Unidad Uno: Emocin y su relacin con el estrs y las enfermedades.

Estrs, emocin y motivacin.

El estrs es un factor importante en el desencadenamiento de trastornos de la salud, de
manera diferente si se trata de episodios agudos o estados crnicos. Tambin, las
perturbaciones que se reconocen en los trastornos mentales se manifiestan justamente
por alteracin de los procesos psicolgicos bsicos.
Las reacciones psicolgicas a los agentes productores de stress consisten en
excitaciones de los aparatos y sistemas nerviosos, msculo esqueltico, cardiovascular y
endcrino. Estas consisten en intensificacin de la actividad de los procesos cognoscitivos
y emocionales.
El estresor es un agente universal de produccin de estrs o tensin. Es cualquier
amenaza a la integridad fsica del cuero proveniente del ambiente. El cuerpo moviliza sus
reservas para defender mediante lucha o huida.
Frente al estresor se produce una reaccin emocional, de lucha o huida, con sus tres
fases alarma, resistencia, agotamiento; y una reaccin endcrina, aumento de la
secrecin hormonal (hipfisis y cortico adrenal) que tiene efectos inflamatorios y
antiinflamatorios.
Cuando se incrementa la excitacin emocional, el individuo puede sentirse fuera de
control. Para evitar los estados dolorosos entran en accin procesos autorreguladores:
Afrontamiento: Puede ser cc o icc.
Resolver el problema y sobrevivir a la amenaza.
Finalidad operacional: conservar el sentido de equilibrio sin verse inundado
por niveles emocionales no deseados.
Motivada por la anticipacin de dolor fsico o emocional que ocurrir si no
se hace nada.
Defensa: Evita la ansiedad. Si no se logra se produce el sntoma.
Tiene distintos mecanismos:
Negacin: evitar la percepcin de alguna realidad dolorosa. Por ejemplo, el
hecho de decir no pongas atencin y desaparecer.
Represin: interrumpir la percepcin.
Supresin: expulsar los pensamientos.
Desplazamientos: las ideas y sentimientos evitados se transfieren a otro
individuo, situacin u objeto.
Formacin de reaccin: la idea/sentimiento apartado de la mente quedan
sustituidos por una insistencia en lo contrario, que ocurre inconscientemente pero
que se percibe conscientemente.
Proyeccin: la idea apartada de la mente se atribuye al mundo externo.
Regresin: se retrocede a modos anteriores de afrontar el mundo (se
vuelve ms dependiente).
Vuelta hacia uno mismo: un impulso inapropiado dirigido al exterior se
vuelve hacia la persona propia.
Aislamiento: separar las ideas y los sentimientos.
Racionalizacin: proclamar razones lgicas para la accin que se est
efectuando.
Sublimacin: se restituye un deseo inaceptable con una actividad que es
semejante al deseo pero no entra en conflicto con el sistema de valores.
Representaciones: los sentimientos se desplazan de un terreno a otro.
Acontecimientos vitales productores de tensin:
Estados mentales de miedo o ansiedad: si la situacin justifica la reaccin
es miedo, sino ansiedad.

Ansiedad traumtica: la situacin peligrosa supera la capacidad de

afrontamiento del individuo y termina en pnico. La repeticin genera miedo
aunque no sea peligrosa.
Ansiedad seal: proceso por el cual se reconoce la presencia de alguna
amenaza. Puede ser un reconocimiento inconsciente.
Estrs: sndrome general de adaptacin.
Puede ser clasificado en tres clases:
Simple: la concentracin de noradrenalina en sangre y en el cerebro es mnima.
Agudo: la activacin del eje hipo-hipofisario suprarrenal no es suficiente para preparar al
sujeto para la accin. Intenso. Tiene que ver con alteraciones mentales.
Crnico: secrecin excesiva de cortisol. Las consecuencias son biolgicas.
Tres Fases del estrs:
1De alarma: fase inicial. El cuerpo experimenta una serie de cambios que
oscilan entre ser exitosos y favorecer una adaptacin activa frente a la situacin.
2De resistencia: los cambios fisiolgicos de la primera fase an se
mantienen y continan en aumento.
3De agotamiento: lleva al sujeto a las enfermedades de adaptacin.
Tres actividades:
1Neurogenerativa: las neuronas hipotalmicas inervan la medula adrenal
que secreta adrenalina y noradrenalina, estas preparan la persona para la accin.
2Neuroendocrina: la neurona hipotalmica estimulan para que segregue
adrenocorticotropina (acth), ejerce efecto en la corteza adrenal y esta libera
glucocorticoides y aldosterona que potencian la capacidad de adaptarse al
alarmgeno.
3Inmunitaria: el cortisol acta como supresor inmunolgico.
Hay relacin entre el estrs y la emocin, porque una emocin, cualquiera sea, puede
provocar estrs. Cualquier estimulo nos obliga a adaptarnos ante una situacin y eso se
da a travs del estrs.
El estrs es inespecfico. Puede darse ante una emocin buena (ascenso laboral por
ejemplo) o una emocin desagradable (prdida, por ejemplo). La respuesta del estrs es
comparable a la respuesta emocional, porque repercutir en las tres reas: vegetativa,
conductual subjetiva.
El estudio del estrs abre camino al estudio del PNEI (psiconeuro endcrino inmunologa).
Comenz a descubrirse que ciertas enfermedades tenan como detonante causas
psicolgicas: prdidas, ruinas, desempleo. As, se empieza a estudiar cmo lo psicolgico
afecta por sobre lo biolgico. Y de esto se encarga el PNEI (interdisciplinar). Se piensa al
hombre como unidad Bio-Psico-Social. Lo neurolgico es el sustento fsico de lo biolgico.
Lo neurolgico, lo psicolgico, estn unidos por el hipotlamo.
Cualquier estimulo externo o interno estresor altera a la amgdala (sn) que contiene casi
todo el registro emocional y se conecta con el hipocampo. Para aumentar se conecta con
el tercer cerebro (o neocortex) y para disminuir se conecta con el hipotlamo.
En la actualidad, existen multitud de definiciones acerca del concepto de emocin, sin
embargo, hoy todava el trmino contina siendo un tanto vago e impreciso, debido
fundamentalmente a la cantidad de acepciones que conlleva. Durante varios siglos, la
emocin ha sido definida como una agitacin del nimo acompaada de fuertes
conmociones en el mbito somtico; esta definicin reduce la emocin y en concreto la
respuesta emocional a meros cambios fisiolgicos. Hoy ha pasado a entenderse por
emocin, un estado de alteracin afectiva, originado normalmente por una situacin que
puede ser amenazante, frustrante, o sencillamente activadora para el sujeto, y que se
manifiesta de distintas formas.

Manifestaciones de la emocin
La respuesta emocional, se manifiesta generalmente a tres niveles: conductual o motor,
fisiolgico y cognitivo. Para entender estas tres formas de manifestarse una respuesta
emocional, podemos pensar en la siguiente situacin: Una persona est tranquilamente
dando un paseo y ve en su camino una serpiente, ante lo cual la persona probablemente
sienta miedo o aversin. Lo ms habitual es que la persona piense "puede ser venenosa"
(respuesta cognitiva), su corazn se acelere a causa del miedo (respuesta fisiolgica) y
huya del lugar apresuradamente (respuesta motora).
Obviamente la intensidad y el orden en que se presentan todas estas respuestas
dependen de muchos otros factores que no podemos analizar en estos momentos, pero
en cualquier caso, siempre ocurren estos tres parmetros de respuesta.
Las emociones en general, tienen una importancia fundamental en la comprensin de los
problemas de salud mental. La mayor parte de los trastornos tipificados en los manuales
de diagnstico clnico, se definen fundamentalmente por trastornos emocionales, y de
stos una gran parte corresponden a trastornos de ansiedad.
Una de las ideas ms inquietantes y debatidas de la medicina a lo largo de la historia, ha
sido si los procesos psicolgicos influyen o no en las enfermedades. Esta idea no es
nueva, se remonta a la antigedad y siempre ha sido fuente de polmica. A lo largo del
tiempo, se ha ido demostrando la importancia que los factores psicolgicos tienen en la
enfermedad, dando esto vida a la medicina psicosomtica.
El estrs es una de las conductas emocionales ms ampliamente estudiadas en
psicologa. Algunos autores, consideran que el estrs es siempre un estado
psicopatolgico del individuo, otros simplemente lo conciben en trminos de impulso o
activacin, e incluso hay quienes consideran que el estrs es un rasgo de personalidad.
Lo cierto es que el estrs es una reaccin que se produce ante determinados estmulos,
que pueden o no ser aversivos y que por lo general acta de una forma adaptativa.
Por tanto, el estrs no es forzosamente un fenmeno negativo, por el contrario en muchas
ocasiones es un proceso normal de nuestro organismo. Por ejemplo, el sujeto responde
ante el claxon de un coche, con una respuesta de estrs (aceleracin de la frecuencia
cardaca, agitacin respiratoria, etc.), pero en este caso, esa respuesta no es
necesariamente des-adaptativa o patolgica. Ante una situacin de posible alarma como
sta, en la que el sujeto tiene que responder de inmediato, se activan una serie de
sistemas de nuestro organismo que originan entre otras cosas, incrementos de adrenalina
en sangre, aumento de la secrecin de sudor por las glndulas sudorparas, aumento de
la frecuencia cardaca (nmero de latidos por minuto), y del gasto cardaco (volumen de
sangre que los ventrculos expulsan en cada latido), etc. De esta forma, llega a los tejidos
ms cantidad de sangre, a consecuencia de lo cual, el sujeto se activa y el organismo es
ms capaz de responder de una forma rpida y eficaz.
Sin embargo, el estrs no siempre acta de una forma adaptativa. Cuando estas medidas
se mantienen elevadas por tiempos muy prolongados, o cuando estos incrementos se dan
con una cierta frecuencia, entonces es cuando puede aparecer el riesgo de desarrollar
determinadas enfermedades psicosomticas.
Pero el estrs puede llegar a ser nocivo para las personas, no slo por su intensidad, o su
frecuencia, sino tambin por su ausencia o disminucin, ya que un cierto grado de
activacin es imprescindible para mantener nuestro organismo en estado de alerta. Este
tipo de estrs a veces se presenta como una merma en las facultades fsicas e
intelectuales, fatiga, etc. y generalmente lo definimos como "estar cansado de no hacer
nada". Ocurre esto cuando se realizan trabajos excesivamente rutinarios o automticos, o
en unas vacaciones excesivamente tranquilas si el ritmo de vida anterior era muy
ajetreado. Este estado de subestimulacin acaba por convertirse tambin en un estado de
autntico estrs que lleva aparejado el riesgo de alteraciones psicolgicas o

psicosomticas.
Consecuencias del estrs
Existen multitud de estudios, as como evidencia clnica suficiente, que demuestra cmo
determinadas situaciones de estrs pueden provocar el desarrollo de determinadas
enfermedades como por ejemplo lceras duodenales, cefaleas tensionales, hipertensin
esencial, etc. Las consecuencias del estrs pueden ser mltiples y muy variadas,
dependiendo de la persona, la situacin de estrs, el estilo de afrontamiento a la
situacin, etc. Generalmente ante cualquier situacin de estrs se producen una serie de
cambios fisiolgicos, tales como aumentos en la frecuencia cardaca, tensin arterial,
sudoracin, etc. Este tipo de respuestas forman parte de un proceso normal que ocurre en
todos los sujetos ante determinados estmulos y que se denomina reactividad.
Es importante distinguir entre dos tipos distintos de sujetos, ambos vctimas del estrs,
pero diferentes en cuanto a la forma de responder ante las situaciones: los sujetos
reactores persistentes y los hiperreactores. Los sujetos reactores persistentes, son
aquellos que responden con una reactividad que persiste en el tiempo de una forma
patolgica. Es decir, estas personas, responden elevando sus medidas fisiolgicas con
una gran frecuencia, y adems son capaces de mantenerlas elevadas por tiempos muy
prolongados. Son los tpicos sujetos que por ejemplo, si van conduciendo y alguien realiza
ante ellos una maniobra peligrosa, desarrollan una conducta de enfado exagerado, lo cual
en principio parece lgico, pero ese comportamiento es reincidente y duradero,
prolongndose durante un tiempo excesivo. La probabilidad de que se desarrolle un
trastorno aumentar, adems, cuando la respuesta de activacin se haga ms
estereotipada, es decir, cuando ante la situacin estresante, el sujeto siempre presente
incrementada una variable fisiolgica concreta. Por ejemplo, un sujeto que ante una
situacin de estrs, siempre responde con aumento de la tensin muscular del abdomen,
tiene ms probabilidades de desarrollar una lcera que otro sujeto que unas veces
responde aumentando la tensin muscular y otras aumentando la tensin arterial o la
actividad electrodermal. El otro tipo de sujetos, tambin vctimas del estrs, son los
llamados hiperreactores. Estos sujetos responden ante determinadas situaciones de
estrs, con considerables incrementos en la activacin de gran parte de las medidas
fisiolgicas, pero de una forma metablicamente excesiva. Cuando ocurre esto es cuando
se favorece la posibilidad de desarrollar las llamadas enfermedades psicosomticas, tales
como dolores de cabeza, de cuello, lceras de estmago, hipertensin, y muchas otras.
Siguiendo con el mismo ejemplo expuesto anteriormente, cuando estos sujetos
presencian una situacin imprudente de otro coche, reaccionan igual que los reactores
persistentes descritos, con la diferencia de que stos, aunque igualmente responden de
una forma excesiva, sin embargo su recuperacin se produce mucho antes, es decir,
vuelven a su situacin basal habitual con mucha mayor rapidez.
Obviamente son muchas las situaciones ambientales que pueden ser causa de nuestro
estrs, pero dado que no podemos cambiar la sociedad, ni podemos escondernos dentro
de una burbuja, debemos encontrar una solucin en nosotros mismos e intentar
enfrentarnos a las situaciones de una forma distinta y ms adaptativa.
Emocin: rige nuestra conducta.
La emocin es un estado cerebral que unifica el alerta. Es uno de los dispositivos bsicos
del aprendizaje (motivacin, atencin, memoria, sensopercepcion). Posibilita la
comunicacin con los otros y apunta a coordinar la interaccin entre ser vivo y medio
ambiente. La emocin es un constructo que contiene diferentes manifestaciones
cognitivas, motoras y fisiolgicas.
Algunos conceptos:

Emocin: (Ballesteros) deriva del latn emovere. Significa remover, agitar, excitar.
Tonalidad afectiva que acompaa vivencias. Segn la autora hay falta de acuerdo entre
los diferentes autores para definirla:
Watson: patrn de conducta que comprende lo corporal, visceral: la reaccin es un patrn
hereditario que comprende profundos cambios del mecanismo corporal en su conjunto,
pero particularmente de los sistemas visceral y glandular.
Cannon: la emocin supone un aumento de vigilancia y preparacin para la accin.
James: la percepcin de los cambios fisiolgicos desencadenados por un estmulo.
Wickens y Meyer: respuesta con altos niveles de activacin psicolgica que pueden
desorganizar los patrones de conducta.
Para Ballesteros es un constructo que comprende manifestaciones cognitivas, motoras y
fisiolgicas, a diferencia de la motivacin que refiere principalmente a las causas de la
conducta.
Watson-James: la base de la emocin radica en la percepcin de las
sensaciones fisiolgicas.
Clasificacin de diferentes tipos de respuesta (medida de la respuesta emocional):
1.
Subjetivas: para estudiar el componente subjetivo se utiliza la entrevista y el
cuestionario. Recogen reacciones cognitivas, fisiolgicas y motoras. Mtodos: entrevista,
las personas pueden relatar con relativa libertad sus experiencias; permite recoger mucha
informacin pero dificulta en la cuantificacin. Cuestionarios, recogen diversos tipos de
reacciones como cognitivas, fisiolgicas y motoras. Dificulta en tanto su fiabilidad y
validez.
2.
Conductuales: carcter motor originado por un estado de activacin. Psiclogos
conductistas conductuales.
3. Fisiolgicas: los periferalistas dan importancia a las reacciones somticas y
viscerales en las emociones debidas al SNA, Los centralistas destacan el papel del
SNC en la organizacin de la respuesta emocional. la emocin crea un estado de
activacin fisiolgica manifestado en la frecuencia cardiaca, intensidad respiratoria
y respuesta galvnica de la piel.
4. Expresivas: conducta facial indispensable para la intercomunicacin personal. Son
importantes los cambios en el rostro por la actividad muscular. La expresin facial
de la emocin desempea un papel primordial en la comunicacin entre las
personas.
La emocin es un proceso complejo que fundamentalmente cumple la funcin de
activacin o inhibicin de otros procesos, tanto de carcter conductual como
cognitivo.
Lany formulo la Teora de los tres sistemas de respuesta: motor, verbal y somtico.
Implican dos fenmenos que caracterizan a las respuestas emocionales:
Fraccionamiento: distintas respuestas del sistema nervioso autnomo
responden de diferente manera.
Desincronia: diferencias en cada sistema de respuestas.
La respuesta emocional vara:
Especificidad situacional: determinada situacin provoca la misma
respuesta emocional en un gran nmero de individuos.
Especificidad individual: cada individuo tiene un patrn caracterstico de
respuesta emocional ante situaciones diferentes.
Nodos semnticos: se desencadena siempre la misma emocin.
Plutchick intent clasificar las emociones en tres dimensiones:
Bsicas: xtasis, aceptacin, asombro, terror, afliccin, aversin, vigilancia, rabia.
Las otras dos dimensiones dependen de la intensidad:
Expectacin, repugnancia, tristeza, miedo, sorpresa.
Preparacin, aburrimiento, preocupacin, aprehensin, distraccin.

Para Myers las emociones son respuestas psicolgicas del organismo que provocan
interacciones entre excitaciones fisiolgicas desencadenadas por un estmulo con
reacciones ms expresivas y sentimientos y pensamiento conscientes.
Fisiologa de la emocin: Myers descompone la emocin en:
1.
Surgimiento fisiolgico (activacin) ej.: corazn que late
2.
Expresin exterior (corporal) ej. : mandbulas apretadas
3.
Experiencia consciente (vivencia subjetiva) ej. : interpretacin de la conducta,
sentimiento de clera
El cuerpo se prepara para la accin, respuesta coordinada del organismo y adaptada a la
circunstancia (lucha-huida). Las respuestas corporales son activadas por el SN simptico:
ordena a las suprarrenales que liberen adrenalina y noradrenalina, que incrementan la
frecuencia cardaca, presin arterial, glucemia. Cuando paso la emergencia el SN
parasimptico (libera acetilcolina que inhibe AD y NA), producen efectos contrarios y el
cuerpo se calma (inhibe la liberacin hormonal, pero la excitacin perdura algunos
instantes porque no es inmediato). [HOMEOSTASIS]
Myers toma tres emociones:
Miedo: respuesta adaptativa porque prepara nuestro cuerpo para escapar del peligro.
Ira: no es buena adaptacin.
Felicidad: toma dos fenmenos para explicarla: - adaptacin: la felicidad guarda
relacin con nuestra experiencia anterior, juzga los estmulos con relacin a lo que
anteriormente hemos experimentado o sufrido. privacin relativa: la felicidad guarda
relacin con los logros del prjimo. Compararnos con quien est mejor genera envidia
y con quien est peor genera contento.
Bouer. A cada emocin le corresponde una unidad especfica de la memoria nodo, que
se una a travs de proposiciones con hechos de la vida del sujeto que activan esa
emocin. Los nodos se unen entre si y forman una red semntica por la que se propaga la
activacin. Cuando la persona est en un estado de nimo positivo aprender y recordar
mejor lo aprendido, cuando el material es placentero. De lo contrario aprender y
recordar mejor el material no placentero.
Emocin- aprendizaje: la emocin puede afectar o mejorar el aprendizaje, as como
implica y maneja los pensamientos. Recordamos mejor cuando lo que aprendemos
coincide con el buen estado de nimo.
Emocin- motivacin: uno de los principales problemas es delimitar la frontera de cada
uno de estos conceptos, ya que son variables que no se pueden observar directamente.
Una conducta activada es una conducta motivada. La motivacin tiene una carga emotiva.
Teoras de la emocin: se dividen en tres categoras de acuerdo al aspecto o
manifestacin de la emocin que se considere ms relevante.
Teoras cognitivas: los procesos cognitivos generan las expresiones emocionales.
Schachte y Singer (1962): Teora bifactorial de la emocin, le dan importancia a los
procesos cognitivos en la gnesis de la experiencia emocional. Inyectaron a un grupo de
sujetos con epinefrina (adrenalina), los participantes que saban los efectos de esa
inyeccin no parecan estar ni muy contentos ni muy tristes. Los que no saban nada al
notar la activacin buscaron la explicacin en el efecto de alguna emocin (cada sujeto
atribuy su estado de activacin a la emocin que sintieron cuando fueron inyectados).
Para Schachter la emocin se debe a la combinacin de: activacin fisiolgica e
interpretacin cognitiva de la situacin. Como consecuencia: -la intensidad de la emocin
depende de la intensidad de la activacin fisiolgica y -la cualidad de la emocin depende
de la interpretacin cognitiva de los estmulos. -Si no hay excitacin no habr emocin y si
-no hay interpretacin no habr emocin.

Teora bifactorial: excitacin o activacin fisiolgica (respuesta fsica); cognicin

(interpretacin, cognicin de la emocin).
Mandler (1979): Teora de la interpretacin: la activacin fisiolgica es un requisito para
la reaccin emocional, pero el tipo de emocin depende del significado atribuido por el
individuo. Critica a la teora bifactorial por la artificialidad porque los sujetos no se activan
por la inyeccin de epinefrina sino por situaciones reales y porque las personas tengan
que hacer una interpretacin cognitiva de su estado emocional en funcin de los
estmulos. Tambin es artificial y propone hacer un anlisis del significado de la situacin
real, incluyendo su relacin con otras personas o las consecuencias de los hechos de la
vida cotidiana. El tipo de emocin depende del significado que el individuo atribuye a la
situacin. Un suceso ambiental relevante para la emocin hace que se inicie un estado de
activacin o arousal: proporciona el tono emocional necesario para una cognicin y esta
proporciona la cualidad positiva o negativa al estado emocional.
I.
Suceso ambiental relevante
II.
Inicio de la activacin o aurosal
III.
Anlisis del significado de la situacin
La activacin proporciona el tono emocional necesario para una cognicin y esta a su vez
proporciona la cualidad (negativa o positiva) al estado emocional. La interpretacin
cognitiva es sobre el suceso. La situacin es la que da la cualidad de la emocin.
Teoras expresivas: defienden la existencia de determinados desencadenantes
emocionales, especialmente faciales, que producen expresiones, que se incluyen en la
experiencia subjetiva.
Scherer: el sistema de informacin evala los estmulos o la situacin y luego ocurre la
emocin. En esta evaluacin se incluyen las siguientes variables:
La duracin del estmulo, las expectativas que genera y la novedad que
presenta.
La naturaleza de los estmulos y la importancia que tenga para la
expectativa de la persona.
La atribucin de la causalidad de la estimulacin.
Las posibilidades que tiene el individuo de intervenir en la situacin o
acontecimiento.
La comparacin de la situacin con las normas tanto propias del sujeto
como sociales.
Teora de Izard: basada en el back facial.
La informacin que mandan los msculos faciales al cerebro es la que genera la
experiencia emocional. El sistema emocional es independiente de los procesos
cognitivos pero se interrelacionan en:
El nivel fisiolgico: el sistema lmbico es una estructura cerebral que
interviene en las interacciones entre la emocin y la cognicin.
El nivel expresivo: la emocin y la cognicin interaccionan, lo que genera o
regula emociones subjetivas.
A nivel de la experiencia subjetiva: la emocin influye en la percepcin
selectiva, el aprendizaje y el recuerdo.
Izard (1971/72): no es cognitiva, pero considera las cogniciones. Basada en el feed back
entre impulsos cerebrales y msculos faciales (expresiones faciales determinadas
genticamente) y da una informacin retroactiva con el cerebro sobre la tensin facial
generada. La hiptesis consiste en considerar que la informacin que mandan los
msculos faciales al cerebro es la que genera la experiencia emocional. Las diferentes
expresiones faciales mandan diferente informacin al cerebro y esto hace que sean
diferentes emociones. Sistema emocional y procesos cognitivos son diferentes y se
interrelacionan. Sistema lmbico conecta la cognicin y la emocin. Considera tres niveles:

- neurofisiolgico: emocin independiente de lo cognitivo; -expresivo: interrelacin

cognicin-emocin. Posibilidad de controlar emociones subjetivas y de reducir la
intensidad o duracin de la expresin innata de la emocin; -experiencia: la emocin
influye en la experiencia, como el caso de la percepcin selectiva, el aprendizaje y el
recuerdo.
Esta teora integra diferentes aspectos de las emociones: actividad fisiolgica expresivo
conductual subjetiva.
Reisenzeim (1983): la activacin elevada puede aumentar la intensidad de las
emociones, pero no puede generarlas.
Marshall-Zimbardo: cuando aumenta la activacin no se aumenta la emocin, sino que
hay un cambio emocional, porque la activacin produce sentimientos desagradables
Teoras fisiolgicas: defienden que los cambios fisiolgicos son los que generan las
emociones.
Teora de James- Lange: la emocin es la consecuencia de la percepcin de nuestras
reacciones fisiolgicas. Una situacin o acontecimiento produce cambios viscerales que
son interpretados por el cerebro como una emocin. Fisiolgicas
James Lange (1884-1885): plantean que la emocin, por ejemplo el miedo, sera la
consecuencia de la percepcin de nuestras reacciones fisiolgicas. As emocin =
percepcin de reacciones fisiolgicas. Ejemplo: sentimiento de tristeza por llorar.
ESTMULO (situacin o acontecimiento) RESPUESTA FSICA (cambios viscerales)
VIVENCIA SUBJETIVA (interpretacin hecha por el cerebro de esos cambios como una
emocin).
La importancia es designar a las emociones como un estado subjetivo /personal. Origin
investigaciones acerca de la influencia del SNA sobre la emocin.
Teora homeosttica de Cannon-Bard: (1927 y 1938 respectivamente): critican a la de
James-Lange, al comprobarse que:
-emociones diferentes tienen las mismas
reacciones fisiolgicas, siendo imposible de distinguirlas siguiendo la teora de JamesLange; - las personas no siempre son capaces de percibir los cambios internos y sin
embargo y sin embargo tiene experiencias emocionales. Para Cannon-Bard hay
simultaneidad: EMOCIN: - RESPUESTA FSICA // - VIVENCIA SUBJETIVA debido a los
impulsos provenientes del tlamo, que se transmite la informacin a la corteza cerebral y
al SNA (Activacin de cambios corporales). La corteza cerebral y el SNA producen
reacciones subjetivas conductuales y fisiolgicas. Para Cannon la emocin es una
activacin fisiolgica, Teora homeosttica, porque considera que la funcin de
activacin fisiolgica es mantener el equilibrio interno a travs de la preparacin para la
accin en una situacin de emergencia.
La alteracin fisiolgica y la emocin se producen simultneamente debido a los impulsos
nerviosos procedentes del tlamo.
Secuencia:
Ocurre un suceso susceptible de producir emociones.
El suceso es procesado por el tlamo.
Hay una transmisin de la informacin de la experiencia emocional a la
corteza cerebral y al sistema nervioso autnomo.
La corteza cerebral y el sistema nervioso autnomo producen reacciones
subjetivas, conductuales y fisiolgicas.
Otras teoras recientes
Zajonc (1980): la emocin no se genera por una activacin cognitiva previa, son
independientes. Pueden darse juntos pero no necesariamente lo que la teora
cognitiva indica: primero cognicin y segundo emocin. Lo critica a Lazarus por admitir
la analoga mente-ordenador. Algunas reacciones emocionales nuestras no pasan por

el pensamiento racional. Las emociones y los pensamientos son sistemas separados.

A veces sentimos ciertas emociones antes de pensar.
Lazarus (1982): las emociones fundamentales nacen de nuestras interpretaciones (ira,
culpa, felicidad y amor). Las dems implican procesos automticos de codificacin.
Admite que ciertas respuestas emocionales no precisan pensamiento consciente previo
pero si algunas necesitan interpretacin. Las que no, no dejan de exigir cierta evaluacin
cognoscitiva de la situacin. Es una evaluacin que puede realizarse sin esfuerzo
(proceso automtico de codificacin), pero que sigue siendo una funcin de la mente.
Para l el procesamiento instantneo de datos debe considerarse como de naturaleza
cognoscitiva. Lo que plantea se relaciona con el modo de proceder de las terapias
cognitivas. Si cambio la cognicin (manera de pensar) cambio mi manera de sentir.
Scherer (1982/84): para que haya emocin debe haber una evaluacin de los estmulos o
situaciones que determinan tipo e intensidad de la emocin. En la evaluacin se incluye:
duracin y naturaleza del estmulo, consolidad de la estimulacin, posibilidad del individuo
de intervenir en la situacin. Esta combinacin determinara el tipo de emocin y la
intensidad.
Ley de Yerkes-Dodson: realizamos mejor una tarea cuando estamos moderadamente
excitados (excitacin ptima). Cuando una tarea es fcil la excitacin es alta, y cuando es
difcil es dbil. Pero tiene que haber un estado de alerta moderado, es necesaria al
ansiedad, nos organiza.
1. Indiferencia 2. Curiosidad 3. Ansiedad 4. Miedo 5. Pnico (desorganiza). No
siempre es el mismo orden.
Teora de la emocin como oposicin-procedimiento: el principio de adaptacinnivelacin lleva a Solomn a crear esta teora en la que se explica porque a la larga
nuestros altibajos emocionales tienden a equilibrarse (recuperar neutralidad emocional
[HOMEOSTASIS]) "Toda emocin desata la emocin opuesta la cual persiste despus de
haberse desencadenado la primera. La primera emocin es intensa y la segunda ms
an. La tendencia a equilibrarse es a corto plazo, una vez activada la emocin oponente
(para mantener bajo control la emocin inicial) experimentamos una disminucin de la
intensidad de esa emocin inicial. Luego de la desaparicin la emocin oponente persiste
y la experimentamos. Ej: despus del penoso trabajo de parto, hay una euforia. Las
repeticiones del acontecimiento provocador de la emocin tienen poco efecto sobre la
emocin primera, pero refuerzan la segunda. Consecuencia: la experiencia emocional
primera (ejemplo: pasos de lanzarse en paracadas) se aminora con las repeticiones,
mientras que el entusiasmo exaltado despus de haber llegado a tierra puede crecer.
Toda emocin desata la emocin opuesta. La emocin oponente se desarrolla como
respuesta a la emocin primera. Cuando se activa la emocin oponente experimentamos
una disminucin de la intensidad de la primera emocin. Luego de su desaparicin, la
emocin oponente persiste y la experimentamos
MOTIVACIN
Motivar: dar energa a la conducta. Mover la conducta y dirigirla a una meta.
Motivacin: concepto hipottico inferido de una conducta. Myers explora la motivacin
concentrndose en tres motivos (aunque hay ms: sed, curiosidad, etc.)
Hambre (ejemplo desesperacin por conseguir comida)
Sexualidad (ejemplo anhelo de intimidad sexual)
Logro (ejemplo: ansia de llegar)
Cada motivo combina por su parte tanto factores biolgicos como cosgnoscitivos. Cada
motivo depende del aprendizaje.

Instinto: conducta rgida en su forma y caracterstica de la especie. Ocurre en

organismos desarrollados aisladamente sin ser practicada. En el humano (excepto el
respirar) las conductas no cumplen con esas condiciones. A comienzos de siglo, estaba
de moda clasificar conductas e instintos (haba tantos instintos como conductas), tal es
una explicacin circular intil.
Pulsiones: mviles internos. Esta teora (Teora de los impulsos o pulsiones) reemplaz
a la de los instintos. Es la necesidad biolgica o activacin (pulsin) que conduce a un
organismo a satisfacer esa necesidad. Ej.: la sed (privacin de beber) incita al organismo
a reducir la pulsin (beber). Este postulado se conoce como Teora de la reduccin de las
pulsiones, porque presume que el propsito de toda conducta motivada era la reduccin
de pulsiones. A ms necesidad, ms pulsiones, se habla de una sincronizacin entre
ambas, pero a veces no estn tan vinculadas. Ej.: cinco horas despus de comer, la
pulsin del hambre se hace sentir, pero si pasan ms horas, la necesidad de comer
aumenta pero no el hambre en s misma. La meta fisiolgica destinada a reducir las
pulsiones es la homeostasis, que consiste en mantener el estado interno equilibrado.
Incentivos: son los llamados mviles externos, es decir, del entorno o medio. Es toda
cosa que se percibe como negativo o positivo, capaz de motivar una conducta. Ej: el olor
a comida.
La conducta es activada y regida por incentivos externos y necesidades internas, esto
vara segn el motivo, por ejemplo, la pulsin sexual y la necesidad de logro son
activadas por incentivos externos ms que nada. Hay una jerarqua de motivos, es decir,
que ciertas necesidades priman sobre otras, y eso depende de las necesidades
fundamentales que no han sido satisfechas, por ejemplo la necesidad de beber si no
pudimos satisfacerla. Maslon propone una jerarqua de necesidades, cuyas bases son las
fisiolgicas (comida, agua, techo) que si estn satisfechas, recin nos preocuparemos por
satisfacer necesidades humanas (gozar de alta autoestima, dar y recibir amor, etc.) Pero
esta postura queda abierta por arbitraria, dado que hay casos e que personas hacen
huelga de hambre por inconvenientes laborales. Sin embargo, siempre ocurre que hasta
que ciertos motivos no son satisfechos, son ms coercitivos que otros.
Motivacin en pos de un logro: no responde a necesidades biolgicas. Son motivos
difciles de satisfacer (ejemplo: el millonario estar motivado a ganar ms y ms dinero).
Se puede medir por las fantasas, entendidas como la fuerza que imprimen las personas a
su necesidad. Cuando la motivacin al logro es despertada puede fomentar mayores
logros. El origen de la motivacin en pos de un logro puede ser:
1.
La influencia de los padres: los nios independientes, felicitados y premiados por
sus padres, tienden a motivarse ms. Esto tiene races emocionales, ya que el nio
asocia el logro con emociones positivas y tambin races cognoscitivas, porque el nio
aprende a atribuir sus logros a la competencia y esfuerzo propios.
2.
Influencia de las circunstancias: se refiere a la situacin inmediata combinada con
las disposiciones personales, como por ejemplo, el hecho de tener que planificar un
trabajo para la facultad estimula las estrategias creadoras, la atencin, la perseverancia.
3.
Motivacin intrnseca y logro: es el deseo de ser efectivo y llevar adelante una
conducta por amor a dicha conducta. Las motivaciones intrnsecas son irrenunciables.
Ej.: estudio porque me interesa y me gusta En cambio las motivaciones extrnsecas no
son vitales, y estn impulsadas por premios y castigos externos. Ej.: estudio para
sacarme un diez. Se vinculan motivos secundarios.
Para Spence y Helmreich, la motivacin intrnseca, sirve de combustible para la
realizacin (lo que no siempre pasa con la motivacin extrnseca). Las motivaciones
intrnsecas apuntan a la realizacin personal, dado que la estimulan. Tales motivaciones
son: bsqueda de maestra (perseverar hasta que salga bien), impulsos por trabajar
(me gusta trabajar duro), competividad (trabajar en lo que exige habilidad y competicin,

aqu tiene lugar una interaccin con la bsqueda de maestra y con el impulso por
trabajar. El efecto de competitividad depende del grado de orientacin trabajo-maestra).
Efecto de interaccin: se dice que dos factores interactan si el efecto de uno depende del
efecto del otro.
Para fomentar la motivacin intrnseca hay que utilizar tareas que signifiquen el desafo a
la curiosidad, no embotar el sentido de autodeterminacin al usar con demasiada
generosidad las recompensas extrnsecas.
Las recompensas pueden ser utilizadas para: controlarnos (si limpias la pieza te dar un
helado), para informarnos de nuestros xitos (eso fue magistral le debemos un
reconocimiento).
La recompensa verbal o monetaria que le hace saber a la gente que est haciendo las
cosas bien, puede abonar sus sentimientos de competencia y su motivacin intrnseca.
Segn se recurra a la recompensa para controlar o informar, se puede hacer bajar o subir
la motivacin intrnseca. La recompensa como modo de control mina la motivacin
intrnseca y la creatividad, hay que cuidar de controlar en demasa. Esperar mucho de
alguien, alentarlo, proponerle desafos y alentarlo.
La motivacin es importante para la adquisicin y mantenimiento de la conducta.
(Ballesteros)
Motivacin: tiene su origen en la palabra latina motus que significa movimiento y
referido al hombre, quiere decir agitacin del espritu y sacudida. Se trata del por que del
comportamiento. Las necesidades y los motivos no son sinnimos.
Necesidades: son carencias del organismo como producto de ciertos estados de
privacin, por ejemplo el hambre, crendose un estado de activacin fisiolgica que tiende
a reducir esa necesidad. Es lo que me lleva a hacer
Motivos: aspectos de carcter ambiental o cognoscitivo que dirigen la conducta de los
organismos (Activacin psicolgica).
Componentes de la motivacin (Segn Pinillos):
1.
Componentes energticos (activan la conducta, dan fuerza)
2.
Componentes direccionales (orientan la actividad hacia la meta)
3.
Componentes mixtos (dirigen intensidad y direccin para la meta)
Motivos que rigen la conducta:
Motivos primarios: tienden a satisfacer las necesidades biolgicas, son motivos innatos y
fisiolgicos como el hambre, la sed, la sexualidad.
Motivos secundarios: motivos sociales, aprendidos y ambientales.
Dicha clasificacin que se da en funcin de dos criterios: el fisiolgico (los motivos
primarios se relacionan con procesos fisiolgicos y los secundarios no) y el criterio
comparativo (los motivos primarios se dan en animales y seres humanos y lo secundarios
solo en humano).
Instintos: Mc Dougall define toda la conducta motivada como conducta instintiva, es
decir, conducta regulada por los instintos. Hizo una clasificacin de los instintos, pero se
haca imposible la explicacin de la conducta en esos trminos (lleg a los 1000 instintos).
Esto condujo a la Teora del impulso.
Impulso: Teora homeosttica de Cannon. Cuando un organismo tiene determinadas
carencias internas, su conducta tiende a la restauracin de las carencias para recuperar el
equilibrio dinmico. La fuerza que lleva al organismo a la restauracin de su equilibrio, se
llama impulso. Para Cofer, el impulso puede entenderse tanto como el estmulo interno
local y el especfico (hambre, sed, sexo) as como tambin la estructura central (fuerza
que empuja al organismo como un todo a la realizacin de una conducta). Esta afirmacin
es vlida, ya que el hambre por ejemplo se situaba en un rgano (estmago), pero sin
embargo se sigui sintiendo con la amputacin del rgano. El impulso estara definido
como el desequilibrio originado. Pero hay una complicacin con esta teora, dado que hay

conductas no motivadas por impulsos, como el comportamiento sexual, controlado por la

secrecin hormonal.
Hull plantea una teora totalizadora o global de la conducta. Busca establecer leyes y
reglas que expliquen como la combinacin de la estimulacin origina un tipo de conducta,
incluye el estudio de variables motivacionales. Formul tres teoras diferentes sobre la
motivacin:

Teora asociativa: combinacin de estmulos

Teora de la reduccin del impulso: la conducta ocurre para aliviar la necesidad y

conseguir homeostasis.

Teora del incentivo: impulso + incentivo = motivacin; la conducta se realiza para

reducir un impulso, el incentivo explica hacia donde se dirige la conducta, el incentivo
vendra a ser la estimulacin externa.
Teoras cognitivas:
Teora de la disonancia cognitiva: explica la tendencia de las personas a compararse con
los dems, puede pasar que al compararse se pueden originar conflictos o disonancias
entre creencias y resultados de comparacin. Estas disonancias generan estados de
ansiedad. As, la motivacin vendra definida por la tendencia a la reduccin de esa
ansiedad. Ej.: cuando espero algo y pasa otra cosa diferente.
Teora de la motivacin de logro: la intensidad de una tendencia a la accin est
determinada por procesos cognitivos: expectativas y valoraciones que de ella se hagan.
La tendencia a la accin para conseguir un objetivo se caracteriza por una contraposicin
entre la motivacin de obtener xito y el miedo al fracaso. Las tareas de dificultad media
son las que ms motivan, ya que en ellas las expectativas de xito son mximas; si el
grado de dificultad aumenta la motivacin decae, ya que la probabilidad de xito es
menor.
Teora de la atribucin: nuestra conducta se rige por la interpretacin que hagamos de los
hechos que nos rodean y de las acciones de otras personas.
15) La motivacin y otros procesos psicolgicos
Motivacin: activacin psicolgica con un fin. Es una fuerza que activa y dirige la
conducta. Sus componentes son: biolgicos (caractersticas del comportamiento animal),
los aprendidos, los cognitivos (estos dos ltimos son propios del ser humano).
Motivacin no es querer, implica movimiento. La motivacin es muy variada. Los motivos
se aprenden a lo largo de la vida. Tienen un fuerte componente social. Los motivos
humanos ms importantes son: motivacin al logro, frustracin, agresin y miedo.
Motivacin y aprendizaje: en el condicionamiento clsico aprendizaje ocurre a partir de
dos estmulos, uno neutro y otro incondicionado. Dados conjuntamente, la conducta del
sujeto es independiente de su estado de necesidad. El condicionamiento operante incluye
el concepto de estado de necesidad o de privacin del individuo, por lo tanto, el concepto
de motivacin adquiere mayor significacin en el mbito del condicionamiento operante.
Ej.: la teora asociativa de Hull. Los motivos aprendidos se establecen por relacionarse
con los motivos primarios o biolgicos, de los que dependen y cumplen funcin de
activacin y direccin de la conducta. Los motivos biolgicos o primarios sirven para
explicar la conducta animal, son insuficientes para explicar la humana. Los motivos
aprendidos son impulsos que no tienen carcter biolgico, pero que asociados a ellos han
adquirido propiedades de energizar la conducta y dirigirla hacia determinadas metas. Para
Tolman, hay dos tipos de impulsos: primarios (innatos y fisiolgicos), y secundarios
(aprendidos, no biolgicos y se desarrollan para poder satisfacer a los primarios, por ej.
trabajar para comer).
Frustracin: aumento del impulso como consecuencia de un impedimento. Estado
primario, aversivo y motivacional que se remonta a la ausencia del refuerzo de una

reaccin que hasta entonces haba sido reforzada conscientemente. La frustracin tiene
un efecto energizante para la conducta.
Agresin: para Dollard, la consecuencia de la frustracin es una respuesta agresiva y no
una activacin. La agresin es cualquier comportamiento dirigido a causar dao a alguien
o a nosotros mismos. Para Dollard la agresin es aprendida (producida por frustracin),
para Lorenz tiene una base gentica.
Miedo: el objeto temido es producto de un aprendizaje. La conducta de escape y
evitacin es innata, se explica a travs del miedo. Es un motivo aprendido. Ej.: l planteo
de Hull.
Motivacin y rendimiento: como un determinado nivel de la conducta influye en el
rendimiento de determinadas tareas. La ley de Yerkes y Dodson indica como se
relacionan rendimiento con motivacin. El mayor nivel de aprendizaje ocurre en las
tareas difciles, con una grado de motivacin medio. El grado de motivacin hace que el
rendimiento sea mayor, pero hasta cierto punto, si la motivacin es excesiva, el
rendimiento decae (es invertida). La interaccin entre motivacin extrnseca e intrnseca
tiene lmite, cuando la extrnseca es demasiado fuerte puede ir en detrimento de la
intrnseca. Por ejemplo: motivaciones de control e informacin.
Controlar: recompensa (si te va bien en la escuela te doy plata)
Informar: refuerzo (no le digo nada, si le fue bien en la escuela ah le doy la plata)
El exceso de control puede hacer decaer la motivacin extrnseca, hay que dejar de
controlar para obtener ms eficacia (aplicado a las organizaciones empresariales).
Tambin puede ocurrir que si la motivacin intrnseca es muy alta y la extrnseca es baja,
decae la intrnseca.
Motivacin y emocin:
Diferentes posturas tericas varan desde considerar la emocin y la motivacin como
procesos separados e independientes, hasta considerar que se trata de un continuo en el
que intervienen los dos procesos.
Las teoras de la emocin que defienden que el origen e las emociones est relacionado
con el nivel de activacin general consideran que tanto la emocin como al motivacin
constituyen un nico proceso.
Modelo conductual: la emocin sera un extremo del grado de motivacin. Motivos y
emocin no tiene funciones diferentes, ambas actan la conducta, poseen caractersticas
propias. Lo nico que la emocin puede expresar es el grado en que se manifiesta la
motivacin.
Modelo cognitivo: la conducta de las personas se rige por interpretaciones que se hacen
de determinados hechos. Los estados emocionales son relevantes en la determinacin de
los motivos que rigen la conducta. Esto se relaciona con la teora de la atribucin y la
teora de la disonancia cognitiva.
Para hablar de mviles internos Ballesteros utiliza el trmino impulso, mientras que
Myers el de pulsin. Para hablar de motivacin, Ballesteros utiliza el trmino
movimiento, mientras que Myers habla de energa, ambos con el propsito de explicar
los comportamientos humanos.
Hay diferentes teoras de la motivacin:
Conductistas: contingencia inmediata entre estmulos que se asocian gracias a una
recompensa (refuerzo). Conducta espontnea consecuencia.
Asociacionistas: repeticin y asociacin de estmulos (condicionamiento clsico).
Cognitivas: critican a Skinner caja negra, porque no es una cuestin ambiental, con
reforzadores. Tambin estn las motivaciones humanas, expectativas y creencias
(pensamientos).

Correlato psicofsico: las respuestas sensoriales de los observadores a un estmulo varan

de forma concomitante con dicho estmulo. Es la relacin que hay entre un parmetro del
estmulo y el correspondiente atributo de la sensacin. Ej.: en la audicin los parmetros
fsicos de frecuencia intensidad y periodicidad, corresponden a los correlatos de altura
tonalidad, sonoridad y timbre.
Restriccin sensorial: las personas privadas temporariamente o permanentemente de
uno de sus sentidos lo compensan de modo tpico al conceder una atencin agudsima a
los datos provenientes de sus sentidos restantes.
Procesamiento sensorial: 1-anlisis de los estmulos desencadenantes; 2-transduccin,
proceso por el cual las energas estimulantes se convierten en mensajes neurales.
Vista: el estmulo externo es la energa lumnica. Despus de haber sido admitidas en el
ojo la energa se convierte en impulsos nerviosos codificados por la retina.
Tacto: se compone de cuatro sentidos: de la presin, de lo tibio, de lo fro, y del dolor, los
que se combinan para producir otras sensaciones como las de calor.
Gusto: se compone de 4 sensaciones de base: dulce, cido, salado y amargo.
Olfato: como el gusto, es un sentido qumico.
Percepcin: los seres humanos poseemos cinco sentidos a travs de los cuales
adquirimos informacin del medio. Por percepcin se entiende el proceso psicolgico por
el que la informacin que llega a travs de los sentidos se interpreta y adquiere sentido
para el perceptor. A travs del proceso perceptivo las sensaciones visuales, auditivas,
hpticas (tacto activo) olfativas o gustativas que inciden sobre los receptores sensoriales
se transforman en experiencias sobre objetos, melodas, rugosidades, olores o sabores.
A veces se producen ilusiones que alteran la interpretacin de la realidad. El principal
problema del cientfico que estudia la percepcin es explicar como las personas
reconocen formas y objetos del mundo (estmulos distales) a partir de la estimulacin
fsica que llega en forma de energa (estmulo proximal) a los receptores sensoriales (la
retina en la visin o la piel en el tacto). En la segunda mitad del siglo XIX Hermann Ludwig
en su tratado de ptica fisiolgica postul que la percepcin se basaba en un proceso de
inferencia Icc. A travs de este proceso las experiencias previas influirn en la
interpretacin de las sensaciones.
Dos posturas:
1) Teora de la percepcin directa: (Gibson) los procesos visuales de bajo nivel seran
los responsables de la captacin directa de los objetos del medio.
2) Construccin mental: (Gregory) construccin de la percepcin por parte del sujeto
que percibe. Otros tericos norteamericanos tambin mantienen que la percepcin
no depende solo del estmulo que incide sobre el rgano sensorial sino de las
interacciones entre dicho estmulo y las representaciones y conocimientos previos
existentes en la mente humana.
1. Segn Gibson para estudiar la percepcin es necesario abandonar la fisiologa y
centrarse en la psicofsica. El deseaba averiguar como funciona la percepcin de un
observador activo que se mueve en ambientes naturales y que percibe directamente la
estimulacin que este medio le ofrece sin necesidad de poner en marcha procesos
constructivos. Destac la importancia del movimiento para la percepcin. Cuando el
perceptor se mueve, el patrn de la luz reflejada por las superficies de los objetos cambia
en relacin al perceptor. A estos cambios sistemticos que se producen en los patrones
de luz los denomin flujo ptico.
Para Gibson la percepcin consiste en descubrir las caractersticas del estmulo
responsable de cada tipo de percepcin. La percepcin sera la respuesta a la
estimulacin del medio sin admitir ningn proceso o representacin interna en el
perceptor.

Otro de los problemas se plantea porque como no existe una correspondencia inequvoca
entre las propiedades distales y proximales de los estmulos el paso de unas a otras
depende de procesos psicolgicos supriores. Cuando la percepcin llega al perceptor es
incompleta porque la informacin del medio es reducida, este no posee suficiente
informacin para construir una nica representacin del estmulo.
Cuando los estmulos que llegan al perceptor estn limitados por los datos: cuando el
perceptor carece de experiencia con dichas formas, le resulta difcil saber de que se trata
pero despus de que lo perciba le resultar fcil volver a identificar estas formas. Porque
la experiencia previa con las mismas hace que se cree una representacin mental de las
mismas. Cuando vuelva a encontrarse con los mismos estmulos sus representaciones
mentales se activarn favoreciendo su identificacin. Los procesos psicolgicos
superiores facilitan la percepcin de estas formas limitadas por los datos.
Nativismo y empirismo: (Kant y Locke) por un lado se encontraban los nativistas como
el filsofo alemn I. Kant, quienes sostenan que el conocimiento nace de nuestras
facultades innatas de organizar las experiencias sensoriales. En el otro campo, los
empricos, como Locke, quienes argumentaban que aprendemos a percibir el mundo
segn y cmo lo vamos experimentando. Locke crea que al nacer la mente de todos
estaba en blanco por igual. Si al nacer la mente est en blanco, entonces todo
conocimiento se va formando con la experiencia. Hoy se acepta generalmente que la
percepcin depende por igual de los dones de la naturaleza y de las experiencias que
influyen sobre lo que sacamos de nuestras percepciones.
Muchos modos que tenemos de organizar nuestras sensaciones son propios de nuestra
experiencia. Cuando interpretamos nuestras sensaciones, nuestras experiencias pasadas
parecen cobrar mayor importancia.
Organizacin perceptual: (Myers) a comienzos del siglo XX muchos psiclogos
alemanes se enfrascaron intrigados en el aparente poder de organizacin que tiene la
mente.
Dado un grupo o conjunto de sensaciones el humano que las percibe tiende a
organizarlas en una gestalt, palabra alemana que significa forma o todo.
Esta escuela acept las ideas de Kant y Descartes. Segn sta, las sensaciones son
separadas e independientes pero las percepciones son globales y unitarias. Los
psiclogos de la gestalt crean que la manera como percibimos es un reflejo de la forma
como est organizado el cerebro. Esta teora del isomorfismo percepcin-organizacin
cerebral est equivocada, y sus leyes de la organizacin perceptiva no pasan de ser
simples descripciones no explicadas.
Describieron algunos de los principios gracias a los cuales convertimos nuestras
sensaciones en percepciones.
Leyes gestlticas de la percepcin:
Si quiere estructurar la informacin sensorial entrada, nuestra mente debe percibir los
objetos separados de otros tipos de estmulos, a su vez la forma de los objetos debe tener
sentido.
Figura-fondo: primero se percibe el objeto (figura) distinto, separado de su entorno
(fondo).
Agrupamiento: al ordenar lo que sentimos y al darlo forma, nuestra mente observa ciertas
reglas para agrupar los estmulos. El todo difiere de la mera suma de sus partes.
Principales leyes de la organizacin perceptiva:
Ley de la buena forma: segn Koffka de todas las posibles organizaciones geomtricas
que puedan producirse, aquella que posea la forma mejor, ms simple y ms estable, ser
la que se perciba.
Ley de la proximidad: los elementos que aparecen cercanos desde el punto de vista
espacial se perciben agrupados. Si las figuras son vecinas tendremos a agruparlas.

Ley de semejanza: si las figuras se parecen entre s, tenemos a agruparlas. Las formas
parecidas entre s tienden a agruparse.
Ley de la buena continuacin: la organizacin perceptiva tiende a preservar la continuidad
suave de una figura en lugar de los cambios bruscos.
Ley del cierre: las figuras inacabadas tienden a percibirse como completas. Tendemos a
percibir un crculo a pesar de que est incompleto.
Adaptacin perceptual: la impronta visual persiste, pero en el ser humano, la ms
adaptable de las criaturas vivientes, se puede modificar la percepcin. Ej.: cuando
tenemos anteojos nuevos.
Predisposicin perceptual: ver es creer. Creer es tambin ver. Lo que asumimos
(presumimos) y esperamos, nos puede dar una predisposicin perceptual, o
predisposicin mental, que influye grandemente en lo que percibimos. Ej.: la mujer joven
o vieja. Nuestra predisposicin perceptual puede tambin influir en lo que omos.
Qu determina nuestra predisposicin perceptual?: nuestras experiencias nos ayudan a
desarrollar y elaborar esquemas, conceptos, que utilizamos para organizar e interpretar la
informacin. Para interpretar la informacin novedosa la comparamos con los esquemas
almacenados en nuestra memoria. Nuestros esquemas preexistentes para mujer joven y
vieja estn todos a nuestra disposicin para ayudarnos a interpretar las sensaciones
ambiguas.
Constantes e Ilusiones perceptivas: las imgenes del mundo son cambiantes.
Percibimos los objetos como constantes aunque la estimulacin que llega a nuestros ojos
(estmulos proximales) est cambiando sin cesar. La constante de un contexto y la
relacin existente entre los diferentes estmulos siempre ser la misma aunque vare la
distancia desde la que se observa el objeto. Puede ser de color, forma y tamao.
Se produce una ilusin perceptiva cuando existe una discrepancia entre lo que se percibe
y la realidad.
Constante de la forma: percibimos un objeto con su forma constantemente an si la
imagen retiniana de l cambia.
Constante del tamao: por ejemplo ver que un avin es lo bastante grande como para
transportar centenares de pasajeros an cuando se nos aparezca como un punto en el
cielo. Esto muestra la estrecha conexin entre la distancia percibida de un objeto y su
tamao percibido.
Constantes en blanco y en color: a la luz del sol, el papel negro puede reflejar 100
veces ms luz que uno blanco dentro de la casa, pero seguimos vindolo negro. Esto
muestra la constancia de la blancura, o sea la tendencia a percibir que un objeto contiene
una cantidad constante de blancura, an cuando vara la iluminacin que recibe el objeto.
La constancia del color tambin depende del contexto. Si nuestra visual slo se restringe
a parte de una manzana bien colorada su color parecer cambiar a medida que vaya
variando la luz que la ilumine. Pero si la vemos entera, como objeto individual el color
parecer ms constante pese a las variaciones en la iluminacin.
Ilusiones visuales: la relacin tamao-distancia ayuda a comprender algunas de las
ilusiones que sufrimos:
-La de Mller-Lyer: distancia entre puntas de flechas.
No hay acuerdo de porque se producen ilusiones. Hay una explicacin que es: que esta
configuracin, por ej., el perceptor la interpreta como si se tratara de formas en tres
dimensiones a pesar de corresponder a formas en dos dimensiones. La convergencia o
divergencia de las lneas produce una impresin de distancia y esta impresin ocasiona
una distorsin en la interpretacin de las lneas que aparecen dentro de estas lneas.
Hay ilusiones que dependen de la orientacin.
Cuando percibimos a travs del tacto se producen ilusiones que en cierta medida son
semejantes a las que se producen en la visin. (Ilusiones hpticas).

Se han propuesto varios modelos para explicar como se reconocen las formas. Todos
ellos coinciden en suponer la existencia de algn tipo de correspondencia entre la imagen
estimular y algn tipo de representacin de la forma, existente en la memoria del
perceptor.
Modelos de comparacin de plantillas: suponen que el sistema perceptivo compara el
estmulo sensorial con su representacin en la memoria y cuando ambos coinciden se
produce el reconocimiento. Estos modelos funcionan bastante bien en situaciones
concretas como por ejemplo en el reconocimiento de cheques y cdigos de barra. Sin
embargo son poco eficientes porque exigen que existieran en la mente humana infinidad
de plantillas diferentes.
Modelos de anlisis de caractersticas: suponen que el reconocimiento de la forma se
inicia con la identificacin de las caractersticas elementales del estmulo. A continuacin
estas caractersticas se combinan para formar unidades mayores hasta que se identifica
la forma. A pesar de su popularidad estos modelos son semejantes a los modelos de
plantillas, pero en miniatura y slo han demostrado ser eficaces cuando se trata de
identificar formas sencillas como las letras del abecedario.
Modelos de descripciones estructurales: ms sofisticados. Basados en el almacenamiento
en la memoria de descripciones estructurales. Estas estn basadas en una serie de
proposiciones simblicas sobre una determinada configuracin. Una ventaja de estos
modelos es que dividen el reconocimiento de la forma en una serie de subprocesos ms
sencillos.
El recin nacido: viene dotado al nacer de una serie de habilidades pereceptuales. Sin
embargo la experiencia temprana es muy importante para el correcto desarrollo
perceptivo, al menos en el perodo crtico.
Reconocimiento de objetos (Ballesteros cap. 13)
Representacin: es una entidad que est en lugar de algo a lo que denota. Estructura
sobre la que se ejecutan determinados procesos psicolgicos de acuerdo con ciertas
reglas. Estas reglas constituyen la sintaxis que es la que marca que smbolos se usan y
las reglas por las que estos smbolos se colocan de cierta manera. La respuesta depende
de estas reglas y tiene un significado.
Representaciones mentales: a) Imgenes mentales y b) Representaciones
proposicionales.
Representaciones por imgenes mentales son recreaciones mentales prximas a la
percepcin que conservan la estructura de las respuestas externas.
La Inteligencia artificial (IA) durante los 60 se dedic a construir sistemas artificiales,
capaces de identificar objetos o patrones visuales. Lo investigadores que trabajan en IA
intentan construir sistemas de visin artificial que funcionan eficientemente sin buscar un
paralelismo entre la forma de funcionar del sistema artificial y la percepcin humana.
La preparacin de programas de IA capaces de reconocer bloques geomtricos
tridimensionales supone un modo de acercamiento al tema de la percepcin y el
reconocimiento de objetos tridimensionales.
Los primeros programas de IA se prepararon con la intencin de que identificaran escenas
sencillas formadas por varios bloques geomtricos. El principal inconveniente de estos
programas era su reducida aplicabilidad ya que solo reconocern estas escenas de
bloques artificiales y eran incapaces de enfrentarse a la diversidad y complejidad de las
escenas del mundo real.
Modelo de David Marr: explica la visin a partir de la imagen en la retina a travs de
representaciones sucesivas. Estas eran:

Esbozo primario: descripcin: descripcin de la imagen retiniana en dos

dimensiones. En ella aparecen bordes y barras de la imagen y de su localizacin
espacial.
- Representacin 2 D: contiene informacin sobre la orientacin de las diferentes
partes de la superficie e informacin sobre la profundidad de la imagen.
Representacin 3 D: centrada en el objeto y no depende del punto de vista del perceptor.
Segn Marr y Nishibrara, los objetos se reconocen mediante la extraccin de volmenes
organizados jerrquicamente que se comparan con un modelo del objeto almacenado en
la memoria. Ellos explicarn como se reconocen los objetos en el mundo tridimensional.
Esta teora de Marr es constructivista junto a procesos de abajo arriba, guiados por los
datos, existen otros de arriba-abajo guiados por las representaciones mentales del objeto
almacenadas en la memoria del perceptor.
Biederman: propuso la teora del reconocimiento por componentes, segn la cual, la
imagen visual se divide en 36 conos primitivos llamados geones. La imagen visual se
segmenta en regiones de mxima concavidad que corresponden aproximadamente con
estos geones. La aportacin consiste en proponer un nmero de componentes extrados a
partir de los mecanismos perceptuales y como la organizacin de estos componentes
puede dar lugar a la construccin de una representacin del objeto en la memoria. Los
geones estn definidos por propiedades invariantes con respecto a las diferentes
posiciones desde las que puede verse un objeto.
Ambas teoras proponen que la orientacin de un objeto no es importante para su
reconocimiento cuando tienen una orientacin concreta se reconocen mejor que cuando
se presentan en otras orientaciones Perspectiva cannica.
Reconocimiento de objetos a travs del tacto: Klatzky y Lederman, tipos de
movimientos manuales para obtener informacin sobre caractersticas del objeto: 1)
mantenimiento sin soporte; 2) encerramiento entre las manos; 3) seguimiento del
contorno; 4) mocin lateral; 5) contacto esttico; 6)presin
Sistema hptico: es un sistema de procesamiento de la informacin del medio, diferente e
independiente del visual. Durante los ltimos aos se han realizado progresos importantes
sobre el funcionamiento del tacto.
Percepcin hptica: se entiende la combinacin de la informacin proporcionada a travs
del componente sensorial y del cinestsico (brindada por msculos y tendones).
El tacto funciona, a diferencia de la visin, de manera sucesiva. Esto hace que la
exploracin hptica sea ms lenta que la visual. La informacin debe ser integrada en un
todo nico. El sistema hptico es hbil para identificar y reconocer objetos familiares. Esta
informacin tctil es muy valiosa para personas no vidente que la utiliza para relacionarse
de forma principal con el mundo.
ATENCIN, MEMORIA Y COGNICIN
Atencin: sabemos por experiencia que nuestra capacidad de atencin es limitada. Es
difcil atender ms de una cosa a la vez.
James describe dos tipos:
Atencin selectiva: era sinnimo de consciencia. Es el tomar de la mente, de forma clara y
vvida, de uno entre lo que parecen simultneamente varios objetos del pensamiento.
Focalizacin y conciencia constituyen su esencia. Implica dejar ciertas cosas para tratar
efectivamente otras.
Atencin dividida: si se pregunta cuantas ideas o cosas podemos atender a la vez,
refirindose a cuantos sistemas totalmente desconectados o procesos pueden darse
simultneamente la respuesta es: difcilmente ms de 1, a menos que los procesos sean
muy habituales entonces 2 o 3, sin demasiada oscilacin de la atencin. Los estudios de
atencin dividida explican la capacidad para atender a ms de una fuente de estmulos.

Las fuentes de estmulos son muy numerosas, por ejemplo: caminando por la calle:
personas, ruidos, olores.
Procesos de atencin:
Automticos: son tareas que con la prctica continuada pueden llegar a ejecutarse
automticamente. Ejemplo tocar el piano. Son rpidos, consumen poca atencin, son
generalmente inconscientes, ocurren de manera inintencionada, no dependen de
limitaciones de la atencin (una vez iniciado prosiguen hasta el final), requieren
entrenamiento, su ejecucin mejora con la prctica.
Controlados: son lentos, consumen muchos recursos atencionales, son conscientes, se
trata de rutinas aprendidas, limitados por la memoria a corto plazo. Algunas tareas como
conducir un coche al comienzo de su aprendizaje exigen de la persona la concentracin
de toda su atencin en la tarea.
El estudio de estos procesos lo realizaron Schneider y Shiffrin: comprobaron que con la
prctica continuada los procesos controlados pueden llegar a convertirse en automticos.
Enfoque selectivo: intenta explicar cmo el ser humano adquiere informacin, como la
representa mentalmente y como la transforma y utiliza. El psiclogo Donald Broadbent
(1958) volvi a conceder al estudio de la atencin un lugar principal en la psicologa
experimental. Las dos tareas utilizadas por l para el estudio de la atencin fueron:
1) De surgimiento: Cherry, antes que l presentaba en el odo derecho mensajes
hablados que el observador deba repetir en voz alta.
2) Del conjunto dividido: enviaba estmulos intercalados, uno a cada odo. Escucha
decodifica. Supuso que cada odo constitua un canal de informacin separada,
independiente. Conclusin: las personas son incapaces de atender a dos
mensajes a la vez porque el modelo de procesamiento es serial no paralelo.
Procesan un elemento despus otro en lugar de varios a la vez.
Teora del filtro: Broadbent para explicar sus resultados y os de Cherry, propone la teora
del filtro atencional.
RESPUESTA
EFECTORES
SISTEMA PARA VARIAR LA
SALIDA HASTA QUE SE ASEGURA
UNA RESPUESTA
SENTIDOSALMACEN A CORTO PLAZO (2)FILTRO CELECTIVO(1)CANAL DE
CAPACIDAD LIMITADA
ALMACEN DE PROBABILIDADES

DE HECHOS PASADOS

Figura: modelo de Broadbent: la flecha que llega hasta el almacn sensorial representa
los estmulos que llegan hasta el sistema de procesamiento de informacin en un
momento determinado. A continuacin, nicamente uno de estos estmulos es
seleccionado para que traspase el filtro selectivo(1). Su misin es interceptar la
informacin no deseada y dejar pasar nicamente aquella informacin que va a ser
procesada por el sistema cognitivo. Esta seleccin se basa en las caractersticas fsicas
de los estmulos (Color, altura, etc.). El filtro cierra el paso de la informacin no deseada, y
deja pasar la otra. El almacn situado entre los sentidos y el filtro(2) tiene como misin
retener durante un breve espacio de tiempo la informacin en bruto para que pueda ser
atendida posteriormente. Esta informacin decae rpidamente y se pierde. El filtro est en
un lugar temprano del sistema, de manera que slo la informacin atendida se convierte

en informacin consciente y llega a formar parte del sistema de memoria a largo plazo. E
filtro por un lado deja pasar una informacin por el otro bloquea completamente la
informacin. Se trata de un mecanismo que funciona rgidamente para proteger al sistema
de la posible sobrecarga de informacin.
Treisman: propuso la necesidad de modificar el modelo de Broadbent. Segn el primero,
el filtro selectivo no limitaba completamente el paso de la informacin no atendida, slo la
atenuaba. El filtro unas veces deja pasar la informacin relacionada con la caracterstica
fsica de los estmulos, pero otras permite el paso de informacin abstracta relacionada
con el significado del mensaje. Para Treisman el filtro desempeaba una funcin ms
flexible que la que le atribua Broadbent. En lugar de bloquear la informacin, slo la
atena. Otros investigadores consideran que las teoras de Broadbent y Treisman no
explican como es posible realizar la seleccin e estmulos, Esto llev a Deutsch a
proponer una teora basada en la selectividad de la respuesta. Todos los estmulos que
llegan se mantienen all durante un corto espacio de tiempo y se analizan totalmente
hasta interpretar su significado. Este anlisis se realiza de manera Icc. Se trata de un
modelo de seleccin tarda de respuesta, no de un modelo de percepcin selectiva.
Teora de la integracin de caractersticas: seala que el procesamiento de
caractersticas simples se produce en paralelo y es preatencional. Sin embargo, la
atencin de conjuncin de caractersticas exige atencin focalizada y esfuerzo Cc.
El procesamiento automtico queda reducido a los primeros estadios de procesamiento
de la integracin de caractersticas se produce en estados ms tardos y requiere la
atencin focalizada. Las principales ideas de esta teora son: 1estadi de procesamiento
de la informacin se da en paralelo. Todas las caractersticas fsicas de los estmulos se
procesan sin requerir atencin. Procesamiento preatencional. 2 consiste en el
procesamiento lento y serial que tiene como objetivo combinar las caractersticas fsicas
para formar objetos. Exige atencin selectiva y esfuerzo.
Atencin selectiva: es el proceso que permite la percepcin del objeto a partir de sus
caractersticas simples. Cuando no existe, las caractersticas de los objetos se combinan
al azar produciendo conjunciones ilusorias.
La informacin integrada sobre determinado objeto se compara con el conocimiento del
perceptor sobre las descripciones de los objetos que existen en su memoria. A partir de
este momento, el perceptor puede recuperar el nombre del objeto de que se trata y su
significado.
El problema de la activacin-habituacin: los conceptos de activacin-habituacin est
relacionados con la neurologa de los procesos atencionales. El sistema de activacin
reticular: situado en el cerebro medio y se proyecta en muchas reas del cortex cerebral.
Las unidades o neuronas que lo forman son las encargadas de activar otras partes del
cerebro. Est relacionado con el reflejo de orientacin y con la curiosidad producida por
los estmulos nuevos. Ej: en los animales este reflejo produce el estiramiento de las
orejas. Sin embargo la presentacin continuada de un mismo estmulo produce
habituacin y hace que el animal por ejemplo deje de responder a ese estmulo.
Atencin dividida: la capacidad y los recursos disponibles para atender a ms de una
fuente de estimulacin a la vez.
Atencin entendida como energa: segn Kahneman para poder predecir si es posible o
no realizar dos tareas a la vez hay que tener en cuenta:
- Las limitaciones estructurales del sistema de procesamiento.
- La cantidad de energa necesaria para ejecutarlas.
Los recursos atencionales se puede distribuir de una manera y en funcin de la dificultad
de la tarea. El modelo de Kahneman supone: -procesamiento abajo-arriba (a partir de la
informacin proporcionada por los estmulos); - procesamiento arriba-abajo (basado en la
experiencia individual).

Son limitados o ilimitados los procesos atencionales?: pueden estar limitados de dos
formas: 1. Por la cantidad de informacin que llega; 2. Por los recursos disponibles.
Cuando el total de energa necesaria no excede la disponible, las tareas que se quieran
realizar, se podrn realizar al mismo nivel de eficacia que si se realizara solamente una de
ellas. El problema que plantean los recursos es que se multiplican sin parar, por lo que
pierden todo valor explicativo.
Atencin y percepcin subliminal: para muchos psiclogos (incluido Broadbent)
atencin y consciencia son una misma cosa. Pero no atienden al resto de los estmulos
porque los humanos somos capaces de percibir estmulos subliminales. que estn por
debajo del umbral sensorial pueden influir en el reconocimiento de otros estmulos que se
presentan posteriormente a pesar de que los sujetos no parecen haber detectado la
presencia de estos estmulos presentados subliminalmente.
Memoria: para Ballesteros es un proceso psicolgico que sirve para almacenar
informacin, codificarla y registrarla de alguna manera. La informacin adquirida se
almacena en el cerebro humano y puede ser recuperada generalmente con rapidez y
eficiencia. Es la capacidad que permite mantener activos diferentes elementos de la
informacin mientras se integran unos con otros.
Para Myers es el depsito del aprendizaje acumulado, indica que lo aprendido ha sido
retenido y que persiste en el tiempo. Capacidad de reconocer o reaprender datos ms
rpidos.
Codificacin: la forma en que la informacin es almacenada en la memoria. La mente usa
diferentes cdigos visuales, motores, acsticos, articulatorios, verbales, semnticos.
La memoria como procesamiento de la informacin: tanto la memoria como la
computadora procesan datos en tres etapas:
1) Codificacin: la informacin debe ser traducida para ingresar al sistema.
2) Almacenamiento: la informacin debe ser almacenada o retenida por el sistema a
travs del tiempo.
3) Recuperacin: de la informacin para utilizarla cuando se necesita. Lo hacemos de
manera menos exacta que las computadoras ya que est combinada con nuestros
juicios.
Entonces la informacin ingresada por los sentidos (registro sensorial) debe ser
procesada (ya sea automticamente o mediante esfuerzo consciente), almacenada y
recuperada cuando se la necesita.
Procesamiento de memoria automtico: sin esfuerzo consciente, es difcil interrumpirlo, se
da sin esfuerzo, no requiere de una atencin especial. Distintos tipos:
- Codificacin del espacio
- Codificacin del tiempo
- Codificacin de la frecuencia
Parecen ser innatos al sistema humano de procesamiento de datos.
Procesamiento esforzado: se hace con esfuerzo consciente y atencin, lo que se recuerda
en mayor o menor medida depende del tiempo insumido en aprender. Toda repeticin
adicional o sobreaprendizaje o ensayo (repeticin Cc) incrementa la retencin. Sin
procesamiento no hay almacenamiento. Tipos de procesamiento esforzado: significados
(Asociados con lo que ya sabemos), imgenes (ms fcil para codificar), organizacin
(otra forma de procesar datos es organizandolos) es una regla nemotcnica, organizar el
material para recordar mejor: trocear el material en unidades familiares, formar palabras
con las primeras letras (acrnimos).
La memoria ecoica (auditiva) dura un poco ms que la icnica (visual).
Formacin de los recuerdos: (fundamentos fsicos) Myers pregunta Dnde se produce
el cambio estructural que fija los recuerdos? se apunta a que en la sinapsis (clula

nerviosa que se comunica con otra mediante sus mensajeros qumicos [NT]). La
experiencia modifica las redes neuronales del encfalo. Como respuesta a la experiencia
se forman interconexiones neuronales nuevas o se preservan al tiempo que otras se
eliminan. El bobinado el encfalo (a diferencia de la computadora) cambia
constantemente, las experiencias establecen y afirman tractos neurales particulares en el
cerebro. Cuando ciertas drogas bloquean la formacin de NT, se desbarata el
almacenamiento de los recuerdos.
El recuerdo indica la existencia de memoria: poder evocar toda informacin que no est
presente. Los recuerdos permanecen inaccesibles a menos de disponer de las clases
necesarias para hacerlos surgir. Clases evocadoras: palabras, sucesos, lugares, volver al
antiguo estado emocional, los mensaje scaptados en cierto estado de nimo se recuerdan
ms fcilmente cuando nos encontramos nuevamente en el mismo estado de nimo
(memoria dependiente del estado de nimo).
Construimos nuestros recuerdos a medida que los codificamos y somos capaces de
alterarlos al extraerlos de nuestro banco de memoria. Podemos inferir pasado
basndonos sobre la informacin almacenada ms lo que ahora presumimos.
Causas del olvido:
- De codificacin (nunca lleg a ingresar en el sistema de memoria).
- De almacenamiento (sabiendo algo lo olvidamos porque no lo aprendimos
rpidamente)
- De decadencia (caimiento de la huella por el paso del tiempo [Ballesteros])
- De interferencia (interfiere con nuestra voluntad de querer reflotar otros tems)
Interferencia: proactiva (tiene que ver con el efecto de ruptura que el conocimiento
anterior ejerce sobre la rememoracin del conocimiento nuevo. Ej: despus de recibir un
nuevo nmero de telfono lo viejo sigue hacindose presente. Retroactiva (se refiere al
efecto perturbador que se da al aprender un material nuevo sobre la pista grabada de uno
anterior) Ej: el aprender los nombres de los alumnos, interfiere con el recuerdo de
nombres de alumnos anteriores.
Distintos tipos de Memoria: en el estudio de la memoria hay que destacar
componentes: estructurales y del procesamiento.
1 Modelo estructural: de Broadbent. Representa el primer diagrama de cmo fluye la
informacin a travs del sistema de procesamiento y de la suerte que corre esta
informacin atendida y no atendida. Segn l, los procesos de percepcin controlan la
llegada en paralelo de la informacin del medio al almacn sensorial. De aqu la
informacin atendida pasa al almacn de memoria corto plazo. Su misin es retener
brevemente la informacin hasta que pueda ser atendida. El filtro (Selectivo) que est
despus de este ltimo almacn de MCP rechaza la informacin no atendida. La
informacin atendida pasa a travs de este filtro para su total procesamiento. Esta
informacin se hace informacin consciente y llega al almacn de memoria a largo plazo.
Informacin atendida o consciente. La informacin que no logra pasar por el filtro selectivo
se pierde.
2 Modelo estructural: de Craik y Lockhart, centrado en los niveles de procesamiento,
cuanto ms profundo es el nivel de procesamiento al que se somete la informacin ms
improbable es que la informacin retenida se olvide (a ms profundidad menos olvido).
3Modelo estructural: de Atkinson y Shiffrin, es el que ms influy. Propone la idea de la
existencia de distintos tipos de memoria. Las estructuras de memoria constituyen
almacenes fijos donde se registra la informacin. Los procesos controlan el flujo de la
informacin (a travs de los almacenes) son ms activos y variables.
Existen tres almacenes de memoria (modelo multialmacen):
1. Constituido por registros sensoriales (RS). Los ms estudiados son visual y
auditivo. La informacin se procesa en paralelo.

2. Se denomina almacn de memoria a corto plazo (MCP). Tiene capacidad limitada,

la informacin decae rpidamente. Este se comunica con el tercer almacn.
Realiza importantes funciones de control, la decisin de que informacin se
transfiere a MLP y elige las estrategias destinadas al control de la informacin.
3. De memoria a largo plazo (MLP) tiene capacidad ilimitada, la informacin es
permanente.
Memoria a corto plazo: puede tener alrededor de unos 7 elementos independientes.
Pero se puede aumentar la capacidad a travs de agrupamiento o chunking, consiste en
que en lugar de tener diferentes elementos de manera independiente se los agrupa en
unidades significativas Pero si no se encuentra una relacin que permita formar unidades
ms amplias de informacin ocurre que se recupera:
. Bastante bien: los primeros elementos de la serie.
. Muy mal: los elementos centrales.
. Mucho mejor: los ltimos elementos de la serie. Porque estn todava contenidos en la
memoria a corto plazo.
La duracin es de slo unos segundos (de 15 a 20).
Mtodo para medir el olvido a corto plazo: paradigma de Brown-Peterson la distraccin
produce olvido. El objetivo fue estudiar el olvido de un pequeo nmero de elementos
cuando se produce distraccin. Se propone la teora del decaimiento de la huella. Durante
el aprendizaje del material se forma una huella en la memoria que se borra con el paso
del tiempo. Las personas pueden evitar que este trazo de memoria recin formado se
borre mediante la repeticin. La funcin de la distraccin es evitar la repeticin, y
favorecer el olvido.
Pero esta interpretacin no fue aceptada por otros investigadores.
Memoria operativa: est formada por un ejecutivo central que ejerce las funciones de
control atencional y que tiene capacidad limitada. Encargado de controlar a otros sistemas
que son Bucle fonolgico (procesamiento del lenguaje) y agenda visoespacial
(manipulacin por imgenes).
El bucle almacena informacin verbal de manera temporal. Esta formado por un sistema
de control articulatorio que es un sistema de repeticin verbal (voz interior) y el almacn
fonolgico, que es un sistema de almacenamiento de tipo verbal (odo interior). Ambos se
comunican entre s.
La agenda visoespacial almacena informacin visual y espacial durante un cierto tiempo y
acta como el ojo interior.
Memoria a largo plazo: para el modelo estructural la MLP almacena de modo
permanente hechos significativos para el individuo, se la denomina memoria episdica.
Almacena una enorme cantidad de datos: memoria semntica. En los ltimos aos la MLP
se ha considerado como una entidad formada por una serie de sistemas diferentes o
diferentes componentes dentro de la MLP. Segn Squire se clasifican en:
1. Declarativa: episdica y semntica.
2. Procedimental: destrezas, priming (memoria implcita), condicionamiento clsico
simple, otros tipos.
Declarativa: pueden ser trados a la mente mediante imgenes y proposiciones. Es una
memoria de hechos. Sujeta al concepto de capacidad, repeticin, y distraccin. Exige la
integridad de la zona temporal media cerebral.
Episdica: memoria de hechos pasados de la vida del sujeto, se relaciona con la
autobiografa de la persona, almacena informacin acerca de experiencias personales y
relaciones temporales. La informacin contenida est relacionada con el tiempo espacio y
se va perdiendo con el paso del tiempo.
Semntica: memoria relacionada con el conocimiento del mundo y del lenguaje. Registra
informacin de hechos, conceptos. Es el conocimiento organizado sobre las palabras y

smbolos verbales, significados, sus reglas, frmulas, y algoritmos. La informacin

contenida en esta memoria no est localizada en el tiempo y espacio, es ms permanente
y se organiza en conceptos y categoras.
M. semntica y episdica, estn relacionadas con diferentes zonas cerebrales.
Memoria procedimental: no est sujeta al concepto de capacidad, repeticin y distraccin.
No exige la integridad de la zona temporal medial del cerebro. Es una memoria de
habilidades relacionada con el saber hacer cosas, como. Incluye: habilidades motoras y
cognitivas, fenmenos de priming (memoria implcita), condicionamiento clsico simple,
realizacin cognitiva d actividades a partir de la experiencia. Es asociativa, ms bsica. Ej:
escribir a mquina, andar en bicicleta. Se demuestra por la realizacin de la accin. Se
contrapone a la declarativa ya que mientras los contenidos de la memoria episdica y
semntica pueden ser declarados y trados a la memoria consciente, los contenidos de la
memoria procedimental se suelen activar sin necesidad de recuperarlos conscientemente
y se manifiestan a travs de la realizacin de alguna actividad.
Teora de la propagacin de la activacin: la prime teora que trat de explicar como
est organizada la informacin en la memoria semntica fue propuesta por Collins y
Quilliam; segn esta teora cada concepto est representado en la memoria
jerrquicamente formando una configuracin con otros conceptos. El significado de cada
concepto que forma la red viene determinado por las relaciones que le unen con otros
conceptos. Ej.: cuando alguien ve, oye o toca un concepto (ej. vehculo) se activa el nodo
conceptual correspondiente que est en la memoria semntica. Esta activacin se
propaga a travs de la red y activa a otros conceptos que se encuentran relacionados.
Otros conceptos que estn menos vinculados con este concepto (vehculo) resultan
menos activados.
La memoria como procesamiento de la informacin: funciona complejamente. Pero
existen semejanzas a nivel funcionamiento con los modelos ordenadores, ya que ambos
sistemas manipulan smbolos, realizan clculos y almacenan informacin importante,
semejanza funcional y no estructural.
El ser humano almacena la informacin en su cerebro. El ordenador almacena la
informacin en su memoria interna (softward) Para que la informacin tenga alguna
utilidad, debe ser posible recuperar dicha informacin para su utilizacin eficaz.
Tipos de memoria: James distingui dos clases diferentes con funciones diferentes, su
mtodo de estudio era la introspeccin. A favor de la doctrina funcionalista frente al
estructuralismo.
- Primaria: es inmediat, una memoria de aocntecimientos actuales que estn
ocurriendo en el momento presente, Cc hoy MCP, transitoria.
- Secundaria: es ms duradera, Menos accesible. Hoy MLP.
Distincin de Graf y Schater
Memoria implcita: supone la recuperacin no intencional (indirecta, no automtica) de la
experiencia o informacin previamente adquirida.
Los pacientes amnsicos tienen una actuacin normal en pruebas de memoria implcita.
Memoria explcita o Cc: supone la recuperacin intencional y Cc de la experiencia o
informacin pasada.
Los amnsicos actan de manera muy deficiente a las pruebas.
Para mejorar la memoria: repeticin (prctica distribuida es mejor que la masiva),
dedicar tiempo y esfuerzo, codificacin significativa del material (organizndolo
jerrquicamente), autoevaluacin, tener cuidado con las interferencias, utilizar reglas
nemotcnicas (asociar con lo ya conocido, formar imgenes mentales).

Desarrollo cognoscitivo: la cognicin se refiere a todas las actividades mentales

vinculadas con el pensamiento y el conocimiento. Piaget observ que los errores
cometidos por nios de una edad dada eran similares, lo cual le sugiri que existen
secuencias evolutivas en el crecimiento intelectual (cambia el modo de pensar segn las
edades). Piaget describi el desarrollo cognoscitivo en cuatro estadios, con diferencias
cualitativas en el pensamiento.
1. Sensoriomotor: (0-2 aos): inteligencia sensorio motriz, interacta con los objetos
mediante sus sentidos y acciones como tocar, chupar, ver y agarrar.
2. Preroperacional: (2-6 aos) inteligencia preoperacional. Piensan en los objetos
independientemente de su accin sobre ellos (representacin en imgenes y
palabras) de modo simblico. No pueden razonar de modo lgico. Puede fingir,
pensar en el pasado, anticipar el futuro, usar el lenguaje.
3. Operacional concreto: (7-12 aos) inteligencia operacional concreta. Puede pensar
de modo lgico pero slo sobre acontecimientos y objetos concretos.
4. Operacional formal: (12 aos) inteligencia operacional formal. Puede pensar de
modo hipottico abstracto.
Piaget descubri esto interrogando y jugando con los chicos la mentalidad infantil no es
una miniatura de la mentalidad adulta. Para el autor la mente infantil se desarrolla a
travs de transformaciones o estadios en marcha ascendente, por lo tanto, un nio de 8
aos entiende cosas que uno de 3 no puede. La fuerza rectora para esa marcha es la
lucha por el darle sentido a nuestro mundo. Se van construyendo esquemas, que son
maneras de mirar el mundo, organizando la experiencia pasada y dando el marco para
entender experiencias futuras. Al nacer tenemos un esquema, con reflejos (chupar,
agarrar). En la adultez hemos construido un nmero limitado de los esquemas. El proceso
de construccin de esquemas es de orden adaptativo, se van refinando segn nuestras
experiencias. Hay dos conceptos que Piaget postula:
Interpretamos nuestra experiencia segn trminos de nuestro entendimiento actual, es
decir, asimilamos la experiencia dentro de nuestros esquemas existentes.
Acordamos o acomodamos nuestros esquemas con la experiencia dada.
Lo que sabemos nunca ser la realidad tal cual es, sino nuestra construccin de la
realidad.
El lactante en el aqu y ahora no comprende que las cosas sigan existiendo a pesar de
que no las perciban ms. A los 8 meses comienzan a recordar las cosas que no ven (si
escondemos un juguete l lo buscar). Aparece as la angustia de los 8 meses o
ansiedad ante el extrao. Luego empieza a reconocer los esquemas de las caras
familiares.
Hoy, nuevas pruebas sugieren que la cognicin se desenvuelve de un modo ms gradual
que como lo plantea Piaget.
El nio sabe aprender desde el nacimiento (o antes), se trata de un aprendizaje temprano
que nos prepara para experiencias ulteriores que si recordaremos (en contraposicin con
la amnesia infantil). Algunas experiencias de la niez tienen efectos duraderos, como por
ejemplo el aprendizaje del lenguaje. Los dos primeros aos de vida constituyen un
perodo crtico para aprender el lenguaje.
Para Piaget el nio preescolar es egocntrico, no puede ver las cosas desde el punto de
vista del otro (no es sinnimo de egosmo). Tambin les resulta difcil obedecer una orden
negativa (ej: no toques) ms que una orden positiva.
En su estadio preoperacional el nio no comprende la conservacin de la sustancia.
Hoy se cree que con Piaget se ha subestimado la competencia de los nios. Para Gelman
y Hodgkin, si se les asigna tareas sencillas, los preescolares no se muestran
egocntricos, por ej.: ajustarn sus explicaciones dirigidas a un nio que tenga los ojos
vendados. Tambin pueden ensear a un interlocutor que est frente a ellos, una lmina o

un juguete con el anverso de la hoja o la parte frontal del juguete dirigido hacia esa
persona. Si se les pregunta algo que ellos puedan entender, los nios de 5 y 6 aos
demostrarn tener algn sentido de lo que es conservacin. As la capacidad de ponerse
en lugar del otro y de realizar operaciones mentales no est del todo ausente en un nio
preescolar, ni se presentan de repente. Son capacidades que se inician antes de lo que
Piaget supona y se desarrollan gradualmente.
Desarrollo social: uno de los logros fundamentales de la niez es construir el sentido del
yo, lo que implica desarrollar un claro sentido del propio valer y de la propia identidad
social. El reconocerse a s mismo (auto concepto) emerge gradualmente a partir del
reconocimiento en espejo segn Darwin. Comienza ms o menos entre los 6 y 18 meses.
SUEO
Puede definirse como un proceso activo caracterizado por una sucesin cclica de
fenmenos psicofisiolgicos. La vigilia es un estado de mxima eficiencia perceptual.
Durante su transcurso tiene lugar una variada e intensa interaccin entre el sujeto y el
medio circundante. El sueo parece caracterizado por la ausencia de conducta, es un
perodo de inactividad con umbrales aumentados a la activacin de los estmulos
externos. El sueo es ms que un dejar de estar despierto. Durante el sueo suceden dos
procesos (independientes pero relacionados):
1. Sueo de ondas lentas
2. Sueo MOR (movimientos oculares rpidos)
Sueo de ondas lentas: tiene 4 estadios:
Primer estadio: se produce un enlentecimiento del latido cardaco y una reduccin de la
tencin muscular. La mayora de los sujetos despertados aqu no se daran cuenta de
haberse dormido, aunque puedan haber dejado de responder a instrucciones o seales
que desencadenen la accin. Este dura algunos minutos y da paso al siguiente estadio.
Segundo estadio: el sujeto se halla bastante aislado del mundo exterior y bajo los
prpados cerrados los ojos empiezan a moverse en forma lenta e incordinada.
Tercer estadio: los msculos siguen estando relajados y la frecuencia cardaca y
respiratoria disminuye.
Cuarto estadio: el durmiente retorna brevemente al estadio segundo y produce la
transicin al sueo MOR.
Sueo MOR
Tambin llamado sueo paradgico, ya que si bien las ondas cerebrales indican vigilia, la
musculatura est profundamente relajada e insensible. La frecuencia respiratoria y el
pulso se hacen ms rpidos e irregulares. Los ojos muestran movimientos rpidos com
los movimientos caractersticos de la vigilia. El sueo de las ondas lentas ocupa el 75% 80% del sueo nocturno. El sueo MOR del 20% al 25%.
Neurotransmisores del ciclo sueo vigilia:
Serotonina: induce el sueo
Catecolaminas (noradrenalina y dopamina): son despertadoras, tienen un papel en
el sueo MOR.
Acetilcolina: importante en el sueo MOR y en el mecanismo del despertar.
Histamina: provocara la actividad de la vigilia
Hipnticos (frmacos)
Benzodiacepinas hipnticas: son las ms comunes e inducen al sueo en forma
rpida mediante una dosis relativamente alta del frmaco, pero este desaparece
pronto en la sangre y el SNC, de tal manera que las etapas del sueo se suceden
sin interferencia medicamentosa y no hay dificultad en el despertar ni resaca
matutina. Sin embargo la respuesta de los pacientes a los frmacos es individual.

Las benzodiacepinas favorecen y hacen ms leve la relajacin previa. Reducen el

perodo de entresueo, tienden a prolongar el sueo liviano y a acortar el sueo de
onda lenta. Los perodos MOR se acortan, la cantidad de hora de sueo se
acrecienta. El paciente relata que se duerme pronto y fcilmente y que el sueo es
ms reparador.
Benzodiacepinas ms comunes: flurazepam, estazolam, lormetazepan,flunitrazepam ,
midazolam.
Hipnticos no benzodiacepnicos (imidazopiridina, la pirazolopirimidina y la
ciclopirrolona)
Alteraciones cuantitativas y cualitativas del proceso de dormir:
Hay casos en los que se producen alteraciones en el dormir.
Las cualitativas: repercuten en la cantidad del sueo. Entre ellas se encuentran:
Insomnio: consiste en trastornos en la iniciacin y mantenimiento del sueo, siendo la
cantidad de sueo disminuida. Es frecuente en personas que consumen tabaco, caf,
alcohol, en ancianos y en mujeres. Parece ser el resultado de numerosas condiciones:
situacionales, neurolgicas, psiquitricas, mdicas. Se distinguen:
1. Insomnio psicofisiolgico: dos variedades:
I. Insomnio transitorio y situacional: que representa un perodo breve de perturbacin del
sueo, generalmente provocado por un conflicto emocional, debido a una prdida o
amenaza. Sus caractersticas dependen de la edad, personalidad, de los eventos
precipitantes. Dificultad para iniciar el sueo, despertares intermitentes.
II. Insomnio persistente: son resultado de factores reforzantes crnicos de tensin
somatizada, ansiedad.
2. Insomnio idioptico: se trata de un insomnio pertinaz en que el sujeto tiene un
tiempo aumentado de latencia inicial del sueo y de latencia del sueo despus de
despertares nocturnos si los hay. Hay menos tiempo de sueo total por 24 horas.
Hiperinsomio idioptico o borrachera de sueo (Somnolencia): presencia de
somnolencia diurna excesiva, no deseada, en una parte importante del da. Generalmente
esta somnolencia es irresistible y se presenta en verdaderos ataques de sueo lento.
Aumenta con la inactividad, los ambientes clidos, en tareas rutinarias y poco motivadoras
y se potencia despus de la comida. Adormecimiento, pesadez fsica que causa el sueo,
ganas de dormir.
Las cualitativas: repercuten en la calidad del sueo.
1. Disomnias
Apnea del sueo: patologa de la respiracin durante el sueo. En la vigilia somnolencia,
deterioro de la atencin, concentracin, memoria a largo plazo. Sntomas ronquido.
Sndrome de piernas sin reposo y mioclonas nocturnas de las piernas: piernas
inquietas, sensacin de incomodidad, hormigueos. Se inicia cuando el sujeto est en
vigilia, en reposo o al comienzo de acostarse.
Desorden en el sueo por higiene inadecuada del sueo: los hbitos desordenados
del sueo en nios y adultos generan alteraciones en la eficacia y ritmicidad de esta
conducta.
Desorden en el sueo por dependencia a hipnticos: la toma de ansiolticos provoca
una reduccin o desaparicin del sueo MOR que redunda al da siguiente en
alteraciones de la memoria. Mayor tensin. Labilidad emocional.
2. Parasomnias: se refiere a desrdenes del despertar.
Sonambulismo: episodios de actos motores organizados durante el sueo.
Generalmente siguen a un da de estrs psquico o fsico. Hay falta de recuerdo de las
acciones realizadas o evocacin confusa.
Terrores nocturnos: alta ocurrencia en la infancia. Los sujetos presentan en forma
brusca temor sbito con gritos, llantos, ademanes de rechazo de estmulos invisibles para

el espectador. Mantienen por lo general los ojos abiertos, no reconocen a sus padres ni
familiares, no parecen or las voces tranquilizadoras a su alrededor.
Enuresis: miccin involuntaria durante el sueo. En estas personas se ha encontrado
sueo anormalmente profundo. Estas personas tienen sentimiento de minusvala,
temores, susceptibilidad, vergenza y a menudo, culpa.

Unidad dos: INTELIGENCIA HUMANA Y ARTIFICIAL.

La inteligencia es la capacidad mental general. Es medible y cuantificable como si fuera
un nmero, este nmero es utilizado para darle un rango al individuo. Algunos consideran
que la inteligible suele ser definida dentro del contexto cultural. Otros, que engrosa las
capacidades cognoscitivas que ayudan a la persona a resolver problemas sea cual fuere
el contexto cultural.
Binet: cre el test objetivo, para identificar a nios con necesidades especiales. El
propsito del test era predecir qu alumno tena el visor del fracaso en el sistema escolar.
Terman: reviso el test de Binet, seleccion algunos tems, agrego otros. Su test dio origen
al test de CI: la edad mental dividida por la edad cronolgica multiplicada por 100.
Ballesteros
Cap. 21: modelos computacionales y de procesamiento paralelo distribuido-aplicaciones
de modelos de memoria
Metfora del ordenador: a partir de los 60 para entender como funciona la mente
humana. Porque mente y ordenador son sistemas que leen, escriben y realizan clculos
con smbolos fsicos que tienen representados en su memoria interna (almacenados). Los
psiclogos cognitivos piensan que la mente humana funciona como un ordenador, por
eso estn interesados por encontrar la funcin o modo de computar de la mente humana,
por eso ellos escriben programas de ordenador que simulen la forma de funcionar de la
mente, para comprender la conducta inteligente. La analoga mente-computador es
funcional, no fsica. Pero la mente humana nunca podr ser simulada totalmente con un
ordenador, porque hay aspectos del comportamiento humano (Cc, sentimientos,
emociones) que no pueden simularse. Slo se pueden formular y poner a prueba teoras
sobre como funciona la mente humana en general y la memoria cmo proceso psicolgico
en particular. Hay dos enfoques:
A. Modelo general del conocimiento humano basado en reglas, inspirado en
ordenador.
B. Enfoque que tiene ms en cuenta la estructura y funcionamiento del cerebro
humano.
Modelos simblicos y sistemas de memoria:
Ej.: el modelo ACT de Anderson que considera los diferentes sistemas de memoria como
los componentes ms destacados de la mente humana, es un modelo psicolgico
comprensivo que concede importancia a la recuperacin de informacin, a partir de la
memoria, tambin se utiliz para simular soluciones de problemas, aprendizaje de
habilidades y comprensin del lenguaje. El instrumento computacional de este modelo es
el sistema de produccin, dirigido por los datos (Estos inician y controlan las operaciones
del clculo). Los elementos de este sistema son: - memoria de trabajo, -reglas de
produccin proceso de reconocimiento- accin. Es un sistema modular (cada parte
funciona por separado) y no necesita de un ejecutivo que le indique cuando actuar, sino
que acta cuando se dan las condiciones apropiadas.
El ACT* est formado por tres tipos de memoria:
1. Activa o de trabajo
2. Declarativa
3. Procedimental o de produccin
Tiene diferentes procesos encargados de manipular y transformar la informacin:
almacenamiento de la informacin, recuperacin, comparacin, aplicacin y ejecucin. La
memoria procedimental es el componente ms importante del modelo, est formada por

reglas de condicin-accin. El ACT* tiene tres tipos de representaciones: a travs de

smbolos, por imgenes. Y de series temporales (memoria declarativa).
La memoria de trabajo es similar a la memoria a corto plazo humana. Anderson plantea
que la adquisicin de habilidades comienza a partir del conocimiento declarativo que
despus puede convertirse en procedimiento mental, pero esto parece incorrecto en
habilidades que se adquieren en la prctica, ej.: andar en bici. La teora de Anderson no
puede ponerse a prueba porque puede acomodarse a cualquier resultado emprico, sin
saber si realmente funciona o no.
Modelos de procesamiento paralelo distribuido: (Mc Clelland) Psiclogos que programan
ordenadores como medio para intentar modelar el funcionamiento de la mente humana. A
estos modelos de procesamiento paralelo distribuido se los conoce como redes neurales
o modelos conexionistas. Se parece ms a la arquitectura funcional del cerebro humano
que los modelos basados en la metfora del ordenador (ej.: ACT*). Estn formados por
unidades que actan en paralelo y no en forma serial (como en los ordenadores).
Funcionan con representaciones distribuidas en elementos simples (=neuronas). El
deterioro de un sistema distribuido no produce deterioro total de la actuacin sino slo
descenso de eficiencia (=cerebro). Diferencias:
- El conocimiento se representa por conjunto de smbolos (=lenguaje) esas
representaciones son manipuladas por reglas (los procesos psicolgicos). La
informacin se procesa serialmente, aplicando una regla en cada ocasin de
manera sucesiva (modelo computacional simblico).
- El conocimiento se representa por mltiples unidades simples, la actividad se
produce por la fuerza entre las conexiones establecidas entre las mltiples
unidades del sistema. Funciona en paralelo (modelo de procesamiento paralelo
distribuido).
El funcionamiento en paralelo permite realizar una tarea muy deprisa (=cerebro), no
serialmente (una detrs de la otra= sino en paralelo (todas a la vez).
Ej.: Perceptrones: (modelo en forma de Red) de Rosemblant. Redes formadas por una
serie de memorias sensoriales unidas a unidades motoras que podran discriminar entre
dos patrones luego de un perodo de aprendizaje. Un perceptron es una red adaptativa,
cuyos pasos sinpticos pueden modificarse. Sus redes que pueden aprender si se les
suministra feed back (informacin) sobre su actuacin. Su sistemas activos del
procesamiento de la informacin capaces de dirigirse a si mismos sin orden desde afuera.
Minsky y Pappert: critican estas redes y quedaron por un tiempo en el olvido.
Demostraron matemticamente las limitaciones de los perceptrones y defendieron la
manipulacin de smbolos de los sistemas computacionales clsicos, porque los
perceptrones eran capaces de calcular slo funciones sencillas. Sin embargo se
equivocan en afirmar que no poda entrenarse a redes con 3 o ms capas. La capa de
entrada recoge informacin (la distribuye en unidades ocultas (capa oculta). La capa de
salida recibe el patrn de activacin de la capa oculta y produce la respuesta.
Memoria en el modelo de procesamiento distribuido: funciona como el sistema de
memoria humano capaz de recuperar toda la informacin a partir de una descripcin
incompleta de un solo elemento contenido en el recuerdo. Es un funcionamiento flexible.
La informacin no est contenida en las unidades de la red como representaciones
locales sino en la fuerza de las conexiones entre las diferentes unidades (de ah modelo
conexionista).
Esto est en el buen camino para comprender como la mente humana procesa
informacin compleja. Estos modelos son los ms adecuados para simular los procesos
psicolgicos humanos debido a su gran flexibilidad, funcionan sin que alguien escriba las
reglas de funcionamiento, slo se necesita un patrn de entrada y de respuesta que se
desea obtener, el modelo se encarga de establecer las relaciones entre las unidades.

Se trata de modos de estudiar el aprendizaje y la memoria que se basan en simulaciones

de la actuacin humana realizadas en el ordenador.
Cap, 22: conceptos y categoras
La mente humana organiza el conocimiento que posee del mundo en conceptos y
categoras lo cual le permite un gran ahorro cognitivo, aumentando la capacidad del
pensamiento.
Los conceptos son constructos psicolgicos o representaciones mentales con
propiedades semnticas. Es ms abstracto que la palabra a travs de la cual se expresa
dicho concepto. (ej.: pjaro) el proceso para dicho almacenamiento es la categorizacin
y exigen gran esfuerzo cognitivo porque hay que abstraer las caractersticas comunes a
todos los ejemplares, olvidando las posibles diferenias entre ellos. Es posible que ciertas
categoras como las que se refieren a expresiones faciales emocionales (sonrisa, etc.)
son innatas.
Las teoras clsicas entienden a los conceptos como definicin de atributos, consideran
que un concepto es un cmulo de informacin que permite conocer si un ejemplar
pertenece o no a una categora (diferencia miembros de no miembros). Bruner en sus
experimentos identificaron los tipos de estrategias para categorizar:
a. Estrategias de focalizacin: para deducir de que concepto se trata, focalizando en los
atributos
b. Estrategia de comprobacin: formular reglas que sean consistentes con el ej.
Prsentado oir el experimentador.
Hubo crticas al enfoque basado en los atributos (Bruner):
- Existen categoras que no tienen atributos definitorios.
- No todos los ejemplares son representativos de una categora
- Se hacan experiencias con objetos artificiales
Por todo esto a partir de los 70 los psiclogos se interesaron en estudiar la forma en que
las categoras naturales estaban representadas en la mente humana.
Rosch: se interes por eso, y present un modelo, los conceptos como prototipos
(ejemplares que posean ms propiedades de la categora a la que pertenecen que otros
ejemplares de la misma categora). En lugar de comparar con uno de los atributos, se
compara el ejemplar con el prototipo. As se permite la economa cognitiva. Para l las
categoras naturales referidas a objetos o acciones se organizan en 3 niveles desde lo
ms abstracto a lo ms particular:
1. Categoras supraordinales (ej.: instrumento musical).
2. Categoras e nivel bsico (ej.: guitarra)
3. Categora subordinadas (ej.: guitarra clsica)
Esto corresponde a una organizacin vertical de conceptos. La organizacin horizontal de
las categoras: los prototipos. Dentro de una misma categora, hay ejemplos ms
representativos que otros, los prototipos son los mejores representantes de la categora.
Nuevas direcciones en el estudio de conceptos y categoras: hay autores que
plantean categoras prototpicas (Armstrong, Gleitman). Tambin hay autores que
plantean categoras ad hoc, sin ser pensadas de ante mano, ej.: pensar en que salvara
en un incendio (Barsalon).
Inteligencia humana: a pesar de las controversias, la mayora de los psiclogos admiten
que la inteligencia est relacionada con la formacin de conceptos, solucin de
problemas, utilizacin del lenguaje, razonamiento y capacidad de memoria, es decir,
relacionada con todos los procesos psicolgicos superiores.
Galton: la inteligencia hereditaria
Binet: importancia del medio, la inteligencia individual no es fija.
Hay tres enfoques diferentes:

Enfoque diferencial: considera la inteligencia como aptitud central denominada

inteligencia general, relacionada con el xito escolar y al conducta adaptativa. Adems
de la inteligencia general existen ciertas aptitudes en parte independientes (inteligencia
verbal, inteligencia espacial que se subdividen en otras). La inteligencia es compleja, el
anlisis factorial surge a partir de esa complejidad para averiguar sus componentes. El
anlisis factorial tuvo muchas crticas por no tener en cuenta los procesos mentales que
las personas ponen en juego al realizar un test. Las personas obtener la misma
puntuacin en una prueba destinada a evaluar la inteligencia poniendo en juego procesos
diferentes.
Enfoque evolutivo: para ver como se desarrolla la inteligencia con la edad (Piaget)
1. Perodo sensoriomotor: (0 a 2 aos) manipulacin de objetos y progresiva
diferenciacin de los objetos respecto a l.
2. Perodo simblico (2 a 7 aos): acciones interiorizadas, con valor simblico. El
nio puede razonar analgicamente.
3. Operaciones concretas (7 a 12) el nio piensa lgicamente en situaciones
concretas
4. Operaciones abstractas (12 )
Enfoque del procesamiento de la informacin: determinar los procesos psicolgicos
involucrados al realizar una conducta inteligente y para ver si las diferencias entre
individuo se deben a diferencias para procesar informacin, para obtener la informacin
almacenada en la memoria, o para solucionar problemas.
Inteligencia artificial: su objetivo es hacer pensar los ordenadores (pensarcomputar
calcular manipulando smbolos). Conceptos importantes:
Algoritmo: procedimiento que siempre produce los resultados esperados, porque cada
paso de proceso est determinado (rutinas fijas).
Heurstico: son atajos para no realizar largas y aburridas operaciones algortmicas,
logrando soluciones. Rpida y fiables (Simon).
La mente humana funciona con procedimientos heursticos para solucionar problemas.
Los objetivos de la simulacin y de la IA son diferentes: la primera est ms prxima a los
intereses de la psicologa, y la segunda (IA) est ms prxima a la ingeniera y no se
preocupa de estudiar los procesos psicolgicos sino en escribir programas diferentes.
INTELIGENCIA HUMANA E INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Metfora del ordenado: mente y ordenador son sistemas anlogos desde un punto de
vista funcional. El ordenador como la mente es un sistema que lee, escribe y realiza
clculo con smbolos fsicos que tiene representaos en su memoria interna. Pero la
mayora de los psiclogos creen que la mente humana nunca podr ser totalmente
simulada en un ordenador a travs de un programa. Esto es porque existen aspectos del
comportamiento humano como la Cc, los sentimientos o emociones que parece difcil que
alguna vez puedan ser simulados en un ordenador.
Mente humana: capacidad para organizar los conocimientos que posee en conceptos
(representaciones mentales) y categoras. Un conocimiento organizado mediante
concepto permite un ahorro cognitivo y aumenta enormemente la capacidad de
pensamiento. Para los psiclogos los conceptos son constructos psicolgicos o
representaciones mentales que poseen propiedades semnticas, son ms abstractos que
las palabras y todos los ejemplares concretos de un concepto forman una categora.
Categora: proceso psicolgico que permite almacenar en la memoria permanente la gran
masa de conocimiento que poseemos. Requiere ms esfuerzo.
La psicologa trata de explicar como se produce dicho proceso:
Bruner: su enfoque consiste en uno tradicional. Intent explicar como las personas
adultas adquieren los conceptos entendidos como series de atributos. Identific dos tipo

de estrategias para descubrir la regla de focalizacin y de comprobacin. Recibi

muchas crticas porque no poda aplicarse a objetos del mundo real.
Olvido motivado: se hace referencia al concepto freudiano de Represin, nos muestra
que nuestro propio sistema practica la autocensura. A fin de protegernos, somos capaces
de reprimir recuerdos penosos. Pero sigue estando ah.
Modelo Rosch: los conceptos son prototipos, se interes por conocer como las personas
se representan mentalmente los conceptos naturales. Los prototipos poseen los atributos
caractersticos de una categora. Los atributos de conceptos naturales: aparecen
correlacionados, de objetos artificiales: no estn correlacionados.
Organiza verticalmente las categoras (ms abstracto a ms general):
Supraordinarias (instrumentos)
De nivel bsico (Piano)
Subrodinadas (de
cola)
Organiza horizontalmente las categoras: los prototipos: Rosch observ que dentro de
cada nivel en la jerarqua (bsico, supraordinarias, subordinadas) unos miembros de las
categoras eran ms prototpicos que otros. A estos elementos ms representativos los
denomino Prototipos. Concluy que las categoras correspondientes a objetos naturales
no se encuentran representados en la mente humana como serie de atributos necesarios
y suficientes como mantenan las teoras clsicas. Los lmites entre las categoras son
borrosos.
Inteligencia humana: est relacionada con la formacin de conceptos, la solucin de
problemas con la utilizacin del lenguaje, el razonamiento y la capacidad de la memoria.
Est relacionada con todos los procesos psicolgicos superiores. Se mide con los tests de
inteligencia.
Galton: fue el primero interesado. Para el la I es fundamentalmente hereditaria (se nace
no se aprende). Si se podra medir entonces se podra crear seres dotados de rasgos
superiores. Cre el eugenismo (ugenes: bien nacido) Alentaban a quienes tuvieran
mayor habilidad natural a tener hijos entre ellos. Invent una serie de pruebas que
supuestamente median la inteligencia innata: tiempo de reaccin, agudeza sensorial,
tamao de la cabeza, fuerza muscular.
Binet: invent el primer test mental con el fin de solucionar un problema prctico, ligado a
un fin ms humanitario. Postulaba la I relacionada a la capacidad de juicio, sentido
prctico, iniciativa, capacidad de adaptarse, de razonar, comprender, junto a Simon
consideraban la I como una capacidad que se manifiesta de diferentes formas. A
diferencia de Galton le daba importancia al medio y no crea que la inteligencia de cada
individuo fuera algo fijo.
Est relacionado con el enfoque diferencial, que entiende la I como una aptitud central y
general. Est en relacin con la conducta adaptativa y xito escolar.
Lewis Terman: trabaj con los test de Binet y aadi cosas nuevas. CI: edad mental/edad
cronolgica multiplicado por 100. En el nio promedio la edad mental media y la edad
cronolgica deberan ser iguales, por ende un CI de 100. Superior a 100 un nio
inteligente, inferior a 100 nio menos inteligente. Adhera al eugenismo.
Enfoque evolutivo: averigua como se desarrolla la inteligencia con la edad. Piaget es su
representante ms significativo. 4 periodos:
1. sensoriomotor
2. simblico
3. operacional concreto
4. operacional abstracto
Enfoque del procesamiento de la informacin: surge dentro de la psicologa cognitiva.
Trata de determinar los procesos psicolgicos implicados en la realziacin de tareas
consideradas como inteligentes.

El objeto es conocer si las diferencias que se presentan en los tests se deben al

procesamiento de la informacin del medio, a la retencin de la informacin o en la
solucin de problemas.
Mente humana: nunca puede ser simulada por los ordenadores porque ella tiene Cc,
sentimientos, emociones, comportamientos.
Teoras psicolgicas: explican la actividad humana. Como se producen las conductas
psicolgicas inteligentes.
Modelos computacionales:
Modelo ACT: de Anderson. Considera los diferentes sistemas de memoria como los
componentes ms destacados de la mente humana. Es un proceso psicolgico
comprensivo que le da importancia a la recuperacin de informacin por parte de la
memoria y realiza simulaciones sobre soluciones de problemas, aprendizaje de
habilidades y comprensin del lenguaje. El instrumento computacional es el sistema de
produccin, formado por tres memorias:
1. activa ( de trabajo)
2. declarativa (L.P.) tres representaciones: series
temporales, proposiciones
representaciones verbales o lingsticas, imgenes.
3. Procedimental
En el ACT* funcionan diferentes procesos encargados de:
- Codificacin de la informacin exterior
- Almacenamiento
- Recuperacin
- Reconocimiento
- Aplicacin: realizan nuevas producciones que dan lugar a nuevos aprendizajes
- Ejecucin: sitan en la mente activa el resultado del proceso anterior.
- El conocimiento se representa a travs de conjunto de smbolos parecidos a los
del lenguaje.
- Los procesos psicolgicos son las reglas a travs de las cuales se manipulan esas
representaciones (por smbolos, por imgenes, por series temporales).
- El procesamiento de la informacin se realiza socialmente, aplicando una regla en
cada ocasin de manera sucesiva.
- Los sistemas modulares pueden trabajar por partes serial.
- Dificultad de ponerlo a prueba
- Deterioro dejan de funcionar
- Conocimientose representa localmente.
Modelos simblicos y sistemas de memoria: los psiclogos cognitivos han intentado crear
teoras psicolgicas comprensivas que fueran capaces de explicar la actividad humana en
su conjunto. El intento ms destacado fue el de Anderson en 1983 modelo ACT*
sistema de produccin, arquitectura computacional dirigida por datos que inician y
controlan las operaciones de clculo.
El conocimiento est representado en la memoria a LP en forma de reglas condicinaccin, cada una es una produccin, y muestra cuales son las condiciones para que se
produzca la accin. Se define por la regla siempre que se satisfaga la condicin se
producir la accin.
Elementos del sistema de produccin: a) reglas de produccin, b) memoria de trabajo, c)
un proceso de reconocimiento accin. Caractersticas: - es modular (Cada parte del
sistema puede funcionar independientemente. De ese modo puede insertarse en el
programa nuestras producciones); - no necesita un ejecutivo. Ej.: condicin: si el objeto es
plantar una camelia pero no tiene la planta. Accin: entonces activar el objeto comprar
planta. Sera como el E-R del conductismo.

Modelo del proceso paralelo distribuido (PDP): conexionismo o redes neuronales de Mc

Culloch y Pitts. Estuio de mltiples unidades simples. La actividad se produce a partir de
la fuerza entre las conexiones que se establecen entre las mltiples unidades del sistema.
Funcionan en paralelo. Se parecen ms a la estructura del cerebro que los simblicos.
Los psiclogos conexionistas mantienen que las funciones cognitivas pueden realizarse
en redes formadas por una gran cantidad de unidades simples que funcionan en paralelo
(todas a la vez) y no serialmente (una tras otra). Las redes conexionistas funcionan sin
necesidad de que exista ningn programa almacenado en su memoria. El funcionamiento
de la res viene determinado por la fuerza de las conexiones entre estas unidades simples
que la forman. En el deterioro siguen funcionando (con menos eficacia).
Representacin: localizada y distribuida.
Uno de los modelos en forma de red fueron los perceptrones de Rosenblat (1962).
Determina el aprendizaje; 4 redes sencillas formadas por neuronas sensoriales unidas a
motoras. Pueden aprender cuando se les da informacin sobre su actuacin. Los modelos
PDP (convencionistas) se asemejan ms al cerebro que los simblicos (clsicos). Son
ms adecuados para simular procesos psicolgicos humanos porque son ms flexibles.
Inteligencia artificial: su objetivo principal pensar a los ordenadores. Pensar=computar,
significa realizar clculos, manipular smbolos. Concepto clave: algoritmoprocedimiento
que siempre produce resultados esperados, est todo predeterminado, son
procedimientos inflexibles. Se utiliza el condicional: permite que la ejecucin del paso
siguiente del algoritmo dependa de los resultados obtenidos en los pasos anteriores.
Heurstico: as funciona la mente humana. Entra en juego cuando se necesita que un
ordenador elija bien y rpido, logran soluciones rpidas y flexibles.
Los objetivos de IA y los simuladores son diferentes: la primera es ms prxima a la
ingeniera, escribir programa inteligente. Los segundos ms ligados a los intereses de la
psicologa.
Anlisis factorial:
Spearman: inteligencia general factor G sostn de todas nuestras conductas
inteligentes.
Gradner: mltiples inteligencias. Hay diferentes aptitudes para la comprensin e
interpretacin musical, anlisis espacial del mundo visual. Ej.: los idiotas tienen habilidad
para dibujar pese a ser retardados.

Unidad tres: PSICOPATOLOGA

La psicopatologa es el conocimiento de la mente humana y lo enfermo.
Jaspers no estaba de acuerdo con la forma en que la psiquiatra de su poca (modelo
tomoclinico positivista) estudiaba las enfermedades mentales, ya que eran consideradas
desde el orden organicista. En 1913 publica su obra psicopatologa general donde
describe a los fenmenos mentales como algo que le es dado a la conciencia.
Propone como mtodo de estudio: el mtodo bibliogrfico, sosteniendo que la patologa
tiene que ver con la bibliografa del sujeto, por tanto propone, este mtodo, el registro de
informacin bibliogrfica, tomando nota de cmo se sentan los pacientes con sus
sntomas.
Objeto: acontecer psquico realmente consciente. Se quiere saber qu y cmo
experimentan los sujetos. Se busca conocer el vivenciar patolgico del hombre; investigar
las condiciones y causas.
Jaspers se enmarca en la corriente fenomenolgica:
- Estudia a los sujetos en cuanto, seres humanos que padecen trastornos
psquicos: el hombre debe ser analizado como una pregunta por el ser,
comprendido en su existencia concreta.
- Psicologa emprica de hechos reales: fenomnico: acontecer puro, ser vivo, no
puede ser naturalizado porque si no escapa lo esencial. Fenmeno: es lo que se
puede comprender, estudiado por la conciencia, es lo que se da frente a la
conciencia.
La metodologa fenomenolgica es un procedimiento emprico que surge de la
comunicacin de los enfermos, de la experiencia descripta. Se trata de una captacin
directa sin prejuicios de lo psquico en su existencia real. Para la fenomenologa el
acontecer es el ser mismo. El mtodo fenomenolgico se trata de una forma diferente de
encarar la investigacin de la vida anmica de la persona. Se trata de ahondar en los
sntomas externos y subjetivos.
Nos situamos en el campo de la conciencia del sujeto donde se puede captar, estudiar y
comprender lo mental (ubicacin del fenomenlogo). Lo que los hace diferente a la
comprensin y a la explicacin son las conexiones en que se encuentran los fenmenos.
Explicacin: la bsqueda de las causas se realizan desde fuera por medio de la
observacin. Los hechos objetivos conducen a teoras. Estudios cuantitativos por medio
de la experimentacin con instrumentos. Rgida separacin entre sujeto (desconocido) y
objeto.
Comprensin: acto por el que se aprehende lo psquico por sus exteriorizaciones (segn
Diltey)
Para Jaspers los psiclogos deben detectar los sntomas por su forma ms que su
contenido. Los clnicos deben diagnosticar los delirios por su forma (la forma en que el
paciente defiende esa creencia). Dentro del delirio encontramos: delirio primario:
autnomos, aparecen como causa aparente. Delirio secundario: influenciados por los
antecedentes de las personas, situacin actual o estado mental (ej. Embriaguez,
intoxicacin).
Psicopatologia general: conocimiento filosfico de la existencia que involucra una forma
de comprensin del hombre.
Es ciencia pura. Se ocupa de conceptos y reglas generales. No estudia al hombre
particular (psiquiatra). No es un sistema constructivo sino metodolgico.
Estudia al hombre que tiene por caracterstica el ser libre, la reflexin, el espritu, las
enfermedades psquicas que afectan al alma: expresiones, manifestaciones somticas, el
lenguaje, las obras. El hombre no es un sujeto con cualidades sino un ser en el mundo.

La conciencia es la manifestacin de la psique. Es interioridad de un vivenciar. Es

conciencia objetiva, un saber de algo. La enfermedad mental es un fenmeno natural
pero esencialmente humano.
El estudio del ser psicolgico requiere: - psico. Explicativa psico comprensiva (ambas,
conocimiento cientfico)- Descripcin de la existencia (conocimiento antropofilosofico).
La investigacin se ocupa de la forma, acto de vivenciar (normal o anormal) y del
contenido, experiencia del vivenciar.
Tiene tres tiempos: nos dar una comprensin real de la vida psquica.
1- Fenomenolgico emprico: formas de vivenciar:
- Vivenciar particular: vida psquica subjetiva. La cc de objeto. La cc corporal. La cc
de tiempo y espacio. La cc del yo. La cc de la realidad.
- Formas del vivenciar global: todo momentneo.
Cc atencional. Oscilaciones de la cc. Perturbaciones psicticas de la cc. Formas del
vivenciar fantstico.
2- Patolgico: lo percibido. La investigacin registra objetividades percibidas.
Fenmenos somticos (palidez, rubor, temblor). La expresin mmica (indiferencia,
temor). La conducta en sus acciones. La obra producida (tareas cotidianas o artsticas).
3- Lgico: lo dicho. La investigacin registra los fenmenos manifestados oralmente
de la vida psquica.
4- Momento de sntesis: comprensin emptica: ordenar los datos recolectados.
Comprensin de una persona como un todo.

Unidad cuatro: SEMIOLOGA.

Henry Ey. La semiologa es el estudio de los signos.
Lo esencial del conocimiento clnico de las enfermedades mentales lo constituye el
encuentro mdico-enfermo. El psiquiatra no interroga y no conversa con el enfermo, sino
que debe entrar en relacin afectiva y reflexiva con l.
El examen psiquitrico est constituido por cuatro exmenes ms:
Examen neurolgico: explora las diferentes funciones sensoriales y sensorio-motrices de
los diferentes para craneales: equilibrio, marcha, motilidad, sensibilidad. La finalidad es
poner en evidencia el proceso cerebral que puede estar en relacin con la enfermedad
mental.
Examen somtico: examen clnico de diferentes aparatos y sus funciones: aparato
respiratorio, cardiovascular, digestivo, urinario, ginecolgico. La psiquiatra debe investigar
hbitos, biotipologa, dficit somtico, mal-formaciones y sus diferentes sistemas
funcionales.
Examen psiquitrico: apunta al establecimiento diagnostico por la observacin de signos y
el examen de sntomas. Tambin incluye la informacin del paciente: biografa.
Antecedentes. Situacin familiar. Situacin conyugal. Vida social. Profesin y condicin de
vida en general. En su movimiento de encuentro comprensivo, el examen no puede
limitarse a estar observaciones sino que tambin debe incluir el relato del sujeto, de sus
familiares, observaciones de su carcter, apreciaciones que se ocultan o se manifiestan
detrs de los sntomas.
Observaciones clnicas: informacin obtenida de una tercera persona. Diario llevado al da
con modificaciones y evolucin del cuadro clnico. Resultados de los exmenes
psicomtricos. Datos paraclnicos. Tratamientos.
Tres planos semiolgicos.
1- SEMIOLOGIA DE COMPORTAMIENTO: corte superficial, la semiologa no penetra
en los trastornos, queda en la superficie de estas conductas.
Comprende el estudio de:
PRESENTACION: - biotipo: proporciona una impresin sobre el temperamento (retrado,
expansivo, etc).
- La mmica y la psicomotricidad: expresa las disposiciones afectivas (emociones y
sentimientos).
- El porte: refleja la adaptacin del comportamiento a las reglas e imperativos
sociales (vestimenta, peinado, coquetera, etc).
- Conducta verbal: signos importantes en la manera de hablar, la voz, la
conversacin.
REACCIONES AL EXMEN Y AL CONTACTO CON EL MDICO.
Tres actitudes fundamentales:
- Las reacciones de confianza y de cooperacin al examen: puede haber docilidad,
familiaridad, sugestionabilidad exagerada.
- Las reacciones de oposicin: bajo la forma de reticencia (rechazo) o de protestas
reivindicativas. Testifican una inconciencia de la enfermedad. Hay una negacin y
rechazo de todo contacto con el otro y lo real.
- Las reacciones de indiferencia: se manifiesta apticos frente al examen porque no
comprenden el sentido.
EL COMPORTAMIENTO EN EL CURSO DE LA VIDA COTIDIANA: adaptacin a la
conveniencia y reglas de la vida social del grupo en el que vive.

Los cuidados corporales: limpieza, higiene personal, (las conductas

excrementaras con frecuencia son perturbadas en las enfermedades mentales)
- El sueo y el dormir: es muy frecuente en los enfermos mentales encontrar
perturbaciones en la funcin hpnica, tal como insomnio, somnolencia.
- El comportamiento sexual: se intentara conocer los secretos de la vida sexual del
paciente, como masturbacin, impotencia, eyaculacin precoz, perversiones.
- Las conductas alimentarias: el acto de comer son comportamientos ms alterados
ya que son ms vulnerables (ejemplo, rechazo de los alimentos, anorexia, ideas
delirantes de envenenamiento).
- La vida familiar: sus relaciones de dependencia u oposicin para con el grupo
familiar.
- La actividad socio profesional: el comportamiento de adaptacin a las condiciones
de trabajo es precozmente afectado. Puede haber disminucin del rendimiento
escolar o profesional.
LAS REACCIONES ANTISOCIALES
- Fugas: conductas que alejan al sujeto de su hogar o de su domicilio. A veces no
tienen finalidad precisa, o pueden tener un carcter relacional derivados de
conflictos.
- Suicidio: ideas de suicidios. Se imbrican la angustia y el delirio.
- Atentados contra la moral y las costumbres: las anomalas del comportamiento
sexual son frecuentes. Dos categoras: anomalas de la eleccin de objeto y
deformaciones del acto sexual.
- Robo: puede ser icc, como resultado de una impulsin violenta, o una obsesinimpulsin (cleptomana)
- Incendio: tentativas incendiarias (piromana)
- Homicidio: realizados en estados icc, o por enfermos demenciales, confusos, por
motivacin delirante, como impulsin obsesin.
2- SEMIOLOGIA DE LA ACTIVIDAD PSICOLOGICA BASAL ACTUAL (experiencia).
Corte transversal: a travs de las experiencias morbosas, deja de lado las
alteraciones durables de la personalidad.
Es un anlisis ms profundo que penetra en el estado psquico. La vida psquica actual
corresponde a la experiencia, fenmenos psquicos que corresponden a la conciencia.
Incluye trastornos de la lucidez y claridad del campo de la conciencia.
SEMIOLOGIA DE LA CLARIDAD Y DE LA INTEGRACION DEL CAMPO DE LA
CONCIENCIA. Tiene por objeto el estudio de los trastornos de la conciencia, la que vara
en intensidad y claridad. La claridad y lucidez de conciencia no podra apreciarse sin
diferenciar los fenmenos psquicos que entran en su campo.
SEMIOLOGIA DE LA ORIENTACION TEMPOROESPACIAL
La desorientacin temporo-espacial es caracterstica de la confusin mental. Se pierde la
capacidad de reconocer los lugares y el orden cronolgico (fechas, calendarios, horas).
SEMIOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DE MEMORIA.
Las amnesias: la memoria est alterada en su capacidad de retencin de los recuerdos
(amnesia de fijacin), o puede estar afectada en su capacidad de evocar recuerdos
(amnesias de evocacin), dismnesias (de menor grado), olvido de la personalidad
(personalidad alternante). Amnesia autstica: amnesia con fabulaciones con mescolanzas
de recuerdos actuales y pasados.
Las hipermnesias: exaltacin incoercible de la evocacin de los recuerdos.
Ecmnesias: experiencia actual de una escena pasada.
Las paramnesias: son falsificaciones del acto mnmico. Mezclan pasado y presente, real
e imaginario.

SEMIOLOGIA DE LA AFECTIVIDAD DE BASE U HOLOTIMICA.

Por afectividad de base entendemos afectos que entran en la experiencia sensible como
sentimientos vitales, el humor y las emociones. Las perturbaciones de esta capa afectiva
holotmica de la experiencia las que forman los sntomas.
- Afectos depresivos: dolor y angustia. Expresan la insatisfaccin y la tensin de las
pulsiones. Tres niveles de regresin de los afectos: primero, el nivel ms profundo,
se trata de trastornos del humor. Segundo, menos profundo, sentimientos vitales y
emociones que estn en relacin con situaciones imaginarias. Tercero, el menos
profundo, los afectos son reactivos a las situaciones reales.
- Afectos expansivos: alegra y placer. Expresan la satisfaccin de las necesidades
vitales y de los complejos pulsionales. Su tonalidad afectiva es la del placer, la
esperanza y la dicha. Fenmenos afectivos patolgicos: 1- regresin hacia formas
arcaicas, primarias de placer infantil. 2- afectos en relacin a experiencias
imaginarias. 3- afectos en relacin a situaciones reales, pero las reacciones
estallan con intensidad anormal.
SEMIOLOGIA DE LA ACTIVIDAD SINTTICA DE BASE.
Se describen los trastornos que manifiestan disminucin del fondo mental. La actividad
sinttica que est en la base de las operaciones:
- Trastornos de la atencin y de la concentracin psquica: es la dispersin de la
atencin espontanea, la ineficiencia de la atencin voluntaria.
- Alteracin de la abstraccin y de las operaciones intelectuales: consiste en el
dficit del pensamiento conceptual. Hay una incapacidad de alcanzar un grado
suficiente de abstraccin para trabajar con signos y con relaciones de signos.
- Trastornos en el curso del pensamiento: se trata del curso de las ideas en la
espontaneidad de su flujo ideo verbal
- Semiologa de la comunicacin: trastornos del lenguaje: 1. Trastornos de la
articulacin del lenguaje. 2. Alteraciones sintcticas: fragmentacin de las
oraciones, reduccin de la frase. 3. Alteraciones semnticas: alteracin del sentido
de las palabras o de las figuras del discurso. Distintos niveles de alteracin del
lenguaje: nivel fonolgico o tipolgico. Nivel sintctico. Nivel semntico.
Psicolingstica.
SEMIO PSICOMOTORA
Anlisis de la desintegracin de las funciones motoras.
1. Crisis nerviosa y los accesos de agitacin en psiquiatra:
- Crisis epilpticas
- Crisis neuropatcas e histricas.
- Crisis catatnicas
- Crisis de agitacin onrica
- Crisis de mana
- Crisis de ansiedad.
2. La catatona: inercia, prdida de iniciativa motora.
3. Trastornos psicomotores sistematizados:
- Sndrome psicomotor neurtico
- Paracinesias
SEMIOLOGIA DE LA PERCEPCION
El acto perceptivo tiene una patologa: es la percepcin sin objeto. La alucinacin hace
aparecer un objeto que escapa al control de la conciencia. La ilusin, en cambio, es una
falsificacin de la percepcin de un objeto real.
Alucinacin psicosensoriales: es una percepcin sin objeto. Tiene los atributos de
sensorialidad y objetividad. La percepcin se desencadena sin estmulos: - visuales
acsticas olfativas y gustativas tctiles cenestsicas motrices seudoalucinacion

Alucinaciones psquicas visuales: imgenes mentales involuntarias, imaginaciones vivas.

Seudoalucinacion acusticoverbales:
el pensamiento del sujeto toma un carcter
alucinatorio y ese pensamiento es ideoverbal. Se trata de voces interiores que el sujeto
escucha en el espacio imaginario de su conciencia como si vinieran de otro.
Alucinaciones psicomotoras verbales: seudoalucinacion del lenguaje interior que se
forman en el habla del alucinado.
Sndrome de automatismo mental: engloba todas las alucinaciones o seudoalucinaciones.
3- SEMIOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD (PATOLOGIA
DEL YO). Corte longitudinal: interesa al sistema dinmico de la organizacin del
yo. Es la semiologa ms profunda y es en el caso de la mayora de las
enfermedades mentales crnicas.
El sistema de la personalidad puede sufrir alteraciones.
1- SEMIOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DE CARCTER: el carcter es la
fisonoma original de la individualidad psquica, lo que constituye un sistema
invariable. La patologa del carcter viene representada por formas de carcter
monolticas:
- Carcter paranoico: fijado en temperamento agresivo.
- Carcter esquizoide: fijado al narcisismo y la introversin. Rechazo al encuentro
con otros.
- Carcter histrico: fijacin a una necesidad de expresividad imaginaria y artificial.
- Neurosis de carcter: carcter fijado al desarrollo de una fase libidinal.
- Trastornos del carcter: modificacin de los hbitos.
2- Semiologa de los conflictos intrapsiquicos de la persona (yo neurtico): el yo es
una identidad de un personaje que constituye el ideal de ese yo. La persona es
una mscara que puede ser transformada. La patologa de un yo que no alcanza a
resolver el conflicto interno de su identidad va a perturbar las relaciones del yo con
los otros. Esta perturbacin es caracterstica del yo neurtico. Tiene problemas de
coexistencia con el otro; hay una situacin de conflicto interior: no consigue asumir
el papel de su personalidad. Este malestar frente a s y a los otros se vive como
angustia, acompaado por sentimientos tales como vergenza, culpa, deseos de
castigos.
Semiologa de la personalidad neurtica: - reacciones ansiosas y depresivas. personaje
complicado: se define a s mismo por medio de ideas o conductas paradjicas.
3- Semiologa de la alienacin de la persona (yo psictico).
Trastornos que afectan la concepcin del mundo en la nocin del yo. El yo est vinculado
a un mundo fsico, humano y psquico. La alienacin del yo consiste en una inversin de
las relaciones de realidad del yo con su mundo. Esta alienacin es el delirio. La alienacin
de la persona se manifiesta por sus sntomas que muestran el trabajo de las ideas
delirantes.
Ideas delirantes: manifiestan la translocacin de las relaciones del yo con su mundo:
- Expansin delirante del yo: ideas de grandeza, megalomana, el sujeto cree ser
dueo del mundo.
- Retracciones delirantes del yo: negaciones del mundo, indignacin moral y
culpabilidad, ideas hipocondriacas y de frustracin.
- Delirio de persecucin: se siente amenazado.
Las ideas delirantes organizan la existencia.
Tipos de alienacin de la persona:- delirios pasionales (paranoia). delirios de
imaginacin (parafrenia): fabulaciones, falsos recuerdos. esquizofrenias: alienacin de
la persona y de su mundo.
PATOLOGIA DEL SISTEMA INTELECTUAL DE LA PERSONA (YO DEMENCIAL).

En el desarrollo de la personalidad se constituyen valores lgicos, el que se incorpora al

sujeto y constituye el ser razonable. Este sistema de valores es un sistema de referencia
al que se atiene el sujeto en su propio juicio. La demencia lleva a la incapacidad de
integrar el pensamiento y el comportamiento en un orden lgico o racional. Hay
alteraciones del fondo mental y del capital del conocimiento (patrimonio mental).
El fondo mental es el conjunto de operaciones intelectuales y de la actividad sinttica de
base necesaria al ejercicio del pensamiento. Sus trastornos se manifiestan por una
disminucin de la eficacia intelectual.
El patrimonio mental es el capital intelectual individual, constituye la estructura lgica del
yo; la organizacin del sujeto como artesano de su sistema de valores lgicos. La
alteracin de este constituye el trastorno fundamental de la demencia.
Sntomas: - perdida de la autocrtica y la conciencia de enfermedad.
- Desorganizacin del yo: reduccin general de las conductas sociales, valores
lgicos y ticos. Destruccin del sistema de valores de juicio.
La semiologa del estado demencial expresa esta regresin del ser razonable. Pierde el
uso de sus instrumentos intelectuales y la escala de valores lgicos y ticos.
LA AGENSIAS DE LA PERSONALIDAD.
OLIGOFRENIA: retraso. Designa las detenciones del desarrollo intelectual. Es un
trastorno ms global que afecta a la totalidad de la persona. La debilidad mental se
caracteriza por un bajo coeficiente intelectual, y por la inferioridad de todo el conjunto de
la personalidad.
EEM (EXPLORACION DEL ESTADO MENTAL). GOLDMAN.
Es un instrumento al que recurre el clnico para valorar la orientacin, atencin,
sentimientos, patrones de pensamiento, habilidades cognoscitivas, del paciente.
Muestra que las funciones corticales superiores (fcs) se pueden deformar o alterar por
causas patolgicas.
La finalidad es valorar los puntos de vista cualitativos o cuantitativos y la amplitud de las
funciones mentales. Investigacin mtrica: somete a prueba al aspecto del funcionamiento
intelectual y brinda una medicin cuantitativa del grado de alteracin funcional de campos
mentales.
Organizacin del EEM:
1- Presentacin: - nivel de conocimiento: cmo, vigilancia, alerta. - Aspecto general:
higiene, vestido
- Actitud: colaboracin, esfuerzo.
2- Conducta motora y afecto. Acinesia, movimientos involuntarios. Expresiones,
gestos, presin, caractersticas del habla.
3- Estado cognoscitivo: - atencin: capacidad de atencin, concentracin y vigilancia.
Orientacin.
- Lenguaje: fluidez, comprensin, repeticin, designacin, lectura, escritura,
deletreo.
- Memoria: verbal y visual. -Capacidad de construccin
-Clculos
- Funciones cognoscitivas: juicio prctico, abstraccin.
4- Pensamiento: Proceso: coherencia, direccin hacia un objetivo, lgico.
Contenido: alucinacin, delirio, ideas suicidas. Introspeccin: naturaleza de la
enfermedad y conocimiento de los factores.
5- Humor: estado subjetivo. Relacin con el afecto y congruencia con el contenido del
pensamiento.

Unidad cinco: ALTERACIONES AGUDAS, CRNICAS, FUNCIONALES Y ORGNICAS

DE LA MENTE.
Enfermedades mentales:
Orgnicas: Oligofrenia.
Demencia.
Psicosis
Neurosis
Psicopatas: trastorno de personalidad antisocial. No hay alteraciones de los procesos
psquicos bsicos, sino alteracin en la capacidad de adaptacin al medio social y
cultural:
-perturbaciones ticas irreversibles.
-alteracin de la construccin de la personalidad
-conductas antisociales: inexistencia de sentimientos ticos de preocupacin, cuidado y
preservacin de la vida ajena.
Caractersticas: -interactan con los dems como si fueran objetos.
-desvaloriza al otro como persona
-sobrevaloracin de la persona.
ENFERMEDADES MENTALES AGUDAS: desestructuracin del campo de la conciencia.
(Semiologa de la experiencia).
Conciencia: organiza temporoespacialmente las experiencias sensibles (las sensaciones)
que recibe el sujeto en la relacin con su mundo.
Desestructuracin de la conciencia: tiene que ver con experiencias de tipo imaginario
fantaseada que se desprenden del principio de realidad y pasan a ser organizadas por el
principio de placer. No afectan directamente a la personalidad, son experiencias
pasajeras, estn en el registro de las experiencias actuales. La personalidad, en cambio,
tiene ms que ver con cuestiones sostenidas en el tiempo, tiene que ver con la existencia
ms que con la experiencia.
Carcter transitorio de los sntomas.
REACCIONES NEUROTICAS AGUDAS.
Reaccin: se da ante un estmulo externo (acontecimiento, suceso) vivido en forma
traumtica.
Caractersticas:
-los sntomas estn relacionados con acontecimientos actuales
-la causa es un suceso externo y emocional.
-los sntomas son esencialmente reacciones afectivas violentas.
-las reacciones evidencian tendencias ms o menos inconscientes. Tiene que ver con la
singularidad que adquiere esta enfermedad en cada una de las personas que la
padezcan.
Etiologa. (Causas): en general siguen a traumatismos brutales y severos. Para
diagnosticar es necesario encontrar el suceso que desencadene la reaccin. El suceso
puede ser real o fantaseado (pero se lo puede explicar por algo actual externo).
En el dsm II son los trastornos de ansiedad.
Formas clnicas.
Reacciones confuso ansiosas. Crisis confuso ansiosas.
Producen el nivel ms profundo de la desestructuracin de la conciencia.
Estupor: la conciencia bloquea el contacto con el suceso ansioso (puede hasta
desmayarse).

Agitacin: incontrolable. No puede parar de moverse. Crisis epileptiforme (similar a la

epilepsia, reacciona todo el cuerpo junto). Es un modelo de defensa por el movimiento.
Confusin: desorientado en tiempo y espacio. Onirismo: no llega a ser alucinacin, son
pasadillas estando despiertos, porque el contenido es terrorfico).
Crisis histeroansiosas: son intensas.
Como mucho, llegan a un estado crepuscular: la conciencia no es del todo lcida. No est
completa en la realidad, fantasea en algunos puntos.
Estado de desasociego, interior vacio, conflicto de culpabilidad e inseguridad.
Vertiente: - somtica: (sistema nervioso autnomo) disnea, vmito, taquicardia, sudor,
palidez, quejas de una sensacin asfixiante o presin toxica, agitacin o postracin.
Psicolgica: sensacin de peligro, muerte inminente, siente que se volver loco, fascinado
por la percepcin dolorosa de su propio sufrimiento.
Crisis de angustia psicosomtica: puede prevalecer: expresin somtica, expresin
psicolgica, expresin somtica aislada: hay que descontar que sea un dolor por una
enfermedad real, expresin psicolgica aislada: sufrimiento moral, pesimismo, conductas
teatrales (bsqueda de alguien que lo tranquilice).
Evolucin: rpida y reversible. A veces se resuelve bruscamente.
Puede complicarse en psicosis, neurosis (fobia, histeria), o afeccin psicosomtica:
-psicosis aguda melancola o mana esquizofrenia (menos comn).
Teraputica: se trata con ansiolticos: diacepan, Valium, antidepresivos.
Las reacciones neurticas agudas son respuestas a estmulos externos. El resto tiene
causas endgenas o idiopticas, menos las demencias y oligofrenias que tienen causas
orgnicas.
Crisis de mana
Estado de hiperxitacion de las funciones psquicas, caracterizado por exaltacin del
humor (afecto) y por un desencadenamiento de las pulsiones instinto afectivas. La
liberacin desordenada y excesiva de la energa se manifiesta por igual en los dominios
psquicos, psicomotor y neurovegetativo. No llega a dominar totalmente el principio de
realidad. Siente felicidad, no duerme, habla rpido, exaltacin sexual. Todo en exceso.
Aparicin
Aproximadamente entre los 20 y 30 aos. Son importantes los antecedentes familiares.
Biotipo pcnico (por lo hereditario). Desencadenado por una emocin u suceso previo,
tambin puede desencadenarse por trastornos hormonales. Aumentan las sustancias del
cuerpo en general.
Formas de comienzo.
Puede estar precedida por una fase depresiva o un estado de exaltacin de horas o das,
por un sntoma que hace dos veces de seal. Tambin puede comenzar de forma puntual.
Periodo de estado
Porte: extravagante, desalineado, rostro animado, feliz, furioso.
Contacto con el medico: est dispuesto a hablar.
Puede llegar al furor maniaco.
Fase cognitiva: excitacin psquica: fuga de ideas (sntoma principal de la excitacin
psquica)
Taquipsiquia: aceleracin psquica.
Asociacin rpida de ideas.

Distraccin permanente. Atencin espontanea: la atencin voluntaria es casi imposible.

Reacciona a todos los estmulos.
Percepcin normal. A veces hay ilusiones y pseudoalucinaciones. Si hay delirio o
alucinacin se lo caracteriza como psicosis.
Orientacin: no le importa.
Memoria: alterada la de evocacin. La fijacin de recuerdos es deficitaria.
Imaginacin: exaltada. Ideas de grandeza.
Lenguaje: logonea. Flujo continuo de palabras, frases rpidas y mal hinervadas.
Fase afectiva: exaltacin del humor.
Afectos expansivos: optimismo, euforia, alegra, felicidad.
Tonalidad afectiva: inestable (de la risa al llanto)
Irnico
Excitacin ertica.
Fase psicomotriz: agresividad fuerte. Violencia. Movimientos inadaptados.
Juego:
improvisa escenario, imita personajes, las representaciones son tomadas de la realidad.
Fase neurovegetativa:
Sndrome orgnico. Adelgaza aunque sufre hambre y sed de manera aumentada.
Insomnio sin fatiga. Hipertermia (temperatura elevada), transpira, no sufre frio. Presin
arterial baja. Aumenta la saliva, el colesterol.
Evolucin: semanas y meses.
Terminal: brutalmente, progresivamente. Con la edad la crisis se prolonga y se acorta los
periodos de normalidad. Puede terminar en delirios crnicos o demencia vesnica.
Formas clnicas:
Semiolgicas: hipomana, mana delirante y alucinatoria, furor maniaco, estados mixtos
maniaco depresivos.
Formas evolutivas: mana crnica. Mana tratada por neurolpticos.
Formas etiolgicas: acceso maniaco senil y presenil. Acceso maniaco toxico. Acceso
maniaco postraumtico. Acceso maniaco por sndromes endcrinos.
Tratamiento:
Hospitalizado en un lugar especializado.
Aislado: tranquilidad
Frmacos
Terapia de shock
Tratamiento etiolgico.
Estados depresivos y crisis de melancola.
Depresin: puede significar: -sntoma (signos subjetivos). sindroma (conjunto de signos
y sntomas que se presentan juntos). entidad nosolgica o trastorno: si se supiera la
causa etiolgica sera una enfermedad.
Emocin negativa: puede deberse a un trastorno, a una enfermedad fsica o mental por
consumir droga o frmaco.
Estado depresivo: tres signos o sntomas.
Triada psicopatolgica de la depresin:
Tristeza: plano emocional.
Inhibicin psicomotriz (fatiga, falta de mmica): breadipsiquia
Dolor moral: autocausa, auntoreproche, sentimiento de culpabilidad de angustia intensa.

Depresin: -melancola psictica. neurticas o reactivas (no hay dolor moral).

sintomtica, la depresin como sntoma.
Formas clnicas etiolgicas:
Depresin reactiva: es la respuesta a una prdida importante (material o emocional).
Frmaco: antidepresivos, ansiolticos (calman el malestar)
Depresin neurtica: a causa de un conflicto interior (entre impulso y conciencia moral).
Depresin por agotamiento: gran nivel de exigencia y sobrepresin sobre el yo, por eso
todos los niveles entran en depresin. Frmaco: antidepresivos.
Depresin endgena: por un dficit en el metabolismo de 5ht yNa. Aparece sin causa, el
enfermo se siente triste y no sabe por qu. Frmaco: antidepresivos.
Entidades nosolgicas:
Crisis de depresin neurtica (reactiva)
Crisis de melancola- depresin psictica (endgena): opuesta a la mana. Estado de
depresin intensa vivenciado con un sentimiento de dolor moral y caracterizado por el
enlentecimiento y la inhibicin de las funciones psquicas y psicomotoras.
Disminucin de:
-monoaminas: (neurotransmisor): compuesta por una amina. Cuando se libera en la
sinapsis, hay una enzima que se llama MAO que la destruye para que no sigan
liberndose.
-catecolaminas: adrenalina (ad), noradrenalina (na), dopamina (da).
-serotonina (5ht): es un nt que modula el humor, cuando desciende del nivel normal,
cuando hay depresin aparece el sentimiento de tristeza, y si aumenta la 5ht se produce
sentimiento de alegra, hasta euforia (mana).
Cuando hay dficit de:
-catecolaminas: hay inhibicin psicomotriz y la na acta como nt y provoca tambin el
estado de alerta (stress). La na como nt es liberada por neuronas del SARA (mantiene el
estado de vigilia).
-serotonina: promueve el sueo profundo. Si desciende hay tristeza y dolor moral, lo que
hace a la posibilidad de suicidio. En depresin psictica produce insomnio, el cual se
produce en horas de la madrugada; la persona duerme poco.
-dopamina: tiene que ver con la motricidad. Regula el tono muscular. Si aumenta hay
sensacin de omnipotencia, de ausencia, de necesidad (mana). Desciende en la
melancola. En la depresin neurtica las catecolaminas son altas y generan ansiedad
(tiene esperanzas de que el otro lo ayude), y la serotonina es baja y genera sentimiento
de tristeza.
Hiptesis neuroqumicas. Dos teoras.
1- Teora de las aminas biogenas: NA 5HT.
NA: la teora supone un vacio (deplecin) de na y/o 5ht como causante de la depresin.
Hay drogas que inducen deplecin como la reserpina ya que reduce las reservas de
catecolaminas.
5ht (serotonina): hiptesis indolaminica. Hay una deplecin de las 5ht. El dficit de 5ht
aumenta la vulnerabilidad de la mana y de la depresin.
Si aumenta la NA aparecen sntomas manacos y si disminuye sntomas depresivos.
2- Teora de la desregulacin noradrenrgica: perspectiva sistmica. La NA poda
perturbarse en cmo est regulada.
La Na intervendra en las respuestas afectivas a diferentes estimulos ambientales. En la
depresin estara implicada una inestabilidad del sistema. Los estmulos generadores de
depresin produciran un aumento en la frecuencia de disparos de NA y habra menos Na
por deplecin de las vesculas de NT.

Crisis de melancola.
Depresin interna con dolor moral, con inhibicin psquica y psicomotora.
Aparece a los 30 y 40 aos aproximadamente. (Actualmente aparece antes).
Generalmente en mujeres ms que en hombres.
Formas de comienzo:
Sin causa aparente, pero a veces algn suceso (operacin, enfermedad, surmnage, o
sea exceso de trabajo) muy cargado emocionalmente.
Comienza lentamente y se agravan los sntomas progresivamente. Ejemplo: dolor de
cabeza, dificultad para trabajar, falta de inters por todo, insomnio).
Periodo de estado:
Presentacin: inmvil, palidez, no habla muchas veces, llora, rasgos cados de tristeza.
Nivel psquico y motriz: inhibicin bradipsiquia. Incapacidad para querer. Abulia (falta de
voluntad), astenia (sin fuerzas).
Nivel emocional (sentimientos depresivos)
Sentimiento depresivo de tristeza: si falta no es depresin. Invade todo el campo de la
conciencia. La tristeza es vital, montona, profunda, resistente a lo externo.
Tiene dificultad para expresar el dolor moral. Cinestesia penosa. Inseguridad, impotencia,
incapacidad. Pesimismo generalizado (para con el presente y futuro). Ideas de
enfermedad, se pueden convertir en ideas delirantes, hipocondriacas, de ruina (que va a
perder todo). Indignidad. No se siente enfermo, sino en falta.
Deseo y bsqueda de la muerte: se resiste a comer, busca abandonarse e inferirse a la
muerte.
Examen fsico: sntoma somtico.
Digestivo: anorexia, nauseas, constipacin.
Amenorrea, alteracin del pulso: presin baja, hipertensin.
Neurovegetativo: hipotona muscular: desciende el tono muscular (rasgos cados),
disminucin de reflejos.
Evolucin: se da espontneamente. Dura entre 6 o 7 meses (con medicacin 2 a 3
meses).
Crisis: puede volverse crnica: t. distimico (la persona fue as siempre).
Formas clnicas: (clasificacin en base a signos y sntomas)
-Depresin melanclica simple: inhibicin, fatiga, astenia. Conciencia de enfermedad,
busca consuelo).
-melancola estuporosa: mximo grado de inhibicin. Estupor (grado anterior al coma), no
come, no hace nada, inmvil.
-melancola ansiosa: - agitacin ansiedad vivencia de miedo intenso, de pnico
solloza, grita, suplica sus tormentos lo impulsan a suicidarse (no est la inhibicin que
impedira hacerlo).
Melancola delirante: -ideas delirantes: son experiencias delirantes de la angustia
melanclica.
-de culpa: con ideas de castigo
-de frustracin: de ruina, desgracia.

-hipocondriacas: de transformacin y de negacin corporal.

-de negacin: niega que existe el mundo, su cuerpo.
De influencia, dominacin y posesin: sienten espritu vaco, se creen posedos.
Ilusiones alucinaciones (en casos raros) t. depresivo.
Estados mixtos maniaco-depresivos: estado en el que se combinan sntomas maniacos y
sntomas depresivos simultneamente.
Formas sintomticas: la crisis se reduce a un solo o pocos sntomas. Pasan ms
desapercibidos y a veces son las ms frecuentes.
Tratamiento: psicoterapia.
Frmaco: antidepresivos: sustancia que estimula la activacin del snc (a veces combina
con ansiolticos), se prueban los efectos y se regula. Tricclicos: bloquean al autorreceptor,
ponen una especie de goma y la neurona no detecta los niveles de nt.
Crisis de depresin neurtica.
Depresin suscitada por un evento exterior.
Tristeza: ligada a acontecimientos actuales y a la historia personal, sus conflictos.
Aparicin aparece tras una experiencia de frustracin (ejemplo, duelo, abandono).
Semiologa tristeza y ansiedad. Se puede establecer una relacin causal entre el estado y
en evento anterior o presente.
Se busca comprensin y consuelo por parte del otro. Hay autorreproches. Los sntomas
son ms graves al despertar, por ello la persona duerme mucho. No hay insomnio sino
hipersomnio.
Puede haber un seudosuicidio, como un llamado de atencin.
Ansiedad: incapacidad de quedarse quieto.
Agotamiento: la situacin de estrs son constantes y permanentes, la persona se agota
fsica, mentalmente.
Emocionalmente son muchos ms lbiles, se las agarra con cualquiera, salta por
cualquier cosa, no controla sus emociones.
Depresiones crnicas: pesimismo permanente ante la vida.
Depresiones sintomticas (secundarias).
- De afecto mental: se dan en delirios crnicos, en algunas esquizofrenias,
epilepsias (neurolgicas).
- De afecto orgnico: se dan en o pueden surgir de: -enf. de tipo metablico
(hipotioidismo, menopalica). Enf. cerebrales infecciosas. enf. sanguneas. enf.
renales, cardiacas.
- Por consumo de sustancias: alcohol, morfina, barbitricos,
- Por intoxicacin
- Por abstinencia
Psicosis peridica maniaco- depresivo.
Se caracteriza por la tendencia ciclotmica a producir accesos de mana o de melancola.
Se la llamo locura circular o locura de doble forma.
Aparicin:
En promedio se da entre los 30 y 50 aos, en sujetos pcnicos, especialmente en mujeres,
en clase socio- econmicas altas. Hay una determinacin gentica muy marcada.
Secundarias a tumores, sobre todo aquello que afecte al sistema lmbico, tambin el

consumo de sustancias. Puede ser por factores endgenos (herencia genotpica) o

exgenos (lesiones cerebrales, hormonales, txicos, perturbaciones metablicas).
Evolucin:
1- Accesos aislados de mania o de melancola: estos a su vez pueden ser:
remitentesaquellos en los que la crisis de uno u otro no estn separados por un
periodo en que vuelve a la normalidad. Hoy seria la distimia y la ciclotimia.
Intermitentes: entre un acceso y otro, hay un periodo en que la persona vuelve a la
normalidad.
2- Evolucin en forma circular doble: la persona va de la depresin a la mania, de la
mania a la depresin y nunca vuelve al estado normal.
3- Evolucin en forma intermitente doble. Crisis depresiva, normalidad, mana,
normalidad.
4- Evolucin peridica alternativa. Crisis mixtas separadas por periodos de
normalidad. Ejemplo, depresin con ansiedad.
Descripcin clnica:
- Ciclotimia - excitacin eufrica
Biotipo: pcnico
Carcter: sintnico.

--- depresin.

Hipotesis neuroqumicas: variacin en los niveles de serotonina y catecolaminas.

Frmaco: neurolpticos: sales de litio (dificulta la liberacin de na y da): evita que se pase
de un estado a otro de modo cclico.
Psicosis delirantes agudas:
Tambin nombradas: bouffess, psicosis alucinatorias, estados crepisculares, delirios de
persecucin curables, delirios sbitos, psicosis alucinatorias o imaginatorias agudas.
Caractersticas: la eclosin sbita de un delirio transitorio (rfaga de delirio que despus
desaparece. Es tambin polimorfo en sus temas y en sus manifestaciones).
Constituyen experiencias delirantes ya que el delirio es vivenciado como una data para la
conciencia.
Signos y sntomas:
Experiencia delirante: responde a una emocin, a un surmnage (exceso de trabajo).
Irrumpe bruscamente, inesperado, instantneamente. A veces con causa perceptible y
otras de la nada. Desde que aparece, el delirio est provisto de todas sus partes. Se
caracteriza por una yuxtaposicin de trastornos sensoriales (asociado a ideas delirantes):
alucinaciones y seudo-alucinaciones.
Los temas de delirio son extravagantes, infantiles, poticos, estn mal hirvanados y sin
sistematizacin. No se constituye un sistema. Es como una historia , un cuento.
Se impone al sujeto como verdaderos acontecimientos del mundo exterior. Marca
intensidad afectiva: emociones intensas y angustiantes.
Alteracin de la conciencia:
Est lucido, bastante bien adaptado al ambiente, comunicacin clara pero hay como
hipnosis o desdoblamiento de la experiencia actual, embobado con lo imaginario. Est en
la realidad pero tambin fascinado con lo imaginario. Estado crepuscular oniroide: medio
camino entre la vigilia y el sueo. Distraccin, actitudes meditativas de escucha.
Desorden timico: humor alterado. Violentos estados afectivos. Gran angustia, tambin
puede haber estado mixto.

Evolucin y pronstico:
Entre das, semanas y a veces. El fin es brusco.
Puede evolucionar en esquizofrenia o delirio crnico.
Formas clnicas
Sintomticas:
- Psicosis imaginativas: se crean delirios fantsticos, horoicos.
- Ps. Interpretativas: la idea delirante se basa en las interpretaciones que hace de
los hechos reales. Delirio ms ligado a la realidad porque se basa en hechos
reales y es ms fcil para el psiclogo.
- Ps. Alucinatorias: trastornos explicados a travs de ideas delirantes.
Etiolgicas: sin causa definida o reacciones exgenas.
Etiologa o causa:
Idiopticas: tratamiento con medicamento
Secundarias o sintomticas: intoxicaciones, son comunes en enfermedades infecciosas
graves o cuadros febriles altos.
Descripcin Clnica:
-trastornos sensoriales: alucinacin psquica y auditiva.
-fascinacin por lo imaginario
-euforia y angustia
-trastornos digestivos
Tratamiento:
Hospitalizacin. Psicoterapia.
Frmaco: butiferona (neurolptico)
Psicosis confusionales
Confusin, desorientacin temporoespacial, delirio onrico (similar al sueo).
Obturacin de la conciencia: -alucinacin visual falta de claridad que puede ir del estupor
al coma.
Etiologa: alcoholismo, toxiinfecciosas, intoxicacin.
Se puede causar en el puerperio (40 das posteriores al parto)
Por afecciones cerebrales: tumores, traumatismos.
Por emociones muy intensas.
Periodo de estado: confusin.
Presentacin: perdido, mirada perdida. Mmica inadaptada. Palabra mal articulada o
directamente no habla.
Funciones de la conciencia: imposibilidad de analizar lo que recibe.
Sentimiento de despersonalizacin.
Cenestesia: alterada la percepcin de su propio cuerpo.
Delirio onrico o confuso onrico: experiencia delirante acompaada por alucinaciones
visuales que se suceden unas tras otras, a veces en forma discontinua y, otras veces,
como sucesin de escenas. Pueden ser temas variados: msticos, heroicos, fantsticos.
El delirio aparece como una certeza.

Examen fsico: desnutricin, deshidratacin, adinamia (no se mueve), oliguria (poca

formacin de orina), hipertenia (aumenta de temperatura corporal).
Evolucin: pronstico: bueno generalmente.
Tratamiento: etiolgico. Causa generalmente orgnica.
Formas etiolgicas.
Sndrome de Korsakov.
Se caracteriza por la presencia de amnesia de fijacin o tambin llamada amnesia ante
rgrada, fabulaciones, falsos reconocimientos (no sabe quines somos pero nos trata
como si nos conociera de antes). Polineuritis: afeccin de varios nervios en los miembros
inferiores de las piernas por intoxicacin o infeccin. Etiologa: intoxicacin, alcoholismo.
Dficit en la atencin. Falla la percepcin. Trastorno de humor, marcha. Insomnio.
Formas clnicas: segn predomine el onirismo o la confusin.
- Forma estuporosa: sntoma predominante: inhibicin rechazo de alimento,
incontinencia urinaria.
- Forma alucinatoria: delirio onrico y agitacin.
Forma de onirismo puro: hay alucinaciones y la confusin mental es prcticamente
imperceptibles
Delirio agudo.
Caracterstica: hipertermia, la deshidratacin y el sntoma propio des la hiperajoemia
(exceso de nitrgeno en la sangre). Confusin profunda. Delirio onrico. Agitacin.
Taquicardia. Mucha glucosa. Etiologa: agresiones al sn por factores exgenos. Aparece
desde 20 a 50 aos.
Formas clnicas: azoemia. Azoemia primitiva. Azoemia secundaria.
Evolucin: mortal, con tratamiento se puede curar.
Enfermedades mentales crnicas: desorganizacin de la conciencia. Patologa de la
personalidad. Evolucin continua que altera la vida psquica.
Delirios crnicos.
Sin evolucin deficitaria.
Psicosis caracterizada por ideas delirantes permanentes. Forma de existencia del yo
alienado o psictico. Enfermedad de la personalidad que afectan las relaciones sujetomundo.
SISTEMATIZADOS: paranoia. Patologa de la creenciadogmtica de lo verdadero de la
idea bsica por la que se forman, una teora en la que las ideas estn ordenadas.
Se desarrollan con orden, coherencia y claridad. Se caracteriza por su construccin
lgica. Se lo llama paranoico por su desconfianza, su orgullo, agresividad y falsedad de
juicio. No hay alucinacin, el delirio es verosmil porque se basa sobre juicios falsos sobre
percepciones conectadas.
Descripcin clnica:
1- Los delirios pasionales y de reivindicacin. Pasionales rebeldes, imaginarios e
instintivos. Pueden ser celotipico, erotomaniaco. Reivindicacin temperamento
vivo y difcil, super-yo inflexible. Pueden ser: querellantes, inventores, apasionados
idealistas.
2- Sensitivos de relacin: porque es vivo como la experiencia crucial de un conflicto
del sujeto con el Otro o con el grupo. De relacin cntrica: el sujeto es el centro de
esa experiencia. Caractersticas: hipostnicos, menos agresivos, tmidos,
sensibles, ansiosos, inhibicin de sus pulsiones.

3- Delirio de interpretacin: exgena y endgena. Locura razonante: mana de

explicar todo). Personas perseguidas que falsifican sus percepciones en funcin a
su creencia delirante. La interpretacin es la modalidad de conocimiento delirante,
inferir o deducir de una percepcin exacta un concepto errneo.
PSICOSIS ALUCINATORIAS CRNICAS.
Delirio caracterizado por los fenmenos psico- sensoriales, alucinaciones, pseudoalucinaciones y sndrome de automatismo.
Caractersticas: comienzo repentino. Automatismo ideoverbal, sensorial sensitivo,
psicomotor.
Dominado por lo fantstico e imaginario. Se siente espiado. Delirio de persecucin.
Escucha voces. Eco, y las trasmisiones de sus pensamientos.
Percepciones alucinatorias. Evolucin: tiende a estructurarse y a slo conservar voces
pequeas.
FANTASTICOS: parafrenia.
Caractersticas: aparicin: lenta, rpidas, inmediatas o no. Carcter fantstico de los
temas. Riqueza imaginaria del delirio. Yuxtaposicin del mundo fantstico al real.
Mitomanaco primaca de la fabulacin sobre la alucinacin (por eso es inverosmil).
Evolucin: dura aos, es irreversible. Los temas no vienen de la realidad, sino de mitos,
fabulas.
Formas clnicas: parafrenia: -sistemtica expansiva confabulada fantstica.
Esquizofrenia.
Con evolucin deficitaria. Desintegracin de la personalidad. Psicosis idioptica.
Alteraciones crnicas del contenido del pensamiento y falta de respuesta emocional, con
frecuencia asociada con delirio paranoico y alucinaciones auditivas.
Krepelin en 1919 la llam demencia precoz. Luego breuler la denomin esquizofrenia
fragmentacin de la mente, su anomala es la fragmentacin del proceso de
pensamiento. Crow en 1985 dio una distincin entre sntomas positivos y sntomas
negativos: - sntomas positivos relacionados con la existencia de dao intelectual y la
presencia de cambios estructurales en el cerebro (afecto plano: prdida de la funcin
psicomotora). Sntomas positivos: esquizofrenia tipo I (distorsin de la realidad),
alucinaciones y delirios.
La esquizofrenia es un trastorno de la personalidad que rompe con la continuidad histrica
espiritual de la persona ya que la aliena transitoria o definitivamente.
Frmaco: neurolpticos.
Formas clnicas:
- Formas graves: -hebefrenia (jvenes, afecta el rea afectiva). hebefrenoc
atatonia ( se destacan los trastornos psicomotores.
- Formas menores: esq. Simple. esquizoneurosis (tiene relacin con la estructura
neurtica)
- Formas especiales: esq. De nios esq. De los retrasados. esq. Tarda.
Aparicin:
Condiciones neurobiolgicas hereditarias o actuales. Entre 15 y 35 aos.
Predisposicin segn: Biotipo psicotipo factores psicosociales factores
neurobiolgicos.
Evolucin: ligada al desarrollo psicodinmico. Regresiva, deficitaria.
Descripcin clnica: influencia materna. Conductas frgiles y relaciones ambiguas.
Impotencia para vivir en el mundo real (negativo). Necesidad de huir del imaginario

(positivo). Trastornos del lenguaje. Perturbaciones afectivas. Ideas delirantes.

Impulsiones.
Caractersticas: 1- disociacin de la personalidad: disociacin mental que lleva a la
modificacin de su personalidad. 2- autismo: se pierde en un mundo autstico, en s
mismo y para s mismo.
Formas de comienzo: condiciones neurobiolgicas hereditarias o actuales. Esquizoide:
hay formas de carcter. Por brotes. Cclina: avanza paulatinamente por un tiempo y
vuelve a retroceder.
Monosintogmtica: hay un acto que inaugura el proceso de desintegracin mental.
Formas terminales: si la enfermedad no se estabiliza en el periodo de comienzo o incluso
en el periodo de estado lo cual es posible mediante el uso de antipsicticos actuales, la
evolucin tiende a continuar hasta un nivel de disgregacin profunda, que muestra un
estado regresivo caracterstico que concluye en lo que sera una abolicin de la existencia
psquica (esto se observa en las instituciones manicomiales de 40 y 50 aos).
Milanese siguiendo a Henry Ey. Describe tres tipos de dficit:
1- Un grupo en el que predomina la inercia y la regresin casi total de la vida psquica
con vida vegetativa y comportamiento automtico y estereotipado de tipo
catatnico.
2- Otro caracterizado por la incoherencia ideoverbal, en el lenguaje humano ha sido
reemplazado por otro autstico, hermtico demoniaco esquizofasia.
3- El delirio total, con sus expresiones y comportamientos extraos es lo que
prevalece. Se trata de una fabulacin estereotipada en la que la actividad
alucinatoria es sustituida por una especie de monologo.
Formas de estado:
1- Sndrome de disociacin: muestra los sntomas negativos. Desorden discordante
de los fenmenos psquicos, los cuales han perdido su cohesin interna. Trastorno
de pensamiento y campo de la conciencia. Trastorno del lenguaje. Alteracin del
sistema lgico. Desorganizacin de la vida afectiva. Discordancia psicomotriz.
Comportamiento catatnico.
2- Delirio autstico.
La esquizofrenia es una forma de existencia delirante que comporta experiencias
delirantes primarias y una elaboracin autstica secundaria del delirio.
Teora de la transmetilacion.
Se produce en el cerebro una reaccin qumica, la transmetilacion, por la cual ciertos
transmisores se transforman en una estructura qumica que les confiere la capacidad de
inducir alucinaciones. Estos compuestos qumicos fueron hallados en la orina de los
pacientes.
Los compuestos n- dimetilados tienen como caractersticas la actividad alucingena.
Estos compuestos son originados por el proceso n-netilacion incorporacin de uno o ms
grupos de metilados (ch3) sobre un tomo de nitrgeno. La n- metiltransferasa es la
enzima que cataliza la reaccin, entonces los neurolpticos inhiben la n- metiltransferasa.
Metilacin: se agregan grupos metilos.
Transmetilacion: alteracin de la metilacin normal. Sustancia nueva: esquizotoxica.
COMT: enzima dador de metilos. Responsbale de la o-metilacion de la adrenalina y
noradrenalina se convierten en metabolitos: ad en metanefrina y na en normetanefrina.
Mescalina: alcaloide (metabolitos) con propiedades alucingenas. Posee tres grupos
metilos: grupo funcional: tiene un tomo de carbono y tres de hidrgeno.

Teora dopaminrgica:
Aumento de dopamina. Un estimulo asociado con una recompensa se apodera de la
atencin del individuo y provoca una conducta. Este proceso es guiado por la liberacin
de Dopamina. El aumento de esta liberacin resulta acentuar la atencin y la atribucin de
relevancia excesiva a los estmulos cotidianos, por ejemplo un sonido se transforma en
sucesos importantes. La desregulacin de la dopamina produce tambin sintomatologa
cognitiva. Los delirios pueden ser explicados por esta experiencia.

Unidad
seis:
HIPOTESIS
PSICOPATOLOGICOS.

NEUROQUIMICAS

DE

TRASTORNOS

Neuroqumico
Es una molcula orgnica que participa en la actividad neuronal. Este trmino es
empleado para referir a los neurotransmisores que influyen en la funcin neuronal.
Neuromodulador: se diferencia de los neurotransmisores porque no estn limitados al
espacio sinptico sino que se difunden por el fluido extra-neuronal.
Son los siguientes:
Colinrgicos: -acetilcolina: interviene en el proceso de memoria atencin y aprendizaje.
Monoaminrgicos: (inactivados por la mao)
-indolaminas: - serotonina: modula el humor, inhibe el enojo, modula el sueo.
- FEA (fenilmetilaminas): psicoestimulante. Acta sobre un nt por eso es
un neuromodulador. Estimula la conducta. Aumenta sus niveles los antidepresivos.
-histamina: termorregulacin, hambre, dolor.
-catecolaminas: (secretadas por la medula adrenal). La alteracin de su sntesis o de su
degradacin ha sido vinculada a los desrdenes afectivos y a la enfermedad
esquizofrnica.
- dopamina: modulador del tono muscular y motricidad. Neurohormona
liberada por el hipotlamo: libera prolactina. Su aumento produce hiperactividad
psicomotora e hiperactividad psquica. Controla la motricidad voluntaria y las funciones
cognitivas. Como frmaco emula la accin del sn simptico: incremento de la frecuencia
cardiaca y la presin arterial. Reducida por neurolpticos. Aumentada por cocana y
anfetamina.
- noradrenalina: neurotransmisor. Responsable del nivel de vigilancia.
Facilita la atencin y el aprendizaje. Acta aumentando la presin arterial. Tiene que ver
con los impulsos de ira y placer sexual. Su eliminacin del cerebro produce una
disminucin del impulso y la motivacin. Su alta secrecin aumenta el estado de vigilia.
Reducida por neurolpticos. Aumentada por antidepresivos.
- adrenalina: secretada en situaciones de alerta, por glndulas
suprarrenales. Aumenta el ritmo cardiaco y la glucosa en sangre.
Aminoacidenrgicos: -Gaba: inhibidor del encfalo. Estimula los procesos de inhibidor
neuronal en todas las reas del snc.
Neuropeptidos: Endorfinas: modulador del dolor. Aumentada por opiceos.
MAO: monoamino oxidasa. Enzimas que catalizan (aumenta la velocidad) la oxidacin (se
da electrones) de monoaminas (destruye por oxidacin las monoaminas existentes en
exceso). Inhibida por la IMAO (antidepresivo)
Hiptesis neuroqumicas.
- Psicosis peridicas maniaco depresiva: variacin en los niveles de serotonina y
catecolaminas.
- Psicosis esquizofrnicas: nivel: lmbico DA aumentada; Meso Cortical DA
disminuida.
- Crisis de melancola: disminucin de catecolaminas e indolaminas.
- Estados depresivos: catecolaminas e indolaminas disminuidas. Aumento de la
MAO.
- Crisis de mana: aumento de catecolaminas y FEA. Disminucin de la MAO.

Frmacos
Reacciones neurticas agudas: psicolepticos opiceos -tranquilizantes butiferonas
(neurolpticos).
Estados depresivos y crisis de melancola: psicoanelepticos: antidepresivos: - atpicos
triciclicos.
Crisis de mana: psicolepticos: neurolpticos: butiferonas, sales de litio.
Psicosis peridicas maniaco depresivo: neurolptico: sales de litio, antidepresivos.
Psicosis delirante agudas: neurolptico: butiferona.
Psicosis confusionales:
Delirios crnicos:
Psicosis esquizofenicas: neurolpticos: butiferonas
Ansiedad: tranquilizantes: benzodiacepinas.
Psicosis maniaco depresivo: sal de litioantimaniaco tricclicos, imaoantidepresivos
Depresin: antidepresivos: imao, tricclicos