CAPTULO 6 MAYAN

Este captulo comienza con una introduccin a la induccin, deduccin,

introduce los procesos analticos de codificacin, memoing y teorizacin
y concluye con una descripcin y el ejemplo de un anlisis de contenido.
Un colega vez facilit un curso titulado Anlisis Inside ", una
investigacin intensiva en las tcnicas de anlisis y representacin en la
investigacin cualitativa" (LP Eldershaw, comunicacin personal, 31 de
Mayo, 2007). Para lograr el objetivo del curso, ella pregunt colegas a
travs del campus de venir a clase y presentar cmo lo hicieron anlisis
desde su perspectiva o mtodo. Estos colegas presentaron en la
investigacin accin participativa, la etnografa, anlisis del discurso, la
fenomenologa, los mtodos visuales, y la narrativa. Sus componentes
siguientes sus presentaciones eran tan enriquecedora como la propia
clase. Ellos le dieron las gracias por conseguir que pensar a travs de
palabras y envolver alrededor de lo que hicieron cuando analizan los
datos, ya que nunca haban tenido que explicar antes. Esto es por qu
los estudiantes, y casi todo el mundo, luchan con el anlisis de datos.
Un colega vez facilit un curso titulado Anlisis Inside ", una
investigacin intensiva en las tcnicas de anlisis y representacin en la
investigacin cualitativa" (LP Eldershaw, comunicacin personal, 31 de
Mayo, 2007). Para lograr el objetivo del curso, ella pregunt colegas a
travs del campus de venir a clase y presentar cmo lo hicieron anlisis
desde su perspectiva o mtodo. Estos colegas presentaron en la
investigacin accin participativa, la etnografa, anlisis del discurso, la
fenomenologa, los mtodos visuales, y la narrativa. Sus componentes
siguientes sus presentaciones eran tan enriquecedora como la propia
clase. Ellos le dieron las gracias por conseguir que pensar a travs de
palabras y envolver alrededor de lo que hicieron cuando analizan los
datos, ya que nunca haban tenido que explicar antes. Esto es por qu
los estudiantes, y casi todo el mundo, luchan con el anlisis de datos.
Los investigadores cualitativos a menudo hacen un mal trabajo describir
o articular sus procesos de anlisis de datos. "La categora surgi de los
datos" ya no es suficiente. Por qu es la articulacin de nuestro proceso
de anlisis de datos es tan difcil? Diferentes tericos posiciones /
perspectivas y mtodos crean diferentes datos que exigen ser tratados y
analizados de manera diferente. Los datos provienen de diversas fuentes
y en diferentes Forros. El tiempo se pas en el campo. Hay texto,
expresiones faciales, y el arte. Crear temas es un proceso muy diferente
de la construccin de categoras. Procesos de anlisis dentro de cada
mtodo son nicos para el mtodo an son fluidos y flexibles. Necesita
menos que decir, que describe el anlisis de datos cualitativos es
cualquier cosa menos simple, pero hay esperanza en el horizonte. Como

este tema gan ms atencin, textos cualitativos y especficos del

mtodo cada vez ms sofisticados que se estn publicando anlisis de
datos detalle.
Irnicamente, teniendo en cuenta lo que acabo de escribir acerca de la
singularidad, la fluidez y la flexibilidad de anlisis de datos cualitativos,
lo que quiero lograr en este captulo es ofrecer una visin general y una
aclaracin con respecto al anlisis de datos cualitativos. Voy a hacer
esto a travs de una descripcin de la induccin y la abduccin y la
aclaracin de los trminos y procesos de anlisis de datos que se tejen
dentro y fuera de todo el trabajo cualitativo.
Su mensaje como deductivo, inductivo y abductivo
Investigacin cuantitativa es principalmente una actividad deductiva.
Una analoga de rompecabezas simple puede beneficiar a esta discusin.
En la investigacin cuantitativa el investigador tiene la mayora de las
500 piezas del rompecabezas perro dlmata imagin y est probando el
ajuste de una o dos piezas. En otras palabras, un proceso deductivo
implica probar una hiptesis (una pieza del rompecabezas) dentro de
una obra preexistente marco o teora (el rompecabezas) para ver si se
hace o no se mantiene dentro de ese marco.
La investigacin cualitativa es principalmente una actividad inductiva. El
500-pieza del rompecabezas perro dlmata ha sido objeto de dumping
sobre la mesa, y el er investigacin debe tratar de hacer sentido de ella.
Ella o l se guiar por las piezas de fronteras (es decir, la literatura y la
experiencia), pero por lo dems la imagen est ah (es decir, la
descripcin de los fenmenos), a la espera de ser prestados. Las piezas
se prueban uno contra el otro, una y otra vez, hasta que la imagen (es
decir, el modelo, descripcin, o la teora) es completa o tiene sentido.
Las piezas no pueden ser hechos para encajar juntos, golpean abajo con
un puo fuerte. Las piezas que usted no piensa que van de la mano
tienen que ser juzgados y, sorprendentemente, a veces encaje a la
perfeccin. Este proceso es inductivo, ya que comienza con piezas
individuales o ideas, y como los investigadores se mueve alrededor de
una sola pieza de tiempo ata, haciendo pasos analticos pequeos y
graduales, un material compuesto en general o teora o historia, o se
crea descripcin.
Aunque la analoga del rompecabezas puede ser criticado por enviar
sensibilidades como la creacin de un nico derecho de la imagen / la
verdad que viene de los datos, creo que la analoga del rompecabezas
tiles para entender el concepto de induccin.

Morse (1994b) ha descrito el proceso cognitivo de inductiva piense ing,

pasando de comprender, a sintetizar, a la teorizacin, y para
recontextualizar. Comprendiendo comienza cuando empiezas a pensar
en el tema y su entorno y aprender lo ms que pueda a travs de la
literatura. Comprendiendo contina a travs de la recopilacin de datos
y las etapas iniciales de anlisis y se alcanza cuando se alcanza la
saturacin y que son capaces de escribir una descripcin detallada y
densa del fenmeno. Sintetizar es el proceso de "escarda," la fusin de
historias y experiencias para describir los patrones de comportamiento,
y cmo actan las personas, reaccionar, o conecte. lt es ser capaz de
describir las historias tpicas y atpicas y que proporcionan como
ejemplos de esta generalizacin. Teorizacin no est creando hechos;
que est haciendo su "mejor estimacin". Usted lo hace a travs de la
seleccin, revisin y descartar una y otra vez para encontrar
explicaciones alternativas o formas de entender el fenmeno. Resultados
teorizacin de la mejor manera para explicar sus datos. Por ltimo,
recontextualizacin es colocar sus resultados en el contexto de la
literatura, observar cmo hallazgos apoyan el conocimiento existente y
reclamar nuevas contribuciones.
En otras palabras, en lugar de comenzar con una hiptesis y luego
pruebas
que mediante la recopilacin de los datos (dednctive), el investigador
recoge datos y luego los generales hiptesis como l o ella trata de
explicar los datos (abductivas). Es un proceso de pensar en todas las
posibilidades de los datos: haciendo conjeturas, especulaciones y
conjeturas (es decir, hiptesis) acerca de por qu los datos son como
son y despus de comprobar estas conjeturas con ms datos
(incluyendo recogida con anterioridad) . Si las hiptesis no estn bien
soportados, a continuacin, el investigador considera otras
posibilidades. Si la hiptesis se apoyan y bastante plausible, l o ella se
mueve hasta que l o ella est convencida de que una interpretacin
general de los datos es completa.
Trminos y Procesos de Anlisis de Datos
Los procesos inductivos y analticas abductivo son evidentes a travs de
un "patrn sistemtico de recogida-anlisis-coleccin-anlisis de datos,
hasta el infinito" (Morse, 1999a, p. 573) que caracteriza la obra ms
cualitativa. El investigador cualitativo recoge datos, los analiza, recopila
ms datos para llenar los vacos, las analiza, recopila ms datos, y as
sucesivamente. Morse describe el trabajo con datos como el proceso de
observar patrones en los datos, haciendo preguntas de los patrones, la
construccin de conjeturas, deliberadamente recogida de datos de
individuos seleccionados especficamente en tapies dirigidos, confirmar
o refutar esas conjeturas, a continuacin, anlisis continuo, haciendo

preguntas adicionales, buscando ms datos, promover el anlisis de la

clasificacin, cuestionar, pensar, construir y conjeturas de pruebas, y as
sucesivamente. (Pg. 573)
Aunque 01 a.m. intentar proporcionar una descripcin general de
anlisis de datos, 1 quiere ofrecer tambin la clarificacin de tres
trminos a menudo en silencio cuestionados por los recin llegados a la
investigacin cualitativa: la codificacin, memoing y teorizacin.
La codificacin se ha convertido en un tema polmico en la investigacin
cualitativa, y los nuevos investigadores estn confundidos sobre lo que
decir al respecto. Lo haces o no? Algunos investigadores dicen que no
lo hacen "cdigo" y viaje todo sobre s mismos tratando de evitar el
trmino. No Lilee la palabra; 1 suponen que ellos piensan que suena
demasiado prescriptivo, positivista. Pero todo el cdigo. Tan pronto como
una interfaz con sus datos, Worle con su-cualquier dato de datos en todo
lo que est codificando. Cuando se asigna una palabra a una parte de
sus datos, cuando usted escribe algo en el margen de una transcripcin,
cuando subrayado una palabra en un documento, cuando usted se
centra en una determinada parto fa visual, que est codificando. Usted
puede incluso cdigo, Asido, sus respuestas como datos. Acode podra
ser asignado a una lnea, portian, o en la pgina de una transcripcin o
documento, o para un detalle minuto o mayor porcin de una imagen, o
incluso a la propia imagen. La codificacin es el primer paso para poder
decir algo acerca de los datos, el fenmeno. lt es el primer paso en lo
que le permite Malee comparaciones entre piezas de datos. Es posible
que no lo llaman, por ejemplo, axial y selectiva, o codificacin terica,
sino que est worleing con sus datos y determin ing lo que es importan!
a usted y lo que tiene que ir Jet. En otras palabras, si usted quiere hacer
nada con sus datos que no sean los deje en su forma cruda, usted tiene
que cdigo.
Memoing es otro trmino que hace que nuevos investigadores SORNE
angustia respecto anlisis. Debido a que se introdujo por primera vez en
tierra ry teo (Glaser y Strauss, 1967), los investigadores creen que
SORNE este trmino es propiedad de los tericos de la tierra. lt no lo es.
A todos nos involucramos en memoing, o escribir notas analticas
preliminares acerca de los datos, sin importar cul es la posicin
terica / perspectiva o mtodo que estamos alineados con. de hecho, no
podemos dejar de nosotros mismos de memoing. Tan pronto como se
dice, "Gan der si ..." o "Podra ser eso de ...?" o "Significa esto ...?"
estamos memoing. Estamos haciendo connec.tions o hacer preguntas
acerca de por qu algo ls la manera que es. Estamos entreteniendo
nociones tericas sobre el fenmeno.
Una vez ms, memoing ve ligeramente diferente dependiendo de su
teora /

mtodo. Memoing en una teora fundamentada podra estar centrado en

la comparacin de dos categoras, mientras que en una autoetnografa
puede incluir preguntas acerca de cmo la propia experiencia
contrarresta una narrativa dominante del fenmeno. El proceso de
memoing, por lo tanto, no pertenece a la teora fundamentada, pero es,
ms bien, una estrategia que resulta til en todas las teoras y mtodos
cualitativos.
Los investigadores cualitativos tambin se dedican a la teorizacin.
Esencialmente, es decir nuestro trabajo como investigadores, pero los
nuevos investigadores a menudo interpretan esto como thatyou tiene
que construir teora. Usted puede, pero youdo nothave a. Medios de
pensamiento ms abstracto acerca de sus datos de teorizar. Incluso en
un estudio descriptivo, que teorizar sobre el concepto o evento que
usted est describiendo. Theor izing est pasando de los casos
particulares que conforman sus datos a la especulacin y posihle
explicaciones. lt se evidencia a travs de las declaraciones sumarias o
ahout el fenmeno sintetiz. Es necesario teorizar para hacer la
investigacin, pero tambin se puede teorizar sin la construccin de una
teora.
Silln Tutorial Ejemplo
Al regresar a nuestro tutorial silln del captulo 1 y nota de la
importancia de pensar a travs de un estudio horizontal, es evidente
visualmente que cada teora y / o mtodo tiene su propio celular, o la
tcnica analtica. Vamos a trabajar a travs de otro ejemplo. Como
podemos ver en la Tabla 1.1 en el Captulo 1, la tcnica analtica tpica
de la teora fundamentada es la comparacin constante, y para la
fenomenologa, es la tematizacin.
A raz del inters en la reduccin del consumo, est interesado en la
cultura de la no consnrnption que se crea dentro de la ms grande, la
cultura dominante de consumo (vase el cuadro 6.1). Yon quiere pedir a
la pregunta de investigacin: Cul es la experiencia de la noconsmnption de los bienes materiales de los padres? Esta ser una
etnografa (mtodo), por lo que el trabajo con yon en la tercera lnea del
grfico. Yon alinearse con el punto de vista interpretativo (ontologa y
epistemologa) y anclar el estudio de las teoras de la cultura y los
conceptos de rituales, norrns, y as sucesivamente (posicin terica /A
raz del inters en la reduccin del consumo, est interesado en la
cultura de la no-consumo que se crea dentro de la ms grande, la
cultura dominante de consumo (vase el cuadro 6.1). Quieres hacer la
pregunta de investigacin: Cul es la experiencia de la no-consumo de
bienes materiales de los padres? Esta ser una etnografa (mtodo), por
lo que el trabajo yon dentro de la tercera lnea de la tabla. Usted mismo
se alinean con una perspectiva interpretativa (ontologa y epistemologa)

y anclar el estudio de las teoras de la cultura y los conceptos de

rituales, normas, etc. (terica posicin / perspectiva). Sus participantes
sern los padres que se identifican como los no consumidores de bienes
materiales con al menos un hijo menor de seis aos. Adems, se incluir
y aprender de organizacin ambiental no gubernamental, tienda de
alimentos alternativos, y el personal del Da de la Tierra. Otros pueden
entrar en su muestra si se le puede ensear sobre la cultura de no
consumo de las familias jvenes. Usted sabe que el tamao de muestra
de una etnografa, ya que se compone de muchas interacciones
conversacionales (entrevistas formales e informales), es de
aproximadamente veinticinco-treinta y cinco participantes. Quieres
pasar tiempo en el campo (observacin participante), pero tropezar
cuando se piensa en la manera de "observar" no consumir. Yon tiene
algunas opciones para hacer. Usted podra pasar el tiempo "pasando el
rato" en las organizaciones no gubernamentales ambientales, tiendas de
alimentos alternativos, y las fiestas Da de la Tierra (ajuste) y ver qu
tipo de datos est ah. O bien, es posible que desee "pasar el rato" en un
sbado a las familias en su estudio y ver cmo se estructuran sus
actividades para ser no consuntivo (ajuste). El componente de la
observacin participante probablemente evolucionar a medida que
aprende ms sobre su tema. Definitivamente va a querer revisar
documentos, incluyendo la literatura laica y panfletos en las
organizaciones relacionadas y en los sitios web. Usted va a utilizar el
anlisis de contenido para el anlisis de datos, y sus resultados sern
una gruesa descripcin de las normas y pautas culturales de
comportamiento que se crean dentro de una cultura de no consumir
yuxtapuestas dentro de la cultura ms grande, dominante de consumo.
Dos errores de anlisis serio
Hay dos graves pero muy comunes errores de anlisis realizados por los
nuevos investigadores cualitativos. La primera es la recogida y
(posteriormente) el anlisis de datos. Muchos de los nuevos
investigadores anuncian triunfalmente: "He recogido todos mis datos.
Ahora slo les haveto analizo." La nica vez que es aceptable para haber
recogido todos sus datos sin analizarlos CON Actualmente es para las
entrevistas semiestructuradas, en el que muchos de los participantes
son reclutados, las preguntas no cambian, al! los participantes se les
pide a las mismas preguntas, en el mismo arder, y las respuestas a cada
pregunta se estudian juntos. Debido a entrevistas semiestructuradas se
llevan a cabo y se analizaron de esta manera, ms de una persona
puede llevar a cabo las vistas inter y analizar los datos. Cada pregunta
puede convertirse en una categora.
Si utiliza cualquier otro mtodo, debe trabajar simultneamente, a
travs de un proceso iterativo de recopilacin de datos, anlisis de
recopilacin anal-analysis, y as sucesivamente. Si usted no trabaja

concurrentiy, es probable que usted va a terminar con todo un estudio

ordinario, aadiendo poco a la literatura, la poltica, o en la prctica, ya
que se ha perdido una "joya", por ejemplo, en el tercer guin tran. Esa
joya, si hubieras cogido y seguidos en l, habra cambiado la naturaleza
de la investigacin en conjunto. En un estudio de padres que cuidan a un
nio con una discapacidad del desarrollo motor grueso, un padre podra
haber declarado en esa tercera entrevista que la discapacidad afecta su
deseo de ser y de jugar con su hijo. Esta idea es muy nuevo en esta
literatura, pero podra haber pasado por alto si el investigador no analiz
esa entrevista poco despus de que se llev a cabo y luego siga hacia
arriba en posteriores entrevistas. La importancia del concurren!
recoleccin de datos y anlisis de datos a travs de la codificacin,
memoing y teorizacin no puede ser subestimado.
El segundo error en el anlisis cualitativo es el uso de una teora o un
marco conceptual para analizar los datos. En este sentido, no me refiero,
como se dijo en el captulo 2, para-teoras posteriores crticas o como
raro, marxista, crtica de la raza, o teoras tnicas oa interaccionismo
simblico. El problema radica cuando un nuevo investigador toma una
teora como la teora del apego o el estrs familiar y la teora de
afrontamiento y busca especficamente los conceptos en los datos
cualitativos que conforman la teora. El investigador lee lnea por lnea, y
si un comentario asemeja, por ejemplo, un evento estresante o los
recursos de McCubbin y Patterson (1982) modelo ABCX de ajuste y
adaptacin, se codifica como tal, y el anlisis contina. Qu hay de
malo con este enfoque? lt es deductivo. El investigador est trabajando
oa los anlisis de una teora o modelo de los datos cualitativos. Esto
aplasta cualquier oportunidad para nuevas ideas o nociones del
fenmeno para ser visto, y, de nuevo, el investigador reproduce lo
comn.
Anlisis de Contenido
Debido a que muchos de los nuevos investigadores cualitativos eligen
mtodos o enfoques que requieren un anlisis de contenido o variacin,
voy a describir esta tcnica analtica aqu. Si estos procesos parecen
tener sentido de cmo se puede proceder con el anlisis de datos, por
favor, utilice esto como una plantilla para trabajar desde pero
modificarlo de acuerdo a su teora / mtodo y datos.
En general, en un estudio cualitativo descriptivo o exploratorio
cualitativo estudio de lo que algunas personas se refieren como un
genrico cualitativo estudio o en una etnografa o la etnografa
centraron la tcnica analtica ms adecuada es el anlisis de contenido.
Anlisis de contenido se pueden dividir en dos tipos diferentes:
manifiestas y latentes. En el anlisis de contenido manifiesto, o "frijol
contando" anlisis de contenido, el investigador busca palabras

especficas utilizadas o las ideas expresadas. Estos son contados, ya que

ofrece a travs de numerosos paquetes de software y luego se usa para
generar estadsticas sobre el contenido de los datos. Por ejemplo, un
investigador interesado en el estudio de la vida laboral de los burcratas
en el gobierno local podra contar el nmero de veces que un burcrata
se refiere a estar estresado o usa la palabra estrs. Ese nmero podra
ser utilizado para argumentar la importancia del estrs en la vida de los
burcratas. Este recuento es muy fiable: 1t es fcil de pasar por un texto
y contar el nmero de veces que aparece una palabra. Sin embargo, no
tiene sentido que un investigador cualitativo como el contexto de las
palabras no se toma en consideracin.
Anlisis de contenido latente es el proceso de identificacin, codificacin
y clasificacin de los patrones primarios en los datos. El investigador
examina el significado de pasajes o prrafos especficos dentro de los
datos y determina las categoras apropiadas. Por ejemplo, en lugar de
simplemente observando la aparicin de estrs en el trabajo, l o ella
podra codificar para el tipo de estrs o el contexto de la tensin. El
estrs relacionado con el nmero de horas trabajadas, las relaciones con
los compaeros de trabajo, el equilibrio entre trabajo y familia, o algo
ms? O es la referencia a subrayar indicativo de algo ms en juego en
la organizacin? Cuando se utiliza el anlisis de contenido plazo, anlisis
de contenido latente es por lo general lo que se refiere, y que es mi uso
a lo largo de este libro. Anlisis de contenido latente es importante lo
que el investigador cualitativo, ya que permite la codificacin de la
intencin de los participantes dentro de su contexto.
Codificacin y categorizacin
El primer paso es para codificar los datos. Codificacin, dentro de un
anlisis de contenido, se puede definir como el proceso de identificar las
imgenes persistentes, palabras, frases, conceptos, o sonidos dentro de
los datos ", por lo que los patrones subyacentes pueden ser identificados
y analizados" (Morse y Field, 1995, p. 241). La codificacin no es el
proceso de asignacin de las etiquetas o categorizacin de los datos.
1bis se produce ms tarde en el proceso. La codificacin es simplemente
el primer paso por el cual el investigador se familiariza con y comienza a
organizar los datos.
Para comenzar la codificacin de texto, el investigador lee todos los
datos, vuelve a leer y se destacan las secciones del texto, y hace
comentarios en los mrgenes con respecto a cualquier cosa que llama la
atencin. Comentarios 1bese podran incluir ms de todas las
impresiones, puntos de inters, planes para trabajar con los datos, y as
sucesivamente. Por ejemplo, para extender el ejemplo de la tensin en
el gobierno local, el investigador puede observar las diferentes formas

en que los burcratas describen su cansancio. Despus de la

codificacin es completa, los datos estn listos para ser clasificados.
El paso por los datos de nuevo, el investigador se corta lo ms
destacado
ed secciones del texto y los agrupa en categoras. En tiempos
precomputer, esto fue literalmente hace con tijeras y carpetas de
archivos. Ahora bien, esto se puede hacer usando Word o con un
programa de software designado (por ejemplo, N7 o Atlas.ti). Para tener
en cuenta los datos de una manera significativa pero manejable, el
investigador debe restringir el nmero de categoras a tenor doce.
Considere esta parte de una transcripcin para el estudio de la
experiencia de ser un burcrata en el gobierno local:
He renunciado a nuestro ayuntamiento actual. Ellos slo juegan a lo
seguro y siguen las reglas. Ellos no permiten que cualquiera de nosotros
lo intentan nada nuevo. Queremos ed para implementar un piloto de
este nuevo programa de recreacin e hicimos todos los deberes y lo
present a ellos y que acabamos de decir, bsicamente, "Gracias, pero
no gracias, simplemente seguir haciendo lo que est haciendo." No me
siento como si tuviera algn poder para hacer algo interesante en mi
trabajo. Es totalmente debilitante.
Codifiqu este extracto de la transcripcin de las palabras "Consejo
sigue las reglas" y "no poder". Estos cdigos, cuando cotejada con
cdigos similares, podran haber desarrollado con el tiempo en dos
categoras: La falta de innovacin dentro del Consejo y de la falta de
autonoma de los burcratas, respectivamente. Un extracto puede ser de
doble codificado y as terminar en ms de una categora. Este extracto
es probable que se encuentra dentro de las dos categoras desarrolladas.
Una vez que los datos se clasifican, el investigador toma cada archivo y
lee a travs de los extractos, asegurando que todos ellos "encajan"
dentro de la categora. El investigador tiene que estar dispuesto a
moverse alrededor de extractos, re etiquetar o disolver las categoras, o
desarrollar subcategoras. Subcategoras se crean si hay dos ideas
distintas o perspectivas dentro de una categora. Por ejemplo, la
categora de la falta de innovacin dentro del Consejo podra consistir en
dos subcategoras: Toe la lnea y los polticos conservadores. A menudo
asociado con un anlisis de contenido es un diagrama que ilustra la
relacin entre las categoras y subcategoras. Figura 6.1 resume la etapa
de trabajo de un diagrama para el ejemplo dado anteriormente. A veces
los datos son contrarios a lo que la mayora de los participantes estn
describiendo. En un anlisis de contenido, y en la investigacin
cualitativa en general, esto se conoce como un "caso negativo". Por
ejemplo, un burcrata no podra hablar de una falta de poder o
autonoma en absoluto, en lugar de hablar acerca de su capacidad para
tomar decisiones y hacer que se pasaron por un consejo fordwar-

pensamiento. Cuando existen tales datos, el investigador debe buscar

casos similares. Si se identifican casos similares), entonces se crea una
nueva categora o subcategora. Si no se encuentran casos similares,
entonces ese caso inicial se considera una anomala, pero an debe
tenerse en cuenta en la explicacin de los datos. Por ejemplo, usted
podra haber imaginado que este burcrata est a pocos meses de la
jubilacin.
Resumen
Dada la naturaleza de la investigacin cualitativa, los procesos de
anlisis de datos estn mal articuladas. Es importante, sin embargo, que
pensar mucho sobre el anlisis de datos y abordarlo como un proceso
abductivo iterativo. Principales herramientas del investigador para
analizar los datos, aunque utiliza y el pensamiento acerca de forma
diferente en funcin de la perspectiva y mtodo terico del investigador,
estn codificando, memoing y teorizacin. Un anlisis de contenido es
slo una aproximacin a trabajar con datos cualitativos. Sin embargo, los
investigadores noveles suelen declarar mediante una tcnica de anlisis
en particular, cuando en realidad la realizacin de un anlisis de
contenido. Se puede decir que al leer el artculo, si lo han hecho: Las
tcnicas analticas mentira dentro de otros mtodos (por ejemplo, el
anlisis conversacional o el discurso de anlisis y la fenomenologa)
verse y sentirse muy diferente de un anlisis contenido. Aunque el
anlisis de contenido es una tcnica analtica valiosa y apropiada en
muchas circunstancias, no se puede aplicar a travs de cada perspectiva
o mtodo en la investigacin cualitativa.