Cmo les fue con los retos para

esta semana?
1. Pensaron en un mbito en donde a ustedes
les gustara desarrollar su Investigacin
Aplicada?
2. Observaron dicho mbito?
3. Leyeron las pginas 21 a 27 del documento
Qu es investigacin?

TRABAJEMOS!!

INSTRUCCIONES
1. Reunirse en 5 equipos, segn la forma
como se les indicar.
2. Responder a la pregunta que se les
asignar. Recuerden que deben
discutirla y llegar a un consenso.
3. Redactar la respuesta en una hoja,
escribiendo los nombres y apellidos
de los integrantes del equipo.

5 MINUTOS

1. Investigar es responder a una pregunta o a un problema, utilizando el

mtodo cientfico. Pero esta definicin es objetada por quienes investigan
en cualquiera de las ciencias sociales (dentro de las cuales se encuentra la
educacin). Entonces, se propone agregar que, adems del mtodo
cientfico, tambin se puede responder a una pregunta utilizando la
experiencia personal, la tradicin y las opiniones de personas expertas en
determinadas reas. Cules beneficios tienen estas opciones? Qu
limitaciones se les han reconocido?

2. Existen cuatro posturas distintas en relacin con el carcter cientfico de las

ciencias sociales, dentro de las cuales se encuentra la educacin.
Nombre y explique cada una de ellas.

3. Razones por las cuales las ciencias sociales (y la educacin) no pueden

proporcionar conocimientos universales o establecer leyes de carcter
general.
4. Explique qu es un paradigma.
5. Explique si las ciencias sociales (especficamente, la educacin) son
sujetos a los parmetros de un paradigma.

6. Explique cules son los dos enfoques paradigmticos que se reconocen en

las ciencias sociales.

Cul es el proceso general que

explica la investigacin aplicada?
La investigacin
educativa se
constituye al
establecer un
vnculo entre el
conocimiento
cientfico y la
experiencia con
el objetivo de
generar nuevos
conocimientos.

Prctica

Epistemologa
(Teora)

Investigacin
en
educacin

AHORA VAMOS A TRABAJAR LAS GENERALIDADES QUE

SUSTENTAN LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN

GUA # 6: EMPEZAR A INVESTIGAR

INSTRUCCIONES: Con esta gua, usted deber comentar, concluir,
relacionar, ejemplificar, reflexionar y completar lo que se le pide. Hay
algunas partes que deber trabajar en clase y otras, que trabajar en
casa.
Estas ltimas, deber adjuntarlas al presente documento.
Recuerde revisar ortografa y redaccin antes de imprimir su trabajo.

Esta gua la trabajaremos en forma

cooperativa. Ustedes irn prestando
atencin a las explicaciones y
realizarn las instrucciones que se
les van diciendo

Recuerden que cada

estudiante deber
entregar su gua para
que sea calificada.

LISTOS Y LISTAS?

Existen distintos enfoques,

perspectivas y teoras de
INVESTIGACIN aplicada a la
educacin?
Cules son?

Presten atencin, lean el contenido y trabajen

 Desde distintos intereses:

nfasis en el contexto: Consiste en que la
investigacin se realiza a partir de intereses
particulares de grupos de estudio, instituciones,
gobierno, etc.
nfasis en las prcticas: Consiste en que la
investigacin se realiza como reaccin a una
necesidad concreta para la prctica educativa.
nfasis en los enfoques: Consiste en que el inters
de la investigacin gira en torno a una teora, se
busca discutirla y dialogarla entre distintos
investigadores.

Presten atencin y dejemos los ejemplos para despus

 Investigar
reconstruir

Tiene un sentido histrico y de registro de las

experiencias, resultados y alcances de la prctica
educativa en distintos contextos y momentos.
Sus mtodos y fuentes requieren un
acercamiento a documentacin.

Investigar
comprender

Tiene un sentido terico (mirada hermenutica) en

la que se busca analizar, categorizar,
conceptualizar las prcticas para la construccin
del conocimiento pedaggico.
Puede tratar de cuestiones muy generales,
aspectos ideolgicos, prcticas, polticas, etc.

Investigar
transformar

Busca no solo reconstruir o conocer, sino

proponer cambios desde la realidad socioeducativa para mejorar la prctica y que hacer
cotidiano del docente.
Es una investigacin donde el acercamiento a la
realidad educativa es bsico.

Puede dirigirse en dos vas:

En la sistematizacin de una experiencia pedaggicadocente concreta
Ejemplos: la prctica docente llevada a cabo para un
curso, en grupo especfico, sobre un tema en particular.

En la bsqueda de antecedentes sobre un aspecto de

la educacin en concreto
Ejemplos: Metodologas utilizadas para la enseanza de
la matemtica en un espacio-tiempo (dcada de los 50s
en Guatemala). Contenidos enseados sobre historia
nacional en Primaria durante los regmenes liberales.

Las herramientas tericas y metodolgicas que

pueden utilizarse para este tipo de investigacin son
las de la Historia y la Sociologa.

 Hermenutica: Investigar para comprender y explicar

la prctica.
El docente generalmente es el realizador y sujeto de la
investigacin, y su prctica es el objeto a analizar.
La actividad pedaggica se convierte en la fuente principal de
la interrogacin.
La investigacin se propone a travs de prcticas pedaggicas
concretas.
El terico de la Pedagogia a travs de la investigacin
reflexiona sobre la naturaleza y los alcances de su saber
especfico.

Sus fundamentos tericos y metodolgicos son

pedaggicos, auxiliados por otros mtodos sociales
de investigacin.

 Se enfoca en la investigacin de aspectos

sociales con el objetivo de mejorar las
condiciones socio-educativas:
Dinmicas y relaciones sociales entre los sujetos
a investigar: docentes, estudiantes, padres,
coordinadores, directores.
Dinmicas culturales de los sujetos a investigar,
sus realidades, contextos, orgenes, etc.

Las herramientas tericas y metodolgicas

se basan en las CCSS como la Antropologa
y la Sociologa.

Es posible combinar estas perspectivas?

Reconstruir

En la realidad,
pueden aplicarse
individualmente o
pueden
combinarse

PRODUCTO

Transformar

Comprender

Ahora s
Piensen, comenten y
concluyan en los
ejemplos

5 MINUTOS

 La investigacin en general se fundamenta en una perspectiva o teora de donde

surgen las preguntas a explorar.
Es necesaria una reflexin sistemtica que oriente la actividad investigativa.
Conocer las perspectivas, teoras, enfoques, etc. que ya se han trabajado.
Analizar su pertinencia para los intereses propios.
Seleccionar los aspectos que sirven para responder nuestras preguntas.

Cmo relaciona
dichos
fundamentos con
la siguiente
idea?

El docente tiene la capacidad de cambiar el

rol de consumidor de ideas previamente
construidas, las cuales aplica a su prctica
docente por el de creador de
conocimiento, a partir de una prctica
reflexiva, crtica e innovadora.

EN SU CASA: Reflexionen, concluyan y escriban en el

espacio correspondiente

Qu debemos considerar al iniciar un proceso

de investigacin aplicada en educacin?
El objeto
El
escenario

El tema
Los
sujetos

Papel del investigador

El objeto

El tema

Es la cultura propia de una

comunidad y las diversas formas en
que crean y aprenden significados
Se concibe como una delicada trama
de relaciones conceptuales o
conflictivas que dan sentido a las
acciones socio educativas.

Surge del cuestionamiento del

objeto y la necesidad de
conocerlo para encontrar
soluciones posibles.

 Son aquellos con quienes el objeto

tiene relacin
Son las personas que interactan en la
realidad educativa que nos interesa.
Son sujetos ya que su participacin
conforma la realidad educativa (agentes
activos).
Su voz es importante para conocer su
rol en la realidad estudiada y los
significados de los que se ha apropiado.

Los
sujetos

Quines
son los
sujetos?

Estudiantes
Equipos docentes (titulares, auxiliares, tcnicos, bibliotecarios, etc.)
Directores y equipos administrativos
Madres, padres, hermanos, encargados.
Tutores externos
Iglesia y guas espirituales involucrados
Equipos de apoyo psicopedaggico (orientadores)
Otros familiares, vecinos y amigos cercanos (contexto inmediato)
Funcionarios pblicos, asesores, investigadores, etc.

Los
sujetos

El objeto

Relacin entre ambos

La funcin del sujeto es aprehender al objeto, la del

objeto ser aprehensible y aprehendido por el sujeto.
La relacin que se articula entre sujeto y objeto es
dinmica y constante. Puede ser armoniosa o
conflictiva, pasiva o activa, etc.
La interaccin entre ambos crea las distintas realidades
educativas.

El
escenario

Hogar
Familia

Los espacios de mediacin simblica se

encuentran constituidos por el lenguaje y
las formas en que se comprende y acta
la vida social.
La familia y la escuela son espacios
ideales para la creacin, significacin,
resignificacin y reproduccin de
significados.

Escuela
Clase

Sociedad
Comunidad

Observador crtico de los

fenmenos y conflictos
educativos.

Es un agente
tanto externo
como interno
(sujeto) en la
actividad que
realiza.

El
investigador

Dentro de la
realidad educativa
es un sujeto:
identifica
prioridades, busca y
organiza
informacin,
reconstruye
conocimientos.

Es un organizador de los distintos significados que

cada sujeto tiene sobre el objeto de estudio
(contradicciones, relaciones, etc.) interpretndolo
a partir de un marco terico en particular.

Los
sujetos

El objeto

El
investigador

El papel que juega es el de interprete de

las relaciones entre objeto y sujetos.

El tiempo de observacin (duracin e

intensidad) es adecuado.

El
fundamento
terico

La interpretacin que hace el

investigador es vlida si

Respeta la
informacin
(tica)

Su proximidad con la dinmica observada es suficiente y pertinente

Para trabajar individualmente, en casa

Reflexione Y evale si usted, como educador o educadora, en el desarrollo
de su prctica docente aplica la investigacin y cumple con lo siguiente:
COMENTARIO ANALTICO

Es una persona reflexiva?

No

Se ocupa de redefinir situaciones

prcticas?

No

Desarrolla una mejor comprensin del

conocimiento a travs de la accin?

No

Es capaz de examinar y explicar

situaciones?

No

Une teora y prctica, investigacin y

accin, saber y hacer?

No

Concibe su prctica cotidiana como

actividad de investigacin?

No

CMO FORTALECERLO?

Ahora vamos
a trabajar
esta parte:
Preste
atencin y
escriba los
roles o
funciones en
forma
sinttica

ROLES O
FUNCIONES DEL
INVESTIGADOR

1. Problematizar algn
aspecto de la realidad
educativa.
3. Buscar la informacin
terica desarrollada
previamente sobre el
tema

2. Interpretar la informacin y generar

nuevos conocimientos para
socializarlos en la comunidad
educativa que pueda verse
beneficiada con ellos.

4. Tomar en cuenta la
diversidad de lo
humano,
caractersticas,
historias, contextos,
etc.

5. Buscar en el contexto informacin sobre los

sujetos, dinmicas, relaciones, etc. as como su
correspondiente verificacin y validacin.

6. Ordenar y
organizar los
hallazgos en
funcin de un
marco terico
adecuado a la
temtica

El papel del
investigador

7. Respetar la voz de los

sujetos sociales que investiga.

8. Tomar en cuenta la informacin de

primera mano (real y palpable), pero
tambin utilizar su criterio para
interpretar lo simblico e intangible.

9. Aportar informacin
validada Vlida
Qu significa?

Informacin vlida
significa que que la
interpretacin sea
tica, confiable,
verificable

El papel del
investigador

Informacin vlida significa que los datos hayan sido obtenidos a travs de medios
adecuados, dedicndole el tiempo correspondiente, interaccin respetuosa con los
sujetos, utilizacin de fuentes cientficamente comprobadas, etc.

Y cul es la funcin # 10?

LA QUE VIMOS ANTES! Es decir

Los
sujetos

El objeto

El
investigador
10. El papel que juega es el de interprete de
las relaciones entre objeto y sujetos.

PARA LA PRXIMA SEMANA

Terminar la Gua # 6, la cual trabajamos en clase el da de
hoy. No olviden trabajar lo que est al final de la Gua:
1. Reflexione acerca de las funciones del investigador.
2. Usted, como educador o educadora, asumir estos roles. Qu
opinin le merece cada uno de ellos? Recuerde contrastar cada
reflexin con su propia prctica educativa.
IMPORTANTE:
Puede preparar un cuadro comparativo con las 10 funciones, una
columna para su opinin y otra para contrastar con su propia
prctica educativa. O puede trabajarlo en forma descriptiva,
teniendo cuidado de incluir los tres elementos que se le piden.
RECUERDE QUE LA PRXIMA SEMANA DEBE ENTREGAR
ESTA GUA Y ADJUNTARLE EL PRODUCTO DE SU TRABAJO
REALIZADO EN CASA.

Y
Les deseo una excelente semana
Recuerden que nuestro reto es

TRANSFORMAR LA EDUCACION
EN GUATEMALA
Pues Investigar es un acto de
compromiso con la Historia,
asumiendo un lugar en ella