LA NATURALEZA DE LOS PROCESOS DE CAMBIO

1. Comente la importancia e influencia que el autor le asigna a los factores

que a su juicio estn decidiendo la formacin en la sociedad actual.
Carlos Garca en la lectura, hace referencia a que seran tres los factores que
deciden actualmente la formacin de la sociedad; el Impacto de la Sociedad de
la Informacin, del Mundo Cientfico y Tecnolgico y la Internalizacin de la
Economa, todos procesos sociales y polticos, integrados entre s, que han
transformado nuestra vida este ltimo tiempo. Estamos en una sociedad con
mayor informacin, la que se puede obtener y se comparte instantneamente
de cualquier lugar, requiriendo, por tanto, ms conocimiento y ms capacidad
de aprender. Pero, si tenemos toda la informacin y no sabemos cmo
ocuparla, no existir progreso, ni cambio. Evidentemente tendrn mayores
ventajas en el proceso educativo, las agrupaciones u organizaciones que
tengan informacin, conozcan cmo acceder a ella y cmo interpretarla.
Son varias las definiciones existentes, referentes al cambio y a la innovacin en
educacin, utilizados como sinnimos en algunos casos, pero ms aparentan
ser simbiticos, en base a desarrollar procesos nicos, para mejorar
efectivamente la calidad de los aprendizajes de nuestros alumnos.
Toda innovacin propuesta o impuesta, relaciona el cambio para la mejora de la
enseanza, con el desarrollo profesional de los profesores, ya que el
aprendizaje siempre supone algo nuevo.
Los comienzos de la investigacin sobre la innovacin educativa, consideraron
la innovacin como procesos de cambio internos, producidos en las escuelas,
que podan afectar a las ideas, las prcticas y estrategias de enseanza que se
utilizan en el aula, la propia direccin del cambio, las funciones de los
individuos que participan en estas prcticas, que es, a lo que se refiere Fullan.
Otros autores, ven el concepto de innovacin, analizado junto al rol del docente
como innovador. La palabra innovare precisa; cambiar algo dentro de algo
nuevo, lo que nos hace pensar, que, para innovar se requerir un rea de
accin y cultura dinmicas, dispuestas al cambio continuo, cambiando lo que
existe o hacer los mismo, pero mejor.
Reconocern algunos principios para el desarrollo del cambio y la innovacin
en educacin; los cuales harn referencia a que sern los profesores los
principales protagonistas de los procesos de cambio y los que posean

conocimientos sobre cmo explicar, abordar e iniciar los cambios, gestionarn

mejor que otros. Todos en conjunto, debemos investigar y resolver problemas,
mantener trabajo en equipo y colectivismo, son aspectos esenciales del
aprendizaje organizativo.
2. Hacia la pagina 2 y 3 del documento se revelen las distintas perspectivas
con las que distintos autores conceptan o significan el cambio y la
innovacin en educacin. A ese respeto establezca elementos comunes y
diferenciados y elabore su propia definicin de innovacin.
El impacto de la sociedad en lo que concierne la ciencia y la sociedad y la
economa. Todos son procesos sociales y polticos que han transformado
nuestra vida este ltimo tiempo, que se integran entre

s. En la primera

establece, que en las agrupaciones u organizaciones que tengan ms

informacin, conozcan cmo acceder a ella, como interpretarla, tendrn ms
ventajas en el proceso educativo y de formacin, y del otro lado estarn, los
que no conocen y nuevamente, quedan fuera de la sociedad.
Para la adaptacin de los centros educativos, se introducen en las prcticas en
los docentes, los nuevos mtodos de enseanza aprendizaje constructivistas,
que contempla el uso de la informacin y tecnologa, como un instrumento
cognitivo y adems la integran a sus actividades interdisciplinarias y
colaborativas.
En definitiva, a lo que se quieres llegar es a saber cmo enseamos en nuestro
centro educativo las nuevas tecnologas?, como las utilizamos?, ya que los
contenidos son los mismos, pero utilizando como mtodo tecnologa de la
informacin y la comunicacin.
Concuerdo con el autor, que en la actualidad la sociedad se ve en la necesidad
de cambiar y reformar sus sistemas educativos, adaptndose a esta nueva era
o tiempos de cambio. Por ltimo, la importancia asignada a la internalizacin
de la economa se ve reflejada en las condiciones de vida, la productividad y
los cambios en la comunicacin, la sociedad se ve, como lo comentaba con
anterioridad, en la necesidad de reformarse y reformar sus sistemas educativos
para adaptarlos a lo que demanda el mundo en la actualidad, de una mayor
cultura.
3. Citando a fallan (1993) y a de la Torre (1994) el autor reconoce algn
principio para el desarrollo del cambio y la innovacin el educador. En
funcin de ellos evale la situacin de su Escuela/ Carrera en metera de
gestin del cambio y la innovacin. Finalmente, Haga el Paralelo con la

matriz propuesta por Hall y Hord (1987) a los efectos de situar el proceso
de cambio en el marco de vuestra realidad.
La opinin de Fallan reconocen algunos principios para el desarrollo del cambio
y al desarrollo en educacin; hacen referencia a que sern los profesores los
principales protagonistas de los procesos de cambio y los que posean
conocimientos sobre cmo explicar, abordar e iniciar los cambios, gestionarn
mejor que otros.
Todos debemos investigar y resolver problemas, mantener trabajo en equipo y
colectivismo, son aspectos esenciales del aprendizaje organizativo. Otros
nombran la iniciacin e implantacin como parte importante de la innovacin.
Se enfocan en puntos estratgicos que engloban los principios que nombran
los autores, hacen reevaluarme de manera inmediata en mi jefatura de carrera,
pero dando a entender de manera amplia, el mayor porcentaje de las jefaturas
se basa en lineamientos estandarizados, procesos y estructuras que deben
ser mantenidos, como lo llaman los autores; implantados. El conocimiento est
orientado a un plan curricular del programa de formacin, integrando en forma
mnima gestin de innovacin. La construccin del conocimiento, se basa en la
experiencia de los docentes y profesionales del rea, pero tambin orientados
bajo un modelo estandarizado con objetivos claros a cumplir.
Con respecto a la opinin de Torre la escuela es, despus de la familia y aun
de otros espacios de formacin de actitudes y valores, el espacio determinante
en la formacin individual. Es por ello por lo que puede ser definitivo pensar
una escuela del sujeto cuyos ambientes educativos apunten a la formacin
humana y contempornea de individuos, alumnos y maestros conscientes de
su lugar en la sociedad. Pensar en una escuela cuyos ambientes educativos
tomen en consideracin las interacciones entre sujetos vistos como totalidades,
esto es, que vaya ms all de lo cognoscitivo y que se consideren los
sentimientos y deseos en relacin con el saber; que vaya ms all de las
respuestas correctas y tome en cuenta los errores; que en vez de propiciar la
farsa y la obediencia propicie la sinceridad y la rectitud y los deseos de los
sujetos.
La opinin de Hall y hord la innovacin es un trmino amplio y a la vez limitado:
La innovacin puede referirse a cualquier cosa que es nueva para un individuo
dentro del sistema; y lo que es innovacin para una persona puede no serlo
para otra en la misma escuela. As, la innovacin puede incluir no slo cambios
curriculares, sino tambin nuevo procesos, productos, ideas, o incluso
personas. Nuevos procedimientos de atencin, nuevos libros de textos, o

incluso un nuevo director puede legtimamente considerarse como una

innovacin educativa
4. Hacia el final del captulo el autor entrega algunas ideas para alimentar el
debate. A ese respeto seleccione dos ideas y elabore un comentario
crtico, pero tambin propositivo. Las ideas se explicitan ms abajo.
Educar hoy en da, en este fenmeno circunscrito al desarrollo natural de la
sociedad e instituciones vinculadas a la revolucin tecnolgica es un gran
desafo, que requiere de aportes propios y el mayor inters posible de innovar y
lograr el cambio deseado. Las condiciones que existen hoy para el cambio en
cualquier sistema o institucin, han ido

incrementando la conciencia y el

conocimiento de los individuos sobre la innovacin y un inters por conocer , la

finalidad de las nuevas prcticas y sus ventajas, de cmo puede influir en la
educacin y en su propia vida como profesionales.
Para que se produzcan los cambios se necesitan, condiciones para aprender
nuevas ideas y competencias, incentivos positivos, propios, y apoyo suficientes
en el sistema para mantenerlos. Se considera que los proyectos de innovacin
que surgen internamente en cada institucin, son una parte importante en la
formacin de nuestros profesionales, pensando en que es una modalidad de
actividad formativa, que supone incorporar la misma prctica docente de
innovacin propia y con un fin nico mejorar la calidad de la enseanza.
Al parecer, llegar al fracaso o al xito organizacional depende en un gran
porcentaje del desarrollo logrado en el cambio e innovacin, de los elementos
mismos los cambios socioculturales, de la variacin constante de la tecnologa,
globalizacin, la competencia apoyado todo por el liderazgo, capacitacin
continua, creatividad, comunicacin, trabajo en equipo, participacin que
mantenga y logremos nosotros como profesores.
La formacin continua del profesorado supone un fenmeno complejo y
diverso que pasa a ser en pieza importante para mejorar la calidad educativa.
Un profesor o docente, formado adecuadamente, puede afrontar con mayores
garantas de xito las exigencias actuales que la sociedad y el entorno general
imponen. Debe incorporar inevitablemente su dimensin personal, de
capacidad, voluntad, ya que el mismo ser el responsable de su proceso
formativo. Esta necesidad de asumir los retos que la sociedad propone , exige
de los Profesionales que trabajamos en educacin, mantengamos una continua
y permanente actitud de innovacin en nuestra actividad profesional,
permitindonos

impartir una enseanza de calidad. Analizamos nuestra

practica constantemente? reflexionamos nuestros resultados? Planificamos

nuestro que hacer a diario? son preguntas que deben ser parte permanente de
nuestra labor.
Promover una educacin de calidad, no tan solo requerir de lo anterior, es
importante tambin poder entregar, mejores oportunidades de aprendizaje a
nuestros docentes y de manera continua, considerando la diversidad y
heterogeneidad de las poblaciones a las cuales va dirigida. La calidad de la
enseanza est directamente articulada al docente; incluso algunos creen y
afirman, como lo dice nuestro texto ledo; que no habr calidad educativa, sin
profesionales de la educacin, capaces de crear respuestas diferentes en
contextos distintos, para llegar a resultados finales semejantes.