MODULO I:OBJ.2.

- BASES TEORICAS DE LA PSICOLOGA INFANTIL

PSICOLOGA INFANTIL: estudio holtico del ser humano en sus primeras
etapas de vida: niez, infancia y adolescencia.
Como bases tericas de esta rama de la psicologa, haremos referencia a:
Sigmund Freud con la teoria del desarrollo psicosexual, y Jean Piaget con la
teoria del desarrollo evolutivo psquico.
Teoria del desarrollo psicosexual en los nios (S.Freud)
Segn Liesse A. (1995) el campo sexual se ha mantenido como el mas
prohibido, es el mas reprimido y el de menos acceso para preguntar.
Posiblemente se deba a las enseazas socio-culturales que generan tab, falta
de informacin y en muchas ocasiones a la dificultad de expresar la
informacin sin que vaya a tener consecuencias negativas en los nios.
Para Freud, el estudio de la sexualidad juega un papel importante en el
desarrollo de la personalidad en los primeros 5 aos de vida del ser humano.
Freud, a travs de sus casos, concluye que el conflicto ocasionado en edad
adulta de sus pacientes, se deba a perturbaciones sexuales, es decir, a una
fijacin que ocurra en el periodo pre-sexual de la infancia. Y para lograr
explicar la dinmica de lo ocurrido, crea esta teora, basndose en 4 etapas
fundamentales.
TEORAS PSICOANALTICAS (FREUD).
Introduce tres conceptos
Ello: es el inconsciente. Cuando nace el nio es el puro ello, el puro instinto.
El ello segua por el principio del placer. El principio del placer determina que el
instinto sea saciado y al momento.
Yo: es la parte racional y se va generando a partir de la interaccin con la
realidad. El yo por tanto tiene la misin de ir domesticando el ello. El yo se rige
por el principio de la realidad, es decir, hay que satisfacer el ello pero de una
manera apropiada y realista. (yo fuerte / yo dbil)

 Superyo: El superyo busca la perfeccin y busca la autocrtica. Y asimila los

valores morales de los padres.
Teniendo esto en cuenta, el desarrollo humano se poda secuenciar en distintas
etapas.
Las etapas que determina son las siguientes:
a) de los 0 a los 6 aos:
Etapa Oral. La etapa de la lactancia. Todo el placer, todo el inters est
centrado en la zona de la boca. El nio experimentar placer con todo lo
relacionado a la boca.
Etapa Anal. Ira desde la lactancia hasta los 3 aos y todo el inters se centra
en el control y autocontrol de los esfnteres. El nio empieza tener autonoma.
Etapa flica. Desde los 34 aos a los 6. El centro del placer se establece en
el falo. Los varones experimentan orgullo por tenerlo y las mujeres lo envidian.
b)de los 6 a los 12 aos: Etapa de Latencia. Los impulsos sexuales se
adormecen.
c) Etapa Genital. Se corresponde con la adolescencia y por tanto con el
despertar de la madurez sexual.
TEORAS del desarrollo evolutivo de Piaget
Las teoras cognitivas se centran en el estudio de la estructura y desarrollo de
los procesos del pensamiento, especialmente cmo afecta esto a la
comprensin de la persona sobre su entorno. De todas las teoras cognitivas
nos vamos a centrar en primer lugar en la obra de Piaget.
Piaget supona que los nios a cada edad tienen capacidad para resolver
determinadas cuestiones y problemas. Comenz estudiando los errores de los
nios. Piaget se dio cuenta de que los nios con las misma edad cometan los
mismos errores y l por lo tanto establece una secuencia evolutiva en el
proceso cognitivo.
Pero antes de pasar al estudio de las etapas, veamos algunos conceptos que
utiliza. Para Piaget todos tenemos una profunda necesidad de equilibrio. El
equilibrio es un estado de armona mental. Esta armona mental se logra
cuando los esquemas concuerdan con las experiencias reales de las personas.

Los esquemas
Son las formas de pensar e interactuar con las ideas y objetos del entorno.
Puede ocurrir que los esquemas no encajen con las experiencias y entonces
aparecen los desequilibrios, las crisis, la confusin. Si superamos la confusin
lo que hacemos es que modificamos esquemas viejos por esquemas nuevos.
El crecimiento cognitivo se lleva acabo mediante dos procesos:
La organizacin. Consiste en organizar las ideas que voy asimilando para que
tengan sentido.
La adaptacin. Consiste en adaptar las ideas para incluir nuevas formas de
pensar. La adaptacin se logra mediante dos mecanismos que funcionan al
unsono y son:
* La asimilacin o incorporacin de nuevas ideas al esquema actual.
* La acomodacin o proceso por el que la nueva informacin queda
perfectamente integrada en la estructura cognitiva o intelectual.
Establece los siguientes periodos en el desarrollo evolutivo:
a) Primer periodo, 0 a 2 aos: llamado periodo sensorio motor. En este
periodo el nio utiliza sus sentidos y capacidades motoras para conocer los
objetos y el mundo (ve que es lo que puede hacer con las cosas) Aprende a lo
que se llama la permanencia del objeto.
b) Segundo periodo, desde 2 a 6 aos: llamado periodo preoperacional.
Observamos que los nios son capaces de utilizar el pensamiento simblico,
que incluye la capacidad de hablar. Los humanos utilizamos signos para
conocer el mundo y los nios ya los manejan en este periodo. Sin embargo,
este pensamiento simblico es todava un pensamiento egocntrico, el nio
entiende el mundo desde su perspectiva.
c) Tercer periodo, desde los 7 a los 11 aos: periodo de las operaciones
concretas. En este periodo el nio puede aplicar la lgica, aplica principios. El
nio ya no conoce intuitivamente sino racionalmente. Sin embargo, no maneja
todava abstracciones. Su pensamiento est anclado en la accin concreta que
realiza. Es el periodo escolar.

d) Cuarto periodo, de los 12 aos en adelante: periodo de las operaciones

formales. Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del pensamiento
abstracto, no solo piensa de la realidad, sino cmo puede hacer las cosas, ya
puede hipotetizar.
Teora de la psico social de Erickson
Erikson (1963) se centra bsicamente en las implicaciones del ego en el
desarrollo humano. Segn Erikson, el desarrollo humano slo se puede
entender en el contexto de la sociedad a la cual uno pertenece y remarca la
relacin entre el ego y las fuerzas sociales que tienen algn tipo de influencia
sobre las personas en determinados momentos de la vida.
Erikson crea ocho etapas de desarrollo psicosocial. Cada etapa est
caracterizada por una crisis emocional con dos posibles soluciones, favorable o
desfavorable. La resolucin de cada crisis determina el desarrollo posterior.
Distingue las siguientes etapas:
a) etapa de la confianza vs desconfianza (0-1 aos)
Es la primera dificultad que el nio tiene que abordar. El nio necesita confiar
en que sus necesidades bsicas van a ser cubiertas por los adultos
responsables de estas tareas. Si el nio no aprende esta confianza desarrollar
sntomas neurticos.
b) etapa de autonoma vs vergenza y duda (1-3 aos) el nio empieza a
explorar el mundo que le rodea. Empieza por el control de esfnteres, comienza
a hablar, llama la atencin. El nio empieza a ser autosuficiente o bien aprende
a sentir miedo y a dudar de sus propias actitudes y capacidades.
c) Etapa de iniciativa versus culpabilidad. (3 6 aos) El nio quiere emprender
muchas actividades, superando incluso los lmites que les pone los padres y
por tanto se sentir culpable. Del estudio de esta etapa se deriva que unos
padres caticos hacen ms dao que unos padres autoritarios.
d) Etapa de la actividad versus inferioridad. (7 11 aos) Coincide con la etapa
escolar, por lo que le da importancia a todo lo relacionado con la escuela. El

nio debe aprender a sentirse competente en algunas cosas y no tanto en

otras. Tambin es importante el apoyo social que tiene.
e) Etapa de la adolescencia. (12 aos en adelante) Hay un reto importantsimo
quin soy yo?, identidad sexual, rol social. Es la etapa en la que se conquista
la identidad o se dar la confusin de roles .
ESTADIOS DEL DESARROLLO SEGN H. WALLON
Henry Wallon naci en Pars en 1879 y muri en 1962. Se gradu en
Filosofa en 1902, termin medicina en 1908 y se doctor en letras en

1925
Los primeros trabajos de Wallon se orientan hacia la psicopatologa,

para centrarse posteriormente en la psicologa infantil y la orientacin.

plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual,
pero sta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una
cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la

simbiosis afectiva
Wallon coincide con Vygotsky al afirmar que

el nio es un ser social

desde que nace y que en la interaccin con los dems va a residir la

clave de su desarrollo
Factores de la evolucin

La emocin.

El otro.

El medio (fsico, qumico, biolgico y social).

El movimiento (accin y actividad).

Los estadios de Wallon

1. De impulsividad motriz y emocional:

Edad: 0 1 aos

Funcin dominante: La emocin permite construir una simbiosis afectiva

con el entorno.

Orientacin: Hacia dentro: dirigida a la construccin del individuo

2 Sensorio-motriz y emocional.

Edad: 2 3 aos.

Funcin dominante: La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos

bsicos. El primero es la manipulacin de objetos y el segundo la
imitacin. Orientacin: Hacia el exterior: orientada a las relaciones con
los otros y los objetos.
3 Del personalismo

Edad: 3 6 aos.

Funcin dominante: Toma de conciencia y afirmacin de la personalidad

en la construccin del yo.

Orientacin: Hacia dentro: necesidad de afirmacin. Subperiodos:

(Entre 2 y 3) oposicionismo, intentos de afirmacin, insistencia en la
propiedad de los objetos.

(3 4) Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices.

Bsqueda de la aceptacin y admiracin de los otros. Periodo narcisista.

(Poco antes de los 5a.) Representacin de roles.

4 Del pensamiento categorial
Edad: 6 / 7 11 / 12 aos.

Funcin dominante: La conquista y el conocimiento del mundo exterior.

Orientacin: Hacia el exterior: especial inters por los objetos.
Subperiodos:
(6- 9) Pensamiento sincrtico: global e impreciso, mezcla lo objetivo con

lo subjetivo.
(a partir de 9a) Pensamiento categorial. Comienza a agrupar categoras
por su uso, caractersticas u otros atributos.

5 De la pubertad y la adolescencia

Edad: 12 aos

Funcin dominante: Contradiccin entre lo conocido y lo que se desea

conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilibrios.

Orientacin: Hacia el interior: dirigida a la afirmacin del yo