DIMENSIONES DE LA CULTURA

Hay seis
por Phil Bartle
traducin de Ianire Basabe, Revisin y Edicin: Lourdes Sada
Folleto de adiestramiento

Cada una de las dimensiones sociales o culturales son como una dimensin
matemtica en el espacio (altura, profundidad, anchura), pues son
cualidades analticas, no empricas. Por definicin, si eliminamos una
dimensin las eliminamos todas

Estas seis dimensiones estn compuestas por un sistema de smbolos y

hay que aprenderlas. Son dimensiones sociales (creencias y
comportamiento, no individuos humanos), y no se transmiten ni se
almacenan geneticamente. Ver las seis dimensiones.
Tecnologa: debemos emplear el trmino "herramientas" y explicar (1) su
invencin, (2) su uso y (3) ensear a terceros para que puedan inventar y
usar herramientas. Esto es la dimensin cultural, no las propias
herramientas fsicas.
En economa, a esto se le llama capital, riqueza que se produce, no para
consumirse inmediatamente, sino para incrementar la produccin futura.
La dimensin tecnologica

Economa: Debemos hacer referencia a la produccin y distribucin de la

riqueza, que no era necesaria en las sociedades antiguas ni lo es en
algunos mbitos de nuestra sociedad actual. Por ejemplo, en casa o con
amigos.

La riqueza es todo aquello que es valioso, y debe tener valor por ser til
y escaso.
Puede incluir tanto bienes como servicios, pero slo se consideran los
bienes en cuanto a los servicios que proporcionan.
El dinero no es riqueza, sino una medida y una manera de almacenar e
intercambiar riqueza.
La dimensin econmica de la cultura no se reduce a los negocios y a la
compraventa. Estos elementos son especificos de la cultura occidental,
pero no son universales en todas las culturas y sociedades.
La dimensin econmica

La dimensin poltica esta relacionada con el poder y la influencia

Engloba autoridadades y clases de autoridadades (tradicional,
burocrtica o carismtica).
La poltica no es lo mismo que la ideologa (que pertenece a la dimensin
de valores) o que la poltica de partidos (que son instituciones no
universales).
La dimensin poltica

La dimensin social, interactiva o institucional hace referencia a los

patrones de comunicacin, organizacin social, significados que asociamos
los unos a los otros, nuestra forma de presentarnos, roles.
Ejemplos de esto son la familia o la clase.

La dimensin institucional

Valores, ideologa, esttica: Los valores compartidos que influyen en las

opiniones, como bueno o malo, bonito o feo, bien o mal.
La dimensin de valores

Perceptual, creencias o visin del mundo, las ideas que tenemos acerca de
cmo funciona el universo. Creencias religiosas... y ms.
La dimensin social de visin del mundo

Si copia algn material de este sitio, por favor, mencione al autor

y ponga un enlace a cec.vcn.bc.ca
Este sitio web se hospeda en la Red Comunitaria de Vancouver ( VCN)

Conocimiento fsico

Back to school. School set on white. image by ILonika from Fotolia.com

El primer tipo de conocimiento que los nios adquieren es fsico. Ellos recogen
informacin observando el mundo. Los aprendices empiezan a tomar esta informacin
en la infancia. Desarrollan una comprensin de las emociones mediante la lectura de
las expresiones de los otros, o aprenden lecciones acadmicas bsicas empleando sus
juguetes. Ya que los nios desarrollan sus otros conocimientos adquiriendo
habilidades, esta forma de reunir conocimiento sigue siendo una forma clave en la que
ellos aprenden cosas nuevas y construyen su entendimiento.
Conocimiento lgico matemtico

Back to school. School set on white. image by ILonika from Fotolia.com

Una vez que los nios son capaces de involucrarse en el pensamiento crtico,
comienzan a adquirir el conocimiento lgico matemtico. Este tipo, a diferencia del
fsico, no se adquiere simplemente a travs de la observacin, sino ms bien a travs
del procesamiento mental de la informacin que se obtiene a travs de la observacin.
El conocimiento lgico matemtico es ms abstracto que el conocimiento fsico y
requiere que los aprendices deriven su conocimiento de las cosas que observan e
inventen respuestas que expliquen lo que han presenciado. Como nios, se desarrolla
la capacidad de adquirir conocimiento lgico matemtico, no se dan por vencidos
adquiriendo conocimientos del mundo fsico, sino que este se agrega al conjunto de sus
habilidades.
Conocimiento social

Back to school. School set on white. image by ILonika from Fotolia.com

El conocimiento social es el ltimo y el ms complejo de los conocimientos que los

nios adquieren. Este depende de la comprensin de las formas en que los individuos
se comunican y extienden los lazos. Debido a que este tipo de conocimiento requiere de
una comprensin compleja de las emociones humanas y de las seales sociales, este
ser el ltimo conocimiento que los nios sean capaces de adquirir. Como nios
desarrollan la capacidad de asimilar el conocimiento social, aadirn su repertorio de
conocimiento adquirido en vez de reemplazar sus habilidades previamente adquiridas.

LOCALIZACIONES FUNCIONALES DE LA CORTEZA CEREBRAL

Un estudio que combina los registros neurofisiolgicos (microelectrodos) con la histologa de la
corteza cerebral, sugiere que la corteza esta organizada en unidades verticales de actividad
funcional.

Area Frontal
Area Motora Primaria: se extiende sobre le limite superior del lobulillo paracentral. Si se estimula
produce movimientos aislados en el lado opuesto del cuerpo y contraccin de grupos musculares
relacionados con la ejecucin de un movimiento especfico. Las reas del cuerpo estn
representadas en forma invertida en la circonvolucin precentral. Comenzando desde abajo hacia
arriba: deglucin, lengua, maxilares, labios, laringe, prpado y cejas, dedos, manos, mueca, codo,
hombro y tronco etc.

La funcin del rea motora primaria consiste en llevar a cabo

los movimientos individuales de diferentes partes del cuerpo. Como ayuda para esta funcin recibe
numerosas fibras aferentes desde el reapremotora, la corteza sensitiva, el tlamo, el cerebelo y
los ganglios basales. La corteza motora primaria no es responsable del diseo del patrn de
movimiento sino la estacin final para la conversin del diseo en la ejecucin del movimiento.

Area Pre-motora: no tiene clulas gigantes de Betz. La estimulacin elctrica de esta zona
produce movimientos similares a los del rea motora primaria pero se necesita estimulacin ms
intensa para producir el mismo grado de movimiento. Recibe numerosas aferencias de la corteza
sensitiva, tlamo y ganglios basales. La funcin de sta rea es almacenar programas de actividad
motora reunidos como resultado de la experiencia pasada; es decir programa la actividad motora
primaria.
Area Motora Suplementaria: se ubica en la circunvolucin frontal medial y por delante del
lobulillo paracentral. La estimulacin de esta rea da como resultado movimientos de las
extremidades contralaterales pero es necesario un estmulo ms fuerte que el necesario en la zona
primaria. La eliminacin de sta rea no produce una prdida permanente de movimiento.
Campo Ocular Frontal: se extiende hacia delante desde el rea facial de la
circunvolucin precentral hasta la circunvolucin frontal media. La estimulacin de esta rea
produce movimientos conjuntos de los ojos en especial en el lado opuesto. Controla los
movimientos de seguimiento voluntario de los ojos y es independiente de los estmulos visuales. El
seguimiento involuntario ocular de los objetos en movimiento comprende el rea visual en la
corteza occipital que est conectada al campo visual en la corteza occipital que est conectada al
campo ocular frontal por fibras de asociacin.

Area Motora del Lenguaje de Broca: est ubicada en la circunvolucin frontal inferior entre las
ramas anterior y ascendente y las ramas ascendente y posterior de la cisura lateral. En la mayora
de los individuos esta rea es importante en el hemisferio izquierdo o dominante y su ablacin da
como resultado parlisis del lenguaje. La ablacin de la regin en el hemisferio no dominante no
tiene efectos sobre el lenguaje. Produce la formacin de palabras por sus conexiones con las reas
motoras adyacentes, msculos de la laringe, boca, lengua etc.
Corteza Pre-frontal: ocupa la mayor parte de las circunvoluciones frontal superior, media e inferior.
Est vinculada con la constitucin de la personalidad del individuo. Regula la profundidad de los
sentimientos y est relacionada con la determinacin de la iniciativa, el juicio del individuo,
memoria a largo plazo y atencin.

Area Parietal

Area Somatoestsica Primaria: ocupa la

circunvolucin postcentral sobre la superficie lateral del hemisferio y la parte posterior
del lobilillo paracentral sobre la superficie medial.
Histolgicamente es un rea de tipo granuloso con capa externa de Ballinger muy ancha y obvia.
La mitad opuesta del cuerpo est representada de forma invertida: faringe, lengua, cara,..., dedos,
mano, brazo, tronco, muslo,.., pierna , pie. La porcin de una parte del cuerpo en particular se
relaciona con su importancia funcional y no con su tamao. Por ejemplo superficies grandes
ocupan la mano, la cara, labios y el pulgar.
Aunque la mayora de las sensaciones llegan a la corteza desde el lado contralateral del cuerpo,
algunas provenientes de la regin oral van en el mismo sentido.
Area Somatoestsica de Asociacin: ocupa el lobulillo parietal superior que se extiende hacia la
superficie medial del hemisferio. Tiene muchas conexiones con otras reas sensitivas de la
corteza. Se cree que su principal funcin consiste en recibir e integrar diferentes modalidades
sensitivas. Por ejemplo reconocer objetos colocados en las manos sin ayuda de la vista, es decir
maneja informacin de forma y tamao relacionndola con experiencias pasadas.

Area Occipital

Area Visual Primaria: ubicada en las paredes de la parte posterior del

surco calcarino ocasionalmente alrededor del polo occipital. Histolgicamente es un rea de
corteza delgada, del tipo granuloso con slo algunas clulas piramidales. Recibe fibras que vienen
de la retina. La mcula ltea, rea central de la retina (rea de la visin ms perfecta) est
representada en la corteza en la parte posterior. Las partes perifricas de la retina estn
representadas por el rea anterior.
Area Visual Secundaria: rodea el rea visual primaria. Recibe fibra aferentes del rea visual
primaria y otras reas corticales y el tlamo. La funcin consiste en relacionar la informacin visual
recibida por el rea visual primaria con experiencias visuales pasadas, lo que permite reconocer y
apreciar lo que se est viendo.
Se cree que existe un campo ocular occipital en el rea visual secundaria cuya estimulacin
produce la desviacin conjugada de los ojos cuando est siguiendo a un objeto, movimientos
involuntarios que dependen de los estmulos visuales.

Area Temporal

Area Auditiva Primaria: est ubicada en la pared inferior del surco

lateral. Histolgicamente de tipo granuloso, es un rea de asociacin auditiva. La parte anterior del
rea auditiva primaria est vinculada con la recepcin de sonidos de baja frecuencia mientras que
la parte posterior con los de alta frecuencia. Una lesin unilateral produce sordera parcial en ambos
odos con mayor prdida del lado contralateral.
Area Auditiva Secundaria: ubicada detrs del rea auditiva primaria. Se cree que esta rea es
necesaria para la interpretacin de los sonidos.
Area Sensitiva del Lenguaje de Wernicke: est ubicada en el hemisferio dominante izquierdo,
principalmente en la circunvolucin temporal superior. Est conectado con el rea de Broca por el
haz de fibras llamado fascculo arcuato. Recibe fibras de la corteza visual (occipital) y de la corteza
auditiva (temporal superior). Permite la compresin del lenguaje hablado y de la escritura, es decir
que uno pueda leer una frase, comprenderla y leerla en voz alta.

EL SISTEMA LMBICO O CEREBRO

EMOCIONAL

El sistema lmbico, tambin llamado cerebro medio, es la porcin del cerebro

situada inmediatamente debajo de la corteza cerebral, y que comprende centros
importantes como el tlamo, hipotlamo, el hipocampo, la amgdala cerebral (no debemos
confundirlas con las de la garganta).
Estos centros ya funcionan en los mamferos, siendo elasiento de movimientos
emocionales como el temor o la agresin.
En el ser humano, estos son los centros de la afectividad, es aqu donde se
procesan las distintas emociones y el hombre experimenta penas, angustias y alegras
intensas
El papel de la amgdala como centro de procesamiento de las emociones es hoy
incuestionable. Pacientes con la amgdala lesionada ya no son capaces de reconocer la
expresin de un rostro o si una persona est contenta o triste. Los monos a las que fue
extirpada la amgdala manifestaron un comportamiento social en extremo alterado: perdieron
la sensibilidad para las complejas reglas de comportamiento social en su manada. El
comportamiento maternal y las reacciones afectivas frente a los otros animales se vieron
claramente perjudicadas.
Los investigadores J. F. Fulton y D. F. Jacobson, de laUniversidad de Yale, aportaron
adems pruebas de que la capacidad de aprendizaje y la memoria requieren de una
amgdala intacta: pusieron a unos chimpancs delante de dos cuencos de comida. En uno de
ellos haba un apetitoso bocado, el otro estaba vaco. Luego taparon los cuencos. Al cabo de
unos segundos se permiti a los animales tomar uno de los recipientes cerrados. Los
animales sanos tomaron sin dudarlo el cuenco que contena el apetitoso bocado, mientras que
los chimpancs con la amgdala lesionada eligieron al azar; el bocado apetitoso no haba
despertado en ellos ninguna excitacin de la amgdala y por eso tampoco lo recordaban.
El sistema lmbico est en constante interaccin con la corteza cerebral. Una
transmisin de seales de alta velocidad permite que el sistema lmbico y el neocrtex
trabajen juntos, yesto es lo que explica que podamos tener control sobre nuestras
emociones.

FUNCIONES

DEL HIPOTLAMO

Una de las funciones vitales que tiene el hipotlamo es el manejo de nuestro sistema interno, de
lahomeostasis o equilibrio interno. Este control lo hace a travs de dos vas: Va endocrina y
Va de S.N.A .

VA NERVIOSA
- El Hipotlamo adems controla el sistema nervioso autnomo. Distintos centros del hipotlamo
ajustan y coordinan actividades de centros visceromotores del tronco enceflico y de mdula
espinal, para regular el funcionamiento del corazn (frecuencia), presin arterial, respiracin,
actividad digestiva, etc.

- Por ejemplo, si estimulamos al hipotlamo anterior es como si estimulramos al Sistema

Parasimptico y si estimulamos al hipotlamo posterior es como estimular al Sistema

Simptico.

- Por lo tanto, el hipotlamo se relaciona con la coordinacin entre funciones voluntarias y

autonmicas. Cuando un individuo enfrenta situaciones estresantes, el corazn late a un

ritmo ms acelerado, la frecuencia respiratoria se altera, se puede producir sudoracin,
redistribucin de flujo sanguneo, etc.

- Tambin tiene funcin reguladora de temperatura, sueo y vigilia, es decir, ritmo circadiano.
- Una lesin del hipotlamo posterior produce sueo.
- El Ncleo Ventromedial es el de la Saciedad.

VA ENDOCRINA:
- Por esta va, el hipotlamo genera sus propias hormonas a travs del Ncleo Paraventricular y
Supraptico, las cuales van a ir a almacenarse en la Hipfisis. As tambin, va a generar
Neurosecrecin (factores liberadores) que van a estimular la Neurohipfisis.

- Van a existir Factores Liberadores para cada una de las Hormonas Trofinas que hay en
la Adenohipfisis.

- Estos factores liberadores drenan a travs del Sistema Porta Hipofisiario y van a estimular a
las clulas que forman hormonas como: Tirotropinas, Gonadotropinas, Prolactina y todas
aqullas hormonas que son estimulantes de otras glndulas.

- En cambio, la Neurohipfisis tiene sus propias hormonas que son la: ADH (hormona
antidiurtica) y la Oxitocina (participa en la contraccin de la musculatura lisa uterina).

(Imagen adaptada Curso de Neuroanatoma PUC, Chile)

OTRAS FUNCIONES DEL

HIPOTLAMO

- Participacin en comportamientos emotivos. Especficas regiones del hipotlamo se activan

para llevar a cabo comportamientos especficos. Por ejemplo, cuando se activan los centros
del hambre (hipotlamo lateral), se producen deseos de comer o cuando se activan los
centros de la sed dan deseos de ingerir lquidos.

- Control de actividades somatomotoras involuntarias. El hipotlamo es capaz de dirigir patrones

somatomotores asociados a emociones de rabia, placer, dolor, actividad sexual, etc.

- Participa en la regulacin de la temperatura corporal. En estos mecanismos, permite la

coordinacin con otras regiones del sistema nervioso para inducir mecanismos de produccin
o disipacin del calor.

- Controla los ritmos circadianos. El ncleo supraquiasmtico es uno de los centros que coordina
los ciclos que tienen que ver con la luz y la oscuridad. Este ncleo recibe conexiones directas
de la retina y permite, a travs de conexiones con otras reas del hipotlamo, actuar en
conjunto con la glndula pineal y formacin reticular, en la regulacin de estos ciclos que se
repiten a lo largo del tiempo.