Manual Capacitacion Evaluacion Diagnostica

Taller de Capacitacin en Metodologa para el Diseo de la
Evaluacin Diagnstica Agropecuaria
Autores:
MC. ADRIANA BEATRIZ FLORES MENDIOLA.
LIC. RAYMUNDO VZQUEZ GMEZ.
Taller de Capacitacin para Prestadores de Servicios Profesionales Pecuarios

Evaluacin Diagnstica
CONTENIDO
1. Introduccin.........................................................................................................3
2. Objetivos del Taller. ............................................................................................ 6
3. Marco conceptual ................................................................................................ 7
3.1. Proceso .........................................................................................................7
3.2. Planeacin ..................................................................................................7
3.3. El Cambio Planificado..................................................................................8
3.4. Diagnstico y evaluacin ...............................................................................9
3.4.1. Definicin y relacin............................................................................... 10
3.4.2. Diagnstico Esttico o Evaluacin Inicial (Objetivos y propsitos
fundamentales)................................................................................................ 11
4. El Pensamiento Deductivo en los procesos de diagnstico y evaluacin. .......... 13
4.4. Definicin de indicadores. Un enfoque metodolgico. .................................. 26
5. Tcnicas para la obtencin de informacin (sntesis e induccin). ..................... 41
5.1. La tcnica de la entrevista dirigida............................................................... 41
5.2. La construccin de la cdula o formato de captura. ..................................... 42
6. Tcnicas estadsticas bsicas ........................................................................... 59
6.1. Mtodos para la organizacin y presentacin de datos................................ 59
6.1.1. Mtodos tabulares ................................................................................. 59
6.2. Medidas descriptivas ................................................................................... 63
6.2.1. Medidas de tendencia central ................................................................ 63
6.2.2. Medidas de dispersin ........................................................................... 65
6.3. Mtodos Grficos ........................................................................................ 66
7. Definicin de un Programa de Trabajo ............................................................ 72
8. Pruebas de Hiptesis ...................................................................................... 75
8.1. Prueba de hiptesis sobre la media de una distribucin normal ................... 75
8.2. Prueba de hiptesis sobre la varianza de una distribucin normal. ............ 79
9. Bibliografa. ....................................................................................................... 82
ANEXOS ............................................................................................................... 85
Exploracin inicial de conocimientos. ................................................................. 86
Ejercicio 1. Aplicacin del pensamiento deductivo a la elaboracin del diagnstico
inicial .................................................................................................................. 88
Ejercicio 2. Identificacin de indicadores y formas de medicin. ......................... 90
Ejercicio 3. Elaboracin del Formato para el Diagnstico Inicial. ........................ 93
Ejercicio 4. Presentacin tabular de dos conjuntos de datos. ............................. 94
Ejercicio 5. Elaboracin de grficas. ................................................................... 96
Ejercicio 6. Programa de trabajo. ....................................................................... 97
Ejercicio 7. Pruebas de hiptesis. ....................................................................... 98

1. Introduccin.
En 1981 dio inicio en Mxico el Plan Nacional de Apoyo a la Agricultura de
Temporal (PLANAAT). Este Plan propona realizar diagnsticos para determinar
necesidades y proponer acciones en apoyo a este tipo de agricultura. Para cumplir
con tal propsito se integraron brigadas interdisciplinarias con agrnomos,
veterinarios, socilogos y economistas que participaban y aportaban en la
elaboracin de tales diagnsticos.
A partir de ese momento el rea de estudios sociales u econmicos del entonces
Instituto Nacional de Investigaciones Pecuarias (INIP), hoy Instituto Nacional de
Investigaciones Forestales, Agrcolas y Pecuarias (INIFAP), acumul una amplia
experiencia en la elaboracin de diagnsticos integrales.
Este documento es un compendio de toda esa experiencia, lo que aqu se
propone, refleja el trabajo que se ha realizado en diferentes sitios, condiciones y
tiempos, y para diferentes propsitos y usuarios.
La elaboracin recurrente de diagnsticos revel una forma de trabajo sistemtica
que aplica para distintos propsitos. Los formatos, criterios, procedimientos, etc.
han sido aplicados exitosamente en proyectos tales como: Manejo Integral de
Recursos en Zonas ridas (MIRZA) en el que se realiz el diagnstico en dos
ejidos y dos pequeas propiedades, ambos ganaderos; en el proyecto de
Alternativas Tecnolgicas para la Ganadera Ejidal, donde se diagnstico un ejido
ganadero para el que se definieron opciones tecnolgicas en funcin de su realidad
social, econmica y productiva. Tambin se aplicaron en cuatro comunidades de la
Mixteca poblana con el fin de generar proyectos integrales de desarrollo rural.
De igual forma, la experiencia ha mostrado que en la realizacin de diagnsticos
suele excluirse informacin valiosa e importante para el anlisis de la realidad que
se aborda; en tanto que en otros estudios, se incorpora mucha informacin que no
es aprovechada en su totalidad; de manera que en ocasiones se trabaja en vano y
en otras, se desperdicia informacin.
Este manual promueve y facilita el trabajo en equipo e interdisciplinario, pero
tambin considera el trabajo especializado e individual. Se pretende que los
usuarios identifiquen con claridad qu informacin se debe indagar en un
diagnstico, por qu es necesaria, para qu se utilizar y cmo organizarla,
analizarla y presentarla, para llegar a la integracin de un documento amplio,
completo y til para la elaboracin de un programa de acciones pertinente,
ordenado y evaluable. En ese sentido, tambin se presenta de manera sencilla y
prctica el empleo de tcnicas estadsticas que dan sustento y validez, pero sobre
todo dimensin, al trabajo de quien ejecute un proyecto emanado de un
diagnstico.

Este documento contiene el trabajo de muchos aos, de muchas experiencias

diversas y de muchos xitos que merecen ser compartidos.

Una organizacin puede planificar (tomar el futuro en

consideracin) sin comprometerse con una planificacin
(proceso formal) incluso aunque se produzcan planes
(intenciones explcitas)
(Henry Mintzberg)

2. Objetivos del Taller.
Que los participantes conceptualicen su intervencin como un proceso de

cambio planificado en el que la evaluacin es elemento fundamental.
Que los asistentes desarrollen la habilidad de aplicar el pensamiento

deductivo en la planificacin, elaboracin y evaluacin de un programa de
trabajo, con nfasis en la identificacin y seleccin de variables, indicadores
y criterios.
Que los participantes adquieran conocimiento y habilidad en el diseo y

anlisis de un formato de captura de informacin diagnstica.
Que los participantes conozcan y ejerciten las tcnicas estadsticas bsicas,

de aplicables en el mbito de la planificacin y la evaluacin de su ejercicio
profesional.
Que los participantes adquieran habilidades para la representacin visual de

datos.

Si un general hace planes intiles,

todo el mundo se cansa
Sun Tzu
3. Marco conceptual
El diagnstico de una situacin tiene un propsito especfico en el sentido de lograr
el conocimiento inicial que permita intervenir para cambiar un estado de cosas; sin
embargo, el proceso de cambio lleva implcita la necesaria planeacin de acciones
que conduzcan al cumplimiento del cambio predeterminado a partir del diagnstico.
Lo primero a lo que se debe recurrir es a la definicin de los elementos
involucrados: proceso, planeacin, diagnstico y evaluacin.
3.1. Proceso
Conjunto de actividades relacionadas que transforman elementos de entrada en
resultados; el proceso est a su vez integrado por procedimientos, es decir, la
forma especfica de llevar a cabo un proceso o las partes que integran el proceso.
La eficacia de un proceso refleja la capacidad para alcanzar los resultados
deseados, as, el diagnstico es la herramienta que ayuda a la identificacin de las
actividades precisas que hagan eficaz el proceso de cambio. Por su parte, la
eficiencia relaciona los resultados obtenidos contra los recursos empleados; de
igual manera, el diagnstico es la va para lograr el equilibrio entre resultados y
recursos aplicados en el proceso de cambio.
3.2. Planeacin
Uno de los obstculos para el desarrollo de organizaciones inteligentes es la falta
de planeacin, as lo expone Villareal; por falta de planeacin, las organizaciones
desarrollan productos o tcnicas sin estar seguros de alcanzar el xito, avanzan en
procesos de prueba y error y los proyectos cambian a menudo de orientacin, se
inician procesos sin saber los costos y los beneficios particulares de los que
participan o asocian.
Por otra parte, Edward Deming es conocido por su propuesta de mejora continua
de los procesos en una organizacin. Su aportacin destaca por haber logrado
demostrar los altos costos que se generan en una organizacin cuando no se tiene
un proceso planeado, ya que se desperdician materias y productos.
As, Deming propone la aplicacin del conocido Ciclo de Deming, en el que el
primer paso es la Planeacin que implica: establecer objetivos y los procesos
7

necesarios para lograr esos objetivos. Esta definicin, no difiere de la de Ackoff,

que declara a la planeacin como: Concebir un futuro deseado as como los
medios necesarios para alcanzarlos.
Por su parte, Van Der Heijden, responde a el cuestionamiento: Por qu planear?,
aclarando que el objetivo es alcanzar un mejor resultado al enfocar las decisiones
diarias en forma estructurada y eficiente para aprovechar al mximo el tiempo y los
recursos.
Adicionalmente, Deming, especifica que la planeacin puede aplicarse en
diferentes mbitos:
A todo un sistema:- donde la planificacin se har en funcin de su
propsito u objetivo general.
A un solo proceso.- Si se enfoca a procesos individuales, la planificacin se
hace respecto de los objetivos especficos de ese proceso.
Al producto.- En este caso la planeacin de su produccin o elaboracin
responde a las caractersticas que se prometen al consumidor.
El mbito de aplicacin de la planeacin es entonces tan amplio como importante y
necesario para alcanzar eficacia y eficiencia en la labor profesional y an personal.
3.3. El Cambio Planificado
Si se habla de lograr un conocimiento inicial que permita intervenir para cambiar un
estado de cosas, se debe entender que ese cambio tiene una intencionalidad, es
decir, una direccin predeterminada. Particularmente, en el campo de la
produccin agropecuaria, las intervenciones tecnolgicas en los sistemas de
produccin, buscan mejorar algo, por ejemplo, calidad de la vida rural;
incrementar algo, frecuentemente produccin, productividad y/o ingresos; o
intensificar, la productividad o el uso de los medios de produccin disponibles.
De lo anterior se deduce que el cambio no es un simple transitar de una situacin
original a otra diferente, sino que adems, la nueva situacin ser benfica para
quienes recibirn las acciones del cambio; as, al quedar establecido un objetivo,
queda establecida tambin una direccin que, a su vez, conlleva la necesidad de
planear (cambio planificado).
Collerette explica esta situacin de forma precisa, y menciona que el cambio
planificado es un esfuerzo deliberado para cambiar una situacin que resulta
insatisfactoria, mediante una serie de acciones cuya eleccin y coordinacin son
producto de un anlisis sistemtico de la situacin en cuestin (Esquema 1).

Esquema 1
* Mejorar
Cambio
Situacin
Transformacin salto
Situacin actual
* Intensificar
Situacin diferente
* Incrementar
* Direccin. Cambio con direccin.

Situacin actual
Situacin deseada (Mejor).
Cmo?
Disear el cambio; planear el cambio.
Para Collerette, el Cambio Planificado involucra un procedimiento, que se resume

en cuatro fases:
1.
2.
3.
4.
El diagnstico de la situacin insatisfactoria

La planificacin del cambio
La ejecucin de la accin
La evaluacin de la accin
3.4. Diagnstico y evaluacin

Retomando la propuesta de Collerette cabe reflexionar respecto de lo que significa
el diagnstico y la evaluacin, as como la relacin que se establece entre estos
dos conceptos.

3.4.1. Definicin y relacin

Diagnstico.- Incluye todas las actividades encaminadas a proporcionar una visin
clara de la situacin insatisfactoria de manera que podamos abordarla; dichas
actividades suelen llevarse en torno a tres dimensiones:
Acopio de datos relativos a la situacin.
Anlisis de los datos.
Realce de los elementos reveladores.
El diagnstico no debe considerarse como tarea terminada, la utilidad de
permanecer continuamente en estado de diagnstico har que siempre podamos
adaptar mejor nuestras acciones a diferentes circunstancias (Esquema 2).
Evaluacin.- Es el proceso de hacer juicios acerca del mrito, valor o significado de
algo, puede ser un proyecto, un programa, un objeto o una accin (Esquema 2).
Los elementos de un proceso de evaluacin son dos:
Medicin y
Comparacin
El propsito de una evaluacin es proporcionar criterios para la toma de
decisiones.
Esquema 2
Conocer y/o definir una situacin actual

Diagnstico
Identificar elementos claves y/o crticos.

Disear estrategias de cambio.
Califica una situacin o proceso

Mide
Evaluacin
Compara
Brinda criterios para toma de decisiones
respecto de las acciones
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Relacin:
Diagnstico
Evaluacin
Definir situacin actual

Definir situacin ideal
Disear acciones.
(estrategias), para situacin
ideal.
Mide y compara resultados de

acciones para cambiar a una
situacin ideal
3.4.2. Diagnstico Esttico o Evaluacin Inicial (Objetivos y propsitos

fundamentales)
Diagnstico esttico: Caracteriza una situacin actual, se realiza en un slo
momento y sirve de base para futuras comparaciones.
Evaluacin inicial: Tiene como propsito identificar y valorar (medir) la situacin
actual, y servir de referencia a las evaluaciones subsecuentes.
La finalidad es obtener informacin a detalle de aspectos que pueden ser de ndole
social, econmica, tcnica y/o productiva.
La evaluacin es un proceso que tiene como finalidad conocer, valorar y juzgar, en
forma continua, sistemtica y a lo largo del tiempo, el grado o nivel de avance en
las acciones planeadas y los objetivos propuestos; en el rea de los sistemas de
produccin agropecuaria, el cambio planificado tiene que ver, generalmente, con
desarrollo tecnolgico, productivo, econmico y social de los productores que
participan (Esquema 3).
Esquema 3
*
Evaluacin Inicial
(Situacin previa o inicial, Diagnstico Esttico)
Definicin de Situacin deseada

Programas (Acciones)
Evaluacin de Proceso (control y seguimiento de acciones)
*
Evaluacin de Resultados
11

En forma general, se puede afirmar que las variables e indicadores a evaluar,

deben ser los mismos, similares, comparables compatibles con los considerados
en la evaluacin inicial y los previstos por la evaluacin de resultados.
Evaluacin inicial
Busca conocer con precisin la situacin actual o inicial de los productores,
es la base de la comparacin para subsiguientes evaluaciones, adems es
imprescindible para la elaboracin de estrategias.
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4. El Pensamiento Deductivo en los procesos de diagnstico y

evaluacin.
El que no tiene claro sus objetivos,
no podr responder a su enemigo
Sun Tzu
La lgica del pensamiento deductivo y analtico, suelen ser temas cuyo primer
encuentro ocurre en los cursos escolares generalmente de nivel medio superior; el
problema es que dan la apariencia de ser ajenos a la cotidianidad de las personas
y suelen ubicarse, exclusivamente, en el campo del ejercicio de la ciencia. Pero no
es as, su aplicacin sucede de manera ms frecuente ante diversas situaciones
de la vida diaria; lo importante en la prctica profesional es que, no slo se acepte
su aplicacin frecuente, sino que se aprenda a aplicarla de forma muy consciente,
intencional y til; que se convierta en una herramienta que facilite y de precisin al
trabajo.
Partiendo de lo anterior y ubicando esa lgica del pensamiento en el tema del
presente documento, el primer paso para realizar un diagnstico es disearlo;
ahora bien, Cmo lo diseamos?, pues aplicando el pensamiento analtico y
deductivo.
La primera pregunta que surge es Qu es lo que necesitamos saber?, y esto
estar en funcin del objetivo del proyecto, programa o plan que implique la
necesidad del diagnstico. Esto es que, se debe analizar ese objetivo u objetivos,
descomponerlo(s) en partes, significativas.
Entonces, el anlisis consiste en desintegrar, descomponer un todo en sus partes
para estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos, as como las
relaciones entre s y con el todo (Rojas). La importancia del anlisis reside en que
para comprender la esencia de un todo hay que conocer la naturaleza de sus
partes (Herman, citado por Rojas).
Por otra parte, el hecho de que el proceso de anlisis inicie en la idea amplia y
general del objetivo, y se dirija hacia precisar necesidades de conocimiento o
informacin muy concretas que permitan el diseo de estrategias y acciones
(planes o programas de trabajo), as como la seleccin de variables y sus
indicadores (elementos para la evaluacin), hace evidente que este proceso es
eminentemente deductivo (de lo general a lo particular).
La definicin que hace Rojas respecto del pensamiento deductivo es muy explcita:
es el mtodo que permite pasar de afirmaciones de carcter general a hechos
particulares. Proviene de Deductivo que significa descender. En este proceso
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deductivo tiene que tomarse en cuenta la forma como se definen los conceptos y
se realiza en varias etapas de intermediacin que permiten pasar de afirmaciones
generales a otras ms particulares, hasta acercarse a la realidad concreta a travs
de indicadores o referentes empricos.
La demostracin prctica del mtodo de pensamiento analtico y deductivo es
posible a partir del siguiente ejemplo:
Proyecto de Desarrollo Sostenible de los Agroecosistemas de la Regin Norte del
Estado
Objetivo:
Revertir la situacin crtica de los agroecosistemas productivos y,
simultneamente, poner fin al deterioro de los recursos naturales y elevar as, el
nivel de vida de los campesinos.
Si dentro de las acciones de este proyecto est considerado un diagnstico,
entonces, se debe analizar el objetivo, el cual implica: Qu debo saber?:
Elemento 1. Agroecosistemas productivos.- Qu debo saber?; debo tener
informacin sobre los agroecosistemas productivos, que se declara estn en
situacin crtica.
Elemento 2. Recursos naturales.- Qu debo saber?; debo tener informacin
sobre los recursos naturales (agua, suelo, vegetacin o planta y, tal vez, aire).
Elemento 3. Nivel de vida de los campesinos.- Qu debo saber?; debo tener
informacin sobre el nivel de vida actual de los beneficiarios del proyecto,.
Una vez claro el Qu debo saber, la siguiente etapa del proceso deductivo es
Para qu?, recordando que, por lo general, se requieren varias etapas en la
deduccin hasta llegar al punto en que queda definido el contenido requerido para
elaborar un diagnstico pertinente al proyecto, plan o programa. Al tener claro el
para que servir la informacin, se estar ms cerca de precisar el tipo de datos o
informacin necesaria.
Continuando con el ejemplo, el Para qu est en relacin con lo que establece el
objetivo respecto de los principales elementos ya establecidos:
Elemento 1. Agroecosistemas productivos.- Informacin sobre los
agroecosistemas productivos. Para qu?; si el objetivo supone que estn en
situacin crtica, la informacin debe servir para caracterizarlos, para definir su
estado actual y establecer las acciones que revierta esa situacin crtica.
Elemento 2. Recursos naturales.- Informacin sobre los recursos naturales.
Para qu?; si el objetivo dice que se debe poner fin a su deterioro, entonces
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debo recabar informacin o datos para establecer el estado de los recursos

naturales, y definir indicadores que permitan evidenciar el fin del deterioro.
Elemento 3. Nivel de vida de los campesinos.- Informacin sobre el nivel de
vida actual de los campesinos. Para qu?; si el objetivo declara que debe
haber mejora en el nivel de vida, entonces debo contar con informacin o
datos que sirvan de referencia para demostrar mejora despus de la aplicacin
de acciones (Esquema 4).
Esquema 4
Revertir la situacin crtica de los agroecosistemas productivos
y, simultneamente, poner fin al deterioro de los recursos
naturales y elevar as, el nivel de vida de los campesinos
Qu
Agroecosistemas
productivos
Para qu
Caracterizar
Definir estado
actual
Proponer acciones
de cambio
Establecer
indicadores de
cambio
Qu
Recursos
Naturales
Para qu
Definir el estado
actual
Establecer
indicadores de
cambio
Qu
Nivel de Vida
Campesina
Para qu
Establecer
indicadores de
cambio
Por otra parte, si bien queda claro que el diagnstico o evaluacin inicial se disea
a partir del objetivo del proyecto, programa o plan; tambin existe un propsito
propio que no surge de ese objetivo, esto es, en la evaluacin inicial se deben
encontrar elementos para lograr definir estrategias para la aplicacin de las
acciones que se propongan; determinar que tales acciones sean factibles
identificando los factores que pueden limitar o favorecer el xito del plan de trabajo
propuesto y generando acciones para salvar o aprovechar tales circunstancias. Se
revela as, otra interrogante que debe hacerse al momento de disear un
diagnstico o evaluacin inicial, Por qu debo saber esto?
Por todo lo descrito anteriormente, se puede decir que la Evaluacin Inicial o
Diagnstico tiene, por regla general, tres propsitos:
Conocer con precisin la situacin actual (caracterizar).
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Obtener informacin o elementos clave para la elaboracin de

estrategias.
Construir un referente de comparacin (indicadores).
Ahora bien, la pregunta que surge es: cmo logramos cubrir ese espectro de
propsitos? La respuesta es, aplicando el pensamiento deductivo, a travs del
anlisis; es necesario descomponer en partes partiendo de lo general a lo
particular.
Prcticamente cualquier propuesta de desarrollo rural, va la intervencin
tecnolgica en los sistemas de produccin involucra dos partes:
Produccin
Nivel de vida de los beneficiarios
Ambas partes coinciden y se mezclan en una realidad, y es necesario analizarlas
para llegar a su entendimiento. El anlisis se hace a partir de las dos ideas
generales ya declaradas: Produccin y Nivel de Vida (Esquema 5).
Esquema 5
FINALIDAD
(Incrementar) Produccin
Nivel de Vida
(Mejorar)
Realidad
Deducir
Analizar
4.1. Produccin
Siendo la intervencin tecnolgica el eje central del plan, proyecto o programa; es
conveniente iniciar el proceso analtico deductivo con la idea de Produccin. Es
conveniente ubicar el anlisis en dos entornos: el entorno contextual y el entorno
transaccional (Emery & Trist, 1965; citado por Van Der Heijden).
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Entorno contextual, es la parte que tiene importantes repercusiones para una

organizacin, pero en la cual esta tiene una influencia limitada.
En el rea de la produccin agropecuaria se logran ubicar dentro del entorno
contextual, dos condiciones, que denominamos, suprasistema y entorno.
El Suprasistema, son los elementos externos que condicionan la funcionalidad del
sistema de produccin.
El Entorno, son los elementos, factores, caractersticas o situaciones que
determinan el sistema de produccin y que emanan de compartir recursos, de los
recursos comunales, aquellos en los que el productor no tiene propiedad exclusiva.
Por lo pronto, ya es claro que una informacin importante de incluir en el contenido
del diagnstico es identificar el tipo de propiedad sobre los recursos disponibles
para el productor.
Entorno transaccional, es la parte del entorno en el que una organizacin es
participante importante influyendo en los resultados en la misma medida que recibe
la influencia por ellos.
El entorno transaccional, en el mbito de la produccin agropecuaria, lo constituye
el sistema de produccin.
El Sistema de Produccin son las actividades productivas dentro de la unidad,
finca, predio; propiedad del individuo y sobre la cual ejerce el poder de decisin de
manera libre.
4.1.1. Suprasistema
Qu se necesita saber para conocer y entender el suprasistema; elementos
externos que condicionan la funcionalidad de la unidad de produccin; por ejemplo:
Clima
Ubicacin del predio
Vas de comunicacin (terrestres, pluviales, a distancia como el
telfono, telgrafo, etc.).
Servicios de apoyo a la produccin (tcnicos, financieros, etc.).
En esta parte, las fuentes de informacin al elaborar una evaluacin inicial, no son
inevitablemente, los propios productores. Las tcnicas de acopio de estos datos
particulares, suelen ser diferentes y convenientes de utilizar para no terminar
elaborando extensos formularios. Por ejemplo:
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Clima Fuentes secundarias (anuarios estadsticos, estaciones

climatolgicas, etc.).
Ubicacin Observacin directa, mapas.
Vas de comunicacin Observacin directa, mapas, anuarios y
productores.
Servicios de apoyo productores, anuarios estadsticos, informes
de gobiernos locales, o de instituciones u organizaciones,
sistemas de informacin.
Para qu es necesaria la informacin sobre el suprasistema.- Para caracterizar el
ambiente o entorno contextual y obtener informacin de sustento al programa de
trabajo que se proponga.
Por qu debo conocer informacin sobre el suprasistema.- Porque se requiere
comprender las condiciones de produccin para el diseo de estrategias de
trabajo, e identificar los factores limitantes y los favorables para las propuestas de
accin (pertinencia). (Esquema 6).
Esquema 6.
Que necesito saber?
Porque?
Para que?
Fuente secundaria
Clima
Observacin
Productores
Ubicacin
Produccin
Vas de Comunicacin
Observacin
Productores
Servicios de Apoyo
Tcnicos-FinancierosProduccin
Productores
Agrcola
Recursos
Naturales
Suelo
Agua
Planta
Recursos
Materiales
Infraestructura
Maquinaria
Equipo
Pecuaria
Forestal
Otro
Recursos
Humanos
Poblacin
Productores
Entorno (Comunal)
Suprasistema
Prcticas, Actividades y/o

Labores por Cultivo o
Especie.
Que hace?
Como lo hace?
Con que lo hace?
Por que lo hace?
Produccin
Comercializacin
Problemtica.
ptimo Tcnico
Sistema de Produccin
(Individual)
18

4.1.2. Entorno
En una unidad agropecuaria se desarrollan diferentes actividades productivas:
actividades agrcolas, pecuarias, forestales y de otra ndole como artesanas, etc.
Cada una de ellas se desarrolla sobre el sustrato de los recursos disponibles que
pueden ser comunales: Naturales, Materiales y Humanos; es necesario conocer
cuales son esos recursos compartidos, su caracterizacin, cmo se distribuyen y
las reglas de utilizacin, ya que, como se mencion, se trata de recursos
comunales o compartidos.
Cuando se trabaja con comunidades o ejidos, el entorno es algo que debe tomarse
mucho en cuenta, pero resulta an ms crucial si se trabajo bajo algn esquema
de Grupo de Productores, pues pueden darse composiciones variadas de uso
particular o comunal de ciertos recursos crticos. Es necesario realizar este anlisis
para visualizar las posibilidades de accin o de intervencin tecnolgica (Esquema
7).
Esquema 7. Cmo est constituido un Grupo?.
Com. o Ej.
Com. o Ej.
Com. o Ej.
P.P.
I
Que necesito saber?
II
III
Com. o Ej.
P.P. (Recursos propios).

- Actividades productivas dentro de la Unidad (SISTEMA DE PRODUCCIN)
- Elementos externos que condicionan su funcionalidad (SUPRASISTEMA).
Ej. Com. (Recursos compartidos).

- Elementos, factores, caractersticas o situaciones comunales.
que determinan el sistema de produccin (ENTORNO)
P.P. Pequeo Propietario.

Com.- Comunidad.
Ej.- Ejido.
Qu se necesita saber sobre los recursos comunales disponibles para la

produccin agropecuaria:
Recursos naturales.- Referidos al suelo, agua y vegetacin.
Recursos materiales.- Infraestructura, maquinaria y equipo.
Recursos humanos.- Referidos a la poblacin de la comunidad y en lo

particular a la unidad o el productor.
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Como una anotacin al margen es importante sealar que dependiendo del tipo de
proyecto, plan, o programa y de la participacin acordada, la identificacin y
caracterizacin de actividades no agropecuarias puede ser o no requerida, pero
siempre es conveniente determinar el grado de importancia que tiene (al menos la
declarada), la produccin agropecuaria respecto de las otras actividades que
generan ingreso a las personas, pues ello indicar la disposicin a dedicar tiempo y
esfuerzo a las acciones que se propongan.
Para qu es necesaria la informacin sobre el entorno.- Para caracterizar y
determinar el estado actual de los recursos y para obtener indicadores de cambio
especialmente respecto de recursos naturales.
Por qu debo conocer informacin sobre el entorno.- Porque se requiere
comprender las razones que explican las prcticas productivas en los predios e
identificar los factores limitantes y favorables para el xito de las propuestas de
accin, y porque es necesario elaborar estrategias de trabajo, esto es, cmo se va
a lograr que el programa de trabajo se lleve a cabo. Un caso suele ser el uso
comunal de los potreros, con frecuencia es imposible aplicar sistemas de pastoreo
o cualquier otra tecnologa, si no participan todos los usuarios; en ese caso la
estrategia ser proponer un programa de alimentacin para el ganado que
descarte mejorar la condicin de la vegetacin del potrero va un sistema de
pastoreo o una resiembra por ejemplo; quiz deba limitarse a la siembra de forraje
en la parcela propia y mtodos de conservacin del mismo. Una situacin igual es
comn respecto del uso de agua para riego.
En los casos en que no se presente la situacin de recursos compartidos, la
informacin referente al entorno es parte del sistema de produccin.
(Esquema 6)
4.1.3. Sistema de Produccin
Desde luego, para la informacin sobre recursos disponibles para la produccin
agropecuaria, aplica lo que ya se describi en el apartado anterior de Entorno.
Ahora corresponder incorporar informacin relacionada con las actividades
especficas, es decir, las prcticas o actividades por especie o cultivo:
Qu se debe saber por cada especie o cultivo:
Qu hace.
Cmo lo hace.
Con qu lo hace.
Por qu lo hace as.
Produccin que obtiene.
Comercializacin de la produccin (ubicacin y condiciones del mercado).
Problemtica percibida por el productor.
20

La caracterizacin del sistema de produccin tiene como referente el ptimo

tcnico recomendado, pero se debe considerar la realidad que determinan el
entorno y el suprasistema. En esta parte, el anlisis es integral, se emplea toda la
informacin disponible.
Para qu es necesaria la informacin sobre el sistema.- Esta es la parte ms
importante pues est informacin es la fuente para la generacin de las
recomendaciones tcnicas especficas (programa de trabajo o de accin) al
contrastar la situacin actual contra el ptimo tcnico a partir de la caracterizacin
tcnica de la unidad de produccin y la determinacin del estado tecnolgico
actual. Para generar los indicadores de cambio para futuras comparaciones o
determinaciones de impacto. Todo lo anterior, considerando los inconvenientes
que se hayan detectado en el anlisis del entorno y del suprasistema.
Por qu debo conocer informacin sobre el sistema.- Porque se requiere
comprender las razones que explican las prcticas productivas en el predio y las
limitantes de trabajo desde la perspectiva del productor. Porque se deben
identificar y tener en consideracin a los factores limitantes y los favorables de las
propuestas de accin y definir la estrategia para lograr que el programa de trabajo
se lleve a cabo. (Esquema 6).
Esquema 6
Que necesito saber?
Porque?
Para que?
Fuente secundaria
Clima
Observacin
Productores
Ubicacin
Produccin
Vas de Comunicacin
Observacin
Productores
Servicios de Apoyo
Tcnicos-FinancierosProduccin
Productores
Agrcola
Recursos
Naturales
Suelo
Agua
Planta
Recursos
Materiales
Infraestructura
Maquinaria
Equipo
Pecuaria
Forestal
Otro
Recursos
Humanos
Poblacin
Productores
Entorno (Comunal)
Suprasistema
Prcticas, Actividades y/o

Labores por Cultivo o
Especie.
Que hace?
Como lo hace?
Con que lo hace?
Por que lo hace?
Produccin
Comercializacin
Problemtica.
ptimo Tcnico
Sistema de Produccin
(Individual)
21

Una ventaja adicional al realizar un anlisis deductivo como el anterior, consiste en

que cada una de las lneas del diagrama integra un apartado del informe;
simultneamente se disea la evaluacin inicial y se determina en contenido del
informe o reporte de resultados.
4.2. Nivel de Vida

Cuando la propuesta consiste en incidir positivamente en el nivel de vida de los
productores beneficiarios del proyecto, plan o programa, mediante una intervencin
tecnolgica en los sistemas de produccin agropecuaria, lo que se requiere
conocer a ese respecto, es informacin o datos que sirvan de referencia para
demostrar mejora despus de la aplicacin de acciones, de manera que sea
posible generar indicadores de cambio o impacto.
Algunos ejemplos de informacin que puede ser requerida, son:
Vivienda.
Educacin.
Alimentacin.
Servicios:
Elctrico.
Agua potable.
Mdicos.
Migracin.
Ingresos.
Organizacin para la produccin.
Estructura familiar.
Recreacin.
(Esquema 7)
Dentro de este listado se ubican algunos temas en los cuales, no solo es posible
generar indicadores de cambio, sino que adems aportan para el diseo de
estrategias; por ejemplo, en Educacin, el nivel de escolaridad de los productores y
las personas de la familia involucradas en las actividades productivas permite
visualizar los medios que debern ser empleados para la transferencia de
tecnologa; en un grupo con poco hbito de lectura o escolaridades de pocos aos,
la distribucin de folletos y an trpticos puede no ser la mejor opcin para
informar, en ese caso tal vez lo ms pertinente ser plticas o talleres aprender
haciendo, los documentos sern un respaldo. De igual forma, si predomina el
analfabetismo, el diseo de registros productivos, probablemente deba ser
diseado con dibujos (mensajes visuales). Esto es disear una estrategia de
transferencia de tecnologa; tcticas apropiadas para lograr el objetivo.
22

La Estructura familiar, involucra edades y gneros, de forma tal que se puede

identificar la mano de obra potencialmente disponible para la implementacin de
las mejoras tecnolgicas; ambos aspectos (educacin y estructura familiar) son
parte de la informacin requerida en la parte de Recursos Humanos para la
produccin.
Otro ejemplo son los Servicios de electricidad y agua que influyen en la pertinencia
de algunas recomendaciones, sobre todo aquellas que tienen que ver con higiene
e inocuidad. Ya se mencion que la participacin de las actividades agropecuarias
en la composicin del ingreso da pauta para estimar el grado de inters de los
productores por mejorar sus sistemas productivos. Por otra parte, el hecho de que
exista o no alguna forma de organizacin para la produccin, o que la haya habido
y las razones por las que ya no est vigente, permiten visualizar la dificultad
potencial, y proporciona informacin sobre los puntos o situaciones que deben
cuidarse para no reincidir en anteriores errores.
Existen ciertas caractersticas que prcticamente nadie considera ni intenta
detectar, pero que pueden resultar muy interesantes en trminos de efectos,
cambios o impacto en el comportamiento y actitud de los productores directamente
participantes en el proyecto, programa o plan. Esto se refiere a lo que llamamos
Actitud al Cambio Tecnolgico y el Potencial de Desarrollo.
Desde nuestra experiencia, lograr un cambio tecnolgico positivo en las formas de
producir est en funcin directa con de la disposicin de las personas; ellas deben
confiar, asumir riesgos, intentar, probar y no desistir ante los fracasos; as, eso
tiene una forma de detectarse y es importante ver si sta caracterstica est
presente, o si se desarrollan durante el ejercicio del proyecto.
La otra caracterstica (Potencial de desarrollo) tiene que ver con la existencia de
una actitud activa o pro-activa, o con el desarrollo de la misma, pues se presentan
los casos de productores que tienen ese potencial pero no han tenido la
oportunidad de detonarlo, como sucede en muchos otros mbitos.
Lo relevante de identificar estas caractersticas es que en un proyecto de
desarrollo debera esperarse lograr impulsar esas cualidades pues, cada vez ms,
se requiere una actitud innovadora en los individuos y el talento de ser gestores
de su propio desarrollo. De otra forma los xitos se acabarn con el proyecto y se
volver al punto de partida o ms atrs.
23

Esquema 7
Qu necesito saber?
Indicadores
Vivienda
Educacin
Alimentacin
Mdicos
Servicios
Agua
Migracin
Nivel de
Vida
Electricidad
Ingresos
Organizacin
para la Produccin
Estructura Familiar
Recreacin
Actitud al Cambio
Tecnolgico
Potencial de
Desarrollo
Con este esquema es ms obvio que el desglose analtico genera, adicionalmente,

los apartados del informe o reporte de resultados.
Ya se mencion que en los casos en que se pretenda promover el desarrollo rural
mediante la intervencin tecnolgica; la informacin deber dirigirse hacia la
identificacin de indicadores de cambio. Sin embargo, si la intencin del
diagnstico tiene un propsito ms amplio, como crear un programa de desarrollo
rural integral, en el que participen diferentes actores gubernamentales como el
sector salud, educacin, obra pblica y an organizaciones no gubernamentales, o
grupos interdisciplinarios (mdicos, socilogos, agrnomos, veterinarios etc.);
entonces, ser necesario buscar ms informacin sobre los temas descritos y
avanzar en cuanto a la identificacin de factores limitantes y favorecedores de las
acciones, cuestiones culturales, fracasos anteriores,
motivaciones de las
condiciones actuales y problemtica percibida por los propios beneficiarios. Esto
24

quiere decir que el Para qu ampla su intencin, y se incorpora el Por qu

(estrategias).
1.4.
Los propsitos de la evaluacin inicial o diagnstico
Recordando los tres propsitos de la Evaluacin Inicial o Diagnsticos:

Conocer con precisin la situacin actual (caracterizar)
Obtener informacin o elementos clave para la elaboracin de
estrategias
Construir un referente de comparacin (indicadores)
Es conveniente reconocer el sentido de los cuestionamientos para lograr obtener la
informacin requerida para el cumplimiento de los propsitos de la evaluacin, as
como la utilidad de la informacin que ya se ha establecido como necesaria para
los aspectos de Produccin y Nivel de Vida.
1. Conocer con precisin la situacin actual, involucra principalmente
preguntas en el sentido de saber qu, cunto y cmo:
Recursos:
Qu hay?.
Cunto hay?.
Cmo est lo que hay?.
Los recursos dan sustento a las actividades
Actividades:
Qu hace?.
Cmo lo hace?.
Con qu lo hace?.
La caracterizacin de recursos y actividades, revelan la situacin actual (la
problemtica supuesta), generan indicadores y sealan las acciones que han de
proponerse para incrementar la produccin (Esquema 8).
2. Elementos clave para la elaboracin de estrategias.

Se refiere a identificar el por qu estn los recursos que existen y en las
condiciones actuales, y por qu las cosas se hacen de la manera como las
realizan los productores. La pregunta que deber ser contestada es: Por qu?.
As se entendern las formas de produccin, la problemtica declarada por los
25

productores y las condicionantes para actuar de otra forma; con lo que ser posible
generar estrategias de trabajo adecuadas (Esquema 8).
3. Base de comparacin (indicadores)

La pregunta que deber incluirse respecto de recursos y actividades se ubica
principalmente en los resultados obtenidos; esto es, Cunto?. La idea es
establecer parmetros o datos de referencia que sirvan para identificar tanto la
problemtica a resolver (estado actual de las cosas), como para contrastar la
situacin inicial contra la lograda al final del ciclo (Esquema 8).
Esquema 8
1. Conocer con precisin la situacin actual
RECURSOS:
ACTIVIDADES:
Qu hay?
Qu hace?
Cunto hay?
Cmo lo hace?
Cmo est lo que

hay?
Con que lo hace?
Problemtica detectada
2. Elementos clave para la elaboracin de estrategias
Recursos
Por qu?
Actividades
Problemtica
declarada
3. Base de comparacin (indicadores)

Recursos
Cunto?
Actividades
Problemtica
detectada
4.4. Definicin de indicadores. Un enfoque metodolgico.

4.4.1. Las variables
Reiteradamente se ha mencionado que el propsito primero de una evaluacin
diagnstica es identificar el estado de la situacin inicial, es decir, conocer las
caractersticas, atributos, condiciones o cualidades que la definen.
Para determinar esas caractersticas, insistentemente se ha generado la pregunta
Qu necesito saber, y de ese cuestionamiento se han establecido caractersticas
como: Recursos naturales (agua, suelo, plana), Recursos materiales (equipo,
infraestructura, maquinaria), Actividades o prcticas por especie o cultivo, en el
mbito de la produccin; y Vivienda, Educacin, Migracin, Ingresos, entre otros,
en el mbito de lo que se ha venido denominando Nivel de Vida. As, durante la
26

aplicacin del proceso analtico deductivo, se han generado una serie de

caractersticas que son finalmente las variables.
De acuerdo con Rojas, los individuos, grupos sociales y sociedades poseen ciertos
atributos o caractersticas que los hacen similares entre s o los diferencian en
forma total o en grados o modalidades.
Una variable es una caracterstica, atributo, propiedad o cualidad que:
a) Puede darse o estar ausente en los individuos, grupos o sociedades.
b) Puede presentarse en matices o modalidades diferentes, ,
c) En grados, magnitudes o medidas distintas a lo largo de un continum.
Para que una caracterstica pueda estar presente o ausente, o pueda estar en
diferentes grados o modalidades, es indispensable contar con un dato o
informacin que permita percibir tales condiciones a esos datos se les denomina
indicadores.
4.4.2. Indicadores
Considerando que otro propsito del trabajo de diagnstico es tener una referencia
de comparacin, la generacin de indicadores para las variables identificadas es el
siguiente paso.
Sin embargo, atendiendo a la descripcin que hace Rojas respecto de los
indicadores, esto es que son referentes empricos de las variables, representan
mbitos especficos de las variables. Se deben seleccionar slo aquellos que
midan efectivamente las variables. Entonces los indicadores habrn de cumplir con
esas condiciones (ser empricos y medibles).
4.4.2.1. En el suprasistema
Es importante insistir en los propsitos de la informacin, por ejemplo, el
suprasistema por definicin, est fuera del alcance del productor y, en los casos
donde se acota el objetivo a la intervencin tecnolgica, tambin lo est del
prestador de servicios profesionales, asesor tcnico, agente de cambio o como se
denomine en cada esquema. nicamente en los casos en que se trate de
proyectos de desarrollo de ms amplia cobertura, que generalmente son
impulsados por los gobiernos, involucrando todas sus reas de ejercicio
(educacin, obra pblica o servicios, desarrollo agropecuario, salud, etc), podra
pensarse en que algunas variables o caractersticas del suprasistema pueden ser
cambiadas con acciones del proyecto. Pero en el primer caso la utilidad del
suprasistema es el desarrollo de estrategias y dar pertinencia a las propuestas de
cambio; por lo tanto, no implican la generacin de indicadores.
27

4.4.2.2. En el entorno
En cuanto al entorno, por corresponder a los recursos comunales, el margen de
maniobra es muy poco, salvo casos muy excepcionales, en los que se logre
negociar a priori una forma de uso ms armonioso entre todos los usuarios y
correcto en trminos de preservacin del recurso, pero esto difcilmente puede
ser planeado, por regla general ocurre como serentipia, como un extra durante el
desarrollo de proyecto y genera en esa misma forma su indicador. De manera
anticipada y como una generalidad, el entorno se comporta en la misma forma que
el suprasistema, su caracterizacin tiene el mismo propsito y tampoco demanda
la generacin de indicadores.
4.4.2.3. En el sistema de produccin y nivel de vida
Las variables que necesariamente implican generar indicadores se ubican en el
Sistema de Produccin y de Nivel de Vida ya que es en estos mbitos en lo que se
espera lograr pasar de un estado inicial a otro mejor al final del proyecto.
En este punto conviene hacer un parntesis. Es importante dejar claro que un
indicador no necesariamente significa un referente cuantitativo, puede ser
cualitativo; el hecho de que est ausente o presente contrastado con lo ptimo es
un referente mesurable, de igual forma lo es una calificacin del tipo: bien o mal,
suficiente o insuficiente, obsoleto o vigente, apropiado o inapropiado, por ejemplo:
vacunar o no, el esquema de vacunacin es el pertinente para la zona o no,
suplementar o no, suplementacin adecuada o no, fertilizar o no, esquema de
fertilizacin tcnicamente apropiado o no, existe maquinaria o no, maquinaria
obsoleta o no; en el otro caso: disponibilidad de agua potable dentro de la vivienda
o no, acceso a servicios mdicos para diferentes situaciones o no, etc.
En el caso de proyectos, programas o planes de intervencin tecnolgica, el
inters se dirige a lograr cambios o impactar positivamente en cuatro mbitos; en
la parte de Produccin se pretende incidir en los mbitos de la tecnologa y la
produccin, por lo tanto los indicadores se pueden agrupar en:
Indicadores Productivos.
Indicadores Tecnolgicos.
En la parte de Nivel de Vida, se espera incidir en los mbitos social y econmico,
por lo tanto los indicadores se pueden agrupar en:
Indicadores Sociales.
Indicadores Econmicos.
Agrupar los indicadores de esa manera facilita tanto su construccin, comprensin,
dimensin y presentacin; como la evaluacin de fin de ciclo. Por otra parte,
tambin le da sentido a todo el proceso de anlisis aplicado hasta este momento.
28

Ahora lo siguiente es ubicar las variables en los grupos definidos:

Indicadores Productivos.- Se relacionan con las variables o caractersticas
que son el sustrato sobre el cual se desarrollan las actividades productivas y los
resultados que se obtienen:
o Recursos naturales (suelo, agua, planta).
o Recursos materiales (infraestructura, maquinaria y equipo).
o Produccin
(Rendimientos,
parmetros
productivos,
reproductivos).
parmetros
En un gran nmero de variables, la especificacin del indicador se determina de

acuerdo a lo que se encuentre in situ, pero a continuacin se presentan algunas
posibilidades.
o Recursos naturales (suelo, agua, planta).- Los indicadores para las variables
ubicadas como recursos naturales sern de cantidad (No. de hectreas
actuales, No. de hectreas potenciales para cultivos o aprovechamiento, por
ejemplo).
o Recursos materiales (infraestructura, maquinaria y equipo).- Los indicadores
podran referirse a cantidad y calidad o condicin en porcentaje o proporcin
si es que se requiere (obsoleto, con media vida til, rstico, etc.); en este
indicador se ubica tambin la infraestructura hidrulica en caso de zonas de
agricultura de riego.
o Produccin.- Sus indicadores se refieren a: rendimientos, volmenes,
parmetros productivos, parmetros reproductivos.
DIAGRAMA DE INDICADORES PRODUCTIVOS.
29

Indicadores tecnolgicos.- Se elaborarn para aquellas variables a las que se

aplican los cambios o innovaciones tecnolgicas:
o Recursos naturales (suelo, agua, planta).

o Prcticas, actividades o labores.
o Recursos naturales (suelo, agua, planta).- Los indicadores podrn referirse
a:
Calidad.- Eventualmente podran requerirse diagnsticos tcnicos

especializados como los de laboratorios para anlisis de suelos y agua, por
ejemplo y las medidas sern las que apliquen: contenido de materia
orgnica, presencia de bacterias, niveles de sales de calcio, etc.
Estado o condicin.- En relacin principalmente con suelo y vegetacin;

podrn referirse a una calificacin tcnica, por ejemplo: erosionado, grado
de erosin o porcentaje de la superficie erosionada, sobrepastoreada,
presencia de crcavas o presencia de crcavas en determinado porcentaje
de la superficie, invasin de plantas txicas en algn porcentaje o
proporcin de la superficie, condicin pobre, buena, etc.
Manejo del recurso natural.- Pertinente especialmente para el recurso

vegetacin. Se puede establecer una serie de actividades que debieran
realizarse y determinar el porcentaje de ellas que se lleva a cabo. Otra
forma puede ser contrastar el ptimo recomendable contra el manejo que se
realiza en el momento inicial, y calificar como correcto o incorrecto,
apropiado o no, insuficiente, aceptable, respecto de la forma de aplicacin
de tecnologa.
o Prcticas, actividades o labores.- Se refiere a un manejo tcnico adecuado,

por lo tanto aplica el mismo criterio mencionado para el manejo de recursos
naturales, definir la serie de actividades que deben realizarse, qu, cmo y
con qu, y determinar el porcentaje de ellas que se lleva acabo; si no se
realizan correctamente es posible que la respuesta deba ser, no se realizan;
por ejemplo, es frecuente encontrar el caso de que a cualquier aplicacin de
medicamento por va intramuscular, los productores le llaman vacuna, pero
al indagar respecto del cmo y con qu lo hacen, la respuesta (puede ser
Emicina u otro) aclara que no es una vacuna, por lo tanto no vacunan.
30

Diagrama de Indicadores Tecnolgicos.
Si se trabaja con grupos de productores y el diagnstico los incluye a todos

como una unidad, entonces, los indicadores podrn referirse al promedio,
proporciones o porcentajes del total de productores, dependiendo del tipo de
indicador (cuantitativo o cualitativo), por ejemplo: en nmero de vientres aplica
un promedio (indicador cuantitativo); mientras en desparasitacin o
fertilizacin aplica porcentaje o proporcin (indicador cualitativo).
Indicadores Econmicos.- Se relacionan con las variables referidas a los
resultados monetarios obtenidos en la unidad de produccin y a las condiciones de
intercambio:
o Ingresos (estructura e importancia para la familia).
o Indicadores financieros (rentabilidad, costos, ganancias, relacin costo
beneficio, al menos).
o Mercados (comercializacin).- Dirigidos a identificar las condiciones de
intercambio del productor o productores.
Los indicadores econmicos deben de establecer un marco en el que se
reflejen los resultados de la intervencin tecnolgica al transformar a las
actividades agropecuarias en algo atractivo desde el punto de vista de la
economa del productor. No es extrao que al incrementar los rendimientos
deba ampliarse y mejorar las condiciones de mercado, sin mercado no hay
estmulo para incrementar produccin; existen productores proactivos que
asumen la bsqueda de mejores condiciones, aunque, eventualmente esa
puede convertirse en una actividad del asesor; en cualquier caso, debe
establecerse la situacin inicial y la lograda al final del proyecto porque
necesariamente es el reflejo de las acciones del proyecto.
31

o Ingresos.- Monto y/o estructura, al menos una estructura en porcentaje

o proporcin.
o Indicadores financieros.- Esta variable es una de las ms valiosas, pero
requiere de informacin y conocimiento en el manejo de la misma, por lo
que su incorporacin a la evaluacin inicial est sujeta a que ocurran las
condiciones para ello: disposicin y datos al menos medianamente
precisos por parte del productor, y profesionales capacitados en la
generacin de estos indicadores; a mayor y mejor informacin se tenga,
se podrn obtener indicadores ms significativos (ingresos, costos,
ganancias, rentabilidad, solvencia, productividad|). El hecho mismo de
que se inicie el registro y ordenamiento de informacin contable y
financiera, es un indicador de impacto econmico.
o Mercados (comercializacin).- Nmero, ubicacin, condiciones de
entrega de producto, condiciones de pago, costos de operacin,
volmenes y posibilidad de incremento, precios de venta.
DIAGRAMA DE INDICADORES ECONMICOS
Si se trabaja con grupos de productores o comunidades y el diagnstico los

incluye a todos como una unidad, entonces, los indicadores podrn referirse al
promedio, proporciones o porcentajes por rangos para el total de productores,
dependiendo del tipo de indicador (cuantitativo o cualitativo), por ejemplo:
costos y ganancias son indicadores cuantitativos y podrn ser reportados en
promedios, mientras que condiciones de pago o de entrega de producto son
indicadores cualitativos y les corresponde una media por proporcin o
porcentaje.
32

Indicadores Sociales.- Involucran todas las variables expuestas en el apartado

de Nivel de Vida, que es el fin ltimo de cualquier proyecto, programa o plan;
mejorar las condiciones de vida de sus beneficiarios:
o Recursos humanos (individual, familiar y/o poblacional)
o Vivienda (satisfactoria en trminos de nmero de habitantes y condiciones
regionales)
o Educacin (alternativas de educacin y condiciones de las mismas)
o Alimentacin (adecuada)
o Servicios mdicos (disponibles)
o Agua (disponibilidad)
o Electricidad (disponibilidad)
o Drenaje (disponibilidad)
o Migracin
o Organizacin
o Recreacin
o Actitud al cambio
o Potencial de desarrollo
Debe reconocerse que los cambios sociales ocurren de manera ms lenta que los
cambios tecnolgicos, productivos y an econmicos; especialmente, cuando,
como ya se mencion, el proyecto, plan o programa tiene como nica herramienta
a la intervencin tecnolgica; sin embargo, siempre ser importante tener una
buena referencia de la situacin inicial, pues, en el corto plazo, es la manera de
evidenciar mejoras sutiles que son las que se presentan en los primeros aos de
operacin de los proyectos (pintura de la casa, una toma de agua, una ventana);
en el largo plazo la referencia es obligada para atribuir los beneficios sociales a la
aplicacin del proyecto, con respaldo en los incrementos productivos y
econmicos.
Tambin es necesario recordar que algunas de estas variables no slo sirven
como referente social sino que, adems, aportan informacin para el diseo de
estrategias para lograr el cambio tecnolgico en las unidades de produccin.
o Recursos Humanos.- Para esta variable los indicadores podrn referirse al

productor y su familia y, de tratarse de un proyecto de desarrollo rural ms
amplio o a grupos de productores, a la poblacin de la comunidad o a las
familias del grupo; en el caso de una poblacin ms grande o comunidad, se
podr optar por la aplicacin de alguna tcnica de muestreo.
Estructura familiar o poblacional.- La utilidad de esta informacin radica en
que servir de referencia para la valoracin de otras variables como: vivienda,
alimentacin, escolaridad y migracin; su contraste permite calificar como
adecuado o no y establecer un estado inicial que se espera mejore con la
aplicacin del proyecto, plan o programa. De igual forma, brinda informacin
33

para el diseo de estrategias de trabajo, como ya se mencion en prrafos

anteriores, la posibilidad de incorporara tecnologa en funcin de mano de obra
disponible y la edad del propio productor.
Cantidad total y por

Edad y
Gnero
Escolaridad.- Aplica para el productor y aporta informacin para el diseo de

estrategias; aplica para la familia del productor y se contrasta con lo esperado
por edad y gnero y sus cambios en el tiempo a partir de la ejecucin del
proyecto. As mismo, aplica para la poblacin y aporta en los dos sentidos
descritos, para diseo de estrategias y para referencia de cambio.
Diversificacin econmica.- Aplica para el productor, proporciona informacin
para el diseo de estrategias, es decir, la respuesta del productor para atender
las recomendaciones tcnicas est determinada por la importancia de la
actividad en cuanto a que le proporcione ingresos relevantes para la satisfaccin
de sus necesidades, si tal actividad se subordina a otra, la respuesta del
productor se espera menor. Tambin ser un elemento de contraste en el
tiempo, al aplicarla a la familia y/o a la poblacin.
Lugar de residencia.- Es un indicador que aplica exclusivamente la productor
y genera informacin para el diseo de estrategias, ya que en muchos lugares,
suele encontrarse que el lugar de residencia del productor no es la unidad de
produccin, rancho o granja, y en tales casos algunas de las acciones debern
ser transferidas a la persona encargada o en ltima instancia puede ser una
limitante para la incorporacin de innovaciones tecnolgicas.
o Vivienda.- Esta variable aplica tanto para la familia del productor como para
la poblacin o comunidad. Aporta informacin muy relevante en torno al Nivel de
Vida y el estado inicial deber ser contrastado en el tiempo. En proyectos ms
amplios (de desarrollo rural), servirn de informacin para el diseo de acciones
del proyecto.
Tamao.- Se refiere a la superficie construida; su ampliacin puede ser un

efecto del proyecto o programa, habr que determinarlo.
Material.- Se debe valorar si es el ptimo para la regin y cualquier
modificacin deber ser valorada para definir si es un efecto del proyecto o
no. Tambin es base para determinar acciones en proyectos amplios.
No. de habitaciones.- Este es un indicador muy importante, se debe
referenciar respecto de la estructura familiar.
Estado actual.- Su determinacin, para una familia o para la poblacin, es
muy importante, pues permite identificar sutiles cambios: pintura, ventanas
con vidrios, revestimiento de paredes, etc.
34

o Educacin.- Si este rubro no fue considerado en la parte de Recursos

Humanos como escolaridad, entonces se debe incorporar como un apartado
diferente, pero debe incluirse con las consideraciones o criterios que ya fueron
descritas en prrafos anteriores. Sin embargo, en proyectos de desarrollo rural
ms amplios que involucren acciones para mejorar la educacin en comunidades;
la variable educacin buscar identificar puntos de mejora, que al mismo tiempo
sirvan como indicadores; en este documento se proponen los siguientes
indicadores:
Niveles escolares
Poblacin por nivel
Proporcin de asistentes respecto del total de poblacin en edad de asistir
Infraestructura disponible.- Nmero y estado de las aulas, baos, reas
deportivas, etc. Se contrasta que correspondan o sea pertinente con la
poblacin estudiantil, los grados escolares y las condiciones medio
ambientales o climticas de la zona.
Profesorado.- Nmero de profesores y su relacin con el nmero de
estudiantes y el nmero de grados escolares.
Material y equipo.- Nmero y condiciones, en relacin con las necesidades,
es decir, poblacin y grados escolares; se refiere a mesas, sillas, escritorios,
pizarrones, material didctico.
Servicios.- Disponibilidad agua y electricidad dentro de las instalaciones de
la escuela.
o Alimentacin.- La mejora en el Nivel de Vida o en el Bienestar Social debe

relejarse en la alimentacin de la poblacin, es uno de los objetivos ms
importantes y necesarios en una sociedad; se esperaran dietas ms variadas y
amplias en cuanto a grupos alimenticios. Esta variable aplica tanto para
proyectos de intervencin tecnolgica como de desarrollo rural. Los indicadores
que se proponen son:
Tipo de alimento.- Se pueden identificar por grupo: Verduras y legumbres,

frutas, lcteos, huevo, carnes (pollo, cerdo, res, pescado, otro), cereales
(sopas de pasta, arroz, tortillas de harina o maz); se puede indagar de
forma directa en algunos casos como son las frutas (Qu frutas
acostumbra consumir?); o a partir de la dieta cotidiana (Qu es lo que
acostumbra a comer?) y de ah deducir que consume; salsas suelen
contener jitomate y chile o tomates verdes, cebolla y chiles, as se
identifica el consume de esas verduras.
Frecuencia de consumo.- Para cada grupo y tipo de alimento; una vez por
semana, eventualmente, en fiestas, diario, etc.
35

Fuente u origen.- Se indaga cmo o de dnde se obtiene ese tipo de

alimentos: comercio ambulante, produccin en la finca, tienda de la
comunidad, etc.
o Servicios.- Son variables muy significativas de impacto; se espera que

mejoren o se establezcan en caso de no existir, especialmente en proyectos de
desarrollo rural cuando se involucran diferentes dependencias y niveles de
gobierno. En otro tipo de proyectos los cambios pueden ser ms sutiles,
extensin de una lnea de agua del solar a la vivienda, por ejemplo.
Electricidad.- Como ya se mencion puede ser un indicador de impacto
social y un elemento relevante para el diseo de estrategias.
Disponibilidad
Calidad de servicio
Agua.- Aporta en el mismo sentido que el servicio de electricidad; pueden
ampliarse las especificaciones o caractersticas de este servicio.
Disponibilidad al interior de la vivienda
Disponibilidad en el solar
Disponibilidad en el rea de ordea o en los corrales
Drenaje.- En este caso es importante puede ser limitada a identificar su
existencia o abarcar su existencia en sitios importantes para la unidad de
produccin (vivienda, rea de ordea).
Existencia: en la vivienda, en los corrales, en el rea de ordeo, etc.
Servicios Mdicos.- En proyectos de intervencin tecnolgica se obtiene una
relacin de afecciones o necesidades mdicas y las alternativas disponibles
para las personas; se esperara que al mejorar el nivel de vida, las alternativas
de atencin mdica fueran las ms apropiadas y oportunas. En proyectos de
desarrollo rural se obtendrn indicios de necesidades de mejora
(establecimiento de dispensarios mdicos o su mejora, ampliacin en la
variedad de vacunas aplicadas en campaas e incremento de su frecuencia en
zonas rurales)
Alternativas.- Tipo de atencin requerida o afeccin y alternativa mdica a la
que se recurre: Por ejemplo: vacunacin a nios campaas del sector
salud; hospitalizacin hospital central de la cabecera municipal; problemas
estomacales remedios caseros; etc. (Proyectos de intervencin
tecnolgica)
36

Calidad.- En proyectos de desarrollo rural que consideren acciones en el

sentido de mejorar la calidad del servicio mdico en la comunidad o
comunidades de los beneficiarios, ser importante identificar:
Infraestructura.- Disponibilidad y condiciones
Material y equipo.- Disponibilidad y condiciones
Servicios de agua y electricidad.- Disponibilidad y calidad (referida a
suficiencia en cantidad y continuidad)
Personal.- Profesionales que participan y su relacin con la demanda
Capacidad de atencin.- Servicios mdicos que est en posibilidad de
brindar a la poblacin
o Migracin.- Definitivamente esta es una variable en la que se esperara
incidir; puede referirse a la familia, las familias o a la poblacin, en funcin del
tipo de proyecto (individual, grupal o comunitario).
Nmero de individuos que han migrado.- Por rangos de edad y por gnero.
Condicin.- Permanente, semanal, por temporadas, etc.
Destino.- Poblacin cercana, cabecera municipal, capital del estado, Estados
Unidos, etc.
o Organizacin.- Un impacto positivo sera motivar a la organizacin para la
produccin y la comercializacin, un cambio o incremento a este respecto es
considerado un efecto positivo.
Pertenencia a agrupaciones de productores
o Recreacin.- Esta variable es ms pertinente en proyectos de desarrollo

rural con la intencin de promover el sano esparcimiento de la poblacin.
Actividades para nios, jvenes, adultos

Espacios o reas.- nmero, tipo y condicin
o Potencial de desarrollo.- Un elemento muy importante para identificar

esta variable, es la autogestin, es decir, la disposicin o habilidad para
gestionar o participar en la tramitacin de apoyos, permisos, licencias, etc. Se
esperara que por la aplicacin del proyecto se logre desarrollar tal habilidad en
ms personas.
Autogestin.- Participacin activa en la gestin de apoyos, registros,
permisos, etc. Individualmente o como parte de una comisin o grupo. Si la
participacin se limita a proporcionar su firma y documentos, no se puede
considerar como un individuo autogestivo.
37

o Actitud al cambio tecnolgico.- En proyectos de intervencin tecnolgica,

esta es una variable es relativamente de registrar pues se relaciona con la
atencin a los cambios tecnolgicos propuestos, a mayor respuesta mejor
actitud. Si se trabaja con grupos, la participacin, asistencia a juntas,
capacitaciones, etc. Tambin es un indicador de actitud positiva al cambio.
Prcticas y grado de adopcin

Participacin en el Grupo
DIAGRAMA INDICADORES SOCIALES.-
38

La descripcin detallada de las variables y sus indicadores aplica en tanto la

comprensin de la lgica aplicada para su definicin y para establecer su utilidad y
pertinencia; pero una presentacin ms sinttica y grfica es preferible para
seleccionar las adecuadas a el trabajo diagnstico que nos ocupe y para el diseo
de una cdula para el registro o captura de informacin. El cuadro resumen de
indicadores permite visualizar con mayor claridad lo que se debe indagar,
preguntar y observar.
CUADRO RESMEN DE INDICADORES
TECNOLGICOS
PRODUCTIVOS
SOCIALES
ECONMICOS
Recursos Naturales
Recursos Naturales
Recursos Humanos
Ingresos
Estructura
Calidad
Suelo
Agua
Planta
Estado o
condicin
Suelo
Agua
Planta
Cantidad
(Superficie,
volmenes,
etc.)
Poblacin
Familia(s)
Productor
Manejo
Estructura
Importancia
Escolaridad
Diversificacin
econmica
Residencia
Prcticas, Actividades
y/o labores
Qu?
Con qu?
Cmo?
Recursos Materiales
Infraestructura
Maquinaria
Equipo
Cantidad
y
Condicin
Vivienda
Tamao.
Material
No. de habitaciones
Estado actual
Educacin
Produccin
Indicadores
financieros
Ganancias,
Costos,
Rentabilidad,
Relacin
Beneficio/Costo
Mercados
(comercializacin)
Rendimientos
Volmenes
Parmetros
productivos
Parmetros
Reproductivos
Niveles escolares
Poblacin/ nivel
Proporcin
de
asistentes
respecto
del total
Infraestructura
disponible
Profesorado
Material y equipo
Servicios.
Nmero,
Ubicacin,
Condiciones
de intercambio:
volmenes, precios
de venta, pago
Alimentacin
Grupos.
Frecuencia de
consumo
Fuente, lugar o forma

de adquisicin
Servicios
Mdicos:
39

Alternativas y calidad
Agua , Electricidad y
Drenaje
Disponibilidad y calidad
Migracin
Nmero.- Por edad, y

gnero
Condicin.Permanente, semanal, etc.
Destino.- capital, E.U,

etc.
Organizacin
Pertenencia
agrupaciones
productores.
a
de
Recreacin
Actividades para
Nios, jvenes, adultos
Espacios o reas.nmero, tipo y condicin
Actitud al cambio
tecnolgico:
Prcticas y grado de
adopcin
Participacin en el
Grupo
Potencial de desarrollo
Autogestin.Participacin en acciones
de
gestin
(apoyos,
permisos,
registros,
licencias, ect)
40

Lo ms difcil del arte de la guerra es la maniobra

Sun Tzu
5. Tcnicas para la obtencin de informacin (sntesis e

induccin).
Una vez que se ha definido la informacin (variables e indicadores) que participar
en el diagnstico, habr que desarrollar un formato o cdula para el registro o
captura de los datos.
En este punto, resulta oportuno hacer una reflexin. Si bien la definicin del
contenido de la cdula de entrevista implica la aplicacin del pensamiento analtico
y deductivo; lo que contina es un proceso de sntesis e inductivo, es decir, inicia
la construccin del formato de la cdula de entrevista, de la base de datos para la
obtencin de resultados (en proyectos con grupos de productores o poblaciones) y
la creacin de una propuesta de trabajo o proyecto, a partir de datos especficos o
particulares.
Ahora, continuando con el tema de la obtencin de informacin. Cuando se ha
desarrollado un proceso deductivo y analtico como el que hemos descrito y
explicado en este documento, el formato de captura no requiere, necesariamente,
el planteamiento de una serie de preguntas, sino el diseo de un formato que
permita la captura de la mayor cantidad de informacin (que es mucha), de la
forma ms organizada y para aquellos datos que deban ser obtenidos directamente
en una entrevista cara a cara con el productor.
Para avanzar al diseo de formatos de captura o registro de informacin, es
conveniente remitirse a algunas consideraciones tericas y conceptuales que
proponen algunos de los ms destacados autores como Rojas Soriano y
Gmezjara, entre otros.
5.1. La tcnica de la entrevista dirigida.
Definicin.
La entrevista es una conversacin entre dos personas, donde uno es el
entrevistador y otro el entrevistado.
Casi todas las entrevistas tienen como finalidad obtener informacin.
La primera distincin que debemos tener en cuenta es que existen dos tipos de
entrevistas:
1.- La entrevista dirigida, estructurada, controlada, guiada.
41

2.- La entrevista no dirigida o no estructurada.

La diferencia entre ambas consiste en que la entrevista no dirigida deja
prcticamente la iniciativa total al entrevistado. La entrevista dirigida, en cambio,
sigue un procedimiento fijado de antemano por un cuestionario o gua de la
entrevista. Tiene mltiples usos, segn el tipo de persona, la finalidad de la
entrevista, o segn el tipo de datos que tratamos de recabar.
Riesgos de la entrevista.
El principal peligro proviene de la doble ocasin de distorsin, una proviene del
entrevistador y otra del entrevistado.
Algunos problemas ms frecuentes son:
El entrevistado se rehsa a responder.
El entrevistado miente voluntariamente.
El entrevistado miente involuntariamente (confunde sus recuerdos).
El problema del vocabulario.
Ventajas de la entrevista.
Se presta fcilmente a una codificacin o a un tratamiento estadstico.
Es una tcnica ampliamente usada y sus resultados han sido comprobados.
Permite controlar el flujo de informacin, desde su obtencin hasta su
anlisis.
5.2. La construccin de la cdula o formato de captura.
Cdula de entrevista.
Aunque algunas personas la confunden con el cuestionario por el hecho de que se
construye prcticamente de la misma manera, las diferencias radican en:
1. Es el encuestador quien llena la cdula de entrevista.
2. Mediante una entrevista cara a cara, es posible obtener ms informacin en
preguntas abiertas.
3. Hay ms posibilidad de aclarar dudas.
4. Es de gran ayuda si los informantes son analfabetos o de bajo nivel escolar.
El cuestionario debe ser diseado de manera que pueda ser respondido por el
propio informante, no necesariamente con la intervencin de un entrevistador.
Para aplicar una cdula, es necesario establecer un rapport, que promueva un
ambiente de confianza; para lograrlo existen diversos procedimientos: interesarlo
en el estudio haciendo nfasis en la importancia de sus respuestas francas, dar
seguridad de que los datos se manejan con absoluta confidencialidad. De lo
42

contrario, la informacin que se obtenga, reflejar poco la realidad, pues puede

estar matizado con miedo o vergenza.
Preguntas abiertas y cerradas.
Si recordamos las caractersticas de las variables y sus indicadores, para algunas
las respuestas son predecibles dentro de una gama bien definida, pero para tras
no, en esos casos no es posible poner alternativas de respuesta predeterminadas.
Cuando se presenta la primera situacin descrita, aplica la modalidad que se
conoce como preguntas cerradas y para el segundo caso corresponde las
preguntas abiertas.
En las preguntas cerradas se presentan las alternativas de respuesta a
continuacin de la pregunta. En las preguntas abiertas las respuestas no estn
escritas, ya sea porque es difcil conocerlas con precisin o porque se requiere se
opiniones expresadas en forma ms amplia sobre algunos temas, siendo necesario
dejar un espacio adecuado para la respuesta.
Ambos tipos de preguntas tienen sus ventajas y desventajas. Las cerradas facilitan
el trabajo de codificacin, pero pueden limitar la informacin que es susceptible de
recolectarse. El inconveniente de las preguntas abiertas es la dificultad para
cerrarlas, pues de entre todas las respuestas obtenidas deben seleccionarse,
mediante muestreo de los cuestionarios, aquellas que se repitan con mayor
frecuencia. Las preguntas abiertas permiten tambin proporcionar mayores
elementos de juicio para formular las sugerencias pertinentes al trmino del
trabajo.
A continuacin se presenta un ejemplo de formato que permite notar claramente la
diferencia entre ambos tipos de preguntas.
CUESTIONARIO SOBRE MARGINACIN

Instrucciones: Marque con una X la respuesta adecuada.
1. Sexo:
Femenino ( )
2. Estado civil:
Soltero
Casado
Viudo
Divorciado
Unin libre
(
(
(
(
(
Masculino ( )
)
)
)
)
)
3. Edad en aos cumplidos________________

4. Ocupacin:
43

Obrero
Campesino
Albail
Empleado
(
(
(
(
)
)
)
)
5. Estudios realizados:
Analfabeta
Primaria incompleta ( )
Primaria completa
Secundaria incompleta
Secundaria completa
Nivel medio superior
Nivel superior
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
6. Asisten sus hijos a escuelas pblicas?

Si
( )
No
( )
7. Que problemas ha tenido Usted para encontrar trabajo?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Definitivamente el diseo anterior no funciona para la cantidad de informacin que

implica un diagnstico. La prctica demuestra que en los casos en que para una
misma variable, elemento o concepto, apliquen varios indiciadores, recurrir al
diseo de tablas de doble entrada es bastante apropiado; igualmente para varias
variables a las que aplican los mismos indicadores.
Por ejemplo, en cuanto a la Estructura Familiar o Dependientes Econmicos, en
la primer columna se coloca el parentesco de los integrantes de su familia y que en
alguna medida sean dependientes del productor (que vivan con l): Esposa(o),
hijos solteros, hijos casados, hijas solteras, hijas casadas, yernos, nueras, nietos
solteros, nietos casados, nietas solteras, nietas casadas, otros. En la primer hilera
se escriben los indicadores: nmero, edad, sabe leer y escribir (si fuera el caso);
as, se tendra el tamao de la familia o nmero de dependientes econmicos (que
en poblaciones o grupos de productores podra generar un promedio), sus edades
y el nivel de alfabetizacin de la familia. Como esos datos son requeridos para el
propio productor, estos pueden ser solicitados fuera de la tabla de doble entrada ya
que no es dependiente econmico, y sus datos probablemente vayan en otro
apartado en la base de datos que se construya para la captura de resultados del
diagnstico.
En los anexos se exponen varios ejemplos de tablas de doble entrada,
desarrollados para diagnsticos en los que fue requerida informacin sobre
Educacin, Alimentacin, Migracin, Salud, Agua potable y Electricidad.
44

Otros ejemplos anexos se refieren a Maquinaria y Equipo con formato de tabla

para tipo de maquinaria o equipo, cantidad y especificaciones o estado; y a
Infraestructura Hidrulica, en el que se especifica cantidad, tipo de motor y
estado operativo.
En el anexo, de Recursos Naturales se observa que contienen preguntas
cerradas o semi-cerradas, no aplic una tabla de doble entrada por que son pocos
indicadores para cada variable y no son comunes para las diferentes variables.
II. RECURSOS NATURALES
Superficie agrcola:
Como es el terreno, principalmente? (Tache respuesta)
Total:
________________has
Plana
Lomero
Quebrada
Pendientes
Temporal:
________________has
Plana
Lomero
Quebrada
Pendientes
Riego:
________________has
Plana
Lomero
Quebrada
Pendientes
Superficie total de agostadero:
_______________has
(Slo si lo tiene cercado).
Superficie disponible para explotacin forestal: ________________has

Superficie total del predio:
(Slo si lo tiene cercado)
_______________has
Como es el terreno, principalmente?.

Quebrada:_____________________has o proporcin
Plana:________________________has o proporcin
Lomero suave:_________________has o proporcin
Cual es la carga animal oficial recomendada?:
______________has/UA
Fuentes de agua (Slo si tiene cercada su parte de agostadero:

Ro
Arroyo
Bordo, Jaguey, Aguaje, etc.
Pozo(s) ganadero(s)
Manantial
Laguna
Otros____________________
Cuales son los meses de lluvia?
Cuantos:
E F M A M J J A S O N D
Se presentan sequas intermedias?, en que meses:
E F M A M J J A S O N D
Cuales son los principales problemas que tiene en su agostadero? (Plantas, agua, etc.).
45

Con formato de tabla se anexa otro ejemplo empleado para la determinacin de las
prcticas culturales en agricultura; en este se logran identificar tambin,
rendimientos (produccin), destino de la produccin, e informacin que contribuye
al diseo de estrategias, como motivo de seleccin del cultivo, cultivos probados y
no adoptados (motivos) y limitantes para la produccin.
VI. AGRICULTURA (Llenar un formato por cultivo o asociacin de cultivos).
CONCEPTO
Cultivo:
Superficie sembrada
Riego
Temporal
Preparacin del
Traccin Mecnica
Terreno
M.P.
Desmonte
Quema
Barbecho
Rastreo
Surcado
Otros
Fecha de siembra
kilos de semilla por Ha.
Siembra
M.P.
Siembra y fertilizado
Solo Siembra
Donde adq. la semilla
Fertilizacin
Veces
Manual
Maquinaria propia
Otro (describa)
Aplic. de herbicidas
Veces
Manual
Maquinaria propia
Maquinaria Rentada
Otro (describa)
Aplic. de Plaguicidas
Veces
Manual
Maquinaria propia
Maquinaria Rentada
Otro (describa)
Cultivos o deshierbes
Veces
Manual
Maquinaria propia
Maquinaria Rentada
Otro (describa)
Produccin (KG/HA)
Forraje
Grano
Otros
Fecha de Cosecha
Que hace con lo que produce?
Forraje
Grano
Otros
Por que siembra ese
cultivo?
Cultivos probados y no adoptados:
Motivos:
Como conserva su produccin?:
Grano:
Forraje:
Limit. p. la produccin
Sequas frecuentes
Falta de maquinaria
Enferm. (Cuales?)
Plagas (Cuales?)
Apoyo financiero
Otros
Recibe asistencia tcnica?
No
M.P.: Maquinaria Propia.
Traccin Animal
Propia
Rentada
Renta
MR.
Manual
Manual
Cuando
Producto
Cantidad
Cuando
Producto
Cantidad
Producto
Cantidad
Cuando
Cuando
Si, de quin:
MR.: Maquinaria Rentada.
TA.: Traccin Animal.
46

Dirigidos a ganadera se anexan ejemplos de formatos empleados para Manejo del

Agostadero (con preguntas cerradas y semi-cerradas), Caractersticas del Hato y
parmetros productivos (en formato de tabla de doble entrada), Suplementacin o
alimentacin complementaria, Reproduccin, y aspectos sanitarios.
VIII. MANEJO DEL AGOSTADERO.

Preguntar slo s tiene terreno de agostadero cercado.
Cuntos animales tiene en su
agostadero?_____________________________________________________________
Cunto terreno de agostadero
utiliza?_________________________________________________________________
Divisin del agostadero en potreros:
Si
NO
Descripcin
Motivos
Preguntar a todos, aunque no tengan terreno de agostadero cercado.

Qu animales saca a pastorear?________________; ________________;
____________________;_________________
Qu distancia hay de la casa al agostadero?______________Km. (Aproximadamente).
Cuantos das o cuantas horas al da tiene al ganado en el
agostadero?__________________________________________
En el predio existen reas invadidas por arbustos que dificulten o hagan imposible el pastoreo del ganado?
No
( )
( )
Qu arbustos:
Si
Superficie Aproximada:
Has.
Como las controla?______________________________________
En su predio existen reas invadidas por plantas txicas, que enfermen al ganado cuando las come?.
No
( )
Si
( )
Qu plantas:
Has.
poca en que afectan:
Como las controla?______________________________________
En el predio existen reas sin vegetacin (que el ganado haya consumido toda las plantas)?.
No
( )
Si
( )
Has.
NOTAS/COMENTARIOS
:
47

10.1.1. CARACTERISTICAS DEL HATO Y PARAMETROS PRODUCTIVOS RELEVANTES

Tipo de Animal
Nmero
Razas
Motivo de Seleccin de la
Raza
En el ao cuantos?
Paren Nacen
Desteta
n
Mueren Abortan
Sementales
Vacas
Ternera o
Novillona
Vaquillas
(cargadas)
Becerras (0-1
ao)
Becerros (0-1
ao)
Toretes (1-2
aos)
Toretes (2-3
aos)
Novillo 1-2 aos
Novillos 2-3 aos
Tipo de Animal
Venta Anual
Edad al
Destete
Edad a
la
Peso al
Peso a la
Destete Venta Venta
A quien Vende?
A cuanto vende?
$/Animal $/Kg.
Sementales
Vacas
Ternera o
Novillona
Vaquillas
(cargadas)
Becerras (0-1
ao)
Becerros (0-1
ao)
Toretes (1-2
aos)
Toretes
(2-3
aos)
Novillo
1-2 aos
Novillos
2-3 aos
48

10.1.3. Suplementacin o Alimentacin Complementaria
TIPO DE GANADO
Toros
Producto o Alimento
En que poca del ao?
Cunto d al da?
Comentarios
Vacas Preadas
Vacas vacas
Vacas Paridas
Lactantes
Novillonas
Vaquillas
Becerros y Becerras
Lactantes
Becerros y Becerras
Destetados
Novillos y Toretes
1-2 aos
Novillos y Toretes
2-3 aos
Animales de Trabajo
Otros
10.1.4. Reproduccin
PRCTICA
Situacin
Separa al Toro
Deteccin
Inseminacin
Diagnstico de
Evaluacin Reproductiva
de las Vacas
de Calores
Artificial
Gestacin
de Toros
SI
Cuando y
Cuanto
Tiempo?
Describir
NO
Motivos
Cules son los problemas reproductivos ms frecuentes, que se presentan a la cubricin, preez y
parto de las vacas?.
Problema
poca
49

Situacin
Separa al Toro
de las Vacas
10.1.4. Reproduccin
PRCTICA
Inseminacin
Diagnstico de
Deteccin
de Calores
Artificial
Gestacin
Evaluacin Reproductiva
de Toros
SI
Cuando y
Cuanto
Tiempo?
Describir
NO
Motivos
Cules son los problemas reproductivos ms frecuentes, que se presentan a la cubricin, preez y
parto de las vacas?.
Problema
poca
Situacin
10.1.5. Sanidad
PRCTICA
Desparasitacin Desparasitacin Prueba de Diagnstico Prueba de Diagnstico Manejo del
Interna
Externa
de Tuberculosis
de Brucellosis
Estiercol
SI
Describir la
Prctica
NO
Motivos
50

10.1.6. Vacunacin
Tipo de Animal
Sementales
Vacas Paridas con cra
Vacas Horras
Ternera o Novillona
Vaquillas (cargadas)
Becerras (0-1 ao)
Becerros (0-1 ao)
Toretes (1-2 aos)
Toretes (2-3 aos)
Novillo 1-2 aos
Novillos 2-3 aos
Vacuna
Epoca del ao
Cada cuando
10.1.7. Enfermedades ms comunes.

Enfermedad
Tipo de Ganado Afectado Epoca del ao en que se presenta
La intencin de los ejemplos contenidos en los anexos, es compartir la experiencia

del uso de formatos a travs de los cuales es posible obtener suficiente
informacin empleando poco espacio. Sin embargo, el diseo de las cdulas o
formatos, estar en funcin del tipo de diagnstico y las particularidades de
los sistemas de produccin involucrados.
Una ltima sugerencia es la de integrar una primera pgina para la captura de
Informacin General cuyo objetivo es tener datos de referencia para el control y la
organizacin del trabajo.
Es conveniente anotar informacin como: Nmero de entrevista, nombre del
entrevistador, fecha de la entrevista, hora de inicio de la entrevista y de trmino;
adems, identificar al productor informante (nombre) y a la unidad de produccin,
incluyendo su ubicacin (direccin, comunidad, municipio, estado), contacto (de ser
posible) para el caso en que deban ser aclaradas algunas dudas. Si se aplicara la
estratificacin de la poblacin, se incluira el Estrato al que pertenece.
51

5.3. Codificacin del cuestionario y de las respuestas, y la elaboracin de

bases de datos para su anlisis
Por lo general, codificacin se entiende como la asignacin de un nmero, letra o
smbolo a las distintas alternativas de respuesta de cada pregunta. Estos smbolos
se manejan en el procesamiento de resultados con el propsito de facilitar el
trabajo. La experiencia demuestra que la codificacin es un paso necesario,
indispensable.
En el caso de diagnsticos para la intervencin tecnolgica y para la promocin
del desarrollo rural, la cantidad de informacin es basta; de manera que su
procesamiento requiere que las propias variables y no slo sus posibles
respuestas, sean codificadas. Al codificar la cdula de entrevista o formato se est
tambin, elaborando la estructura de la base de datos para el posterior anlisis de
la informacin.
As, lo primero es codificar el formato o cdula y despus las respuestas. Para
empezar, es muy comn codificar en formato en base a los apartados del mismo;
por ejemplo, si se tienen tres apartados:
A. Informacin General
B. Agricultura
C. Ganadera
Las letras A, B y C sern parte del cdigo y diferenciarn los tres tipos de
informacin. Ahora bien, si el apartado A. contiene las siguientes preguntas:
Nmero de cuestionario:_____________________
Nombre del productor:_____________________________
Nombre del rancho o granja:_____________________________________
Comunidad:________________________________________
Municipio:______________________________________________
Estrato:_________________
Entonces, cada una de las preguntas podr llevar un nmero:
1. Nmero de cuestionario
2. Nombre del productor
52

3. Nombre del rancho o granja

4. Comunidad
5. Municipio
6. Estrato
El apartado B tambin podra tener varias preguntas del 1 hasta n; e igual el

apartado C. As, la base de datos deber quedar estructurada como:
A. Informacin general
A1
A2
A3
A4
(No. De
(Nom.
(Nom.
(Comunidad)
Cuest.)
Productor)
Rancho)
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
* Los resultados obtenidos en cada entrevista
B. Agricultura
B1
B2
B3
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
A5
(Mpio.)
A6
(Estrato)
*
*
*
*
*
*
*
*
B4
B5
B6
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Y as sucesivamente, para el resto de los apartados.

Otra forma de codificar que se ha empleado en diferentes estudios es tomando las
letras de la denominacin del indicador. Esto es til cuando hay muchos
indicadores, pues al colocarlos en una base de datos tipo Excel, por ejemplo,
eventualmente se pierde de vista el apartado al que pertenece, adems hay que
recurrir a la memoria para recordar a que indicador se hace referencia el cdigo
D17.
Utilizando como referencia la denominacin del indicador, la codificacin y la base

de datos quedaran as:
53

A. Informacin general
NC
NP
NR
CM
(No. De
(Nom.
(Nom.
(Comunidad)
Cuest.)
Productor)
Rancho)
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Mpio
(Municipio)
ET
(Estrato)
*
*
*
*
*
*
*
*
De esta forma es ms sencillo recordar el nombre del indicador, aunque suelen

crearse sin querer, cdigos un poco chuscos, y tampoco es infalible para la
memoria. Otra ventaja es que son ms verstiles al momento de cerrar respuestas
abiertas; para demostrarlo desarrollaremos un ejemplo completo. Pero antes es
necesario aclarar que es el cierre y codificacin de preguntas abiertas.
Proceso para cerrar y codificar las preguntas abiertas.

La formulacin de preguntas abiertas adquiere especial importancia cuando se
pretende obtener informacin sobre problemas y necesidades de la gente;
sugerencias para resolverlos; opiniones respecto a situaciones, cosas y/o
personas; descripcin de hechos y fenmenos; conocimiento de actitudes,
expectativas, costumbres, experiencias; entre otros casos.
La informacin que se recopila con este tipo de preguntas es tan abundante que
resulta necesario cerrarlas, es decir, establecer categoras de acuerdo al criterio de
clasificacin de las respuestas fijado en funcin de las hiptesis sujetas a prueba y
de los objetivos del estudio.
Los pasos para cerrar las preguntas abiertas, pueden resumirse de la siguiente
manera:
1. Seleccionar al azar un determinado nmero de cuestionarios o cdulas. Si la
muestra est compuesta por grupos o estratos, es necesario asegurar que
existan suficientes cuestionarios de cada uno de ellos (se recomienda como
mnimo la quinta parte).
2. Escribir las respuestas de las preguntas tal y como se exponen en cada uno de
los cuestionarios.
3. Observar la frecuencia con que aparece cada respuesta.
4. Seleccionar las respuestas que se presentan con ms frecuencia.
5. Las respuestas seleccionadas debern clasificarse en temas, aspectos o rubros
cuidando que sean mutuamente excluyentes; ejemplo:
54

Las respuestas No sabe leer ni escribir y No termin la primaria; podran

agruparse en el rubro: Bajo o nulo nivel de estudios.
6. Es posible que muchas respuestas se refieran a un mismo asunto, slo que son
expresadas con distintas palabras, ejemplo: Falta de experiencia, desconoce las
tcnicas, no tiene capacitacin.
La categora quedara as: Falta de adiestramiento o capacitacin.
Para desarrollar el ejemplo tomaremos de la cdula de entrevista, el apartado de

Nivel de Vida o Bienestar denominado Alimentacin y lo codificaremos:
Alimento
Verduras y
legumbres
1.4 Alimentacin
Frecuencia de
consumo
Diario
Frutas
Ocasionalmente
Lcteos (leche,
queso, etc)
Huevo
Por poca
Carne de pollo
quincenal
Carne de pescado
semana santa
Carne de res
Carne de puerco
Arroz
fiestas
fiestas
semanal
Maz (tortillas)
Trigo (tortilla o pan)
diario
cada 8 das
Otro: huaje
por poca
mensual
Donde los
adquiere
Comercio
ambulante o con
vecinos
Comercio
ambulante
Vaca en ordea o
compra a vecinos
Gallina que haya
puesto o compra a
vecinos
Mis propios
animales
Comercio
ambulante
De la comunidad
De la comunidad
Tienda de
comunidad
Propia
Comercio
ambulante
Recolecta
El anterior sera la cdula de un solo productor.

El primer paso es cerrar el indicador para Verduras y Legumbres, que aplicando la
codificacin por denominacin ser la variable VYL. El siguiente paso es cerrar las
55

respuestas para el indicador Frecuencia de consumo (FC), siguiendo el

procedimiento descrito, que arroja las siguientes respuestas:
Indicador Frecuencia de consumo, la codificamos como FC:
Diario
Dos veces por semana
Una vez por semana (incluye cada 8 das y semanalmente)
Dos veces por mes
Ocasionalmente (se refiere a los consumos de una vez a la quincena, al mes, en
fiestas y en semana santa)
No consume
Se numeran:
1. Diario
2. Dos veces por semana
3. Una vez por semana (incluye cada 8 das y semanalmente)
4. Dos veces por mes
5. Ocasionalmente (se refiere a los consumos de una vez a la quincena, al
mes, en fiestas y en semana santa)
6. No consume
Entonces el indicador ser codificado como FCVYL (frecuencia de consumo de
verduras y legumbres); y slo podr tener una sola respuesta, por lo que el valor
del indicador ser alguna de las respuestas de la 1 a la 6 (respuestas excluyentes).
Tambin podran ser letras (a,b,c,d,e,f) en lugar de nmeros, o cualquier smbolo
que se prefiera.
El siguiente indicador es Dnde los adquiere o Fuente, su codificacin podra
ser FU
Se codificaran las respuestas segn el procedimiento descrito; los resultados
podran ser:
Produccin propia
Vendedor ambulante
Compra a vecinos
Fiestas de la comunidad
Tienda de la comunidad
Se numeran:
1.
2.
3.
4.
Produccin propia
Vendedor ambulante
Compra a vecinos
Fiestas de la comunidad
56

5. Tienda de la comunidad
Aqu es necesario notar que las respuestas puede que no sean excluyentes, es
decir, que un productor puede haber reportado ms de una fuente, y es importante
conservar ese dato; entonces, la base de datos no slo contendr un indicador,
sino tantos como respuestas haya:
El cdigo ser FUVYL (Fuente de Verduras y Legumbres), pero como las
respuestas estn numeradas y no son excluyentes; la base de datos contendr
todas las posibles respuestas para esa variable, indicador y respuestas posibles:
FUVYL1.- Produccin propia
FUVYL2.- Vendedor ambulante
FUVYL3.- Compra a vecinos
FUVYL4.- Fiestas de la comunidad
FUVYL5.- Tienda de la comunidad
La base de datos se vera as, ya sea en una hoja tabular electrnica o en papel:
1.4. Alimentacin
Verduras y Legumbres (VYL)
Frecuencia de consumo (FC)
(respuestas excluyentes)
FCVYL
1
2
2
5
3
R2=2*100/5=40%
Fuentes (FU)
(respuestas no excluyentes)
FUVYL1
FUVYL2
1
1
1
1
R=1*100/5=
20%
R=3*100/5=
60%
FUVYL3
1
FYVYL4
FUVYL5
1
R=1*100/5=
20%
R=1*100/5=
20%
1
R=2*100/5=
40%
R1=1*100/5=20%
R3=1*100/5=20%
R4=1*100/5=20%
SUMA=100%
Obviamente slo representa una parte de la base de datos; cada lnea

corresponde a las respuestas de un entrevistado, a la izquierda estaran los datos
del mismo (Nombre, No. de cuestionario, Nombre del rancho, Estrato, etc.).
El mismo procedimiento aplicara para el resto de los alimentos considerados.
El anlisis se hara por columna, as que la Frecuencia de Consumo de Verduras y
Legumbres (FCVYL) es de dos veces por semana para el 40% (2 de 5) de los
entrevistados o con menor frecuencia para el otro 40% (2 de 5), el 20% reporta
consumo diario (1 de 5); como son excluyentes las respuestas, la suma de todos
os resultados ser 100%.
57

Cuando las respuestas no son excluyentes, el porcentaje es para cada respuesta y

no suman 100%; es decir: 20% produce las verduras y legumbres que consume;
60% las adquiere en la venta ambulante, 20% las compra a sus vecinos, y 40%
acude a la tienda de la comunidad por sus verduras y legumbres.
En el caso de indicadores cuantitativos, en esa columna se podra obtener
promedios y varianzas, como el caso de tamao del hato, o produccin de leche, o
pesos al destete, o edad a la venta, etc..
En sntesis, la codificacin se realiza con los elementos que cada individuo
prefiera; el cerrado de respuestas lleva un procedimiento, y las bases de datos
contendrn una columna por indicador si son respuestas excluyentes, o tantas
columnas como respuestas se definan, si estas no son excluyentes una de otra.
Teniendo presentes estas claves, la codificacin y, la elaboracin y anlisis de las
bases de datos, son ms sencillas. Desde luego, un diagnstico ms preciso
siempre requerir el manejo de mayor nmero de variables e indicadores, aqu
habr que definir la amplitud y profundidad que convenga al diagnstico que se
este realizando, en funcin de los recursos financieros y humanos disponibles, y al
tiempo con que se cuente.
58

El que no hace ningn clculo

merma sus posibilidades
Sun Tzu.
6. Tcnicas estadsticas bsicas

Ya se mencion un poco sobre como obtener algunos resultados a partir de la
base de datos que se gener con la informacin de las cdulas o formatos de
entrevista; pero es claro que el diagnstico debe generar los valores de las
variables que indiquen con claridad y precisin el estado de esa variable y
evidenciar, si es el caso, la necesidad de intervenir mediante un programa de
trabajo o de algn tipo de intervencin tecnolgica. Adems, tambin deben
generarse valores o datos que sern contrastados en futuras evaluaciones para
medir impactos producidos por las acciones emprendidas. De igual forma, en cierto
momento puede ser necesario extraer los resultados del diagnstico de la base de
datos y ordenarlos para una mejor interpretacin o para su presentacin en un
informe o ante alguna audiencia.
Obviamente cuando se trate de un nico productor, la aplicacin de tcnicas
estadsticas, no es necesaria; sin embargo, cuando de trata de poblaciones o
grupos de productores, si adquieren una gran importancia, especialmente para las
evaluaciones de fin de ciclo, como se vera ms adelante.
A continuacin se describen algunas alternativas que ofrece la estadstica
descriptiva.
6.1. Mtodos para la organizacin y presentacin de datos
Una vez obtenidos los datos, el problema que surge inmediatamente es el de
interpretar correctamente los mismos. Lo anterior indica la necesidad de disponer
de mtodos que permitan organizar y presentar la informacin de tal forma que los
aspectos ms sobresalientes de las mismas sean rpida y fcilmente
aprehensibles.
Los mtodos empleados debern permitir obtener la mayor informacin en una sola
mirada, identificar los datos relevantes y el comportamiento general del conjunto.
6.1.1. Mtodos tabulares
La tabla ms sencilla es la que consta nicamente de dos encabezados o
columnas, ejemplo:
Cuadro 2. Caractersticas de los Jefes de Familia en la comunidad de Huachinantla, Pue.
59

Indicador
Hombres
Edad promedio
Edad mnima
Edad mxima
Edad ms frecuente
Primaria no concluida
Primaria completa
Sin escolaridad
Sabe leer y escribir
Casados
Resultado
93.75%
51 aos
35 aos
70 aos
52 aos
37.5%
31.3%
25.0%
81.3%
93.8%
Fuente: Entrevista directa con productores
En el cuadro precedente se puede visualizar con facilidad que los jefes de familia
en la comunidad son principalmente hombres con edad promedio de 51 aos y que
la cuarta parte de ellos se declara sin escolaridad.
Este tipo de presentacin es muy til cuando se trata de poca cantidad de datos, y
siempre ser conveniente apoyarla con un breve texto explicativo.
Otra forma de presentacin muy til son las Tablas de Frecuencias o Tablas de
Distribucin de Frecuencias. En este tipo de tablas se dividen los datos en
Intervalos o Clases; es decir, la dispersin de los datos se reduce si se agrupan en
rangos, intervalos o clases. Este tipo de acomodo es muy til cuando se tiene una
cantidad grande de informacin.
Al definir los rangos se recomienda que sean iguales, esto es: de 1 a 5, de 6 a 10,
de 10 a 15. Sin embargo, no es estrictamente requerido que as se definan, de
acuerdo al tipo de informacin y al significado que tengan esas diferencias de
tamao entre rangos, son muy vlidos los rangos asimtricos.
El nmero de rangos es flexible pero en general podemos decir, de acuerdo a la
experiencia, que el mximo podran ser 5 rangos; en general 3 funcionan bien pues
corresponde a chico, mediano y grande; un mayor nmero de rangos suele
conducir a la difusin del significado de los datos, o sea que pueden ocasionar que
no se observen diferencias que permitan una adecuada interpretacin de
resultados, sin embargo, autores como Said Infante mencionan hasta un aceptable
de 20 rangos.
Ejemplo: Datos para Integrar Intervalos o Clases

Nmero de vientres en unidades de produccin de ganadera lechera.
60

2
26
9
2
4
12
16
16
10
11
1
32
1
3
3
26
15
5
12
16
2
21
8
13
19
1
2
21
4
28
14
34
3
4
12
22
7
17
2
25
9
1
66
30
4
31
15
23
20
31
35
13
2
6
40
19
27
16
10
25
12
2
4
20
6
5
24
13
3
2
5
El siguiente paso es definir los rangos. Se toma el nmero mayor, en este caso 66
vientres y se le resta el menor (1 vientre), lo que resulta en 65, este nmero se
divide entre el nmero de rangos que consideremos adecuado; supongamos 5
rangos 65/5= 13. Es decir, los rangos quedarn como sigue:
Rango 1.- 1 13
Rango 2.- 14 26
Rango 3.- 27 39
Rango 4.- 40 53
Rango 5.- 54 66
Todos los rangos son simtricos, con una anchura de 13, pero posiblemente no
resulten muy apropiados, dependiendo del tipo de condicin que se desee
interpretar; entonces podran aplicar rangos diferentes:
Hatos pequeos.- < de 9
Hatos medianos.- 10 25
Hatos grandes.- > 25
Una vez establecidos los rangos se podr obtener un conteo de frecuencias
absolutas (fi) y relativas (pi); las primeras son el nmero de observaciones por
rango y el segundo es el nmero de observaciones por rango pero en relacin con
el total de observaciones, lo que finalmente podr ser transformado en porcentaje
(frecuencia relativa X 100 = Porcentaje).
Tamao de hato
Pequeo
Mediano
Grande
TOTAL
FREC. Absoluta (fi)
FREC. Relativa (pi)
Porcentaje (%)
30
29
12
71
.4225
.4085
.1690
1
42.25
40.85
16.90
100.00
Presentacin tabular de dos conjuntos de datos.

Sabiendo que los diagnsticos requieren de una gran cantidad de informacin, es
frecuente que sea necesario presentar varios conjuntos de datos simultneamente;
en estos casos las tablas de doble entrada son una buena opcin; pero deber
cuidarse que exceso de datos no interfiera con la fcil visualizacin e interpretacin
61

de los resultados, habr de determinar con mucho criterio el nmero conveniente

de columnas.
Cuadro 9. Infraestructura para la produccin en la comunidad de Huachinantla, Pue..
Tipo
Bodega
Productores *
%
56
Corrales
75
Galera de ordeo
Becerreras
Corral de engorda
Gallineros
Trochiles
Troje
Tambos
25
18.7
12.5
12.5
43.7
12.5
6.2
Caractersticas
Rustica
Madera, tabique y
alambre
Rusticas
Madera y alambre
Rusticos
Rusticos
Madera y alambre
Rusticas
Metal
Uso
Almacenar granos y alimento
del ganado
Guardar ganado
Ordear animales
Cra de becerros
Engorda de becerros
Guardar gallinas
Engorda de cerdos
Almacenar cosecha de maz
Almacenar maz.
Fuente: Entrevista directa con productores

* Tambin puede ser la frecuencia absoluto (No. De productores)
El que contina es un ejemplo del uso de una tabla de doble entrada en la

presentacin de resultados.
Cuadro 11. Frjol en temporal. Prcticas en la comunidad de Huachinantla, Pue.
CONCEPTO
Superficie sembrada promedio
Preparacin del terreno
Fecha de siembra
Densidad de siembra
Adquisicin de semilla.
Fertilizacin.
Herbicidas
Plaguicidas.
Cultivos
Produccin.
Destino de la produccin.
Forraje
Destino de la produccin.
Grano.
Motivo de seleccin del cultivo.
Limitantes.
Asistencia tcnica.
RESULTADO
2 hectreas.
Desmonte, quema, barbecho, rastreo y
surcado.
Agosto
15 kg por ha.
No especific, 100%.
Aplica folidol,100%. Manualmente.
No aplican.
No aplican.
Se realizan dos cultivos.
Forraje, No se sabe.
Grano, 15 kg. por ha.
No especific, 100%
Autoconsumo, 100%
OBSERVACIONES
Se realizan manualmente.
En septiembre.
Manualmente, cuando se
necesita.
Se cosecha en octubre.
No lo conservan.
Conserva en costales o
botes.
Para autoconsumo y no tener que

comprarlo.
Sequas frecuentes.
No se recibe.
62

6.2. Medidas descriptivas

6.2.1. Medidas de tendencia central
Las frecuencias absolutas y relativas, as como los porcentajes pueden no ser
suficientes para un anlisis de resultados; especialmente en aquellas variables
eminentemente cuantitativas, la estadstica proporciona parmetros mucho ms
significativos que localizan el centro de los datos y su dispersin. Las primeras
son las medidas de tendencia central y las segundas, las medidas de dispersin;
ambas se denominan medidas descriptivas.
Media aritmtica o media.

La media aritmtica indica alrededor de qu valor se agrupan principalmente los
datos y se define como la suma de los valores de todos los datos, dividida por n, el
nmero de datos:
= 1/n xi
La media aritmtica de los cinco nmeros: x1=2, x2=12, x3=9, x4=10, y x5=7, es:
= 2+12+9+10+7 = 8
5
La Media es afectada por los valores extremos, por ejemplo, si unos pocos datos o
hasta un solo dato es muy extremo al resto, distorsionar la informacin que
provee la Media ya que ser mayor o menor, segn sea el valor del dato extremo;
esto hace que resulte falso que lo datos de agrupen principalmente alrededor de la
Media. En este caso vale recurrir a alguna otra medida de tendencia central que
describa con ms precisin al conjunto de datos, y mencionar la razn de la
decisin.
La Media es una medida relevante por la posibilidad que brinda de realizar
comparaciones en una evaluacin de fin de ciclo o final (Pruebas de Hiptesis).
Conocer su forma de clculo es conveniente, sin embargo, se puede realizar
fcilmente empleando una calculadora con funciones estadsticas o algn
programa de cmputo para bases de datos como el excel.
63

Mediana.
Cuando es notable la asimetra de la distribucin de frecuencias y la media no es
una buena medida de tendencia central, la Median es una alternativa.
La Mediana (Me) de un conjunto de n nmeros, ordenados de menor a mayor, es
el nmero central en el arreglo. S n es un nmero non, slo hay un valor central.
S n es un nmero par, hay dos valores centrales; y la mediana debe tomarse
como la media aritmtica de estos dos valores.
Ejemplo:
Calcularemos la mediana para los nmeros: 2.7, 3.4, 3.2, 3.3, y 3.1.
=8
- Ordenar de menor a mayor: 2.7 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
1 2 3 4 5
Como n =5, slo hay un valor central que es 3; por lo tanto: Me = 3.2. Obsrvese la
diferencia respecto de la media calculada (8)
Calcularemos la mediana para los siguientes nmeros:
151, 152, 153, 158, 162, 164, 167, 167, 168, 173 (ya estn ordenados).
Puesto que n = 10 (nmero par), hay dos valores centrales, que son 162 y 164. La
mediana ser la media aritmtica de ambos:
Me = 16+164 = 163.
2
Moda.
La Moda ( Mo ) de un conjunto de datos es el valor que ocurre con mayor
frecuencia. S es un valor nico, la distribucin es unimodal. S se tienen dos
ms valores con la misma frecuencia mxima, la distribucin es bimodal, y as
sucesivamente (trimodal, etc). En la prctica hemos constatado que sta medida
suele ser la que mejor describe al conjunto de datos, cuando la Media es
distorsionada por valores extremos.
Calcularemos la Mo de la siguiente serie de nmeros:
162, 158, 167, 151, 162, 168, 167, 153, 153, 152, 173
64

Ejercicio:
6.2, 7.9, 8.1, 8.5, 8.9, 9.1, 10.8
Calcular: , Me, Mo.
6.2.2. Medidas de dispersin

Estas medidas son la Varianza y la Desviacin Estndar, y como ya de mencion
determinan las dispersin de los datos. La ms significativa, para el inters del los
diagnsticos es la Varianza y dado que la Desviacin Estndar es su Raz
Cuadrada, nicamente nos hemos de referir a la Varianza.
La varianza (S2), de un conjunto de datos se define como la suma de los
cuadrados de las desviaciones de las observaciones con respecto a su media,
dividida entre el nmero de observaciones menos una.
De forma muy prctica se debe entender que la Varianza indica la homogeneidad o

la heterogeneidad de la poblacin o del grupo de productores respecto de un
indicador. Tambin se ve afectada por valores extremos, pero en esta situacin no
hay alternativa, ms que mencionar tal circunstancia.
La importancia de estimar la Varianza radica en que es un parmetro muy
significativo al momento de una evaluacin de fin de ciclo (Pruebas de Hiptesis).
Su expresin matemtica es:
S2 = ( Xi - X )2
n-1
Es decir, se obtiene la diferencia de la Media respecto de cada uno de los valores,

cada resultado se eleva al cuadrado y todos se suman.
Al igual que la Media, conocer su forma de clculo es conveniente, sin embargo, se
puede realizar fcilmente empleando una calculadora con funciones estadsticas o
algn programa de cmputo para bases de datos como el excel.
65

6.3. Mtodos Grficos

Las tablas de frecuencias resultan efectivas para analizar los datos y para
presentar sus resultados ya que destacan las caractersticas relevantes de un
conjunto de datos. Sin embargo, una representacin grfica a menudo ayuda a que
se distingan de inmediato algunas de las caractersticas ms importantes de los
datos o resultados del diagnstico.
Histogramas.
Se denomina as a la grfica de barras verticales sin espaciamiento entre ellas,
construida colocando en el eje vertical a las frecuencias absolutas o relativas y en
el eje horizontal a los lmites de clase o rango de una tabla de frecuencias a la
categora que los represente; sobre cada clase se erigen rectngulos cuyas altura
respecto del eje vertical es proporcional a las frecuencias de su clase.
Polgonos de Frecuencias.
Es una grfica de lneas rectas que unen los puntos obtenidos al colocar en el eje
horizontal a los valores medios de su clase a las categoras, y en el vertical a las
frecuencias relativas o absolutas.
Grfica de pastel.
La grfica la integra un crculo (360 grados), que representa el total proporcional o
porcentual (100 %); la proporcin el porcentaje que corresponda a cada intervalo,
clase categora ser la misma que se aplicar a los 360 grados del crculo, y el
rea de crculo que resulte representar visualmente la proporcin el porcentaje
de uno de los datos que componen la informacin.
Presentaciones alternativas.
Existen otras formas para presentar los resultados de un diagnstico, las cuales
dan la oportunidad de visualizar de manera ms directa los puntos crticos,
problemtica y a su vez facilitan la definicin de acciones y de estrategias.
Las formas alternativas para la presentacin grfica de los diferentes aspectos o
apartados del diagnstico son bsicamente diagramas y talas. A continuacin se
muestran algunas generadas en diferentes trabajos diagnsticos.
El primer ejemplo es el diagrama de un sistema de produccin de un estudio sobre
alternativas tecnolgicas en un sistema de produccin ejidal. Principalmente
66

involucra 3 elementos visuales: crculos u valos, cuadrilteros (cuadrados y

rectngulos) y pentgonos alargado y conectados en su vrtice con pequeos
tringulos (llaves). Los cuadrilteros representan objetos tangibles principalmente,
los crculos u valos se aplican en acciones (prcticas, labores, actividades), y las
llaves representan parmetros productivos, esto es, lo que puede ser mayor o
menor en funcin de la tecnologa que se aplique; de esta forma se puede ver en
una sola imagen como funciona el sistema de produccin, las entradas y salidas de
los diferentes procesos que lo componen y sus conecciones.
El segundo ejemplo muestra de manera muy sinttica las alternativas de cultivo

que fueron probadas por los productores, el resultado que obtuvieron y los motivos
de seleccin de los cultivos en ese momento del estudio, actuales. Este esquema
podra decirse que es una tabla de doble entrada un poco modificada, pero lo
importante es que proporciona informacin rpida y fcilmente, para la seleccin o
definicin de recomendaciones tcnicas.
67

El tercer ejemplo se refiere a aspectos sobre Nivel de Vida o Bienestar Social,

como Alimentacin, Educacin y Salud. Nuevamente se trata de tablas de doble
entrada conteniendo informacin muy puntual que se genera en el anlisis de
datos, es decir, su referente numrico est contenido en las bases de datos y
fcilmente pueden ser constatados.
68

Un esquema diferente se muestra en el diagrama del suprasistema, que permite

ver datos tan puntuales como relevantes del suprasistema, sin perder de vista que
el foco est en el sistema de produccin.
69

Con un formato tipo diagrama de flujo u organigrama se presentaron los resultados

del diagnstico en Recursos Naturales, Infraestructura y Maquinaria y Equipo; en
este caso existan las dos condiciones: comunal y particular.
70

En todos los casos se exponen los datos ms relevantes, que siempre estn
respaldados por su referente numrico en el anlisis de datos y las cdulas de
entrevista.
Cuando se emplean este tipo de esquemas o diagramas es posible, no solo
presentar ante una audiencia interesada una gran cantidad de informacin en poco
tiempo y pocas lminas; sino tambin transmitir una idea ms clara, precisa e
impactante del estado que guarda(n) la(s) unidad(es) de produccin y, an ms
importante, permite identificar con mayor precisin las necesidades de intervencin
tecnolgica y de otro tipo, disear estrategias y visualizar los posibles reacomodos
como resultado de la intervencin.
71

Cuando se convoca a las tropas, se evala la buena actitud y la confianza

de los pueblos; las condiciones del tiempo y terreno. Bien meditados estos
aspectos, se nombra un general; l es responsable de la ley y el mando
Sun Tzu
7. Definicin de un Programa de Trabajo

Continuando con la aplicacin del pensamiento lgico inductivo y sinttico; con los
resultados obtenidos en el diagnstico se debern identificar los problemas, los
puntos crticos, y para ellos generar un programa de trabajo, esto es, propuestas
de accin para su resolucin o mejora, aplicables bajo una estrategia.
No es extrao que una vez realizada la Evaluacin diagnstica o el Diagnstico, se
detecten un elevado nmero de necesidades y an cuando las acciones se
acuerden con los productores o la poblacin, es muy probable que continen
siendo demasiadas; entonces, las preguntas irn en el sentido de por dnde
empezar?, cunto se puede realizar?, ser posible cumplir con todo el
programa?
En esos casos, el profesional recurre a realizar un clculo mental de sus
posibilidades y de la factibilidad de sus propuestas, con frecuencia optimistas,
impregnadas de sus deseos por lograr cambios positivos de gran magnitud y en
breve tiempo.
Sin embargo, es sabido que muchas de las acciones, propuestas o
recomendaciones pueden no ser factibles por razones inherentes a las propias
capacidades del profesional o de las instituciones, a las necesidades de
financiamiento o a las restricciones de presupuesto y a las capacidades o
disposicin del productor, productores o poblacin, dependiendo del tipo de
proyecto. Estas condicionantes deben ser valoradas; de igual manera, es sano
definir prioridades, que es urgente y que es importante pero finalmente
postergable.
Con tales consideraciones, se tendrn mayores elementos de juicio para definir las
acciones en el corto plazo y las subsecuentes en el mediano plazo.
Aplicando los criterios descritos se ha desarrollado una matriz en la que se asigna
un valor ponderado a cada uno de ellos de forma que aquellas acciones que
sumen al menos 11 puntos sern las candidatas a realizarse en el corto plazo,
posiblemente en el primer ao de trabajo.
72

La matriz est formada por 11 columnas; en la primera se ubican las reas o

disciplinas de trabajo: gentica, reproduccin, nutricin y alimentacin, sanidad y
manejo de recursos naturales, para la parte pecuaria; o gentica, suelo, riego,
fertilizacin, cultivos, etc. para la parte agrcola, en proyectos de intervencin
tecnolgica. En proyectos de desarrollo rural, la primera columna se refiere a
salud, educacin, servicios, etc.. y se recomienda sea definida por cada grupo del
equipo de trabajo (los del sector salud, los de educacin, etc.) y en una segunda
etapa, todos integren el programa de trabajo final.
En la siguiente columna se anotan los problemas detectados o deficiencias, uno
por uno; en la tercera columna se asientan las acciones recomendadas o
propuestas de correccin o mejora.
Lo primero ser completar con informacin esas tres primeras columnas; una vez
concluido esto, se contina con la valoracin de cada una de las acciones
planteadas.
Para la ponderacin de las acciones se tomarn en consideracin tres criterios:
Urgencia, Importancia y Factibilidad, y como parte de esta ltima estn la
factibilidad tcnica (la capacidad del profesional o institucional para ejecutar tal
accin con xito, se requiere sensatez y honestidad); la factibilidad financiera
(considera el monto de inversin requerida, la posibilidad de realizacin con
recursos propios del productor(es) o poblacin y la posibilidad de obtener
financiamiento de ser necesario); y la factibilidad que aporta el productor,
productores o comunidad (contar con la disponibilidad, capacidad y habilidad).
En la siguiente columna se ubicar la suma de cada uno de los criterios y esa ser
la calificacin para cada una de las recomendaciones tcnicas propuestas. En las
ltimas dos columnas se sealar cuales recomendaciones sern las que se
realicen en el corto plazo (puntuacin al menos de 11) y cuales se considerarn
para el mediano plazo (puntaciones menores a 10).
Las calificaciones para los criterios definidos son:
Urgencia.- 6 puntos para muy urgente y 0 para no urgente; se refiere a que tan
impostergable es la propuesta
Importancia.- 4 puntos para muy importante y 0 para no importa; se refiere a
que tan indispensable es la propuesta
Factibilidad:
Tcnica.- 5 puntos cuando estn dadas todas las condiciones en los
profesionales o en las instituciones y 0 para cuando resulte incompetente
para realizar tal tarea; es la autovaloracin de la capacidad profesional o
de ser el caso, institucional, para ejecutar tal accin con xito, se
requiere sensatez y honestidad
Financiera.- 3 puntos para cuando no se requiere financiamiento o
existe suficiencia y disponibilidad, y 0 la situacin contraria, demasiado
73

costos o nula disponibilidad de recursos financieros; se debe valorar en

funcin del monto de inversin requerida, la posibilidad de realizacin
con recursos propios del productor(es) o comunidad, y la posibilidad de
obtener el financiamiento necesario con oportunidad de alguna otra
fuente
Del Productor(es) o comunidad o poblacin.- 2 puntos si se dan las
tres condiciones disponibilidad, capacidad y habilidad y 0 cuando no se
rene ninguna de estas cualidades
Desde luego esta herramienta puede ser modificada, adecuada, mejorada o
desechada por el usuario. Simplemente constituye una opcin para definir un
programa de intervencin tecnolgica de manera ms sistemtica y objetiva; en
ltima instancia puede representar un primer acercamiento o una herramienta de
validacin para el programa que se haya elaborado con el procedimiento
acostumbrado.
A continuacin se puede observar como quedara construido el formato de trabajo
para la definicin de un programa de trabajo, en este caso se toma como ejemplo
el sector pecuario.
Formato para la definicin de un programa de trabajo

rea
Problemtica o
deficiencia
identificada
Accin
recomendada
Urgencia
Importancia
Factibilidad
Tcnica
Financiera
Calif.
Del
productor
Prioridad
Corto Median
Plazo o Plazo
Gentica
Reproduccin
Nutricin y
alimentacin
Sanidad
Manejo de recursos
naturales
74

En la planificacin, ni un movimiento en falso;

en la estrategia, ni un paso en vano
Sun Tzu
8. Pruebas de Hiptesis
El uso de la estadstica suele verse como ajeno al quehacer del profesional
agropecuario, se concibe como una herramienta propia de la actividad cientfica;
incluso las materias sobre estadsticas no son las ms valoradas en el curso de la
formacin profesional.
En este apartado se ver la utilidad e importancia de la estadstica en el mbito de
la asesora a productores y la realizacin de diagnsticos y evaluaciones; no
obstante, se trata de exponer los procedimientos de forma prctica con la intencin
de que se facilite su incorporacin a la prctica cotidiana, ya que eso dar mayor
sustento a los resultados de su trabajo.
Las pruebas estadsticas que consideramos en este apartado del documento son
una muy buena alternativa en la evaluacin final o de fin de ciclo, pues permiten
comparar el estado inicial de un indicador cuantitativo contra el estado final del
mismo. Se compara el promedio inicial contra el promedio final, y se compara la
homogeneidad o heterogeneidad de la poblacin inicial y al fin del ciclo o del
proyecto; obviamente, esta pruebas son sobre la Media y sobre la Varianza; es por
ello que se mencion que esos parmetros son muy importantes de considerar en
el anlisis de los datos de los diagnsticos o evaluaciones iniciales y, por supuesto,
finales.
De manera muy sencilla pero contundente se puede afirmar que la utilidad e
importancia de estas herramientas estadsticas, es evidente, pues brindan la
oportunidad de dar la dimensin justa a los resultados del trabajo.
8.1. Prueba de hiptesis sobre la media de una distribucin normal
Frecuentemente se presentan situaciones como la siguiente. Al fin de un proyecto
se exponen los resultados (indicadores iniciales vs. finales) y se reportan
incrementos o decrementos en los promedios de ciertos indicadores cuantitativos
importantes. Pero sucede que los incrementos o decrementos son tales (quiz muy
sutiles o marginales) que es difcil decidir si son relevantes o suficientes, o alguien
en la audiencia puede cuestionar si son significativos esos incrementos.
La herramienta para sustentar que los resultados (promedios) en esos casos, son
significativos, es la aplicacin de una prueba de hiptesis sobre la media.
75

Una hiptesis estadstica es una aseveracin sobre un modelo probabilstico y una

prueba de hiptesis es un mtodo para determinar sobre la plausibilidad de esa
aseveracin.
Se tiene una muestra aleatoria: X1, X2, X3, ..., Xn; de una distribucin que es
siempre Normal, con media z, Varianza 2 ; queremos inferir sobre el parmetro
de la distribucin.
Juegos de Hiptesis
Ho = Hiptesis Nula.- Es aquella que el investigador est dispuesto a sostener
como verdadera, a menos que la evidencia experimental en su contra sea
sustancial. Esto significa que Ho ser lo que se tiene por cierto, lo ya establecido
(en nuestro tema, en la evaluacin inicial).
Ha = Hiptesis alternativa.- Es la negacin de la hiptesis nula. Es decir, la
negacin o rechazo de lo ya establecido.
a) Ho: o vs
Ha: > o Se interpreta como: Ho, la media que se
obtuvo en la evaluacin final es menor que la media ya conocida o establecida

en la evaluacin inicial vs Ha que dice que la media de la evaluacin final es
mayor a la media ya conocida de la evaluacin inicial.
b) Ho: o vs
Ha: < o Se interpreta como: Ho, la media de la
evaluacin final es mayor o igual a la media ya conocida o establecida en la

evaluacin inicial vs. Ha que dice, la media de la evaluacin final es menor a la
media de la evaluacin inicial
c) Ho: = o vs
Ha: = o Se interpreta como: Ho, la media de la
evaluacin final es igual a la media de la evaluacin inicial vs. Ha, la media de la

evaluacin final es diferente de la media de la evaluacin inicial
En evaluacin diagnstica es la media obtenida para el indicador de inters en
la evaluacin inicial o diagnstico; y o es la media obtenida para ese mismo
indicador, en la evaluacin final.
En general, lo que con mayor frecuencia se trata de probar son las mejoras o
incrementos, es decir, lo que con mayor frecuencia probaremos ser el juego de
hiptesis a), por ejemplo en los siguientes casos:
Produccin de leche por ordeo
Toneladas de produccin por hectrea
Consumo de leche por da en la poblacin infantil de la comunidad
76

Nmero de habitaciones por vivienda

Comprobar los decrementos en las medias de algunos indicadores tambin puede
ser necesario; en esos casos se aplica el juego de hiptesis b), como ejemplos
pueden mencionarse:
Vacas con mastitis

Plantas infestadas con hongos o plagas
Nios anmicos
Poblacin infantil parasitada
Estadstica de prueba
La estadstica de prueba de una hiptesis, es la variable aleatoria cuyo valor en
una muestra dada determinar nuestra decisin de rechazar no rechazar la
hiptesis nula.
La estadstica de prueba (lo que se calcula con los datos de la evaluacin final) es,
para los tres juegos de hiptesis, la siguiente:
to =
n ( - o)
S
Donde:
n = Nmero de datos
= Media obtenida para ese indicador en la evaluacin final
S = Desviacin estndar (Raz cuadrada de la varianza)
o = Media obtenida para ese indicador en el diagnstico

Regla de decisin
Es una regla que establece cual valor de la estadstica (la to que calculamos)
producir el rechazo de la hiptesis nula (Ho).
La regla de decisin, para cada juego de hiptesis, que garantiza el nivel de
significancia deseado es:
Rechazar Ho, s: to t (n-1)
Rechazar Ho, s: to t (n-1)
Rechazar Ho, s: to = t (n-1)
t (n-1) este valor se busca en tablas para n-1 (nmero de datos menos 1)
77

Ahora bien, en una prueba de hiptesis pueden cometerse dos tipos de error. El
llamado error Tipo I., que consiste en rechazar una hiptesis nula que es cierta (es
lo ms grave); y el error Tipo II., que consiste en no rechazar una hiptesis nula
que es falsa.
En una prueba de hiptesis, el valor mximo de la probabilidad de Error Tipo I, es
llamado nivel de significancia de la prueba () y puede ser desde .25 hasta
.00025; por lo general utilizar un valor mximo de probabilidad de Error Tipo I DE
.05 es aceptable.
En este punto ya es posible resolver la prueba de hiptesis.
Se define cual juego de hiptesis se va a utilizar: a), b) o c)
Se calcula to (t calculada)
Se busca el valor de t (n-1) en tablas para una distribucin de
probabilidades de t de Student, de la siguiente manera:
En la primera columna estn los nmeros del 1 al 100, entonces se busca el
nmero que corresponda al total de datos que se tengan para el indicador
respectivo en la evaluacin final, y se le resta uno; si son 18 datos (podran
ser productores, vacas, hectreas, nios), se resta uno y quedan 17. En la
primera columna se busca el nmero 17.
En la primera fila se localiza el nivel de significancia, por ejemplo, .05.
Se siguen las lneas de la columna (17) y la fila (.05) y el valor ubicado
donde ambas se unen, es el valor de t (n-1) (t de tablas)
Nota: Si el nmero de datos (n), es mayor que 100, se utiliza la prueba sobre una
distribucin normal (Z). Este caso se presenta con frecuencia en poblaciones o
comunidades; se recomienda consultar un libro sobre estadstica.
Se comparan to vs t (n-1) tomando como referencia la regla de decisin que
corresponda al juego de hiptesis determinado.
Se concluye si el valor final del indicador en cuestin es significativamente
diferente (mayor o menor segn sea la hiptesis) respecto del obtenido en el
diagnstico.
78

8.2.
Prueba de hiptesis sobre la varianza de una distribucin normal.
La utilidad de esta prueba estadstica es mucha, y tiene que ver, al igual que la
prueba de hiptesis sobre la media, con la oportunidad de revelar el impacto del
trabajo desarrollado en el proyecto.
La prueba de hiptesis sobre la varianza permite conocer si la poblacin
evolucion a un estado de mayor homogeneidad o heterogeneidad y su significado
est en funcin del indicador y su promedio. En indicadores para los que se
desean promedios altos, como rendimientos o produccin, les correspondera una
varianza pequea (homogeneidad), si el promedio no se incremento mucho o
nada, pero la varianza disminuy, es una buena seal.
Por otra parte, a un indicador del que se desea un promedio bajo (enfermedades,
contaminacin) pero se obtiene alto, corresponde lograr disminuirlo o al menos
lograr una varianza ms elevada (heterogeneidad).
Es particularmente importante en los casos en que un dato o pequeo grupo de
datos distorsiona la Media.
Una vez aclarado lo anterior, se debe recordar que la varianza es una medida
descriptiva de la dispersin o variabilidad de los datos. Puede ser interpretada
como un indicador de homogeneidad.
El procedimiento y los criterios para realizar una Prueba de Hiptesis sobre la
Varianza son los mismos que los descritos en la Prueba de Hiptesis sobre la
Media.
Juegos de hiptesis.
s20 vs Ha: s2 > s20 Se interpreta como: Ho, la varianza

obtenida en la evaluacin final es menor o igual a la varianza de la evaluacin
inicial vs. Ha, la varianza de la evaluacin final es mayor que la de la evaluacin
inicial
vs
Ha: s2 < s20 Se interpreta como: Ho, la varianza
obtenida en la evaluacin final es mayor o igual a la varianza ya conocida o
establecida en la evaluacin inicial vs. Ha, la varianza de la evaluacin final es
menor a la varianza de la evaluacin inicial
c) Ho: s2 = s20 vs Ha: s2 = s20 Se interpreta como: Ho, la varianza de la
a) Ho:
b) Ho:
s2
s2 s20
evaluacin final es igual a la que se obtuvo en la evaluacin inicial vs. Ha, la

varianza de la evaluacin final es diferente a la de la evaluacin inicial
79

Siempre que s2 sea un nmero mayor que cero.

En este caso s2 es la varianza obtenida para el indicador de inters en la
2
evaluacin final; y s 0 es la varianza obtenida para ese mismo indicador en la
evaluacin inicial o diagnstico.
En ciertos indicadores lo que se espera es menor varianza, en esos casos lo que

se probar es el juego de hiptesis b), por ejemplo:
Produccin de leche por ordeo

Toneladas de produccin por hectrea
Consumo de leche por da en la poblacin infantil de la comunidad
Nmero de habitaciones por vivienda
En otros casos lo que se esperara sera mayor varianza; aqu se aplica el juego de
hiptesis a), como ejemplos pueden mencionarse:
Vacas con mastitis

Plantas infestadas con hongos o plagas
Nios anmicos
Poblacin infantil parasitada
Estadstica de prueba:
La estadstica de prueba (lo que se calcula con los datos de la evaluacin final) es,
para los tres juegos de hiptesis, la siguiente:
2
0
= ( n-1 ) S2
s20
Donde:
n = Nmero de datos
S2= Varianza obtenida para ese indicador en la evaluacin final
s20 = Varianza obtenida para ese indicador en el diagnstico
Regla de decisin
Es una regla que establece cual valor de la estadstica (la X20 que calculamos)
producir el rechazo de la hiptesis nula (Ho).
Para la Prueba de Hiptesis sobre la Varianza se emplean las tablas para una
distribucin de probabilidades Ji Cuadrada.
80

Las reglas de decisin para a), b) y c); son respectivamente:

a) Rechazar: Ho s X20 X2 (n-1)
b) Rechazar: Ho s X20 X21-(n-1)
c) Rechazar Ho s X20 X21-/2(n-1) s X20 X2/2(n-1)
X
(n-1)
este valor se busca en tablas para n-1 (nmero de datos menos 1)
Nuevamente, en una prueba de hiptesis pueden cometerse dos tipos de error. El

llamado error Tipo I, que consiste en rechazar una hiptesis nula que es cierta (es
lo ms grave); y el error Tipo II, que consiste en no rechazar una hiptesis nula que
es falsa; por lo general se utiliza un valor mximo de probabilidad de Error Tipo I
de .05.
En este punto ya es posible resolver la prueba de hiptesis.

Se define cual juego de hiptesis se va a utilizar: a), b) o c)
2
Se calcula X 0 (Ji)
Se busca el valor de X2/2(n-1) en tablas (Ji de tablas) para una distribucin
de probabilidades de Ji - Cuadrada, de la siguiente manera:
En la primera columna estn los nmeros del 1 al 100, entonces se busca el
nmero que corresponda al total de datos que se tengan para el indicador
respectivo en la evaluacin final, y se le resta uno; si son 18 datos (podran
ser productores, vacas, hectreas, nios), se resta uno y quedan 17. En la
primera columna se busca el nmero 17.
En la primera fila se localiza el nivel de significancia, por ejemplo, .05. En las
tablas de Ji Cuadrada, dada su distribucin de probabilidades, la
significancia se presenta inversa, es decir, si se establece de .05, en
tablas se ubica el valor diferencial, .95.
Se siguen las lneas de la columna (17) y la fila (.95) y el valor ubicado
2
donde ambas se unen, es el valor de X /2(n-1)
2
2
Se comparan X 0 vs X /2(n-1) y tomando como referencia la regla de decisin
que corresponda al juego de hiptesis determinado.
Se concluye si el valor final del indicador en cuestin es significativamente

diferente (mayor o menor segn sea la hiptesis) respecto del obtenido en el
diagnstico.
81

9. Bibliografa.
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C.E. La Campana. C.E. Delicias. Evaluacin financiera de la ganadera de
carne en Chihuahua en 1995. Resultados por estrato de productor. 1997. XXXIII
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Publicacin Especial Nm. 3. Campo Experimental La Campana. INIFAPSAGAR. Chihuahua. Mxico.
Vzquez G.Ra; Flores M.Aa, Amaro G.Rb, Preciado de la TJFb, Medina A.Pc.
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y tecnologa expresadas por los productores agropecuarios en el Estado de
Morelos. 2001. Memorias del Encuentro Nacional de Validacin y Transferencia de
Tecnologa Pecuaria. Tuxtla Gutirrez, Chis. Mxico.
84

ANEXOS
EJERCICIOS.
85

Exploracin inicial de conocimientos.

Marque con una X el parntesis del inciso con la respuesta correcta.
1. Qu es un proceso?.
a) Acciones para alcanzar los resultados esperados|
b) Conjunto de acciones encaminadas a crear ventajas
c) Conjunto de acciones que transforman los elementos
de entrada en resultados
(
(
)
)
2. Qu es el entorno contextual?
a) Acciones que se realizan dentro de un sistema de produccin
b) Elementos que repercuten en la organizacin pero sobre los que no
se puede influir
c) Conjunto de elementos en los que influye una organizacin
(
(
)
)
3.- Qu es una variable?.

a) Elemento que identificacin de necesidades
b) Cualidad, propiedad, atributo.
c) Referente para la planificacin, ejecucin, evaluacin
(
(
)
)
4. Qu es un indicador?
a) Es el diagnstico esttico de los productores.
b) Conjunto de elementos que definen una situacin
c) Referente emprico y medible de una caracterstica
(
(
(
)
)
)
5. Qu significa anlisis?
a) Integrar las partes de un todo.
b) Descomponer un todo en sus partes.
c) Descomponer y luego integrar un todo.
(
(
(
)
)
)
86

6. Qu es la deduccin?.
a) Es el proceso de pensamiento que va de hechos particulares a
las afirmaciones de carcter general.
b) Es el mtodo del pensamiento que permite pasar de
afirmaciones de carcter general a hechos particulares.
7. Seleccione el inciso que contenga el grupo de medidas de

estadstica descriptiva de tendencia central.
a) Varianza, Correlacin, Covarianza.
b) Desviacin media, Amplitud, Coeficiente de variacin.
c) Mediana, Moda, Media.
8. Qu es una prueba de hiptesis estadstica?.

a) Es una variable aleatoria cuyo valor determinar una decisin de
rechazo o no rechazo.
b) Es un mtodo para determinar sobre la plausibilidad de una
aseveracin.
c) Es una medida de variabilidad de las observaciones.
9. Qu es una prueba de hiptesis sobre la media de una

Distribucin Normal?.
a) Es el mtodo para inferir sobre el parmetro de la distribucin.
2
b) Es el mtodo para inferir sobre el parmetro S de la distribucin.
c) Es una regla que establece cuales valores de la estadstica
producirn el rechazo de la hiptesis nula.
10. Qu es una hiptesis nula?.

a) Es el valor mximo de la probabilidad de Error Tipo I.
b) Es una aseveracin sobre un modelo probabilstico.
c) Es la que el investigador est dispuesto a sostener como plausible.
).
(
(
(
)
)
)
(
(
)
)
(
(
)
)
(
(
(
)
)
)
87

Ejercicio 1. Aplicacin del pensamiento deductivo a la elaboracin del

diagnstico inicial
Objetivo: Definir los Qu?, Por qu? y Para qu? de la informacin que se
recopilar en el diagnstico inicial.
Orientaciones:
Tanto para la Produccin como para el Nivel de vida de los productores, se han
precisado los principales rubros sobre los que se requerir informacin especfica o
detallada, para integrar la evaluacin inicial.
1. A continuacin, Ustedes debern precisar la informacin necesaria. Para ello, en
grupo, debern, reflexionar y responder a las siguientes preguntas:
Qu necesito saber?
Por qu necesito saberlo?
Para qu necesito saberlo?
2. Para integrar sus resultados utilice los formatos de apoyo correspondientes
(utilicen tantas hojas como sea necesario).
3. Elaboren acetatos para su presentacin en plenaria.
88

Ejercicio 1. Aplicacin del pensamiento deductivo a la elaboracin del

diagnstico inicial.
Formatos de apoyo.
PRODUCCIN.
Rubro o aspecto:________________________________________
Qu necesito saber?
Por qu?
Para qu?
NIVEL DE VIDA.
Rubro o aspecto:________________________________________
Qu necesito saber?
Por qu?
Para qu?
89

Ejercicio 2. Identificacin de indicadores y formas de medicin.

Objetivo: Identificar los datos que servirn como indicadores, para la elaboracin
del formato de cuestionario, y la forma de medicin de los mismos.
Orientaciones:
Una vez definida la informacin especfica requerida para la evaluacin inicial
(Ejercicio 1.), es posible identificar los datos que sern considerados como
indicadores y definir la forma de medirlos.
1. Tomando como base la informacin definida en los formatos del Ejercicio 1;
proceda a identificar sus indicadores.
2. Una vez identificados los indicadores defina el tipo y manera de medicin para
cada uno de ellos.
3. Para integrar sus resultados utilice los formatos correspondientes (utilicen tantas
hojas como sea necesario).
90

Ejercicio 2. Identificacin de indicadores y formas de medicin.

Formatos de apoyo.
INDICADORES TECNOLGICOS.
Indicador
Tipo y Forma de Medirlo
INDICADORES PRODUCTIVOS.
Indicador
91

INDICADORES SOCIALES.
Indicador
INDICADORES ECONMICOS.
Indicador
INDICADORES ECOLGICOS.
Indicador
92

Ejercicio 3. Elaboracin del Formato para el Diagnstico Inicial.
Objetivo: Elaborar el formato de cuestionario o Cdula de entrevista que ser

utilizado para recopilar la informacin necesaria para el Diagnstico Inicial.
Orientaciones:
Una vez identificadas las caractersticas informacin necesaria para satisfacer los
objetivos de la evaluacin inicial (Ejercicio 1), y definidos los indicadores que se
obtendran (Ejercicio 2); es posible elaborar el formato que permitir el acopio de la
informacin.
1. Apoyndose en las consideraciones tericas presentadas y en los ejemplos de
formatos presentados, elaboren su formato de cuestionario.
2. El diseo es absolutamente libre.
93

Ejercicio 4. Presentacin tabular de dos conjuntos de datos.

Objetivo: Elaborar tablas de frecuencias con dos conjuntos de datos o de doble
entrada.
Orientaciones.
1. Lean y analicen en grupo la hoja de trabajo anexa, en base a la cual construirn
su tabla.
2. Definan cual ser la variable X y cual ser la variable Y.
3. Para cada variable defina el nmero de clases o intervalos que podrn tener la
misma anchura o variable.
4. Una vez estructurada la tabla, defina frecuencia absoluta y frecuencia relativa
(pi), en cada celda.
5. Estime los subtotales en frecuencia relativa ( pi ) y porcentaje para cada clase
de las dos variables ( X, Y).
6. Elaboren un acetato para su presentacin en plenaria.
94

Ejercicio 4. Presentacin tabular de dos conjuntos de datos.

Hoja de trabajo.
Informacin sobre la edad y aos de escolaridad de hombre adultos ( > de 17
aos), de un Campo Menonita.
Observacin
Edad
Escolaridad
Observacin
Edad
Escolaridad
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
44
68
64
52
17
20
32
57
73
32
55
58
32
71
29
64
17
33
70
26
19
71
33
42
47
12
10
15
13
11
8
12
9
9
8
14
11
10
6
7
10
12
13
10
14
14
6
8
5
7
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
46
26
26
17
24
60
17
59
70
18
33
55
68
41
17
41
56
18
61
39
57
54
29
42
10
8
11
8
6
6
8
13
7
9
6
10
14
6
8
5
11
9
7
12
12
9
11
6
95

Ejercicio 5. Elaboracin de grficas.

Objetivo: Presentacin de resultados empleando tres tipos de grficas.
Orientaciones.
1. Empleando los resultados respecto a la edad, del Ejercicio 4, elaboren las
siguientes grficas:
Histograma.
Polgono de frecuencia
Pastel
2. Interpreten las grficas.
96

Ejercicio 6. Programa de trabajo.

Objetivo: Presentacin de un programa de trabajo aplicando los elementos
presentados en el formato y procedimiento descritos en este manual.
Orientaciones.
1. Ubiquen este ejercicio en el marco de algn tipo de proyecto (de
intervencin tecnolgica o de desarrollo rural):
2. Definan las reas en las cuales habran de desarrollarse acciones para el
cambio o mejora.
3. Para cada rea describan brevemente al menos tres problemas ficticios.
4. Para cada uno de los problemas generen propuestas de accin para corregir
o mejorar
5. A cada una de las acciones califquenla bajo los criterios del formato
(importancia, urgencia y factibilidad)
6. Determinen cuales seran las acciones de corto plazo y las de mediano
plazo
97

Ejercicio 7. Pruebas de hiptesis.

Objetivo: Demostrar estadsticamente los cambios ocurridos en el Grupos de
Productores, utilizando las Pruebas de Hiptesis.
Orientaciones.
Se desea probar que en el Grupo de Productores llamado Texcoco, se han
incrementado y homogeneizado la produccin de leche por vaca por da
(leche/vaca/da); despus de cuatro aos de aplicar el programa de trabajo
elaborado a partir del Dx de lnea base.
1. En base a los siguientes datos demuestre, mediante la prueba de hiptesis, si
los incrementos han sido significativos y homogneos.
1995
X = 14.72 lts.
s2
= .4072
1999
X = 15.45 lts.
s2 = .3987
2. Interpreten los resultados.

3. Elaboren un acetato con sus resultados para su presentacin en plenaria.
98

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Taller de Capacitacin en Metodologa para el Diseo de la

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Que los participantes conceptualicen su intervencin como un proceso de

Que los asistentes desarrollen la habilidad de aplicar el pensamiento

Que los participantes adquieran conocimiento y habilidad en el diseo y

Que los participantes conozcan y ejerciten las tcnicas estadsticas bsicas,

Que los participantes adquieran habilidades para la representacin visual de

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3.4. Diagnstico y evaluacin

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3.4.1. Definicin y relacin

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Identificar elementos claves y/o crticos.

Califica una situacin o proceso

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Definir situacin actual

Mide y compara resultados de

3.4.2. Diagnstico Esttico o Evaluacin Inicial (Objetivos y propsitos

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Definicin de Situacin deseada

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En forma general, se puede afirmar que las variables e indicadores a evaluar,

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4. El Pensamiento Deductivo en los procesos de diagnstico y

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Ej. Com. (Recursos compartidos).

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