"2015.

Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NM. 11

PLANEACIN SEMESTRAL DE LA MATERIA:

PROBABILIDAD Y ESTADISTICA DINAMICA

PROFR(A). ARACELI NUEZ THIERRY

GRADO: TERCERO

GRUPOS:

___ 1,2,3 Y 7____

TURNO MATUTINO

____________________
TURNO VESPERTINO

ENERO DE 2015.

DATOS GENERALES
CARGA HORARIA SEMANAL: 5 HORAS
SESIONES DE 100: 2 SESIONES

CAMPO DISCIPLINAR

SESIONES DE 50: 1 SESION

ASIGNATURA

Matemticas
y
Razonamiento Complejo
Lograr la alfabetizacin cientfica de
estudiantes
mediante
el
desarrollo
pensamiento matemtico.

MATERIA
Probabilidad y
Estadstica Dinmica

los
del

Desarrollar la capacidad del alumno para analizar,

razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al
plantear, resolver e interpretar problemas y
situaciones en diferentes contextos

Probabilidad y
Estadstica Dinmica

Desarrollar en el estudiante un pensamiento

variacional y razonamiento estadstico que lo
prepare a vivir en una sociedad caracterizada por
la disponibilidad de informacin y la necesidad de
toma de decisiones en ambiente de incertidumbre
Proporcionar al alumno una cultura estadstica
desarrollndole la capacidad de interpretar y
evaluar crticamente la informacin estadstica y la
capacidad para discutir o comunicar opiniones

PRIMER PERIODO DE TRABAJO

SEGUNDO PERIODO DE TRABAJO

DEL 3 DE FEBRERO AL 15 DE ABRIL

DEL 16 DE ABRIL AL 12 DE JUNIO

NMERO DE SESIONES EFECTIVAS (50): 39

NMERO DE SESIONES EFECTIVAS (50): 31

APLICACIN DE EXAMENES

APLICACIN DE EXAMENES

DEL 16 AL 22 DE ABRIL DE 2015.

DEL 15 AL 19 DE JUNIO DE 2015.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL SEMESTRE

CATEGORIAS

COMPETENCIA GENRICA

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes
en
distintos
contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.

Piensa crtica y
reflexivamente

ATRIBUTOS
Expresa ideas y conceptos
matemticas o grficas.

mediante

representaciones

lingsticas,

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener

informacin y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.

6. Sustenta una postura personal sobre

temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico

y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a

lo largo de la vida.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de

conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.

Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BSICAS (ACUERDO
444)

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el
lenguaje verbal y matemtico.
Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia

Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos

COMPETENCIA
DISCIPLINAR
EXTENDIDA DEL
BACHILLERATO
GENERAL (ACUERDO
486)

Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el
lenguaje verbal y matemtico.
Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia

APRENDIZAJES ESPERADOS POR COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA DEL PRIMER PERIODO

COMPETENCIA DISCIPLINAR
EXTENDIDA

Identifica los conceptos fundamentales de Estadstica y su utilidad en la vida cotidiana

CONTENIDO
APRENDIZAJE ESPERADO
TEMA(S)

SUBTEMA(S)
1.1.
Introduccin a
la Estadstica.

1. Conceptos
Bsicos de
Estadstica
Dinmica

NIVEL
COGNOSCITIV
O
B

Identifica el concepto de Estadstica

partiendo de su utilidad.
Identifica la clasificacin de la
Estadstica.

Identifica las reas de aplicacin de la

Estadstica.

Identifica el concepto de variable

.
Identifica las caractersticas que
determinan la clasificacin de las
variables.

X
2

Problema
Mapa
conceptual

INSTRUMENTO

Lista de cotejo

Examen escrito
Lista de cotejo

Identifica los tipos de fuentes para la

adquisicin de datos.
Identifica las diferentes fuentes de
adquisicin de datos primarios
Identifica las diferentes fuentes de
adquisicin de datos secundarios
Analiza un fenmeno social mediante
la formulacin de preguntas acordes a
las variables (caractersticas) de la
poblacin en la recopilacin de datos.

(examen, proyecto,
prctica, exposicin
oral, ensayo, entre
otros)

Mapa
conceptual

Identifica las diferencias de los

conceptos de poblacin y muestra.

1.2. Conceptos
fundamentales
.

FORMA DE
EVALUACIN

X
2

Problemas

Examen escrito

Proyecto

Rubrica

X
X

BSICO: Implica recordar y reproducir informacin relevante almacenada en la memoria. Reproducir, reconocer, recordar.
INTERMEDIO: Implica construir significados a partir de la interpretacin de informacin previamente aprendida. Interpretar, ejemplificar, diferenciar, comparar, clasificar, jerarquizar.
AVANZADO: Implica aplicar jerrquicamente reglas, principios o procedimientos previamente aprendidos en una situacin particular, generalmente para resolver un problema. Resolver,
demostrar, inferir.
S = Sesiones de 50

COMPETENCIA DISCIPLINAR
EXTENDIDA

Construye e interpreta diagramas, grficas y tablas que recogen datos para hacer inferencias
y predicciones de situaciones reales, hipotticas y formales.

CONTENIDO
APRENDIZAJE ESPERADO
TEMA(S)

SUBTEMA(S)

Identifica las partes importantes

que contiene la representacin
tabular de datos.

1.3.1
Representacin
Tabular de
Datos.
1.3
Representacin
de datos

NIVEL
COGNOSCITIV
O

Identifica el dato mayor en una

tabla de frecuencia simple
Identifica el dato menor en una
tabla de frecuencia simple
Calcula el rango de un conjunto de
datos
Calcula la longitud del intervalo
para la construccin de una tabla
de frecuencia simple

1.3.2
Distribucin o
tabla de
frecuencia
simple

Calcula la frecuencia acumulada

relativa de una tabla de distribucin
de frecuencias simple
Calcula la frecuencia relativa de
una tabla de distribucin de
frecuencias simple

(examen, proyecto,
prctica, exposicin
oral, ensayo, entre
otros)

INSTRUMENTO

Proyecto

Rbrica

Problemas

Examen escrito

Proyecto

Rbrica

Problemas

Examen escrito

Proyecto

Rbrica

X
X
X

Construye una distribucin de

frecuencia simple.
Identifica la longitud del intervalo
para la construccin de una tabla
de frecuencia simple
Identifica las diferentes frecuencias
de una tabla de distribucin simple
Calcula la frecuencia acumulada de
una tabla de distribucin de
frecuencias simple

FORMA DE
EVALUACIN

X
X
2
X
X

CONTENIDO
TEMA(S)

APRENDIZAJE ESPERADO

SUBTEMA(S)

Calcula la marca de clase de una

tabla de distribucin de frecuencias
simple
Identifica las diferentes formas de
representacin de grficas
Identifica los elementos necesarios
para construir una grfica de barras
Identifica los elementos necesarios
para construir una grfica de pastel

1.3
Representacin
de datos.

1.3.3
Representacin
Grfica

NIVEL
COGNOSCITIV
O

Identifica los elementos necesarios

para construir una grfica ojiva
Identifica los elementos necesarios
para construir una grfica de
polgono de frecuencias
Identifica los elementos necesarios
para construir una grfica de
histograma
Interpreta los datos representada
en una tabla de frecuencias
Interpreta los datos representada
en una grfica
Organiza los datos recopilados de
una investigacin social en una
tabla de frecuencias
Organiza los datos recopilados de
una investigacin social en una
grfica
Explica
de
manera
escrita
apoyndose en la representacin
de
los datos la informacin
relevante
encontrada
en
la
investigacin de un fenmeno
social utilizando un lenguaje claro y
sencillo

FORMA DE
EVALUACIN
(examen, proyecto,
prctica, exposicin
oral, ensayo)

INSTRUMENTO

Proyecto

Rbrica

Problemas

Examen escrito

Proyecto

Rbrica

X
1

BSICO: Implica recordar y reproducir informacin relevante almacenada en la memoria. Reproducir, reconocer, recordar.
INTERMEDIO: Implica construir significados a partir de la interpretacin de informacin previamente aprendida. Interpretar, ejemplificar, diferenciar, comparar, clasificar, jerarquizar.

AVANZADO: Implica aplicar jerrquicamente reglas, principios o procedimientos previamente aprendidos en una situacin particular, generalmente para resolver un problema. Resolver,
demostrar, inferir.
S = Sesiones de 50

COMPETENCIA DISCIPLINAR
EXTENDIDA
CONTENIDO
TEMA(S)

Aplica las medidas de tendencia central en el manejo, interpretacin y comunicacin de una

investigacin biolgica, fsica, social y poltica
APRENDIZAJE ESPERADO

SUBTEMA(S)

2.1.1 Media
aritmtica.

2.1. Medidas
de tendencia
central.

NIVEL
COGNOSCITIV
O
B

Identifica la frmula para el clculo

de la media aritmtica de datos NO
agrupados
Identifica la frmula para el clculo
de la media aritmtica de datos
agrupados
Sustituye los datos en la frmula de
la media aritmtica para datos NO
agrupados
Sustituye los datos en la frmula de
la media aritmtica para datos NO
agrupados
Calcula la media aritmtica para un
conjunto de datos NO agrupados
Calcula la media aritmtica para un
conjunto de datos agrupados
Interpreta los resultados de la
media aritmtica para datos NO
agrupados
Interpreta los resultados de la
media aritmtica para datos
agrupados

Identifica la frmula para el clculo

de la media ponderada
Sustituye los datos en la frmula de
la media ponderada

(examen, proyecto,
prctica, exposicin
oral, ensayo)

INSTRUMENTO

X
X
1
X
X

Problemas

Examen escrito

Proyecto

Rbrica

Problemas

Examen escrito

X
X
X

Establece conclusiones a partir de los

resultados obtenidos del clculo de la
media aritmtica, en una investigacin
social conforme a las caractersticas
estudiadas.

2.1.2 Media
ponderada.

FORMA DE
EVALUACIN

X
2
X

Calcula la media ponderada para

un conjunto de datos agrupados

Interpreta los resultados de la

media ponderada

CONTENIDO
TEMA(S)

SUBTEMA(S)

2.1.3

Moda

APRENDIZAJE ESPERADO
TEMA(S)
Identifica la moda para un conjunto
de datos no agrupados
Identifica la frmula para el clculo
de la moda para datos agrupados
Sustituye los datos en la frmula de
la moda para datos agrupados
Calcula la moda para datos
agrupados
Interpreta los resultados de moda
para datos agrupados
Establece conclusiones a partir de los
resultados obtenidos del clculo de la
moda, en una investigacin social
conforme a las caractersticas
estudiadas.

2.1.4
2.1. Medidas
de tendencia
central.

Mediana

Identifica la mediana para un

conjunto de datos no agrupados
Identifica la frmula para el clculo
de la mediana para datos
agrupados
Sustituye los datos en la frmula de
la mediana para datos agrupados
Calcula la mediana para datos
agrupados
Interpreta los resultados de
mediana para datos agrupados
Establece conclusiones a partir de los
resultados obtenidos del clculo de la
mediana, en una investigacin social
conforme a las caractersticas
estudiadas.

X
S

NIVEL
COGNOSCITIV
O

B
1

FORMA DE
EVALUACIN
(examen, proyecto,
prctica, exposicin
oral, ensayo)

INSTRUMENTO

X
X
X

Problemas

Examen escrito

Proyecto

Rbrica

Problemas

Examen escrito

Proyecto

Rbrica

X
X

X
X
X

2
X
X
1

X
X

Da a conocer a la sociedad de manera

creativa mediante un folleto o Blog las
conclusiones a las cuales llega de la
investigacin de un fenmeno social

BSICO: Implica recordar y reproducir informacin relevante almacenada en la memoria. Reproducir, reconocer, recordar.
INTERMEDIO: Implica construir significados a partir de la interpretacin de informacin previamente aprendida. Interpretar, ejemplificar, diferenciar, comparar, clasificar, jerarquizar.
AVANZADO: Implica aplicar jerrquicamente reglas, principios o procedimientos previamente aprendidos en una situacin particular, generalmente para resolver un problema. Resolver,
demostrar, inferir.
S = Sesiones de 50

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS

Identifica los conceptos fundamentales de Estadstica y su utilidad en la vida cotidiana

TEMTICA INTEGRADORA

Cmo son los alumnos de la clase?

Recoge datos sobre las caractersticas fsicas y de los pasatiempos de sus compaeros de
clase mediante la formulacin de preguntas que le ayuden a establecer la fuente de
adquisicin e instrumentos de medicin adecuados

ESCENARIO DIDCTICO

Se trata de elaborar un perfil de los alumnos, identificando el alumno tpico y analizando si

hay diferencias entre el chico y la chica tpicos, respecto a sus caractersticas fsicas. Para
ello se recogern datos sobre caractersticas fsicas de los estudiantes.

PREGUNTAS GENERADORAS

Cmo se determina las variables de estudio?, Qu caractersticas fsicas se pueden

estudiar por simple observacin?, Cmo se pueden obtener datos como el peso, talla,
permetro de cintura, longitud de brazos extendidos?, Cmo se puede saber cunto
deporte practica, nmero de calzado, cuantas horas duerme, programa favorito, msica
favorita?, Qu instrumentos de medicin se necesitan?, Cmo se codifica para realizar la
recoleccin de datos?, Qu es lo que se estudia una poblacin o muestra?, Cmo se
puede clasificar a los alumnos segn el color de pelo? Y segn el color de ojos?

ESTRATEGIA DE INICIO DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

Presentacin del docente

Explicacin de la evaluacin del desempeo
Material para la asignatura
Importancia de estudiar estadstica

RECURSOS
Cuaderno
Colores, lpiz, tijeras, goma,
sacapuntas
Impresos
BATANERO, Estadstica con
Proyectos
CONTRERAS, LAREDO
(2011) Estadstica, UAEM

DURACIN
PARCIAL Sesin 50
3

10

Tarea Integradora Cmo son los alumnos de la clase?

Se prepara una lista de las caractersticas de los alumnos que se quiere estudiar
analizando las diferentes formas en que podran obtenerse los datos.
Se abordan los contenidos conceptuales
Instrumento de evaluacin examen escrito

ESTRATEGIA DE DESARROLLO DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

Elaboracin de un cuestionario; observacin, medida, codificacin de datos

Recoleccin de datos sexo de cada alumno, color de cabello, color de ojos, practica de
deporte, nmero de calzado, peso, la talla y la longitud de brazos
Instrumento de evaluacin registro de datos en el cuaderno

ESTRATEGIA DE CIERRE DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

Presentacin de los datos encontrados de un fenmeno social que denota la vinculacin

de la fuente de adquisicin con la variable y la poblacin as como la utilizacin de
tcnicas estadsticas de recopilacin.

RECURSOS

Cuaderno,
Impresos,
Computadora,
Internet
www.estadistica.weebly.com
BATANERO, Estadstica con
Proyectos
CONTRERAS, LAREDO
(2011) Estadstica, UAEM

RECURSOS

DURACIN
PARCIAL Sesin 50

DURACIN
PARCIAL Sesin 50

Instrumento de evaluacin lista de cotejo

INDICADORES
Las preguntas elaboradas son esenciales y relevantes para la obtencin de datos.
La fuente de adquisicin de datos es acorde a la variable de investigacin
Los datos se recolectan del mismo instrumento de medicin

11

Utiliza dos o ms fuentes de adquisicin de datos.

Utiliza MARCAS al recopilar datos
El cdigo que se utiliza describe el sistema empleado para que otros puedan comprender los datos
Determina el tamao del estudio
Elige con criterio el fenmeno social a investigar

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Establece la asociacin entre variables

Identifica de la importancia de la fiabilidad de los datos, la necesidad y dificultad de la categorizacin.
Identifica las diferentes tcnicas de recogida de datos, con especial nfasis en la medicin, en este caso, de caractersticas fsicas

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
TEMTICA INTEGRADORA

ESCENARIO DIDCTICO

PREGUNTAS GENERADORAS

Construye e interpreta diagramas, grficas y tablas que recogen datos para hacer
inferencias y predicciones de situaciones reales, hipotticas y formales.
Cmo son los alumnos de la clase?
Organiza los datos recopilados sobre las caractersticas fsicas y de los pasatiempos de
sus compaeros de clase a travs de tablas y grficas adecuadas a las variables en
estudio.
Se trata de elaborar un perfil de los alumnos, identificando el alumno tpico y analizando si
hay diferencias entre el chico y la chica tpicos, respecto a sus caractersticas fsicas. Para
ello se representaran mediante grficos y tablas los datos recogidos sobre caractersticas
fsicas de los estudiantes.
Cmo se distribuye el sexo de los alumnos en esta clase?
Qu grfica es la ms adecuada para representar el color de cabello, color de ojo,
estatura, peso? Cmo se construye?
Qu grfica permite realizar comparaciones?
Cuntos alumnos tienen pelo claro? Ojos oscuros? Cul es la proporcin de alumnos
con ojos claros entre los que tienen pelo claro? Y de alumnos con pelo claro entre los que
tienen ojos claros?Hay la misma proporcin de alumnos con ojos claros si se tiene el pelo
claro que si se tiene oscuro?Piensas que hay relacin entre el color de pelo y ojos?
Cmo se construye una tabla de frecuencias?
Qu es la frecuencia?
Cul es la utilidad de una frecuencia absoluta, relativa, porcentual, acumulada?

ESTRATEGIA DE INICIO DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

Tarea Integradora Cmo son los alumnos de la clase?
Se abordan los contenidos conceptuales
Instrumento de evaluacin examen escrito

RECURSOS
Cuaderno

DURACIN
PARCIAL Sesin 50
3

Colores, lpiz, tijeras, goma,

12

sacapuntas
Impresos
BATANERO, Estadstica con
Proyectos
CONTRERAS, LAREDO
(2011) Estadstica, UAEM

ESTRATEGIA DE DESARROLLO DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

RECURSOS

DURACIN
PARCIAL Sesin 50

Organizacin de los datos recopilados en tablas

Construccin de grficas acordes a las variables en estudio
Representacin de datos en grficas a partir de los datos presentados en tablas
Construccin de tablas tomando datos de un grfico
Construccin de grficos comparativos
Instrumento de evaluacin tablas y grficos elaborados en el cuaderno

ESTRATEGIA DE CIERRE DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

Presenta los resultados de una investigacin social en tablas y grficos
Instrumento de evaluacin lista de cotejo

Cuaderno
Colores, lpiz, tijeras, goma,
sacapuntas
Impresos
Computadora
Internet
www.estadistica.weebly.com
BATANERO, Estadstica con
Proyectos
CONTRERAS, LAREDO
(2011) Estadstica, UAEM
RECURSOS
Cuaderno
Colores, lpiz, tijeras,
goma, sacapuntas
Impresos
Computadora
Internet
www.estadistica.weebly.co
m
BATANERO, Estadstica con
Proyectos
CONTRERAS, LAREDO

12

DURACIN
PARCIAL Sesin 50
5

13

(2011) Estadstica, UAEM

INDICADORES

Construye grficos manualmente

Construye grficos mediante el uso de software
La presentacin de los datos incluye claridad y correccin de los grficos, organizacin adecuada en secciones y apartados
Los grficos son pertinentes a la variable
Las tablas y grficos son claros y estticos

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS

Aplica las medidas de tendencia central en el manejo, interpretacin y comunicacin de una investigacin
biolgica, fsica, social y poltica

TEMTICA INTEGRADORA

Cmo son los alumnos de la clase?

Elabora un perfil de los compaeros de clase para determinar el alumno tpico.

ESCENARIO DIDCTICO

Se trata de elaborar un perfil de los alumnos, identificando el alumno tpico y analizando si hay diferencias entre
el chico y la chica tpicos, respecto a sus caractersticas fsicas.

PREGUNTAS
GENERADORAS

Qu tipo de variable es el sexo? Tendra sentido calcular la media de esta variable? Y la moda?, Es el
alumno tpico un chico o una chica?, Podramos dar una estimacin del valor medio para la altura de chicos y
chicas?, Qu medida de tendencia central se debe de tomar para el estudio de una variable cualitativa?, Qu
medida de tendencia central se debe de tomar para el estudio de una variable cuantitativa?, Cul es la
diferencia entre la moda, la media y la mediana?

ESTRATEGIA DE INICIO DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

Tarea Integradora Cmo son los alumnos de la clase?
Se trata de elaborar un perfil de los alumnos, identificando el alumno tpico y analizando si hay
diferencias entre el chico y la chica tpicos, respecto a sus caractersticas fsicas.
Instrumento de evaluacin examen escrito

RECURSOS
Cuaderno
BATANERO, Estadstica con
Proyectos
CONTRERAS, LAREDO (2011)

DURACIN
PARCIAL Sesin 50
2

14

Estadstica, UAEM

ESTRATEGIA DE DESARROLLO DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

RECURSOS

Determina el alumno tpico de la clase a partir de las caractersticas fsicas

Utiliza las medidas de tendencia central para realizar estimaciones a partir del anlisis de
un problema biolgico, fsico, social o poltico
Realiza estimaciones aplicando las medidas de tendencia central en un grfico o tabla
publicado en los peridicos
Genera conclusiones a partir de establecer relaciones entre las variables
Instrumento de evaluacin resolucin de problemas en el cuaderno

ESTRATEGIA DE CIERRE DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

Da a conocer a la sociedad de manera creativa mediante un folleto o Blog las conclusiones a las
cuales llega de la investigacin de un fenmeno social
Instrumentos de evaluacin Rubrica
INDICADORES
Uso de calculadora y /o software para el clculo de las medidas
de tendencia central
Construye tabla de distribucin de frecuencias simple
Interpreta los resultados de las medidas de tendencia central

Cuaderno
BATANERO, Estadstica con
Proyectos
CONTRERAS, LAREDO (2011)
Estadstica, UAEM

DURACIN
PARCIAL Sesin 50

RECURSOS

DURACIN
PARCIAL Sesin 50

Computadora e Internet

Las conclusiones son consistentes con el anlisis.

Los datos apoyan las conclusiones obtenidas
Reflexiona sobre las limitaciones del estudio
La manera de presentar el trabajo escrito es creativa y original
La expresin escrita es correcta y pertinente

15

APRENDIZAJES ESPERADOS POR COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA DEL SEGUNDO PERIODO

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Identifica las medidas de dispersin en el anlisis de datos de una investigacin biolgica, fsica,
social y poltica

CONTENIDO
TEMA(S)

SUBTEMA(S)

APRENDIZAJE ESPERADO

Identifica la frmula para el clculo de la

desviacin de la media para datos NO
agrupados
Identifica la frmula para el clculo de la
desviacin de la media para datos
agrupados

2.2. Medidas de
dispersin.

2.2.1 Desviacin
media

2.2.2 Varianza

Identifica la frmula para el clculo de la

varianza para datos NO agrupados
Identifica la frmula para el clculo de la
varianza para datos agrupados
Sustituye los datos en la frmula de la
varianza para datos NO agrupados
Sustituye los datos en la frmula de la
varianza para datos NO agrupados
Calcula la varianza para datos NO
agrupados
Calcula la varianza un conjunto de datos
agrupados

(examen, proyecto,
prctica, exposicin oral,
ensayo, entre otros)

INSTRUMENTO

1
X

X
1
X

Calcula la desviacin de la media para un

conjunto de datos NO agrupados
Calcula la desviacin de la media para un
conjunto de datos agrupados

FORMA DE
EVALUACIN

Sustituye los datos en la frmula de la

desviacin de la media para datos NO
agrupados
Sustituye los datos en la frmula de la
desviacin de la media para datos NO
agrupados

NIVEL
COGNOSCITIVO

X
2
X

X
X
X
X
X
X

Problemas

Examen escrito

CONTENIDO
TEMA(S)

APRENDIZAJE ESPERADO

SUBTEMA(S)

2.2. Medidas de
dispersin.
2.2.3 Desviacin
estandart

Identifica la frmula para el clculo de la

desviacin de la media para datos NO
agrupados
Identifica la frmula para el clculo de la
desviacin de la media para datos
agrupados
Sustituye los datos en la frmula de la
desviacin de la media para datos NO
agrupados
Sustituye los datos en la frmula de la
desviacin de la media para datos NO
agrupados
Calcula la desviacin de la media para un
conjunto de datos NO agrupados
Calcula la desviacin de la media para un
conjunto de datos agrupados

NIVEL
COGNOSCITIVO

FORMA DE
EVALUACIN
(examen, proyecto,
prctica, exposicin oral,
ensayo, entre otros)

INSTRUMENTO

X
X

Problemas

Examen escrito

X
X
X

BSICO: Implica recordar y reproducir informacin relevante almacenada en la memoria. Reproducir, reconocer, recordar.
INTERMEDIO: Implica construir significados a partir de la interpretacin de informacin previamente aprendida. Interpretar, ejemplificar, diferenciar, comparar, clasificar, jerarquizar.
AVANZADO: Implica aplicar jerrquicamente reglas, principios o procedimientos previamente aprendidos en una situacin particular, generalmente para resolver un problema. Resolver, demostrar, inferir.
S = Sesiones de 50

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Identifica el espacio muestral de un experimento paraqu mediante la inferencia se establezcan

conclusiones.

CONTENIDO
TEMA(S)

SUBTEMA(S)
3.2.2. Regla de
multiplicacin.

APRENDIZAJE ESPERADO

NIVEL
COGNOSCITIVO
B

FORMA DE
EVALUACIN
(examen, proyecto,
prctica, exposicin oral,
ensayo, entre otros)

INSTRUMENTO

Identifica las posibilidades lgicas de una

secuencia de eventos

1
3.2.3. Diagrama de
rbol
3.2. Nociones
bsicas de conteo

Identifica los modelos grficos que

evidencien las posibilidades lgicas de
una secuencia de eventos

X
Problemas

3.2.4. Espacio
muestral
3.2.5.
Permutaciones

3.2.6.
Combinaciones

Examen escrito

Identifica el espacio muestral de un

experimento

BSICO: Implica recordar y reproducir informacin relevante almacenada en la memoria. Reproducir, reconocer, recordar.
INTERMEDIO: Implica construir significados a partir de la interpretacin de informacin previamente aprendida. Interpretar, ejemplificar, diferenciar, comparar, clasificar, jerarquizar.
AVANZADO: Implica aplicar jerrquicamente reglas, principios o procedimientos previamente aprendidos en una situacin particular, generalmente para resolver un problema. Resolver, demostrar, inferir.
S = Sesiones de 50

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

CONTENIDO
TEMA(S)

Identifica los diferentes tipos de probabilidad en situaciones contextuales

APRENDIZAJE ESPERADO

SUBTEMA(S)

Identifica el concepto de
probabilidad clsica
3.1.1. Definicin
de probabilidad.

3.1. Introduccin a
la probabilidad

Identifica el concepto de
probabilidad frecuencial

3.1.3.
Probabilidad
clsica.

FORMA DE
EVALUACIN
(examen, proyecto,
prctica, exposicin
oral, ensayo)

INSTRUMENTO

X
1

Identifica los tipos de probabilidad

3.1.2.
Probabilidad
frecuencial.

NIVEL
COGNOSCITIV
O

X
X

Problemas

Examen escrito

Proyecto

Rbrica

Utiliza las reglas bsicas de la

probabilidad de un suceso para tomar
decisiones conforme al contexto

Realiza estimaciones de posibilidades a partir de la informacin obtenida

de una investigacin social

BSICO: Implica recordar y reproducir informacin relevante almacenada en la memoria. Reproducir, reconocer, recordar.
INTERMEDIO: Implica construir significados a partir de la interpretacin de informacin previamente aprendida. Interpretar, ejemplificar, diferenciar, comparar, clasificar, jerarquizar.
AVANZADO: Implica aplicar jerrquicamente reglas, principios o procedimientos previamente aprendidos en una situacin particular, generalmente para resolver un problema. Resolver,
demostrar, inferir.
S = Sesiones de 50

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS

Identifica las medidas de dispersin en el anlisis de datos de una investigacin biolgica, fsica, social y
poltica

TEMTICA INTEGRADORA

Mediante la aplicacin de las frmulas de las medidas de dispersin determina la confiabilidad en los
datos de una investigacin

ESCENARIO DIDCTICO

A partir de la presentacin de una investigacin se analizan los datos aplicando las medidas de dispersin

PREGUNTAS GENERADORAS

Cmo se puede analizar la variabilidad de una estimacin? Cul es el objetivo de encontrar la

variabilidad de una estimacin?

ESTRATEGIA DE INICIO DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

RECURSOS

DURACIN PARCIAL Sesin 50 min.

Cuaderno del alumno

Fotocopiado de ejercicios
Equipo de audiovisual
Pintarrn

ENSEANZA
El docente explica el procedimiento para calcular la desviacin de
la media, varianza y desviacin estndar para datos agrupados y
no agrupados
APRENDIZAJE
Resuelve ejercicios aplicando las frmulas de medidas de
dispersin.
Instrumento de evaluacin cuaderno del alumno

ESTRATEGIA DE DESARROLLO DE ENSEANZA Y

APREDIZAJE

RECURSOS

DURACIN PARCIAL Sesin 50 min.

Cuaderno del alumno

Fotocopiado de ejercicios
Equipo de audiovisual
Pintarrn

RECURSOS

DURACIN PARCIAL Sesin 50 min.

Cuaderno del alumno

Fotocopiado de ejercicios
Equipo de audiovisual
Pintarrn

ENSEANZA
El docente resuelve dudas, apoya al alumno en la determinacin
de las varaibilidades en una estimacin
APRENDIZAJE
El alumno mediante las medidas de dispersin determina la
variablidad de una estimacin.
Intercambio de cuadernos para evaluar que los clculos y
procedimiento utilizado son los adecuados por parte el alumno
Instrumento de evaluacin cuaderno del alumno

ESTRATEGIA DE CIERRE DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

El alumno elabora un reporte escrito en el que expresa sus

conclusiones del anlisis de la variablidad de una estimacin
Conforme a los atributos solicitados por el docente el alumno
realiza su autoevaluacin

Instrumento de evaluacin examen escrito

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
TEMTICA INTEGRADORA
ESCENARIO DIDCTICO
PREGUNTAS GENERADORAS

Identifica el espacio muestral de un experimento paraqu mediante la inferencia se establezcan conclusiones.

Determina el espacio muestral de un torneo de futbol de inter-escuadras integrado por cuatro equipos
Construye el espacio muestral de las posibilidades que tiene un equipo de futbol al participar en un torneo
conformado por cuatro equipos
Cuntos partidos se van a llevar acabo? De cuantas maneras diferentes se pueden enfrentar los equipos
entre s?
Cmo se determina el equipo ganador?

ESTRATEGIA DE INICIO DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

RECURSOS

DURACIN PARCIAL Sesin 50 min.

Cuaderno del alumno

Fotocopiado de ejercicios
Equipo de audiovisual
Pintarrn

RECURSOS

DURACIN PARCIAL Sesin 50 min.

DOCENTE
Explica el procedimiento para la construccin del espacio
muestral de un evento y la aplicacin de la regla de
multiplicacin (combinaciones y permutaciones

ALUMNO
Resuelve ejercicio y resuelven problemas mediante la
construccin del de espacio muestral y la regla de
multiplicacin (combinaciones y permutaciones)

Instrumento de evaluacin cuaderno del alumno

ESTRATEGIA DE DESARROLLO DE ENSEANZA Y

APREDIZAJE

ENSEANZA
Presenta el caso de una carrera de caballos orienta al alumno
en su resolucin.
APRENDIZAJE
Resuelve el caso de una carrera de caballos
Evala el procedimiento y resultado de su compaero sentado
en la butaca delantera

Cuaderno del alumno

Fotocopiado de ejercicios
Equipo de audiovisual
Pintarrn

RECURSOS

DURACIN PARCIAL Sesin 50 min.

Cuaderno del alumno

Fotocopiado de ejercicios
Equipo de audiovisual
Pintarrn

Instrumento de evaluacin cuaderno del alumno

ESTRATEGIA DE CIERRE DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

DOCENTE
Expone el caso del torneo de futbol, los criterios para su
realizacin, as como las reglas
ALUMNO
Establece las posibilidades que tiene un equipo al participar
en un torneo de inter-escudaras de futbol conformado por
cuatro equipos
El alumno realiza su autoevaluacin basado en los
procedimientos y resultado obtenidos por el profesor
plasmados en el pintarrn

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS

Identifica los diferentes tipos de probabilidad en situaciones contextuales

TEMTICA INTEGRADORA

ESCENARIO DIDCTICO

Determina el juego de la lotera (progol, melate, tris, lotera, el zodiaco) en el que existe una mayor
probabilidad de ganar el premio

Se trata de realizar un experimento para comprobar si tenemos buenas intuiciones respecto a los experimentos
aleatorios. En concreto se pretende de comprobar si somos capaces de simular una secuencia de resultados
aleatorios.
La finalidad principal es hacer reflexionar al alumno sobre el hecho de que nuestras intuiciones sobre el azar
nos engaan con frecuencia.

PREGUNTAS GENERADORAS

Cmo piensas que deberan ser los resultados de lanzar una moneda 20 veces seguidas? Seras capaz de
escribir 20 resultados de lanzar una moneda (sin lanzarla realmente, sino como t pienses que debieran salir)
de forma que otras personas piensen que has lanzado la moneda en realidad? O, podra otra persona
adivinar que ests haciendo trampa? Cmo podremos distinguir una secuencia realmente aleatoria de otra
que hemos inventado?

ESTRATEGIA DE INICIO DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

ENSEANZA
El docente explica el procedimiento para el clculo de la probabilidad
clsica y frecuencial
APRENDIZAJE
El alumno realiza ejercicios y resuelve problemas mediante el clculo
de probabilidades

ESTRATEGIA DE DESARROLLO DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

RECURSOS

Cuaderno del alumno

Fotocopiado de ejercicios
Equipo de audiovisual
Pintarrn

RECURSOS

DURACIN PARCIAL Sesin 50 min.

DURACIN PARCIAL Sesin 50 min.

APRENDIZAJE
Se le pide al alumno que invente una secuencia de 20 posibles
resultados al lanzar una moneda equilibrada (sin lanzarla realmente) de
modo que la secuencia pueda pasar como aleatoria a otra persona y
comparar con los resultados de 20 lanzamientos reales de una moneda.
ENSEANZA
Finalizado el experimento, el profesor inicia la discusin sobre cmo
comparar los resultados de la totalidad de la clase en las secuencias
reales y simuladas. Pregunta a los estudiantes qu se podra hacer para
comparar las secuencias producidas por los estudiantes

ESTRATEGIA DE CIERRE DE ENSEANZA Y APREDIZAJE

Cuaderno del alumno

Fotocopiado de ejercicios
Equipo de audiovisual
Pintarrn

RECURSOS

DURACIN PARCIAL Sesin 50 min.

ENSEANZA
Presenta la actividad de investigacin a si como los indicadores a
evaluar
APRENDIZAJE
Investigasobre los diferentes juegos que ofrece la lotera nacional
(progol, melate, tris, lotera, el zodiaco) y determina cul de estos una
mayor probabilidad de ganar el premio

Cuaderno del alumno

Fotocopiado de ejercicios
Equipo de audiovisual
Pintarrn

Instrumento de evaluacin examen escrito

PLAN DE EVALUACIN
ACTIVIDADES DE EVALUACION CONTINUA DEL PRIMER PERIODO
SE TOMARA ENCUENTA SOLO SI EL ALUMNO ACREDITA EL EXAMEN ESCRITO

CRITERIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12
13

Analiza un fenmeno social mediante la formulacin de preguntas acordes a las variables

(caractersticas) de la poblacin en la recopilacin de datos.

VALOR

INSTRUMENTO

10%

Rbrica

5%

Rbrica

5%

Rbrica

5%

Rbrica

5%

Rbrica

10%

Rbrica

Identifica las partes importantes que contiene la representacin tabular de datos.

Calcula la longitud del intervalo para la construccin de una tabla de frecuencia simple
Construye una distribucin de frecuencia simple.
Calcula la frecuencia acumulada de una tabla de distribucin de frecuencias simple
Calcula la frecuencia acumulada relativa de una tabla de distribucin de frecuencias simple
Calcula la frecuencia relativa de una tabla de distribucin de frecuencias simple
Calcula la marca de clase de una tabla de distribucin de frecuencias simple
Organiza los datos recopilados de una investigacin social en una tabla de frecuencias
Organiza los datos recopilados de una investigacin social en una grfica
Establece conclusiones a partir de los resultados obtenidos del clculo de la media, moda y
mediana, en una investigacin social conforme a las caractersticas estudiadas.
Explica de manera escrita apoyndose en la representacin de los datos la informacin
relevante encontrada en la investigacin de un fenmeno social utilizando un lenguaje claro
y sencillo
Da a conocer a la sociedad de manera creativa mediante un folleto o Blog las conclusiones
a las cuales llega de la investigacin de un fenmeno social

PESO PORCENTUAL DE LA EVALUACIN CONTINA: 40%

PESO PORCENTUAL DEL EXAMEN ESCRITO: 60%
AUTO EVALUACIN: Se solicita de manera escrita que el alumno evalu su desempeo acadmico proporcionando evidencias
COEVALUACIN: Se trabaja con la revisin y cometario de los trabajos

PLAN DE EVALUACIN
ACTIVIDADES DE EVALUACION CONTINUA DEL SEGUNDO PERIODO

SE TOMARA ENCUENTA SOLO SI EL ALUMNO ACREDITA EL EXAMEN ESCRITO

CRITERIO

VALOR

INSTRUMENTO

10%

Rbrica

10%

Rbrica

20%

Rbrica

Establece conclusiones a partir de los resultados

1) obtenidos del clculo de la media, moda y mediana,

en una investigacin social conforme a las
caractersticas estudiadas.
Explica de manera escrita apoyndose en la

2) representacin de los datos la informacin relevante

encontrada en la investigacin de un fenmeno social
utilizando un lenguaje claro y sencillo

3) Realiza estimaciones de posibilidades a partir de la

informacin obtenida de una investigacin social

PESO PORCENTUAL DE LA EVALUACIN CONTINA: 40%

PESO PORCENTUAL DEL EXAMEN ESCRITO: 60%
AUTO EVALUACIN: Se solicita de manera escrita que el alumno evalu su desempeo acadmico proporcionando
evidencias
COEVALUACIN: Se trabaja con la revisin y cometario de los trabajos

INFORMACIN COMPLEMENTARIA
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

REFERENCIAS DE INTERNET

LECTURAS
ADICIONALES

ACTIVIDADES
ADICIONALES

BASE
CONTRERAS, NEZ, RODRGUEZ, GMEZ, LAREDO (1995)
Estadstica, Editado UAEM
SANCHEZ, (2004) Estadstica y Probabilidad, McGrawHill.

www.estadistica.weebly.com
Sin lecturas

http://www.ugr.es/~batanero/

Sin actividades

COMPLEMENTARIA
HERNANDEZ, HERNANDEZ, HERNANDEZ (2003), Introduccin
a la Estadstica y Probabilidad para Bachilleres, Librera imagen.
SPIEGEL MURRAY, Estadstica, Ed. McGrawHill
STEVENSON WILLIAM, Estadstica para administracin y
economa,

APOYO A LOS PROGRAMAS DEL PLAN MAESTRO DE ORIENTACIN EDUCATIVA:

( ) MEDIACIN
( ) PREVENCIN DE ADICCIONES
( ) EQUIDAD DE GNERO
( ) ACOSO ESCOLAR
( ) CONSTRUYE T
( ) EJE CENTRAL DE VALORES

(
(

) ESCUELA PARA PADRES

) ABANDONO ESCOLAR

COMPETENCIAS DOCENTES
Anote las 3 principales competencias y atributos a desarrollar por el docente en la aplicacin del plan de Unidad Didctica
COMPETENCIAS

ATRIBUTOS

Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de
enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y
cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares.

Planifica
los
procesos
de
enseanza y de aprendizaje

atendiendo
al
enfoque
por
competencias, y los ubica en

contextos
disciplinares,
curriculares y sociales amplios.

Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y

desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e
interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de
competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y
la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de
competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y
sugiere alternativas para su superacin.

Organiza su formacin continua a

lo largo de su trayectoria
profesional.

Evala los procesos de

enseanza
y
de

aprendizaje
con
un

enfoque formativo.

Cuautitln Izcalli, Mx., a 6 de Febrero de 2015.

NOMBRE Y FIRMA

_____________________________________________
PROFRA. ARACELI NUEZ THIERRY
REVIS

OBSERVACIONES

___________________________________
PROF. EUGENIA SNCHEZ RAMREZ
SUBDIRECTORA ESCOLAR
SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO GENERAL
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NM. 11

AV. PRIMERO DE MAYO S/N, CENTRO URBANO

CUAUTITLAN IZCALLI, MEX. C. P. 54700
TEL/FAX 01(55) 58 80 64 71
C.C.T. 15EBH0073G C.C.T. 15EBH0118M