Integración de Los Padres y Representantes Al Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Mary y Romero.

1
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PADAGOGICAS
MENCION EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
INTEGRACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO

DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LOS NIOS DE EDUCACIN
INICIAL EN El JARDN DE INFANCIA BARBULA I
Autoras:
Mary Flores
Mayela Romero
Tutores:
Edgar Garca
Nilsa Pinto
Valencia, Abril del 2005
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGOGICAS
MENCION EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA

Proyecto del Trabajo de Grado para Optar al Grado de Especialista en
Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica
Autoras:
Mary Flores
Mayela Romero
Tutores:
Edgar Garca
Nilsa Pinto
Brbula, Abril de 2005.
APROBACIN DEL TUTOR
En nuestro carcter de tutores del Trabajo Especial de Grado titulado

Integracin de los Padres y Representantes al Proceso de Enseanza
Aprendizaje en Educacin Inicial en el Jardn de Infancia Brbula I
presentado por la ciudadana: Mayela Mara Lazzarella Romero Romero, para
optar al grado del Licenciado en Educacin, Mencin Educacin Inicial y
Primera Etapa de Educacin Bsica, consideramos que dicho Trabajo de
Grado rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la
presentacin pblica y evaluacin por parte del grupo jurado examinador que
se designe
En la ciudad de Valencia a los 11 das del mes de Abril del 2005
____________
____________
Nilsa Pinto
Edgar Garca
CI: 3.922.615
CI: 5.113.306
APROBACIN DEL TUTOR
En nuestro carcter de tutores del Trabajo Especial de Grado titulado

Integracin de los Padres y Representantes al Proceso de Enseanza
Aprendizaje en Educacin Inicial en el Jardn de Infancia Brbula I
presentado por la ciudadana: Mary Isabel Flores Vega, para optar al grado
del Licenciado en Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de
Educacin Bsica, consideramos que dicho Trabajo de Grado rene los
requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y
evaluacin por parte del grupo jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Valencia a los 11 das del mes de Abril del 2005
____________
_____________
Nilsa Pinto
Edgar Garca
CI: 3.922.615
CI: 5.113.306
DEDICATORIA
A Dios todopoderoso; por darme la vida y haberme guiado e iluminado
en todo mi camino, por darme voluntad, confianza en mi misma, sabidura y
la oportunidad de salir adelante y as culminar satisfactoriamente mi carrera.
A todos los nios del mundo por ser mi fuente de inspiracin para mi
carrera.
En memoria de mi padre Carlos Anbal,
por ensearme a ser noble,
justa, cariosa, honrada, sociable, paciente, perseverante, responsable y

sobre todo por ensearme a amar a los dems, te fuiste de mi vida hace
cinco aos pero aunque
no te encuentres presente te tengo en mi corazn.
Pap te amo
A mi madre Elba por darme la vida, por darme la bendicin a cada
instante, por creer en mi, por escucharme, por entenderme, y ensearme a
querer sin importar la condicin humana de los
dems, a creer en lo
espiritual y no en lo material , por ensearme a ser como soy. te quiero

A mi hijo: Mariano Jos, por darme la inspiracin mas grande de
seguir adelante, que este triunfo te estimule a alcanzar metas que no son
imposibles, sino caminos que son difciles y largos de recorrer Dios te
bendiga TE AMO HIJO
A mis hermanos: Anbal, Anglica, Isolina y en especial a Milagros
persona a quien admiro mucho, que logro ser quien es hoy por si sola y que
sin ningn inters me ayud en los momentos que ms la necesite, los
quiero mucho.
A una persona que ocupa un lugar muy importante en mi corazn, le
doy gracias a Dios por haberte puesto, en estos momentos de mi vida en mi
camino eres especial mi molki lindo te amo.
A mi amiga Mary, eres mejor que una hermana, gracias por brindarme
apoyo amor y darme una palabra de aliento en los momentos difciles, estoy
muy agradecida.... te amo!
Mayela Mara Lazzarella Romero Romero.
AGRADECIMIENTO
Dios, por habernos dado sabidura y fortaleza para lograr la meta
soada.
A nuestros padres, por guiarnos por el buen camino y ayudarnos a
seguir a delante.
A La Ilustre Universidad de Carabobo, por abrirnos sus puertas y
recibirnos en sus aulas donde nos desarrollamos profesionalmente.
A eL Jardn de Infancia Brbula I, por la colaboracin prestada para
lograr la culminacin de este trabajo de investigacin.
A los Padres y Representantes que hicieron de nuestra investigacin un
xito.
A mi Profesor, Edgar Garca
nunca haba tenido a un profesor tan
especial como Ud. Querido amigo,
Gracias por saber escucharme,
entenderme, apoyarme y darme fuerzas en los momentos en que los

necesite, lo quiero mucho profe.
A mi profesora, Nilsa Pinto gracias por guiarnos y asesorarnos en esta
investigacin acurdese que una vez le dedique la cancin Toda Una Vida
pues lo que Ud. me enseo me va a durar toda la vida. Mil gracias!
Especialmente a :una persona que con tan solo nombrarla, se me llena
de alegra el corazn, Silvia Aldana, que en un momento de mi vida con su
paciencia y dedicacin
me ayudo a superar uno de mis mas terribles
obstculos con mi hijo, eres excelente profesora, amiga y pediatra mis ms

sincero agradecimientos la quiero!
A Jos Luis , que me dio el regalo ms bello de la vida mi hijo, gracias
por entenderme y por ser mi amigo.
A los abuelos y to de mi hijo gracias por cuidar querer y estar

pendiente de Mariano
en los momentos que los necesite estoy muy
agradecida con todos Uds.

A mi querido amigo y esposo de mi compaera Ali Daza, gracias por
comprendernos, ayudarnos y tenernos la comidita calientita cuando bamos a
almorzar, pesas lo que vales pero en oro, te deseo mucho xito!
A nuestras amigas, Alexandra, Esther Anani Lorena Vanesa Rosela
Adriana Johana siempre las recordare y tendr presente en mi corazn,
todas UD son excelentes las admiro y quiero mucho .
A nuestros Amigos de AM&M SOLUCIONES, C.A., Leonardo, Martha,
Andrs, Maximiliano en especial a Manuel muchas gracias por ayudarnos a
lo largo de nuestra carrera con todos nuestros trabajos.
Mayela Maria Lazzarella Romero Romero
DEDICATORIA
A Dios Nuestro Seor: por haberme permitido estar en esta vida que
ha sido tan difcil para mi, y que ha pesar de todo aqu estoy, y espero seguir
aqu hasta que l lo decida.
A mi madre: por haberme dado la vida, y ser la persona ms especial,
mi amiga incondicional en las buenas y las malas, por haberme apoyado y
tener siempre fe en mi, al saber que s lo lograra, gracias por su
confianza.Te Amo mucho.
A mis dos tesoros ms valiosos, mis hijos: Allinson y Marialix, son ellos
los que me dieron fuerzas para seguir adelante, y ser la persona que hoy en
da soy, esto es por ellos y para ellos. Porque fueron fuente de mi constancia
y perseverancia ante los obstculos mas fuertes de mi vida. A ellos mi
bendicin y lucha para ser de ellos unas personas dignas del maana, los
amo mucho.
A mi esposo: Ali, por haberse cruzado en mi camino, y ser parte de mi
vida, por haberme apoyado y confiando siempre en mi en todo momento, por
ser el padre de mis hijos, y tener ese don que Dios le regalo que es la
humildad, gracias por estar a mi lado, y ser parte de mi vida. Te Amo.
A mis hermanos: Jeannette, Zamara, Ixia, Jorge y en especial a
Miroslava, por haber estado siempre conmigo, y haberme tendido su mano
en momentos difciles de mi vida, gracias de todo corazn.
10
A una persona muy especial mi amiga Mayela, persona a la que

admiro mucho, por haber sido ejemplo de lucha y lograr juntas lo que un da
nos trazamos en la vida, una meta, que con esfuerzo y dedicacin
alcanzamos, gracias por haberme brindado tu amistad, te quiero mucho y te
deseo todo el xito y felicidad del mundo.
Mary Isabel Flores Vega
11
AGRADECIMIENTO
A Dios, por estar conmigo en todo momento y guiarme por el buen
camino.
A mi mam, por ser la persona quien mas me ayud en la realizacin
de esta investigacin, cuidndome mis hijos, gracias.
A mi esposo, por haberme ayudado en todo los sentidos y darme lo
mejor de l, su amor y paciencia. Te amo.
A mis hijos, por haber sido pacientes, al comprender el trabajo que
estaba realizando, los amo y bendigo.
A la Universidad de Carabobo, por haberme acobijado por tanto
tiempo y , brindarme la oportunidad de culminar mi carrera.
A mi profesor Edgar Garca, por haber sido mi profesor, amigo
incondicional, por su paciencia y consejos, de verdad mil gracias por su
colaboracin y orientacin. Te quiero mucho y siempre te voy a recordar.
Al Jardn de Infancia Brbula I, por habernos abierto sus puertas y
brindado su confianza, al permitirnos realizar nuestro trabajo de investigacin
all, a todo su personal, por ese calor que me brindaron en especial a mi
maestra gua Mayra Fonseca, la quiero y siempre la recordar.
A mis compaeras de estudio, Anani, Esther, Alexandra, Lorena,
Vanesa, Rosela, Adriana, y Johanna siempre las recordar y llevara en mi
corazn, gracias por haber compartido conmigo.
A personas en especial, que permitieron que esto se hiciera realidad,
la Sra. Nelly, el Sr. Reinaldo, el Sr. Molina, el Sr. Acevedo, La Srta. Mercedes,
La Srta. Jeannette, El Sr. Francisco, al Sr. Henry , su esposa Cecilia y su hijo,
todos estos pertenecientes a la Universidad de Carabobo. Porque de una u
12
otra manera nos ayudaron en momentos difciles e incondicionalmente, a

todos mil gracias.
A nuestros Amigos de AM&M SOLUCIONES, C.A., Leonardo, Martha,
Andrs, Maximiliano en especial a Manuel muchas gracias por ayudarnos a
lo largo de nuestra carrera con todos nuestros trabajos.
A todos mil gracias por estar presentes en mi vida.
Mary Isabel Flores Vega
13
INDICE GENERAL
LISTA DE CUADROS.........................................................................
LISTA DE GRFICOS........................................................................
RESUMEN..........................................................................................
INTRODUCCIN................................................................................
CAPTULOS
I SITUACIONAL CONTEXTUAL Y PROBLEMTICA
Identificacin y Ubicacin del Centro de Prctica..
Resea Histrica.....
Misin, visin y valores de la institucin ..
Objetivos de la Institucin..
Descripcin de la Infraestructura..
Organizacin del Personal de la Institucin....
Matrcula Escolar.....
Recaudos Administrativos..
Comunidad Educativa o Asociacin Civil.
Funcionamiento Pedaggico..
Fortalezas de la institucin.
Jerarquizacion de las necesidades
Socializacin y seleccin del problema.
Descripcin del problema.....
Justificacin.....................................................................................
3
3
5
6
6
9
11
12
12
13
15
15
16
17
17
II ASPECTOS METODOLGICOS
Naturaleza y Tipo de Investigacin.
Diseo de la Investigacin
Unidades de Estudio .
Tcnicas en Instrumentos de Recoleccin de Datos
Anlisis de Datos..............................................................................
24
25
29
29
34
III PLANIFICACIN DE LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA

Plan de Ambientacin...
Diagnstico
Plan de Accin...
Plan de Evaluacin del Plan de Accin
Proyectos Didcticos de la seccin A.........................................
35
36
45
49
52
14
Plan de Evaluacin de los Proyectos Didcticos. .

Proyectos Didcticos de la seccin G.........................................
Plan de Evaluacin de los Proyectos Didcticos...........................
Plan de Actividad de Cierre
61
65
71
74
IV EJECUCIN DE LA ACCIN PEDEGOGICA INVESTIGATIVA

Ejecucin de la Accin Pedaggica Investigativa...........................
Diarios de Campo .
77
79
V REFLEXION SOBRE LA EXPERIENCIA
107
CONCLUSIONES..
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS.................................
118
120
121
ANEXOS
A
Lista de Asistencia .
B
Escala de Estimacin
C
La Obra de Tteres
D
Preguntas Da de la Socializacin.
E
Fotos Pintando el Saln
F
Materiales didcticas para el Aula ..
G
Preguntas a los Padres sobre Talleres..
H
Tarjeta de Invitacin Da de la Alimentacin.
I
Taller de Elaboracin de Instrumentos Musicales
J
Elaboracin de Fachadas Navideas.
K
Mensaje de Fin de Ao.
L
Entrega de Boletas
M
Elaboracin de Disfraces de Carnaval..
N
Elaboracin de Cotillones.
O
Materiales didcticos para el Aula ..
P
Paradura del Nio..
R
Elaboracin de Tteres..
S
Carta para la Asociacin Civil ..
T
Acto de Cierre .
123
119
121
123
126
128
130
133
135
137
140
144
146
149
153
156
158
161
165
167
15
LISTA DE CUADROS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Poblacin Estudiantil.
Matrcula Escolar 6 aos A..
Matricula Escolar 4 aos G.
Jornada Diaria..
Plan de Ambientacin Seccin A
Plan de Ambientacin Seccin G
Plan de Accin..
Plan de Evaluacin para el Plan de Accin.
Proyecto didctico
Evaluacin.
Plan de Evaluacin del proyecto Didctico..
Proyecto Didctico: La Alegra de la Navidad.
Plan de Evaluacin de Proyecto Didctico..
Actividad de Cierre ..
16
11
19
21
23
35
37
42
46
51
56
58
63
68
71
LISTA DE GRFICOS
1
2
Croquis de la Institucin..
Organigrama Estudiantil..
17
8
10
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGOGICAS
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE
EDUCACIN BASICA

Autor: Mayela Romero
Mary Flores
Tutores: Lic. Nilsa Pinto
Lic. Edgar Garca
RESUMEN
La investigacin tuvo como objetivo integrar a los padres y representantes en
los procesos de enseanza- aprendizaje de los nios a travs de un plan de accin,
al Jardn de Infancia Brbula I de las secciones A y G. La naturaleza y tipo de
investigacin, la investigacin cualitativa debido a que el observador informa sobre
sus observaciones a los dems a travs de tcnicas o mtodos que le permiten
inmiscuirse de manera natural, el diseo de investigacin fue la investigacin-accin
participante, las unidades de estudio sobre los cuales localizamos la investigacin
fueron: todo el personal de la institucin, maestras de aulas, practicante
investigadora, padres y representantes y los alumnos del Jardn de Infancia Brbula
I, la tcnica fue la observacin participante, y los instrumentos que permitieron
recabar la informacin fueron los siguientes; la observacin participante, la
entrevista en profundidad, fotografas, boletines informativos y diarios de campo.
Entre las conclusiones realizadas, se tiene que el grupo de sujetos para integrarse
al desarrollo del proceso se mostraron participantes y colaboradores ante dichas
actividades propuestas.
Descriptores: Integracin. Proceso Enseanza-Aprendizaje. Investigacin

AccinParticipante, padres y representantes.
18
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE
EDUCACIN BASICA
Author: Mayela Romero

Mary Flores
Tutors: Atty. Nilsa Pinto
Atty. Edgar Garcia
SUMMARY
19
INTRODUCCIN
La Educacin Inicial, al intentar la formacin de un hombre activo, con
iniciativa, capacidad de pensar y de actuar en el contexto con posibilidades
de xito, desarrolla los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el
ser, hacer, tener y convivir de manera integral, autnoma e independiente.
Por lo tanto, para formar un individuo de manera integral que rena las
caractersticas mencionadas anteriormente, se necesita de la integracin de
padres y representantes a las actividades pedaggicas del proceso de
enseanza-aprendizaje de la Educacin Inicial, de manera "innovadora,
capaces de romper los espacios escolarizados e insertarse en el episteme
emergente, en otras palabras ser agentes transformacionales del hecho
educativo.
Por otra parte, la crisis social y econmica que sufre el pas genera
problemas en la educacin venezolana, los recursos para los procesos de
ensear y aprender, donde el financiamiento de las instituciones educativas
pblicas es cada vez ms costoso y el presupuesto en el mbito nacional es
menor. Esta situacin amerita involucrar a los padres y representante a
participar en la escuela, principalmente en la Educacin Inicial, donde se
inicia el proceso educativo y se realizan una serie de actividades acadmicas
que requiere de diversos recursos.
En este sentido, se debe inducir a los padres y representantes a la
participacin y cooperacin, para as lograr una integracin donde se
unifiquen esfuerzos y conocimientos en beneficio del fortalecimiento del
proceso de enseanza-aprendizaje, el trabajo en equipo y la autogestin.
El
presente
estudio
pretende
la
integracin
de
padres
representantes a la Educacin inicial a travs de un plan de accin, debido a
20
la importancia trascendental que tiene la familia-escuela en el desarrollo de

la personalidad del nio.
El presente trabajo fue estructurado de la siguiente manera:
El capitulo I, se refiere a la situacin contextual y problemtica de la
institucin: Ubicacin, resea histrica, estructura organizativa y fsica.
El capitulo II, se refiere al aspecto metodolgico, naturaleza y tipo de
investigacin, diseo, unidades
de estudio, tcnicas e Instrumentos de
recoleccin de datos y anlisis de datos.

El capitulo III, trata sobre
planificacin
de la accin pedaggica
Investigativa, plan de ambientacin, plan de accin, plan de evaluacin del

plan de accin, proyectos didcticos, plan de evaluacin de los proyectos
didcticos y plan de la actividad de cierre.
En el capitulo IV, trata sobre
la ejecucin de la accin pedaggica
Investigativa.
Y por ltimo el capitulo V, se refiere a la reflexin sobre la experiencia,
conclusiones, recomendaciones generales, referencias bibliogrficas y
anexos.
21
CAPITULO I
SITUACION CONTEXTUAL Y PROBLEMTICA
Identificacin y Ubicacin del Centro de Prctica
El Jardn de Infancia Brbula esta ubicado en la segunda avenida de
la Vivienda Rural de Brbula entre la primera y segunda calle, urbanizacin
Santa Eduvigis del Municipio Naguanagua. Limita por el norte con la Escuela
Nacional Brbula; por el sur con el Polideportivo Santa Eduvigis; por le este
con la Iglesia Santa Eduvigis y por el oeste con la segunda avenida Vivienda
Rural de Brbula.
La urbanizacin Santa Eduvigis, en donde se encuentra ubicado el
Jardn de Infancia Brbula cuenta con los servicios pblicos de agua, luz,
aseo
urbano,
transporte
que
cubren
algunas
rutas
del
municipio
Naguanagua. Las viviendas que all existen son construidas en su mayora

con bloque de concreto.
Tambin existen laboratorios clnicos y dentales, farmacias, abastos,
entre otros, cuenta con una Asociacin de Vecinos que se encarga de velar
por las necesidades de la urbanizacin.
Las comunidades mas cercanas a la institucin son las Palmeras,
Barrio la Luz, los Prceres y otros. En este contexto local hay integracin de
organismos e instituciones tanto pblicas como privadas que participan de
una u otra forma en el desarrollo y mejoramiento de esta comunidad.
Resea Histrica de la Institucin Educativa
La historia es la base para comprender los procesos que una
22
organizacin va conformando a travs del tiempo, es por ello que la resea

histrica de la institucin educativa que es objeto de estudio se considera
fundamental.
En correspondencia con lo expresado, el Jardn de Infancia Brbula,
desde su fundacin en 1974 ha estado adscrito al Ministerio de Educacin y
funcionaba como anexo de la Escuela Primaria Brbula, en este ao labor
solo el personal directivo, administrativo y docente debido a que la institucin
no contaba con los recursos necesarios para ofrecer educacin preescolar
integral al grupo de nios de la comunidad.
La planta fsica donde se desarrollaban las diferentes actividades de la
institucin estaba conformada por seis aulas donde inicialmente asistan 30
alumnos. Este espacio fue cedido por la Escuela Primaria en el mes de
marzo de 1975, hecho que permiti el desarrollo formal de las actividades
acadmicas en (el Jardn de Infancia, siendo la directora para ese momento
la profesora Mara Teresa de Mendoza quien permaneci en el cargo durante
5 aos.
En 1981 se abren dos nuevas secciones haciendo un total de ocho
aulas. La directora encargada cumpli sus funciones durante 7 aos
aproximadamente; luego se esper el nombramiento de un nuevo director, lo
cual, no ocurri por lo que la institucin permaneci por un perodo de dos
aos sin esta figura.
Para el ao 1989 es nombrada por el Ministerio de Educacin la
profesora Mara Eugenia de Prez como directora, la cual permaneci poco
tiempo en sus funciones por lo que se incorpora la profesora Haydee
Quintero quien ejerce sus funciones hasta el ao 1992.
Durante la gestin de esta ltima directora, en el ao 1989 se culmina
la planta fsica del preescolar y en ese mismo ao la maestra Digna de
Camacho es ascendida al cargo de subdirectora del plantel. En enero de
1990 se crea una nueva seccin para un total de nueve aulas. A partir de
1992 hasta el presente la subdirectora se encarga de la direccin por motivos
23
de enfermedad e incapacidad de la directora Haydee Quintero.

En la actualidad, el Jardn de Infancia Brbula se encuentra ubicado
especficamente .en la Vivienda Rural de Brbula, segunda avenida, entre la
primera y segunda calle, en la localidad de Brbula, Municipio Autnomo
Naguanagua, perteneciente al Estado Carabobo, Sus linderos son: por el
norte con la Escuela Bsica Nacional Brbula; por el sur con la primera
avenida; por el este con la cuarta avenida y al oeste con la segunda avenida.
En la zona cercana al jardn se visualizan viviendas unifamiliares y
multifamiliares representadas en su mayora por casas rurales, casas-quintas
y torres de edificios respectivamente. Adems se observan veredas, terrenos
invadidos, comercios, canchas e institutos de educacin pblicos y privados.
Misin Visin y Valores de la Institucin.
Misin
El jardn de Infancia Brbula , es una institucin pblica perteneciente
al
Ministerio de Educacin Cultura y Deporte, integrado por un equipo
humano innovador, creativo con espritu emprendedor de alto nivel de

profesionalismo y carisma personal, que gerencia el servicio educativo para
nios y nias de 4 a 6 aos de edad de educacin Inicial, de padres y/o
representantes y de la comunidad educativa que se compromete a garantizar
la calidad de los procesos de aprendizaje centradas en necesidades e
intereses de los nios a travs de un modelo educativo apoyado en
proyectos factibles que conlleven al desarrollo integral del nio y de la nia.
Visin
Se visualiza el Jardn de Infancia Brbula como una institucin que
permite adaptarse a los avances Educativos, Sociales y Culturales
24
pertenecientes al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, encargada de

garantizar el proceso Educativo con calidad en cuanto a la formacin de los
nios y nias de 4 a 6 aos de edad en Educacin Inicial, que conduzcan al
desarrollo integral de individuos con valores ticos, morales y religiosos,
alcanzando un alto nivel de compromiso en nuestros nios, padres y/o
representantes dentro de un sistema democrtico.
Valores
Se promueve el fortalecimiento de los valores ticos, buenas
costumbres y la disciplina institucional con una visin compartida a travs de
las interrelaciones personales y el trabajo en equipo, bajo la primicia del
compromiso responsabilidad, solidaridad, equidad y respeto a la persona;
sustentado en el dilogo efectivo. Promoviendo como meta la cooperacin,
compaerismo, amistad, el valor de la nia y el nio como ser nico, el
respeto al medio ambiente y a nuestros valores y smbolos nacionales.
Objetivos de la Institucin:
Orientar el desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes, hbitos y
conocimientos en los nios de 3 a 6 aos, con la participacin de la familia y
la comunidad.
Descripcin de la Infraestructura:
El material predominante en la construccin del centro educativo es de
bloques de concretos, con paredes pintadas y limpias. Hay ocho aulas de
clase, una direccin, dos baos; uno para hembras y otro para varones, con
techo de acerolit en buen estado, piso de cemento pulido y las aulas de
clases tienen ventanas grandes con adecuada iluminacin y ventilacin
25
Adems cuenta con un patio central destinado para la recreacin,

esparcimiento, socializacin y en otros casos para realizar actividades de
educacin fsica y actos cvicos. (ver grafico 1)
El centro educativo es de dependencia nacional bajo el cdigo
004100890, Distrito Escolar N 7, Sector 4; Tambin cuenta con servicios
pblicos tales como aseo urbano; que se encarga de recolectar la basura, el
agua; es suministrada por la compaa Hidrocentro, aunque muchas veces
el servicio ha sido suspendido por fallas internas de la empresa y debido a
estos imprevistos las actividades acadmicas- administrativas deben ser
igualmente interrumpida ya que el centro educativo no cuenta con los
recursos necesarios para cubrir estas eventualidades.
La luz elctrica; es suministrada por la compaa eleoccidente que
adems realiza mantenimiento del medidor. Mientras que le compete a la
institucin todo lo concerniente al cableado interno, puntos de luz,
tomacorrientes y otros.
26
25.72
7
40.98
3
54.04
5
3
3
3
LEYENDA
puerta
deposito 5
Cerca alfajor
Bao e higiene 4
Pared
puerta
Direccin 1
jardinera
Bao del personal 2
Espacios de aprendizaje 3
patio 6
Grfico 1. Croquis de la Institucin. Tomado de El Jardn de Infancia

Brbula I
Organizacin del Personal de la Institucin (ver Grfico 2)
27
Personal
Directivo
Coordinadora
Nombre y Apellido
Digna De Camacho
Maria Romano
Profesin
Normalista
Esp. En gerencia educativa
Secretarias
Elda Snchez
Jacqueline Guilln
tcnico en Educ. especial

Bachiller
Docentes
cla.95
Egda Mavarez
Belkys Hernndez
Zuleika Hernndez
Sadyd Ramirez
Magster en orientacin
Esp. En gerencia educativa
Esp. en gerencia educativa
Lic. En Relaciones Indus.
Docentes
de
aula
Elsa Arrieche
Maritza Daz
Maria A. Valencia
Migdalia Garca
Maria Hernndez
Adriana Romero
Teresa Pascarella
Ana C. Lepaje
Maritza Castillo
Carmen Marvez
Flor Blanco
Mayra Fonseca
Thais Torres
Tec. En Educ. preescolar

Lic. En Educ. preescolar
TSU En preescolar
Lic. En Integral
Prof. En UPEL en preescolar
TSU En preescolar
TSU En preescolar
Lin. En educ. orientacin
Auxiliares
Obreros
Ana L. Rodrguez
Caridad Hernndez
Oglamis Chirinoz
Alicia Camacho
Maria del Pino
Dani Torres
Mercedes
Marcelino Hernndez.
Beatriz Castillo
Elecia Roble
Freddy Suarez
28
Tec. Medio trabajo social

Bachiller
Bachiller
Bachiller
Bachiller
TSU en preescolar
Bachiller
Bachiller
Bachiller
Bachiller
Directora
Coordinadora
Pedaggica
Representantes
Secretarias
Personal
Obrero
Personal
Docente
Auxiliares
Grfico 2. Organigrama Institucional. Tomado de la Direccin de el Jardn

de Infancia Brbula I
Matrcula Escolar
29
En el Jardn de Infancia Brbula la matricula total de estudiante del

turno de la maana es de 202 alumnos. Este Jardn de Infancia esta ubicado
en un contexto urbano popular del Municipio de Naguanagua, del Estado
Carabobo. Para el inicio del perodo escolar 2004 2005 atendi en el mes
de octubre del 2004 una poblacin estudiantil de 207 alumnos del turno de la
maana; de los cuales, 95 son varones y 107 (ver Cuadro 1), son hembras
en edades comprendida entre 3 a 6 aos.
Est poblacin se mantuvo estable hasta el mes de Enero de 2005 En
relacin, con el mes de Febrero de 2005, en la matricula se nota una
reduccin de la poblacin estudiantil del 1,44%, incrementado la poblacin
estudiantil de sexo femenino al 1,96% y una disminucin de la poblacin
estudiantil de sexo masculino del 3,38%. Que dando de la siguiente manera,
202 alumnos en el turno de la maana; se estima que la poblacin esta
distribuida del siguiente modo, 95 son de sexo masculino y 107 son de sexo
femenino, Proporcionando una diferencia de 12,76% entre sexo.
Cuadro 1.
Poblacin Estudiantil:
SECCIONES
A
B
C
D
3
V
-
H
-
EDADES
4
5
V
H
V
H
07 10
12 17
15 13
12 12
Cuadro 1 (continuacin)
E
- 07
F
- 09
G
12
H
01 01 11
TOTAL
01 01 39
02
08
12
12
34
02
02
50
08
01
01
62
30
V
03
01
01
H
08
01
01
05
10
TOTAL
V
H
10
12 18
16 13
13 13
T
28
30
29
26
09
11
12
12
95
19
20
25
25
202
10
09
13
13
107
Recaudos Administrativos.
Tal como lo establece el artculo 13 del titulo II Capitulo I del
Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin donde se contempla
el Currculo del nivel Educacin Preescolar deber estructurarse teniendo
como centro al nio y su ambiente, en atencin a las siguientes reas de su
desarrollo
evolutivo:
Cognoscitivo,
Socioemocional,
Psicomotora,
del
lenguaje y fsica.
Considerando dichos aspectos el Jardn de Infancia Brbula ha
diseado un boletn informativo, estructurado con el formato de escala de
estimacin, donde se destaca el desenvolvimiento y la actuacin del nio,
durante las etapas de adaptacin o inicio, desarrollo y cierre a lo largo del
perodo escolar; con la finalidad de puntualizar en sntesis la evaluacin,
acerca de la evolucin de la madurez del nio, en cuanto, a las cinco reas
de desarrollo, durante su permanencia en la Educacin Inicial.
Comunidad Educativa o Asociacin Civil
Es elegida para el periodo o ao escolar 2003-2004 el da 28 de
octubre de 2003 y est conformado por un presidente, un secretario, un
tesorero, dos docentes, un director, 1er vocal y 2do vocal cada uno con su
respectivo suplente.
Adems forma parte de sta junta directiva de la sociedad de padres y
representantes la directora del Jardn de Infancia Brbula I.
En la gestin educativa del jardn de Infancia Brbula funciona la
comunidad educativa organizada en dos rganos; el consejo consultivo y la
sociedad de padres y representantes como lo establece la ley orgnica de
31
Educacin (2003). subalterna de la zona educativa el registro de sta como

asociacin civil sin fines de lucro.
Con respecto a la sociedad de padres y representante del Jardn de
Infancia Brbula est organizada como junta directiva y conformada el da 3
de Febrero de 1997 como Asociacin Civil; ya que le corresponde a la junta
directiva de la sociedad de padres y representantes tramitar ante la oficina.
Funcionamiento Pedaggico.
Funciones del docente
Las docentes por su sentido de pertenencia mantienen una formacin
personal, participando como miembro activo en el desarrollo de actividades
propuestas por la institucin, tienen como propsito fortalecer el proceso de
enseanza-aprendizaje en su practica pedaggica, como docente integrador,
crtico, orientador, reflexivo, participativo, actualizado y promotor social, para
encauzar su accin, al establecimiento de planes ms efectivos para mejorar
la calidad de la enseanza que se imparte en dicha institucin.
Funciones del Director
En el jardn de Infancia Brbula I se cuenta con una subdirectora que
ocupa el cargo de directora encargada, es maestra normalista y en el marco
de sus acciones representa a la institucin en el desarrollo de actividades
dentro y fuera de sta. se encarga del manejo y solucin de las diversas
problemticas que all se presentan, es por eso que la toma de decisin ms
importante que se da en la institucin es realizada por ella.
Adems realiza labores conjuntas con la coordinadora pedaggica en
cuanto a las funciones administrativas del proceso educativo y con la junta
32
directiva de la sociedad de padres y representantes en el desarrollo de

actividades que contribuyen a mejorar el funcionamiento de la institucin.
El docente directivo dentro de las normativas que establece en el
centro educativo maneja un reglamento interno que debe ser cumplido por
los nios, nias, padres y representante resaltando los deberes y derechos
de estos. La subdirectora ejerce la gestin administrativa del proceso
educativo, tiene la responsabilidad de proporcionar un clima emocional
adecuado, manejo de planificacin, organizacin, desarrollo personal,
direccin y control del Currculo estableciendo un cuerpo de normas donde
se establezcan objetivos, metas e informacin para el cumplimiento de
actividades.
Funcin del Coordinador Pedaggico.
Est inmersa en actividades pedaggicas y administrativas con el fin
de crear un equilibrio en la planificacin, direccin, supervisin y evaluacin
en general para asegurar el xito en funcin educativa.
Funcin del Obrero.
Realizan actividades de mantenimiento, conservacin y vigilancia, del
"Jardn de Infancia Brbula I ".
Funcin de Las Secretarias.
Se encargan de organizar el cronograma de guardia de las docentes,
el informe estadstico, organizacin de carpetas de asistencia y adems
realiza suplencias y colabora con los trabajos manuales que desarrollan las
docentes fuera de las aulas de clase, es decir, arreglo de carteleras.
33
Estn al servicio de las distintas actividades administrativas que se

realizan en la direccin, como redactar correspondencias, informes,
organizar y mantener en orden los archivos.
Funcin de los Auxiliares
La asistente; es funcionario docente y su funcin es la de prestar
ayuda al docente en las actividades del aula y especiales planificadas en
cada jornada diaria de trabajo, donde participan nios y nias, su
participacin puede ser individual o grupal en la planificacin, evaluacin y
atencin integral.
Fortalezas de la Institucin.
Se observ puntualidad y asistencia en el personal docente.
El personal docente tiene una organizacin en la rotacin de guardias.
Programacin
de
actividades
desarrollar
por
padres
representantes voluntarios de algunas aulas.
Con respecto a la planta fsica, posee buen espacio exterior que

puede ser aprovechado por los nios y las docentes.
Jerarquizacion de las Necesidades.
Las reas de aprendizaje no estn en las debidas condiciones.
Integracin de los padres y representantes a la institucin.
Carencia del material didctico en las aulas.
Ausencia de actividades planificadas por el personal docente.
Poco espacio donde trabajan los nios.
Falta de espacios recreativos en el espacio exterior.
34
Convencin de las reas a espacios de aprendizaje.
Socializacin y Seleccin del Problema.

En este da se organizaron las sillas en forma de semicrculo para
que las maestras se sentaran de forma que todas se observaran para dar
inicio a la socializacin, la practicante M.R present al grupo y realiz a todos
una dinmica de inicio, con el fin de romper hielo. La dinmica consista en
que todas las maestras se tenan que quitar los zapatos, y luego decir lo que
cada una de ellas les gusta y lo que no les gustas de sus pies, cada una de
las maestras dijo lo que le gustaba y lo que no le gustaba, cuando todas
terminaron la practicante M.F dijo una reflexin
de la misma, luego la
practicante A.K les pidi que se organizaran en tres grupos, para que
respondieran unas preguntas acerca de las necesidades y fortalezas de la
institucin. Muchas maestras hablaban del tema y otras de temas no referido
a lo tratado, al terminar de responder las preguntas se les pidi que lo
expusieran mientras la practicante K.E copiaba en el pizarrn, expusieron
muchas necesidades entre las cuales hicieron hincapis en la estructura
fsica de la institucin, tales como techos con goteras, la escasez de agua
por falta de un tanque, un buen parque infantil, alumbrado en las aulas, falta
de ventilacin, ampliacin de algunos salones, etc. Luego se enfocaron en la
parte de integracin de los padres y representantes a la institucin, que tal
vez si hubiese esa integracin, se pudiera lograr muchas cosas dentro de la
institucin. Al finalizar, tres de las maestras se levantaron y no dejaron que
realizramos la dinmica final por lo que no se realiz, luego la directora al
darse cuenta de lo sucedido les llam la atencin y se disculparon con
nosotras. Una vez aclarado el punto se determin el tema a desarrollar.
Descripcin del problema
35
Se observ que desde hace tiempo se venia notando en la institucin

que los padres y representantes solo se le vea la cara para inscribir a el
nio, ya que lo llevaban al preescolar, lo dejaban toda la maana y al medio
da lo pasaban buscando , en ocasiones mandaban a buscar a el nio con
otra persona, se le hacan llamados para reuniones nunca asistan, muchos
eran llevados por el transporte,
por lo que en el da de la socializacin las
docentes, personal administrativo y directivo, nos participaron
como una
necesidad primordial la integracin de los padres y representantes
a la
institucin por lo que el tema propuesto se le asign el nombre: Integracin

de los Padres y Representantes al Proceso de Enseanza-Aprendizaje de
los Nios en la Educacin Inicial del Jardn de Infancia Brbula I. por qu
es necesario la integracin de los padres y representantes a la institucin?
Para el investigador Epstein (1992), seala que la integracin de padres y
representantes al proceso de enseanza aprendizaje sugiere que los
alumnos a todo nivel, sobresalen ms en sus esfuerzos acadmicos y tienen
actitudes mas positivas respecto a la escuela aspiraciones mas altas y
conductas positivas si tienen padres que se preocupen alienten a sus hijos y
se involucren en la educacin formal.
Justificacin
El estudio del desarrollo pleno del nio y la absoluta certeza del papel
importante que cumplen los padres y la familia en l, son la base
fundamental del surgimiento de integracin de los padres, l genera la
posibilidad de brindar apoyo a los padres en tan delicada y trascendental
labor.
Existe una plena relacin entre los objetivos que pretende la
investigacin y la motivacin a ello, recurriendo a la utilizacin del
36
diagnostic que permiti planificar armnicamente los talleres, para su

posterior aplicacin, atendiendo a las necesidades.
As mismo, en el articulo 13 de la Ley Orgnica de Educacin, plantea
que se promover la participacin de la familia, de la comunidad y de todas
las instituciones en el proceso.
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y el Adolescente (2002),
seala en su articulo 54: Obligacin de los Padres, Representantes o
Responsables en materia de Educacin, tienen la obligacin inmediata de
garantizar la educacin de los nios y adolescente, en consecuencia deben
inscribirlos oportunamente en una escuela de conformidad con la Ley, as
como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su
proceso.
As mismo el articulo 55: Derecho a participar en el Proceso de la
Educacin, que todo nio y adolescente tiene el derecho hacer informado y a
participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen
los padres, representantes o responsables en relacin al proceso educativo.
Es importante destacar que en el Proceso Educativo Venezolano se
hace necesario que los padres asistan y colabores en las diferentes
actividades dentro y fuera del aula de clase, siendo este uno de los
principales entes transformadores en el proceso educativo.
37
Cuadro 2.
Matricula Escolar 6 aos A. Ao escolar 2004- 2005
N Nombre Y S Fecha De
Ed
Apellido
Nacimiento
01 A M
F 20-01-99
06
Lugar
Representante
Ocupacin
Valencia
MA
obrera
02
03
04
05
06
CG
MO
JC
MC
MD
desempleada
desempleada
Misin Rivas
obrera
empleada
CR
CE
CK
CY
CM
M
F
M
F
F
28-02-99
05-02-99
24-05-99
17-02-99
08-08-99
06
06
05
06
05
Naguanagua
Valencia
Valencia
Valencia
Valencia
07 C M
14-07-99
05
Naguanagua M C
empleada
08 D L
26-01-99
06
Portuguesa
BD
empleada
09 G B
16-01-99
06
Portuguesa
SR
desempleada
10 G K
11 G L
M
F
16-01-99
02-03-99
06
06
Naguanagua M L
Valencia
CH
obrera
obrera
12 H A
13 L E
14 L K
F
M
F
13-10-98
03-02-99
27-02-98
06
06
06
Valencia
CY
Valencia
CD
Naguanagua E L
desempleada
Obrera
empleada
15 L P
16 M J
17 O E
F
M
M
23-02-99
02-12-98
06-02-99
06
06
06
Naguanagua M P
Naguanagua M A
Valencia
OV
Obrera
empleada
empleada
38
Direccin
Fundacin Carabobo c. Sucre
N 50
Barrio la Luz sector 02
Lorenzo Fernndez N 32
5 Av. V.R. Brbula N199-12
Barrio Malagn N 28
Barrio Central Colina de
Guacamaya
V.R. Brbula C. El Rocio
N 5-A
Barrio Arturo Michelena C.
Segovia N 4
Av. Valmores Rodrguez la
lnea
4 C. Malagn
Barrio Malagn N 20 C.
Principal la Pilita
Lorenzo F Hernndez
5 C. Malagn N 21
Fundacin
Carabobo
Av.
Libertador C. Arismendi N
013-A.
5 calle de Malagn N 21
Barrio Malagn callejo Yaracuy
Barrio
Malagn
callejn
Yaracuy
Cuadro 2 (Continuacin)
18 O C
19 J P
F
M
05-06-99
17-09-99
05
05
Valencia
Valencia
MC
NS
Empleada
Empleada
20 C P
14-12-98
06
Valencia
CP
Empleada
21 N P
22 J P
F
M
28-08-99
16-11-99
05
05
Valencia
Valencia
NB
AP
Empleada
Empleada
23
24
25
26
27
28
RN
F 23-02-99
06
Valencia
MR
VR
M 30-11-98
06
Guatire
MO
AR
M 25-08-98
06
Valencia
MR
YS
F 16-01-99
06
Trujillo
IP
DU
M 11-05-99
05
Valencia
YM
RV
M 02-08-98
06
Valencia
JS
Nota: tomado de la direccin del Jardn de Infancia Brbula I
Empleada
Empleada
Empleada
Empleada
Empleada
empleada
Calle Juan Flores N 21

Comunidad Simn Bolvar N
245
Terrenos De Malario logia
Parcela N 8
Barrio Los Mangos N 12
Fundacin Carabobo Calle
Libertador N 15
Al Frente De Abdn Caldern
Barrio a Malagn Cale N 2
Brisas De Carabobo
El Cedrito Barrio La Luz
Barrio Malagn Vereda N 2
Fundacin Carabobo
Cuadro 3.
Matricula Escolar 4 aos G. Ao escolar 2004-2005
N
Nombre Y
Apellido
Fecha De
ED
Lugar
Representante
Ocupacin
Direccin
Nacimiento
01 A Y
F 14-10-00
Valencia A P
Domestica
02 A M
F 15-09-00
Valencia M P
Vendedora
Comunidad
Don
Bolvar II
Colinas de Girardot
03 C L
M 12-08-00
Valencia J C
Domestica
B, la Luz calle los mangos.
04 G C
M 24-08-00
Valencia N L
Domestica
Bella Vista Sector 4
05 G3H(Continuacin) M 26-07-00
Cuadro
Valencia J H
Enfermera
Los Prceres 2da AV.
Valencia B M
Ama de casa
Barrio
06 G H
M 25-12-00
39
la
Luz
Simn
calle
Libertador.
07 L E
M 11-10-00
Valencia J V
Ama de casa
V.R.B,2da vereda.
08 L N
F 09-03-00
Valencia I P
Ama de casa
2da, AV. V.R.B
09 L L
F 23-08-00
Valencia M T
Ama de casa
Comunidad los Prceres
10 M A
M 27-09-00
Valencia M C
Abogado
Las Palmeras torre 4.
11 O Y
M 26-09-00
Valencia J J
Ama de casa
V.R.B. 2da AV.
12 P K
F 18-06-00
Valencia L R
Cajera
13 P K
F 03-08-00
Valencia Y V
Ama de casa
Lorenzo Fernndez calle

Valencia
Calle Valmore Rodrguez.
14 PB
F 17-01-00
Valencia D V
Comerciante
Urb., Tarapio calle principal.
15 S N
F 11-07-00
Valencia N P
Domestica
5ta calle de Malagn.
16 S R
M 22-08-00
Valencia Y M
Despachadora Bella Vista Norte Nro 19.
17 R D
M 21-07-00
Valencia Y O
Vendedora
AV, Carabobo,
Carabobo.
18 R V
M 27-08-00
Valle la A T
Pascua
Comerciante
3ra AV V.R.B Nro 85-75
19 V M
M 28-11-00
Valencia Y O
Ama de Casa
Los Prceres calle Rafael

Urdaneta.
20 P E
F 11-07-00
Valencia S P
Asistente
Malagn
vereda.
40
calle
Fundacin
Piar
2da
Cuadro 3 (Continuacion)
21 V E
F 24-11-00
Valencia G D
Domestica
Malagn 2da calle Nro 48.
22 P B
F 28-01-00
Valencia M R
Comerciante
Sector Las palmera calle

Valmore Rodrguez.
Nota: tomado de la direccin del Jardn de Infancia Brbula I
41
Jornada Diaria
Cuadro 4.
Jornada Diaria de Educacin Inicial Seccin A y G
Periodo
Hora de llegada
Receso en el patio
Himno Nacional
Ronda de canciones
Actividades en el espacio exterior
Desayuno
Trabajo en los espacios
Actividades en pequeos grupos
Intercambio y recuento
Orden y limpieza
Salida
Hora
7:30 a 8:00 am
8:05 a 8:15 am
8:20 a 8:25 am
8:30 a 8:40 am
8:45 a 9:00 am
9:00 a 9:15 am
9:20 a 10:00 am
10:10 a 10:30 am
10:35 a 10:50 am
10:55 a 11:20 am
1:30 a 12:00 p.m
35
CAPITULO II
ASPECTOS METODOLOGCOS
Naturaleza y Tipo de Investigacin.
El presente trabajo esta basado en la investigacin cualitativa debido a
que durante la estada en el campo las practicantes-investigadoras se
involucraron de forma directa con el objeto de estudio.
Es significativo sealar que con el enfoque de Investigacin Cualitativa
utilizado se logra interrelacionar e involucrar a los actores inmersos en el
quehacer educativo del Jardn de Infancia Brbula I, obteniendo como
resultado la aceptacin, participacin y colaboracin de estos en el trabajo
investigativo, que se llev a cabo, trayendo como consecuencia que las
practicantes-investigadoras llegarn a comprender la realidad que se vive
dentro del centro educativo y as poder dar respuesta al aspecto a transformar
a travs de tcnicas o mtodos que le permitirn inmiscuirse dentro del
campo de observacin que es;
La Integracin de los Padres y
Representantes al proceso de enseanza-aprendizaje de los nios en el Nivel

de Educacin Inicial del Jardn de Infancia Brbula I.
As mismo Rodrguez, Gil y Garca (2000) destacan que en la
investigacin cualitativa el investigador debe informar con precisin
y claridad sobre las observaciones y experiencias de los dems, a
travs de un conjunto de tcnicas o mtodos que le permitirn
inmiscuirse de manera natural y llevar registros pertinentes de una
forma adecuada para poder llegar a conclusiones ms confiables de
los sujetos estudiados, (pag 62).
Por otra parte el enfoque cualitativo segn, Bisquerra (1989), lo define
como una investigacin desde dentro, con una preponderancia de lo
individual y subjetivo. (p.64).
Los autores conciben la investigacin
cualitativa como una forma de entender un hecho integralmente, sin la
36
utilizacin de herramientas que cuantifiquen y abordndolo mediante el

anlisis detallado.
La propiedad fundamental de una investigacin cualitativa es la
interpretacin. Al respecto, Tamayo y Tamayo (1994) sealan, con la admisin
de la investigacin cualitativa, se pasa de la descripcin y explicacin de los
fenmenos y situaciones sociales desde la distribucin de frecuencias y
correlaciones (cuntos dicen, cuntos hay, cuntas veces ocurre), al anlisis e
interpretacin subjetiva de los mismos a partir del discurso) (p.121)
Es necesario comentar que para definir el tipo de investigacin que se
desarrollo durante la realizacin de este trabajo se tom en cuenta a
Bisquerra (1989) quien plantea dos tipos: de campo, y descriptiva, las cuales
detallaremos a continuacin:
La investigacin de campo: segn el autor tiene como objetivo
"conseguir una situacin lo ms real posible" (p. 68), es por esto que la
informacin recogida se obtiene directamente del centro educativo donde se
realiz el proceso investigativo.
La investigacin descriptiva; tiene como finalidad "observar y describir"
el objeto de estudio. Hurtado de Barrera (2000) plantea que este tipo de
investigacin se refiere a la exposicin del objeto de estudio "haciendo una
enumeracin detallada de sus caractersticas,... los datos van dirigidos a
responder a las preguntas quin, qu, dnde, cundo, cuntos...trabajan con
uno o varios eventos de estudio en un contexto determinado. (p. 65)
Diseo de Investigacin
El equipo de practicantes-investigadoras consider que el mtodo ms
idneo para llevar a cabo el proceso investigativo fue la investigacin AccinParticipante, la cual busca conocer el ncleo del problema en donde todos los
actores se involucran de manera espontnea y comprometida en la solucin o
mejora del mismo, con el propsito de comprender las situaciones que se
37
puedan presentar tal y como lo plantean Kemmis y Mctaggart (1992) (Pg.9).

Por su parte, Hurtado y Toro (1998) expresan que los investigadores que
utilizan este mtodo lo hacen con la finalidad de solventar un problema en una
comunidad determinada. As como tambin proporcionarle las herramientas
necesarias para que en un futuro puedan sentirse preparados para enfrentar y
solventar cualquier problema que se les presente (p.120).As mismo, Blndez
(s.f.) expresa que el objetivo final de este tipo de investigacin es mejorar el
proceso educativo, a travs de un plan de accin que generara cambios o
propuestas que introducen en la prctica a los padres y representantes, es
por este motivo, que el equipo tom encuenta este tipo de investigacin
puesto que les permite dar respuesta al aspecto a transformar seleccionado
por estas, as como tambin involucrar a los entes educativos implicados en
dicho proceso.
Por otra parte, Kemmis y Mctaggart (1992) expresaron que "este tipo
de investigacin proporciona un medio para trabajar que vincula la teora y la
prctica en un todo nico (p,85)
Finalmente podemos sintetizar lo anteriormente expuesto sealando lo
que argumentan Rodrguez, Gil y Garca (2000) quienes expresan que los
investigadores solo lograrn su objetivo en la medida en que transcurran las
prcticas, esto quiere decir que es una investigacin social donde la accin
surge como la necesidad de un grupo o unidad social para de esta manera
cambiar y mejorar las prcticas existentes. (p, 91).
Adems es imperativo destacar que Hurtado y Toro (1998) (p, 120)
citan a Astorga y Van Der Bijl quienes separan el proceso de trabajo en cuatro
etapas:
1.
Diagnstico: Para poder llevar a cabo esta fase fue de suma
importancia que el acceso al campo se diera de manera natural y espontnea

donde todos los entes educativos se involucraron por decisin propia en el
proceso investigativo, puesto que esto nos permiti identificar el aspecto a
transformar, as como tambin recoger y procesar toda la informacin
38
necesaria para luego elaborar un plan que nos permitir guiarnos durante el
proceso investigativo.
Las practicantes-investigadoras se insertaron al Jardn de Infancia
Brbula presentando un documento escrito solicitando la autorizacin
correspondiente para ingresar al mismo, una vez entregado el documento se
llevo a cabo la reunin pautada para el da 26 de Mayo del 2004 donde las
investigadoras explicaron la metodologa de trabajo que utilizaran durante su
permanencia en el centro educativo, para ello hicieron una presentacin del
grupo al personal que labora en la institucin.
Finalmente, luego que las investigadoras se ganaran la aceptacin y la
confianza por parte de los actores educativos, la directora del jardn de
infancia procedi a la Distribucin de las Practicantes Investigadoras en el
Centro Educativo.
Es preciso mencionar, que los entes involucrados en el proceso
proporcionaron a las investigadoras en el momento apropiado la informacin
que estas requeran para construir el diagnstico institucional participativo,
para ello el equipo logr detectar quienes eran los informantes claves, quienes
les ayudaron a recopilar la informacin que estas solicitaban, las cuales fueron
organizadas por estamentos.
A tal efecto es indispensable definir "estamentos" propuesta hecha por
Pnate y Peinado en 1998, se considero pertinente adaptarlo con el fin de
ajustarlo a la realidad vivida quedando organizada su terminologa como todos
aquellos actores escolares, situaciones, procedimientos y estructura que
facilitan la compresin de una realidad determinada, donde se centra la
atencin para el anlisis situacional de un centro educativo, los cuales fueron
ordenados de la siguiente manera: planta fsica, personal directivo, personal
de apoyo curricular, personal administrativo, docentes de aula, servicios
generales,
propuesta
curricular, alumnos,
padres
y/o
representantes,
elementos de apoyo y comunidad local; con el propsito de recopilar con ms

precisin la informacin que se deseaba conocer sobre el objetivo de estudio
39
para visualizar las fortalezas y los aspectos a transformar en la institucin.

2.
Planificacin:
En esta fase se tom en cuenta principalmente el
plan que se elabor, siendo flexible puesto que durante el proceso

investigativo este puede ser modificado y ajustado por parte de las
practicantes-investigadoras,
as
como
tambin
por
los
padres
representantes involucrados en dicho proceso, puesto que ellas son participes

del mismo y deben estar al tanto de como fue distribuido dicho plan tal y como
se presenta en el Captulo III.
3.
Ejecucin: Aqu se puso en prctica la planificacin presentada,
discutida y aceptada por los entes involucrados, permitindoles a estos

conocer el ncleo del problema as como sus causas para poder enfrentarlas
y actuar sobre las consecuencias acaecidas por este.
4. Evaluacin: Esta fase se da simultneamente con las anteriormente
descritas
especialmente
la
fase
de
planificacin,
puesto
que
permanentemente se estuvo evaluando dichos planes y hacindole las

correcciones necesarias tomando en cuenta los aciertos y desaciertos, as
como tambin los resultados obtenidos en la ejecucin de dichos planes, pero
es preciso analizar dichas observaciones para realizar un control de
seguimiento.
5. Sistematizacin, que segn Astorga y Van Der Bilj, (1990),
Consiste en realizar una discusin y reflexin sobre todo el trabajo y una
reconstruccin del mismo que nos permitir tener una visin ms global y
profunda de nuestra prctica.
Unidades de Estudio
Sierra. Bravo. (1995), las define como las realidades que se pretende
observar (p.54), de ellas se obtienen los datos empricos necesarios para
contrastar las hiptesis con la realidad, es decir, son las realidades o
40
elementos de los cuales se obtiene la informacin. Las unidades de

estudios son entonces los elementos sobre los que se focaliza el estudio.
Todo lo que nos brinde informacin acerca de lo que queremos investigar
es una unidad de estudio. Por tal motivo para la realizacin del mismo se
organiz un equipo de trabajo en donde se involucraron y participaron de
manera espontnea, abierta y activa los actores que a continuacin se
mencionan; Todo el personal de la institucin, padres y representantes,
nios, maestras de aulas, practicantes investigadoras.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin

Se consider oportuno precisar las tcnicas e instrumentos con el
propsito de aclarar cualquier duda existente, por tal motivo se tom en
cuenta la definicin que Hurtado de Barrera (2000). Las tcnicas son todos
aquellos "procedimientos y actividades que le permiten al investigador obtener
la informacin necesaria para dar respuesta a su pregunta de investigacin"
(p. 427); y los instrumentos son las instrucciones y pautas que van a ayudar al
investigador a orientarse para obtener su punto de inters (p. 428).
Las Tcnicas
La Observacin Participante.
Hurtado y Toro (1997), expresan que este tipo de observacin
consisten en la introduccin del investigador en la comunidad o grupo que
desea investigar y al integrarse como un miembro ms en esa sociedad puede
obtener los datos deseados (p.60). De esta manera al formar parte del equipo
docente por medio de la prctica en el aula nos facilit implementar la
observacin participante.
41
En el trabajo de campo, se empleo la observacin participante; por medio

de la cual interactuamos con los alumnos, docentes y asistentes pudiendo as
detectar los indicadores que mostraron la problemtica.
En ella el observador participa en la vida del grupo u organizacin que
estudia, entrando en la conversacin con sus miembros y estableciendo un
estrecho contacto con ellos, de manera que su presencia no perturbe o
interfiera de algn modo el curso natural de los acontecimientos.
La observacin segn, Ros. (1999), opina que:
es un procedimiento que forma parte del mtodo experimental de las
ciencias empricas y que supone en el cientfico, o en el observador
en general, una actitud de atenta consideracin de aquellos
fenmenos que resultan interesantes de cara a la confirmacin o
negacin de una hiptesis, ley o teora cientfica(p. 46).
Stake. (2000), afirma que la observacin conduce al investigador hacia
una mejor comprensin de la situacin a investigar (p 60), la cual es utilizada
por el investigador para recopilar datos.
La Entrevista en Profundidad
La cual segn Peleteiro (2000) "consiste en encuentros reiterados y
personales entre el investigador y los entrevistados...Es flexible, dinmica y
abierta" (p. 62). la misma se apoy en una gua de encuestas (Anexo D y G),
la cual se utiliz con la finalidad de obtener diversas informaciones para la
construccin del diagnstico institucional participativo, estas se realizaron de
manera informal, permitiendo que los entrevistados tuviera una cierta soltura y
espontaneidad al responder a las preguntas que se le plantearon.
Es necesario destacar que para la realizacin de estas entrevistas fue
preciso que cada practicante-investigadora elaborara una gua de encuestas,
a fin de englobar los temas a ser investigados, esto les permiti tener una
clara idea de lo que investigara sin perder el sentido de la entrevista. Por otra
parte, es preciso mencionar que en el caso de la planta fsica del centro
42
educativo, se utiliz igualmente la tcnica de la observacin.

Cabe sealar que las anotaciones fueron elaboradas en los momentos
claves a travs de abreviaturas o tips, tomando en cuenta las conversaciones,
historias, ancdotas y mitos que constituyen el trasfondo cultural e ideolgico
que da valor y sentido a las cosas.
Instrumentos
Entre los instrumentos que utilizamos se encuentran, diarios de
campos, guas de encuestas, fotografas y boletines informativos.
Los Diarios de Campos
El cual segn algunos autores es denominado notas de campo; entre
ellos Taylor y Bogdan (1990), expresan que estas notas deben ser completas,
precisas y detalladas... despus de cada observacin y despus de cada
contacto con los informantes:.." (p. 74).
Por su parte Kemmis y Mctaggart (1992), agregan que "estos diarios
vienen a ser informes personales" (P,33), por lo que se deduce que
las
practicantes-investigadoras construyeron la estructura de los diarios de campo

y el modo de llevar dichos registros con el propsito de sentirse cmodas con
el mismo.
Segn Kemmis y Mctaggart (1992) consiste en: informes personales
habitualmente, pero no necesariamente privados, sobre una base regular en
torno a temas de inters o preocupacin. Los diarios pueden contener
observaciones,
sentimientos,
reacciones,
interpretaciones,
reflexiones,
presentimientos, hiptesis y explicaciones (p. 133). De igual manera pueden

abarcar desde informes sobre el trabajo de un estudiante individual hasta el
autocontrol de un cambio en un mtodo de enseanza.
43
Los diarios de campo que utilizamos como investigadoras son el soporte

de nuestra investigacin diaria; debemos destacar que la misma fue plasmada
inmediatamente despus de cada sesin. Los mismos constan de dos
columnas; la primera: descripcin, en la cual se reflejan y describen los
acontecimientos tal y como suceden, y la segunda: categoras o comentarios
en las cuales se categorizar y resumen los momentos de la observacin
emitiendo cualquier juicio de valor que se considere necesario durante la
observacin.
La redaccin de un diario parece ser una expresin natural de la
conducta, por lo que se revela como una tcnica muy adecuada para la
expresin de la personalidad.
El diario implica:
-
Una recogida retrospectiva, por escrito, de la conducta, de la
experiencia propia o la de otros.

-
Una narracin longitudinal sobre individuos, grupos, actividades, etc.
Exige un cierto dominio del lenguaje escrito. La persona que conserva
los diarios de campo debe comprender en ellos la cuestin de inters y el

marco terico de la observacin necesario para registrar la informacin
apropiada.
Las Fotografas
Segn Kemmis y Mctaggart (1992) define que las fotografas pueden
ser tiles para registrar incidentes crticos, determinados aspectos de las
actividades en clase, o para ayudar otras formas de registrar o grabar, los
enseantes o los observadores pueden utilizar registros fotogrficos (P, 138).
Estas, atraen a los estudiantes y a las personas involucradas en la
investigacin; adems, constituyen puntos de referencias tiles para
posteriores entrevistas y discusiones de datos.
La produccin y el anlisis de las fotografas reflejan un conjunto de
habilidades que requieren un proceso previo de entrenamiento. Los aspectos
44
tcnicos poseen vital importancia, al igual que el enfoque social que se desea
captar a travs de la imagen.
Con frecuencia nos movemos en un mundo de imgenes, igualmente se
acostumbra a extraer de la imagen algunas formulaciones verbales que
ayuden a decidir si lo observado es real.
Se debe fotografiar todo aquello que pueda tener significado para nuestro
estudio y las teoras que est manejando.
El Boletn Informativo
Este le permite al docente recaudar informacin y llevar un control de
las actuaciones de los nios para as detectar las fallas y propiciar estrategias
que permitan forjar esa habilidades y competencias, igualmente tiene la
finalidad de informarle a los padres y representantes el desenvolvimiento de
los nios en el aula para que de igual forma contribuya a una mejor
adaptacin y captacin en el mbito escolar. As mismo fue necesario poner
en prctica la estrategia del vagabundeo utilizado para la construccin del
diagnstico institucional participativo que Goetz y Le Compt en 1984.
Establecen que esta no es ms que "situar aquello que es
comn: informarse sobre los participantes, aprender donde se
renen, registrar las caractersticas demogrficas de un grupo de
estudio, construir mapas sobre la disposicin fsica de un lugar, y
establecer una descripcin del contexto de los fenmenos o
procesos particulares objeto de consideracin" (P. 90).
Anlisis de Datos
Cuando hacemos referencia al anlisis de datos debemos destacar
todos los momentos que fueron fundamentales en la elaboracin del mismo,
estos son; en primer lugar la triangulacin la cual fue desarrollada para todos
los aspectos tanto para el diagnstico, como la ejecucin y la reflexin de las
45
experiencias.
La tcnica de la triangulacin no es ms que realizar una discusin de
lo vivido para visualizar diferentes puntos de vista, si tomamos en cuenta lo
planteado por Elliot y Partington (1975) quienes hacen referencia que es
"...una tcnica de supervisin como un mtodo ms general para establecer
algunas relaciones mutuas entre distintos tipos de pruebas, de manera que
puedan compararse y contrastarse" (p. s/n.).
Por otra parte, para Taylor y Bogdan (1990) esta tcnica es vista"como
un modo de protegerse de las tendencias del investigador y de confrontar y de
someter a control recproco relatos de diferentes informantes" (p. 92); esto
quiere decir que el investigador realiza la triangulacin para contrastar las
diferentes informaciones que recogieron del objeto de estudio a fin de evitar
caer en contradicciones e inmiscuirse directamente en las mismas, y emitir
juicios de valor de manera imprevista, tomando en cuenta lo antes planteado
para tomar distintos puntos de vista con respecto a la investigacin, y ponerlo
en practica a travs de un plan de accin desarrollado dentro de la institucin.
46
CAPITULO III
PLANIFICACIN DE LA ACCION PEDAGGICA INVESTIGATIVA.
Este captulo consiste en definir y explicar los diferentes planes que se
ejecutaron en el trabajo investigativo, para solventar el problema prctico
detectado en el Jardn de Infancia Brbula I, tomando en cuentas las
estrategias que se expondrn a continuacin para la elaboracin y ejecucin
de los mismos.
Plan de Ambientacin
Justificacin.
Organizar un ambiente de aprendizaje para el Nivel de Educacin
Inicial, implica lograr que los nios y nias se sientan cmodos para fortalecer
actitudes positivas provenientes de su propia cultura y ayudar a que se creen
lazos entre los hogares, las comunidades y los centros educativos. Por tanto,
se requiere que el docente o adulto significativo detecte las necesidades o
intereses del grupo con el cual est trabajando.
Por esta razn se debe disear un ambiente fsico que brinde
posibilidades para satisfacer en el nio y la nia necesidades fisiolgicas, de
seguridad, recreacin, pertenencia y conocimiento. Cada espacio de
aprendizaje debe contar con recursos variados, funcionales, reales y
suficientes para propiciar el desarrollo de los procesos de aprendizaje.
47
La organizacin y distribucin de mobiliario y los recursos didcticos

para los nios y nias de 3 a 6 aos, requiere de un estudio y anlisis de
adecuacin tanto en calidad como en pertinencia.
Manual De Orientaciones
Pedaggicas
Diagnstico
Con qu contamos?
Espacio:
El aula de la Seccin "A", donde se encuentra la practicante M.R,
cuenta con un espacio fsico amplio acorde con la matrcula del saln (26
nios / as), mide aproximadamente 10 metros de largo por ocho metros de
ancho. Igualmente el saln de la seccin "G", donde se encuentra la practica
M.F, tambin cuenta con un espacio fsico bastante amplio y acorde al grupo
erario de ese nivel (24 nios / as). El saln tiene una medida
aproximadamente de 9,5 metros. de largo por 7,5 metros de ancho.
Mobiliario:
Segn la Propuesta de Educacin Inicial (Mobiliario y Material Didctico
Fase Preescolar nios y nias de 3 a 6 aos), la organizacin y distribucin
del mobiliario para estos nios y nias, requiere de un estudio y anlisis de
adecuacin de la calidad, persistencia y resistencia.
Materiales y Recursos de Aprendizaje:
Espacio de armar, desarmar y construir.
Estante, tacos, juegos tranquilos y recompensas.
ver p.p; 7 del Manual de Orientaciones Pedaggicas Fascculo: Ambiente de Aprendizaje, Evaluacin y
Planificacin Fase Preescolar de 3 a6 aos.
48
Espacio de representar e imitar.
Espejos, sbanas, accesorios para disfrazarse, vestuarios, carteras,

perchero, carros y computadora.
Espacio de experimentar y descubrir
Cocina, afiche de animales, utensilios de cocina.
Espacio de expresar y crear.
Hojas, palitos, chapas, rollos de papel, plastilina, pega, fieltro, tmpera,

creyones, tiza de colores, marcadores, cuentos, libros, tijera, papel bond y
pinta dedos.
Espacio Fsico
La institucin cuenta con ocho aulas de clase, dos de las cuales tienen
bao adentro (Seccin G y H), una direccin con bao, dos baos para los
nios (uno de nio, uno de nia), un patio central, un depsito.
En la direccin hay dos archivos, una fotocopiadora (daada), un
bibliotecario, un equipo de sonido, dos escritorios, cuatro sillas, dos papeleras,
y un estante.
49
Autoras:
Mayela Romero
Mary Flores
50
Tutores:
Nilsa Pinto
Edgar Garca
51
Cuadro 5
Seccin "A" Practicante: MR
Espacio de
Aprendizaje
Expresar y
crear
Objetivos
Recursos
Que el nio Rotafolio

y el docente
puedan
exponer, o
dar
informacin
de
sus
trabajos.
Todos
los Que el nio
espacios
coloque su
cartel
de
seleccin a
la hora de
escoger su
espacio para
trabajar.
Representar Propiciar al
e imitar
nio
el
inters y el
amor por la
msica
Materiales
Madera
Clavo
Tornillo
Barniz
Bisagra
Procedimiento
Responsables
Costo
Se agarra un listn de madera de Mayela

medio metro, se le coloca una
bisagra en su parte superior y del
otro extremo de la bisagra se le
coloca otro listn de madera de
metro y medio, luego se le coloca 2
listones de madera en forma de
tringulo y se le pega al 1
10.000
Cartel de Madera
Se cortarn trozos de madera de 1 Mayela
seleccin Tornillos en m. de largo x 15 cm. de ancho,
L
luego se barnizaron, se le colocaron
Ramplus
6 tornillos en forma de L, a cada
listn, se pegaron en la pared, con
ramplus y tornillos.
15.000
Instrument Potes
de
os
diferentes
musicales tamaos
Clavos
Palitos
Granos
Capas
Martillo
A las paletas se le clavan unas Mayela

chapas de forma que queden un Representantes
poco sueltas y suene.
A los potes se les agrega granitos y
se tapan.
A la tapara se les agrega balines y
se le coloca un palito.
52
Expresar
crear
Armar,
desarmar
construir
y Facilitar al Material
nio
el didctico
material a la
y hora de un
proceso de
enseanza
aprendizaje
Revistas
Pegas
Cartulinas
Papel
contac.
Tijeras.
Se cortarn figuras alusivas a un Maritza

cuerpo
humano,
nmeros, Mayela
secuencias, seriacin, clasificacin, Representantes
rompecabezas, etc. Se pegan en
cartulina y se plastifica con Papel
contac.
Armar,
desarmar
construir
Recuperara Rescatar
y los
tacos los tacos.
para volver
a usarlos en
el saln.
Tacos
Pinturas
Lija
Pega.
1. Se lijan los tacos

2. Se pintan
3. Se les hecha pega.
53
Mayela
Representantes
cuadro 6
Seccin "G" practicante: M.F
Espacio de
Objetivos
Recursos Materiales
Procedimiento
Responsable
Costo
Aprendizaje
Expresar
crear.
y Identifiquen Rtulos
y
Experimentar reconozcan
y descubrir. el sitio de
Armar,
trabajo
desarmar y donde van
construir.
a trabajar.
Representar
e imitar.
Madera
Se cortarn cuatro trazos de Mary
Foami
madera, de ochenta cm. de largo Mayela
Pintura al por 15 cm. de ancho, de
fro
elaboracin las letras para formar
Pega
las palabras en foami negro, luego
Barniz
se barnizarn las tablas y luego se
Rampl
procedi a pegar en la pared, con
Tornillos
ramplus y tornillos, una en cada
Silicn.
espacio, de acuerdo a los cambios
de reas a espacios.
25.000
Todos
los Que el nio
espacios
coloque su
cartel
de
seleccin a
la hora de
escoger su
espacio
para
trabajar.
Madera
Tornillos en
Barniz
Ramplus.
17.000
Tablillas
para
colocar
los
carteles
de
seleccin
Se cortarn trozos de madera de 1 Mary

m. de largo x 15 cm. de ancho, Mayela
luego se barnizaron, y por ltimo
se le colocaron 6 tornillos en forma
de L, a cada listn, se pegaron en
la pared, con ramplus y tornillos.
54
cuadro 6 (Continuacin)
Representar Facilitar en
e Imitar
el nio y la
nia
la
representac
in
de
roles.
Una
Mueca
de trapo.
Forro de
una
colchonet
a
Tela
Relleno
Cintas
Estambre
Pintura.
Tela
Hilo
Se cort la tela, se rellen el Mary y

cuerpo con relleno sinttico, luego Mayra
se elabor la ropa y el pelo, y por Mary
ltimo se le pint el rostro.
Se cort un metro de tela y se
coci con hilo para hacer el forro
de la colchoneta de la camita del
espacio.
30.000
5.000
Pared
izquierda
del saln
Un
tren
de
cumplea
os
Lminas de
foami
de
colores de
silicn
Cartulina
doble faz
Marcadores
Pintura al
fro.
Se cortaron las lminas de foami Mary

redondeadas en las puntas, para
hacer los vagones, y la parte de la
locomotora, se pintaron las ruedas
con pintura al fro y los bordes,
luego se pego en la pared con
silicn y se colocaron las fotos de
los
nios
en
sus
meses
correspondientes
a
sus
cumpleaos.
8.000
Que el nio
visualice su
foto
e
identifique
el mes en
que cumple
aos.
Paredes del Propiciar

Pintura
Aula
unas
del saln
paredes
gratas a la
visita de los
nios en el
saln
Dos potes Se procedi a pintar las paredes

de pintura del saln en la parte inferior de
en aceite
color salmn.
Brochas
Kerosn
Peridico
Tirro
55
Mayra
25.000
Mary
Mayela y
Representante
s
En el aula
En el aula
Crear
un Mviles
ambiente
de foami.
grato a la
vista de los
nios
y
dems
personas.
Que el nio Rotafolio

y
el
docente
puedan
exhibir,
o
dar
informacin
de
sus
trabajos.
Expresar y Facilitar al Material
crear
nio
didctico
Armar,
material a
desarmar y la hora de
construir
su proceso
de
enseanza
aprendizaje
Foami
Estambre
Pintura al
fro
Marcadores
Se elaboraron distintos tipos de

mviles, para colgarlos en cada
esquina correspondiente a los
espacios de aprendizajes.
Madera
Bisagras
Mariposas
Clavos
Barniz
Se corta un listn de madera de Mary

1,20 de altura, luego se corta la
madera que va a servir de base 4
cm. de ancho por 70 cm. de largo,
se le colocan las bisagras, y las
mariposas.
Revistas
Pega
Cartulina
Papel
contac
Tijeras.
Se cortarn figuras alusivas a Representante 2.000

cuerpo
humano,
nmeros, s
secuencia, seriacin, clasificacin, Mary
dominoes, rompecabezas, etc., se
pegaron en cartulinas y se
plastificaron con papel contac.
56
Representante 45.000
s
Mayra
Yamilet
6.000
cuadro 6 (Continuacin)
Representar Propiciar en Instrumen Potes
de
e Imitar
el nio el tos
diferentes
inters y el musicales tamaos
amor por la
Chapas
msica.
Clavos
Palitos
Granos
Arroz
Serafines
Goma
Tablitas
Botellas de
agua
Chapas
En
los Que el nio
espacios
identifique y
relacione el
espacio en
el que va a
trabajar con
lo que va a
hacer.
Dibujos
alusivos a
los
espacios.
Se repararon y se cortaron todos Representantes

los materiales, para elaborar los Mary
instrumentos
musicales.
Se
clavar las chapas en las tablitas
con los clavos para elaborar los
sonajeros.
Se cortarn las botellas de
distintos tamaos para hacer el
aguacero.
Anime
Se corta el anime, se hacen los
Papel bond dibujos, se pinta y se le coloca
Pintura al pabilo alrededor del anime
fro
Pega
Pinceles
Silicn.
57
Autoras:
Mayela Romero
Mary Flores
Tutores:
Nilsa Pinto
Edgar Garca
58
Cuadro 7
PLAN DE ACCIN
Objetivo General: Integrar a los Padres y Representante
Educacin Inicial del Jardn de Infancia Brbula I
Recursos
Objetivos
Estrategias
Actividades
Especficos
Integrar a los Entrega de Elaboraremos
Hojas de
padres
y tarjetas con todas
las colores.
representantes mensajes
semanas
Cartulina
en el proceso reflexivos
tarjetas
con
pedaggico de
mensajes
enseanzareflexivos que
aprendizaje de
se le enviaran a
sus hijos.
los padres y
representantes.
Incorporar
a Taller
para Elaborar
Cartulina
los padres y los padres y distintos
tipos Pega
representantes representan- de
materiales Tijeras
a
la tes
acerca didcticos
Papel
elaboracin de de
la (rompecabezas, contac
materiales
elaboracin dominoes),
didcticos,
de material material
de
para
la didctico
clasificacin,
enseanzapara
la correspondencia
aprendizaje de utilizacin de uno a uno,
tamao, textura
sus hijos.
los nios.
etc.)
59
en los Procesos de Enseanza - Aprendizajes de

Responsable
Costo
Fecha
Mary
Mayela
30.000 Semanalmente Comportamiento

de los Padres y
representantes.
Mary
25.000 25-10-04
Mayela
Padres
y
representantes.
Criterios
a Evaluar
Participacin `y
colaboracin
de los padres.
Que sean de
enseanza para
los nios.
Involucrar
la
participacin
de padres y
representantes
a
las
actividades
correspondient
es a las fechas
festivas
de
navidad y su
creatividad en
la misma.
Incentivar
la
participacin
de los padres
y
representantes
en
la
elaboracin de
recursos con
material
de
provecho
Taller.
Decoracin
de
la
fachada del
saln
y
puerta
del
mismo para
el concurso
de navidad.
Elaboracin con Fieltro

distintos
Peridico
materiales
de Retazos
provecho,
la de tela
fachada
y Pintura de
puerta
del teir ropa
saln.
Pega
Goma
espuma.
Mary
10.000 29-11-04
Mayela
02-12-04
padres y
representantes nio.
participacin y
creatividad de
los padres y
representante.
Taller
de
elaboracin
de disfraces
con motivo a
las fiestas de
carnaval.
Elaboracin de
disfraces para
los nios con
material
de
peridico
y
cartn.
Mayela
Elda
Oglami
20.000 20-01-05
Padres
y
27-01-05
Representantes
Participacin y
creatividad de
los padres y
representantes.
Peridico.
Pega
Engrapad
ora
Cartulina
Papel
crepe.
Tijera.
Ropa V.
60
Incentivar
la
participacin y
colaboracin
de los padres
y
representantes
, en el proceso
de enseanzaaprendizajes
de
sus
representados.
Lograr en los
padres
y
representantes
el valor
y
esfuerzo
de
cada trabajo
realizado por
sus hijos.
Estimular a los
padres
y
representantes
a
la
participacin y
evaluacin por
los procesos
de enseanzaaprendizaje.
Taller
de
elaboracin
de
tteres
con material
de provecho.
Elaboracin de
diferentes tipos
de tteres con
material
de
provecho
Exposicin
Se exhibirn los
de cierres y trabajos
proyectos.
realizado
por
los
nios
y
nias a sus
padres
y
representantes
Exposicin
de
un
proyecto
cientfico.
Medias
botones
Goma
espuma.
Pega
Pintura al
fri
refrigerios
Mayela
20.000 17-02-05
Mary
Sr. Guay
Padres
y
representantes
Participacin y
creatividad de
los padres y
representantes.
Los
trabajo,
Mesas
sillas
Nios, nias 20.000 24-02-05

maestros,
padres
y
representantes
Valoracin
y
apreciacin de
los
padres
hacia el trabajo
de sus hijos.
Nios nias 10.000 03-03-05

maestros
participantes.
Receptividad y
valor de los
trabajos
expuestos por
sus hijos.
Cada grupo de
cuatro
nios
elaborara
y
expondr
un
proyecto
cientfico
61
Autoras:
Mayela Romero
Mary Flores
Tutores:
Nilsa Pinto
Edgar Garcas
62
Cuadro 8
Plan de Evaluacin para el Plan de Accin
desarrollo
inicio
FASE
FECHA
OBJETIVO
Semanal Iniciar
a
los
padres
y
mente
representantes
al
proceso
reflexivo sobre los sentimientos
de sus hijos.
25-10-04 Promover la participacin de
los padres y representantes a
la elaboracin de materiales
didcticos, para la enseanzaaprendizaje de sus hijos.

02-12-04 padres y representantes a las
actividades correspondientes a
las fechas festivas de navidad y
su creatividad en la misma.
27-01-05 los padres y representantes en
la elaboracin de recursos con
material de provecho
ESTRATEGIA
CRITERIOS
Actividad de marca
libros,
tarjetas
carteleras en el
Jardn de infancia.
Taller
para
los
padres
y
representantes
acerca
de
la
elaboracin
de
material
didctico
para la utilizacin
de los nios
Taller. Decoracin
de la fachada del
saln y puerta del
mismo
para
el
concurso
de
navidad
Taller
de
elaboracin
de
disfraces
con
motivo a las fiestas
de carnaval.
Comportamientos
de los Padre y
representantes
63
Participacin
colaboracin
los padres.
`y
de
TCNICA E
INSTRUMENTO
Observacin
participante.
Registro
descriptivo
Observacin
participante.
Registro
descriptivo
La participacin y
creatividad de los
padres
y
representante.
Participacin
y
creatividad de los
padres
y
representantes
Observacin
participante.
Registro
descriptivo
Observacin
participante.
Registro
descriptivo
cierre
24-02-05 Incentivar la participacin y
colaboracin de los padres y
representantes, en el proceso
de enseanza-aprendizajes de
sus representados.
Participacin
y
creatividad de los
padres
y
representantes.
03-03-05 Lograr en los padres y Exposicin

de
representantes el valor
y cierres y proyectos.
esfuerzo de cada trabajo
realizado por sus hijos
03-03-05 Estimular a los padres y

representantes
a
la
participacin y evaluacin por
los procesos de enseanzaaprendizaje.
Valoracin
y
apreciacin de los
padres hacia el
trabajo de sus
hijos.
Exposicin de un Receptividad
y
proyecto cientfico. valor
de
los
trabajos
expuestos por sus
hijos.
Taller
de
elaboracin
de
tteres con material
de provecho.
64
Observacin
participante.
Registro
descriptivo
Observacin
participante.
Registro
descriptivo
Observacin
participante.
Registro
descriptivo
Autoras:
Mayela Romero
Tutores:
Nilsa Pinto
Edgar Garca
65
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y
DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA
DE EDUCACIN BASICA
Institucin: Jardn de Infancia Brbula I

Municipio: Naguanagua
Nivel educativo: preescolar
Seccin: A
Turno: maana
Grupo etareo: 26
PROYECTO DIDCTICO
Docente: Maritza Daz practicante investigador: Mayela Romero
Tiempo: dos semanas
fecha de inicio_15-02-05_______ fecha de culminacin:_30-02-05______
Nombre del proyecto: QUE
DIVERTIDAS SON LAS LETRAS Y LOS NMEROS
DIAGNOSTICO : Al intercambiar y conversar con los nios Alexandra, Elionor Migreisis Russbel y Jos
Pacheco Nos dimos cuenta que no reconocan las vocales ni los nmeros y que ellas queran que la maestra
les leyera un cuento por que no saban leer a diferencia de Kevin, Saray , Vctor y Yesenia Segovia que
escriben sus nombres fijndose del cartel, los nios le pidieron a la maestra trabajar con las letras y con los
nmeros por lo que escogieron de titulo que divertido son las letras y los nmeros.
66
Objetivos de Desarrollo:
rea cognitiva: Que el nio construya su pensamiento social.
rea Socioemocional: Que el nio desarrolle su autonoma.
rea de lenguaje: Que el nio desarrolle la capacidad para comunicarse.
rea psicomotora: Que el nio desarrolle la coordinacin motora fina.
Planteo:
Para que sirve leer y escribir ?
Cundo leemos?
Qu leemos?
Quin nos lee?
Qu palabras escribes y lees?
Como se escribe tu nombre?
Cmo lo quieren hacer?
Con quien quieren trabajar?
Para que sirven los nmeros?
Sabes contar?
Hasta que nmero cuentas?
67
Cuadro 9
Desayuno
Recibimiento
Periodos
de la
Jornada
Experiencias significativas / reas del conocimiento

Comunicacin y
Ambiental
Personal
Dominio
Representacin
Social
del Cuerpo
Expresar
corporalmente
sentimientos
y
emociones.
(ex. Corp.)
Comprender
la
necesidad
de cuidar el
entorno
(con.
Del
ambiente)
Expresan
libremente
sentimientos
(ex. Ent.)
Realizan
movimientos
independientes
de manos y
pies (m.fina)
Expresar
gustos
y
preferencias
(acep.
Y
confianza de
si mismo)
Utilizan
los
materiales
y
herramientas
(des. M. Fina)
68
Estrategia del
Docente
Actividad Organizacin
realizada
del
por los
Ambiente
nios
Saludar
Responden: -maestra
cordialmente a los -buenos
-practicante
nias
nios y das
-nios.
representantes
-Sigue
-buenos das
adelante.
-siga adelante
-hasta luego.
Acompaar a los Demuestran -Servilleta
nios
y
nias hbitos de -Paitos.
higiene.
mientras comen.
Orientar a los
nios.
Consolidar
los
modales mientras
comen.:
-uso de cubiertos
cuando
lo
requieran.
Uso de servilletas.
-limpiar la mesa
despus
de
comer.
Aseo
Espacio exterior
Realizan
cambio
de
posicin
(exp. cor.)
Ceder
y
esperar turno
(convivencia)
Experimen
tar
y
descubrir
posiciones
(Rela.esp.)
-invitar a los nios Demuestra -jabn

y nias a lavarse n
hbitos -pao
las manos
de higiene -p. sanitario
Moverse
siguiendo
instrucciones
(d.motora. g)
69
Invitar a los nios

a
cantar
el
Himno Nacional
y Regional.
Rezar el padre
nuestro y el Ave
Mara
Ronda y bailes
de canciones
-hacen la
formacin
-cantan el
himno
-rezan
-bailan
-CD.
-cassete
reproducto
r
Planificacin de nio
Hablar
con
otros acerca de
experiencias
personales
(exp. Oral.)
Hacer
expresar
planes
y
decisiones
(autonoma)
-reunin
de
grupo grande en
el centro del
aula:
-dar pautas de
organizacin.
-propiciar
el
derecho
de
palabra
y
el
respeto por el
otro y normas del
buen hablante y
buen oyente
-realizar
preguntas:
qu?, cmo?,
cundo?,
dnde?,
con
quien?.
70
Se renen
-se
organizan
comparten
ideas.
-maestra
practicante
-nios.
Experimentar y
Expresar, y crear:Espacios
Actividad en los
descubrir
Escriben lo que
comprenden
sobre historias,
relatos, cuento,
leyenda,
fbulas. (exp.
Es.)
Expresar
situaciones
vividas a travs
del
dibujo
modelado (exp.
Plas)
Reconocer
personajes y
sucesos
Explorar y
descubrir
con todos
los
sentidos,
caractersti
cas
de
obj.
(car. Fis.)
71
-Le narra cuento

sobre las letras
-Darles
afiche
sobre las letra.
-darles a dibujar
las
letras
y
nmeros.
-cancin
sobre
las letras
-Los nios
escuchan
atentos,
escriben
dicen con
sus
propias
palabras lo
que
la
maestra
les
ensea.
-cuento
-hojas
-lpiz
-colores
-nios
-maestra
practicante
.
Darles
plastidedos
y
corta galletas de
letras y nmeros
-Cortan
letras
y
nmeros
con
diferentes
corta
galleta.
Plastilina
Pega
Pinturas
Tijera
Papel
Hojas.
maestra
practicante
Representar y imitar
Representar
cuentos a travs
de
dramatizaciones
juego dramtico
Resolver
problemas
cada vez sin
menor
resistencia
del adulto.
autonoma
-Propiciarle
diferentes tipos
de disfraces de
letras para que
representen una
cancin.
72
Jugar
a
que
se
disfrazan
como las
letras.
Bailan la
cancin de
las letras
Letras
elaborada
s
en
cartulina
CDReproduct
or.
Armar desarmar y descubrir
Agrupar
objetos
para
formar
Solicitar
ayuda
cuando
al
necesiten
colecciones autonoma
Utilizan
los Darle tacos de Arman
materiales y letras para que palabras
herramientas armen palabras.
con control e Darles
distintos
intencin
tipos de letras y
nmeros
para
que los armen
Intercambio y Recuento
Describir
obj. Anticipar
Sucesos ideas recordar y
(exp. Oral)
describir.
(re Tem.)
Reunin
de
grupo:
-presentar
los
trabajos
realizados
-realizar
preguntas
con
quien
trabajaste?, qu
hiciste?, con que
recurso lo hiciste?
cmo lo sentiste
73
-Se
-Nios
organiza en -maestra
ronda
-Responde practicante
a
las .
preguntas
divergentes
.
Actividad
Orden y Limpieza
Colectiva
Comprender
la
necesidad
de cuidar
el
entorno(co
n. Amb.)
Participar
en
actividades
musicales
(exp. Musical)
Responsabilidad en la
realizacin
de tareas de
colaboracin
(Convivencia)
Invitar a los nios -trabajo en Pala

a limpiar el saln equipo
Cepillo
Cooperacin
limpiar las mesas
Paito.
piso.
-pedir a los nios
que ayuden a
organizar el aula.
Experimen
tar
y
descubrir
posiciones
Cantan
la Bailan
cancin de los cantan
nmeros
Bailan y cantan
la cancin de la
marcha de las
letras.
direcciones
(rela. esp)
y -Cd
radio
maestra
practicantes
Cuadro 10
TIPO DE EVALUACION
ESTRATEGIA DE
PARTICIPACIN
RECOLECCIN DE DATOS/INFORMACION
TECNICAS
INSTRUMENTOS
74
Formativa
-Observacin
-Hoja de observacin
participante
-Registro anecdtico
-Registro de actuacin -Registro descriptivo
del nio.
-Escala de estimacin
75
Autoras:
Mary Flores
Mayela Romero
Tutores:
Nilsa Pinto
Edgar Garca
Cuadro 11
Periodo
de la
Jornada
Objetivos Relativos al
Desarrollo
Tipo de
Evaluacin
Estrategias
76
Tcnica e
Instrumento
Criterios a
Evaluar
Recibimiento
Que el nio desarrolle la Formativa

capacidad
para
comunicarse
Desayuno
Que el nio desarrolle su Formativa

autonoma.
Aseo
Personal

autonoma.
Actividad en el
espacio exterior
Que el nio construya su Formativa

pensamiento social.
Saludar cordialmente a los registro

nios,
nias
y descriptivo.
representantes
-buenos das
-siga adelante
-hasta luego.
que el nio
salude
cordialmente
-Acompaar a los nios

mientras comen
-orientar
a
los
nios
mientras comen.
-consolidar los modales
mientras comen.
Uso de cubiertos cuando lo
requieran, uso de servilleta,
limpiar la mesa despus de
comer.
Invitar a los nios y nias:
-a lavarse las manos
despus de comer.
registro
descriptivo.
que el nio
demuestre
hbitos
de
higiene
registro
descriptivo
Demuestran
hbitos
de
higiene

registro
Cantar el himno Nacional y descriptivo
de Carabobo
-rezan y baila.
que el nio y
nia canten
el
himno,
recen
y
bailen.
77
Planificacin del nio

capacidad
para
comunicarse
Reunin de grupo grande en registro

el centro del saln:
descriptivo
-Dar
pautas
de
organizacin.
-realizar preguntas: Qu?,
Cmo?,
Cundo?
,
Dnde? ,Con quin?
78
Que el nio
-Se rena de
pautas y
-responda a
las preguntas
Espacios de aprendizaje
Que el nio construya su Formativa

pensamiento social.
Que el nio desarrolle su
autonoma.
Que el nio desarrolle la
capacidad para
comunicarse.
Que el nio desarrolle la
coordinacin motora fina.
Le narra cuento sobre las registro

letras
descriptivo
-Darles afiche sobre las
letra.
-darles a dibujar las letras y
nmeros.
-cancin sobre las letras
Darles plastidedos y corta
galletas de letras y nmeros
Propiciarle diferentes tipos
de disfraces de letras para
que
representen
una
cancin.
Darle tacos de letras para
que armen palabras.
Darles distintos tipos de
letras y nmeros para que
los armen
79
Que el nio
represente,
experimente
y exprese
Autores:
Mary Flores
Tutores:
Nilsa Pinto
Edgar Garca
80
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Departamentos: Pedagoga Infantil y Diversidad / Ciencias Pedaggicas
Preescolar
Mencin: Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsico
Asignatura: Prctica Profesional IV
Profesor: Edgar O. Garca
Institucin: J.I. Brbula I

Municipio:
Nivel Educativo:
Seccin: G
Turno: M
Grupo Etreo: 4 aos
PROYECTO DIDCTICO
Docente:
Mayra Fonseca
Practicante Investigador:
Tiempo:
2 semanas
Fecha de Inicio:
Nombre del Proyecto:
Mary Flores
23-11-2004 Fecha de Culminacin: 9-12-2004
La Alegra de la Navidad.
DIAGNSTICO:
Durante la jornada del espacio exterior los nios juegan en el patio. Hermain
canta Navidad, Navidad, hoy es Navidad. La maestra Mary le pregunta por qu estas cantando
esa cancin? Y el nio responde: porque ya lleg Navidad maestra, Betania se le acerca y le dice
no, todava no es navidad, verdad maestra?; la maestra responde, si Betania ya estamos
entrando en el mes de la Navidad, luego se acerca Csar y comenta yo le voy a pedir al Nio
Jess un camin; Betania dice: Yo una mueca, luego se acercaron otros nios a comentar lo que
le iban a pedir al Nio Jess.
Dado el inters y alegra de los nios por la Navidad se desarroll el proyecto.
81
OBJETIVOS DE DESARROLLO: Que el nio desarrolle
rea Socioemocional:
La expresin de sentimientos y emociones
rea Cognitiva:
La estructuracin de las relaciones temporales.
rea Lenguaje:
La extensin del vocabulario.
rea Psicomotora:
El desarrollo de la motricidad fina

El desarrollo de la motricidad gruesa y equilibrio.
PLANTEO:Qu se celebra en navidad?

Qu comemos en Navidad?
Qu canciones se cantan?
En qu fecha nace el Nio Jess?
Qu le pedimos al Nio Jess?
Qu colocamos en nuestras casas?
Cundo se termina la Navidad?
82
Cuadro 12
Perodos
de la
Jornada
Recibimiento
Desayuno
Actividades
colectivas
en el
espacio
exterior
Receso en
el espacio
exterior
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS / AREAS DEL

CONOCIMIENTO
Comunicacin y
Personal
Dominio del
Ambiental
Representacin
Social
Cuerpo
Expresar
Expresan
Realizan
corporalmente
libremente
movimientos
sentimientos y
sentimientos
independientes
emociones (E.C.)
(E.S.)
de manos y
pies. (M.F.)
Comprend Expresan
Utilizar los
er la
gustos y
materiales con
necesidad preferencias
control e
de cuidar
(A y C en si m) intencin
el entorno
(D.M.F.)
(C.A.)
Participar en
actividades
musicales como
canto, bailes,
banda rtmica.
(E.M.)
Imitar personas,
situaciones,
acciones,
animales y
objetos
(J.D.)
Anticipar,
recordar y
describir
secuencia
s de
sucesos,
antes,
durante,
despus
primero,
segundo,
etc. (R.T.)
Agrupar
objetos
para
formar
coleccione
s
(R. entre
Obj.
Perso.)
Estrategias del
Docente
Actividades
realizadas por
los Nios
Organizacin
del Ambiente
Saludar cordialmente a
los nios, nias y
representantes.
Expresan
modales de
cortesa
Maestras
Practicantes
Nios(as)
Orientar a los nios

acerca de la buena
alimentacin.
Acompaar a los nios
durante el desayuno.
Demostrar
hbitos de
higiene
Aseo y limpieza
de las mesas y el
piso.
Servilletas
Paito
Cepillo
Coleto
Sentir y
expresar
corporalmente
las diferentes
manifestacione
s culturales
C.T. y V)
Practicar
movimientos a
diferentes
ritmos en
diversas
posiciones:
correr, caminar,
saltar en un
pie, en los dos,
etc. (D.M.G.)
nvitar a los nios en fila

a cantar los himnos.
Rezar el Padre Nuestro
y el Ave Mara.
Hacer la ronda y cantar
las canciones.
Hacen la
formacin para
dirigirse al patio
Cantan los
himnos
Rezan
Hacen la ronda
CD
Reproductor
Bandera
Solicitar ayuda
cuando la
necesita y
rechazando
cuando no la
necesita (A)
Utilizar los
msculos
grandes y
manteniendo el
equilibrio
(C.P.)
Fomentar el dilogo con

los nios, acerca de sus
experiencias en
navidades anteriores.
Narrar cuentos acerca
de la navidad.
Invitar a los nios a
construir el pesebre con
los tacos.
Cuentan
experiencias de
la navidad
Hacen
construcciones
del pesebre
Juegan en el
pipote
Cuentos
Tacos
Juguetes
Pelotas
83
Libres
Planificaci
n de los
nios
Hablar con otros

acerca de
experiencias
personales
(ex. Oral)
Leen, escuchan y
comprenden
textos literarios,
informativos,
instruccionales y
otros materiales
impresos (E.O.)
Hacer y
expresar
elecciones,
planes,
decisiones.
(AUT)
Reconocer
personajes y
sucesos de la
historia y
cultura de
Jess.
84
Reunin del grupo en el

centro del saln.
Dar pautas de
organizacin.
Se organizan
Siguen
instrucciones
Comparten ideas.
Los materiales
Sillas
Espacio expresar y
crear:
Narrar y contar la
historia del nacimiento
de Jess
Ensearles como se le
canta al Nio Jess.
Cantar algunos
villancicos
Darles hojas para que
coloreen y recorten la
Bota de Navidad.
Escuchan atentos
el cuento
Realizan la Carta
al Nios Jess.
Cantan y
ensayan los
villancicos
Dibujen y
recorten la Bota
de Navidad.
Cuentos
Hojas
Lpices
Pega
Tijera
CD
Reproductor
Instrumentos
musicales
Colores
Expresar y crearActividades en los espacios
Ceder y
esperar turno
Utilizar los
materiales y
herramientas
con control e
intencin
(D.M.F.)
Armar y desarmar
Agrupar
objetos
para
formar
coleccione
s (R. entre
Obj-perso)
85
Espacio armar,
desarmar y construir:
Darles herramientas
para que armen el
nacimiento.
Fomentar en los nios el
inters por su
participacin en los
juegos de memoria,
bingo, rompecabezas,
domins, encaje.
Promover la
comunicacin entre los
nios e intercambio de
material.
Realizar preguntas
sobre la forma, color,
tamao y grosor de los
tacos.
Armar y construir
con tacos el
nacimiento.
Armar
rompecabezas,
domins.
Juegan con
memorias
Juegan con
encajes
Juegan bingo
Agrupar y
clasificar los
objetos variados
pro forma,
tamao, textura,
color.
Tacos
Juegos
Rompecabezas
Lminas de
sucesin.
Representar
cuentos,
historias, roles de
personas,
escenas
familiares y
sociales a travs
de la
dramatizacin
(J.D.)
Intercambio
y
reencuentro
Compartir con
los dems sin
distingo de
sexo, raza,
edad o nivel
socioeconmic
o. (Conv)
Expresar
situaciones
vividas a travs
del dibujo,
pintura,
modelado,
escultura y otros.
Experimen
tar y
comparar
intervalos
de tiempo.
(R.T.)
Solicitar ayuda
cuando la
necesita y
rechazando
cuando no la
necesita (Aut)
escribir objetos,
sucesos,
experiencias
ideas y
relaciones
(E.O.)
Anticipar,
recordar y
describir
secuencia
s de
sucesos.
(R.T.)
Respetar los
derechos de
los dems y
haciendo valer
los suyos
(Conv.)
Moverse por el
espacio con
objetos
diversos.
(D.M.G)
86
Espacio de Representar
o Imitar:
Colocar distintos trajes y
objetos para que
representen roles y
personajes.
A travs de un cuento
narrado, los nios
simularn los hechos.
(Nacimiento del Nio
Jess)
Espacio Experimentar y
descubrir.
Darle materiales para
desarrollar la actividad
de modelado de figuras
(arcilla).
Atiende diferencias
individuales con nios
que presentan
dificultades para realizar
sus trabajos.
Formular preguntas
como: qu quieres
hacer primero? Qu
estas haciendo?
Haga la reunin del
grupo, y haga preguntas
acerca de dnde
trabajan? y qu
hicieron?.
Presente los trabajos
realizados por espacio.
Oriente a los nios
acerca de la importancia
del respeto por el
trabajo de cada quien.
Realizan
dramatizaciones
de distintos
personajes de
cuento.
Intercambian
roles de la
familia.
Los materiales
Trajes
Zapatos
Cuentos
Cama
Sillas
Sbanas
Modela
espontneament
e de acuerdo a
su proceso
evolutivo.
Extiende la
plastilina para
rellenar la figura.
Arcilla
Plastidedos
Hojas
Cartas
Galletas
Se organizan
Responden las
preguntas
realizadas
Observan los
trabajos
Escuchan las
orientaciones
dichas por la
maestra.
Los materiales
Maestra
Practicante
Comprend
er la
necesidad
de cuidar
el entorno.
(Cons.
Amb.)
Orden y
limpieza
Actividades
Colectivas
Tocar
instrumentos
sencillos
Leer, escuchar y
comprender
textos narrativos
(E.O.)
Despedida
Responsabilida
d en la
realizacin de
tareas en
colaboracin
con otros.
(Conv.)
Expresar
libremente
sentimientos de
alegra, rabia,
dolor, tristeza.
(E. de Sen)
A travs de la cancin; a
guardar, invitar a los
nios a colaborar en la
limpieza y orden del
Organizan,
recogen y limpian
el saln.
Cepillo
Palo
Paito
saln.
Controlar el tono
muscular en la
ejecucin de
actividades
posturales.
(C.P.)
Invitar a los nios a

cantar y tocar la cancin
de Mi Burrito Sabanero.
Bailen, toquen y
canten con los
instrumentos
musicales la
cancin de Mi
Burrito Sabanero.
Instrumentos
musicales.
Maestra
Nios
Practicante
Recoger
personajes y
sucesos de la
historia
(C.T. y V)
Narracin de un cuento
de Navidad. (Nacimiento
del Nio Jess) a travs
de imgenes.
Escuchar
atentamente la
narracin del
cuento sobre el
Nacimiento de
Jess
Los Materiales
Cuento
Afiche con los
personajes del
cuento
Sillas
Pedir, dar,
aceptar,
recibir y
rechaza
caricias
(E.S.)
Despedir a los nios con

gestos y palabras
cordiales, tales como:
hasta maana!
que te vaya bien!
dame un beso!
Despiden de la
maestra y
practicante con
abrazos y besos.
Maestras
Nios.
87
Autores:
Mary Flores
Tutores:
Nilsa Pinto
Edgar Garca
Cuadro 13
88
Recibimiento
Periodo
De La
Jornada
Objetivos
Tipo De
Estrategias
Tcnica E
Relativos Al
Evaluacin
Instrumento
Desarrollo
Que
el
nio Formativa
Saludar cordialmente a los registro
desarrolle
la
nios, nias y representantes
descriptivo.
capacidad
para
-buenos das
comunicarse
-siga adelante
-hasta luego.
Desayuno
que El nio desarrolle su Formativa

autoautonoma.
-Acompaar
a
los
nios registro
mientras comen
descriptivo.
-orientar a los nios mientras
comen.
-consolidar
los
modales
mientras comen.
Uso de cubiertos cuando lo
requieran, uso de servilleta,
limpiar la mesa despus de
comer.
89
Criterios A
Evaluar
que el nio
salude
cordialmente
que el nio
demuestre
hbitos
de
higiene

registro
-a lavarse las manos despus descriptivo
de comer.
Demuestran
hbitos
de
higiene
Que
el
nio Formativa
construya
su
pensamiento social.

registro
Cantar el himno Nacional y de descriptivo
Carabobo
-rezan y baila.
que el nio y
nia canten el
himno, recen y
bailen.
Que
el
desarrolle
capacidad
comunicarse
Reunin de grupo grande en el registro

centro del saln:
descriptivo
-Dar pautas de organizacin.
-realizar preguntas: Qu?,
Cmo?, Cundo? ,Dnde? ,
Con quin?
Que el nio
-Se rena de
pautas y
-responda
a
las preguntas
Planificacin
del nio
Actividad en el
espacio exterior
Aseo
Personal
Que El nio desarrolle su Formativa

autoautonoma.
nio Formativa
su
para
90
Espacios de aprendizaje
Que el nio
Formativa
construya su
pensamiento social.
que el nio desarrolle su
autoautonoma.
que El nio desarrolle la
cap capacidad para
comcomunicarse.
Que el nio
desarrolle la
coordinacin
motora fina.
Le narra cuento sobre las letras registro

-Darles afiche sobre las letra.
descriptivo
-darles a dibujar las letras y
nmeros.
-cancin sobre las letras
Darles plastidedos y corta
galletas de letras y nmeros
Propiciarle diferentes tipos de
disfraces de letras para que
representen una cancin.
Darle tacos de letras para que
armen palabras.
Darles distintos tipos de letras y
nmeros para que los armen
91
Que el nio
represente,
experimente y
exprese
Autores:
Mayela Romero
Mary Flores
Tutores:
Nilsa Pinto
Edgar Garca
92
Cuadro 14
Objetivo general: Cerrar el Proceso de la Accin Pedaggica Investigativa dentro del Jardn de Infancia Brbula I
OBJETIVO
ESPECIFICO
ACTIVIDAD
Desarrollar La nia Nohemi

actividades presenta a el
colectivas- grupo
recreativas.
Los nios bailaran
y cantaran la
cancin de las
letras.
Desarrollar
actividades
colectivasrecreativas
Los nios imitaran

un cuento narrado
por las
practicantes.
RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
RESPONSABLE
Sonido
Micrfono
Alumna
Presentacin del proyecto que divertida Nia Nohemi

son las letras y los nmeros y cancin de
los nmeros,
Presentacin de la Marcha De Las
Letras por parte de la alumna S,
-Baile por parte de cinco alumnas de la Alumnos
seccin A, La Marcha De Las Letras.
Canto de los nmeros y acto por parte de Alumnos

los nios de la seccin A
Presentacin de obra el ratoncito Alumnos
soador
Practicantes
93
Desarrollar
actividades
colectivaspedaggica.
Los nios bailaran

y cantaran la
cancin de los
pececitos.
Presentacin
pececitos
Se exhibirn los
trabajos
realizados por los
nios.
Exposicin de los trabajos de los nios.
94
de una cancin de los Alumnos

Practicante
Maestras
Practicantes
Alumnos
Padres y
Representantes
Desarrollar
actividades
colectivaspedaggicas.
Incentivar la
participacin
y
colaboracin
por parte de
todos los
presentes.
Los alumnos
junto con la
practicante
M.F
desarrollaran
un
experimento.
Compartir en
cada saln el
refrigerio, y
los cotillones.
Globo
Vinagre
Envase
Bicarbonato
Desarrollaran
el proyecto
cientficoel
globo inflado.
Nios
Practicante M.F.
Sndwich
Refrescos
Torta
Cotillones
Se compartir
con los
alumnos
padres,
representantes
y maestra de
cada saln
Nios
Padres
Representantes
Practicantes.
CAPITULO IV
EJECUCIN DE LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA.
En este capitulo se describe la puesta en prctica del plan de accin,

realizada en el Jardn de Infancia Brbula I, el cual dar paso a la accin
pedaggica diseada en pro de solventar las necesidades jerarquizadas
durante el diagnstico institucional y de aula.
En el Jardn de Infancia Brbula I
se realizaron observaciones
participantes dentro del aula, registros diarios de la jornada de trabajo,

conversaciones con algunas docentes
acerca de la participacin de los
padres y representantes en las actividades que se realizan dentro del aula.

Al analizar los datos observados se realiz una socializacin con todas la
docentes, personal administrativos, directivos y
obreros para definir las
necesidades primordiales de la institucin. Resaltando la omisin de la

participacin de los Padres
y Representantes ante las actividades
programadas dentro y fuera del aula. Es por ello, que se trabaj de forma
directa con los Padres y Representantes en conjunto con talleres, donde se
involucren
en la accin pedaggica y los procesos de enseanza y
aprendizajes de sus hijos. La ejecucin del mismo se inicia con el desarrollo

de un primer taller que se inici el 25 de Octubre
elaboracin de variados
del 2004, sobre
tipos de material didctico para los diferentes
espacios de aprendizajes. Se les entreg mensajes de reflexin a los padres

y representantes.
Seguidamente se desarrollaron las siguientes actividades y talleres;
Elaboracin de instrumentos musicales con materiales de provecho,
decoracin de la fachada y puerta del saln en navidad, entrega de boletas,
paradura del nio, elaboracin de cotillones en foami (fiesta de carnaval),
elaboracin de disfraces con cartn y peridico, (desfile de carnaval),
elaboracin de tteres con goma espuma y finalmente la actividad
ii
de
exposicin de los proyectos didcticos y proyecto cientfico de los nios a los

padres y representantes.
Para est informacin se utiliz un instrumento
que permiti la
recopilacin de informacin, que fueron los diarios de campo (ver Cuadro

15), llevndose a
cabo una planificacin que se ajustar a los nuevos
cambios realizados en el aula, que son los proyectos didcticos.
Cuadro 15
DIARIOS DE CAMPO
DESCRIPCIN
Fecha:17-05-04
Situacin: Obra de tteres
CATEGORIA
Hoy fue el primer da de las practicantes Iniciacin de las

en la institucin, realizaron una obra de practicantes
tteres que llevaba por nombre el
secretario del rey len (ver Anexo C1)
M, y A , observaban a los nios durante Atencin del grupo

la obra, todos los nios se sentaron en el
piso y estuvieron muy atentos antes de
comenzar la obra .
Ese da asistieron muy pocos padres y Poca asistencia

representantes a pesar de que se le padres
haba hecho la invitacin por escrito, y representantes.
colocado la informacin en la cartelera.
(ver Anexo C)
de
y
Dos nias estaban tristes K y K, y las Comentario de

practicantes les preguntaron -porque nias
hacia
estn triste?, y ellas respondieron ; - practicante M.R.
porque nosotros no vamos a pasar para
primer grado porque estamos
muy
chiquitas.
dos
la
La practicante le pregunta a la maestra Opinin de la mam de

M, porque se quedaron esas nias la no estar preparada
iii
maestra le responde -la mam de K. P para su aprobacin al

dice que no la pase por que ella esta primer grado.
muy pequea y muy inmadura para
pasar a primer grado.
A K, ni siquiera le conozco a su mam, Falta de atencin por
un da ella lleg llorando al saln, porque parte de la
mam
quera ver a su mam, parece ser que hacia su hija K.
ella trabaja todo el da y llega de noche
cuando ella duerme, siempre la trae su
abuela.
Interpretacin:
se
observa
poca
atencin por parte del representante
hacia la nia, por lo que la nia nota la
ausencia.
Fecha del registro: 07-06 2004
Registro
anecdtico:
Falta
asistencia de la nia S.
de
La maestra le dice a la practicante M. R, Observacin

de
la
que la nia S, casi nunca viene y cuando maestra acerca de la
lo hace llega toda sucia de paso no higiene de la nia S..
conoce ni a su mam.
Fecha 18-06-05
Situacin: Entrega de tarjetas de
invitacin.
En este da se entreg las tarjetas de Entrega de invitaciones
invitacin a los padres y representantes para la socializacin.
para la socializacin de las practicantes
dentro de la institucin.
Fecha del registro: 22-06-2004
Situacin:
Socializacin
de
practicantes del X semestre.
las
Llegamos a la institucin y junto con las Llegada a la institucin

practicantes
del
X
semestre, y organizacin de los
comenzamos a acomodar a los nios en nios.
el centro del patio del plantel, para dar
inicio a las actividades.
iv
La practicante D, convoc a los padres a

la actividad de cierre de las estudiantes
del X semestre, y exhibicin de los
trabajos realizados por los nios.
Invitacin a los padres

y representantes a las
actividades por parte
de las practicantes del
X semestre.
Solo los padres de los nios que iban a Asistencia de pocos

participar en el acto de exhibicin, fueron padres
y
los que asistieron.
representantes
al
plantel
Las practicantes M. F y M. R maquillaron, Arreglo y maquillaje de
peinaron y vistieron a los nios los nios por parte de
protagonistas.
las practicantes.
Algunas maestras hicieron la acotacin Acotacin
de
las
de porque sus padres no los haban maestras hacia las
maquillado en sus casas.
practicantes
con
respecto a la falta de
colaboracin de los
Fecha del registro:20-10-2004
padres.
Situacin:
Socializacin
de
practicantes del 9no semestre.
10
11
12
13
las
14
En este da se organizaron las sillas en Inicio

de
la
forma de semicrculo para que
las socializacin,
y
maestras se sentaran de manera, que organizacin del grupo.
todas se observaran, para dar inicio a la
socializacin.
15
La practicante M. R, present a el grupo Dinmica de inicio.
y realiz a todos una dinmica de inicio,
con el fin romper hielo.
16
La dinmica consista en que todas las Desarrollo
maestras se tenan que quitar los dinmica.
zapatos, y luego decir lo que cada una
de ellas les gusta y lo que no les gustas
de sus pies, cada una de las maestras
dijo lo que le gustaba y lo que no le
gustaba.
de
la
Cuando todas terminaron la practicante Reflexin
de
la
17
M. F. dijo una reflexin de la misma
actividad.
18
Luego la practicante A, K, les pidi que

se organizaran en tres grupos, para que
respondieran unas preguntas acerca de
las necesidades y fortalezas de la
institucin.
Organizacin de las
docentes
para
responder
preguntas
acerca
de
las
necesidades
y
fortalezas
de
la
institucin .
19
Muchas maestras hablaban del tema y Intercambio

de
otras de temas no referido a lo tratado.
opiniones entre las
docentes.
Al terminar de responder las preguntas Anotaciones
en
la
se les pidi que lo expusieran mientras la pizarra de opiniones.
practicante K, copiaba en el pizarrn.(ver
Anexo D)
20
21
Expusieron muchas necesidades entre Necesidades
las cuales hicieron hincapis en la detectadas
estructura fsica de la institucin, tales institucin.
como techos con goteras, la escasez de
agua por falta de un tanque, un buen
parque infantil, alumbrado en las aulas,
falta de ventilacin, ampliacin de
algunos salones, etc.
en
la
22
Luego opinaron acerca de la falta de
integracin
de
los
padres
y
representantes, que tal vez si hubiese
esa integracin de los mismos se pudiera
lograr muchas cosas dentro de la
institucin.
Falta de integracin de
los
padres
y
representantes
al
plantel.
23
Al finalizar, tres de las maestras se Interrupcin por parte

levantaron y no dejaron que las de
practicantes terminan de realizar la algunas docentes.
actividad de cierre por lo que no la
realizaron.
24
Luego la directora al darse cuenta de lo Amonestacin por parte
sucedido les llam la atencin y se de la directora hacia
disculpo con las practicantes.
las docentes.
vi
Una vez aclarado el punto las Eleccin del tema a

practicantes M. F y M. R, determinaron desarrollar.
lo que iban a trabajar La Integracin de
los Padres y Representantes
al
Preescolar.
invitacin al taller.
En este da se les entreg a los padres y Entrega de tarjeta de
representantes las tarjetas de invitacin invitacin al taller.
al taller de elaboracin de materiales
didcticos para los distintos espacios de
aprendizaje. (ver Anexo F)
25
26

Situacin: Cambio de saln por parte
de la practicante MR, hacia el saln
de la practicante MF.
Las practicantes M. F, y M. R, le hicieron
la sugerencia al profesor E, de trabajar
las dos en la misma aula y as tal vez el
trabajo poda ser mejor y minimizar
costos.
El profesor les dijo que consultramos
con las docentes y que si ellas
aceptaban,
estaba
bien.
Cuando
hablamos con las docentes ellas
pareciera no importarles el cambio, y
aceptaron la propuesta.
Interpretacin: se hizo el cambio con el
fin de minimizar costos a la hora de
ejecutar el plan de accin.
Sugerencias
profesor.
al
27
Aceptacin
de
la
propuesta por parte de
las docentes.
28
Este da se realiz
el taller de Realizacin del taller
elaboracin de materiales didcticos con con los padres y
los representantes.
representantes.
29

Situacin: Taller de elaboracin de
materiales didcticos para las aulas.
vii
Al mismo tiempo se desarrollaba la fiesta Bienvenida de los nios

de bienvenida de los nios al nuevo ao al nuevo ao escolar,
escolar, la maestra M, se encargo de los
nios mientras la practicante M. F, se
ocupaba
de
los
representantes
asistentes.
Para ese da la asistencia fue de 10 Asistencia
de
representantes los mismos se mostraron padres
atentos y colaboradores. (ver Anexo F1) representantes
30
los
y
31
La actividad consisti en elaborar

materiales didcticos para trabajar con
los nios dentro y fuera del aula, tales
como rompecabezas, dominoes, juegos
de memorias, afiches alusivos a
efemrides, todo esto con los posters de
la revista maestra jardinera.
Elaboracin de
los
distintos
materiales
didcticos
con los
padres
y
representantes.
Al terminar la actividad, ellos mismos se

comprometieron a llevarse a su casa el
resto que quedo para armarlo y
terminarlo, se les entrego materiales
tales como, pega, cartulina, papel contac,
etc.
Compromiso por parte

de
los
padres
y
representantes
de
continuar el trabajo en
casa.

Situacin: Ambientacin del saln.
En las pasantias del semestre pasado, Cambiar el
por sugerencia de la maestra M, se hizo del saln.
la observacin de cambiar el ambiente
del saln.
32
33
ambiente
34
Se comenz con la pintura y pintado del Colaboracin de los

saln, lo cual fue dada por colaboracin padres para comprar la
de parte de los padres.(ver Anexo E)
pintura y pintar el saln.
35
La practicante M. R, elabor unos dibujos Elaboracin de dibujos
en cartn grandes para los espacios, para los espacios.
pero no fue el tamao deseado por la
maestra.
Igualmente se pidi la colaboracin a los Elaboracin
viii
de
los
36
representantes para realizar unos mviles por parte de los

mviles alusivos a cada espacio de padres.
aprendizaje.
37
Una representante se ofreci para

realizar los dibujos alusivos a cada
espacio debido a que los otros dibujos no
se haban utilizado
Realizacin
de
los
dibujos alusivos a los
espacios por parte de
un representante.
38
Otra representante se encargo junto con Elaboracin de un tren

la practicante M. F, de hacer un tren de de cumpleaos por
cumpleaos en foami, para los nios.
parte
de
un
representante.
39
Luego se hicieron los rtulos con los Realizacin

de
los
nuevos nombres de los espacios, y sus rtulos de los espacios.
respectivas tablillas de porta nombre,
esto lo elabor un pap que es
carpintero.
Otra mam elabor una mueca de trapo
para el espacio de representar e imitar,
otra mam llevo una colchoneta forrada
para ese mismo espacio.
Elaboracin
de
la
mueca de trapo y
donacin
de
la
colchoneta forrada por
parte
de
dos
representantes.
Se hizo un rotafolio que hacia falta en el Rotafolio

saln, para exhibir informacin por parte informacin
a
del docente a los representantes, etc.
representantes.
40
41
para
los
42
Todo esto se logr con la incentivacin

de la maestra M, y la practicante M. F,
de motivar a los padres y representante a
participar en todas las actividades a
realizarse en bienestar de su hijo.
Colaboracin
y
entusiasmo por parte
de
los
padres
y
representantes.

Situacin: Cambio de la practicante
M.R, de nuevo a su aula.
Por motivos de descontento por parte de Cambio
ix
de
la
43
las maestras, la practicante M.R fue practicante a su aula.

cambiada
nuevamente
al
aula,
continuando su labor con entusiasmo y
alegra.
44
Interpretacin: se observa descontento

por parte de la docente ante el cambio
de la practicante M.R al saln de la
practicante M.F.
Situacin: Juego en el
exterior.
espacio
Todos los nios salieron al recreo y

jugaron con la practicante M. R, dentro
de la casita que esta en el espacio
exterior. los nios decan que ella era su
mam y les tenia que cocinar, ella les
deca que las deban de ayudar a hacer
las arepas para desayunar como lo
hacen con su mam , luego simularon
que estaban comiendo, y que luego
deban de recoger lo que haban
ensuciado para entrar al saln.
Receso en el espacio
exterior de los nios
junto con la practicante
M. R.
45

colaboracin para el da de la
alimentacin.
Este da se les entreg a los padres y Entrega de tarjetas de
representantes
las
tarjetas
de colaboracin
colaboracin de las distintas frutas, para
celebrar el da de la alimentacin.(ver
Anexo H)
Situacin: Registro Anecdtico.
La maestra dice que la nia L, es muy Comentario
de
la
rebelde parece que cuando su mama docente M, acerca de
estaba embarazada la rechaz mucho y la rebelda de la nia L.
46
quien la cri fue su ta, el trato de ellas

era bueno hasta que la ta tuvo hijos, ella
siempre viene descuidada despeinada,
sucia, y a las reuniones no viene, quien
la trae y busca es el transporte.
Interpretacin: se observa rechaz de la
nia por parte de la madre, y de la ta
quien es su representante.
47

Situacin: Da de la alimentacin
Los representantes
asistieron
y
colaboraron con frutas: meln, pia,
patilla, lechoza, cambur, mucho los
llevaban ya picados y otros los dejaban
enteros para que los nios lo picaran con
el cuchillo de plstico.
Asistencia
y
colaboracin de los
padres al da de la
alimentacin.
Se unieron las mesas para que todos Explicacin

pudieran observar y ayudar en la preparacin
preparacin de la tizana, a pesar de que tizana.
en este da no haba agua , la maestra
tomo un envase y le hecho un poquito de
agua para que cada uno de los nios se
lavaran las manos , y a su
vez
cumplieran con las normas de higiene.
La practicante M.R. les dio la bienvenida
a todos cantando la cancin buenos
das amiguitos como estn.
Al terminar de cantar les pregunto que
da se celebra hoy nios. K responde
el da de la tizana y los dems nios
dicen el da de los alimentos , la
practicante dice: -muy bien nios, todos
ustedes lo van a celebrar haciendo una
ensalada de frutas junto con nosotros.
de
y
la
Saludos y bienvenida a
los
nios
y
representantes
Preguntas y respuestas
por parte de la maestra
y nios.
Que debemos hacer primero antes de Sugerencias de higiene

manipular los alimentos lavarnos las por parte de la maestra
manos maestra, responden los nios y M.D.
se paran a lavarse las manos, luego la
maestra M.D, dice, y despus. los nios
xi
48
49
50
51
responden - maestra lavar los alimentos.

La practicante M, les pregunta: ustedes Respuesta por parte de
hacen esto en casa con sus padres si los
nios
a
las
responden todos juntos.
maestras.
52
Luego la practicante les reparti las Disfrute de la tizana por
frutas para que ellos la picaran y la los nios.
unieran para formar la tizana, al estar
lista todos se bebieron dos vasos
excepto por Ronald que se tomo cuatro
vasos.
53

Situacin: Da de la alimentacin,
seccin G.
Para este da estaba previsto celebrar el
da de la alimentacin, por lo que se le
haba pedido la colaboracin a los
representantes
para
que
trajeran
distintos tipos de frutas, ya que se iba a
hacer una ensalada de frutas.
Colaboracin por parte

de los padres de las
distintas frutas para
celebrar el da de la
alimentacin.
54
Se les explic a los nios las

indicaciones para preparar una ensalada
de frutas, se les dio a probar distintos
sabores, se les pregunto colores,
texturas, etc.
Indicaciones
y
preparacin
de
la
ensalada de frutas por
parte de la practicante
a los nios.
55
Al final se les reparti en vasos y se Disfrute de la ensalada

comparti con los representantes que de frutas por parte de
iban llegando a retirar a sus hijos.
los
nios
y
representantes.
Situacin: Entrega de tarjetas
invitacin para el taller.
56
de
Este da se les entreg a los padres y

representantes las tarjetas de invitacin
para el taller de elaboracin de
instrumentos musicales(ver Anexo I)
xii
Citacin de la maestra
M, a la mam de la
nia L, comentarios y
sugerencias de parte
de la practicante.
57

Situacin: Registro Anecdtico.
En este da se le convoc a una reunin Entrega de tarjetas de
a la mam de la nia L, para hablar invitacin.
sobre ella, la mam comentaba que ella
trabajaba todo el da casi no comparta
con ella por lo que la practicante M,
habl con ella y le dijo que cuando
estuviera en casa integrara a la nia a
las tareas del hogar junto con ella para
que de esta forma compartiera ms
tiempo.
Interpretacin: se observa la sugerencia
que le hace la practicante M.R, a la
representante para que comparta ms
con la nia.
58

Situacin: Taller con padres y
representantes para elaboracin de
instrumentos musicales
Para este da se convoc a los padres y Falta de asistencia por
representantes. los cuales por motivos parte de los padres y
personales la gran mayora no se qued representantes.
en ningunas de las secciones.
Para este da se llev refrigerio y se tuvo
que repartir entre el personal de la
institucin.
59

invitacin
para
el
taller.(2da
convocatoria).
Este da se les volvi a entregar las Entrega de tarjetas
tarjetas de invitacin a los padres y (2da) convocatoria.
representantes para que asistieran al
taller de elaboracin de instrumentos
musicales.
60
Situacin: taller con padres
xiii
representantes sobre elaboracin de

instrumentos musicales
Para este da estaba previsto el taller de
elaboracin de instrumentos musicales,
con lo cual se le haba pedido a los
padres y representantes que colaboraran
con algunos materiales tales como;
chapas, clavos, potes de refresco
tablillas, serafines, goma elstica, placas
radiogrficas, tapas de mayonesa,
adhesivo, etc.
Asistencia
de
los
padres
y
representantes al taller
sobre elaboracin de
Los representantes colaboraron con las

instalaciones de las mesas donde se iba
a trabajar, se ordeno todo y se
clasificaron los materiales que haban
trado.( ver Anexos I1)
Clasificacin
materiales
organizacin
mesas
61
de los
y
de las
62
La maestra Maritza, de la seccin A, le Palabras de ordenes de

dijo a la practicante Mayela, - yo soy la maestra M, a la
quien debera realizar el taller para que practicante Mayela.
t te quedes con los nios, Mary
Romano dijo que era as. la practicante le
respondi maestra yo tengo que
realizar el taller ya que mi tesis es sobre
integracin del padre a el preescolar y
quien debe de observar soy yo.
Al preguntarle a Mary Romano ella dijo Opinin
de
que si, que no haba ningn problema. Coordinadora
que ella ya sabia eso.
pedaggica
a
practicante.
63
la
la
64
De la seccin A, asisti una sola madre Asistencia de padres y

( la mam de Juan ), de la seccin G, representantes.
asistieron siete representantes, seis
mams y un pap.
65
Los padres y representantes se
mostraron colaboradores y creativos, a la
hora de desarrollar la actividad, se
hicieron instrumentos tales como:
xiv
Colaboracin
y
creatividad, por parte
de
los
padres
y
representantes.
guitarra,
maracas,
botellofono, etc.
panderetas,
66
Al final se notaron satisfechas, y Satisfaccin por parte

preguntaron cuando se realizara otro de
los
padres
y
taller para asistir.
representacin.
67
Fecha: 26-11-04
invitacin para la elaboracin de
fachadas y puertas navideas.
Este da se les entreg las tarjetas de Entrega de las tarjetas
invitacin a los padres y representantes de invitacin.
para que participaran en la elaboracin y
decoracin de las fachadas y puertas de
los salones del preescolar. (ver Anexos J)
68
Fecha: 30-11-04 y 02-12-04

Situacin:
Elaboracin
de
las
fachadas de los salones seccin A y
G.
Este da se realiz la decoracin de las Elaboracin de
las
fachadas navidea en ambas secciones fachadas de ambos
tanto la A, como en la G.
salones.
En ambas secciones asistieron ochos
representantes para hacer un total de Asistencia de los
diecisis. (ver Anexos J1)
Padres
representantes.
69
y
Se les pidi que llevaran materiales de

provecho tales como; retazos de telas de Colaboracin de los
diferentes colores, fieltro, peridico, distintos materiales de
paletas de helado, guata, papel crep provecho.
etc.
70
71
En la seccin A realizaron;
Un arbolito de papel con ayuda de
los nios, lo decoraron con Elaboracin
xv
de
las
cscaras de huevos, tapas de diferentes fachadas.

compotas, mayonesa, chapas.
Unas ovejas de cartn con
chapas.
Un nacimiento elaborado con
granos, y materiales de provecho.
En la seccin Grealizaron:
San Nicols acostado con dos
renos al pie de la cama.
Los padres se mostraron entusiastas y
creativos al realizar dicha actividad.
Un representante tomo la iniciativa de lo
que se iba a realizar, los otros dieron
opiniones
y
sugerencias,
todos
colaboraron y participaron.
72
Iniciativa , creatividad y
participacin por parte
de
los
padres
y
representacin
73

Situacin: Entrega de certificado de
participacin en la elaboracin de las
fachadas navideas.
Este da nos fue entregado un certificado
por haber participado en el concurso de Entrega de certificado
elaboracin de las
fachadas y de participacin a las
decoracin de las puertas de cada saln, practicantes.
tanto del turno de la maana como de la
tarde, quedando ganador la fachada de
la seccin H (ver Anexos J2)
Situacin: Visita de los estudiantes de
odontologa seccin G.
En este da estaba pautada una visita
de
por los estudiantes de odontologa, ya se Visita
haba notificado a las docentes de esta estudiantes
odontologa
a
jornada
institucin.
los
de
la
Los estudiantes comenzaron, y pidieron

la hoja de vida de cada nio, para anotar Registro de los datos
de los nios.
su nombre , apellido y direccin etc.
Luego continuaron con una dinmica de
xvi
74
75
inicio, la cual consista en jugar enano y Dinmica para entrar

gigante
en confianza con los
nios
As entraran en confianza con los nios,
ya que una nia comenz a llorar porque Inseguridad por parte
se asusto cuando los vio vestido con de una nia ante los
batas de mdicos, crea que la iban a estudiantes.
vacunar.
Finalizada la dinmica de inicio,
comenzaron a preparar los instrumentos Fin de la dinmica, y
para comenzar a chequear a los nios
preparacin
de
los
instrumentos.
Comenzaron por la nia Edwliver la cual
se dejo examinar tranquilamente, luego Inicio de chequeo de
sigui Betania, Elizabeth, y Alberto.
los nios.
76
77
78
79
Solo examinaron a cuatro nios porque
ese da la salida era a las 10 am. se le Observacin a la nia
hizo la observacin a la nia Elizabeth ya Elizabeth
por
que presento problemas de caries grave, problemas de caries
Se le hizo una nota y se le envi a su
representante, pues la nia es llevada
por transporte.
80
81

invitacin para la fiesta de fin de ao.
representantes la tarjetas de invitacin Entrega de tarjetas de
para la fiesta de fin de ao. (ver Anexos invitacin.
K)
82
Situacin: : Fiesta de fin de ao.
Para este da estaba pautada la fiesta de
fin de ao, se les pidi la colaboracin a Asistencia
los padres y representantes con respecto colaboracin
a los refrigerios y los cotillones para los padres
xvii
de
y
los
y
nios.
representantes para la
fiesta de fin de ao.
Solicitud de los tteres.
La practicante M ,F, y M ,R, hicieron la

peticin para traer los tteres de la Presentacin de la obra
Universidad de Carabobo.
por
parte
de
los
titiriteros.
Los titiriteros llegaron y presentaron la
obra, los nios y representantes se Compartir con los nios
mostraron alegres y contentos ante dicha y padres.
obra.
Luego los nios se dirigieron al saln con
sus respectivas maestras a compartir el Entrega de tarjeta a los
refrigerio y finalmente los cotillones, todo padres.
esto se logr con ayuda de los padres y
maestras.
Finalmente se les entreg a cada uno
una tarjeta con un mensaje de navidad.
Entrega de tarjetas
para la reunin.
invitacin para la entrega de las
boletas.
Este da se les entreg las tarjetas de
invitacin a los padres y representantes Convocatoria de
para la reunin de entrega de boletas de padres
los nios. (ver Anexos L)
representantes
preescolar.
83
84
85
86
los
y
al

Situacin: Entrega de boletas a los
padres representantes
87
Para este da se convoc a los padres y

representantes a una reunin con el Asistencia de padres y
motivo de entregar las boletas e informar representantes, a la
a los mismo sobre el desarrollo de los reunin.
nios dentro del preescolar.
88
xviii
La reunin tuvo una asistencia de 14

padres y representantes, y estuvo a
cargo de la practicante Mary, la cual
comenz dndoles un pequeo resumen
de lo que se le evaluaba al nio, y como
se evaluaba. (ver Anexos l1)
Luego la maestra M, dio unas
recomendaciones a los presentes acerca Recomendaciones
de algunas preguntas hechas por los la maestra a
padres.
presentes.
de
los
Finalmente se procedi a entregar las

boletas y a dar las gracias a los Entrega de boletas.
presentes.
Este da se les entreg una tarjeta de
mensaje a los padres y representantes.
Entrega de tarjetas a
los papas.
invitacin para el taller de elaboracin
de disfraces de carnaval.
89
90
91
92

representantes las tarjetas de invitacin Entrega de tarjetas de
para el taller de elaboracin de los invitacin a los padres
disfraces de carnaval para los nios que y representantes.
iban a participar en el desfile de carnaval
de la Alcalda de Naguanagua.
93
disfraces de carnaval
En este da se convoc a los padres y
representantes para el taller de la Asistencia
de
los
elaboracin de diferentes disfraces a los padres
y
cuales asistieron diecisis. (ver Anexo M) representantes al taller.
Se les pidi que colaboraran con los
distintos materiales con los que se iba a Colaboracin de los
trabajar, tales como:
materiales para dicho
taller.
papel crepe.
xix
94
cartulina doble fac.

ropa
tijera
regla
grapa
grapadora.
Procedimiento:
Procedimiento y pasos
Se corto la cartulina doble fac en tiras a la realizacin de los
luego se le tomo la medida de la cabeza disfraces.
del nio que iba a llevar el disfraz, se
engrapo en forma de circulo y
sucesivamente tiras de cartulina, luego
se pico una cartulina en forma de
triangulo para elaborar el pico, cada uno
de los representante tenia que forrarlo
con papel peridico. esperar que se
secara para proceder a pegarle papel
crepe rojo, luego el traje se elabora
pegndole papel crepe rojo a una ropa
vieja.
95
96
La maestra estaba un poco molesta cada

vez que la practicante M.R, entraba a el Molestias por parte de
saln para buscar algn material hasta la maestra M.D,
que cerro la puerta.
invitacin
a
los
padres
y
representantes para el taller de
elaboracin de cotillones en foami.
97
Este da se les entreg las tarjetas de Entrega de tarjetas de

invitacin a los padres y representantes, invitacin a los padres
para el taller sobre elaboracin de y representantes.
cotillones en foami, para la fiesta de
carnaval en el preescolar. (ver Anexos N)
98
cotillones en foami seccin G.
Se realiz este taller con la sugerencia
xx
de los padres, ya que queran darles a Realizacin del taller y

sus hijos un cotillon en la fiesta de sugerencia
de
los
carnaval, una representante llevo varios padres.
modelos de cotillones hechos en foami y
luego escogieron los que iban a realizar.
99
Para este taller asistieron trece
representantes,
para
elaborar
los
cotillones que serian entregados a sus
hijos en la fiesta de carnaval, para este
taller se les pidi la colaboracin de una
lmina doble carta de foami y una barra
de silicn, se tomo el modelo de una
cartera para las nias y un cilindro con
agarradero para los nios.
Asistencia
de
los
padres, y colaboracin
de los materiales para
los cotillones
Los
representantes
se
mostraron
colaboradores y entusiastas. se les hizo Colaboracin
y
el
cotilln
a
cada
nio entusiasmo por parte
independientemente de que no asisti su de los padres.
representante, todos colaboraron y se les
hizo la acotacin de que tenan que
cooperar y suplir a los padres que no
pudieron asistir.
100
101

Situacin: Desayuno con los padre.
Los nios llegan al saln y desayunan en
compaa de sus padres, sacan su Desayuno de los nios
merienda y despus de darle gracias a con sus papas.
Dios por el alimento a recibir se disponen
a desayunar, al finalizar guardas sus
cosas y esperan la hora de dirigirse al
patio a cantar el himno. (ver Anexos O)
invitacin a los padres para la
paradura del nio.
Este da se les entreg las tarjetas de
invitacin a los padres y representantes Entrega de tarjetas de
xxi
102
para la tradicin de la paradura del nio invitacin a los padres

en la institucin.
y representantes.
Situacin: Paradura del nio.
103
Se organiz esta actividad como

tradicin de la escuela en hacer resaltar Organizacin de la
la cultura de otras regiones y hacer actividad,
y
participar a la comunidad en la misma.
participacin
de
la
comunidad.
Para esta
actividad se le pidi la
colaboracin de 500 Bs. a cada Colaboracin por parte
representante para preparar un refrigerio de
los
padres
y
que consista en chicha andina y representantes para la
pastelitos.(ver Anexo P)
elaboracin
de
los
refrigerios.
Se les pidi a los padres que elaboraran
los
farolitos donde iran las velas Elaboracin de
los
encendidas, y que vistieran a sus nios recursos para dicha
con ropa andina.
paradura.
En ambas seccin asistieron 24 nios
con sus respectivos representantes.
Asistencia
padres,
representantes
y
nios,.
tteres con goma espuma.
104
105
106
107
En este da estaba previsto el taller de

elaboracin de tteres, con lo que ya se Asistencia
de
los
les haba invitado a los
padres representantes para el
representantes.
taller.
Se invit para este taller, al Sr. Guay del
departamento de artes escnica de la
Invitado especial para
Universidad de Carabobo.
el talle.
Haban llegado solo tres representantes
y la maestra M, le pregunto a la Critica por parte de la
practicante M. R, delante de los padres docente M.D, a la
que all se encontraban - vas a hacer el practicante M.R,
xxii
108
109
taller con ellos nada ms, es mejor que

lo hagas otro da: la practicante M. R , le
respondi; si, por que la practicante
Mary tambin tiene tres representantes
y con ellos podemos hacer el taller.
110
Luego llegaron ms representantes, en

total asistieron 18 mamas y un pap.(ver Total de asistencia de
Anexo R)
padres
y
representantes.
Los papas ayudaron a colocar las sillas
para comenzar el taller, luego se
sentaron y quedo la mam de K, en el
saln, la practicante M. R , entro a
buscar cuatro tijeras y le pidi a la
maestra fieltro y ella le respondi - ya no
quedan muchos materiales todos se han
malgastado
han
desaparecido
marcadores, tijeras pinturas, hojas, la
practicante m, le respondi yo
tambin he trado muchos materiales y
los que me llevo. es para utilizarlo con
los nios y los he devuelto.
Arreglo de las sillas y

mesas, reclamo de la
maestra
M,
a
la
practicante M.R, por la
perdida de materiales.
111
112
La practicante M. R , se sinti muy triste

por lo acontecido, al llegar a la mesa la Aliento por parte de
mam que estaba ah en ese momento, una representante a la
le dijo a ella que se calmara adems practicante M. R .
que esos materiales eran para que se
gastaran
113
El taller se desarrollo con fluidez y
satisfaccin por parte de los presentes Desarrollo
y
que se mostraron alegres y contentos por satisfaccin por parte
los distintos animales que elaboraron.
de
los
padres
y
representantes.
Fecha: 25-02-05
invitacin para el cierre de proyecto
de las practicantes.
xxiii
114
representantes las tarjetas de invitacin,

para el cierre de proyecto didcticos y
cientfico de las practicantes, y
despedida del preescolar.(Ver Anexo T)
Entrega de las tarjetas

de invitacin, a los
padres
y
representantes para la
despedida
de
las
practicantes.
Fecha: 03-03-05
Situacin: Entrega de carta a la
Asociacin Civil.
Este da se entreg 30 copias de una
carta de colaboracin a la Asociacin Entrega de carta a la
Civil para distribuirlas a los distintos Asociacin Civil.
comercios
tales
como;
licoreras,
abastos, supermercados, licoreras para
que colaboraran con los refrigerios para
el da del cierre y despedida de las
practicantes, de la institucin. (ver Anexo
S)
115
116
Fecha: 03-03-05
Situacin: Acto de cierre de los
proyectos didcticos, y despedida de
las practicantes de la institucin.
Se dio inici a la actividad de cierre de Inicio de la actividad de
las practicantes, con una actividad Cierre
de
las
colectiva en el patio central la cual practicantes.
consisti en lo siguiente:
Bienvenida a los padres, representantes
alumnos, y personal en general, Palabras
de
desarrollo de la programacin, a cargo bienvenidas
a
los
de la practicante M. F.
padres
y
representantes, nios
etc.
-Presentacin del proyecto que divertida
son las letras y los nmeros y cancin Presentacin
del
de los nmeros, por parte de la alumna proyecto por parte de
N, de la seccin A practicante M. R.
una alumna.
-Canto de los nmeros y acto por parte
de los nios de la seccin A .
Canto de la cancin a
cargo de los nios de
la seccin A.
-Presentacin de la Marcha De Las
xxiv
117
118
119
Letras por parte de la alumna S,
Presentacin por parte

una alumna.
-Baile por parte de cinco alumnas de la

seccin A, La Marcha De Las Letras.
-Presentacin de obra el ratoncito
soador a cargo de los alumnos de la
seccin B, y C, practicantes H y K.
Baile de la cancin la
marcha de las letras.
Proyecto de la seccin
B y C, a cargo de las
practicantes H y K.
-Presentacin de una cancin de los

pececitos por parte de la practicante A Proyecto de la seccin
k, y los alumnos de la seccin D.
D, a cargo de la
practicante A,K.
-Presentacin de un Proyecto cientfico a
cargo de dos nias de la seccinG El Proyecto cientfico de la
Globo Inflado, y la practicante M. F.
seccin G, a cargo de
la practicante Mary.
-Palabras de agradecimiento por parte
de la directora a las practicantes padres Palabras
de
y representantes, profesor y en especial agradecimiento
por
a los nios
parte de la Directora.
En la seccin A de la practicante M. R ,
todos los alumnos le entregaron unas Obsequio de tarjetas
tarjetas elaborada por ellos que deca: por parte de los nios a
gracias por compartir con nosotros.
la practicante M.R.
-Palabras de agradecimiento por parte
de la maestra M, hacia la practicante Agradecimiento de la
M .R.
maestra
hacia
la
practicante M.
-Palabras de agradecimiento de la
practicante M. R, y la Maestra, hacia los
padres y representantes,
-Papas
muchas gracias por haber compartido
este y los dems das con nosotras y
acurdense esta integracin no solo es
en el preescolar sino para toda la vida,
quieran mucho a sus hijos que es lo mas
importante que
nos dio Dios. la
practicante puso a llorar de felicidad y los
padres tambin
Palabras
de
agradecimiento de las
maestras hacia los
padres
y
representantes.
-Lectura de un mensaje por parte de la Lectura de un mensaje
xxv
120
121
122
123
124
125
126
127
128
practicante M. R, hacia ellos y entrega de

un reconocimiento a los papas ms
colaboradores y una tarjeta con el
mensaje ledo . los papas abrazan a la
practicante llorando para recibir el
mensaje y agradecerle su atencin con
ellos y con sus hijos .(ver Anexo T4)
de agradecimiento y
reconocimiento a los
padres
y
representantes.
129
-Palabras de unos papas para la Palabras

de
practicante M. R, Muchas gracias por agradecimiento de un
haber estado con mi hija, se que este es pap a la practicante.
el comienzo de tu carrera y se que te va
a ir muy bien.
130
-Entrega de cotillones que consista en
una cartuchera elaborada en tela con
unos caramelos.
En la seccin G, la maestra M, le dio
las gracias a la practicante M. F, por
haber trabajado y compartido all, y
present a un pap que iba a decir unas
palabras de agradecimientos en nombre
de todos los asistentes.
Entrega
de
los
cotillones a los nios.
La practicante M. F, al escuchar esto, dio

su agradecimiento tambin por haberles
participado y colaborado en todas las
actividades que se desarrollaron en el
aula y fuera de ella.
Palabras
de
agradecimiento
por
parte de la practicante
M.F,
a
los
representantes.
Agradecimiento de la
maestra
M
a
la
practicante
M.F,
y
palabras
de
felicitaciones a cargo
de un pap.
131
132
Se le fue entregado un obsequio en Entrega de obsequio a

nombre
de
todos,
(nios
y la practicante.
representantes).
133
Luego la practicante les entreg el

certificado de asistencia a los talleres, y
un mensaje de recuerdo, luego se les
entrego los cotillones a los nios y
finalmente se comparti el refrigerio.
Entrega
de
certificados
a
padres
representantes
colaboradores.
los
los
y
mas
134
Al final las practicantes M. R y M. F,

entregaron
un
certificado
de
agradecimiento a todo el personal de la
institucin por su valiosa colaboracin
Entrega de certificado
al personal de la
institucin por parte de
las practicantes.
135
xxvi
prestada y su buen trato con las

practicantes.
xxvii
136
CAPITULO V
REFLEXION SOBRE LA EXPERIENCIA
Las practicantes-investigadoras se insertaron al Jardn de Infancia
Brbula presentando un documento escrito solicitando la autorizacin
correspondiente para ingresar al mismo, una vez entregado el documento se
llevo a cabo la reunin pautada para el da 26 de Mayo del 2004 donde las
investigadoras explicaron la metodologa de trabajo que utilizaran durante su
permanencia en el centro educativo, para ello hicieron una presentacin del
grupo al personal que labora en la institucin.
Finalmente, luego que las investigadoras se ganaron la aceptacin y la
confianza por parte de los actores educativos, la directora del Jardn de
Infancia procedi a la Distribucin de las Practicantes Investigadoras en el
Centro Educativo.
Es preciso mencionar, que los entes involucrados en el proceso
proporcionaron a las investigadoras en el momento apropiado la informacin
que estas requeran para construir el diagnstico institucional participativo,
para ello el equipo logr detectar, quienes eran los informantes claves,
quienes les ayudaron a recopilar la informacin que estas solicitaban, las
cuales fueron organizadas por estamentos.
Al ingresar al campo de accin nos encontramos con el cambio del
profesor de Seminario e Investigacin Educativa, H.E, por la profesora N. P,
quien nos iba a seguir asesorando, en nuestro trabaj final de Tesis de
Grado. Este cambio nos confundi mucho, ya que nuestra primera
investigacin prcticamente no estaba bien estructurada, quizs porque no
contamos con el apoyo suficiente, y una buena asesora por parte del
profesor.
xxviii
Prcticamente tuvimos que comenzar de cero otra vez, pero esto no

quiere decir que nuestro objetivo planteado no se haya cumplido, al contrario
pensamos que fue un reto, que alcanzamos, ya que nuestro plan de accin
se dio en parte con la poblacin que se integr.
Al comenzar con nuestro plan de accin se pretenda trabajar en una
misma aula, con el fin de hacer ms efectiva la investigacin y minimizar
costos, le sugerimos al profesor el cambio, y este acept siempre y cuando
aceptaran las docentes, se les consult y parecieron estar de acuerdo.
Por esta razn nuestra investigacin arroj resultados favorables y
provechosos, tal y como se va a ir explicando a continuacin:
En nuestra primera actividad que fue la iniciacin de las
practicas
dentro de la institucin, se evidencia la falta de integracin y participacin de

los padres y representantes tal y como se seala en las categoras 3 y
11.Luego realizada la socializacin con las docentes y personal directivo,
nuevamente sealan la falta de integracin de los mismos a la institucin tal
y como se seala en la categora 22.
Una vez visualizado el problema se decidi a trabajar en funcin a esto
y se elabor un plan de accin destinado a integrar a estos mismos. Es as
donde comenz nuestra investigacin accin participante dentro de la
institucin con la ayuda de nuestros tutores, docentes de la misma, personal
administrativo, nios y por supuesto los padres y representantes.
La Aceptacin del Trabajo de Investigacin por parte de los
Representantes.
Los representantes luego de la realizacin del primer taller que fue
elaboracin de material didcticos, manifestaron agrado e inters ante dicha
actividad tal y como se seala en la categora 31.
expresando que todo lo
que ayude a los padres a educar a sus hijos resulta relevante y pertinente,
mejorando la calidad de la relacin entre padres e hijos.
xxix
La importancia de involucrar a los padres en la formacin de
sus
hijos no es solo para mantenerlos informados darles buenos consejos, si no

ayudar un a crear un clima estable donde las personas que rodean al nio
estn bien orientadas acerca del desarrollo y evolucin del mismo tanto en
su nivel cognitivo-motor-social y afectivo, ya que se logra fortalecer el
desarrollo emocional del nio que permanece vinculado a las personas que
lo rodean.
Alta Participacin De Los Padres En Las Actividades Propuestas
Los padres manifestaron inters en todas las actividades realizadas
durante el desarrollo de la accin pedaggica Investigativa, tambin se
mostraron colaboradores y entusiastas.
Todos participaron de una u otra manera en cada actividad
desarrollada, aportando sugerencias y compromisos ante las mismas, tal y
como
se
seala
en
la
categora
33,
48,62,66,71,84,91,97,100,103,110,111,114 y 121. Consideramos que las

estrategias empleadas en el plan de accin del trabajo de investigacin,
fueron las que nos dieron mejores resultados, puesto que los padres y
representantes se involucraron realmente con los procesos de enseanzaaprendizaje de sus hijos, hay que destacar que no todos en su mayora ya
que cuando se consult la ficha biopsicosocial se pudo constatar que son
padres y madres que
trabajan todo el da, otras son madres solteras y
sostn de hogar, por lo tanto les fue difcil integrarse o participar, los que si
se integraron, se dieron cuenta de cual importante es el involucrarse
directamente con todas las actividades que tienen que ver con sus hijos y el
medio donde se desenvuelven.
La integracin es un proceso que se cumple con el concurso de
mltiples factores todos ellos complejos y requiere ser entendidos a travs de
las relaciones que se establecen entre las diferentes instancias de la vida,
xxx
para posibilitar el ajuste progresivo entre dos polos de la relacin personaambiente.

Es oportuno sealar que estos cambios han comenzado a operarse a
partir de una visin del hecho educativo como una funcin social, del
compromiso de todos los que estamos involucrados en esta compleja accin.
A medida que se fueron realizando los talleres, se observ la
participacin y colaboracin tanto en la mano de obra, como financiera tal
fue el caso, de la ambientacin de los salones, da de la alimentacin, fiesta
de fin de ao, paradura del nio, fiesta de carnaval y culminacin de las
practicantes del preescolar, donde muchos padres aportaron su colaboracin
para la compra de algunos materiales, alimentos, etc, para realizar trabajos
alusivos a los espacios de aprendizaje, merienda de los nios, participacin
de las actividades fuera del aula, tal y como se seala en las categoras
32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,43,48, 55,72,84,90,98,104,107 y 109.
Por otra parte tenemos que muchas veces los padres se encuentran
ocupados, o tienen que atender otras obligaciones, y muchas veces no
pueden participar en las labores de responsabilidad de su hijo, tal y como se
evidencia en la categora 60, esto no quiere decir que no desee participar,
sino que muchas veces no es motivado por parte de la docente o de la
escuela para que se integre, las docentes deben poseer o buscar estrategias
en la que logren integrar a los padres y representantes al proceso de
enseanza de sus hijos.
.
Esta participacin, depende de la estrategia que utilice la docente
para atraer a los padres y representantes, al recinto escolar y lograr su
permanencia en ella, nuestra investigacin se logr por el dilogo ameno y
cordial, que se tuvo con los padres y representantes, y a travs de las
estrategias utilizadas tales como las tarjetas de mensajes reflexivos, para el
llamado a las actividades, confianza que se gener entre las practicantes y
xxxi
los
padres,
tal
como
se
evidencia
en
las
categoras
26,46,59,,61,69,83,89,95,96 y 101.
Por otro lado tenemos que muchas veces ,la falta de integracin de los
padres y representantes al recinto escolar es del docente, que muchas veces
suele comportarse de una forma sarcstica, y poco comunicativo con los
mismos, esto lo podemos evidenciar en la categora 64,100 y 113.
Es agradable saber que cuando se esta haciendo este tipo de
investigacin, se cuenta con una serie de personalidades que lo apoyan y
enriquecen como fue el caso de los miembros de la Asociacin Civil, que de
una u otra manera siempre nos colaboraron en lo que pudieron tal y como lo
evidenciamos en la categora 119.
Por otro lado se cont tambin con el apoyo, en especial del Sr. Guay
perteneciente a la direccin de artes escnicas de la Universidad de
Carabobo, tal y como se evidencia en la categora 85 y 112. quien nos
colabor en dos oportunidades para la realizacin de nuestro trabajo de
investigacin.
Para finalizar este capitulo, es de suma importancia resaltar la
aceptacin que tuvieron las practicantes en dicha investigacin por parte de
los padres y representantes del preescolar tal y como se evidencia en las
categoras 129,133 y 136.
Es oportuno sealar que estos cambios han comenzado a operarse a
partir de una visin del hecho educativo como una funcin social, del
compromiso de todos los que estamos involucrados en esta compleja accin.
Por lo que la educacin implica un proceso orientado al desarrollo
personal, donde el educando simultneamente construye conocimientos y se
desarrolla en planes diversos como persona.
Se comenz ambientando el aula, donde los padres y representante
fueron los primeros protagonista, junto con el apoyo de las docentes, y
practicantes, a la semana siguiente la practicante M.R, por descontento de
xxxii
una maestra fue trasladada de nuevo a su saln. Continuando su trabaj en

su aula anterior, comenzando de nuevo su trabajo de ambientacin.
Durante el desarrollo del plan de accin, contamos con la colaboracin
de la Directora, Coordinadora Pedaggica, la Docente de la seccin G, por
facilitarnos las historias de vida de los nios, algunos datos con relacin a los
padres y representantes tales como, ocupaciones u oficios etc, las
planificaciones, sugerencias en cuanto a las actividades a realizar con los
padres. Tambin contamos con el apoyo del personal Administrativo, Obrero,
Asociacin Civil y finalmente a los Padres y Representantes.
Uno de los percances que tuvimos fue con la docente de la seccin A,
quien en su gran mayora no nos aport la colaboracin requerida, se mostr
siempre aptica y renuente a colaborar con nosotras y los padres.
Por otro lado tenemos que al realizar nuestra investigacin, tuvimos
pequeos contratiempos tal y como fue el caso del taller de elaboracin de
instrumentos musicales, que para el da que haba sido convocado, no hubo
asistencia por parte de los padres y representantes, y se tuvo que posponer
para otro da, para ese da se les haba llevado refrigerio, y se tuvo que
repartir con el personal de la institucin.
Tambin existi contrariedad por parte de la docente de la seccin A,
quien en ocasiones no brindaba su receptividad ni apoyo en cuanto a las
actividades a realizar, se observ que tiene poca comunicacin con los
padres y representantes, y as quera que la practicante M.R, solo se
ocupara con los nios.
En todo este tiempo cumplimos dos roles importantes, el primero como
observadoras en el campo investigativo de una manera no participante y el
segundo como observadoras participes en la accin pedaggica.
Cabe destacar, que durante este lapso de tiempo tuvimos la oportunidad
de poner en prctica muchos conocimientos del campo en la medida que
actubamos en conjunto con las maestras de aula al ejecutar las
planificaciones que realizamos tanto la de los nios como la de los padres y
xxxiii
representantes, de esta forma se puede decir que nuestro trabajo como

practicantes de una u otra manera nos llen de conocimientos, alegras y
satisfacciones.
Al principio no estbamos seguro de que lo planteado iba a hacer de
agrado a los padres y docentes, pero al proponerle nuestro plan de accin
les pareci, interesantes el querer integrar a los padres representantes, a la
escuela a travs de actividades pedaggicas-didcticas, donde se involucre
directamente a los padres en todas las actividades que tenga que ver con el
proceso de enseanza-aprendizaje del nio.
Todo lo que se iba a realizar o elaborar se les peda a los padres
opiniones y sugerencias, Tal fue el caso de la ambientacin de las aulas
donde la mayora de los papas realizaron parte de los materiales que all se
encuentran, por otro lado participaron y colaboraron en las actividades extra,
tal como fue el caso de llevarse materiales a sus casa para retocarlos o
recuperarlos. Tambin participaban en actividades fuera del preescolar como
fue el caso de la paradura del nio que se hizo por los alrededores del
mismo.
En el caso de los talleres muchos fueron propuestos por los mismos
padres, ya que queran de una forma participar en actividades en las que se
vieran beneficiados sus hijos, tal fue el caso del taller de elaboracin de
cotillones en foami para la fiesta de carnaval, otros sugerido por la docente
de la seccin G, como fue el de elaboracin de instrumentos musicales
para el espacio de expresar y crear.
En las fiestas que se realizaron tales como, la fiesta de bienvenida de
los nios al nuevo ao escolar , el da de la alimentacin, la fiesta de fin de
ao, la fiesta de carnaval, la despedida de las practicantes de la institucin,
todo esto con la colaboracin y participacin de ellos. Con respecto a los
otros talleres tales como elaboracin de materiales didcticos para cada
espacio de cada aula, los padres se mostraron bastantes comprometidos al
xxxiv
querer terminar algunos recursos en sus casas, ya que por el factor tiempo
no dio oportunidad de terminar en la institucin.
Tambin participaron en el concurso de elaboracin de fachadas y
decoracin de las puertas de cada saln, esto con materiales de provecho,
y con iniciativa y creatividad propia. En cuanto al taller de elaboracin de
disfraces de carnaval para los nios, ellos se mostraron entusiasta ante dicho
taller, ya que para ellos fue bonita la experiencia de hacer con sus propias
manos algo que iba a ser exhibido por sus hijos el da del desfile.
Sentimos que todo esto se logr, en parte por la comunicacin efectiva
y amena que siempre se tuvo con ellos en todo momento, en la buena
relacin con cada uno de los nios, porque tambin se trabaj con ellos en
todo momento, y se les hizo sentir que todo lo que all se realizaba era para
ellos y por ellos, con tarjetas de invitacin las cuales contenan mensajes
reflexivos y que eran entregados a cada uno de los padres y representantes,
con el fin de estimularlos a la insercin de las actividades del preescolar.
Para Becvar, R.J. (1989), seala que aprender a comunicarnos
efectivamente significa cambiar nuestras normas de comunicacin
(la manera de que nos hemos comunicado siempre) en nuestros
grupos particulares (familia, escuela, trabajo, grupo social). Esta
puede no ser efectiva, pero funciona porque la gente se ha
acomodado a los papeles prescritos por las expectativas de los
dems.
La integracin de los padres y representantes al recinto escolar
es tan importante tal y como lo explica el investigador Epstein (1992),
sealando la integracin de los padres en el proceso enseanzaaprendizaje y sugiere que los alumnos a todo nivel sobre salen ms en
sus esfuerzos acadmicos y tienen actitudes ms altas y conductas
positivas si se tienen padres que se preocupen, alienten a sus hijos y se
involucren en la educacin formal.
Por otra parte Dinkmeyer (1973) afirma que los padres deben estar en
interaccin con los docentes, ya que estos sirven como agentes para integrar
xxxv
a los padres adems de ayudar al nio para que adquiera una nueva
conducta y mayores conocimientos.
Igualmente Indriago (1992) seala que el docente debe lograr que los
padres visiten peridicamente la escuela con el fin de informar sobre la
evolucin del nio en la institucin para orientar y dar a los padres los
consejos que requiera cada caso. En resumen se tiene que la base de la
comunicacin entre docente y padres, es la visita con frecuencia a la escuela
ya que si no lo hacen hay una separacin y ambos no pueden ayudarse.
Por otra parte, Albornoz (1984) hace hincapi en la ayuda que se le
debe dar a los padres para que salgan de su pasividad y que formen parte
activa y responsable para que se integren y participen en la escuela al lado
del docente, y que as se haga ms fcil ayudar de acuerdo a su nivel en las
tareas y darle mas confianza y apoyo a los nios dentro de la escuela.
Es de imperiosa y perentoria necesidad, incorporar a padres y
representantes al preescolar, por cuanto, la Orientacin Familiar le brindar
posturas cnsonas en todo momento de amor, tolerancia, comunicacin para
as, lograr una incidencia en la personalidad que deja profundo vestigio en la
vida ulterior, lo configura el hecho, de saber inculcar a los hijos: valores,
responsabilidad, respeto, integridad y creencia en s mismo.
La orientacin contribuye a la formacin integral del individuo, que
examine y reflexione sobre los nuevos rumbos de plenitud personal y social.
Un ser que disfrute del trabajo realizado que tenga conciencia de la labor
desempeada hacia el bien comn, as como tambin, el no atentar contra
los otros seres, ni con la naturaleza,
En un estudio realizado por Escard (1978), determinan que casi
todos los problemas que perturban al individuo vienen dados por conflictos
con"
los
padres,
falta
de
comunicacin,
comprensin,
mensajes
distorsionados, conductas inapropiadas.

Otra investigacin realizada, presentada por CORDIPLAN (1980),
seala que en lo relativo al sector educativo se hace nfasis a la integracin
xxxvi
del hogar y la escuela, para lograr al mximo los objetivos de la educacin

venezolana; es por ello que se considera que la participacin de los padres
es fundamental en la conduccin del proceso educativo de sus hijos, ya que
la educacin debe ser entendida como un proceso de cooperacin de todos
los agentes socializados del nio y del joven: la familia, la institucin escolar,
el entorno humano.
Igualmente, en un trabajo realizado por el Ministerio de Educacin
(1982) denominado
"Mdulos
funcionales de participacin
y ncleos
integrados de bienestar estudiantil Educacin Bsica", recogi como

resultado la organizacin e implementacin de canales de participacin.
Mdulos funcionales de participacin son organismos de base, en donde se
agrupan los miembros integrados de la comunidad educativa, con el
propsito de lograr los elevados fines de participacin social. Entre sus
objetivos tienen:
- La promocin de la familia en el quehacer educativo, para que de esta
manera pueda ayudar a sus hijos en la deteccin y auto solucin de
problemas relacionados con las tareas escolares.
-Impulsar mecanismos destinados a obligar a las instituciones a una
constante revisin del comportamiento comunitario, para que stos acepten
nuevas responsabilidades en el desarrollo educativo del pas.
- Crear programas destinados a la orientacin de la familia, con fines de
ayuda para que puedan conducir a los nios en las actividades del proceso
de aprendizaje, con miras a mejorar su rendimiento escolar.
Asimismo, destaca que la familia ha de cumplir la labor educativaformativa para que el nio encuentre respuestas a las distintas situaciones
que se le presenten en el transcurso de su vida escolar y extraescolar,
albornoz justifica la integracin de los padres para que los alumnos mejoren
su rendimiento, y al mismo tiempo sirvan como fuente de informacin al
docente.
xxxvii
La
integracin es un proceso que se cumple con el concurso de
mltiples factores todos ellos complejos, requiere ser entendidos a travs de

las relaciones que se establecen entre las diferentes instancias de la vida,
para posibilitar el ajuste progresivo entre dos polos de la relacin personaambiente.
Pensamos que todos estos puntos son claves para contemplar una
buena relacin familia-nio-docente-familia-docente-nio. Tener una buena
informacin bsica sobre el desarrollo evolutivo del nio, incorporacin de los
padres a la institucin, involucrndolos an ms en el proceso de
enseanza-aprendizaje de sus hijos, ayudando a los padres a ser mejores
personas y mejores padres.
xxxviii
CONCLUSION
La crisis de nuestro sistema educativo es motivo de duras y profundas
crticas por parte de todos los sectores que conforman la sociedad
venezolana, ya que las familias ven a los sitios de enseanza como lugares
para cuido en donde dejan a su hijo y se van.
La realizacin del diagnstico institucional, permiti la recoleccin de
informacin necesaria, utilizando como tcnica la observacin participante,
ofreciendo la oportunidad de obtener los datos sugeridos para la realizacin
del mismo, e involucrando la participacin de las pasantes dentro de las
aulas, de esta manera se
facilita la adquisicin de conocimientos
que
permiten mejorar nuestro perfil docente como mediador, orientador,

planificador, evaluador, entre otros.
Nuestra investigacin tuvo como objetivo proponer un plan de accin
para la integracin de los padres y representantes, en la accin y los
procesos de enseanza- aprendizaje de sus hijos en la Educacin Inicial del
Jardn de Infancia Brbula I, de las secciones A y G. El diseo de
investigacin utilizada fue la investigacin Accin tipo Participante, ya que
esta busca resolver un problema a travs de un plan de accin, la naturaleza
y tipo de investigacin, es la investigacin cualitativa debido a que el
observador informa sobre sus observaciones a los dems a travs de
tcnicas o mtodos que le permiten inmiscuirse de manera natural, la tcnica
o instrumento que permiti recabar informacin fueron los siguientes; la
observacin participante, la entrevista en profundidad, las fotografas, los
boletines informativos
y los diarios de campo. Los elementos sobre los
cuales localizamos la investigacin fueron: Todo el personal de la institucin,

maestras de aulas, practicante investigadora, padres y representantes y los
xxxix
alumnos del Jardn de Infancia Brbula I, ubicado en la segunda avenida de

la Vivienda Rural de Brbula entre la primera y segunda calle, urbanizacin
Santa Eduvigis del Municipio Naguanagua.
Entre las conclusiones realizadas, se tiene que el grupo de sujetos
para integrarse al desarrollo del proceso se mostraron participantes y
colaboradores ante dichas actividades propuestas los padres asistieron, a los
talleres con las practicantes y se mostraron muy atentos, por lo que nos dio
mucha satisfaccin, el trato que tuvieron los padres para con nosotras sobre
todo el ultimo da, ellos y todo el personal en general se dieron cuenta de los
cambios que surgieron gracias a la integracin, como se dice en la unin
esta la fuerza, y si todos lo hacemos para la educacin y bienestar
de
nuestros hijos, estaramos formando a personas dignas con una visin de

futuro.
xl
RECOMENDACIONES
Como recomendaciones sugerimos que se siga el trabajo realizado,
por parte de las docentes, personal de la institucin, practicantes
investigadoras, padres, representantes y nios de la institucin.
Es importante resaltar que en estos tiempos de cambios, se debe
integrar en su totalidad a los padres y representantes a este proceso del
nio, en donde su mayor inters es el ver a sus padres inmersos en su
quehacer dentro de su Educacin Inicial.
Es por ello que recomendamos como tarea primordial participar en
todas las actividades propuestas por la institucin, tanto internas como
externas, y colaborar en lo mayor posible, con todos los entes involucrados;
padres, representantes, docentes, personal de la institucin y nios, para que
as este proceso tenga mejores frutos.
xli
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
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de Biblioteca de la U.C.V., Caracas.
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Preescolar en el Jardin de Infancia Caricuao. Caracas.
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Cualitativa Granada: Aljibe.
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SAICF. Argentina.
TAMAYO y Tamayo. EL Proceso de la Investigacin Cientfica:
Fundamentos
de
Investigacin
Proyectos (1990).
xliii
Manual
de
Evaluacin
de

Integración de Los Padres y Representantes Al Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Mary y Romero.

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INTEGRACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO

Valencia, Abril del 2005

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INTEGRACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO

Brbula, Abril de 2005.

APROBACIN DEL TUTOR

En nuestro carcter de tutores del Trabajo Especial de Grado titulado

APROBACIN DEL TUTOR

En nuestro carcter de tutores del Trabajo Especial de Grado titulado

por ensearme a ser noble,

justa, cariosa, honrada, sociable, paciente, perseverante, responsable y

no te encuentres presente te tengo en mi corazn.

espiritual y no en lo material , por ensearme a ser como soy. te quiero

nunca haba tenido a un profesor tan

especial como Ud. Querido amigo,

Gracias por saber escucharme,

entenderme, apoyarme y darme fuerzas en los momentos en que los

me ayudo a superar uno de mis mas terribles

obstculos con mi hijo, eres excelente profesora, amiga y pediatra mis ms

A los abuelos y to de mi hijo gracias por cuidar querer y estar

en los momentos que los necesite estoy muy

agradecida con todos Uds.

A una persona muy especial mi amiga Mayela, persona a la que

Mary Isabel Flores Vega

otra manera nos ayudaron en momentos difciles e incondicionalmente, a

Mary Isabel Flores Vega

III PLANIFICACIN DE LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA

Plan de Evaluacin de los Proyectos Didcticos. .

IV EJECUCIN DE LA ACCIN PEDEGOGICA INVESTIGATIVA

V REFLEXION SOBRE LA EXPERIENCIA

INTEGRACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO

Descriptores: Integracin. Proceso Enseanza-Aprendizaje. Investigacin

Author: Mayela Romero

representantes a la Educacin inicial a travs de un plan de accin, debido a

la importancia trascendental que tiene la familia-escuela en el desarrollo de

de estudio, tcnicas e Instrumentos de

recoleccin de datos y anlisis de datos.

Investigativa, plan de ambientacin, plan de accin, plan de evaluacin del

la ejecucin de la accin pedaggica

Naguanagua. Las viviendas que all existen son construidas en su mayora

organizacin va conformando a travs del tiempo, es por ello que la resea

de enfermedad e incapacidad de la directora Haydee Quintero.

Ministerio de Educacin Cultura y Deporte, integrado por un equipo

humano innovador, creativo con espritu emprendedor de alto nivel de

pertenecientes al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, encargada de

Adems cuenta con un patio central destinado para la recreacin,

Bao del personal 2

Grfico 1. Croquis de la Institucin. Tomado de El Jardn de Infancia

tcnico en Educ. especial

Tec. En Educ. preescolar

Tec. Medio trabajo social

Grfico 2. Organigrama Institucional. Tomado de la Direccin de el Jardn

En el Jardn de Infancia Brbula la matricula total de estudiante del

Educacin (2003). subalterna de la zona educativa el registro de sta como

directiva de la sociedad de padres y representantes en el desarrollo de

Estn al servicio de las distintas actividades administrativas que se

Se observ puntualidad y asistencia en el personal docente.

El personal docente tiene una organizacin en la rotacin de guardias.

representantes voluntarios de algunas aulas.

Con respecto a la planta fsica, posee buen espacio exterior que

Las reas de aprendizaje no estn en las debidas condiciones.