La arqueologa en el aula: valoracin de una experiencia

Ral Rodrguez Vinagre

aulabiertaccss@gmail.com
659206040
Antonio Romero Prez
aromseguin@gmail.com
656956460
IESO Valles de Gata, Hoyos (Cceres)

En un artculo anterior recogamos someramente los detalles tcnicos del taller

de arqueologa didctica La historia bajo los pies celebrado en el IESO Valles de
Gata de Hoyos tiempo atrs 1. En este, intentaremos sin embargo, describir la
experiencia en el da a da en el taller que alumnos y docentes desarrollamos y
compartimos aquellos das y su valor como empresa educativa.
No es casualidad que utilicemos para referirnos a la experiencia verbos como
celebrar y compartir. El taller gener un entusiasmo inmediato entre todos los
participantes y, partiendo de los cauces habituales de una propuesta educativa ms
o menos tradicional, ascendi pronto a una magnfica empresa compartida donde la
colaboracin, el dilogo, el trabajo en equipo y la aportacin de todos (a veces, la
improvisacin hbil para solucionar desajustes), fueron los ejes principales de una
tarea ambiciosa e inacabada que, sin embargo, ofreci unos resultados en mbitos

La historia bajos los pies: taller de arqueologa didctica, Revista Cparra, 12, 2014, pp.

muy diversos que superaron con creces las expectativas de los organizadores.
Centrmonos en algunos aspectos relevantes tales como: el carcter
interdisciplinar de la propuesta y el valor de los contenidos, la metodologa basada
en el trabajo colectivo, los materiales resultantes, y la repercusin en el Centro y en
sus participantes.
Como

fue

planteada,

la

experiencia

tom

un

carcter

fuertemente

multidisciplinar. Implic un recorrido por un vasto abanico de capacidades y

destrezas muy relevantes en la formacin integral del alumnado y, por lo tanto, ya
trabajadas en otras reas pero ahora con un enfoque diferente (favorecido por la
propia especificidad del taller) lo que pudo actuar como elemento motivador. Se
trataba de poner en juego esa idea simple de aprender y ensear lo mismo de otro
modo. Como muestra de ese carcter transversal, adems de los contenidos
especficos del rea de CCSS, Geografa e Historia, valgan entre otros la estrecha
relacin con el profesorado de Plstica y Visual para reproducir obras cermicas de
la antigedad (una terra sigillata romana y una crtera griega de figuras negras),
para llevar a cabo el tratamiento de fotografas y vdeos, para la realizacin de
alzados y dibujos simples en el yacimiento, la reconstruccin de piezas, para
estimular en el alumnado la necesidad de conocer y proteger el patrimonio
arqueolgico y artstico, etc.
No menos importante fue la participacin del Departamento Cientfico en su
asesoramiento en aspectos como las medidas, la triangulacin, la estadstica, la
explicacin de los mtodos de datacin ms comunes (dendrocronologa, carbono
14, etc.) o el procesamiento de la materia orgnica hallada en la excavacin
(plenes, huesos, etc.), el tratamiento de residuos generados durante el trabajo y, en
general, para promover el respeto al medio ambiente en el trabajo de campo.
A destacar tambin la colaboracin del profesorado de Educacin Fsica en

aspectos como la importancia del ejercicio al aire libre, la higiene postural, etc. y con
el maestro de taller y sus alumnos del PCPI de Madera y Mueble en la elaboracin
del material necesario para el arquedromo.
Con todo ello, lo trabajado en el taller, lo explcito y lo oculto, adquiri a nuestro
entender un importancia muy notable para contribuir al desarrollo del alumno, a su
madurez intelectual y personal, estimulando la seguridad en s mismo y el trabajo
colaborativo con una profundidad difcil de alcanzar en las actividades que se llevan
a cabo en un aula convencional.
Como adelantbamos, desde el principio los profesores implicados en la
actividad decidimos alejarnos lo ms posible de la tradicional estructura de aula. El
tipo de taller y alumnado lo permitan y quisimos indagar en las posibilidades y
consecuencias de un proceso de enseanza-aprendizaje ms colaborativo, menos
jerrquico, que favoreciese la adquisicin de contenidos y destrezas a travs del
descubrimiento y la investigacin, sustituyendo as la trasmisin de conocimientos
de arriba-abajo del aula tradicional cuyos riesgos principales suelen ser la
desmotivacin y la pasividad intelectual del alumnado. El modelo evidentemente no
es nuevo, pero s lo era el Programa Profundiza en s que permiti un grado de
libertad en el diseo de la experiencia educativa propuesta al amparo de la cual fue
posible poner en prctica ese modelo sin apenas limitaciones.
Muy diversos y ricos fueron los materiales generados en el taller. Todos ellos
forman parte ya del patrimonio educativo del Centro y pueden, y lo van siendo ya,
ser utilizados en diferentes experiencias educativas en el aula o fuera de ella.
Enumeremos los ms destacados: Fichas de contenidos adaptadas a los niveles del
alumnado (prospeccin arqueolgica, toponima, excavacin, interpretacin de
fotografa area, topografa, estratigrafa, tipologa de cermica, historia de la
escritura, conservacin del patrimonio...), cartelera de sealizacin de la

intervencin y de difusin de la actividad, fotografa que comprende un minucioso

registro grfico de todo el proyecto, vdeos educativos (realizacin del todo el
proceso de las reproducciones cermicas, de apertura de una cata, de prospeccin,
etc...), blog donde se fueron recogiendo los pormenores y materiales grficos del
proyecto, cuaderno de campo y diario de taller con la descripcin por escrito de cada
jornada de trabajo y las conclusiones de la sesin anterior, reproducciones
cermicas del una terra sigillata siguiendo el modelo de las halladas en el Valle del
Alagn y expuestas en el Museo de la Crcel Real de Coria 2, presentaciones
(fotografa area, resumen del trabajo que se expuso en la reunin de Mrida, etc.),
el espacio del arquedromo y todo el materia necesario para la excavacin (jalones,
norte, estacas para cuadricular, escalas...), maqueta de planta basilical de Santa
Luca de Trampal (Alcuscar), maqueta de estratigrafa con diferentes tipos suelo de
la zona (arcillas, pizarras, canto rodados, arenas, etc...), maquetas de levantamiento
topogrficos realizados con cartones y un largo etctera.
Sera largo enunciar todo lo que el taller signific para los que participamos en
l. Lo cierto es que bien con aportes conscientes, bien con otros que pasaron
inadvertidos y son mucho ms difciles de calibrar, la experiencia contribuy a
enriquecernos a todos, personal y profesionalmente. Tal vez podamos extraer
algunas conclusiones que sin embargo no podrn dar ms que una idea aproximada
de lo que aquello fue:
- Supuso una experiencia muy gratificante para todos los implicados y, lo que
no deja de ser muy importante tambin, un modelo para los dems miembros de la
comunidad educativa, que estuvieron al tanto, que mostraron mucha curiosidad por
los materiales y lo contenidos y que no dejan de preguntarnos, todava hoy, cundo
se va a repetir una experiencia en la que todos estn dispuestos a participar.
2

Museo municipal de la ciudad cuya visita es muy recomendable, aunque desgraciadamente en la actualidad
carece de personal cualificado para su gestin.

-Gener, adems de expectativas ante modelos de escuela ms motivadores y

participativos, una cantidad ingente de materiales de muchsima utilidad para el
desarrollo de las actividades del Centro, como hemos recogido arriba.
-Estimul la reflexin de los docentes implicados (y otros) sobre la complicada
labor que da a da nos toca desempear en las aulas y fuera de ellas, abriendo
caminos hacia otros derroteros que se han demostrado posibles en la prctica (no
solo como modelos tericos), gratificantes y muy eficaces para la adquisicin de
contenidos y destrezas y para mejorar la convivencia en el Centro. Favoreci incluso
la discusin acerca de los modelos de aprendizaje en diversas instancias del Centro,
referidas tanto al trabajo con alumnos de altas capacidades como con alumnos con
necesidades

educativas

especficas,

con

conclusiones

en

ocasiones

muy

reseables.
Por todo ello, creemos que la Administracin Educativa debera seguir
promoviendo este tipo de programas de aprendizaje, que modernizan el sistema
escolar, permiten el uso ms eficaz de sus abundantes recursos, y adecuan la
escuela pblica a las necesidades de la sociedad actual. Tal vez, algn da la
excepcin sea la norma y pueda recaer sobre los docentes, excelentemente
capaces y formados, la tarea de disear y guiar el proceso del que son
responsables, con lo que la atencin a la diversidad y la educacin integral del
alumnado tendran por fin un mbito real para su desarrollo efectivo.
Para terminar, no sera exagerado decir que la experiencia afect a todo el
Centro y supuso el inicio de algo que tiene que continuar, una escuela ms
colaborativa, ms de todos, menos jerrquica, en donde se cree un mbito de
colaboracin y trabajo que permita a los alumnos desarrollarse como personas con
su participacin activa en el proceso, con su permiso, segn su capacidad y dando
respuesta a sus necesidades y donde los docentes puedan llevar a cabo su labor

con mayor libertad, poniendo en marcha esa creatividad que en demasiadas

ocasiones los cauces de la escuela tradicional limitan lo que redunda en que el juego
apasionante del aprendizaje se convierta en la repeticin de frmulas estereotipadas
muy poco motivadores para todos.
Todos queremos ser mejores, hacer las cosas mejor. Nosotros hemos
descubiertos que a veces es suficiente solo un ligero cambio en el modo de enfocar
las cosas para verlas de otro modo, descubrir las enormes capacidades que todos
tenemos

para

conseguir

grandes

objetivos,

aprender

de

quienes

sospechamos que nos ensearan, y sentirnos orgullosos de nuestro trabajo.

nunca

Anexo I
Diario del Taller

SESIONES

Sesin 0 (23 de mayo de 2012)

Reunin de coordinacin de los profesores participantes: Temporalizacin, materiales,
espacios, organizacin de las sesiones, tareas.

1 Sesin (24 de mayo de 2012)

El guin3 de la sesin era el siguiente: Presentacin del taller, entrega del guin, datos de
alumnos,

organizacin,

actividades

(explicar

espacios

guin).

(aula-laboratorio,

Contenidos

(conceptos

arquedromo),
de

historia,

arqueologa, eje cronolgico). Charla en comn. Tareas de difusin.

Lo que hicimos fue: Presentacin del taller, entregar y explicar en qu consistirn las
diferentes sesiones, realizar una presentacin en vdeo de todos los
alumnos, distribucin de tareas en el grupo, visitar el yacimiento y
marcar su ubicacin con carteles. Todo ello fue recogido en diferentes
vdeos y fotografas.
Qued pendiente: La ficha de conceptos (la leern en casa para la prxima sesin), y las
tarea de difusin que se iniciarn tambin entonces, segn la distribucin
de tareas siguiente:

Fotografa: Alexandro.

Presentaciones: Freya y Clara.

Vdeos: Jorge e Ismael.

Diario (cuaderno): Miguel.

Diario digital: Csar y Miguel Izquierdo.

Se refiere a lo previamente establecido en el Plan del Taller, algunas actividades se hicieron, otras no, y
algunas cambiaron de fecha.

Blog: Ricardo y Ral.

Facebook: Jorge.

2 Sesin (31 de mayo de 2012)

El guin de la sesin era el siguiente: La proteccin del patrimonio histrico y arqueologa
(presentacin, ficha 2, vdeo, bsqueda de noticias sobre expolio
arqueolgico en Extremadura, cmic, debate). Dnde excavar: La
prospeccin (ficha 3). Cartografa (tipos de mapas, mapas topogrficos,
simbologa...). Tarea de difusin
Lo que hicimos fue: Presentacin de la tareas. Visualizacin vdeo Ladrones de la
Historia. Debate sobre el patrimonio cultural. Realizacin de escalas para
la excavacin arqueolgica. Explicacin fotografa en las excavaciones
arqueolgicas. Entrega cmic patrimonio Junta de Andaluca. Entrega
documento

la

prospeccin

arqueolgicas.

Explicacin

sobre

la

prospeccin arqueolgica. Visualizacin presentacin multimedia Los

mapas en arqueologa. Puesta en marcha del blog, diario digital, diario
escrito.
Qued pendiente: cuentas de correo de los alumnos, presentacin multimedia de la
primera y segunda sesin, y creacin del grupo de Facebook.

3 Sesin (7 de junio de 2012)

El guin de la sesin era el siguiente: El perfil topogrfico, la maqueta topogrfica, la
toponimia (buscar topnimos locales). Fichas 4 y 5. Charla en comn.
Tarea de difusin.
Lo que hicimos fue: Presentacin de la tareas. Entrega de mapas topogrficos.
Presentacin: Cmo se comenta un mapa topogrfico?. Realizacin de
un perfil topogrfico. Charla en comn. Realizacin de una Maqueta

topogrfica. Difusin: blog, diarios digital y escrito. Correos de gmail,

facebook.
Qued pendiente: La toponimia: ficha, explicacin, bsqueda de topnimos de raz
histrica en los topogrficos de la zona (SIGPAC).

4 Sesin (14 de junio de 2012)

El guin de la sesin era el siguiente: La fotografa area (Ficha 7). Presentacin de
asentamientos arqueolgicos vistos desde el aire. Vdeo. Vistas con
google maps, SIGPAC. Comparacin entre foto area y plano de 2
ciudades antiguas. Simulacin de fotografa area en el vestbulo.
Prospeccin en el terreno (yacimiento). Tarea de difusin.
Lo que hicimos fue: Ficha 7. Sigpac, fotografa area, google maps. Comparacin de plano
de 2 ciudades. Simulacin de fotografa area en el vestbulo.
Qued pendiente: La prospeccin del terreno y las tareas de difusin (habr que dedicar
una sesin especfica a ellas para que no se retrase la creacin de
materiales.

20 de septiembre de 2012
Reunin de coordinacin de los profesores del taller para preparar la segunda fase del
mismo.

5 Sesin (27 de septiembre de 2012)

El guin de la sesin era el siguiente: Tareas de difusin: presentacin, facebook, blog,
tratamiento de imgenes, etc. Charla en comn. Preparacin del terreno
(yacimiento) y fotografas del yacimiento limpio, antes de comenzar a

preparar la excavacin.
Lo que hicimos fue: Tareas de difusin: avanzamos bastante en la creacin de materiales.
Charla en comn. Preparacin y limpieza del yacimiento y fotografa del
mismo.
Qued pendiente: Nada.

6 Sesin (4 de octubre de 2012)

El guin de la sesin era el siguiente: Charla en comn. Prospeccin en el terreno
(yacimiento).

Inicio

de

la

excavacin

acotacin,

cuadrculado,

levantamiento de la primera capa... Tarea de difusin.

Lo que hicimos fue: Charla en comn. Prospeccin, recogida de materiales y siglado de
los restos hallados. Limpieza de los mismos. Limpieza del yacimiento.
Qued pendiente: Acotacin del yacimiento, cuadrcula e inicio de la excavacin.

7 Sesin (11 de octubre de 2012)

El guin de la sesin era el siguiente: Estratigrafa (presentacin y simulacin de un corte
estratigrfico). Excavacin. Charla en comn. Tarea de difusin.
Lo que hicimos fue: Introduccin a la estratigrafa (Ficha 8). Presentacin. Corte
estratigrfico. Charla en comn. Inicio de la excavacin: cuadrcula, fotos,
limpieza del yacimiento. Tareas de difusin
Qued pendiente: Nada.

8 Sesin (18 de octubre de 2012)

El guin de la sesin era el siguiente: Excavacin. Procesamiento de materiales. Tarea de
difusin.

Lo que hicimos fue: Excavacin. Levantamiento de primera capa. Tareas de difusin

Qued pendiente: Nada.

9 Sesin (25 de octubre de 2012)

El guin de la sesin era el siguiente: Excavacin. Laboratorio. Tarea de difusin.
Lo que hicimos fue: Excavacin (poco trabajo debido al mal tiempo). Laboratorio. Tareas
de difusin
Qued pendiente: Nada (aunque se trabaj poco fuera).

10 Sesin (8 de noviembre de 2012)

El guin de la sesin era el siguiente: Excavacin. Tarea de difusin.
Lo que hicimos fue: Excavacin (poco trabajo debido al mal tiempo).Tareas de difusin
Qued pendiente: Nada. Se avanz poco en la excavacin (lluvia)

11 Sesin (15 de noviembre de 2012)

El guin de la sesin era el siguiente: Excavacin. Laboratorio. Tarea de difusin.
Lo que hicimos fue: Excavacin. Organizacin de materiales. Laboratorio. Tareas de
difusin.
Qued pendiente: Nada.

12 Sesin (22 de noviembre de 2012)

El guin de la sesin era el siguiente: Visita al museo de Coria4. Talleres
Lo que hicimos fue: Excavacin. Organizacin de materiales. Tareas de difusin
4

Desgraciadamente no pudo realizarse.

Qued pendiente: La visita al museo de Coria, que se realizar ms adelante.

**Fin de las sesiones del Taller de arqueologa didctica**.