Concentrado de Analisis

Resumen
El siguiente trabajo pretende analizar estadsticamente la informacin recolectada en la

materia de probabilidad y estadstica para los grupos sociales y humanidades para ello
Se emplean las herramientas de complementos en Excel y en Minitab.
Introduccin
Este documento es una demostracin de la aplicacin las diferentes medidas estadsticas
aplicadas a un problema real, en este caso el estudio pretende obtener informacin para
saber si es posible el trabajar con proyectos de implementacin educativa de una tcnica
de aprendizaje usaremos medidas bsicas como tasas o graficas hasta pasar por la
pruebla T y la chi cuadrada que son medidas estadsticas un poco mas laboriosas.
P g i n a 1 | 314
Anlisis Cuantitativo
Objetivo
En la preparatoria de la BUAP, se cuenta con 4 alumnos de 40 alumnos
aproximadamente dentro de la materia de probabilidad y estadstica para los
grupos sociales y humanidades a los cuales se les fue comisionado un trabajo
sobre la Implementacin educativa de un tcnica de aprendizaje y con lo cual se
pretende saber de acuerdo a las caractersticas del mismo si existe la posibilidad
de seguir implementando proyectos como este dentro de la materia.
Datos a considerar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Contenido del reporte

Identificacin del problema y planteamiento de solucin
Caracterstica tipogrfica
Caractersticas de la impresora
Fundamentacin de propuestas
Recursos
Entrega
Trabajo en equipo
Investigacin
De los cuales se tiene como calificaciones

4
Entrego el
documento
completo con
todas las
especificaciones
3
Cumpli solo 3 de
4 puntos.
2
Solo cumpli con
la mitad de 2
puntos.
1
Solo cumpli con
una de las
caractersticas.
P g i n a 2 | 314
El 100% de los alumnos cumpli con todos los requisitos de contenido del reporte,
de los cuales estaban enmarcados, Introduccin, objetivo, marco terico,
desarrollo, resultados, conclusiones y referencias.
P g i n a 3 | 314
El 71% de los alumnos logro identificar el problema y la solucin del mismo

mientras que el otro 29% fallo en alguno de los puntos de Tipos y tamao de letra
(tipografa), Marcas de impresora, Tipo de cartucho de impresin.
Caractersticas de Tipografa
P g i n a 4 | 314
Como se puede observar el 86% de los alumnos cumpli con todas las
caractersticas que conllevaba, contiene Remate, formas, rea y detalles. Y solo
un 14 % fallo con solo uno de los puntos a evaluar.
P g i n a 5 | 314
Dentro del rubro de caractersticas de la impresora para el trabajo un bajo

porcentaje del 28% de los alumnos cumpli con las caractersticas de: Analiza la
impresora segn: Velocidad de salida de tinta, cantidad de salida de tinta, cuidado
del ambiente, tipo de cartucho.
P g i n a 6 | 314
El 43% de los alumnos cumpli con todas las caractersticas de 4=Analiza

estadsticamente: Tipos y tamao de letra (tipografa), Marcas de impresora, Tipo
de cartucho de y otro 43% le hizo falta un punto dentro de las caractersticas y
solo un 14% cumpli con solo 2 de las mimas.
Recursos
P g i n a 7 | 314
72% de los alumnos conto con el total de las caractersticas que eran: Se utilizaron
como recursos: computadora (software), consulta de pginas de internet, mnimo
5, mientras que el otro 28% solo cumpli con computadora (software), consulta de
4 pginas de internet.
Entrega
P g i n a 8 | 314
El 100% de los alumnos cumpli con la fecha y hora sealada de entrega lo que
nos deja como punto principal la responsabilidad de los equipos por cumplir con el
trabajo propuesto.
Trabajo en equipo
P g i n a 9 | 314
Trabajo en equipo
14%
86%
4 de 4 puntos
3 de 4 puntos
2 de 4 puntos
1 de 4 puntos
Teniendo en cuenta la grfica el 86% de los alumnos: Participa, aporta y respeta

las ideas de los integrantes del equipo y el otro 14% Participa y respeta las ideas
de los integrantes del equipo.
Investigacin
Investigacin
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
3MA, 3MB, 3MF, 3MG
3MG
3MA
3Mf
P g i n a 10 | 314
Investigacin
29%
43%
29%
4 de 4 puntos
3 de 4 puntos
2 de 4 puntos
1 de 4 puntos
43% de los alumnos cumpli con todos los requisitos de investigacin que eran:
Consulta con al menos 3 maestros de diferentes asignaturas para entender y
plantear soluciones a la problemtica
y otro 28% cumpli con: Consulta con al
menos 2 maestros de diferentes asignaturas para entender y plantear soluciones a
la problemtica y por ultimo otro 28% de manera poco productiva solo logro tener
los siguientes puntos de los 4 propuestos: Consulta con al menos 1 maestro de
diferentes asignaturas para entender y plantear soluciones a la problemtica.
P g i n a 11 | 314
Observando el trabajo individual de cada uno de los equipos

Equipo 1
Cumpli con el 86% de los requisitos totales propuestos teniendo problemas

mayores en los rubros de fundamentacin caracterstica tipogrfica y solo fallo en
un punto de la identificacin del problema.
P g i n a 12 | 314
Equipo 2
El segundo equipo cumpli con el 94% del total de las rubricas y solo tuvo una
pequea falla en el apartado de investigacin.
P g i n a 13 | 314
Equipo 3
El equipo 3 de la misma manera cumpli con 94% del trabajo total teniendo
mnimos errores las rubricas de trabajo en equipo e investigacin.
P g i n a 14 | 314
Equipo 4
3Mf
8%
92%
Asertivos
Negativos
El equipo 4 cumpli con un 88% de las caractersticas totales teniendo problemas

en las caractersticas de la impresora y en la fundamentacin las propuestas y en
un grado ms alto en la investigacin.
P g i n a 15 | 314
Equipo 5
El equipo 5 cumpli de igual manera con el 88% de la actividad ya que tuvo solo
un error en 4 de las 9 rubricas en especial en la de identificacin del problema,
caracterstica tipogrfica, caracterstica de la impresora y en la investigacin.
P g i n a 16 | 314
Equipo 6 Y 7
3MG Y 3Mf
a
tr
eg
En
Ca
r
ac
te
rs
t
Co
n
ic
a
te
de
ni
do
la
de
lr
ep
im
pr
es
or
or
te
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
El equipo 6 y 7 cumpli con el 92% de las rubricas totales tiendo como puntos a
solucionar las caractersticas de la impresora y la fundamentacin de las
propuestas.
P g i n a 17 | 314
Anlisis 2
De acuerdo al anlisis cuantitativo en los equipos se cuenta con la parte de si
cumpli con ella solo dndonos un s o un no y de la cual obtenemos la siguiente
grfica.
tablece intuitivamente la pregunta de invesigacin un tratamiento estadist

No cumplieron ; 14%
Si cumplieron ; 86%
P g i n a 18 | 314
Mostrndonos que solo un equipo no cumpli con esta sealizacin.
Realiz un tratamiento estadstico
Realiz un tratamiento estadistico

1
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
3MA, 3MB, 3MF, 3MG
3MG
3MA
3Mf
Adems de que el mismo equipo fallo tambin en el punto de realizar un

tratamiento estadstico esto puede ser por muchas cuestiones sobre la integracin
P g i n a 19 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160
del equipo para trabajar pero adems nos deja

que el 86% de los alumnos esta dispuesto a
trabajar para lograr un objetivo en comn.
M = 8.322
C=R/M
C=0/8=0
Descriptive statistics
count
minimum
maximum
range
Contenido del
reporte
7
4
4
0
En la columna contenido del reporte podemos observar los puntos que se tomaron
en consideracin para hacer el reporte, aqu observamos un promedio de cuatro
es decir todos los equipos cumplieron con todos los puntos. As mismo tenemos
un rango de 0 ya que no hay variabilidad.
P g i n a 20 | 314
REGLA DE STURGE: Descriptive statistics

M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160
Identificacin del
problema y
planteamiento de
solucin
M = 8.322
C=R/M
count
minimum
maximum
range
C=1/8=1
7
3
4
1
Frequency Distribution Quantitative

Identificacin del problema y
planteamiento de solucin
lower
3.0
3.5
4.0
<
<
<
cumulative
upper
midpoint
width
3.5
4.0
4.5
3.3
3.8
4.2
0.5
0.5
0.5
frequen
cy
percent
2
0
5
28.6
0.0
71.4
100.0
frequen
cy
2
2
7
percen
t
28.6
28.6
100.0
Frequency Polygon
80.0
70.0
60.0
50.0
Percent 40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
3
P g i n a 21 | 314
REGLA DE STURGE: Descriptive statistics

M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160
M = 8.322
Caracterstica
tipogrfica
7
3
4
1
count
minimum
maximum
range
C=R/M
C=1/8=1

midpoint
width
frequen
cy
lower
3.0
3.5
4.0
upper
<
<
<
3.5
4.0
4.5
3.3
3.8
4.2
0.5
0.5
0.5
percen
t
1
0
6
14.3
0.0
85.7
100.0
cumulative
frequen
perce
cy
nt
1
1
7
14.3
14.3
100.0
Frequency Polygon
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
Percent
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
3
En la caracterstica tipogrfica se obtuvo un promedio de 3.86 es decir que no

todos los equipos cumplieron con este requisito ya que tambin se puede observar
un rango de 1, sin embargo, fue la mayora quien si cumpli con todo.
P g i n a 22 | 314
Descriptive
REGLA DEstatistics
STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); Caractersticas
n = 160
de la
M = 8.322
count
minimum
C=R/M
maximum
range
C=2/8=
impresora
7
2
4
2

midpoint
width
frequen
cy
lower
2.0
3.0
4.0
upper
<
<
<
3.0
4.0
5.0
2.5
3.5
4.5
1.0
1.0
1.0
percent
1
4
2
14.3
57.1
28.6
100.0
cumulative
frequen percen
cy
t
1
5
7
14.3
71.4
100.0
Frequency Polygon
60.0
50.0
40.0
Percent 30.0
20.0
10.0
0.0
1
En las caractersticas de la impresora se analiza: la velocidad de salida de tinta,

cantidad de salida de tinta, cuidado del ambiente, tipo de cartucho sin embargo, de
ser nuestro valor ms alto 4 y en rango tenemos una variabilidad de 2.
P g i n a 23 | 314
Descriptive
REGLA DEstatistics
STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n);
n = 160 de
Fundamentacin
propuestas
M = 8.322
count
minimum
C=R/M
maximum
range
C=2/8=
7
2
4
2

cumulative
lower
2.0
3.0
4.0
<
<
<
upper
midpoint
width
3.0
4.0
5.0
2.5
3.5
4.5
1.0
1.0
1.0
frequen
cy
percen
t
1
3
3
14.3
42.9
42.9
100.0
frequen
cy
1
4
7
perce
nt
14.3
57.1
100.0
Frequency Polygon
50.0
40.0
30.0
Percent
20.0
10.0
0.0
1
P g i n a 24 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160

M = 8.322
Recurso
s
7
3
4
1
count
minimum
maximum
range
C=R/M
C=1/8=1

Recurso
s
low
er
3.0
3.5
4.0
<
<
<
cumulative
uppe
r
midpoi
nt
widt
h
3.5
4.0
4.5
3.3
3.8
4.2
0.5
0.5
0.5
frequen
cy
percen
t
2
0
5
28.6
0.0
71.4
100.0
frequen
cy
2
2
7
percen
t
28.6
28.6
100.0
Frequency Polygon
80.0
70.0
60.0
50.0
Percent 40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
3
Recursos
En los recursos se obtuvo tan solo un rango de 1 considerando lo cual no nos

afecta mucho porque como se puede observar la mayora cumpli con todos los
requerimientos.
P g i n a 25 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160

M = 8.322
C=R/M
count
minimum
maximum
range
Entrega
7
4
4
0
C=0/8=0
En la entrega se puede decir que todos cumplieron con la fecha y hora ya que
como promedio obtuvimos el 4 y no hay variabilidad es decir nadie estuvo por
debajo de todo lo requerido.
P g i n a 26 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160

M = 8.322
Trabajo en
equipo
7
3
4
1
count
minimum
maximum
range
C=R/M
C=1/8=1
Frequency Distribution - Quantitative

Trabajo en
equipo
cumulative
low
er
3.0
3.5
4.0
<
<
<
uppe
r
midpoin
t
widt
h
3.5
4.0
4.5
3.3
3.8
4.2
0.5
0.5
0.5
frequenc
y
percent
1
0
6
14.3
0.0
85.7
100.0
frequen
cy
1
1
7
percent
14.3
14.3
100.0
Frequency Polygon
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
Percent
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
3
Trabajo en equipo
Como se puede observar hay un rango de 1 sin embargo en promedio se tiene

3.86 de lo esperado que es 4, pero tomando en cuenta los equipos que cumplieron
con su trabajo en equipo se tiene a la mayora.
P g i n a 27 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160

M = 8.322
Investigaci
n
7
2
4
2
count
minimum
maximum
range
C=R/M
C=2/8=1
Investigaci
n
low
er
2.0
3.0
4.0
<
<
<
cumulative
upp
er
midpoi
nt
widt
h
3.0
4.0
5.0
2.5
3.5
4.5
1.0
1.0
1.0
frequen
cy
percen
t
2
2
3
28.6
28.6
42.9
100.0
frequen
cy
2
4
7
perce
nt
28.6
57.1
100.0
Frequency Polygon
50.0
45.0
40.0
35.0
30.0
Percent 25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
1
Investigacin
En la investigacin se est muy por debajo de lo esperado nuestro promedio es de

3.14, tenemos un rango de 2, como punto medio se obtuvo el 3, sin embargo,
obtuvimos una moda de 4 es decir la mayora de los equipos investigo con al
menos 3 profesores.
P g i n a 28 | 314
Regresin lineal
La regresin es un mtodo de anlisis de los datos de la realidad econmica que
sirve para poner en evidencia las relaciones que existen entre diversas variables.
Si utilizamos un sistema de coordenadas cartesianas para representar la
distribucin bidimensional, obtendremos un conjunto de puntos conocido con el
diagrama de dispersin, cuyo anlisis permite estudiar cualitativamente, la relacin
entre ambas variables tal como se ve en la figura. El siguiente paso, es la
determinacin de la dependencia funcional entre las dos variables x e y que mejor
ajusta a la distribucin bidimensional. Se denomina regresin lineal cuando la
funcin es lineal, es decir, requiere la determinacin de dos parmetros: la
pendiente y la ordenada en el origen de la recta de regresin, y=ax+b.
contenido del Reporte

12
10
8
6
4
2
0
10
12
P g i n a 29 | 314
identificacion del problema y planteamiento

5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
10
12
Caracteristicas tipografia
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
10
12
P g i n a 30 | 314
10
Caracteristicas de la impresora
10
12
P g i n a 31 | 314
Recursos
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
10
12
Fundamentacion de propuestas
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
10
12
P g i n a 32 | 314
Entrega
10
12
Trabajo en equipo
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
10
12
10
12
Investigacion
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
P g i n a 33 | 314
Prueba t para medias de dos muestras emparejadas

Caractersticas
Variable 1
Variable 2
3.77777777 3.55555555
Media
8
6
0.44444444 0.27777777
Varianza
4
8
Observaciones
9
9
Coeficiente de correlacin de
0.39528470
Pearson
8
Diferencia hipottica de las medias
1
Grados de libertad
8
Estadstico t
-3.5
0.00403954
P(T<=t) una cola
1
1.85954803
Valor crtico de t (una cola)
8
0.00807908
P(T<=t) dos colas
2
2.30600413
Valor crtico de t (dos colas)
5
Pruebas T
A continuacin se muestra el anlisis de cada equipo mediante la prueba T, se
mostrara su media, varianza y algunos otras caractersticas que son importantes
para determinar si es posible aceptar que la media de la poblacin es un valor
determinado. Esto se hizo con el firme objetivo de verificar si permite evaluar y si
es razonable mantener la Hiptesis nula de que la media es tal valor.
P g i n a 34 | 314
Graficas de medias para quipos 3MA

20
15
Calificacion 10
5
0
Caracteristicas
Equipo 2
Equipo 1
Esta grafica nos muestra las medias disparejas de los equipos 3MA, se puede
notar que para el equipo 2 su media se encuentra mejor ubicada respecto al
equipo 1, tomando en cuenta la hiptesis nula de la media.

Caractersticas
Variable 1
Variable 2
Media
3.77777778 3.666666667
Varianza
0.19444444
0.25
Observaciones
9
9
Coeficiente de correlacin de Pearson
-0.37796447
1
Grados de libertad
8
Estadstico t
-3.41121146
P g i n a 35 | 314
P(T<=t) una cola
0.00460333
1.85954804
P(T<=t) dos colas
0.00920665
2.30600414
Grafica de medias del equipo 3MG

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
4
Equipo 2
Equipo 1
Esta grafica nos muestra las medias disparejas de los equipos 3MG, se puede
P g i n a 36 | 314

Caractersticas
Variable 1
Media
3.555555556
Varianza
0.527777778
Observaciones
9
0.229415734
1
Grados de libertad
8
Estadstico t
-4.264014327
P(T<=t) una cola
0.001373193
1.859548038
P(T<=t) dos colas
0.002746387
2.306004135
Variable 2
3.666666667
0.25
9
Grafica de medias del equipo 3MF

20
15
Calificaciones 10
5
0
carateristicas
Equipo 2
Equipo 1
P g i n a 37 | 314
Esta grafica nos muestra las medias disparejas de los equipos 3MF, se puede
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
7
4.00
0.00
7
3.71
0.24
7
3.86
0.14
7
3.14
0.48
0.00
4
4
0
0.49
3
4
1
0.38
3
4
1
0.69
2
4
2
1st quartile
median
3rd quartile
interquartile range
mode
4.00
4.00
4.00
0.00
4.00
3.50
4.00
4.00
0.50
4.00
4.00
4.00
4.00
0.00
4.00
3.00
3.00
3.50
0.50
3.00
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
low extremes
low outliers
high outliers
high extremes
Tamao del efecto

Un tamao del efecto es una medida de la fortaleza de la relacin entre dos
variables en una estimacin de la muestra en funcin de esa cantidad que
transmite la magnitud estimada de una relacin sin hacer ninguna declaracin
sobre si la relacin normal de los datos reproduce una verdadera relacin de la
poblacin. De esta forma, tamao del efecto complementa estadstica inferencial,
como valores de p.
P g i n a 38 | 314
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
7
4.00
0.00
7
3.71
0.24
7
3.86
0.14
7
3.14
0.48
0.00
4
4
0
0.49
3
4
1
0.38
3
4
1
0.69
2
4
2
1st quartile
median
3rd quartile
interquartile range
mode
4.00
4.00
4.00
0.00
4.00
3.50
4.00
4.00
0.50
4.00
4.00
4.00
4.00
0.00
4.00
3.00
3.00
3.50
0.50
3.00
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
7
4.00
0.00
7
3.71
0.24
7
3.86
0.14
7
3.14
0.48
0.00
4
4
0
0.49
3
4
1
0.38
3
4
1
0.69
2
4
2
1st quartile
median
3rd quartile
interquartile range
mode
4.00
4.00
4.00
0.00
4.00
3.50
4.00
4.00
0.50
4.00
4.00
4.00
4.00
0.00
4.00
3.00
3.00
3.50
0.50
3.00
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
low extremes
low outliers
high outliers
high extremes
low extremes
low outliers
high outliers
high extremes
P g i n a 39 | 314
Prueba e IC para dos proporciones
Cuando utilizamos procedimientos de una proporcin, lo que en realidad tratamos

de decidir es cul de las dos hiptesis opuestas es verdadera, basndonos en
nuestros datos:
No existe diferencia entre las tasas de propietarios de hurones locales y el

promedio nacional. Llamamos a sta la hiptesis nula.
Existe una diferencia significativa entre las tasas de hurones locales y el

promedio nacional. Llamamos a sta la hiptesis alternativa. Tambin
podemos crear la hiptesis alternativa direccional para determinar si
nuestra tasa es mayor o menor que el promedio.

Muestra X N Muestra p
1
1 100 0.010000
2
7 100 0.070000
Diferencia = p (1) - p (2)
Estimado de la diferencia: -0.06
IC de 95% para la diferencia: (-0.113676, -0.00632418)
Prueba para la diferencia = 0 vs. no = 0: Z = -2.19 Valor P = 0.028
Prueba exacta de Fisher: Valor P = 0.065
* NOTA * La aproximacin normal puede ser inexacta para muestras pequeas.
P g i n a 40 | 314
ANOVA
Existen diferentes tipos de ANOVA. Para probar si los promedios de grupos con
respecto a un mismo factor categrico son iguales, puede utilizar un ANOVA de un
solo factor. Por ejemplo, nuestra agencia de mascotas pudiera utilizar un ANOVA
de un solo factor para determinar si los gastos en mascotas difieren en tres
diferentes niveles de educacin.
Tambin se podra utilizar un procedimiento de ANOVA para determinar si la
cantidad de dinero promedio gastada en mascotas difiere entre mltiples factores
categricos, tales como tres niveles de educacin y entre el tipo de mascota.
Tambin se puede utilizar ANOVA para determinar si existen interacciones entre
dos o ms variables. Si est presente una interaccin entre dos factores, entonces
el efecto de un factor sobre la respuesta depende del nivel del otro factor.
ANOVA unidireccional: C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10, C11, C12
Fuente GL
SC MC
F
P
Factor 10 78.026 7.803 29.55 0.000
Error 66 17.429 0.264
Total 76 95.455
S = 0.5139 R-cuad. = 81.74% R-cuad.(ajustado) = 78.98%
Nivel
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
C11
C12
N Media
7 4.0000
7 3.7143
7 3.8571
7 3.1429
7 3.2857
7 3.7143
7 4.0000
7 3.8571
7 3.1429
7 1.1429
7 1.1429
ICs de 95% individuales para la media

basados en Desv.Est. agrupada
Desv.Est. --+---------+---------+---------+------0.0000
(---*---)
0.4880
(---*---)
0.3780
(---*--)
0.6901
(--*---)
0.7559
(---*---)
0.4880
(---*---)
0.0000
(---*---)
0.3780
(---*--)
0.8997
(--*---)
0.3780 (--*---)
0.3780 (--*---)
--+---------+---------+---------+------1.0
2.0
3.0
4.0
Desv.Est. agrupada = 0.5139
esta grafica se muestra elejor
P g i n a 41 | 314
En esta grafica se muestra el mejor integrante del equipo lo cual fue el 3MA,3MB,3MF,3MG ya que este equipo fue conformado por 100
integrantes lo cual obtuvieron un excelente trabajo como es introduccin, objetivo, analizan y desarrollan cada uno de los puntos. Por lo
tanto se obtuvo una rea bajo la curva de .4422 y la rea por arriba de la curva es de .5578 (rea sombreada) de acuerdo con la chi
cuadra que es de 3.0
f(Chisq)
0
Chisq
Chi-square distribution
df = 4
10
3.00
P(lower)
.4422
P(upper)
.5578
Chisquare
3.00
x 2=
11
1
2
1
3
1
4
Con esta formula obtenemos lo

P g i n a 42 | 314
que es la Chi cuadrada. Para cada valor o
El equipo que no cumpli con todos los puntos de acuerdo a que no llegaron hacer unas actividades o a que las actividades no se
Entregaron de acuerdo con lo indicado fue el equipo de 3MG sin embargo solo fue una persona que hiso el trabajo. Para se obtuvo
Completamente sombreada la rea.
f(Chisq)
0
Chisq
0.00
10
11
1
2
1
3
1
4
1
P g i n a 43 | 314
No establecen
intuitivamente una
pregunta de
investigacin
Si establecen
intuitivamente
una pregunta de
investigacin
0
No establecen un
tratamiento
estadstico
1
Si establecen un
tratamiento
estadstico
En la prepa se analizan 6 equipos con diferente nmero de integrantes, como se especifica a continuacin:
EQUIPO 1.
3MA,3MB,3MF,3MG
EQUIPO 2.
3MA,3MB,3MF,3MG
EQUIPO 3
3MF
EQUIPO 4
3MG
EQUIPO 5
3MB
P g i n a 44 | 314
EQUIPO 6
3MA
ESTABLENCEN UNA PREGUNTA DE INVESTIGACIN

1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
Como se observa en la grfica todos los equipos establecieron una pregunta de investigacin al realizar su anlisis, como se mostr
anteriormente el nmero 1 en el eje de las ordenadas simboliza un SI de acuerdo a nuestra tabla.
P g i n a 45 | 314
ESTABLECE UN TRATAMIENTO ESTADISTICO

1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
Como se observa en la grfica todos los equipos establecen un tratamiento estadstico.
EQUIPO 1
P g i n a 46 | 314
Equipo 1
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
Establecen intuitivamente una pregunta de investigacin 1=si 0=no
Se observa que el equipo cumple con ambas especificaciones, por lo que se considera que realiza el objetivo de la tcnica de
aprendizaje.
EQUIPO 2
P g i n a 47 | 314
Equipo 2
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
El equipo 2 con un total de igual forma establece una pregunta de investigacin y establece un tratamiento estadstico.
EQUIPO 3
P g i n a 48 | 314
Equipo 3
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
El equipo 3 realiza una pregunta de investigacin, y establece un tratamiento estadstico de los datos, por lo que se considera que cumple
totalmente con la tcnica de aprendizaje.
EQUIPO 4
P g i n a 49 | 314
Equipo 4
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
El equipo 4 realiza una pregunta de investigacin, y establece un tratamiento estadstico de los datos, por lo que cumple totalmente con
la tcnica de aprendizaje.
EQUIPO 5
P g i n a 50 | 314
Equipo 5
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
Se observa que el equipo 5 cumple al igual que el equipo 1, con ambas especificaciones, por lo que se considera que realiza el objetivo
de la tcnica de aprendizaje, aun contando con menos integrantes que el primer equipo.
EQUIPO 6
P g i n a 51 | 314
Equipo 6
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
El equipo 6 realiza una pregunta de investigacin, establece un tratamiento estadstico de los datos, por lo que cumple totalmente con la
tcnica de aprendizaje.
Introduccin
En el siguiente documento demostraremos que gracias a la estadstica, con la ayuda de unos softwares podemos realizar el estudio de
datos cualitativos y cuantitativos con una exactitud ms grande en la podemos confiar
Este documento dar a conocer que gracias a la herramientas tecnolgicas que hoy en la actualidad poseemos podemos realizar
diferentes estudios que nos darn a conocer los datos que se realizaron a ciertas instituciones de enseanza como son algunas
universidad dentro de sus programas y que tipo de impacto repercuten dentro del alumnado de dicha institucin tomando solo una
muestra
P g i n a 52 | 314
P g i n a 53 | 314

4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
9A
9A
9C
9C
9c
9C
9C
9A
9C
9C
9C
9C
9A
9C
P g i n a 54 | 314
En este apartado, vemos muy poca variacin en nuestro histograma, la mayora de las barras estn en 4 donde se desarroll el objetivo,
marco terico, etc. Entonces, es factible que si haya un poco de resultados iguales para este apartado.
9A; 9% 9A; 7%
9C; 9%
9A; 9%
9C; 9%
9C; 9%
9C; 9%
9c; 2%
9C; 9%
9C; 2%
9C; 9%
9C; 5%
9A; 9%
P g i n a 55 | 314
Descriptive
statistics
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = Count
70
M = 7.974
C=R/M
Mnimum
Mximum
Range
Contenido del
reporte
13
1
4
3
C=3/8=1
En esta grafica de pastel, podemos observar que sumando todos los porcentajes nos da un resultado que es igual a 100%, por lo tanto,
quiere decir que est cumpliendo con el objetivo deseado, que es dar a conocer que parte es la que tiene ms o la que tiene menos, esto
solo es para rectificar nuestro histograma.
Distribuciones de frecuencia (Contenido del reporte)

Contenido del
cumulative
P g i n a 56 | 314
reporte
lo
wer
1.0
2.0
3.0
4.0
<
<
<
<
upp
er
midpoi
nt
widt
h
2.0
3.0
4.0
5.0
1.5
2.5
3.5
4.5
1.0
1.0
1.0
1.0
frequen
cy
2
1
1
9
13
perce
nt
15.4
7.7
7.7
69.2
freque
ncy
perce
nt
2
3
4
13
15.4
23.1
30.8
100.0
100.0
Frequency Polygon
80.0
70.0
60.0
50.0
Percent 40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
0
Como podemos obervar en la grafica y el polgono de frecuencia se obtuvo un rango de 4 por lo que podemos observar que se mantuvo
alejado del objetivo
P g i n a 57 | 314
Identificacin del problema y planteamiento de solucin.
entificacin del problema y planteamiento de solucin

4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
9A
9A
9C
9C
9c
9C
9C
9A
9C
9C
9C
9C
9A
9C
Aqu vemos igual una variacin del porque el dueo del caf est en quiebra, ya que vemos los manejos que tuvo con sus equipos, si
estn bien cuidados, etc
P g i n a 58 | 314
dentificacin del problema y planteamiento de solucin
9C; 9% 9A; 9%
9A; 9%
9A; 9%
9C; 4%
9C; 7%
9C; 9%
9C; 7%
9c; 7%
9C; 2%
9C; 9%
9C; 7% 9A; 9% 9C; 4%
Caracterstica tipogrfica.
P g i n a 59 | 314
Distribuciones de
count
minimum
M
=
1
+
3.322
x
log(n);
n
=
70
maximum
uency Distribution range
ntitativeM = 7.974
REGLA DE STURGE:
C=R/M
C=3/8=1
uppe midpoin
r
t
ow
er
.0
.0
.0
.0
<
<
<
<
2.0
3.0
4.0
5.0
1.5
2.5
3.5
4.5
widt
h
1.0
1.0
1.0
1.0
frequenc
y
1
2
4
7
14

14
1
4
3

percent
7.1
14.3
28.6
50.0
frecuencia (Identificacin del problema y

planteamiento de solucin)
cumulative
frequenc
y
1
3
7
14
percen
t
7.1
21.4
50.0
100.0
100.0
P g i n a 60 | 314
Frequency Polygon
60.0
50.0
40.0
Percent 30.0
20.0
10.0
0.0
0
Este polgono de frecuencia nos demuestra que hubo un crecimiento en los datos que conformaron a este en donde se obtuvo un rango
de 3
P g i n a 61 | 314
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
9A
9A
9C
9C
9c
9C
9C
9A
9C
9C
9C
9C
9A
9C
P g i n a 62 | 314
9C; 10% 9A; 10%

9A; 5%
9C; 3%
9C; 8%
9A; 10%
9C; 10%
9C; 8%
9C; 3%
9C; 10%
9A; 10%
9C; 5% 9C; 3% 9c; 5%
P g i n a 63 | 314
Podemos verificar que hay algunas cosas que no estn bien sobre las respuestas de los encuestados, y as afirman que contiene
contenido de los dos parmetros en estos casos.
P g i n a 64 | 314
Distribuciones de frecuencia (Caractersticas tipogrfica )

REGLA DE STURGE:
count
minimum
maximum
range
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 70
M = 7.974
Caracterstica
tipogrfica
14
1
4
3
C=R/M
C=3/8=1

Caracterstica
tipogrfica
cumulative
lo
wer
1.0
2.0
3.0
4.0
<
<
<
<
upp
er
midpoi
nt
widt
h
2.0
3.0
4.0
5.0
1.5
2.5
3.5
4.5
1.0
1.0
1.0
1.0
freque
ncy
3
3
2
6
14
perce
nt
21.4
21.4
14.3
42.9
freque
ncy
perce
nt
3
6
8
14
21.4
42.9
57.1
100.0
100.0
P g i n a 65 | 314
Frequency Polygon
50.0
45.0
40.0
35.0
30.0
Percent 25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
0
Dentro de los 14 datos se metio como dato minimo el muero 1 y como dato mas grande el numero 4 asi que por lgica podemos observar
que tenemos un rango de 3
P g i n a 66 | 314
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
9A
9A
9C
9C
9c
9C
9C
9A
9C
9C
9C
9C
9A
9C
Caracterstica de la impresora.
P g i n a 67 | 314
9C; 13% 9A; 13%

9A; 6%
9A; 13%
9C; 3%
9C; 6%
9C; 3%
9C; 3%
9C; 3%
9C; 13%
9A; 13%
9C; 6% 9C; 3%
En este concepto podemos verificar que hay variaciones, te dice que

salones hay ms sobre la caractersticas dadas.
P g i n a 68 | 314
REGLA DE STURGE:
count
M = 1 + 3.322 x log(n); n =minimu
70
m
M = 7.974
maximu
m
C=R/M
range
C=4/8=1
Caractersticas de la
impresora
14
0
4
4
Sacando la grfica de pastel podemos ver que entre todos los puntos que nos dan el 100% que
necesitamos para poder ver que nuestras respuestas de las encuestas tiene variaciones bastante claras, en algunos datos cuantitativos
revela que hay una porcin bastante variad, por eso mismo tenemos que hacer esto para poder ver ms a fondo el resultado.
Distribuciones de frecuencia (Caractersticas de la impresora)
uency Distribution - Quantitative

impresora
cumulative
P g i n a 69 | 314
w
er
0
0
0
0
0
<
<
<
<
<
uppe
r
midpoin
t
widt
h
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
0.5
1.5
2.5
3.5
4.5
1.0
1.0
1.0
1.0
1.0
frequenc
y
percen
t
1
5
3
0
5
frequen
cy
7.1
35.7
21.4
0.0
35.7
14
1
6
9
9
14
percen
t
7.1
42.9
64.3
64.3
100.0
100.0
Frequency Polygon
40.0
35.0
30.0
25.0
Percent 20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
0
Dentro de este polgono podemos observar que nuestros datos tuvieron algunos que fueron nulos
P g i n a 70 | 314
Fundamentacin de propuestas.
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
9A
9A
9C
9C
9c
9C
9C
9A
9C
9C
9C
9C
9A
9C
P g i n a 71 | 314
Aqu menciona las caractersticas que podemos utilizar para el mejoramiento del problema, ya que hay varios trminos por los cuales
nosotros estamos involucrados para ver cules seran la mejor forma de solucionar el problema que tiene el seor, los encuestadores,
dan respuesta a analizar las caractersticas de todos estos problemas.
P g i n a 72 | 314
9C; 10% 9A; 10%

9A; 7%
9A; 10%
9C; 5%
9C; 7%
9C; 5%
9C; 10%
9C; 10%
9c; 7%
9C; 2%
9A; 10% 9C; 5% 9C; 5%
P g i n a 73 | 314
P g i n a 74 | 314
Distribuciones de frecuencia (Fundamentacin de propuestas )

count
minimum
maximum
range
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 70
M = 7.974
Fundamentacin de
propuestas
14
1
4
3
C=R/M
C=3/8=1
uency Distribution - Quantitative

Fundamentacin de
propuestas
w
er
0
0
0
0
<
<
<
<
cumulative
upper
midpoin
t
widt
h
2.0
3.0
4.0
5.0
1.5
2.5
3.5
4.5
1.0
1.0
1.0
1.0
frequenc
y
1
4
3
6
14
percen
t
7.1
28.6
21.4
42.9
frequen
cy
1
5
8
14
percen
t
7.1
35.7
57.1
100.0
100.0
P g i n a 75 | 314
Frequency Polygon
50.0
45.0
40.0
35.0
30.0
Percent 25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
0
En cuanto a fundamentacin de propuestas se observa que en la tabla de distribucin de frecuencia nos dice que 6 grupos conformados
por 5 personas (30 alumnos) ms de la mitad, no analizo las 4 categoras que se debieron tomar en cuenta.
Recursos
P g i n a 76 | 314
Recursos
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
9A
9A
9C
9C
9c
9C
9C
9A
9C
9C
9C
9C
9A
9C
P g i n a 77 | 314
Los encuestadores, opinaron que se tenan que utilizar otro tipo de herramientas que fue el nmero 4, para avanzar al resultado y
verificar lo que es, se utilizaran recursos como mejoramiento del lugar y un alto funcionamiento de todo.
Recursos
9C; 7% 9A; 7%
9A; 7%
9A; 7%
9C; 7%
9C; 7%
9C; 7%
9C; 7%
9C; 7%
9c; 7%
9C; 7%
9C; 7%
9A; 7% 9C; 7%
P g i n a 78 | 314
count
minimum
maximum
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 70
range
M = 7.974
REGLA DE STURGE:
Recursos
14
4
4
0
C=R/M
C=0/8=0
Distribucin de frecuencia (Recursos)
Entrega
P g i n a 79 | 314
Entrega
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
9A
9A
9C
9C
9c
9C
9C
9A
9C
9C
9C
9C
9A
9C
P g i n a 80 | 314
En la entrega, no huno problema absoluto ya que no se muestran variaciones muy fuertes, todo est en el mismo punto, por lo cual nos
indica que esta completo para que as sea la mayora de todo esto, entregar todo a tiempo y as este problema pueda tener una solucin
a este.
P g i n a 81 | 314
Entrega
9C; 7% 9A; 7%
9A; 7%
9A; 7%
9C; 7%
9C; 7%
9C; 7%
9C; 7%
9C; 7%
9C; 7%
9c; 7%
9C; 7%
9A; 7% 9C; 7%
P g i n a 82 | 314
Distribucin de frecuencia (Entrega)

count
minimum
maximum
range
Entrega
14
4
4
0
Al llegar a realizar las distribuciones de frecuencia de la parte de recurso y de entrega se observa un promedio de 4 por lo que todos los
alumnos de todos los grupos cumplieron correctamente con lo requerido y debido a eso tenemos un rango de 0 es decir que no hay
variabilidad.
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 70
M = 7.974
C=R/M
C=0/8=0
P g i n a 83 | 314
Trabajo en equipo.
Trabajo en equipo
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
9A
9A
9C
9C
9c
9C
9C
9A
9C
9C
9C
9C
9A
9C
P g i n a 84 | 314
Se busca en la mayora de casos trabajar bien y este es una de ellos, verificar y trabajar en equipo para mejorar el rendimiento de cada
quien, y bueno aqu podemos ver que algunos o muy pocos si lo hicieron y los que varan, solo participaban pero trabajaron regular.
Trabajo en equipo
9C; 7% 9A; 9%
9A; 7%
9A; 9%
9C; 7%
9C; 7%
9C; 5%
9C; 7%
9C; 7%
9A; 9% 9C; 7%
9C; 7%
9c; 7%
9C; 7%
P g i n a 85 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 70
M = 7.974
C=R/M
C=2/8=1
Distribucin de frecuencia (Trabajo en equipo )

count
minimum
maximum
range
trabajo en
equipo
14
2
4
2
P g i n a 86 | 314
trabajo
en
equipo
cumulative
lo
wer
2.0
3.0
4.0
<
<
<
upp
er
midpoi
nt
widt
h
3.0
4.0
5.0
2.5
3.5
4.5
1.0
1.0
1.0
frequen
cy
perce
nt
1
10
3
7.1
71.4
21.4
14
100.0
freque
ncy
1
11
14
percen
t
7.1
78.6
100.0
Frequency Polygon
80.0
70.0
60.0
50.0
Percent 40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
1
trabajo en equipo
P g i n a 87 | 314
En esta parte se observa que la mayora de los grupos no aporto ideas, sin embargo la mayora de ellos participo y respeto las ideas de
los dems por lo que eso es un buen trabajo en equipo.
Investigacin.
Investigacin
2.5
2
1.5
1
0.5
0
9A
9A
9C
9C
9c
9C
9C
9A
9C
9C
9C
9C
9A
9C
P g i n a 88 | 314
Aqu no hubo mucha informacin sobre lo que se realiz, ya que los puntos son bajos y demuestran que fue muy poca la comunicacin y
la investigacin, o puede que tambin la regularidad entre los quipos no era tan buena, por eso obtenemos ese resultado
estadsticamente.
Investigacin
9C; 13%9A; 6%9A; 6%
9C; 6%
9A; 13%
9C; 6%
9C; 6%
9c; 6%
9C; 6%
9C; 6%
9C; 6%
9C; 6%
9C; 6% 9A; 6%
P g i n a 89 | 314
P g i n a 90 | 314
Distribucin de
REGLA DE STURGE:
count
minimum
M = 1 + 3.322
x log(n); n-= 70
Frequency
Distribution
maximum
Quantitative
M = 7.974
range
C = R / Investiga
M
cin
C=1/8=1
lo
upp
midp wid
we
er
oint
th
r
1.0
1.5
2.0
<
<
<
1.5
2.0
2.5
1.3
1.8
2.2
0.5
0.5
0.5
Investigaci
n
14
1
2
1
frecuencia (Investigacin)
cumulative
frequ
ency
perc
ent
freq
uency
perc
ent
12
0
2
85.7
0.0
14.3
12
12
14
85.7
85.7
100.
0
14
100.
0
P g i n a 91 | 314
Frequency Polygon
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
Percent 40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
1
Investigacin
En esta parte se observa que no se obtuvo lo esperado ya que la mayora de los alumnos no consulto con ningn otro maestro para
entender y solucionar la problemtica que era lo que se les requera.
Informe
P g i n a 92 | 314
Informe
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
9A
9A
9C
9C
9c
9C
9C
9A
9C
9C
9C
9C
9A
9C
P g i n a 93 | 314
Solo se verifica si el informe fue entregado al dueo del Caf internet, para verificar las sugerencias y caractersticas que podr ayudarlo
a mejorar su negocio.
Informe
9A; 6%
9A; 6%
9C; 6%
9C; 6%
9A; 12%
9c; 6%
9C; 6%
9C; 6%
9C; 12%
9A; 6%
9C; 6% 9C; 6%
9C; 18%
P g i n a 94 | 314
P g i n a 95 | 314
Descriptive
statistics
Distribucin de
REGLA DE STURGE:
count
minimum
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 70
maximum
M = 7.974
range
Informe
14
0
3
3
frecuencia (Informe)
C=R/M
C=3/8=1

Inform
e
low
er
0.0
1.0
2.0
3.0
<
<
<
<
cumulative
uppe
r
midpoi
nt
widt
h
1.0
2.0
3.0
4.0
0.5
1.5
2.5
3.5
1.0
1.0
1.0
1.0
frequen
cy
perce
nt
1
10
2
1
7.1
71.4
14.3
7.1
14
100.0
freque
ncy
1
11
13
14
percent
7.1
78.6
92.9
100.0
P g i n a 96 | 314
Frequency Polygon
80.0
70.0
60.0
50.0
Percent 40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
0
Informe
En este anlisis se puede observar que ningn grupo dirigi el debido trabajo a el dueo, de igual manera no contiene una explicacin,
solo un grupo cumpli con 3 puntos requeridos.
Establece intuitivamente la pregunta de investigacin

Definicin de intuicin:
Intuicin es la facultad de comprender las cosas al instante, sin necesidad de realizar complejos razonamiento.
Para determinar si esto es verdad en el trabajo presentado procederemos a analizar lo siguiente:
Rasgos a evaluados:
Tipos y tamao de letra (tipografa)
Marcas de impresora
P g i n a 97 | 314
Tipo de cartucho de impresin
Podemos observar que estos fueron los elementos que se tomaron en cuenta para el anlisis y por consiguiente determinaremos a partir
de stos si se estableci intuitivamente la pregunta.
1. Caracterstica tipogrfica
Contiene Remate, formas, rea y detalles
5
4= contiene
Remate, formas,
rea y detalles
3= contiene 3 de los
4
2= contiene
2 de los 4
1
contiene 1 d los 4
4
3
2
1
13
11
En la siguiente grfica podemos observar de manera visual cuantos

alumnos (cada nmero representa a 5 alumnos, es decir, un equipo) cumplen con todos los puntos, podemos observar que de 14
equipos 6 equipos cumplen con los cuatro puntos.
Rasgos
evaluado Frecuenci
s
a
P g i n a 98 | 314
4
3
2
1
Total
6
2
3
3
14
P g i n a 99 | 314
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
Caracterstica
tipogrfica
14
2.79
1.57
1.25
1
4
3
El anlisis descriptivo de la caracterstica tipogrfica, muestra un promedio de 2.79 es decir, no todos los equipos tuvieron este requisito
ya que tambin se puede observar un rango de 3, sin embargo, en promedio todos cumplieron con casi 3 puntos de la Caracteristica
tipogrfica.
Por lo que podemos concluir que bajo las caracteristicas de los elementos mostardos podemos de terminar que en caso de esta
caracterstica al haber cumplido con ella en su mayoria, los alumnos la sumieron correctamente y de esta forma se concluye que si fue
intuitivamente.
P g i n a 100 | 314
P g i n a 101 | 314
2. Caractersticas de la impresora
Anliza la impresora segn: Velocidad de salida de tinta, cantidad de salida de tinta, cuidado del ambiente, tipo de cartucho
5
4= Anliza la impresora segn: Velocidad de salida de tinta,
4
cantidad de salida de tinta, cuidado del ambiente, tipo de
3cartucho 3=el anlisis contiene solo 3 de las 4 caractersticas
2= el anlisis contiene solo 2 de las 4 caractersticas 1= solo
2anali
1
0
1
10 11 12 13 14
En la siguiente grfica podemos observar de manera visual cuantos

alumnos (cada nmero representa a 5 alumnos, es decir, un equipo) cumplen con todos los puntos, podemos observar que de 14
equipos 5 equipos cumplen con los cuatro puntos
Rasgos
evaluado Frecuenci
s
a
4
5
3
0
2
3
1
5
0
1
Total
14
P g i n a 102 | 314
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
Caratersticas de la
impresora
14
2.21
2.18
1.48
0
4
4
El anlisis descriptivo de las caractersticas de la impresora, muestra un promedio de 2.21 es decir, no todos los equipos tuvieron este
requisito ya que tambin se puede observar un rango de 4 ya que incluso hubo un equipo que no cumplio en lo absoluto con nada, sin
embargo, en promedio todos cumplieron con ms de 2 puntos de las caracteristicas de la impresora.
En conclusin los alumnos asumieron en medida considerable las caractersticas adecuadas y necesarias de manera intuitiva, ergo, la
pregunta plantada Establece intuitivamente la pregunta de investigacin? Es completamente cierta.
P g i n a 103 | 314
lece intuitivamente la pregunta de invesigacin

2
establece
intuitivamente la
pregunta de
invesigacin 1=si
2= no
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
P g i n a 104 | 314
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
establece
intuitivamente la
pregunta de
invesigacin
14
1.00
0.00
0.00
1
1
0
De un total de 14 equipos la media es 1 de una serie de valores cualitativos con intervalos de 1 a 2, es decir absolutamente todos
cumplieron este punto, no hay desviacin estndar ni rango ya que los valores no varan.
En la siguiente grfica de pastel se muestra que absolutamente el 100% cumplieron con este punto.
P g i n a 105 | 314
lece intuitivamente la pregunta de invesigacin
14; 7% 1; 7%
13; 7%
2; 7%
12; 7%
3; 7%
11; 7%
4; 7%
10; 7%
5; 7%
9; 7%
6; 7%
8; 7% 7; 7%
P g i n a 106 | 314
PREGUNTA 3.
A continuacin se realiza la descripcin y anlisis de la pregunta tres con la cual ocupamos porcentajes y sobre estos se analiza la
importancia que tuvo para los compaeros ocuparla como herramienta para el trabajo que se realiz.
PROBABILIDAD=
PORCENTAJE=
(Porcentaje total por grupo)
1-(Porcentaje total del grupo/(Nmero

total por grupo)+(Porcentaje total del
grupo))
x
(Porcentaje total por grupos)
PORCENTAJE TOTAL
8%
1
2
92%
P g i n a 107 | 314
En la grfica anterior se pueden observar los resultados en los cuales se identifican cuantos equipos en total ocuparon la herramienta del
diagrama de Ishikawa. El 8% del total de equipos no utilizaron la herramienta, de los cuales el 92% lo utilizaron como herramienta
principal para el anlisis del trabajo.
EQUIPOS QUE OCUPARON EL DIAGRAMA
cuantificacion
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
9A
9C
grupo
P g i n a 108 | 314
As mismo se orden por dos grupos diferentes A y C de los cuales, se obtiene la grfica anterior, con esta se puede observar que de los
cuatro grupos de 9 A, todos los grupos ocuparon esta herramienta, mientras los grupos de 9C solo 9 grupos plasmaron sus resultados
en el diagrama de Ishikawa.
Probabilidad
94.0%
92.9%
92.0%
90.0%
88.0%
86.0%
83.6%
84.0%
82.0%
80.0%
78.0%
9A
9C
La grafica anterior muestra la probabilidad de que los grupos puedan plasmar y entender un diagrama de Ishikawa. Del cual del grupo A
ser un 92.9% y el grupo C un 83.6%.
P g i n a 109 | 314
% Uso de diagrama Ishikawa

102%
100%
98%
96%
94%
92%
90%
88%
86%
84%
100%
% Uso de diagrama
Ishikawa
90%
9A
9C
En la siguiente grfica podemos observar los parmetros que se tienen para cada grupo as como el porcentaje obtenido sobre el uso del
mismo diagrama el grupo A fue de un 100% y el grupo C 90%.
Con estos resultados puedo concluir que cada grupo realizo y supo cmo plasmar los resultados en un diagrama de Ishikawa, para poder
obtener as un mejor resultado con su calificacin a excepcin de un grupo el cual no realizo este ejercicio.
Prueba t
El anlisis implementado es en base a los datos establecidos de forma general se realizara la comparacin de todos los datos y
percibirn el comportamiento de los valores en las grficas de valores, histogramas, grficas de caja.
En los cuales el comportamiento entre ms neutro tenga es con mayor grado de confiabilidad de los datos.
P g i n a 110 | 314
Prueba t entre Contenido del reporte & Identificacin del problema y planteamiento de solucin
La prueba realizada es mediante el anlisis del error ya que con base a este sabremos si los datos son correctos y se puede asumir una
confiabilidad en ellos.
Nota: Nunca se plante una hiptesis de nula, por lo cual el resultado de la hiptesis de investigacin nos arrojara los valores deseados
del estudio estadstico. Con respecto a los valores arrojados cada quien interpreta l a su criterio.
Bienvenido a Minitab, presione F1 para obtener ayuda.
IC y Prueba T pareada: Contenido del reporte; Identificacin del problema y p

T pareada para Contenido del reporte - Identificacin del problema y p
Error
estndar
de la
N Media Desv.Est. media
Contenido del reporte 14 3,357
1,151 0,308
Identificacin del probl 14 3,214
0,975 0,261
Diferencia
14 0,143
0,949 0,254
IC de 95% para la diferencia media:: (-0,405; 0,691)
Prueba t de diferencia media = 0 (vs. no = 0): Valor T = 0,56 Valor P = 0,583
La prueba realizada arrojo un nivel de confiabilidad bastante amplio ya que el valor de t es de 0.56 y no sobrepasa el lmite permisible
para ver si es confiable.
P g i n a 111 | 314
Histograma de Diferencias
(con Ho e intervalo de confianza t de 95% para la media)
8
Frecuencia
_
X
Ho
-2
-1
0
Diferencias
El comportamiento de histograma abarca los planos positivos y negativos, a su vez asemeja que los valores localizados entre los valores
<1 son los de mayor confiabilidad.
P g i n a 112 | 314
Grfica de valores individuales de Diferencias

_
X
Ho
-2
-1
0
Diferencias
El comportamiento de los valores se presenta en la grfica ya que as se comportan los datos obtenidos.
P g i n a 113 | 314
Grfica de caja de Diferencias

_
X
Ho
-2
-1
0
Diferencias
En la grfica de caja muestra la tendencia que tienen los valores y el grado de confiabilidad de estos.
P g i n a 114 | 314
Prueba t entre Caractersticas tipogrficas & Caractersticas de la impresora

IC y Prueba T pareada: Caracterstica tipogrfica; Caractersticas de la impresin

T pareada para Caracterstica tipogrfica - Caractersticas de la impresora
Error
estndar
de la
Caracterstica tipogrfi 14 2,786
1,251 0,334
Caractersticas de la im 14 2,214
1,477 0,395
Diferencia
14 0,571
1,016 0,272
El valor de t obtenido fue poco significativo por lo cual se considera confiable, por otro lado la desviacin estndar total es
insignificantica ya que obtuvimos una desviacin de 1,0016 unidades.
P g i n a 115 | 314
10
Frecuencia
8
6
4
2
0
_
X
Ho
Diferencias
En congruencias a nuestro nivel de aceptacin se muestra el histograma el cual marca que est en los intervalos de referencia.
P g i n a 116 | 314

_
X
Ho
0,0
0,5
1,0
1,5
Diferencias
2,0
2,5
3,0
La desviacin presentada por cada valor remarca la confiabilidad de estos en la grfica de diferencias de valores.
P g i n a 117 | 314

_
X
Ho
0,0
0,5
1,0
1,5
Diferencias
2,0
2,5
3,0
La grafica de caja marca un intervalo de cero a uno por lo cual la prueba es correcta y muestra una confiabilidad del 95% como se
plante.
P g i n a 118 | 314
Prueba t entre Fundamentacin de respuestas & Recursos

IC y Prueba T pareada: Fundamentacin de propuestas; Recursos

T pareada para Fundamentacin de propuestas - Recursos
Error
estndar
de la
Fundamentacin de propue 14 3,000
1,038
Recursos
14 4,000
0,000 0,000
Diferencia
14 -1,000
1,038 0,277
0,277
IC de 95% para la diferencia media:: (-1,599; -0,401)

Prueba t de diferencia media = 0 (vs. no = 0): Valor T = -3,61 Valor P = 0,003
La incertidumbre que se representa en esta prueba demanda que el valor de t es negativo lo cual tenemos que es de -3,61,
puede presentar una mala interpretacin de los datos o que los datos fueron manipulados por el personal encuestado.
P g i n a 119 | 314
6
5
Frecuencia
4
3
2
1
0
-1
_
X
Ho
-3
-2
-1
Diferencias
El histograma prseneta variaciones ocurridas en los datos como se interpretan la variabilidad de ellos en este caso los niveles de
incertidumbre proporcionados por la prueba.
P g i n a 120 | 314

_
X
Ho
-3,0
-2,5
-2,0
-1,5
Diferencias
-1,0
-0,5
0,0
Los valores interpretados marcan una tendencia variable de cero a menos uno punto cinco.
P g i n a 121 | 314

_
X
Ho
-3,0
-2,5
-2,0
-1,5
Diferencias
-1,0
-0,5
0,0
Por otra parte la interpretacin de la grfica de caja vara ya que interpreta los valores mencionados que se encuentran en el rango de 0 a
-1.5 unidades.
P g i n a 122 | 314
Prueba t entre Caractersticas tipogrficas & Caractersticas de la impresora

IC y Prueba T pareada: Entrega; trabajo en equipo
T pareada para Entrega - trabajo en equipo
Error
estndar
de la
Entrega
14 4,000
0,000 0,000
trabajo en equipo 14 3,143
0,535 0,143
Diferencia
14 0,857
0,535 0,143
IC de 95% para la diferencia media:: (0,549; 1,166)
La variabilidad de las pruebas proporciona muchos contrastes. En este caso la desviacin estandr proporcionada fue de 0,535 unidades
en contraste el valor de t es de 6,00.
P g i n a 123 | 314
10
Frecuencia
8
6
4
2
0
_
X
Ho
Diferencias
El histograma presenta la varianza obtenida entre los rangos de cero a uno.
P g i n a 124 | 314

_
X
Ho
0,0
0,5
1,0
1,5
Diferencias
2,0
2,5
3,0
El valor ms alta se encuentra en cero obstante este es un dato confiable.
P g i n a 125 | 314

_
X
Ho
0,0
0,5
1,0
Diferencias
1,5
2,0
La prueba obtiene una diferencia de 0.5 unidades lo cual demanda a un resultado positivo en el desarrollo de la estadstica aplicada.
P g i n a 126 | 314
Prueba t entre Investigacin & Informe

IC y Prueba T pareada: Investigacin; Informe
T pareada para Investigacin - Informe
Error
estndar
de la
Investigacin 14 1,143
0,363 0,097
Informe
14 1,214
0,699 0,187
Diferencia 14 -0,071
0,475 0,127
Prueba t de diferencia media = 0 (vs. no = 0): Valor T = -0,56 Valor P = 0,583
La muestra obtenida nos marca un valor de t de 0.56 unidades esto nos marca que es u n valor muy confiable para realizar el anlisis
establecido.
P g i n a 127 | 314
12
10
Frecuencia
8
6
4
2
_
X
Ho
-1
0
Diferencias
El rango de exactitud presentado con ms tendencia es el valor neutro el cual establece la mayor porcin.
P g i n a 128 | 314

_
X
Ho
-1,0
-0,5
0,0
Diferencias
0,5
1,0
Por este entonces el comportamiento del desglose de valores es el mostrado en la grfica.
P g i n a 129 | 314

_
X
Ho
-1,0
-0,5
0,0
Diferencias
0,5
1,0
En conclusin se desarroll el anlisis de cada una de las columnas para as obtener un grado de exactitud en las referencias ya
establecidas por la investigacin realizada, por otro lado los valores de confiabilidad de acuerdo la prueba t si obtenemos un valor
superior a 1 esto puede causar errores as que algn date pudo ser alterado o mal interpretado.
P g i n a 130 | 314
Anlisis de la Facultad de Ciencias Fsico Matemticas

Objetivo
En la Facultad de Ciencias Fsico Matemticas, se cuenta con un grupo de 35
alumnos dividido en 7 equipos de 5 alumnos dentro de la materia de probabilidad y
estadstica a los cuales se les fue comisionado un trabajo sobre la
Implementacin educativa de una tcnica de aprendizaje y con lo cual se
pretende saber de acuerdo a las caractersticas del mismo si existe la posibilidad
de seguir implementando proyectos como ste dentro de la materia.
Datos a considerar
10. Contenido del reporte
11. Identificacin del problema y planteamiento de solucin
14. Fundamentacin de propuestas
15. Recursos
16. Entrega
17. Trabajo en equipo
18. Investigacin
Anlisis Contenido del reporte.
En esta categora se evalu de la siguiente manera:

4
Entrego el
documento
completo con
todas las
especificaciones
Falta uno de los

puntos
Faltan dos de los

puntos
Faltan ms de
tres puntos.
A partir de las condiciones anteriores se obtuvo la siguiente grfica.
P g i n a 131 | 314

4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5 Equipo 6 Equipo 7
Todos los equipos cumplieron con todos los requisitos de contenido del reporte, de
los cuales estaban enmarcados, Introduccin, objetivo, marco terico, desarrollo,
resultados, conclusiones y referencias. Podemos establecer que en esta categora
todo el grupo cumpli como deba de ser por lo cual no es necesario hacer un
grfico circular puesto que se puede deducir que el 100% respeto los criterios.
Es la segunda categora a analizar se consideraron los siguientes criterios a
evaluar.
Cumple con todos

los puntos
Identifica dos de
los 3 puntos
Identifica uno de
los 3
No identifica
ninguno
A partir de las condiciones anteriores se obtuvo la siguiente grfica en donde se observan

visualmente los equipos que cumplieron con lo solicitado.
P g i n a 132 | 314

4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Notablemente podemos concluir de la grfica que dos equipos no cumplieron con

ninguno de los puntos. Entre los que estaban asignados son: Tipos y tamao de
letra (tipografa) Marcas de impresora, Tipo de cartucho de impresin.
Si hablamos del porcentaje de la poblacin que cumpli con todos los criterios y
los que no, la siguiente tabla y grfica muestran los resultados.
Categora
No. de alumnos
Porcentaje
de alumnos
Poblacin que
no identifica
algn punto
10
28.5714286
Poblacin que
cuenta con
todos los puntos
25
71.4285714
Poblacin total
35
100
De acuerdo a la tabla anterior en donde consideramos los 35 alumnos como el

100% y al hacer el recuento de cada una de las categoras presentes en esta
seccin se les saco el porcentaje haciendo una regla de tres o simplemente
ingresando la formula en Excel obtuvimos el siguiente grfico circular.
P g i n a 133 | 314
Porcentaje de Identificacin del problema y planteamiento de solucin
Poblacin que no identifica algn punto; 29%
Poblacin que cuenta con todos los puntos; 71%

Caractersticas de Tipogrfica.
En esta categora se evalu los siguientes criterios:
Contiene todos
los puntos
Contiene 3 de los
4
Contiene 2 de los
4
Contiene 1 de los
4
Con estos criterios se construy la siguiente las siguientes grficas.
P g i n a 134 | 314
Caractersticas de Tipogrfica.
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Con la grfica anterior podemos determinar que cerca de la mitad del grupo no
logr comprender los puntos que deba cubrir el trabajo, tres equipos no
cumplieron con ningn criterio y otros dos equipos no cumplieron con un punto de
los cuatro marcados los cuales son los siguientes contiene remate, formas, rea y
detalles.
En la siguiente tabla consideramos los 35 alumnos como el 100% y al hacer el
recuento de cada una de las categoras presentes en esta seccin se les saco el
porcentaje, haciendo una regla de tres o simplemente ingresando la frmula en
Excel.
Categora No. de alumnos
Poblacin
que no
cuenta
con los
puntos
Poblacin
que
cuenta
con todos
los puntos
Poblacin
que
cuenta
con 3
puntos
Porcentaje de
alumnos
15
42.85714286
10
28.57142857
10
28.57142857
P g i n a 135 | 314
Poblacin
total
35
100
Grficamente en cuestin porcentual el grupo se muestra de la siguiente manera.
Porcentaje de Caracterstica tipogrfica
Poblacin que cuenta con 3 puntos; 29%

Poblacin que no cuenta con los puntos; 43%
Poblacin que cuenta con todos los puntos; 29%
En esta grafica podemos confirmar que la gran mayora no comprendi de la mejor

forma los puntos que deban cubrir por lo que la que gran parte del grupo sali
afectada.
Caractersticas de la impresora.
Criterios a evaluar.
4
Analiza todas las

caractersticas
El anlisis
contiene solo 3 de
las 4
caractersticas
El anlisis
contiene solo 2 de
las 4
caractersticas
Solo analiza 1
caracterstica.
P g i n a 136 | 314
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Apenas y un poco ms de la mitad de los alumnos cumpli con todos los criterios
a evaluar. Pero lo preocupante es que los dems alumnos no comprendieron
ninguno de los puntos.
Para la seccin de porcentaje se realiz lo siguiente.
Excel.
No. de
Porcentaje de
Categora
alumnos
alumnos
Poblacin
que analiza
todas las
caracterstica
s
20
57.14285714
Poblacin
que no
analiza las
caracterstica
s
15
42.85714286
Poblacin
total
35
100
P g i n a 137 | 314
Porcentaje de Caractersticas de la impresora
Poblacin que no analiza las caractersticas; 43%

Poblacin que analiza todas las caractersticas; 57%
Finalmente confirmamos que dentro del rubro de caractersticas de la impresora

para el trabajo un porcentaje del 57% de los alumnos cumpli con las
caractersticas de: Analiza la impresora segn: Velocidad de salida de tinta,
cantidad de salida de tinta, cuidado del ambiente, tipo de cartucho.
Fundamentacin de propuestas.
Analiza todas las

caractersticas
Analiza 3 de las 4
caractersticas
Analiza 2 de las 4
caractersticas
Analiza 1 de las 4
caractersticas
Una vez establecidos los criterios a evaluar comenzamos a construir las tablas
basndonos en la frecuencia que presentaba cada uno de los equipos.
P g i n a 138 | 314
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

Excel.
No. de
Porcentaje
Categora
alumnos
de alumnos
Poblacin
que analiza
42.8571428
todas las
15
6
caracterstica
s
Analiza 3 de
las 4
28.5714285
10
caracterstica
7
s
Poblacin
que no
28.5714285
analiza las
10
7
caracterstica
s
Poblacin
35
100
total
Con los resultados obtenidos se pudo construir el siguiente grafico circular.
P g i n a 139 | 314
Porcentaje de la Fundamentacin de propuestas
Poblacin que no analiza las caractersticas; 29%

Poblacin que analiza todas las caractersticas; 43%
Analiza 3 de las 4 caractersticas ; 29%
El 43% de los alumnos cumpli con todas las caractersticas en donde Analiza
estadsticamente: Tipos y tamao de letra (tipografa), Marcas de impresora, Tipo
de cartucho de impresin, el 28% le hizo falta un punto dentro de las
caractersticas y finalmente el 29% no cumpli con alguna caracterstica. La
mayora cumple con las caractersticas pero es preocupante porque es menos de
la mitad.
Recursos
Analiza todas las

caractersticas
Analiza 3 de las 4
caractersticas
Analiza 2 de las 4
caractersticas
Analiza 1 de las 4
caractersticas
De acuerdo a los criterios el grupo present los siguientes resultados.
P g i n a 140 | 314
Recursos
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
En este caso no es necesario realizar una grfica de pastel puesto que se observa
notablemente que el 100% de los alumnos cumpli con el total de las
caractersticas que eran: Se utilizaron como recursos: computadora (software),
consulta de pginas de internet, mnimo 5.
Entrega.
Los criterios o puntos establecidos para esta categora son los siguientes.
La actividad se
entreg en la
fecha y hora
sealada
La actividad se
entreg una hora
ms tarde
La actividad se
entreg dos horas
ms tarde
La actividad no se
entreg en la
fecha y hora
sealada
De acuerdo a los criterios el grupo present los siguientes resultados.
P g i n a 141 | 314
Entrega
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Nuevamente todos los alumnos cumplieron con la fecha y hora sealada de

entrega lo que nos deja como punto principal la responsabilidad de los equipos por
cumplir con el trabajo establecido y sin hacer una grfico circular determinamos
que el 100% cumpli con los criterios.
Trabajo en equipo.
Criterios a evaluar:
Participa, aporta y
respeta las ideas
de los integrantes
del equipo
Participa y
respeta las ideas
de los integrantes
del equipo
Participa con los

integrantes del
equipo
Se encuentra
presente en el
equipo
P g i n a 142 | 314
Trabajo en equipo
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

Excel.
Porcentaje del Trabajo en equipo
No. de
Porcentaje
Categora
alumnos
de alumnos
Poblacin
que participa
y respeta las
ideas de los
integrantes
del equipo
15
42.85714286
Poblacin
que participa,
aporta y
respeta las
ideas de los
integrantes
del equipo
20
57.14285714
Poblacin
total
35
100
P g i n a 143 | 314
Porcentaje del Trabajo en equipo
Poblacin que participa y respeta las ideas de los integrantes del equipo; 43%
cin que participa, aporta y respeta las ideas de los integrantes del equipo ; 57%
Tomando en cuenta la grfica el 57% de los alumnos: Participa, aporta y respeta

de los integrantes del equipo. Se podra decir que el grupo es algo estable, que es
responsable, respetuoso etc.
Investigacin.
Los criterios que se consideraron para evaluar son los siguientes:
4
Consulta con al
menos 3
maestros de
diferentes
asignaturas para
entender y
plantear
soluciones a la
problemtica
Consulta con al
menos 2 maestros
de diferentes
asignaturas para
entender y
plantear
soluciones a la
problemtica
Consulta con al
menos 1 maestro
de diferentes
asignaturas para
entender y
plantear
soluciones a la
problemtica
No consulta con
ningn otro
maestro
Los resultados del anlisis fueron los siguientes
P g i n a 144 | 314
Investigacin
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

Excel.
Investigacin
Categora
No. de
alumnos
Porcentaje
de alumnos
Poblacin que consulta con al

menos 2 maestros de diferentes
asignaturas para entender y
plantear soluciones a la
problemtica
10
28.57142857
Poblacin que consulta con al

menos 1 maestro de diferentes
asignaturas para entender y
plantear soluciones a la
problemtica
25
71.42857143
Poblacin total
35
100
P g i n a 145 | 314
Porcentaje de Investigacin
lta con al menos 2 maestros de diferentes asignaturas para entender y plantear soluciones a la problemtica ; 29%
menos 1 maestro de diferentes asignaturas para entender y plantear soluciones a la problemtica ; 71%
En las grficas se puede observar que ninguno de los alumno cumpli con todos
los criterios establecidos, el 29% cumpli con: Consulta con al menos 2 maestros
de diferentes asignaturas para entender y plantear soluciones a la problemtica y
por ultimo otro 71% de manera poco productiva solo logro tener los siguientes
puntos de los propuestos: Consulta con al menos 1 maestro de diferentes
asignaturas para entender y plantear soluciones a la problemtica.
P g i n a 146 | 314
Observaciones por cada equipo.

Equipo 1.
Resultados obtenidos del equipo 1.
Equipo 1
En
tre
ga
pr
es
or
a
im
la
de
tic
as
Ca
ra
ct
er
s
Co
nt
en
id
o
de
lr
ep
or
te
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Para obtener los porcentajes de acuerdo a las frecuencias que presentaron cada
uno de los equipos respecto a cada una de las categoras se realiz una regla de
tres en donde sabemos que son 9 categoras al multiplicarla por cuatro que es la
calificacin mxima de cada una de ellas nos da un resultado de 36 siendo ste
nuestro 100% para as calcular el porcentaje de cada frecuencia.
Equipo 1
Frecuenci
Porcentaje
a
Puntos
obtenidos
17
47.222222
2
Puntos
faltantes
19
52.777777
8
Puntuaci
n total
36
100
P g i n a 147 | 314
Equipo 1
Prorcentaje faltante; 53%
Porcentaje obtenido; 47%
Cumpli con el 47% de los requisitos totales propuestos teniendo problemas

mayores en los rubros de Identificacin del problema y planteamiento de solucin,
Caracterstica tipogrfica, Caractersticas de la impresora y Fundamentacin de
propuestas.
Equipo 2.
Equipo 2
En
tre
ga
pr
es
or
a
im
la
de
tic
as
Ca
ra
ct
er
s
Co
nt
en
id
o
de
lr
ep
or
te
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
P g i n a 148 | 314
Tomando los 36 puntos de las 9 categoras como el 100% se saca el porcentaje de

los puntos obtenidos del equipo y los que le faltaron obtener.
Equipo 2
Frecuenci
Porcentaje
a
Puntos
obtenidos
34
94.444444
4
Puntos
faltantes
5.5555555
6
Puntuaci
n total
36
100
Equipo 2
El segundo equipo cumpli con el 94% del total de las rubricas y solo tuvo una
pequea falla en el apartado de Investigacin.
P g i n a 149 | 314
Equipo 3.
Equipo 3
En
tre
ga
pr
es
or
a
im
la
de
tic
as
Ca
ra
ct
er
s
Co
nt
en
id
o
de
lr
ep
or
te
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

Equipo 3
Frecuenci
Porcentaje
a
Puntos
obtenidos
25
69.444444
4
Puntos
faltantes
11
30.555555
6
Puntuaci
n total
36
100
P g i n a 150 | 314
Equipo 3
El equipo 3 de la misma cumpli con 69% del trabajo total, teniendo errores muy
notables en las rubricas de Caracterstica tipogrfica y Caractersticas de la
impresora.
Equipo 4.
Equipo 4
En
tre
ga
pr
es
or
a
im
la
de
tic
as
Ca
ra
ct
er
s
Co
nt
en
id
o
de
lr
ep
or
te
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

P g i n a 151 | 314
Equipo 4
Frecuenci
Porcentaje
a
Puntos
obtenidos
34
94.444444
4
Puntos
faltantes
5.5555555
6
Puntuaci
n total
36
100
Equipo 4
El equipo 4 cumpli con un 94% de las caractersticas totales, teniendo ligeros

problemas en la caracterstica de la Investigacin. Fue uno de los equipos con
ms puntuacin.
P g i n a 152 | 314
Equipo 5.
Equipo 5
En
tre
ga
pr
es
or
a
im
la
de
tic
as
Ca
ra
ct
er
s
Co
nt
en
id
o
de
lr
ep
or
te
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

Equipo 5
Frecuenci
Porcentaje
a
Puntos
obtenidos
20
55.555555
6
Puntos
faltantes
16
44.444444
4
P g i n a 153 | 314
Puntuaci
n total
36
100
Equipo 5

El equipo 5 cumpli con el 56% de la actividad ya que tuvo errores muy notables
en los rubros de Identificacin del problema y planteamiento de solucin,
Caracterstica tipogrfica, Caractersticas de la impresora y Fundamentacin de
propuestas.
Equipo 6 y 7.
P g i n a 154 | 314
Equipo 6 y 7
En
tre
ga
pr
es
or
a
im
la
de
tic
as
Ca
ra
ct
er
s
Co
nt
en
id
o
de
lr
ep
or
te
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

Equipo 6 y 7
Frecuenci
Porcentaje
a
Puntos
obtenidos
31
86.1111111
Puntos
faltantes
13.888888
9
Puntuaci
n total
36
100
P g i n a 155 | 314
Equipo 6 y 7
Los equipos cumplieron con el 75% de la actividad ya que tuvo pequeos errores
en los rubros de Caracterstica tipogrfica, Fundamentacin de propuestas e
Investigacin. Ambos mantuvieron el mismo comportamiento.
Estadstica Descriptiva
Contenido
del reporte
count
mean
minimum
maximu
m
range
7
4.00
4
4
0
En la columna contenido del reporte podemos observar los puntos que se tomaron
en consideracin para hacer el reporte, aqu observamos un promedio de cuatro
es decir todos los equipos cumplieron con todos los puntos. As mismo tenemos
un rango de 0 ya que no hay variabilidad.

P g i n a 156 | 314
Identificacin del
problema y
planteamiento de
solucin
count
mean
minimum
maximu
m
range
7
2.86
0
4
4
Descriptive
statistics
Caracterstic
a tipogrfica
count
mean
minimu
m
maximu
m
range
7
2.00
0
4
4
En la caracterstica tipogrfica se obtuvo un promedio de 2 es decir que no todos

los equipos cumplieron con este requisito ya que tambin se puede observar un
rango de 4, sin embargo, fue la mayora quien si cumpli con todo.
Descriptive
statistics
count
mean
minimum
maximum
range
Caracterstica
s de la
impresora
7
2.29
0
4
4
En las caractersticas de la impresora se analiza: la velocidad de salida de tinta,

cantidad de salida de tinta, cuidado del ambiente, tipo de cartucho sin embargo, de
ser nuestro valor ms alto 4 se tiene una moda de 4 es decir gran parte de los
equipos cumpli al 100% con lo requerido, en rango tenemos una variabilidad de
4.
Descriptive
P g i n a 157 | 314
statistics
Fundamentaci
n de propuestas
count
mean
minimum
maximum
range
7
2.57
0
4
4
Descriptive
statistics
count
mean
minimum
maximum
range
Recurso
s
7
4.00
4
4
0
En los recursos se obtuvo un rango de 0 considerando lo cual no nos afecta

porque como se puede observar todos cumplieron con todos los requerimientos.
P g i n a 158 | 314
Descriptive
statistics
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
ENTREG
A
7
4.00
0.00
0.00
4
4
0
En la entrega se puede decir que todos cumplieron con la fecha y hora ya que como
promedio obtuvimos el 4 y no hay variabilidad es decir nadie estuvo por debajo de todo lo
requerido.
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
TRABAJO EN
EQUIPO
7
3.57
0.29
0.53
3
4
1
Como se puede observar hay varios rangos de 3 sin embargo en promedio se tiene 3.57
de lo esperado que es 4, pero tomando en cuenta los equipos que cumplieron con su
trabajo en equipo se tiene a la mayora.
P g i n a 159 | 314
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
INVESTIGACIO
N
7
2.29
0.24
0.49
2
3
1
En la investigacin se est muy por debajo de lo esperado nuestro promedio es de 2.29,

tenemos un rango de 1, como punto medio se obtuvo el 2, obtuvimos una moda de 2 es
decir la mayora de los equipos investigo con al menos 2 profesores, muy por debajo de lo
que se necesitaba.
P g i n a 160 | 314
Razones
Se toma como razn la relacin de dos o ms categoras.
Tomando en cuenta la muestra de 35 personas observamos que
35
=8.75
4
quiere decir que de los 35 alumnos 8.75 de ellos tomaron los 4 aspectos del
contenido del reporte
A su vez para la Identificacin del problema y planteamiento de solucin se tiene la
35
razn que de los 3 =11.66 tomaron en cuenta 3 de los 4 aspectos que se
tomaron para su evolucin.
Para poder relacionar la puntuacin obtenida de cada categora tomamos como tal
1
para una observacin 4 =.25 esto quiere decir que por cada Caractersticas de
la impresora obtenida obtena .25 de calificacin as podremos proseguir con las
dems columnas pues dado que las evaluaciones van de 4 datos la relacin ser
la misma para cada punto entregado
Tasas
Para tomar en cuenta la tasa primero relacionamos el concepto de tasa que es la
relacin de nmero de caso, frecuencias o eventos de la categora
28
Tasa = 36 100=77.77
tomando
numero de puntosentregados
numero total de puentos a obtener
*100 esto
quiero decir que 77.77 obtuvieron cerca de los 36 datos totales y as obtener una
buena calificacin
Para la observacin de un alumno tendremos que seria
28
100=77.77 esto
36
quiere decir que tuvo 77.77 de un 100 de su calificacin al haber entregado la

mayora de las actividades completas
P g i n a 161 | 314
Regresin lineal

5
4
3
2
1
0
0
Regla de sturges
k=log n*3.32+1
K=
RANGO
R=Valor mayor- Valor menor
Valor mayor:
Valor menor:
R=
AMPLITUD
Rango/Amplitud
1
10
12

Numero de intervalos
5
4
0
4
R/K
Esta grafica muestra la regresin lineal de los integrantes de los equipos,

corresponde al apartado de contenido del reporte Podemos observar que todos los
integrantes de los equipos Entregaron todo lo que se requera esto es
Introduccin, objetivo, marco terico, desarrollo, resultados, conclusiones y
referencias para plantear la solucin a la problemtica.
P g i n a 162 | 314
Identificacin del problema y planteamiento

5
4
3
2
1
0
0
Regla de sturges
k=log n*3.32+1
K=
RANGO
R=Valor mayor- Valor
menor
Valor mayor:
Valor menor:
R=
AMPLITUD
Rango/Amplitud
1
10
12
Identificacin del problema y planteamiento de

solucin
5
4
0
4
R/K

corresponde al apartado de identificacin del problema y planteamiento Podemos
observar que solo 5 equipos Entregaron Tipos y tamao de letra (tipografa)
Marcas de impresora Tipo de cartucho de impresin y 3 equipos no entregaron
nada para plantear la solucin a la problemtica.
P g i n a 163 | 314
5
4
3
2
1
0
0
Regla de sturges
k=log n*3.32+1
K=
RANGO
menor
Valor mayor:
Valor menor:
R=
AMPLITUD
Rango/Ampitud
1
10
12
5
4
0
4
R/K

corresponde al apartado de fundamentacin de propuestas Podemos observar
que solo 3 equipos Analizo estadsticamente: Tipos y tamao de letra
(tipografa)Marcas de impresora 2 equipos analizo 3 de las 4 caractersticas y 2
equipos no hicieron ninguna fundamentacin de propuesta para plantear la
solucin a la problemtica.
P g i n a 164 | 314
Recursos
5
4
3
2
1
0
0
Regla de sturges
k=log n*3.32+1
K=
RANGO
menor
Valor mayor:
Valor menor:
R=
AMPLITUD
Rango/Ampitud
1
10
12
impresora
5
4
0
4
R/K

corresponde al apartado de recursos Podemos observar que todos los integrantes
de los equipos utilizaron como recursos: computadora (software), consultaron
mnimo 5 pginas de internet para plantear la solucin a la problemtica.
P g i n a 165 | 314
Entrega
5
4
3
2
1
0
0
Regla de sturges
k=log n*3.32+1
K=
RANGO
R=Valor mayor- Valor menor
Valor mayor:
Valor menor:
R=
AMPLITUD
Rango/Ampitud
1
10
12
Fundamentacin de
propuestas
5
4
0
4
R/K

corresponde al apartado de entrega Podemos observar que todos los integrantes
de los equipos entregaron la actividad en la fecha y hora sealada.
P g i n a 166 | 314
Trabajo en equipo
5
4
3
2
1
0
0
Regla de sturges
k=log n*3.32+1
K=
RANGO
menor
Valor mayor:
Valor menor:
R=
AMPLITUD
Rango/Ampitud
1
10
12
Recursos
Numero de
intervalos
5
4
3
1
R/K

corresponde al apartado de trabajo en equipo Podemos observar que 4 equipos su
trabajo en equipo fue: Participa, aporta y respeta las ideas de los integrantes del
equipo y en los otros tres equipos su trabajo en equipo fue: Participa y respeta las
ideas de los integrantes del equipo.
P g i n a 167 | 314
Investigacin
4
3.5
33
2.5
22
1.5
1
0.5
0
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
Regla de sturges
k=log n*3.32+1
K=
RANGO
menor
Valor mayor:
Valor menor:
R=
AMPLITUD
Rango/Ampitud
1
0.7
0.8
0.9
Entrega
5
4
3
1
R/K
Esta grafica muestra la regresin lineal de los integrantes del equipo, corresponde
al apartado de investigacin. Podemos observar que la mayora de los integrantes
del equipo consultaron con al menos un maestro y solo tres integrantes
consultaron con dos maestros diferentes para plantear la solucin a la
problemtica.
P g i n a 168 | 314
Tamao de Muestra
9
4.00
0.00
0.00
4
4
0

10
2.40
4.27
2.07
0
4
4
Caracte
11
1.64
3.65
1.91
0
4
4
population variance
population standard
deviation
0.00
3.84
3.32
0.00
1.96
1.82
standard error of the mean
0.00
0.65
0.58
1st quartile
median
3rd quartile
interquartile range
mode
4.00
4.00
4.00
0.00
4.00
0.00
4.00
4.00
4.00
4.00
0.00
0.00
3.50
3.50
0.00
low extremes
low outliers
high outliers
high extremes
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
count
mean
sample variance
sample standard deviation
minimum
maximum
range
P g i n a 169 | 314
Tamao de Muestra
Fundamentaci
n de Recurso
propuestas
s
9
11
2.00
3.91
3.75
0.09
1.94
0.30
0
3
4
4
4
1
Entrega
11
3.91
0.09
0.30
3
4
1
Trabaj
o en Investigaci
equipo
n
11
11
3.27
2.18
0.62
0.36
0.79
0.60
2
1
4
3
2
2
3.33
1.83
0.08
0.29
0.08
0.29
0.56
0.75
0.33
0.57
0.65
0.09
0.09
0.24
0.18
0.00
3.00
4.00
4.00
0.00
4.00
4.00
4.00
0.00
4.00
4.00
4.00
4.00
0.00
4.00
3.00
3.00
4.00
1.00
4.00
2.00
2.00
2.50
0.50
2.00
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
P g i n a 170 | 314
A continuacin se muestra el anlisis de la prueba t de cada integrante del equipo,

se mostrara su media su varianza y algunas otras caractersticas que son
importantes para determinar si es posible aceptar que la media de la poblacin es
un valor determinado. Esto se hiso con el firme objetivo de verificar si permite
evaluar y si es razonable mantener la hiptesis nula de que la media es tal valor.
Prueba t para medias de dos muestras
emparejadas
Media
Varianza
Observaciones
Grados de libertad
Estadstico t
P(T<=t) una cola
P(T<=t) dos colas
Variable 1 Variable 2
1.8888888 3.7777777
9
8
0.4444444
3.61111111
4
9
9
0.0219264
5
0
8
2.7947827
8
0.0116926
1.8595480
4
0.0233851
9
2.3060041
4
P g i n a 171 | 314
Prueba del Chi-cuadrado

Chi-cuadrado es el nombre de una prueba de hiptesis que determina si dos variables estn relacionadas o no, Sirve
para determinar si los datos obtenidos de una sola muestra presentan variaciones estadsticamente significativas
respecto de la hiptesis nula. Se trata de la razn entre la sumatoria de los cuadrados de las diferencias entre las
frecuencias esperadas (fe) y las frecuencias observadas (fo) respecto de las frecuencias esperadas (fe). Como toda
razn, expresa una proporcin; en este caso, la proporcin entre las distancias observadas (elevadas al cuadrado) y las
frecuencias esperadas. Pero la aplicacin del chi cuadrado no se puede hacer directamente. Es necesario, antes de ello,
realizar dos pasos. Por una parte, establecer el nivel de significacin () con el cual vamos a trabajar, y determinar los
grados de libertad de nuestra muestra. Para lo anterior obtuvimos con megaStat l la siente tabla que ase la sumatoria
total por categora y por integrante , con esta tabla obtuvimos el valor del chi cuadrado que es de 53,13, los grados de
libertad que son 0.8319 con estos datos pudimos graficar el chi-cuadrado.
Chi-square Contingency Table Test for
Independence
A1
Amezcua, santanero
Integrante 2
Integrante 3
Integrante 4
Integrante 5
Integrante 6
Integrante 7
Integrante 8
Integrante 9
Total
4
4
4
4
4
4
4
4
4
36
53.13
64
.8319
A
2
0
0
4
4
4
0
4
4
0
2
0
A
3
0
0
4
0
4
0
3
3
0
1
4
A
4
0
0
4
0
4
0
4
4
0
1
6
A
5
0
0
4
4
4
0
3
3
0
1
8
A
6
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
5
A
7
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
5
A
8
3
3
4
3
4
3
4
4
2
3
0
A
9
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
1
Tota
l
17
17
34
25
34
17
33
33
15
225
chi-square
df
pvalue
P g i n a 172 | 314
Contenido del reporte=A1, Identificacin del problema y planteamiento de solucin=A2, Caracterstica tipogrfica=A3,
Caractersticas de la impresora=A4, Caractersticas de la impresora=A5, Recursos=A6, Entrega=A7, Trabajo en equipo=A8,
Investigacin=A9
f(Chisq)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1111 1 1 1 1 1 1192212232 2262 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34041443444 4 44849551525354556575596616 6 6 6 6 6 6697717737 7767787 8818838485868888909 99

Chisq
0 2 3 4 5 6 7 8 0 2 4 5 7 8 9 0 1 2 3 45 6 7 89
2
56 7
0 53.205
8 0 2345678 0 2 45 7 90 2
7 9 1 23
4
df
= 64
P(lowe
r)
.1700
P(uppe Chir)
square
.8300
53.20
P g i n a 173 | 314
Esta es la grfica del chi-cuadrado correspondiente a los resultados obtenidos de FCFM.
P g i n a 174 | 314
Objetivo
En la Facultad de Ciencias Fsico Matemtico de la BUAP, un grupo de 35
personas, estas mismas formadas en equipos de 5 integrantes, realizaron un
Reporte de la materia de Probabilidad y Estadstica. El reporte fue evaluado bajo
una rbrica para obtener el total de su calificacin, y en base a los resultados se
pretende saber si existe la posibilidad de seguir implementando proyectos como
este dentro de la materia.
Los Rubrica a calificar contiene los siguientes puntos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Contenido de Reporte.
Identificacin del Problema y Planteamiento de Solucin.
Caractersticas de la impresora.
Fundamentacin de Propuestas.
Recursos.
Entrega.
Trabajo en equipo.
Investigacin.
El punto nmero 1, que es el Contenido del Reporte, se calificaron los siguientes

puntos.
4= 100% Introduccin, objetivo, marco terico, desarrollo, resultados, conclusiones
y referencias.
3= 75% Faltan uno de los puntos.
2= 50 %Faltan dos de los puntos.
1= 25 %Faltan ms de tres puntos.
Estos puntos fueron evaluados a 7 equipos diferentes. Y los resultados fueron los
siguientes.
Equipos
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Equipo 5
Equipo 6
Equipo 7
Contenido del Reporte

4
4
4
4
4
4
4
P g i n a 175 | 314
Al ya tener calificado el Reporte y tomando en cuenta el primer punto de la

Rubrica que es contenido del reporte de cada uno de los equipo, de acuerdo a los
datos anteriores podemos concluir que cada equipo obtuvo el 100% de calificacin
en este primer punto. Como se muestra en la siguiente Grafica de Barras.
Contenido de Reporte
100
100
100
Co
nt
en
id
o
de
Re
po
rt
e
Eq
ui
po
1
Eq
ui
po
2
Eq
ui
po
3
Eq
ui
po
4
Eq
ui
po
5
Eq
ui
po
6
Eq
ui
po
7
100
80
60
40
20
0
100 100 100

100

El segundo punto que se evalalo fue Identificacin del problema y planteamiento
de solucin, dentro de este criterio se consideraron diversos factores a calificar,
siguiendo el mismo proceso anterior, estos son los criterios a calificar en este
punto de la rbrica
4= Tipos y tamao de letra (tipografa). / Marcas de impresora. / Tipo de cartucho
de impresin
3=Identifica dos de los 3 puntos.
2= identifica uno de los 3.
1= no identifica ninguno.
Los datos que se obtuvieron despus de la calificacin de cada equipo,

dependiendo a la rbrica fueron los siguientes:
planteamiento de solucin.
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
0
4
4
P g i n a 176 | 314
Equipo 4
4
Equipo 5
0
Equipo 6
4
Equipo 7
4
De los datos obtenidos y mostrados en la tabla anterior podemos darnos cuenta
que no todos los equipos cumplieron con estos puntos, lo cual los porcentajes son
los siguientes:
planteamiento de solucin.
Equipos
Porcentaje
Equipo 1
0
Equipo 2
100
Equipo 3
100
Equipo 4
100
Equipo 5
0
Equipo 6
100
Equipo 7
100

100
100
100
100
100
100
80
60
40
20
7
Eq
ui
po
Eq
ui
po
Eq
ui
po
Eq
ui
po
Eq
ui
po
0
Eq
ui
po
Eq
ui
po
Mostrando la grafica de barras para mostrar con mayor claridad que equipos no
cumplieron con estos puntos, como podemos observar fueron el equipo 1 y equipo
5, y los equipo restantes son los que cubrieron los puntos mencionados
anteriormente a calificar. Con estos resultados podemos llegar a la conclusin de
que en este punto el 71.4 % de los alumnos cumplieron con todos los puntos a
calificar, el resto que es 28.6% no cubri los puntos que se tomaron en cuenta.
P g i n a 177 | 314
los puntos contra los que no cubrieron los puntos en Identificacin de prob
Puntos Cubiertos
Puntos No cubiertos
29%
71%
El porcentaje mencionado anteriormente se saca de la suma de los porcentajes

obtenidos de cada equipo, como se muestra en la tabla de porcentajes y esta
misma se divide entre 7, en este caso la suma de los porcentajes fue de 500, y
dividida entre 7 nos dio 71.4 %.
El siguiente punto que se tomo dentro de la Rubrica a calificar el reporte fue
Caracterstica tipogrfica, dentro de este punto se tomo en cuenta los siguientes
criterios:
4= Contiene Remate, formas, rea y detalles.
3= Contiene 3 de los 4.
2= Contiene 2 de los 4.
1= Contiene 1 d los 4.
Los datos y calificacin de este punto de la rbrica de cada equipo fueron los
siguientes:
Caracterstica Tipogrfica
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Equipo 5
0
4
0
4
0
P g i n a 178 | 314
Equipo 6
3
Equipo 7
3
De los datos obtenidos ya mostrados en la tabla anterior, se saco el porcentaje de
cada equipo que obtuvo en este apartado, el cual fue el siguiente:
Caracterstica Tipogrfica
Equipo 1
0
Equipo 2
100
Equipo 3
0
Equipo 4
100
Equipo 5
0
Equipo 6
75
Equipo 7
75
Caractersticas de la Tipogrfia
100
100
100
80
75
60
75
40
20
7
Eq
ui
po
Eq
ui
po
Eq
ui
po
4
Eq
ui
po
Eq
ui
po
0
Eq
ui
po
Eq
ui
po
Podemos observar la grafica de barras que no todos los equipos cumplieron con el
total de los puntos calificados, podemos darnos cuenta que solo 2 equipos
obtuvieron el 100% de este criterio, entre ellos se encuentra el equipo 2 y equipo
4.
Tenemos un porcentaje de 50% de los alumnos que obtuvieron cubrieron ciertos
puntos de lo cual el otro 50% no cubri ningn punto establecido en esta rubrica.
El porcentaje se obtuvo mediante la suma de los porcentajes y esta misma fue
dividida entre el nmero de equipos y as fue que obtuvimos 50% que cumplieron
con los puntos y el otro 50% que no cumpli. Como se muestra el siguiente
diagrama de pastel.
P g i n a 179 | 314
Porcentaje de caracteristica tipografica

Puntos Cubiertos
Puntos No cubiertos
50%
50%
Dentro de este punto se calificaron los siguientes criterios:
4= Analiza la impresora segn: Velocidad de salida de tinta, cantidad de salida de
tinta, cuidado del ambiente, tipo de cartucho.
3= El anlisis contiene solo 3 de las 4 caractersticas.
2= El anlisis contiene solo 2 de las 4 caractersticas
1= Solo analiza 1 caracterstica.
Los datos que obtuvo cada equipo respecto a los puntos mencionados
anteriormente y cuanto obtuvieron los equipos, o que aspectos son los que
llegaron a cubrir, son los siguientes.
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
0
4
0
4
P g i n a 180 | 314
Equipo 5
0
Equipo 6
4
Equipo 7
4
Checando los datos obtenidos y mostrados en la tabla anterior, podemos darnos
cuenta que no todos los equipos cubrieron el total de los puntos a calificar,
sacando el porcentaje de cada uno de los equipos obtenemos la siguiente tabla y
la siguiente grafica de barras.
Equipo 1
0
Equipo 2
100
Equipo 3
0
Equipo 4
100
Equipo 5
0
Equipo 6
100
Equipo 7
100
Caractersticas de la Impresora
100
100
100
100
100
80
60
40
20
7
Eq
ui
po
Eq
ui
po
Eq
ui
po
Eq
ui
po
Eq
ui
po
0
Eq
ui
po
Eq
ui
po
Podemos darnos cuenta que en la grafica de barras que solo cuatro de los 7
equipos cumplieron con el 100% de los criterios evaluados en este punto de la
rbrica. Y tenemos un porcentaje total de 57.1% de los alumnos que cumplieron
con los criterios evaluados, el resto que es 42.9% no cumple con ningn criterio de
evaluacin. El porcentaje mencionado anteriormente se saco en base a la suma
de los porcentajes obtenidos de cada equipo y el resultado se dividi entre el
nmero de equipos, y el diagrama de pastel es el siguiente:
P g i n a 181 | 314
Porcentaje caracteristicas de la impresora

Puntos Cubiertos
Puntos No cubiertos
43%
57%
Fundamentacin de propuesta.
Este punto es uno de los criterios que se evalan en la rbrica, y este a su vez
contienes distintos criterios de evaluacin para tener el 100% de la evaluacin, los
cuales son los siguientes:
4=Analiza estadsticamente: Tipos y tamao de letra (tipografa) / Marcas de
impresora / Tipo de cartucho de impresin
3=analiza 3 de las 4 caractersticas
2=analiza 2 de las 4 caractersticas
1= analiza 1 de las 4 caractersticas.
Los datos obtenidos despus de la evaluacin del reporte son los siguientes:
Fundamentacin de propuesta
Equipo 1
0
Equipo 2
4
Equipo 3
4
Equipo 4
4
Equipo 5
0
Equipo 6
3
Equipo 7
3
Como podemos observar en la tabla anterior no todos los equipos cumplieron con
todos los aspectos de evaluacin dentro de este punto de la rubrica, a
P g i n a 182 | 314
continuacin presentaremos el porcentaje que obtuvo cada uno de los equipos, en

este punto de evaluacin.
Fundamentacin de propuesta
Equipo 1
0
Equipo 2
100
Equipo 3
100
Equipo 4
100
Equipo 5
0
Equipo 6
75
Equipo 7
75
Fundamentacin de Popuestas
100
100
100
75
Eq
ui
po
6
Eq
ui
po
Eq
ui
po
Eq
ui
po
3
Eq
ui
po
Eq
ui
po
Eq
ui
po
75
En la tabla de porcentaje y la grafica de barras de la misma, podemos darnos

cuenta que no todos los equipos cumplieron, de los que no cubrieron ningn
criterio de evaluacin fueron el equipo 1 y equipo 5, los dems cumplieron con
mayor e igual a 3. El porcentaje que se obtiene de los alumnos que tuvieron algn
cubrieron un punto de esta evaluacin es de 64.3%, de lo cual el restante que es
de 35.7% no cubrieron con ningn punto de esta evaluacin. Como se ha venido
realizando, en los cosas anteriores el porcentaje se est sacando de la suma de
los porcentajes obtenidos de cada equipo y el resultado dividido entre el nmero
de equipos. Y la grafica de pastel es la siguiente:
P g i n a 183 | 314
Porcentaje Fundamento de propuesta

Puntos Cubiertos
Puntos No cubiertos
36%
64%
Recursos
Como todos los puntos que hemos tratado tienen criterios de evaluacin este igual
y sus criterios a evaluar dentro de este punto son los siguientes:
4=Se utilizaron como recursos: computadora (software), consulta de pginas de
internet, mnimo 5
3=computadora (software), consulta de 4 pginas de internet
2=computadora (software), consulta de 3 pginas de internet
1= computadora (software), consulta de 2 pginas de internet
Al evaluar el reporte y al tomar estos puntos a evaluacin los resultados de los
reportes son los siguientes:
P g i n a 184 | 314
Recursos
Equipo 1
4
Equipo 2
4
Equipo 3
4
Equipo 4
4
Equipo 5
4
Equipo 6
4
Equipo 7
4
Podemos observar que los 7 equipos cumplieron con cada uno de los puntos
evaluados en esta parte de recursos, la tabla de porcentaje y la grafica de barras,
son las siguientes.
Recursos
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Equipo 5
Equipo 6
Equipo 7
100
100
100
100
100
100
100
100
Eq
ui
po
100
Eq
ui
po
100
Eq
ui
po
100
Eq
ui
po
100
Eq
ui
po
100
Eq
ui
po
Eq
ui
po
100
Recursos
En la parte de Recursos nos damos cuenta que todos los equipos cumplieron con
todos los criterios que se evaluaron dentro de este punto. Teniendo un porcentaje
de 100% dentro de este punto. El diagrama de pastel es el siguiente:
P g i n a 185 | 314
Porcentaje de recursos
Puntos Cubiertos
Puntos No cubiertos
100%
Entrega.
Dentro de este punto como su nombre lo indica se refiere a la entrega del trabajo,
y dentro de este se evaluaron los siguientes criterios.
4= La actividad se entreg en la fecha y hora sealada
3=La actividad se entreg una hora ms tarde
2= La actividad se entreg dos horas ms tarde
1= La actividad no se entreg en la fecha y hora sealada.
Conforme se fueron recibiendo los trabajos estos mismos se fueron evaluando y
los resultados de cada equipo al entregar su trabajo, son los siguientes:
Entrega
Equipo 1
4
Equipo 2
4
Equipo 3
4
Equipo 4
4
Equipo 5
4
Equipo 6
4
Equipo 7
4
De acuerdo a los datos obtenidos de la evaluacin (tabla anterior), podemos
darnos cuenta que los siete equipos cumplieron con tiempo al entregar el trabajo,
su tabla de porcentaje de cada equipo es la siguiente:
Entrega
P g i n a 186 | 314
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Equipo 5
Equipo 6
Equipo 7
100
100
100
100
100
100
100
Entrega
100
Eq
ui
po
100
Eq
ui
po
100
Eq
ui
po
100
Eq
ui
po
100
Eq
ui
po
100
Eq
ui
po
Eq
ui
po
100
Como ya mostrado en la tabla de datos y tabla de porcentaje, y diagrama de

barras anterior, podemos darnos cuenta que todos los equipos cumplieron con
tiempo a la entrega del trabajo. Y un porcentaje total de evaluacin en este punto
de 100%. La grafica de pastel es la siguiente:
Porcentaje de entrega
Puntos Cubiertos
Puntos No cubiertos
100%
P g i n a 187 | 314
Trabajo en equipo.
En este reporte igual se tomo en cuenta el trabajo en equipo para la elaboracin
de este mismo, y para evaluar este punto se tomaron en cuenta los siguientes
criterios:
4= Participa, aporta y respeta las ideas de los integrantes del equipo.
3= Participa y respeta las ideas de los integrantes del equipo.
2= Participa con los integrantes del equipo.
1= Se encuentra presente en el equipo.
Los datos obtenidos de este punto de evaluacin son los siguientes:
Trabajo en equipo
Equipo 1
3
Equipo 2
4
Equipo 3
3
Equipo 4
4
Equipo 5
3
Equipo 6
4
Equipo 7
4
De acuerdo a la tabla anterior podemos darnos cuenta que no todos los equipos
trabajaron en equipo, ya que no todos tienen los 4 puntos evaluados, el porcentaje
que les corresponde de este punto de evaluacin en su trabajo es el siguiente:
Trabajo en equipo
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Equipo 5
Equipo 6
Equipo 7
75
100
75
100
75
100
100
P g i n a 188 | 314
Trabajo en equipo
100
100
100
100
75
Eq
ui
po
6
Eq
ui
po
5
Eq
ui
po
Eq
ui
po
3
Eq
ui
po
75
Eq
ui
po
Eq
ui
po
75
Como ya se menciono anteriormente no todos los equipos cubrieron el total de

estos criterios de evaluacin en el punto de trabajo en equipo, solo 4 equipos
cubrieron el total de los puntos, los cuales fueron el equipo 2, equipo 4, equipo 6 y
equipo. Teniendo un porcentaje en este punto de 89.2% de los que cumplieron con
los puntos y el 10.8% de los que no cubrieron el total de los puntos. El porcentaje
mencionado anteriormente se saco en base a la suma de los porcentajes
obtenidos de cada equipo y el resultado fue dividido entre el nmero de equipos.
La grafica de pastel es la siguiente:
Porcentaje de trabajo en equipo

Puntos Cubiertos
Puntos No cubiertos
11%
89%
P g i n a 189 | 314
Investigacin
Ninguno de los equipos cumpli con las especificaciones necesarias mientras que
un 43% de los alumnos conto con: Consulta con al menos 2 maestros de
diferentes asignaturas para entender y plantear soluciones a la problemtica y por
ultimo otro 57% de manera poco productiva solo logro tener los siguientes puntos
de los 4 propuestos: Consulta con al menos 1 maestro de diferentes asignaturas
para entender y plantear soluciones a la problemtica.
P g i n a 190 | 314
Equipo 1
Cumpli con el 94% de los requisitos totales teniendo como nico punto una ligera
falla en el rea de investigacin.
P g i n a 191 | 314
Equipo 2
El segundo equipo cumpli con el 69% del total de las rubricas teniendo grandes
problemas en las reas de caractersticas tipogrficas y caractersticas de la
impresora ya que no pudo ni concretar un solo punto de todos los posibles,
adems que por la misma razn se puede deducir que fue por el la organizacin
del equipo.
P g i n a 192 | 314
Equipo 3
mnimos errores las rubricas de trabajo en equipo e investigacin.
P g i n a 193 | 314
Equipo 4
El equipo 4 cumpli con un 47% de las caractersticas totales dejando como

muestra una grave falta de la responsabilidad y la entrega del equipo ya que no
cumpli en 4 caractersticas de las 9 incluyendo identificacin del problema,
caracterstica tipogrfica, caractersticas de la computadora y fundamentacin de
las propuestas, adems de tener errores en el trabajo en equipo y la investigacin.
P g i n a 194 | 314
Equipo 5
un error en 3 de las 9 rubricas en especial en las partes de, caracterstica
tipogrfica, fundamentacin de las propuestas y en la investigacin.
P g i n a 195 | 314
Equipo 6
El equipo 6 cumpli con el 92% de las rubricas totales tiendo como puntos a
solucionar en caracterstica tipogrfica, fundamentacin de las propuestas y en la
investigacin.
P g i n a 196 | 314
Equipo 7
El ultimo equipo solo cumpli con el 42% del trabajo dejando claro el poco
esfuerzo realizado ya que su trabajo no cont con la identificacin del problema, la
caracterstica tipogrfica, caractersticas de la computadora y la fundamentacin
de la propuesta, adems de que no llego a completar los siguientes puntos
exclusivamente en el contenido del reporte.
P g i n a 197 | 314
Estadstica Descriptiva
Pregunta
investigacin
Descriptive
statistics
count
7
mean
1
minimum
1
Contenido del
maximum
2
reporte
range
1
Los
equipos
investigacin,
realizaron
la
sufre cambios
count
minimum
maximum
range
de
deban hacer la pregunta de

ya que todos los equipos la
mediana es de 1 y esta no
en sus datos.
count
mean
minimum
maximum
range
Establecimiento
estadstico
7
1
1
2
1
En el caso de tratamiento estadstico se observa que el valor mnimo es 1(si) y el

mximo 2(no), nuestro promedio es 1 y la mediada se obtuvo de 1 puesto que
todos los equipos realizaron el tratamiento.
P g i n a 198 | 314
Objetivo
En la preparatoria de la BUAP, se cuenta con 4 alumnos de 40 alumnos
aproximadamente dentro de la materia de probabilidad y estadstica para los
grupos sociales y humanidades a los cuales se les fue comisionado un trabajo
sobre la Ventilacin Optima y con lo cual se pretende saber de acuerdo a las
caractersticas del mismo si existe la posibilidad de seguir implementando
proyectos como este dentro de la materia.
Datos a considerar
19. Contenido del reporte
20. Identificacin del problema y planteamiento de solucin
23. Fundamentacin de propuestas
24. Recursos
25. Entrega
26. Trabajo en equipo
27. Investigacin
4
Entrego el
documento
completo con
todas las
especificaciones
3
Cumpli solo 3 de
4 puntos.
2
Solo cumpli con
la mitad de 2
puntos.
1
Solo cumpli con
una de las
caractersticas.
3M
A
3M
B
3M
G
3M
F
3M
G
3M
F,
3M
B,
3M
A,
3M
A,
3M
B,
3M
F,
3M
G
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
P g i n a 199 | 314
El 100% de los alumnos cumpli con todos los requisitos de contenido del reporte,
de los cuales estaban enmarcados, Introduccin, objetivo, marco terico,
desarrollo, resultados, conclusiones y referencias.
P g i n a 200 | 314

Caractersticas de Tipografa
P g i n a 201 | 314
Como se puede observar el 33% de los alumnos cumpli con todas las
caractersticas que conllevaba, contiene Remate, formas, rea y detalles. Y un
17% fallo con solo uno de los puntos a evaluar, mientras que otro 17% fallo con
dos rubros, y por ultimo un 33% solo cumpli con uno de los puntos a evaluar.
P g i n a 202 | 314
Dentro del rubro de caractersticas de la impresora para el trabajo un bajo

porcentaje del 33% de los alumnos cumpli con las caractersticas de: Analiza la
impresora segn: Velocidad de salida de tinta, cantidad de salida de tinta, cuidado
del ambiente, tipo de cartucho, otro 50% fallo con uno de los puntos a evaluar y un
17% en dos puntos de los 4 totales
P g i n a 203 | 314
El 17% de los alumnos cumpli con todas las caractersticas de, Tipos y tamao
de letra (tipografa), Marcas de impresora, Tipo de cartucho de y otro 43% le hizo
falta un punto dentro de las caractersticas y solo un 50% cumpli con solo 2 de
las mimas mientras que un 33% no cumpli con ninguna de las rubricas.
Recursos
P g i n a 204 | 314
67% de los alumnos conto con el total de las caractersticas que eran: utilizaron
como recursos: computadora (software), consulta de pginas de internet, mnimo
5, mientras que el otro 17% solo cumpli con computadora (software), consulta de
4 pginas de internet, y por ultimo otro 17% solo cumpli con computadora
(software), consulta de 3 pginas de internet.
Entrega
P g i n a 205 | 314
El 100% de los alumnos cumpli con la fecha y hora sealada de entrega lo que
nos deja como punto principal la responsabilidad de los equipos por cumplir con el
trabajo propuesto y solo un 17% entreg la actividad dos horas ms tarde.
Trabajo en equipo
P g i n a 206 | 314
Teniendo en cuenta la grfica el 17% de los alumnos: Participa, aporta y respeta

de los integrantes del equipo, y un 33% solo participa con los integrantes del
equipo.
Investigacin
P g i n a 207 | 314
17% de los alumnos cumpli con todos los requisitos de investigacin que eran:
Consulta con al menos 3 maestros de diferentes asignaturas para entender y
plantear soluciones a la problemtica y otro 33% cumpli con: Consulta con al
menos 2 maestros de diferentes asignaturas para entender y plantear soluciones a
la problemtica y por ultimo otro 17% Consulta con al menos 1 maestro de
diferentes asignaturas para entender y plantear soluciones a la problemtica. Y un
33% no consulto con ningn otro profesor.
P g i n a 208 | 314

Equipo 1
3MA, 3MB, 3MF, 3MG
100%
Asertivos
Negativos
Cumpli con el 100% de los requisitos totales propuestos.

Equipo 2
P g i n a 209 | 314
El segundo equipo cumpli con el 78% del total de las rubricas y s tuvo fallas en el
apartado de investigacin trabajo en equipo, caractersticas de la computadora,
identificacin del problema, en un grado mayor en la fundamentacin de la
propuesta y no se esforz en las caractersticas topogrfica.
Equipo 3
P g i n a 210 | 314
errores en las rubricas de trabajo en equipo e investigacin, caractersticas de la
computadora y con un gran ndice en la caracterstica tipogrfica.
Equipo 4
P g i n a 211 | 314
3MG
33%
67%
Asertivos
Negativos
El equipo 4 cumpli con un 67% de las caractersticas totales teniendo problemas

en la mayora de los rubros a evaluar.
P g i n a 212 | 314
Equipo 5
un error en 4 de las 9 rubricas en especial en la de fundamentacin de las
propuestas, trabajo en equipo e investigacin.
P g i n a 213 | 314
Equipo 6
El equipo 6 cumpli con el 64% de las rubricas totales tiendo como puntos a
solucionar en la mayora de las rubricas excepto en el contenido del reporte y los
recursos.
P g i n a 214 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160
M = 8.322
C=R/M
Identificacin del
problema y planteamiento
de solucin
C=0/8=0
Para el contenido del reporte se puede
observar que todos los equipos tuvieron
un buen desempeo con respecto a
esto ya que todos cumplieron con todos
los requerimientos solicitados.
count
minimum
maximum
range
P g i n a 215 | 314
REGLA DE STURGE:
M =Frequency
1 + 3.322 xDistribution
log(n); n = -160
Quantitative
M = 8.322
C=R/M
cumulative
C=1/8=1
lower
upper
midpoint
width
frequen
cy
percent
frequen
cy
percen
t
3.0
<
3.5
3.3
0.5
33.3
33.3
3.5
<
4.0
3.8
0.5
0.0
33.3
4.0
<
4.5
4.2
0.5
66.7
100.0
100.0
Frequency Polygon
80.0
70.0
60.0
50.0
Percent 40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
3
Para darle solucin al problema se tiene se tiene que tomar en cuenta los tipos de
ventana, opinin de los estudiantes y total de los mismos, se obtuvo un rango una
variacin de 1 lo cual es que solo esos equipos tomaron en cuenta las ventanas
P g i n a 216 | 314
Caracterstica
tipogrfica
count
minimum
maximum
range

lower
upper
midpoint
width
cumulative
frequen
cy
percen
t
frequen
cy
percen
t
1.0
<
2.0
1.5
1.0
33.3
33.3
2.0
<
3.0
2.5
1.0
16.7
50.0
3.0
<
4.0
3.5
1.0
16.7
66.7
4.0
<
5.0
4.5
1.0
33.3
100.0
100.0
P g i n a 217 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160
M = 8.322
C=R/M
C=3/8=1
Frequency Polygon
35.0
30.0
25.0
20.0
Percent
15.0
10.0
5.0
0.0
0
En esta columna lo que se busca es saber si se consider la poblacin total de la

fcfm, nmero de grupos y nmero de alumnos por saln y turno y calcula con esto
el tamao de muestra.
P g i n a 218 | 314
impresora
count
minimum
maximum
range

lower
upper
midpoint
width
cumulative
frequen
cy
percen
t
frequen
cy
percen
t
2.0
<
3.0
2.5
1.0
16.7
16.7
3.0
<
4.0
3.5
1.0
50.0
66.7
4.0
<
5.0
4.5
1.0
33.3
100.0
100.0
P g i n a 219 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160
M = 8.322
C=R/M
C=2/8=1
Frequency Polygon
60.0
50.0
40.0
Percent 30.0
20.0
10.0
0.0
1
En esta seccin se quiere saber si los integrantes plantean una pregunta

estadstica de inters realizan una encuesta, establecen como y cuando la
evaluaran y analizan estadsticamente los resultados.
P g i n a 220 | 314
Fundamentaci
n de propuestas
count
minimum
maximum
range

lower
upper
midpoint
width
cumulative
frequen
cy
percen
t
frequen
cy
percen
t
0.0
<
1.0
0.5
1.0
33.3
33.3
1.0
<
2.0
1.5
1.0
0.0
33.3
2.0
<
3.0
2.5
1.0
50.0
83.3
3.0
<
4.0
3.5
1.0
0.0
83.3
4.0
<
5.0
4.5
1.0
16.7
100.0
100.0
P g i n a 221 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160
M = 8.322
C=R/M
C=4/8=1
Frequency Polygon
60.0
50.0
40.0
30.0
Percent
20.0
10.0
-1
0.0
0
P g i n a 222 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160

Recurso
s
M = 8.322
C=R/M
count
C=2/8=1
minimum
maximum
range

Recurso
s
low
er
cumulative
uppe
r
midpoi
nt
widt
h
frequen
cy
percen
t
frequen
cy
perce
nt
2.0
<
3.0
2.5
1.0
16.7
16.7
3.0
<
4.0
3.5
1.0
16.7
33.3
4.0
<
5.0
4.5
1.0
66.7
100.0
100.0
P g i n a 223 | 314
Frequency Polygon
80.0
70.0
60.0
50.0
Percent 40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
1
Recursos
Los integrantes de los equipos tenan como recursos: computadora (software),

consulta de pginas de internet, mnimo 5, la mayora ocupo todos los recursos
que se les permiti, aunque al ver que tuvimos un rango de 2 se puede saber que
hubo equipos que tan solo ocuparon pginas de internet.
P g i n a 224 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160

Entreg
a
M = 8.322
C=R/M
count
C=2/8=1
minimum
maximum
range

Entreg
a
low
er
cumulative
uppe
r
midpoin
t
widt
h
frequen
cy
percent
frequen
cy
percen
t
2.0
<
3.0
2.5
1.0
16.7
16.7
3.0
<
4.0
3.5
1.0
0.0
16.7
4.0
<
5.0
4.5
1.0
83.3
100.0
100.0
P g i n a 225 | 314
Frequency Polygon
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
Percent
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
1
Entrega
Para la entrega del reporte la mayora entrego en tiempo y forma habiendo solo un
equipo que entrego 2 horas ms tarde ya que es el valor mnimo que observamos
en nuestra tabla y tambin fue el rango que se obtuvo.
P g i n a 226 | 314
Trabajo en
equipo
count
minimum
maximum
range

Trabajo en equipo
lower
cumulative
upper
midpoint
width
frequen
cy
percen
t
frequen
cy
percen
t
2.0
<
3.0
2.5
1.0
33.3
33.3
3.0
<
4.0
3.5
1.0
50.0
83.3
4.0
<
5.0
4.5
1.0
16.7
100.0
100.0
P g i n a 227 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160
M = 8.322
C=R/M
C=2/8=1
Frequency Polygon
60.0
50.0
40.0
Percent 30.0
20.0
10.0
0.0
1
Trabajo en equipo
El trabajo en equipo no fue lo esperado la mayora de los integrantes del equipo

solo participaba y respetaba las ideas de los dems pero no aportaba, tambin
como se puede ver tuvimos una variacin de 2 lo cual es que algunos integrantes
solo participaban.
P g i n a 228 | 314
REGLA DE STURGE:
M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160

Investigaci
n
M = 8.322
C=R/M
count
C=3/8=1
minimum
maximum
range

Investigaci
n
lo
wer
cumulative
upp
er
midpoi
nt
widt
h
frequen
cy
percen
t
freque
ncy
perce
nt
1.0
<
2.0
1.5
1.0
33.3
33.3
2.0
<
3.0
2.5
1.0
16.7
50.0
3.0
<
4.0
3.5
1.0
33.3
83.3
4.0
<
5.0
4.5
1.0
16.7
100.0
100.0
P g i n a 229 | 314
Frequency Polygon
35.0
30.0
25.0
20.0
Percent
15.0
10.0
5.0
0.0
0
Investigacin
La investigacin dejo mucho que desear ya que al tener un valor mnimo de 1

podemos saber que no busco ayuda con los maestros, la moda que se obtuvo de
esta clasificacin fue 3 lo que tambin nos dice que la mayora solo busco
asesora con dos maestros de diferentes asignaturas para entender y plantear
soluciones a la problemtica.
Razones
Se toma como razn la relacin de dos o ms categoras con un rango de 0 a
infinito
En este caso ocuparemos la razn para el anlisis del valor de los puntos en una
columna
Tomando en cuenta la muestra de 100 personas observamos que
100
=25
4
quiere decir que de los 100 alumnos 25 de ellos tomaron los 4 aspectos del
contenido de cada columna para la obtencin de sus puntos para evaluacin.
Para podemos relacionar la puntuacin obtenida de cada categora tomamos

1
como tal para una observacin 4 =.25 esto quiere decir que la ponderacin de
cada uno de los puntos a evaluar en la rbrica se obtena .25 de calificacin as
P g i n a 230 | 314
podremos proseguir con las dems columnas pues dado que las evaluaciones van
de 4 datos la relacin ser la misma para cada punto entregado
Ponderacion de cada punto a evaluar

1
25%
25%
2
3
25%
25%
La tasa
relacin de nmero de caso, frecuencias o eventos de la categora para este
anlisis se ocupa la tasa para determinar el cambio que ocurre a partir del total de
puntos entregados que se compara con el total de puntos a obtener
27
Tasa = 36 100=75
tomando
numero de puntos entregados

numero total de puntos a obtener
*100 esto quiero
decir que 75 obtuvieron cerca de los 36 datos totales y as obtener una buena
calificacin
P g i n a 231 | 314
Puntos alcanzados por

25%
una poblacion de 100

Total de puntos
Puntos alcnzados
75%
Regresin Lineal
Regresin lineal
La regresin es un mtodo de anlisis de los datos de la realidad econmica que
sirve para poner en evidencia las relaciones que existen entre diversas variables.
Si utilizamos un sistema de coordenadas cartesianas para representar la
distribucin bidimensional, obtendremos un conjunto de puntos conocido con el
diagrama de dispersin, cuyo anlisis permite estudiar cualitativamente, la relacin
entre ambas variables tal como se ve en la figura. El siguiente paso, es la
determinacin de la dependencia funcional entre las dos variables x e y que mejor
ajusta a la distribucin bidimensional. Se denomina regresin lineal cuando la
P g i n a 232 | 314
funcin es lineal, es decir, requiere la determinacin de dos parmetros: la

pendiente y la ordenada en el origen de la recta de regresin, y=ax+b.
10
10
12
10
10
12
P g i n a 233 | 314
12
10
8
6
4
2
0
10
12
10
10
12
10
12
10
Recursos
P g i n a 234 | 314
10
Entrega
10
12
10
trabajo en equipo
10
12
10
Investigacin
10
12
P g i n a 235 | 314
10
analisis parte amarillo
10
12
analisis parte amarillo 2

11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
10
12
P g i n a 236 | 314

Caractersticas
Variable 1
Media
3
Varianza
1
Observaciones
9
0.377964473
1
Grados de libertad
8
Estadstico t
-1.511857892
P(T<=t) una cola
0.084510102
1.859548038
P(T<=t) dos colas
0.169020203
2.306004135
Variable 2
2.66666667
1.75
9
Pruebas T
A continuacin se muestra el anlisis de cada equipo mediante la prueba T, se
mostrara su media, varianza y algunos otras caractersticas que son importantes
para determinar si es posible aceptar que la media de la poblacin es un valor
determinado. Esto se hizo con el firme objetivo de verificar si permite evaluar y si
es razonable mantener la Hiptesis nula de que la media es tal valor.
Grafica de medias del equipo 3MG con respecto al total de equipos

20
15
Calificacion 10
5
0
Calificacion
3MA,3MB,3MF,3MG
3MG
P g i n a 237 | 314
La grafica nos muestra la diferencia entre que existe entre el total de equipos
respecto al equipo 3MG, para verificar si es considerable tomar la media de este
ultima como media de la hiptesis nula.

Caractersticas
Variable 1
Variable 2
Media
3
2.55555556
Varianza
1
1.02777778
Observaciones
9
9
0.493196962
1
Grados de libertad
8
Estadstico t
-1.643989873
P(T<=t) una cola
0.069400204
1.859548038
P(T<=t) dos colas
0.138800408
2.306004135
respecto al equipo 3MA, para verificar si es considerable tomar la media de este
P g i n a 238 | 314

Caractersticas
Variable 1
Variable 2
Media
3 2.888888889
Varianza
1
2.361111111
Observaciones
9
9
0.24404677
1
Grados de libertad
8
Estadstico t
-1.65027399
P(T<=t) una cola
0.0687472
1.85954804
P(T<=t) dos colas
0.1374944
2.30600414
Grafico de medias del equipo 3MB con respecto al total de equipos

20
15
Calificacion 10
5
0
Caracteristicas
3MA,3MB,3MF,3MG
3MB
P g i n a 239 | 314
respecto al equipo 3MB, para verificar si es considerable tomar la media de este

Variable 1
Media
Varianza
Observaciones
Grados de libertad
Estadstico t
P(T<=t) una cola
P(T<=t) dos colas
3
1
9
0.9486833
1
8
-10
4.2441E-06
1.85954804
8.4882E-06
2.30600414
Variable 2
3.111111111
1.111111111
9
P g i n a 240 | 314
Grafica de medias de equipo 3MF respecto al total de equipos

16
14
12
10
Calificacion
8
6
4
2
0
Caracteristicas
3MA,3MB,3MF,3MG
3MF
respecto al equipo 3MF, para verificar si es considerable tomar la media de este
count
mean
sample variance
minimum
6
4.00
0.00
0.00
4
6
3.67
0.27
0.52
3
6
2.50
1.90
1.38
1
P g i n a 241 | 314
6
3.17
0.57
0.75
2
maximum
range
1st quartile
median
3rd quartile
interquartile range
mode
low extremes
low outliers
high outliers
high extremes
4
0
4
1
4
3
4
2
4.00
4.00
4.00
0.00
4.00
3.25
4.00
4.00
0.75
4.00
1.25
2.50
3.75
2.50
4.00
3.00
3.00
3.75
0.75
3.00
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Tamao del efecto

Un tamao del efecto es una medida de la fortaleza de la relacin entre dos
variables en una estimacin de la muestra en funcin de esa cantidad que
transmite la magnitud estimada de una relacin sin hacer ninguna declaracin
sobre si la relacin normal de los datos reproduce una verdadera relacin de la
poblacin. De esta forma, tamao del efecto complementa estadstica inferencial,
como valores de p.
count
mean
sample variance
minimum
maximum
range
6
4.00
0.00
0.00
4
4
0
6
3.67
0.27
0.52
3
4
1
6
2.50
1.90
1.38
1
4
3
6
3.17
0.57
0.75
2
4
2
1st quartile
median
3rd quartile
interquartile range
mode
4.00
4.00
4.00
0.00
4.00
3.25
4.00
4.00
0.75
4.00
1.25
2.50
3.75
2.50
4.00
3.00
3.00
3.75
0.75
3.00
low extremes
P g i n a 242 | 314
low outliers
high outliers
high extremes
0
0
0
0
0
0
0
0
0
P g i n a 243 | 314
0
0
0
ANOVA
Existen diferentes tipos de ANOVA. Para probar si los promedios de grupos con
respecto a un mismo factor categrico son iguales, puede utilizar un ANOVA de un
solo factor. Por ejemplo, nuestra agencia de mascotas pudiera utilizar un ANOVA
de un solo factor para determinar si los gastos en mascotas difieren en tres
diferentes niveles de educacin.
Tambin se podra utilizar un procedimiento de ANOVA para determinar si la
cantidad de dinero promedio gastada en mascotas difiere entre mltiples factores
categricos, tales como tres niveles de educacin y entre el tipo de mascota.
Tambin se puede utilizar ANOVA para determinar si existen interacciones entre
dos o ms variables. Si est presente una interaccin entre dos factores, entonces
el efecto de un factor sobre la respuesta depende del nivel del otro factor.
ANOVA unidireccional: C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10, C11, C12
Fuente GL
SC MC F
P
Factor 10 68.667 6.867 8.99 0.000
Error 55 42.000 0.764
Total 65 110.667
S = 0.8739 R-cuad. = 62.05% R-cuad.(ajustado) = 55.15%
Nivel
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
C11
C12
N Media
6 4.0000
6 3.6667
6 2.5000
6 3.1667
6 1.6667
6 3.5000
6 3.6667
6 2.8333
6 2.3333
6 1.0000
6 1.0000
ICs de 95% individuales para la media

basados en Desv.Est. agrupada
Desv.Est. --------+---------+---------+---------+0.0000
(-----*-----)
0.5164
(-----*-----)
1.3784
(-----*-----)
0.7528
(-----*-----)
1.5055
(-----*-----)
0.8367
(-----*-----)
0.8165
(-----*-----)
0.7528
(-----*-----)
1.2111
(-----*-----)
0.0000 (-----*-----)
0.0000 (-----*-----)
--------+---------+---------+---------+1.2
2.4
3.6
4.8
Desv.Est. agrupada = 0.8739
P g i n a 244 | 314
Cuando utilizamos procedimientos de una proporcin, lo que en realidad tratamos

de decidir es cul de las dos hiptesis opuestas es verdadera, basndonos en
nuestros datos:
No existe diferencia entre las tasas de propietarios de hurones locales y el

promedio nacional. Llamamos a sta la hiptesis nula.
Existe una diferencia significativa entre las tasas de hurones locales y el

promedio nacional. Llamamos a sta la hiptesis alternativa. Tambin
podemos crear la hiptesis alternativa direccional para determinar si
nuestra tasa es mayor o menor que el promedio.
Muestra X N Muestra p
1
1 100 0.010000
2
6 100 0.060000
Diferencia = p (1) - p (2)
Estimado de la diferencia: -0.05
IC de 95% para la diferencia: (-0.100467, 0.000466694)
Prueba para la diferencia = 0 vs. no = 0: Z = -1.92 Valor P = 0.054
Prueba exacta de Fisher: Valor P = 0.118
* NOTA * La aproximacin normal puede ser inexacta para muestras pequeas.
P g i n a 245 | 314
P g i n a 246 | 314
En esta grafica se muestran el equipo que tuvo un valor de chi de 9.49 con una rea bajo la curva de .9500 la rea sombreada nos muestra
df = 4
p(lower) P(upper)
.9500
.500
una rea por arriba de la curva de .50 Ya que este equipo no entrego resultados buenos pero tampoco malos.
f(Chisq)
0
Chisq
10
9.49
11
1
2
1
3
1
4
P g i n a 247 | 314

4=Introduccin, objetivo, marco terico, desarrollo, resultados, conclusiones y referencias
3= faltan uno de los puntos 2= faltan dos de los puntos 1=faltan ms de tres puntos
Variables
1
2
3
4
Histograma
0
0
0
6
6
Porcentaje
0.0
0.0
0.0
100.0
100.0
Tabla 1: Valores para la identificacin del problema por parte de la escuela UPAM
Histograma
7
6
5
4
3
2
1
0
Histograma
Grfica 1: Histograma del planteamiento del problema por parte de alumnos de la UPAM
Porcentaje
Grfica 2: Se puede notar que el planteamiento del problema fue optimo ya que la escuela
abarco todos los puntos, lo cual refleja un buen desempeo por parte de la misma al
momento de realizar dicho planteamiento.
P g i n a 248 | 314
"4= toma en cuenta los tipos de ventana, opinin de los estudiantes y el total de los
estudiantes3= Tipos de ventanas, 2= opinin de los estudiantes, 1= total de los
estudiantes.
Variables
0
1
2
3
4
TOTAL
Histograma
1
0
0
2
3
6
Porcentaje
16.7
0.0
0.0
33.3
50.0
100.0
Tabla 2: Datos recopilados de la caracterstica tipogrfica
Histograma
4
3
3
2
2
1
1
0
Histograma
Grfica 3: En esta grfica se muestra el nmero de puntos que abarco tanto la opinin de
los estudiantes, el tipo de ventana o el total de los estudiantes
Porcentaje
Grfica 4: Como nos podemos dar cuenta en esta grfica surge algo preocupante ya que
existe un 16.7% del cual no se tom en cuenta a los estudiantes, y para un anlisis as se
deberan de tomar en cuenta.
CARACTERISTICAS DE LA IMPRESORA
P g i n a 249 | 314
Datos a considerar para realizar nuestro anlisis:

4= Considera la poblacin total de la fcfm , nmero de grupos y nmero de alumnos por
saln y turno y calcula con esto el tamao de muestra.
3= Contiene la poblacin aproximada de la FCFM PERO NO UTILIZA LA FORMULA
BIEN.
2= contiene la poblacin pero la formula est mal.
1=No contiene ni tamao de poblacin ni la formula.
En la siguiente tabla que se elabor se muestra el porcentaje y las veces que se repiti
cada variable que mostramos al principio:
Variable
1
2
3
4
TOTAL
Tabla de frecuencias
Frecuencia
2
2
0
2
6
Porcentaje
33.33%
33.33%
0%
33.33%
100%
Como podemos observar en la siguiente grfica se muestra los resultados de cada una de
las respuestas y podemos ver que la variable 1=No contiene ni tamao de poblacin ni la
formula nos aparece que se repiti 2 veces en la grfica mostrada, lo que fue la variable
2= contiene la poblacin pero la formula est mal fue tambin repetida 2 veces, lo que fue
la variable 3= Contiene la poblacin aproximada de la FCFM PERO NO UTILIZA LA
FORMULA BIEN no se obtuvo ninguno as que si se aplic bien la formula y en lo que fue
la variable 4= Considera la poblacin total de la fcfm , nmero de grupos y nmero de
alumnos por saln y turno y calcula con esto el tamao de muestra podemos observar
que se repiti 2 veces esa variable.
Histograma de las Las Variables Tomadas

3
2
2
veces que se repitieron las vaiables
1
1
0
0
1
numero de variable
P g i n a 250 | 314
En la siguiente grafica nos muestra el porcentaje de cada una de las variables que fueron
repetidas y se observa el siguiente porcentaje que ya que partimos de lo que fueron
nuestras 4 variables el 100% fue para variable 1=No contiene ni tamao de poblacin ni la
frmula que nos dio un total del 33.33% pero la grfica nos redondea el porcentaje a 34%,
lo que fue la variable 2= contiene la poblacin pero la formula est mal esta variable
podemos observar que obtuvo el 33%, lo que fue la variable 3= Contiene la poblacin
aproximada de la FCFM PERO NO UTILIZA LA FORMULA BIEN no se obtuvo ninguno no
se obtuvo ningn porcentaje y en lo que fue la variable 4= Considera la poblacin total de
la fcfm , nmero de grupos y nmero de alumnos por saln y turno y calcula con esto el
tamao de muestra esta variable obtuvo un 33% y con eso podemos observar que se
cubri el 100% de la grfica:
Grafica de Barras de las respuestas
33%
33%
2
3
4
33%
F.-FUNDAMENTACION DE PROPUESTAS.
4.- Plantea una pregunta estadstica de inters realiza una encuesta, establece como y
cuando la evaluara y analiza estadsticamente los resultados.
3.- Contiene 3 de los 4 puntos.
2.- Contiene 2 de los 4 puntos.
1.- Contiene 1 de los 4.
0.- No contiene ninguno de los puntos.
La siguiente tabla nos muestra la frecuencia con la que se repite cada variable y el
porcentaje que esta obtiene.
Variable
Frecuencia
4
2
3
0
2
2
1
0
Porcentaje
33.33%
0%
33.33%
0%
P g i n a 251 | 314
0
2
33.33%
TOTAL
4
100.00
En esta grafica podemos observar que las variables se repitieron algunas veces y
podemos observar de cada una de ellas que la variable 0.- No contiene ninguno de los
puntos se repiti 2 veces en la encuesta que se realiz as que en dos opciones no se
tomaron en cuenta los puntos estimados, en lo que fue la variable 1.- Contiene 1 de los 4
puntos no se tomaron en consideracin la indicacin de esta variable as que no tuvo
ninguna opcin tomada en cuenta, en lo que fue la variable 2.- Contiene 2 de los 4
puntos se observa que no se tomaron en cuenta ninguno de los puntos estimados, en lo
que fue la variable 3.- Contiene 3 de los 4 puntos no se tomaron en cuanta ninguno por
lo tanto no aplico nada de su propuesta de esta variable, y en lo que fue la variable 4.Plantea una pregunta estadstica de inters realiza una encuesta, establece como y
cuando la evaluara y analiza estadsticamente los resultados se tom en cuenta 2 veces
esta variable as que tenemos un total de 6 variables en total que fueron contestadas y
repetidas.
Histograma de Variables
3
2
Nmero de veces que se repite la variable
1
0
0
0
0
2
Variables tomadas en la encuesta
En lo que fue en la grfica porcentual podemos ver que se reparti el porcentaje en cada
una de las variables para poder cubrir un 100% en total, y se estim que la variable 0.No contiene ninguno de los puntoso obtuvo un 33.33% ya que en varias opciones con
contena los puntos a evaluar, en lo que fue la variable 1.- Contiene 1 de los 4 puntos
obtuvo un 0% as que no contuvo ninguno de los puntos que evaluaba la variable 1, en lo
que fue la variable 2.- Contiene 2 de los 4 puntos obtuvo un 33.33% ya que se tomaron
los puntos que se analizaron en esta variable, en lo que fue la variable 3.- Contiene 3 de
los 4 puntos obtuvo 0% y podemos observar que no se tomaron en cuenta ninguno de
los puntos estimados de esta variable, y en lo que fue la variable 4.- Plantea una
pregunta estadstica de inters realiza una encuesta, establece como y cuando la
evaluara y analiza estadsticamente los resultados se tom en cuenta un 33.33% ya que
se realiz lo que se indic en esta variable y as pudimos completar el 100% de la grfica.
P g i n a 252 | 314
Grafica Porcentual de las Variables
33%
33%
0
1
2
3
4
33%
Recursos
De los cuales los datos a considerar son de forma cualitativa;
4= Analiza estadsticamente los resultados de la encuesta identifica correctamente
variables
3= Analiza estadsticamente los resultados de la encuesta
2= Analiza los resultados de la encuesta
1= Da propuesta sin fundamentar estadsticamente su respuesta.
Variables
1
2
Histograma
0
5
Porcentaje
0.0
83.3
P g i n a 253 | 314
3
4
TOTAL
0
1
6
0.0
16.7
100.0
Datos generales
Forma de anlisis
6
5
4
3
2
1
0
En la grfica se aprecia la forma de analizar de cada integrante, nos podemos dar cuenta
que solo hay dos tipos anlisis de los cuales 5 personas solo analizan los resultados de la
encuesta y solo una persona aporta una propuesta sin fundamentar estadsticamente su
respuesta.
P g i n a 254 | 314
Porcentaje de la forma de analizar datos estadsticos
16.7
2
4
83.3
Se muestra de forma porcentual que el 83.3% analizan los resultados de la encuesta y

16.7% realiza una propuesta sin fundamentar estadsticamente su respuesta.
ENTREGA.
Variables cuantitativas del anlisis:
4: Se utilizaron como recursos: computadora (software), consulta de pginas de internet,
mnimo 5.
3: computadora (software), consulta de 4 pginas de internet.
A continuacin se presenta una tabla donde se ilustra la frecuencia que obtuvo cada
variable al momento de la entrega del trabajo.
P g i n a 255 | 314
Variable
Frecuencia
Porcentaje
4
4
66.67
3
1
16.67
2
1
16.67
1
0
0
TOTAL
6
100
En la siguiente grafica se ilustra que 4 equipos fueron los que entregaron el trabajo de
acuerdo con las especificaciones de la variable 4, es decir su trabajo se realizo con ayuda
de software y consultaron 5 sitios diferentes para obtener informacin, mientras que un
equipo entrego su trabajo con las especificaciones de la variable 3 que corresponde a
realizar el trabajo con ayuda de software, y solo consultado 4 sitios para obtener
informacin. De igual forma podemos observar que un equipo entrego el trabajo
cumpliendo las especificaciones de la variable 2.
Entrega
C
a
n
t
i
d
a
4
3
2
Entrega
1
0
4
10
Variable
En la siguiente grafica de pastel podemos observar que porcentaje obtuvo cada variable
al momento de entregar el trabajo, por ejemplo podemos ver que el 66.67% de los
equipos entregaron su trabajo de acuerdo a la variable 4, mientras que el 16.67% de los
quipos hicieron una entrega de acuerdo a las especificaciones de la variable 3, y el
16.67% restante entregaron el trabajo con las especificaciones de la variable 2.
P g i n a 256 | 314
Porcentaje de las variables de entrega del trabajo

4
16.67
16.67
66.67
TRABAJO EN EQUIPO
Variables cuantitativas del anlisis:
4: La actividad se entreg en la fecha y hora sealada.
3: La actividad se entreg una hora ms tarde.
2: La actividad se entreg dos horas ms tarde.
1: La actividad no se entreg en la fecha y hora sealada.
La siguiente tabla muestra el funcionamiento del trabajo en equipo, al momento de
realizar el trabajo, este funcionamiento se refleja en la entrega del trabajo, ya que si el
equipo supo trabajar en conjunto cumplir con la entrega en la fecha y hora establecida,
adems de mostrarnos el porcentaje que tuvo cada variable al momento de entregar el
trabajo.
Trabajo de frecuencias
Variable
Frecuencia
Porcentaje
4
5
83
3
0
0
2
1
17
1
0
0
TOTAL
6
100.00
El siguiente grafico nos muestra el funcionamiento de los equipos al trabajar, es decir
podemos observar que cinco equipos supieron trabajar en conjunto, ya que 5 equipos de
los 6 entregaron el trabajo cumpliendo las caractersticas de la variable 4 que nos dice
que su entrega fue en la fecha y hora establecida, mientras que el equipo restante tuvo
problemas de organizacin y lo demostr porque su entrega tuvo las caractersticas de la
variable 2, es decir entregaron el trabajo 2 horas despus de lo establecido.
P g i n a 257 | 314
Trabajo en equipo
C
a
n
t
i
d
a
d
5
5
4
3
2
trabajo en equipo
1
0
4
30
10
Variable
La grafica de pastel nos muestra los porcentaje que obtuvieron las diferentes variables, es
decir observamos que el 83% de los equipos tuvieron un buen desempeo, mientras que
el 17% de los equipos tuvo problemas al trabajar en conjunto.
trabajo en equipo
4
17%
83%
Investigacin
Datos a considerar
De los cuales se tiene de forma cuantitativa:
4=Participa, aporta y respeta las ideas de los integrantes del equipo
3= Participa y respeta las ideas de los integrantes del equipo.
2= Participa con los integrantes del equipo.
P g i n a 258 | 314
1= se encuentra presente en el equipo

Variables
1
2
3
4
TOTAL
Histograma
0
2
3
1
6
Porcentaje
0.0
33.0
50.0
17.0
100.0
Tabla 1: Datos generales.
durante la investigacion el integrante de equipo:

6
5
4
4
3
3 3
2
1 1
3
2
De los 6 equipos, en el primero se mostr que se participa, aporta y respeta las ideas de
los integrantes del equipo, en el equipo 2,3 y 6 que se participa y respeta las ideas de los
integrantes del equipo. En los equipos 4 y 5 que se participa con los integrantes del
equipo.
P g i n a 259 | 314
porcentaje de equipos respecto a los puntos mencionados

1
2
33%
3
50%
17%
El equipo 2,3 y 6 tienen el 50% en lo que respecta al punto nmero 3 que dice que
Participa y respeta las ideas de los integrantes del equipo. as mismo el equipo 4 y 5
muestran un 33% que Participa con los integrantes del equipo. y el equipo 1 muestra un
17% que Participa, aporta y respeta las ideas de los integrantes del equipo.
K.- Consultas
Datos a considerar
4= Consulta con al menos 3 maestros de diferentes asignaturas para entender y plantear
soluciones a la problemtica
3= Consulta con al menos 2 maestros de diferentes asignaturas para entender y plantear
2= Consulta con al menos 1 maestro de diferentes asignaturas para entender y plantear
1= no consulta con ningn otro maestro.
Variables
1
2
3
4
TOTAL
Histograma
2
1
2
1
6
Porcentaje
33.0
17.0
33.0
17.0
100.0
Tabla 2: Datos generales.
P g i n a 260 | 314
al realizar la investigacion realizas consultas a:

4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
El equipo numero muestra que: Consulta con al menos 3 maestros de diferentes

asignaturas para entender y plantear soluciones a la problemtica el equipo 2 y 3 que:
Consulta con al menos 2 maestros de diferentes asignaturas para entender y plantear
soluciones a la problemtica, el equipo 4 muestra que: Consulta con al menos 1 maestro
de diferentes asignaturas para entender y plantear soluciones a la problemtica y el
equipo 5 y 6 muestran que: no consulta con ningn otro maestro.
porcentaje de como y a quien realizan consultas
4; 17%
1; 33%
3; 33%
2; 17%
P g i n a 261 | 314
De los 6 equipos que son nuestro 100% podemos notar que 17% Participa, aporta y
respeta las ideas de los integrantes del equipo, otro 17% Participa con los integrantes del
equipo, 33% que Consulta con al menos 2 maestros de diferentes asignaturas para
entender y plantear soluciones a la problemtica y por ltimo que 33% Participa y respeta
las ideas de los integrantes del equipo.
Objetivo
El objetivo es saber si los equipos establecen preguntas de investigacin adems de
saber si establecen un tratamiento estadstico esto con el propsito de saber si los
alumnos realizan adecuadamente un correcto procedimiento al realizar un trabajo en
equipo.
Datos a considerar
Establecen una pregunta de investigacin

Establecen un tratamiento estadstico

1=si
0=no
Establecen una pregunta de investigacin?
P g i n a 262 | 314
Establecen una pregunta de investigacin

1
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
En el grafico anterior se muestra que de los 6 equipos, todos y cada uno de ellos
establecen una pregunta de investigacin, precisamente durante su investigacin de
trabajo.
ntaje de equipos que establecieron una pregunta de investiga
1; 100%
El grafico anterior muestra el porcentaje de equipos que establecen una pregunta de

investigacin, y como se puede observar todos estn en un 100%. Esto quiere decir que
todos y cada uno de los equipo establecieron su pregunta correctamente.
P g i n a 263 | 314

lo
wer
0
upp midpo wid freque perc

er
int
th
ncy
ent
100.
1
1
1
6
0
<
cumulative
frequ perc
ency
ent
6
100.0
100.
0
Como se puede observar, los 6 equipos establecieron su pregunta correctamente, esto

quiere decir que realizaron un excelente trabajo al establecer una pregunta de
investigacin, en la tabla anterior podemos observar los nmeros positivos que los
equipos obtuvieron.
Establecen un tratamiento estadstico?
Establecen un tratamiento estadstico?

1
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
1=si
0=no
Obteniendo un resultado positivo se muestra que efectivamente cada equipo estableci

un tratamiento estadstico a su trabajo, esto lo podemos saber ya que la grfica anterior
nos muestra que todas estn en un numero 1, por consecuente y como se haba
mencionado anteriormente estar en nmero uno es algo definitivamente positivo ya que la
respuesta fue si, a la pregunta de si se estableci un tratamiento estadstico.
P g i n a 264 | 314
rcentaje de equipos que establecieron un tratamiento estadst
1; 100%
Como resultado en % se obtuvo que los equipo establecieron un buen tratamiento

estadstico, y esto puede ser observado en la grfica anterior que muestra que un 100%
de los equipo lo realizaron correctamente.

lo
wer
0
upp midp
er
oint
<
wid freque perc

th ncy
ent
100.
1
6
0
6
cumulative
frequ perc
ency
ent
100.
6
0
100.
0
Al observar la tabla anterior podemos ver que describe que cada equipo realizo un
excelente trabajo durante su investigacin
Razones
Se toma como razn a la relacin de dos o ms categoras.
P g i n a 265 | 314
Para lo cual al relacionar las el total de la poblacin con las posibles respuestas
observamos que es equitativa la razn ya que pues como es un si o un no se dan los
valores de 0 y 1
Para la poblacin de 6 tenemos que
6
=6 esto quiere decir que un 100% de los
1
equipos tuvieron un tratamiento de datos estadstico

Y relacionando con un equipo seria
1
=1
1
que quiere decir que la persona tubo un
tratamiento de datos estadstico.
Tasa
Para el anlisis de la tasa no hay mucha variacin ya que los datos con los que contamos
son un 1 y 0 en cierto punto tomando un todo o un nada
Demostrando lo anterior realizamos nuestra operacin correspondiente que sera la sig.
1
100=100
1
Dado que los datos en la ecuacin se muestran a continuacin
puntos obtenidos
numero total de puntos
*100 esto es para la columna de realizacin de tratamientos estadsticos
Analizando la pregunta de Establecen una pregunta de investigacin? pues la tasa

no vara para la aceptacin debido a que hubo un 100% de que los equipos establecieron
correctamente su pregunta.
Conclusin
Es importante mencionar por que no se llev a cabo el anlisis estadstico T, esto fue
debido a la invariabilidad en el anlisis de los 2 puntos antes mostrados, as mismo se
establece en conclusin que los 6 equipo que realizaron su trabajo, lo plantearon
correctamente, y por consecuente, se debieron de obtener magnficos resultados, para
finalizar, despus de haber realizado el anlisis, se pudo observar la entrega, disciplina y
trabajo en equipo que se mostro fue ms que excelente.
P g i n a 266 | 314
Resumen
El siguiente trabajo pretende analizar estadsticamente la informacin recolectada
en la materia de probabilidad y estadstica para los grupos sociales y
humanidades para ello
Se emplean las herramientas de complementos en Excel y en Minitab.
Introduccin
Este documento es una demostracin de la aplicacin las diferentes medidas
estadsticas aplicadas a un problema real, en este caso el estudio pretende
obtener informacin para saber si es posible el trabajar con proyectos de
implementacin educativa de una tcnica de aprendizaje usaremos medidas
bsicas como tasas o graficas hasta pasar por la pruebla T y la chi cuadrada que
son medidas estadsticas un poco mas laboriosas.
Objetivo
En la UPAM dos grupos de 35 alumnos sde la materia de probabilidad y
estadstica a los cuales se les fue comisionado un trabajo sobre la
Implementacin educativa de un tcnica de aprendizaje y con lo cual se pretende
saber de acuerdo a las caractersticas del mismo si existe la posibilidad de seguir
implementando proyectos como este dentro de la materia.
P g i n a 267 | 314
Datos a considerar
Planteamiento del proyecto

Planteamiento estadstico
Aplicacin estadstica
Recursos
Entrega
Trabajo en equipo
Investigacin

4
3
2
Entrego
el Cumpli solo 3 de Solo cumpli con
documento
4 puntos.
la mitad de 2
completo
con
puntos.
todas
las
especificaciones
1
Solo cumpli con
una
de
las
caractersticas.
P g i n a 268 | 314
r
s
,I
gl
ec
ia
s
an
to
ni
o,
Ba
u
tis
Am
ez
cu
ta
,S
an
ta
C.
Ra
m
os
ne
ro
H.
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
H
er
na
nd
ez
An
d

0
17%
1
2
17%
3
4
67%
Podemos notar que un 67% de los equipos tiene disposicin para trabajar
pero el otro 33% no tubo inters o disposicin por el proyecto ya que como
podemos notar no cumplieron con la mayora de los requisitos establecidos.
P g i n a 269 | 314
ta
an
,S
a
H
er
na
nd
ez
An
d
r
s
,I
gl
ec
ia
s
an
to
ni
o,
Ba
u
tis
Am
ez
cu
ta
C.
Ra
m
os
ne
ro
H.
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
0
1
2
3
4
100%
En la parte del contenido del reporte cada uno de los equipos cumplieron con las
4 puntos es decir cubrieron la rbrica al 100 %, la cual est compuesta por las
siguiente puntos Introduccin, objetivo, marco terico, desarrollo, resultados,
conclusiones y referencias.
P g i n a 270 | 314
r
s
,I
gl
ec
ia
s
an
to
ni
o,
Ba
u
tis
Am
ez
cu
ta
,S
an
ta
C.
Ra
m
os
ne
ro
H.
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
H
er
na
nd
ez
An
d

0
1
33%
33%
2
3
4
33%
Nada ms el 33 % de los alumnos logro identificar el problema para poder

desarrollar una solucin concreta sin embargo el otro 67% no pudo logar un
desempeo similar ya que no cumplan con la rbrica y no tomaban en cuenta
las opiniones de los estudiantes, sin embargo los quipos restantes demostraron
un cero inters por el proyecto, ya que este parmetro no lo realizaron.
P g i n a 271 | 314
H
er
na
nd
ez
An
d
r
s
,I
gl
ec
ia
s
an
to
ni
o,
Ba
u
tis
Am
ez
cu
ta
,S
an
ta
C.
Ra
m
os
ne
ro
H.
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
17%
17%
1
2
3
4
33%
33%
Al realizar el planteamiento estadstico se puede notar que los alumnos no

pudieron realizar la actividad en un 100% ya que no contaban con los parmetros
necesarios para hacerlo, ya que es una informacin muy difcil de conseguir,
como se nota en la grfica solo un equipo pudo logar este parmetro a diferencia
de los dems que tenan errores la equivalencia en porcentajes de los que lo
lograron es 17%.
P g i n a 272 | 314
H
er
na
nd
ez
An
d
r
s
,I
gl
ec
ia
s
an
to
ni
o,
Ba
u
tis
Am
ez
cu
ta
,S
an
ta
C.
Ra
m
os
ne
ro
H.
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
17%
1
2
50%
3
4
33%
En este parmetro se plante una encuesta en donde solo el 20% de los quipos
la realizo ya que un 30 % se enfocaron al anlisis de las encuestas y el otro 50%
decidi no realizar la actividad.
P g i n a 273 | 314
An
d
r
s
,I
gl
ec
ia
s
an
to
ni
o,
Ba
u
tis
Am
ez
cu
ta
,S
an
ta
C.
Ra
m
os
ne
ro
H.
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
H
er
na
nd
ez
0
17%
33%
2
3
4
50%
En este anlisis el equipo 1 sigue demostrando un desempeo optimo a

diferencia de los dems que no cumplen con los parmetros, los cuales eran
realizar un Analiza estadsticamente, a diferencia de los dems equipos solo se
enfocaron al analiza los resultados de la encuesta siendo un 50% los que solo
cumplieron con 2 parmetros.
P g i n a 274 | 314
Recursos
Recursos
Recursos
H
er
na
nd
ez
An
d
r
s
,I
gl
ec
ia
s
an
to
ni
o,
Ba
u
tis
Am
ez
cu
ta
,S
an
ta
C.
Ra
m
os
ne
ro
H.
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
17%
1
2
17%
3
4
67%
Podemos notar que la mayora delas personas que conformaban los equipos
contaban con los recursos necesarios para poder realizar esta actividad, como
uso de equipo de cmputo y para poder consultar la informacin, ya que solo el
67% cumpli con el parmetro nmero 4, sin embargo el otro 33% no pudo
cumplir con sus recursos por la fiabilidad de la in formacin quedndose
solamente con el 3 o 2 parmetro de fiabilidad en su informacin.
P g i n a 275 | 314
Entrega
Entrega
ta
an
,S
a
Entrega
H
er
na
nd
ez
An
d
r
s
,I
gl
ec
ia
s
an
to
ni
o,
Ba
u
tis
Am
ez
cu
ta
C.
Ra
m
os
ne
ro
H.
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
17%
1
2
3
4
83%
Se pude notar que los equipos cumplieron con la entrega de la actividad en

tiempo y forma por una buena organizacin, a diferencia de un 17% del equipo
que solo cumpli y tuvo un pequeo retraso en el momento de entregar del trabajo
alcanzando nicamente el parmetro nmero 2.
P g i n a 276 | 314
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo
H
er
na
nd
ez
An
d
r
s
,I
gl
ec
ia
s
an
to
ni
o,
Ba
u
tis
Am
ez
cu
ta
,S
an
ta
C.
Ra
m
os
ne
ro
H.
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
17%
33%
2
3
4
50%
No hubo una buena colaboracin de equipo en ms de la mitad, en trminos de

porcentaje podemos decir que el 83% no trabajo bien ya que no aportaban
ideas, y esto repercuti en las dems rubricas obteniendo una baja calificacin
del desempeo esperado.
P g i n a 277 | 314
Investigacin
Investigacin
H
er
na
nd
ez
An
d
r
s
,I
gl
ec
ia
s
an
to
ni
o,
Ba
u
tis
Am
ez
cu
ta
,S
an
ta
C.
Ra
m
os
ne
ro
H.
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Investigacin
0
17%
33%
2
3
4
33%
17%
Su verificacin de la investigacin no fue analizada ni revisada por fuentes

confiables que validaran su trabajo ya que solo en 17% es decir un equip
logro cumplir con los estndares, los cuelas eran consulta con al menos con 3
maestros de diferentes asignaturas para entender y plantear soluciones a la
problemtica.
P g i n a 278 | 314
Estadstica descriptiva
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
planteamient
o del
problema
6
2.83
3.37
1.83
0
4
4
median
4.00
interquartile range
mode
2.25
4.00
La descripcin estadstica se tomar como base para poder realizar el anlisis de

la grfica, como podemos notar el valor mximo es 4 y el mini 0 es decir
tenemos un rango de 4 puntos esto lo podemos interpretar como que los
estudiantes no cumplan con la rbrica o simplemente no les interesaba
P g i n a 279 | 314

En el contenido del
observar que
no
decir que
todos
punto
al 100% de
mnimo
es 4 es
ninguno que fallara
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
Contenido
del reporte
6
4.00
0.00
0.00
4
4
0
median
4.00
interquartile range
mode
0.00
4.00
reporte
podemos
tenemos rango es
cumplieron con este
igual forma el valor
decir que no hubo
con la evolucin
P g i n a 280 | 314

count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
Identificacin
del problema
y
planteamient
o de solucin
6
2.33
3.47
1.86
0
4
4
median
3.00
interquartile range
mode
3.00
4.00
Podemos observar que el valor mnimo y mximo son muy distintos por 4
puntos es decir que hubo equipos que no hicieron nada, de igual forma la moda
es 4 esto nos indica que ms de la mitad de los quipo si cumplieron con este
parmetro pude determinar que la mayora.
P g i n a 281 | 314
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
Planteamient
o estadstico
6
1.67
1.87
1.37
0
4
4
median
1.50
interquartile range
mode
1.00
1.00
En el planteamiento estadstico la moda es 1 es decir que hubo una decada

des trabajo de equipo con respecto a la realizacin de esta actividad pero sin
embargo hubo equipos que s lograron un xito con esta parte ya que el valor
mximo es 4.
P g i n a 282 | 314
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
Aplicacin
estadstica
6
1.33
2.67
1.63
0
4
4
median
1.00
interquartile range
mode
2.00
0.00
En esta actividad el desempeo empeoro ya que el rango se mantuvo de 4

algunos equipos no les interesa este parmetro nos podemos dar cuenta que
cada grupo presento un diferente desempeo ya que no tenemos moda es decir
no se repiti el resultado dos veces
P g i n a 283 | 314
Descriptive
statistics
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
Fundamentaci
n de
propuestas
6
1.67
2.27
1.51
0
4
4
median
2.00
interquartile range
mode
1.50
2.00
En la fundamentacin de la propuesta podemos notar que la mayora de los

alumnos no cumple con los parmetros ya que la moda es de 2 y tenemos
medida mnima de 0 es decir que mnimo tres de los quipos no cumple con el
trabajo.
P g i n a 284 | 314
Recursos
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
Recursos
6
3.50
0.70
0.84
2
4
2
median
4.00
interquartile range
mode
0.75
4.00
Podemos notar que los equipos contaron con los recursos necesarios para
realizar la actividad ya que la moda es 4 es decir la mayora tenia equipo para
trabajar ya que esto lo podemos notar en el valor mnimo que es de 2.
P g i n a 285 | 314
Entrega
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
Entrega
6
3.67
0.67
0.82
2
4
2
median
4.00
interquartile range
mode
0.00
4.00
En la entrega del trabajo se ve que mnimo el 80% de los alumnos lo entregaron

a tiempo esto se puede deducir ya que el valor mediano es 4, sin embargo hubo
un equipo que tubo retrasos ya que el valor mnimo es de 2 es decir no cumpli
con todas las normas establecidas
P g i n a 286 | 314
Trabajo en equipo
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
trabajo en
equipo
6
2.83
0.57
0.75
2
4
2
median
3.00
interquartile range
mode
0.75
3.00
El trabajo en equipo fue un poco malo ya que la mnima y la mxima tiene un

rango de 2 la moda es de 3 esto nos dice que no hubo mucha cooperacin por
parte de los equipos pero que si existe uno que se supo organizar que el valor
mximo es de 4 la calificacin ms alta de esa rubrica.
P g i n a 287 | 314
Investigacin
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
Investigacin
6
2.33
1.47
1.21
1
4
3
median
2.50
interquartile range
mode
1.75
3.00
La investigacin de la mayora de los equipos carecas de fiabilidad ya que la

moda se mantena en los 3 puntos y el rango mnimo es de 1 podemos deducir
que los equipo no buscaron fuentes confiables para la valides de su proyecto.
P g i n a 288 | 314
Razones
Se toma como razn la relacin de dos o ms categoras.
Tomando como muestra el primer equipo podemos decir que
3
=0.75
4
quiere
decir que de los 3 alumnos .75 de ellos tomaron los 4 aspectos del contenido del
reporte.
A diferencia del segundo equipo la razn la razn se podra tomar que
4
=1
4
es decir que cada uno de los alumnos ataco cada uno de los aspectos a evaluar
Para podemos relacionar la puntuacin obtenida de cada categora tomamos
1
=.25 esto quiere decir que por cada
como tal para una observacin
4
Caractersticas de la impresora obtenida obtena .25 de calificacin as podremos
proseguir con las dems columnas pues dado que las evaluaciones van de 4
datos la relacin ser la misma para cada punto entregado
Tasas
relacin de nmero de caso, frecuencias o eventos de la categora
14
Tasa = 40 100=35
tomando
numero de puntosentregados
numero total de puentos a obtener
*100 esto quiero
decir que 35 porciento obtuvieron cerca de los 40 puntos totales y as obtener una
buena calificacin.
P g i n a 289 | 314
Regresin lineal
La regresin lineal la empleamos para ver la dispersin de las
condiciones y que tan frecuente estn dentro del rango los equipos
para cumplir con su proyecto
1
Hernandez Andrs, Iglecias antonio,

Bautista C. Ramos H.
Ramrez L. RamiroC. Silva P.
Zamudio G.
Juarez R. Herrera Hdez. Snchez
Morales, Cejudo Castilla
2
3
4
5
Alcntara Luis
QuistianoL Garcia R, Osorio P
Amezcua , Santanero
Planeacin de proyectos
12
10
8
6
4
2
0
0
10
12
En esta grafica se muestra la dispersin de valores es decir que no se tiene una

buena planeacin de proyectos
P g i n a 290 | 314

12
10
8
6
4
2
0
0
10
12
En esta grafica de dispersin se muestra que se todos los integrantes muestran un

buen contenido en su reporte ya que todos tienen el nivel mas alto

12
10
8
6
4
2
0
0
10
12
P g i n a 291 | 314
En esta grafica se muestra que las personas no tienen una buena identificacin y
solucin del problema porque solo dos cumplen con lo esperando los dems estn
debajo de lo esperado
12
10
8
6
4
2
0
0
10
12
En esta grafica se muestra la poca capacidad del planteamiento estadstico ya que

solo uno cumpli con lo esperado y los dems no tienen la capacidad de hacer un
buen planteamiento
P g i n a 292 | 314
12
10
8
6
4
2
0
0
10
12
Es esta grafica muestra la consecuencia del planteamiento estadstico ya que si

no se tiene un buen planteamiento quiere decir que la aplicacin no es efectiva
12
10
8
6
4
2
0
0
10
12
En esta grafica se muestra que no funcionaron del todo bien las propuestas de
que se dieron para solucionar el problema
Recursos
P g i n a 293 | 314
12
10
8
6
4
2
0
0
10
12
En esta grafica se muestra un buen manejo de recursos por parte de las personas
solo dos no cumplieron con las expectativas
Entrega
12
10
8
6
4
2
0
0
10
12
Esta grafica muestra que la mayora cumpli con el tiempo de entrega de su

proyecto
P g i n a 294 | 314
Trabajo en equipo
12
10
8
6
4
2
0
0
10
12
En esta grafica de dispersin se muestra la mala capacidad de trabajar en equipo

y que solo el primero cumpli con las condiciones requeridas
Prueba t
Media
Varianza
Observaciones
Grados de libertad
Estadstico t
P(T<=t) una cola
P(T<=t) dos colas
0.8
0.7
5
0.763762616
4
4
-12.64911064
0.00011246
2.131846786
0.00022492
2.776445105
P g i n a 295 | 314
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
1
En esta prueba t se compara el planteamiento estadstico y aplicacin estadstica

ya que estos campos se pueden comparar porque va y se muestra que si no hay
una buena planeacin por consecuencia la aplicacin estadstica no ser del todo
buena si nos damos cuenta el nico que si cumple con los campos quiere decir
que si va a haber una buena aplicacin estadstica.
P g i n a 296 | 314
TAMAO DEL EFECTO Y CHI CUADRADO

1.- Primer resultado obtenido en la encuesta.
Anlisis descriptivo
Equipos
media
varianza de
la muestra
desviacin
estndar
de la
muestra
mnimo
mximo
alcance
suma
suma de
cuadrados
suma
desviacin
de
cuadrados
(SSX)
error
estndar
de la media
6
2.83
3.37
1.83
0
4
4
17.00
65.00
16.83
0.75
Datos necesarios para poder hacer el tamao del efecto

media
desviacin estndar de la muestra
suma
n
varianza de la muestra
2.83
1.83
17.00
6
3.37
P g i n a 297 | 314
Resultados obtenidos del tamao del efecto

Hiptesis de prueba: Media vs. Valor Hipottica
6.000000 valor hipotetizado
2.833333 media 2,25
1.834848 std. prog.
1.059350 std. error
3n
-2,99 z
0,0028 pcolas)
0.757046
confianza
ms bajos
4.909621
confianza
superior
2.076288
error
4.00
valor (dos
6.00
4.00
2.00
4
1.00
.
3173
2.08
9.92
3.92
valor hipotetizado
significara 0
std. prog.
std. error
n
z
intervalo de
del 95%
intervalo de
del 95%
p-valor (dos colas)

intervalo de confianza del 95% ms bajos
95.% intervalo de confianza
superior
margen de
P g i n a 298 | 314
2.- Resultados del contenido del reporte.
Anlisis descriptivo
4=Introduccin, objetivo, marco
terico, desarrollo, resultados,
conclusiones y referencias
3= faltan uno de los puntos
2= faltan dos de los puntos
1=faltan mas de tres puntos
Numero de equipos
6
4.00
0.00
0.00
4
significar
desviacin estndar de
la muestra
mnimo
4
mximo
0
alcance
24.00
suma
96.00
suma de cuadrados
0.00
suma desviacin de cuadrados (SSX)
0.00
error estndar de la
media
4.00
primero cuartil
4.00
mediana
4.00
tercero cuartil
0.00
rango intercuartil
4.00
3.- Resultados de la identificacin del problema y planteamiento de

solucin.
P g i n a 299 | 314
Anlisis descriptivo
4= toma en cuenta los tipos de ventana,opinion de los estudiantes y
el total de los estudiantes

3= Tipos de ventanas,
2= opinin de los estudiantes,
1= total de los estudiantes.
Contar
Significar
desviacin estndar de
la muestra
Mnimo
Mximo
Alcance
6
2.33
3.47
1.86
primero cuartil
mediana
tercero cuartil
rango intercuartil
modo
0.75
3.00
3.75
3.00
4.00
6.00
3.00
3.47
1.42
6
valor hipotetizado
significa 3.00
std. prog.
std. error
n
-2.12
.0340
z
p-valor (dos colas)
0.23
5.77
0
4
4
2.77

superior
margen de error
4.-
Resultados del Planteamiento estadstico.

P g i n a 300 | 314
count
mean
sample variance
sample standard
deviation
minimum
maximum
range
4= considera la poblacin total de la fcfm ,

nmero de grupos y nmero de alumnos por por
saln y turno y calcula con esto el tamao de
muestra
3= contiene la poblacin aproximada de la
FCFM PERO NO UTILIZA LA FORMULA BIEN
2= contiene la poblacin pero la formula est
mal
1 =no contiene ni tamao de poblacin ni la
formula.
5
1.60
2.30
1.52
0
4
4
1st quartile
median
3rd quartile
interquartile range
mode
1.00
1.00
2.00
1.00
1.00
6.00
3.00
3.47
1.42
6
valor hipotetizado
significa 3.00
std. prog.
std. error
n
-2.12
.0340
z
p-valor (dos colas)
0.23
5.77
2.77

superior
margen de error
P g i n a 301 | 314
CHI CUADRADO
En esta grafica se muestra el mejor los integrantes del equipo conformado por
Hernandez Andrs, Iglecias antonio, Bautista C. Ramos H. ya que este equipo fue
conformado por 4 integrantes lo cual obtuvieron un excelente trabajo sin embargo
cuentan con todos los puntos acordados como son recursos, entrega etc. De ello
se obtuvo una rea bajo la curva de .9500 y el rea por arriba de la curva es de .
0500 con un valor de de chi cuadra de 9.49
df = 4
P(lower)
.9500
P(upper)
.0500
f(Chisq)
0
Chisq
Grafica chi cuadrado del equipo que entrego todos los puntos acordados.
P g i n a 302 | 314
10
11
1
4
3
9.49 2
Dos de los equipos no cumplieron con todos los puntos de

acuerdo a que no llegaron hacer unas actividades o a que las
actividades y estos fueron los equipos el segundo equipo
conformado por Ramrez L. RamiroC. Silva P. Zamudio G. y el
tercer equipo Juarez R. Herrera Hdez. Snchez Morales,
Cejudo Castilla y se obtuvo lo siguiente
df = 3
P(lower)
P(upper)
.9500
.0500
Chisquare
7.81
f(Chisq)
0
Chisq
Grafica chi cuadrado de los equipos que no entregaron por completo los puntos
acordados.
En esta grafica se muestran el equipo que prcticamente el trabajo fue individual ya que
est conformado por una persona y vemos que fue Alcntara Luis el ms bajo en
P g i n a 303 | 314
8
7.81
11
19
0
2
cuanto a los puntos acordados tuvo un valor de 5.99 con una rea bajo la curva de .9500
de la curva en donde se la rea sombreada nos muestra el porcentaje obtuvo una rea
por arriba de la curva de .050
df = 2
P(lower)
P(upper)
.9500
.0500
Chisquare
5.99
f(Chisq)
0
Chisq
5.99
Grafica chi cuadrado del equipo conformado por Alcntara Luis que no
entregaron ni en mnimo de los puntos acordados.
REGLA DE STURGES
P g i n a 304 | 314
19
0
Aplicacin de la regla de Sturges en la primera categora.

No. De
intervalos
1+3.322+log(n) ; n=6
m
1+3.322+log(6)
m
3.3631
m
3
n=tamao de muestra
n=6
rango/nmero de intervalos
Amplitud
intervalica
R/m
1.3
1
Amplitud
intervalica
4= identifica las
variables,
determina el xito
y fracaso, indica
cmo
ser
el
experimento.
3=identi
fica 2 de los 3
2=identifica 1 de
los tres
1= no identifica
ninguno
count
6
minimu
0
m
maximu
4
m
range
4
low
er
0.0
1.0
2.0
<
<
<
upp
er
1.0
2.0
3.0
midpoi
nt
0.5
1.5
2.5
widt
h
1.0
1.0
1.0
frequen
cy
1
1
0
perce
nt
16.7
16.7
0.0
cumulative
frequen perce
cy
nt
1
16.7
2
33.3
2
33.3
P g i n a 305 | 314
3.0
4.0
<
<
4.0
5.0
3.5
4.5
1.0
1.0
0
4
0.0
66.7
2
6
33.3
100.0
6
100.0
Aplicacin de la regla de Sturges en la tercera categora que es identificacin del
problema y planteamiento de solucin
4= toma en cuenta los tipos de

ventana,
opinion
de
los
estudiantes y el total de los
estudiantes
3= Tipos de ventanas,
2= opinin de los estudiantes,
1= total de los estudiantes.
count
minimum
maximum
range
No. De
intervalos
Amplitud
intervalica
6
0
4
4
m
1+3.322+log(n) ;
n=6
m
1+3.322+log(6)
m
3.3631
m
3
n=tamao de muestra
n=6
rango/numero de intervalos
R/m
1.3
1

cumulative
low
er
0.0
1.0
2.0
<
<
<
upper
midpoint
1.0
2.0
3.0
0.5
1.5
2.5
widt
h
1.0
1.0
1.0
frequenc
y
2
0
0
percen
t
33.3
0.0
0.0
frequen
cy
2
2
2
P g i n a 306 | 314
percen
t
33.3
33.3
33.3
3.0
4.0
<
<
4.0
5.0
3.5
4.5
1.0
1.0
2
2
33.3
33.3
4
6
100.0
66.7
100.0
Aplicacin de la regla de Sturges en la ltima categora ya que es las importante

para definir quien tuvo el mayor rango de puntos y as definir que equipo obtuvo el
mejor puntaje y que equipos fueron los que necesitan mejorar tanto la redaccin
como el anlisis de su trabajo.
Puntuacion Total
count
6
minimum
14
maximum
40
range
26
No. De
intervalos
Amplitud
intervalica
Amplitud
intervalica
1+3.322+log(n) ;
n=6
m
1+3.322+log(6)
m
3.3631
m=
3
n=tamao de muestra
n=6
rango/numero de
intervalos
R/m
8.66
=
=
9

PUNTOS
ACOMULADOS
POR CADA EQUIPO
low
er
14
23
32
uppe midpoin
r
t
<
23
19
<
32
28
<
41
36
widt
h
9
9
9
cumulative
frequen
cy
2
3
1
6
perce
nt
33.3
50.0
16.7
freque
ncy
2
5
6
perce
nt
33.3
83.3
100.0
100.0
P g i n a 307 | 314
En conclusin podemos observar que solo un equipo que fue el de Hernndez

Andrs, Iglecias Antonio, Bautista C. Ramos H. obtuvo el mayor puntaje ya que los
puntos acumulados fue de 40 mientras que 3 equipos estuvieron una puntuacin
mnima que fue un puntaje entre 23 y 32 y que solo dos equipos obtuvieron un
puntaje insuficiente ya que en su reporte la informacin fue muy pobre de lo que
se haba pedido antes por lo tanto dos equipos no tienen derecho a una
calificacin mnima.
Parte amarilla
Objetivo
En la FCM (Facultad de Ciencias Fsico Matemticas) se cuenta con un grupo de
35 alumnos de la materia de probabilidad y estadstica sobre estos mismos se
analizara la posibilidad de seguir implementando proyectos como este dentro de la
materia con un anlisis de actividades sobre la Implementacin educativa de un
tcnica de aprendizaje y con lo cual se pretende saber de acuerdo a las
caractersticas del mismo si existe la posibilidad de seguir o detener la
implementacin
Datos a considerar

Recursos
Entrega
Trabajo en equipo
Investigacin

4
Identifica las
variables,
determina el xito
y fracaso, indica
cmo ser el
experimento
3
Identifica 2 de los
3
2
Identifica 1 de los
tres
1
no identifica
ninguno
P g i n a 308 | 314
4= identifica las variables, determina el xito y fracaso, indica cmo ser el

experimento.
3=identifica 2 de los 3
2=identifica 1 de los tres
1= no identifica ninguno
0
No establecen
una pregunta de
investigacin
1
Si establecen
una pregunta de
investigacin
0
No establece un
tratamiento
estadstico
1
Si establecen un
tratamiento
estadstico
En la FCFM se analizan 6 equipos con diferente nmero de integrantes, como se

especifica a continuacin:
EQUIPO 1.
Hernndez Andrs
Iglesias Antonio,
Bautista C.
Ramos H.
EQUIPO 2.
Ramrez L.
Ramiro C.
Silva P.
Zamudio G.
EQUIPO 3
Jurez R.
Herrera Hdez.
Snchez Morales
Cejudo Castilla
P g i n a 309 | 314
EQUIPO 4
Alcntara Luis
EQUIPO 5
Quistiano L Garcia R
Osorio P
EQUIPO 6
Amezcua
Santanero
ESTABLECE UNA PREGUNTA DE INVESTIGACIN

1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
EQUIPOS
Como se observa en la grfica todos los equipos establecieron una pregunta de

investigacin al realizar su anlisis, como se mostr anteriormente el nmero 1 en
el eje de las ordenadas simboliza un SI de acuerdo a nuestra tabla.
P g i n a 310 | 314
ESTABLECE UN TRATAMIENTO ESTADISTICO

1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
EQUIPOS
Como se observa en la grfica solo 2 equipos establecen un tratamiento

estadstico.
EQUIPO 1
EQUPO 1 Hernandez Andrs, Iglecias antonio, Bautista C. Ramos H.

1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
establecen una pregunta de investigacin 1=si 0=no
Se observa que el equipo compuesto por 4 integrantes cumple con ambas

especificaciones, por lo que se considera que realiza el objetivo de la tcnica de
aprendizaje.
EQUIPO 2
P g i n a 311 | 314
EQUIPO 2 Ramrez L. RamiroC. Silva P. Zamudio G.

1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
El equipo 2 con un total de 4 integrantes realiza una pregunta de investigacin,

pero no establece un tratamiento estadstico de los datos, por lo que se considera
que no cumple totalmente con la tcnica de aprendizaje.
EQUIPO 3
EQUIPO 3 Juarez R. Herrera Hdez. Snchez Morales, Cejudo Castilla

1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
P g i n a 312 | 314
El equipo 3 con un total de 4 integrantes realiza una pregunta de investigacin,

pero no establece un tratamiento estadstico de los datos, por lo que se considera
que tampoco cumple totalmente con la tcnica de aprendizaje.
EQUIPO 4
EQUIPO 4 Alcntara Luis

1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
El equipo 4 que solo corresponde a un solo integrante, realiza una pregunta de

investigacin, pero no establece un tratamiento estadstico de los datos, por lo que
tampoco cumple totalmente con la tcnica de aprendizaje, dato reflejado
probablemente por ser el nico integrante en ser evaluado.
EQUIPO 5
EQUIPO 5 QuistianoL Garcia R, Osorio P

1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
P g i n a 313 | 314
Se observa que el equipo 5 compuesto por 2 integrantes cumple al igual que el

equipo 1, con ambas especificaciones, por lo que se considera que realiza el
objetivo de la tcnica de aprendizaje, aun contando con menos integrantes que el
primer equipo.
EQUIPO 6
EQUIPO 6 Amezcua , Santanero

1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
El equipo 6 que corresponde a 2 integrantes, realiza una pregunta de

investigacin, pero no establece un tratamiento estadstico de los datos, por lo que
tampoco cumple totalmente con la tcnica de aprendizaje.
CONCLUSIN.
Se concluye que de la muestra de 35 alumnos de la FCFM en donde se evaluaron
a 6 equipos con diversos nmero de integrantes solo 2 equipos cumplen al
establecer una pregunta de investigacin y realizar un tratamiento de los datos, lo
cual indica que solo una parte est realizando el anlisis completo en los datos,
mientras que el resto realiza un anlisis diferente en los datos sin tomar en cuenta
medidas de tendencia, dispersin, etc.
P g i n a 314 | 314

Concentrado de Analisis

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Resumen

El siguiente trabajo pretende analizar estadsticamente la informacin recolectada en la

Contenido del reporte

De los cuales se tiene como calificaciones

Contenido del reporte

Identificacin del problema y planteamiento de solucin

El 71% de los alumnos logro identificar el problema y la solucin del mismo

Dentro del rubro de caractersticas de la impresora para el trabajo un bajo

El 43% de los alumnos cumpli con todas las caractersticas de 4=Analiza

Teniendo en cuenta la grfica el 86% de los alumnos: Participa, aporta y respeta

Observando el trabajo individual de cada uno de los equipos

Cumpli con el 86% de los requisitos totales propuestos teniendo problemas

El equipo 4 cumpli con un 88% de las caractersticas totales teniendo problemas

tablece intuitivamente la pregunta de invesigacin un tratamiento estadist

Mostrndonos que solo un equipo no cumpli con esta sealizacin.

Realiz un tratamiento estadstico

Realiz un tratamiento estadistico

Adems de que el mismo equipo fallo tambin en el punto de realizar un

del equipo para trabajar pero adems nos deja

REGLA DE STURGE: Descriptive statistics

Frequency Distribution Quantitative

Identificacin del problema y planteamiento de solucin

REGLA DE STURGE: Descriptive statistics

Frequency Distribution Quantitative

En la caracterstica tipogrfica se obtuvo un promedio de 3.86 es decir que no

Frequency Distribution Quantitative

En las caractersticas de la impresora se analiza: la velocidad de salida de tinta,

Frequency Distribution Quantitative

M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160

Frequency Distribution Quantitative

En los recursos se obtuvo tan solo un rango de 1 considerando lo cual no nos

M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160

M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160

Frequency Distribution - Quantitative

Como se puede observar hay un rango de 1 sin embargo en promedio se tiene

M = 1 + 3.322 x log(n); n = 160

En la investigacin se est muy por debajo de lo esperado nuestro promedio es de

contenido del Reporte

identificacion del problema y planteamiento

Prueba t para medias de dos muestras emparejadas

Graficas de medias para quipos 3MA

Prueba t para medias de dos muestras emparejadas

Grafica de medias del equipo 3MG

Prueba t para medias de dos muestras emparejadas

Grafica de medias del equipo 3MF

Tamao del efecto

Prueba e IC para dos proporciones

Cuando utilizamos procedimientos de una proporcin, lo que en realidad tratamos

No existe diferencia entre las tasas de propietarios de hurones locales y el

Existe una diferencia significativa entre las tasas de hurones locales y el

Prueba e IC para dos proporciones

ICs de 95% individuales para la media

Desv.Est. agrupada = 0.5139

esta grafica se muestra elejor

Con esta formula obtenemos lo

que es la Chi cuadrada. Para cada valor o

ESTABLENCEN UNA PREGUNTA DE INVESTIGACIN

ESTABLECE UN TRATAMIENTO ESTADISTICO

Como se observa en la grfica todos los equipos establecen un tratamiento estadstico.

Contenido del reporte

Contenido del reporte

Contenido del reporte

Distribuciones de frecuencia (Contenido del reporte)

Frequency Distribution - Quantitative