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CARTILLA GRADO 5
PROYECTO ILEO
MI MUNDO ES GEOMTRICO?
2014
CONTENIDO
QU ENCONTRAR? ........................................................................................................ 3
FIGURA GENERADORA DEL APRENDIZAJE ................................................................ 4
ETAPA DE DESARROLLO.................................................................................................. 7
............................................................................................................................................ 7
LA GEOMETRA Y EL ARTE ......................................................................................... 7
QU SER LA GEOMETRA? ...................................................................................... 9
LNEA .......................................................................................................................... 10
LNEAS PARALELAS Y PERPENDICULARES ...................................................... 13
CUADRILTEROS ..................................................................................................... 14
JUEGO DE LA ADIVINANZA................................................................................... 19
CUERPOS GEOMTRICOS. ...................................................................................... 20
PUNTO MEDIO .......................................................................................................... 21
PROFUNDICEMOS CON LA LECTURA ..................................................................... 22
TRABAJEMOS EN EQUIPO .......................................................................................... 27
LA GEOMETRA EN LA NATURALEZA .................................................................... 30
REJILLA EVALUACIN DE PROCESOS ............................................................................... 33
FIGURAS ............................................................................................................................. 35
PRUEBA DIAGNSTICA .............................................................................................. 35
APLICACIN FIGURAS GEOMTRICAS .................................................................. 45
GEOMETRIC FIGURES ................................................................................................ 50
PRUEBA DE AVANCES ............................................................................................... 53
BIBLIOGRAFA ..................................................................................................................... 59
PROYECTO ILEO
MI MUNDO ES GEOMTRICO?
2014
QU ENCONTRAR?
Con el propsito de fortalecer, complementar y profundizar el proceso de la escritura, lectura y
oralidad en el rea de matemticas. El Colegio Antonio Van Uden se inscribi en el proyecto ILEO
liderado por la Universidad Nacional, para crear una Unidad Didctica que se trabajar con los
estudiantes de ciclo III.
A partir del trabajo realizado se gener la presente cartilla, en donde se desarrollan aspectos
propios del rea de Matemticas especficamente en la asignatura de Geometra. Las actividades
programadas se pueden desarrollar en las diferentes reas del conocimiento. La cartilla est
dividida en dos partes, la primera parte con contenidos especficos y la segunda el material a
desarrollar por los estudiantes. Las diferentes guas han sido concebidas para posibilitar el
desarrollo del pensamiento lgico-matemtico, ampliar el conocimiento geomtrico y mejorar los
niveles de lectura, escritura, oralidad y en hbitos de estudio.
La cartilla est dividida en dos partes. Al iniciar encontrar una Figura Generadora de Aprendizaje,
en la cual se plantean los objetivos de cada una de las actividades, recursos, tiempos y las
competencias a desarrollar. Posteriormente encontrar las actividades a desarrollar.
En la segunda parte encontrar una rejilla con la cual se evalan los procesos de los estudiantes.
Existe una prueba diagnstica donde se identificarn los preconceptos que tienen los alumnos y
las actividades que son para recortar y pegar. Al final algunas pruebas que puede aplicar con el
objeto de identificar si se han presentado cambios en el proceso de enseanza aprendizaje de
los alumnos.
Cada una de las guas se encuentra estructurada as:
1. Logro: Indica los objetivos o propsitos que se pretenden alcanzar al terminar la actividad.
2. Materiales: Los elementos necesarios para desarrollar las actividades propuestas.
3. Procedimiento de Elaboracin: Los pasos a seguir para dar solucin a la gua.
4. Fundamento Terico: Los conceptos necesarios para realizar las tareas asignadas.
5. Ahora a Trabajar: Son las actividades que se deben realizar.
6. En la casa qu? : Son actividades para complementar el trabajo realizado durante la clase.
7. Prueba de Avances?: Es una evaluacin sobre el trabajo realizado durante las clases, la
participacin y las dificultades presentadas.
8. Reflexionemos: Analizar el trabajo realizado, las actividades que nos gustaron y las dificultades
que encontraron.
PROYECTO ILEO
MI MUNDO ES GEOMTRICO?
2014
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS A
TIEMPO
RESPONSABLE
PRODUCTOS
RECURSOS
DESARROLLAR
ESPECFICOS
Dar a conocer a
Recopilar
Demuestra
los compaeros
informacin
inters
de
por
grado
sobre
conseguir
estudiantes
el
conceptos
material
proyecto
bsicos
en
el
necesario
desarrollar
elaboracin
actividades.
Docente
de ciclo con
proyecto
del
Presentacin
del proyecto
docentes.
para
las
material
Fotocopia.
Video Vean.
el
desarrollo del
- Una clase
mismo.
con
estudiantes
guas,
lecturas
Reunin
para
geometra,
de
aplicaciones.
Identificar
los
Se
aplicar
preconceptos
una
prueba
diagnstica
estudiantes.
donde
Sigue
las
Una clase
instrucciones
Docente
proyecto
dadas y contesta
se
del
Solucin
la
de
prueba
diagnstica
Elementos
de
una prueba.
Geometra.
Estudiantes
observarn
Fotocopia.
Colores
los
preconceptos
y
la
comprensin
lectora
que
tiene
el
estudiante.
Emplear
las
nociones
Bsicas
geometra
de
A partir de
Cuatro
una gua el
estn
horas
estudiante
por
reconocer y
lneas.
utilizar
los
conceptos de
punto y lnea
formadas
puntos
Docente
Concepto
de punto y
lnea.
Estudiantes
- Elaboracin
de un dibujo
figuras
donde
se
conceptos
utilice
el
geomtricos que
punto y la
Tablero.
Gua.
Elementos
de
geometra.
Internet
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encuentre en el
lnea
arte.
exponer.
Consulta
la
importancia
para
del
Presentacin
puntillismo.
de
la
consulta.
Conocer
la
Los
- Solucionan los
Dos
horas
Historia de la
estudiantes
cuestionamientos
de
clase
Geometra
realizarn
presentados en la
por lectura
cuatro
gua.
lecturas
en
Una
distintos
Docente
Estudiantes
Solucin
de
las guas.
Gua.
Internet
hora
en casa
momentos
con el objeto
de conocer la
historia de la
geometra.
Identificar
las
clases de lnea
A partir de
una
origami,
imagen
Elabora
un
Dos horas
Docente
Origami
del aula de
Estudiantes
los
siguiendo
estudiantes
instrucciones
identificarn
escritas
las clases de
imagen.
Elementos
clase.
Gua.
una
lneas.
Recuerda
A partir de
algunas figuras
varias
figuras
Geomtricas.
imgenes
el
estudiante
indicar
Relaciona
las
Dos horas
Docente
Estudiantes
geomtricas con
Juego
Elementos
Concntrese
del saln de
clases.
su escritura en
la
Gua
Ingls
figura que es
y buscar su
escritura
en
Ingls
Cmo
se
elabora
una
locomotora?
Realizarn
- Identifica los
Cuatro
una
elementos que
horas
lectura
sobre Historia
constituyen una
Docente
Estudiantes
Elaborarn
por
una
grupos
Gua
Cartn paja,
palos de
PROYECTO ILEO
de
las
locomotoras.
MI MUNDO ES GEOMTRICO?
locomotora y los
da a conocer a sus
compaeros.
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locomotora
balso,
Internet.
Madera,
lpiz, papel.
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Antes de comenzar el trabajo Realice la prueba diagnstico que encontrar en la parte de Figuras.
ETAPA DE DESARROLLO
La Geometra es el arte de pensar bien, y dibujar mal. Poincare
LA GEOMETRA Y EL ARTE
LOGRO: Reconocer los conceptos de punto, lnea y clases de lnea.
MATERIALES: Fotocopia, lpiz, regla, colores.
FUNDAMENTO TERICO
PUNTO: Los puntos es una idea imaginaria que no tienen dimensin (carecen de longitud, anchura
y altura). Un punto indica una posicin en el plano o en el espacio, se nombra con letras
maysculas. Ejemplo:
A
LNEA: Es una sucesin interrumpida de puntos, no tiene principio ni fin y slo posee longitud
(tiene una dimensin).
PROCEDIMIENTO DE ELABORACIN
1. Solucione la figura 1.
2. Soluciones la figura 2.
AHORA A TRABAJAR
1. Escriba en el portafolio las siguientes palabras teniendo en cuenta las letras
ascendentes y descendentes: Punto, Lnea, Plano, figura, dimensin, espacio,
longitud, anchura, altura.
2. Realice una imagen que represente a cada una de las anteriores palabras, si
es posible.
EN LA CASA QU?
1. Consulte qu es el puntillismo?
2. Solucione la figura 3.
3. Solucione la figura 4.
4. Realice un dibujo, en una hoja en blanco para exponer en el saln de
clases, donde utilice la tcnica del puntillismo.
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CONSULTAR
1. Realice un listado de algunas figuras y conceptos geomtricos que se
encuentren en el arte.
2. Solucione la figura 5.
3. Consulte sobre el cubismo, Pablo Picasso y Kandisky.
4. En una hoja cree su propia obra de arte utilizando algunos de los
elementos geomtricos empleados por Picasso o Kandisky. Presntelos a sus
compaeros.
5. Consulte sobre tres artistas o escultores Colombianos que hayan hecho
aportes significativos. Comparta datos importantes sobre uno de ellos en
forma oral.
REFLEXIONEMOS
1. Qu ha aprendido?
2. Para qu le sirve lo que ha aprendido?
3. Qu actividad le result ms difcil y por qu?
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QU SER LA GEOMETRA?
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LNEA
LOGRO: Identificar las diferentes clases de lneas.
MATERIALES: Fotocopia, regla, lpiz, colores
FUNDAMENTO TERICO:
A. Las lneas segn su forma pueden ser:
Recta: Es un conjunto de infinitos puntos colocados uno tras otro en la misma direccin. La recta
es la distancia ms corta entre dos puntos.
Curva: Se presenta cuando los puntos no se encuentran alineados en una misma direccin.
Quebrada: Est formada por diferentes rectas que se cortan entre s, llevando diferentes
direcciones.
B. Segn su posicin:
Vertical: Son aquellas cuya trayectoria se realiza en direccin de arriba hacia abajo.
Horizontal: Son aquellas cuya trayectoria representa el sentido del horizonte, se realiza de derecha
a izquierda o viceversa.
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Inclinada: Son aquellas lneas que siendo rectas, no son ni verticales ni horizontales.
PROCEDIMIENTO DE ELABORACIN
AHORA A TRABAJAR
1. Elabore un cuadro sinptico sobre las lneas segn su forma y posicin.
2. Solucione la figura 6.
EN LA CASA QU?
Consulte
1. En qu profesiones se utiliza la geometra?
2. Qu otras clases de lneas hay?
3. Dnde se pueden visualizar este tipo de lneas en la vida diaria?
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REFRSCATE: Siga las instrucciones y elabore el objeto. Use una hoja de papel carta i.
El origami es el arte japons del plegado de papel, viene de las palabras japonesas ori que
significa plegado, y gami papel. Tambin se conoce como Papiroflexia. Lo importante del
origami es que no se utilizan tijeras ni pegamentos, tan slo el papel y las manos.
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A CONSTRUIR FIGURAS
Construya Ahora figuras Geomtricas en su hoja de papel
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B. Trazo con regla y comps de una perpendicular a un segmento, por uno de sus extremos.
1. Dibuje un segmento
2. Con el comps y haciendo centro en A, que ser el punto de interseccin con la perpendicular
que se trazar despus, con un radio cualquiera (este radio lo usar varias veces) trace un arco.
3. Al punto de corte del arco con el segmento llmelo C
4. Con centro en C, y con el mismo radio trace otro arco.
5. Al punto de corte de los arcos que se han trazado llmelo D.
6. Con el mismo radio, y con centro en D, trace otro arco.
7. A los puntos de corte del arco con los arcos anteriores llmelos E y F
8. Con el mismo radio y haciendo centro en E, trace otro arco. Este corte de arcos llmelo G.
9. Por ltimo, una los puntos A y G para obtener la perpendicular al segmento
en el origen A
C. Trazo de rectas paralelas con regla y comps.
1. Trace una lnea recta
y un punto P externo a la recta.
2. Desde el punto P y con una abertura cualquiera del comps, se traza un arco que corte a la
recta
. Marque al punto de corte del arco con la recta con 1.
3. Desde el punto 1 y con la misma abertura del comps, trace otro arco que pasa por el punto P y
cortar a la recta
. El nuevo punto de corte del arco con la recta llmelo 2.
4. Con la ayuda del comps, tome la distancia que hay entre el punto 2 y el punto P.
5. Con la abertura obtenida prese en el punto 1 y trace un arco (este nuevo arco se cortar con
el primer arco trazado). Al punto de corte dentelo como 3.
6. Trace una recta que pase por el punto P y el punto 3. Esta lnea es paralela a la recta
. Dele
un nombre.
.
D. Trace varias rectas perpendiculares a otra dada cmo son entre s las rectas que ha dibujado?
Realice el Dibujo.
E. En la vida diaria dnde se utilizan las lneas paralelas y las lneas perpendiculares? Realice un
dibujo donde est utilizando estas lneas.
CUADRILTEROS
LOGRO:
- Identificar los cuadrilteros y construir algunos de ellos.
- Comprobar nuestra comprensin lectora
MATERIAL: Comps, transportador, regla, lpiz y gua.
PROCEDIMIENTO DE ELABORACIN
Lea la siguiente informacin, coloree las figuras planas y denote cada uno de sus vrtices con
letras del alfabeto.
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FUNDAMENTO TERICO
Los cuadrilteros son polgonos de cuatro lados. Los tipos de cuadrilteros son variados y
dependen de si sus lados son o no paralelos, tienen o no la misma longitud y son o no
perpendiculares entre sii. Un cuadriltero es una figura plana formada por cuatro lados que se
cortan dos a dos, consta de cuatro lados, cuatro vrtices y cuatro ngulos. Segn la disposicin de
los lados y los ngulos que forman, se obtienen distintos tipos de cuadrilteros.
CLASES DE CUADRILTEROS
PARALELOGRAMO: Un paralelogramo es un cuadriltero que tiene sus lados paralelos dos a dos.
TRAPECIO: Es un cuadriltero que tiene dos lados paralelos y los otros dos no.
CLASES DE PARALELOGRAMOS.
EL CUADRADO: tiene todos los lados iguales y sus vrtices forman ngulos rectos (de 90).
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EL RECTNGULO: tiene los lados iguales dos a dos. Sus vrtices tambin forman ngulos rectos.
EL ROMBO: tiene todos sus lados iguales pero sus vrtices tienen ngulos distintos al ngulo recto
e iguales dos a dos.
EL ROMBOIDE: tiene los lados iguales dos a dos y sus ngulos iguales dos a dos y distintos del
ngulo recto.
CLASES DE TRAPECIOS
EL TRAPECIO ESCALENO: tiene dos de sus cuatro lados paralelos, los otros dos no. Tiene sus cuatro
ngulos internos de diferente amplitud.
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EL TRAPECIO RECTNGULO: es el que tiene un lado perpendicular a sus bases, tiene dos ngulos
rectos, uno agudo y otro obtuso.
EL TRAPECIO ISSCELES: se caracteriza porque sus dos lados no paralelos tienen el mismo tamao,
tiene dos ngulos agudos y dos obtusos, que son iguales entre s.
AHORA A TRABAJAR.
1. Realice en una hoja cuadriculada un mapa conceptual sobre los cuadrilteros.
2. Busque las siguientes palabras y escriba el significado: Mediatriz, lnea
perpendicular, lnea paralela.
A CONSTRUIR FIGURAS
Construya Ahora figuras Geomtricas en su hoja de papel
A.
1. Dado un
, trace una circunferencia con centro en A y radio AB.
2. Trace la perpendicular al
que pase por el punto A.
que contiene al punto A con la
3. Seale el punto E interseccin de la perpendicular al
circunferencia.
4. Trace una recta paralela al
y que pase por el punto E.
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y la perpendicular al
que contiene el
5. Seale el punto D, interseccin de la paralela al
punto B.
6. Trace el cuadrado ABDE.
B.
1. Dado un
, trace un segmento perpendicular al extremo de A y al extremo de B.
2. Con una abertura igual al
, ubica el comps en A y en B y trace arcos que corten las
perpendiculares, obteniendo los puntos C y D.
3. Una con un segmento los puntos C y D.
4. Qu figura obtuvo?
C.
Ingrese a la pgina http://www.youtube.com/watch?v=26joUNF-4iI y realice paso a paso lo que
all se indica, traer la figura obtenida para la prxima clase.
EN LA CASA QU?
Realice la siguiente Lectura
Querido trapezoide,
Le sorprender que por primera vez alguien le haga una declaracin de amor y sta no
provenga de una figura plana. Su pertinaz vivencia en el plano le ha mantenido siempre al
margen de lo que ocurre por arriba o por abajo, enfrente o detrs. Digmoslo claramente: yo lo
conoc hace aos pero usted an no se haba enterado, hasta hoy, de mi presencia. Debo pues
empezar por el principio y darle noticia de cmo fue nuestro primer encuentro.
Ocurri una tarde de otoo lluviosa. Una de estas tardes de octubre en que llueve a
cntaros, los cristales de los colegios quedan humedecidos y los escolares sin recreo. Usted
estaba quieto en una pgina avanzada de un libro grueso que era nuestra pesadilla continua.
Me acuerdo todava perfectamente. Pgina 77, al final hacia la derecha. Fue al abrir esta pgina,
siguiendo la orden directa de la seorita Francisca, nuestra maestra, cuando lo vi por primera
vez.
All estaba usted entre los de su familia, un cuadrado, un rectngulo, un paralelogramo,
un trapecio, un rombo, un romboide,... y el trapezoide! Un perfil grueso delimitaba sus
desiguales lados y sus extraos ngulos. La seorita Francisca se fue exaltando a medida que
nos iba narrando las grandes virtudes de sus colegas cuadrilteros... que si igualdades laterales,
que si paralelismos, que si ngulos, que si diagonales... y el rato fue pasando y la seorita segua
sin decir nada.
Como las seoritas acostumbran a no explicar lo ms interesante, a m se me ocurri
preguntarle
MARA ULFANNY RODRGUEZ TRIANA. LICENCIADA EN FSICA.
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- Seorita... y el trapezoide?
ste replic la maestra- este es el que no tiene nada.
Nada de nada? le repliqu
S, nada de nada me contest
...y son el timbre. Qued fascinado: usted era un pobre, muy pobre cuadriltero. Estaba all,
tena nombre, pero nada ms. Por eso a la maana siguiente volv a insistir en el tema a la
seorita.
As debe ser muy fcil trabajar con los trapezoides le dije ya que como no tienen nada de
nada no se podr calcular tampoco nada de nada.
Al contrario! Estos son los ms difciles de calcular. Ya lo ver cuando sea mayor.
Durante aquella poca yo cre intuir que matemticas y cosas sexuales deban tener algo
en comn pues siempre se nos peda esperar a ser mayores para verlo.
A usted ya no lo vi ms hasta que en Bachillerato don Ramiro nos obsequi con una frmula
muy larga para calcular su rea. Esto me enfad enormemente.
Usted haba pasado del nada de nada al todo de todo. A partir de entonces empec a
pronunciar su oide final con especial desprecio trapez-OIDE!.
Nuestro siguiente encuentro tuvo lugar en una calle. De pronto miro el pavimento y
descubro con horror que le estoy pisando. Di un salto y me qued mirando. Qu maravilla!
Despus de tantos aos sobre mosaicos llenos de ngulos rectos all estaba usted. El nada de
nada era ahora una loseta. Dibuj aquel suelo y entonces marqu los puntos medios de sus
lados y empec a trazar rectas y una maravilla de paralelogramos nacieron enmarcando su
repeticin.
Con el tiempo he ido aprendiendo muchas cosas de usted y le he dedicado muchos
ratos. La seorita Francisca tena razn en lo difcil que es tratarlo pero no la tena en lo del
nada de nada.
Y ahora al final de la declaracin slo me queda pedirle una cosa. S que es difcil pero no tengo
ms remedio que pedrselo. Por favor no diga nunca a nadie que yo hice esta declaracin.
Guarde esto en el centro del paralelogramo inscrito que le acompaa. Yo guardar su recuerdo,
dibujndolo en todas las reuniones. Los amores imposibles al menos tienen la virtud de ser
duraderos.
Suyo. Claudiiii.
1. Subraye las palabras que no comprenda del texto y busque su significado.
2. Escriba la idea ms importante de cada prrafo de la lectura.
3. Realice un dibujo de la lectura.
4. Escriba una carta a su figura favorita.
5. Consulte las Clases de Trapezoides y complete el mapa conceptual para entregar en la prxima
clase.
6. Solucione la sopa de letras, Figura 7.
JUEGO DE LA ADIVINANZAiv
LOGRO:
- Realizar trabajo cooperativo
MARA ULFANNY RODRGUEZ TRIANA. LICENCIADA EN FSICA.
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CUERPOS GEOMTRICOS.
LOGRO
- Identificar algunos cuerpos geomtricos.
- Diferenciar entre un polgono y un cuerpo geomtrico
MATERIALES: Fotocopias, colores, tijeras y pegante
FUNDAMENTO TERICO
Un cuerpo geomtrico es una figura geomtrica de tres dimensiones: largo, ancho y alto. Los
cuerpos geomtricos se clasifican en Poliedros y cuerpos redondos
Poliedros: Tienen las caras planas, estn limitados por polgonos.
Cuerpos redondos: Tienen caras curvas y se obtienen al girar una plana alrededor de un eje.
PROCEDIMIENTO DE ELABORACIN
Coloree, recorte, realice los dobleces necesarios y arme la figura correspondiente. Luego pegue en
la pared su trabajo. Figuras: 9,10 ,11 y 12.
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EN LA CASA QU?
1. Qu diferencia hay entre un cubo y un prisma?
2. Qu son las pirmides?
3. Qu clase de figura (dos o tres dimensiones) es un hexgono?
4. Consulte el nombre de algunos poliedros y algunos cuerpos redondos
5. La profesora construy una torre con cubos iguales. Observe la torre.
Desarme la torre que construy y con todos los cubos que ella utiliz construya y dibuje la torre
ms alta posible.
6. Solucione Aplicacin de figuras geomtricas.
PUNTO MEDIO
LOGRO:
- Encontrar el punto medio de un segmento dado.
- Observar el manejo de la simbologa matemtica.
MATERIALES: Regla, lpiz, borrador, comps y papel
El punto medio de un segmento de recta es el punto que lo divide en dos segmentos de igual
longitud.
PROCEDIMIENTO DE ELABORACIN
Siga las siguientes instrucciones paso a paso, para hallar la figura solicitada necesitar del comps
y la regla.
* Trace un
. (De 5 cm de largo)
* Tome el comps y haciendo centro en A bralo hasta B.
* Haciendo centro en A, trace una circunferencia que pase por B.
* Con la misma abertura y haciendo centro en B, trace una circunferencia que pase por A.
* Llame a los puntos de corte (intercepcin) de las dos circunferencias C y D.
* Una los puntos C y D por medio de un segmento de recta.
con el
, llmelo E.
* Al punto de corte del
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Consulte
1. Qu es la mediatriz o eje de simetra?
2. Qu es simetra?
El xito depende de cada uno de nosotros, de nuestro deseo de superarnos y ser mejores cada da,
no slo en lo laboral, familiar y profesional sino en lo personal.
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2014
Ahora a trabajar
1. Subraye con color rojo las palabras que no entienda.
2. Escriba las palabras y busque su significado.
3. Busque en la lectura todas las palabras que se escriban con B y elabora un
listado sin repetir.
4. Busque y escriba todos los sustantivos que encuentre en la lectura.
5. Escriba la idea ms importante de cada prrafo.
Cuestionamientos: Qu tanto recuerda de la lectura, conteste:
a. Quin coloc la piedra angular de la Geometra cientfica?
b. Cmo contribuy Euclides, en el avance de la Geometra?
c. El libro de Euclides se denomin?
d. En qu se interesaban los primeros gemetras?
A consultar en casa
1. Consulte la biografa de Pitgoras y Euclides.
2. Qu es la geometra demostrativa?
3 Qu significa emprico, axioma y plano?
4. Qu son palabras esdrjulas?
5. Escribe todas las palabras esdrjulas que consigas en el texto
6. Realice un mapa conceptual sobre clases de ngulos
7. Solucione la figura 14.
ACTIVIDAD 2
1. Solucione la figura 15.
2. Lea mentalmente el siguiente texto
RIMEROS PROBLEMAS GEOMTRICOS
Los griegos introdujeron los problemas de construccin, en los que cierta lnea o
figura debe ser construida utilizando slo una regla de borde recto y un comps.
Ejemplos sencillos son la construccin de una lnea recta dos veces ms larga que una recta dada,
o de una recta que divide un ngulo dado en dos ngulos iguales.
Tres famosos problemas de construccin que datan de la poca griega se resistieron al esfuerzo de
muchas generaciones de matemticos que intentaron resolverlos: la duplicacin del cubo
(construir un cubo de volumen doble al de un determinado cubo), la cuadratura del crculo
(construir un cuadrado con rea igual a un crculo determinado) y la triseccin del ngulo (dividir
un ngulo dado en tres partes iguales). Ninguna de estas construcciones es posible con la regla y el
comps, y la imposibilidad de la cuadratura del crculo no fue finalmente demostrada hasta 1882.
Los griegos, y en particular Apolonio de Perga, estudiaron la familia de curvas conocidas como
cnicas y descubrieron muchas de sus propiedades fundamentales. Las cnicas son importantes
MARA ULFANNY RODRGUEZ TRIANA. LICENCIADA EN FSICA.
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PROYECTO ILEO
MI MUNDO ES GEOMTRICO?
2014
en muchos campos de las ciencias fsicas; por ejemplo, las rbitas de los planetas alrededor del Sol
son fundamentalmente cnicas.
Arqumedes, uno de los grandes cientficos griegos, hizo un considerable nmero de aportaciones
a la geometra. Invent formas de medir el rea de ciertas figuras curvas as como la superficie y el
volumen de slidos limitados por superficies curvas, como paraboloides y cilindros. Tambin
elabor un mtodo para calcular una aproximacin del valor de pi, la proporcin entre el dimetro
y la circunferencia de un crculo y estableci que este nmero estaba entre 3 10/70 y 3 10/71.
Ahora a trabajar
1. Subraye con color rojo las palabras que no entienda y busque su significado.
2. Escriba un sinnimo de las siguientes palabras: Problema, borde, sencillo,
famoso, esfuerzo, particular, mtodo e imposibilidad.
3. Busque que significan palabras agudas y escriba todas las que encuentre en
el texto.
Cuestionamientos: Qu tanto recuerda de la lectura, conteste:
a. En qu contribuy Arqumedes a la Geometra?
b. Quines estudiaron a las curvas conocidas como cnicas?
c. Cules son los tres famosos problemas de construccin que datan de la
poca griega?
d. En qu ao se demostr la cuadratura del crculo?
e. Qu es la geometra demostrativa?
f. Mencione algunas cnicas.
A consultar
1. Consulte la biografa de los dos personajes que aparecen en la lectura
(nombres y apellidos, lugar y fecha de nacimiento, estudios realizados, cargos
desempeados, obras o hechos sobresalientes y premios)
2. Cuando una persona escribe su propia historia, est haciendo una
autobiografa. Escribe t autobiografa para compartirla en forma oral.
4. Qu caractersticas tiene un cubo?
ACTIVIDAD 3
1. Solucione la figura 16.
2. Lea mentalmente el siguiente texto.
EOMETRA ANALTICA
La geometra avanz muy poco desde el final de la era griega hasta la edad
media. El siguiente paso importante en esta ciencia lo dio el filsofo y
matemtico francs Ren Descartes, cuyo tratado "El Discurso del Mtodo",
publicado en 1637, hizo poca. Este trabajo fragu una conexin entre la
geometra y el lgebra al demostrar cmo aplicar los mtodos de una disciplina en la otra.
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PROYECTO ILEO
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Ahora a trabajar
1. Busque el significado de las siguientes palabras: Fragu (fraguar),
subyacente, proyectada y tangente
2. Qu matemtico escribi el discurso del mtodo?
EN LA CASA QU?
1. Realice un listado de las figuras geomtricas que observe en la calle y
expngalo a sus compaeros en la prxima clase.
2. Haga un listado de los determinantes que encuentre en la lectura.
3. Consulte algunos inventos de la edad media.
4. El diptongo es la unin de dos vocales en una misma slaba, ejemplo:
ciudad, miel, igual. Realice un listado de los diptongos que encuentre en la
lectura.
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ACTIVIDAD 4
1. Solucione la figura 17
2. Lea mentalmente el siguiente texto
ODERNOS AVANCES
La geometra sufri un cambio radical de direccin en el siglo XIX. Los
matemticos Carl Friedrich Gauss, Nikoli Lobachevski, y Jnos Bolyai,
trabajando por separado, desarrollaron sistemas coherentes de geometra no
eucldea. Estos sistemas aparecieron a partir de los trabajos sobre el llamado
"postulado paralelo" de Euclides, al proponer alternativas que generan modelos extraos y no
intuitivos de espacio, aunque, eso s, coherentes.
Casi al mismo tiempo, el matemtico britnico Arthur Cayley desarroll la geometra para espacios
con ms de tres dimensiones. Imaginemos que una lnea es un espacio unidimensional. Si cada
uno de los puntos de la lnea se sustituye por una lnea perpendicular a ella, se crea un plano, o
espacio bidimensional. De la misma manera, si cada punto del plano se sustituye por una lnea
perpendicular a l, se genera un espacio tridimensional.
Yendo ms lejos, si cada punto del espacio tridimensional se sustituye por una lnea perpendicular,
tendremos un espacio tetradimensional. Aunque ste es fsicamente imposible, e inimaginable, es
conceptualmente slido. El uso de conceptos con ms de tres dimensiones tiene un importante
nmero de aplicaciones en las ciencias fsicas, en particular en el desarrollo de teoras de la
relatividad.
Tambin se han utilizado mtodos analticos para estudiar las figuras geomtricas regulares en
cuatro o ms dimensiones y compararlas con figuras similares en tres o menos dimensiones. Esta
geometra se conoce como geometra estructural. Un ejemplo sencillo de este enfoque de la
geometra es la definicin de la figura geomtrica ms sencilla que se puede dibujar en espacios
con cero, una, dos, tres, cuatro o ms dimensiones.
En los cuatro primeros casos, las figuras son los bien
conocidos punto, lnea, tringulo y tetraedro
respectivamente. En el espacio de cuatro dimensiones,
se puede demostrar que la figura ms sencilla est
compuesta por cinco puntos como vrtices, diez
segmentos como aristas, diez tringulos como caras y
cinco tetraedros. El tetraedro, analizado de la misma
manera, est compuesto por cuatro vrtices, seis segmentos y cuatro tringulos.
Otro concepto dimensional, el de dimensiones fraccionarias, apareci en el siglo XIX. En la dcada
de 1970 el concepto se desarroll como la geometra fractal.
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Ahora a trabajar
1. Saque las ideas principales de cada prrafo de la lectura
2. Subraye con rojo los nombres propios que encuentre
3. Escriba 5 acciones que encuentre en la lectura.
4. Escriba el significado de las siguientes palabras: Coherente, intuitivo,
analtico, aristas, fractal.
5 Forme una oracin con cada una de las siguientes palabras: Vrtice,
tringulo, segmento, dcada, geometra.
En la Casa Qu?
1. Consulte cmo se hace un tetraedro y realice uno para la prxima clase.
2. Consulte las fechas de nacimiento de los matemticos que aparecen en la
lectura y ordene las fechas de mayor a menor.
A continuacin observe una imagen de un fractal
Alguna vez ha visto imgenes parecidas a estas, dnde?, trate de hacer una.
REFLEXIONEMOS
1. Qu he aprendido?
2. Para qu me sirve lo que he aprendido?
3. Qu actividades me resultaron ms difciles y por qu?
4. Cules resultaron mejor?
TRABAJEMOS EN EQUIPO
PODRS HACERLO SIN AYUDA?
Dibuje las siguientes figuras en cartulina y luego arme o forme algn objeto u objetos que conozca
del medio que lo rodea. Presntelo a la clase
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LA GEOMETRA EN LA NATURALEZA
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Auto
evaluacin
1
Das de la semana
Coevaluacin
4
Grupo
1
Total
Familia
4
Maestros
4
Semana
RESPONSABILIDAD
Responde por las tareas o
trabajos cumplidamente?
PARTICIPACIN
Toma parte activa, interviene,
consulta,
cuestiona,
trabaja
individual y grupalmente?
ORGANIZACIN
Acta de acuerdo a un plan y
orden, haciendo las cosas lo
mejor posible?
CONOCIMIENTO
Ha avanzado en adquisicin y
construccin de conocimientos?
CREATIVIDAD
Tiene iniciativa para las nuevas
ideas y formas mejores de
trabajo?
CUMPLIMIENTO
Trae los materiales necesarios
MARA ULFANNY RODRGUEZ TRIANA. LICENCIADA EN FSICA.
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tiempo tareas
ASISTENCIA
Asiste a clase y cuando no lo hace
presenta excusa.
ESCUCHA
Pone atencin a las indicaciones
dadas y respeta la opinin de sus
compaeros y dems personas.
Totales: puntos:
Valoracin: Nmero o letra
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FIGURAS
PRUEBA DIAGNSTICA
NOMBRE: _____________________________ GRADO: ______________ FECHA: ____________
LOGRO:
- Hacer trazos y reconocer lneas rectas, paralelas, puntos colineales, segmentos de recta,
paralelogramos y cuadrilteros.
- Realizar la prueba siguiendo instrucciones escritas
MATERIALES: Regla, lpiz, colores, borrador y fotocopia
PROCEDIMIENTO DE ELABORACIN
Siga las instrucciones dadas paso a paso.
1. Con una regla una todos los puntos que estn dibujados, como se muestra en la figura (trazando
lneas quebradas).1
Adaptado de Serie de Matemticas para educacin bsica. Yupana 3. Editorial Rei. 2000. Pg 140.
MARA ULFANNY RODRGUEZ TRIANA. LICENCIADA EN FSICA.
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2. Ahora una todos los puntos colineales que encuentre en la figura por medio de lneas verticales.
Sobre la nueva figura obtenida, solucione los puntos del 3 al 10.
3. Trace un segmento de recta de color Morado o lila y
______________________.
4. Trace una lnea recta de color caf y dentelo (asgnele un nombre) ___________________.
5. Retia en color azul un par de rectas paralelas
6. Hay otro par de rectas paralelas? ___________, si las hay entonces retalas en otro color.
Qu
entiende
por
lneas
paralelas?
_______________________________________________________
__________________________________.
7. Dentro de la imagen obtenida Hay un paralelogramo? ____________. Si encuentra alguno dele
un
nombre
y
colorelo
de
rojo.
Qu
entiende
por
paralelogramo?
__________________________
_______________________________________________________.
8. Existir algn cuadriltero con un par de lados paralelos? ____________, si es as cmo se
llama este cuadriltero? ________________________ si existe colorelo de verde.
9. Escriba qu entiende por puntos colineales __________________________________________
________________________________________________________________.
10. Escriba qu entiende por lneas quebradas.__________________________________________
________________________________________________.
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Figura 2. Con una regla una los puntos que formen segmentos de recta.
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Figura 4. Complete el dibujo uniendo puntos y trazando lneas rectas con la regla, despus
pntelo.
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Figura 7. Solucione la siguiente sopa de letras, busque palabras relacionadas con los
cuadrilteros.
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Figura 8.
Figura 9.
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Figura 10
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Figura 11.
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Figura 12.
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FUNDAMENTO TERICO
El permetro de una figura plana es igual a la suma de las longitudes de sus lados.
El rea de una figura plana es la medida de la regin o superficie encerrada.
Diagonal: Es un segmento de recta que une dos vrtices no consecutivos.
PROCEDIMIENTO DE ELABORACIN
Complete la figura siguiendo las instrucciones2.
1. Con una lnea punteada una las otras dos esquinas de la figura. Cmo se llama esa lnea que
traz? __________________________________.
2. Utilice el comps. Con centro en el punto de interseccin de las lneas punteadas, trace un
crculo que toque los lados de la figura.
3. Trace un tringulo en el interior del crculo. (Los vrtices del tringulo deben estar sobre la
lnea que pertenece al crculo).
4. Trace un rectngulo en posicin horizontal a la derecha del cuadrado y trcele las diagonales.
5. Trace un rectngulo en posicin vertical a la izquierda del cuadrado, asgnele un nombre
(dentelo).
6. Escriba la medida de cada uno de los lados de las figuras obtenidas (cuadrado, rectngulos,
tringulo).
7. Cmo son los lados del tringulo?_________________________________________
8. Qu clase de tringulo es?______________________________________________
9. Cul es la figura de mayor permetro? ______________________ Por qu? _____________.
10. Cul es la figura de menor rea? ___________________________ Por qu? ____________.
2
Adaptado de Serie de Matemticas para edcacin bsica. Yupana 3. Editorial Rei. 2000. Pg 100
MARA ULFANNY RODRGUEZ TRIANA. LICENCIADA EN FSICA.
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Figura 14. Solucione el laberinto. Primero realice el recorrido con la vista, luego con el dedo y por
ltimo con un color rojo.
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Figura 17. Seale las figuras iguales al modelo y luego aplquele color
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GEOMETRIC FIGURES
1. Color the picture
Square
Rectangle
Triangle
Rhombus
Circle
Oval
2. Trace the squares in the picture. There are ______ squares. Color the picture.
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3. Color the squares red. Color the circles purple. Color the rest of the picture any colors you wish.
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5. Draw lines to connect the shapes that look the same. Color the shapes. Write the names.
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PRUEBA DE AVANCES
PUNTOS Y LNEAS RECTAS
0 puntos de interseccin
1 punto de interseccin
n
E
o
C
m
r
4 puntos de interseccin
3
5 puntos de interseccin
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6 puntos de interseccin
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7 puntos de interseccin
PARA LA CLASE
Teniendo en cuenta la siguiente figura conteste las preguntas del 1 al 5. Las palabras que no
entienda bsquelas en el diccionario.
C
E
B
G
1. Escriba dos puntos que estn contenidos en la figura:
2. Se llaman puntos colineales a tres o ms puntos que estn contenidos en una recta. Escriba tres
puntos que sean colineales.
3. Si dos rectas se cortan, entonces existe un punto que las intercepta. Dibuja dos de las rectas que
estn en la imagen y con rojo indica el punto que las intercepta: (hgalo en una hoja aparte o por
detrs de la misma).
4. Cuntos planos tiene la imagen?, cmo se llaman estos planos?
5. Coloree de manera diferente a cada uno de los planos de la figura.
6. Trace con la regla segmentos de recta que tengan las siguientes dimensiones: 12 cm, 1,5 dm , 25
mm y 0,05 m.
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NOMBRE: _________________________________________
CURSO: ___________
FECHA: _______
Responda las preguntas del 1 al 5 de acuerdo con la siguiente informacin. (Marque con una x, la
respuesta correcta).
C
E
B
G
1. Dos puntos estn contenidos en:
A. Uno y slo un Punto
D. El Espacio
B. Una Recta
C. Un Plano
D. El Espacio
C. Un mismo Plano
D. Un mismo Espacio
C. un y slo un Plano
D. un y slo un Espacio
B. Una Recta
C. Un Plano
D. Un Espacio
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NOMBRE: _________________________________________
CURSO: ___________
FECHA: _______
? ___________
B. Cunto mide
C. Cunto mide
? ___________
D. Halle el permetro de la figura_______________
E. Cunto mide el ? ______________
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1
A. paralelas
2
B. Perpendiculares
3
C. Curvas
4
D. Semirrectas
2. En otro mural aparecen las siguientes figuras geomtricas. Cmo se llama el elemento
marcado con el nmero 3?
A. ngulo
B. Vrtice
C. Lado
D. Diagonal
1
3
A. Un cuadrado
B. Una pirmide
C. Un rectngulo
D. Un tringulo
5. 5La profesora tena la siguiente figura sobre el
4
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escritorio.
La figura se desbarat y con todos los cubos se arm una torre. Cul es la torre que se arm?
A. 3
B. 4
C. 5
D.6
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BIBLIOGRAFA
i
Formeliano, Blanca & Aparicio, Antonio y Otros. Propuesta de capacitacin para la enseanza de
la geometra. Recuperado de:
http://www2.famaf.unc.edu.ar/rev_edu/documents/vol_26/Mendez.pdf
v
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