIALES (UTILIZACION)

El empleo de libros de texto, de consulta, de ampliaci6n, de apurrtes, de graficos, revistas, etc. es a
pesar de las modernas tecnicas audievisuales, un elernento a tener en cuenta a la hora de la formaci6n
integral del alumno. En este campo, debemos inculcar a los alumnos:
El archivo y clasificacion de Jos llbros empleados en el estudio y de todo el material auxiliar:
apuntes, diccionarios, 1nstrumentos audtovisuates, atlas geograficos, cuadros, laminas, etc.
b. El habito de leer detenidamente los indices de cada libro, para hacerse asl una idea de
conjunto, de toda la asiqnatura y para saber buscar una cuestion oeternunacs sin necesldad de
ir pasando paqinas.
c. Leer la letra "menuda", enterarse de las siglas y acudir a las llamadas. Todo ello engendra
habttos de "obra bien hecha".
d. Emplear el diccionario como elemento insustituible de trabajo al estudiar, Una vez que los
a.

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alumnos hayan aprendido el manejo ool diccionario, es necesario meutear en eHos ef habito de
consultarlo siempre que se dude del significado de una palabra. Aumentar el vocabulario, es
aumentar las posibilidades de compcension de! a!umno y de tormarse mejor.
e. Ensenarles y habituartes a saberse desenvolver en una biblioteca.
Los dos ultimas puntos se refieren especificamente a ra creaci6n en los alumnos de un espiritu de
investigaci6n. Que sepan buscar materiales para trabajos especificos, que sepan consulter, buscar,
preguntar, recopitar; sin necesidad de ser llevedos paso a paso de la mano. Solamente asi, podremos
asegurar que estan preparados para progresaf en sus estudios.
3.3 ESQUEMAS. RESUMENES
Los aspectos mas destacados de este apartado son:
1.
2.

Habito de subrayar en libros y apuntes, Jos puntos mas importantes.

Construir el esquema de toda Iecocn estudiada.

Una vez leida la lecci6n y subrayada, el alurnno debe construe el esquema de la lecci6n, siguiendo
principalmente las pautas de los puntos subrayados. Este esquema debe ser breve, significativo
coma el esqueleto de la cuesti6n a aprender. Si el alumna es capaz de construe, seguir y
comprender ese armaz6n, esta capacitado para confeccionar el autentico y definitivo resumen de la
lecci6n o cuesti6n previamente esquematizada. Se trata ahora de rellenar ese arrnazon o esqueleto.
En esta operaci6n tan esencial para la comprensi6n y memorizaci6n, tarnbien conviene insistir
mucho, sobre la conveniencia del empleo de apuntes, de cuademos especfficos, de resurnenes,
etc., que puedan ser consultados en cualquier momenta y que en definitiva son una magnifica
ayuda, a la hora de los repasos, por lo que supone de ahorro de trabajo posterior.
IV.- ASIMILACION DE CONTENIDOS
Para asimilar adecuadamente un contenido detenninado, se necesita memortzarto y transformar1o en
conducta.
4.1 MEMORIZACION
Memorizar, mas que asociar conocimientos para evocarlos, consiste en organizar y dar sentido a los
contenidos recibidos. La inteligencia es en gran rnedida tratamiento y aplicaci6n de la informaci6n
recibida y procesada. Muchos casos de alumnos de rendimientos escasos, son achacados a una
debilidad de memorizaci6n. Respecto a la memorizaci6n, conviene tener ideas muy claras:
a.
b.

c.
d.

e.

Los alumnos deben tener confianza en su propia memoria: "La mejor memoria es aquel/a que
mejor sirve a su poseedor"
Comprender antes y luego memorizar. Obligar a que el alumna "repita" de forma mecanica algo
incomprensible para el, es abonar una formaci6n memorfstica que tantos estragos ha causado.
Desde la perspectiva del alumno, esto significa que ha de preguntar, comprender, sintetizar, etc.
antes que ponerse a memorizar.
Descansar unos minutes antes de seguir memorizando, cuando se lleva un buen rato
estudiando. No debe olvidarse el refran "teccion aonmoe, tecaon aprendida".
Emplear el mayor numero de entradas sensoriales para memorizar. la retenci6n sera tanto mas
fuerte y duradera, cuanto mas numerosas y vivas sean estas vias: (oido, tacto, vista,
principalmente), por tanto: lectura oral, lectura saencrosa o mental, subrayado, dibujos, etc.,
ayudan a que la impresiones sean mas duraderas.

Un buen metodo para memorizar, abarca los siguientes pasos ordenados; I) Lectura previa o
raplda de la lecci6n que se quiere aprender, para obtener una idea global de la cuesti6n. 2)
Lectura reflexiva de Jo anterior. Objetivo: volver a leer y detenerse en aquellos puntos que
considere mas importantes. (eHo no seria posible si no se hubiese reaszeoo el paso primero. 3)
Subrayado de los puntos irnportantes, 4) Elaboraci6n del resumen y/o esquema escrito de la
lecci6n, siguiendo las pautas del subrayado. Comprension y ref!exi6n sabre dicho resuman o
esquema. 5) Repetici6n oral y escrita del esquema o resumen hasta aprenderfo. 6) Si nose han
logrado los objetivos del aprendizaje, volver a repasar el tema desde el punto 2.

4.2 PERSONALIZACION.
Entendemos aquf por personalizaci6n, el tratamiento de cada alumna como individuo particular,
con sus caracterlsticas y no como numero parttcular perteneciente a una masa. Como forma

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concreta de actuaci6n personalizada, se propane el doble sistema de: a) trabajo en equipo y b)
trabajo personal.
A) TRABAJO EN EQUIPO.Cuatro aspectos a tener en cuenta en este sistema de trabajo:
1.

lmportancia, por lo que tiene de contribuci6n al desarrollo de naonos de sociabilidad, de

colaboraci6n, por el uso del contraste de pareceres, por el fomento de la ayuda mutua,
etc.

Formaci6n de equipos. Como idea general, parece que hoy se tiende a que estos
equipos esten integrados por alumnos de capacidades neteroqeneas para que todos
obtengan beneficios.
3. Actuaci6n de los equipos. Cada integrante del equipo, debe tener un tiempo personal de
trabajo, para pensar sobre los puntos y perspectivas que el elabore. Se pasa
2.

continuaci6o a formar la "mesa redonda", en la que tos mteqrames def equipo, de forma ordenada y
demtJCl'800a, Vaft '~HteHtm 5US punl05 de Vista hasta iiegaf a ia
elaboraci6n de! trabajo definitivo. Cuando cada tiquipo ha realizado su trabajo, se pasa a la puesta en
com(m, donde todos se benefician de las conclusiones de todos.
4. Tipos de trabaio en equlpo: Podemos considerar los: 1) A largo plazo, 2) A medio plazo.
3) De una sesion. 4) Para realizarlos dentro del centre. 5) Para fuera del centro. 6) manipulativos. 7)
escritos. 8} De busqueda de datos. 9) De resumen. 10) De composici6n personal, etc.
Una idea fundamental a desarrollar por el profesor,es la existencia de alumnos parasitarios, que nada
aportan al trabajo de equipo. Es necesario que sepan, que todos pueden aportar algo positivo. Arroja
buenos resultados, el preguntar por escrito, a cada uno de los elementos del equipo, la nota que
corresponde a cada uno, seg(m S!.! aportaG!(m a! trabajo reauzado.
Bl TRABAJO PERSONAL.La aplicaci6n de este rnetodo de estudio, lo debe realizar el alumno personalmente y plasmarlo a traves de
una serie de actividadesdiarias, donde entra en juego, su capacidad para asimilar, transformar y crear un
habito de estudio. En este tipo de trabajo personal, se debe insistir mucho en los habitos de limpieza,
orden, originalidad, ob_ietividad. Solamente asl se podra conseguir: "Que cada uno sea autor y directorde la
melodiade su propia existencie".

CONSEJOS PARA DISENAR NUESTRO PROPIO METODO DE TRABAJO

Todos las estudiantes mantienen unos habitos particulares para estudiar de la forma mas c6moda. Si
nos resulta bueno, lo aplicamos a todos /os cursos. S6/o en el caso de que aesmos que /as notas quo
obtenemos no se corresponden con el esfuerzo aplicado deberemos cambiar la forma de estudiar. No
existe el "metodo ideal de estudio" valido para todos, sino unas practicas acompanadas de gran estuerzo
y voluntad por parte del estudiante. Se recomienda aplicar el metoao 2L 2S 2R o en base a este metodo,
disenar para uno mismo el metodo de estudiomas adecuado. En primer lugar hay que
organizarse bien, de manera que podamos enoontrar siempre el dato, o el libro que busquemos. "Cada
cosa en su sitio", es la recomendaci6nmas importante. Hay que distribuir bien el tiempo de estudio, de
forma flexible. lmportante: tener en cuenta las dificultades oooaete qua presenta Gada asignatura y los
contenidos en que tenemos mas prob/emas, mantener un ritmo propio de trabajo y ser realista con nuestra
capacidad de aprendizaje. PRACTICAR TODOS LOS DIAS. A continuaci6n /es propongo diferentes
consejos practicos para empezar a estudiar con el metodo elegido, bien sea el que hemos practicado en el
au/a o cualquier otro que podamos haber ada-ptado. Si nos decidimos a estudiar, lo haremos y dejaremos
de hacer otras coses, Suena redundante pero es la verdad. Cuando estudiamos
debemos evitar cualquier tipo de distracci6n posib/e que a/tere nuestro ritmo de trabajo. Si nos
distraemos, el tiempo pasara rapido y no habremos aprovechada en abso!L'to. Hay que retirar de la mesa
de trabajo todo lo que constituya un estorbo y no motive el estudio. Les reitero que no deben ponerse a
memorizar sin comprender lo que teen. Conviene hacer one verificaci6n de lo aprendido. Para
ello podriamos preguntamos cuales son tos objetivos en este tema de estudio, que temas hemos
aprendido bien y cuales debemos estudiar mas. Es convenientecalcularel tiempo aproximado que nos va a
llevar la tarea que nos hemos impuesto ameriotmente. El cttlculo del tiempo, con la practica reiterada de/
estudio, es cada vez mas eficaz. En el momenta en que empezamos a estudiar tenemos una mayor
predisposici6n y capacidad. De ahf que sea recomendab!e neresarfa el aprendizaje de las asignaturas mas
dificiles. Una recomendaci6nmas: saber retacionar estudios ayuda a la comprensi6n.

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El conocimiento de la teoriay sus aplicaciones practicas nos ayudan a entender mejor.