UFSB Universidade Federal do Sul da Bahia

CC Matemtica e Espao
Discente: Jone Maicon Oliveira Rocha

Respostas Atividade 01
1- (Valor: 2,0 pontos)
Produza um texto reflexivo e crtico sobre o texto Tranados Amaznicos,
buscando considerar os seguintes aspectos:
- a importncia da dimenso educacional da etnomatemtica;
- a diferena entre o ensino tradicional da matemtica e a abordagem proposta no
texto;
- a presena da matemtica em diferentes atividades humanas e em distintas
culturas.

O texto Tranados Amaznicos nos prope uma nova dinmica de

estudo, em que se utiliza a cultura de tranados do povo Bora para a aprendizagem
da matemtica.
Os Bora vivem na regio da Amaznia peruana e colombiana, e se
utilizam dos tranados para a construo de diversos cestos, que alm de
proporcionar o sustento pra muitos, mantem uma riqueza artstica e cultural viva. E a
utilizao desses tranados no ensino, proporciona uma nova perspectiva de
aprendizagem, baseado na valorizao da historia de um povo.
E a Etnomatemtica tem esse carter antropolgico, que com tica,
focaliza-se no restabelecimento da dignidade do ser humano. Objetivando o
incentivo do desenvolvimento sociocultural de um povo, atravs da aplicao de sua
cultura no ensino da matemtica.
O ensino tradicional nas escolas se firma na idealizao do estudo da
matemtica com conhecimento puro, nico e universal, que independe de sua
contextualizao cultural. Onde, apesar de citar vrias diversidades culturais,
dificilmente abordam algo da regio do aluno nos problemas matemticos.
Alm disso, nosso sistema educacional no prioriza a prpria cultura, j
que ensinado em nossas escolas o que os outros pases j lecionaram, sendo que
esses pases tm culturas completamente diferentes da nossa.
E nessa dinmica que o individuo tem sua dignidade violentada pela
excluso social, que ocorre historicamente por sociedades dominantes. Ao
marginalizar as praticas e o pensar tradicional de determinado povo.

O texto prope essa valorizao sociocultural do aluno. De forma que os

conhecimentos matemticos aprendidos, possam ser usados no seu cotidiano. Para
que os estudantes sejam capazes de solucionar situaes corriqueiras do dia-a-dia
de maneira eficiente e gil, se firmando como agentes ativos no meio social em que
vivem.
A educao etnomatemtica no deve ser vista como substituta da
matemtica usual, mas privilegiadora de um raciocnio qualitativo sobre a
matemtica, relacionando-a, a realidade presente. Ou seja, uma matemtica tnica,
que prioriza o multiculturalismo da sociedade atual.
A matemtica esta presente em nossa vida desde os primrdios,
influenciando no s nossa forma de analisar o mundo, mas tambm o pensamento
artstico, religioso, social e psicolgico de cada indivduo.
Ento perceptvel como este ramo presente em nosso cotidiano esta
diretamente vinculado as razes socioculturais de um povo. Logo se faz necessrio a
valorizao das singularidades desse na construo dos conhecimentos crticos em
nossas salas de aula, para um melhor uso da matemtica na vida social ao qual
encontramos includos.
Assim a cultura Bora de Tranados Amaznicos e de outras naes
devem ser valorados, para superao dos movimentos colonizadores que
marginaliza os povos e suas historias.

2- A) (Valor: 0,5 pontos) O que significa cada coordenada do terno ordenado

(a,b,c1+c2+...+cn) que representa uma mariposa?
a refere-se a dimenso do centro da mariposa
b refere-se ao numero de quadrados dentados concntricos da mariposa
c refere-se a largura dos quadrados concntricos consecultivos. Entretanto
os anis concntricos podem ter valores diferentes em sua largura, sendo
que o c1 refere-se a largura do primeiro anel concntrico, c2 refere-se a
largura do segundo anel concntrico, e assim sucessivamente. Sendo que em
cn, o n a referencia da ordem do anel concntrico a que se faz meno, e
c a sua largura.
B) (Valor: 1,5 pontos) Para cada terno ordenado, construa a mariposa por
ele representada:

- (3,3,2)
- (1,3,4)

- (5,4,1)

- (1,5,2+2+3+2)

- (5,4,1+4+1)

C) (Valor: 0,4 pontos) Para cada caso, diga que terno ordenado representa a
mariposa:
(5,4,2)

- (1,4,4+1+3)

D) (Valor: 0,3 pontos)

fitas utilizado para
primeira mariposa do

Qual o nmero de
construo da
item anterior?
nf= 2a+4c.(b-1)
nf= 2.5+4.2.(4-1)
nf= 10+8.3
nf= 34 fitas

E) (Valor: 0,3 pontos) Qual o nmero de fitas utilizado para construo da

segunda mariposa do item c?
nf= 2a+4(c1+c2+c3)
nf = 2.1+4.(4+1+3)
nf= 2+32
nf= 34 fitas
F) (Valor: 1,0 pontos) Desenhe uma mariposa que possua 34 fitas e seja diferente
das duas mariposas do item c. Que terno ordenado representa a mariposa por
voc desenhada?

(3,6,1+1+2+2+1)

3- (Valor: 2,0 pontos)

A) (Valor: 0,5 pontos) Determine a rea da mariposa (7,4,4). Apresente os

clculos por voc utilizados.

[a+2c.(b-1)]+1
2

[7+2.4.(4-1)]+1
2

[7+24] +1
2

481

B) (Valor: 0,6 pontos) Apresente dois outros ternos ordenados cuja rea
das mariposas seja a mesma da mariposa do item anterior. Justifique
matematicamente sua resposta.

A(a,b,c) = d+1
2
481 = d+1
2
481.2 = d+1
962-1 = d
d = 31 fitas. Logo a mariposa deve ser feita com uma diagonal de 31 fitas:
(1,4,5) e (7,5,3)

C) (Valor: 0,4 pontos) A rea da mariposa (7,4,4) e das duas outras por
voc apresentadas no item anterior pode ser representada pela soma
das reas de dois quadrados. Quais a medida do lado de cada um
desses quadrados?
Do primeiro 16 e do segundo 15, pois: 16 = 256 e 15 = 225, totalizando 481
como rea total.

D) (Valor: 0,5 pontos) Expresse a rea da mariposa (a,b,c 1+c2+...+cn) em

funo de a, b,c1, c2,...,cn.
A(a,b,c) = (nf)+4
2
Logo, A(a,b,c1+...+cn) = [1.(a+1.

.ci)]+2 ou A(a,b,c1+...+cn)= [a+2.(c1+...+cn)] +1

2

4- (Valor: 2,0 pontos)

A) (Valor: 0,6 pontos) Em cada caso, construa o lusona a partir da rede de
pontos. Para cada fio, utilize uma cor distinta.

B) (Valor: 0,4 pontos) Quantos fios foram utilizados em cada caso?

03 fios em ambos
C) (Valor: 1,0 pontos) Crie um lusona a partir de uma caixa espelhada no
quadrada e no retangular que possua trs miniespelhos, sendo que um
nico fio utilizado para sua construo.