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DECISO
O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso da Universidade Federal de Minas Gerais,
em reunio realizada no dia 19 de abril de 2001, aprovou o documento anexo, relativo
s Diretrizes para os Currculos de Graduao da UFMG.
Professor Francisco Csar de S Barreto
Presidente do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso
1. INTRODUO
A universidade enfrenta, na sociedade contempornea, um conjunto de desafios
propostos por razes diversas, dentre elas, os decorrentes do novo paradigma do
conhecimento, resultado do advento das novas tecnologias e de uma nova ordem
mundial. Novas exigncias de qualificao foram sendo estabelecidas pela sociedade
do conhecimento, de tal modo que a formao em nvel superior seja de natureza
ampla e inserida no contexto social. Espera-se, ainda, que ela seja capaz de
desenvolver competncias e disposies flexveis para o trabalho, devendo o prprio
sistema educacional tornar-se flexvel e estar aberto a mudanas. Nesse contexto,
necessrio que a ao da universidade no se restrinja a satisfazer as necessidades
imediatas do mercado, o que resultaria no empobrecimento do conhecimento,
reduzindo-o mera informao, instrumentalizao para a ao e ao saber imediato
e til.
Em todo o mundo a universidade encontra-se inserida num quadro bastante complexo,
com reflexos sobre seu papel hegemnico, sua legitimidade institucional e, at
mesmo, sua sobrevivncia enquanto instituio. Um dos componentes desse quadro
a dificuldade para desempenhar as funes contraditrias que lhe vm sendo
impostas, como a de lidar, de modo adequado, com algumas dicotomias tais como:
alta cultura - cultura popular; educao - trabalho; teoria - prtica.
Alm disso, fatores como a crise do Estado de Bem Estar colocam em questo a
autonomia universitria, pois, a despeito de permanecerem sendo as mesmas as
funes da universidade, esta levada a buscar meios alternativos de financiamento
fora da esfera do Estado. Os cortes oramentrios, por sua vez, comprometem a sua
estabilidade, obrigando a universidade a questionar e avaliar sua produo em termos
diferentes daqueles aos quais estava habituada.
A superao desses desafios exige a reavaliao do papel da educao superior na
sociedade atual, tendo por base os princpios da liberdade acadmica e da autonomia
institucional. Exige, tambm, a melhoria da qualidade em todas as suas funes e
atividades, respeitados os contextos institucionais, nacionais e regionais especficos,
bem como a valorizao das novas tecnologias de informao para a criao de novos
ambientes de aprendizagem. Esta melhoria da qualidade requer, tambm, uma
educao superior fortemente marcada pela dimenso internacional, realizando-se por
meio do intercmbio de conhecimentos, da criao de redes interativas, da mobilidade
de professores e estudantes e do envolvimento em projetos de pesquisa cooperativos.
Em nenhum desses aspectos pode deixar de ser considerada a importncia da relao
orientador, alm de exercer essa atividade, deve assumir outros papis relacionados
ao processo de estruturao dos percursos curriculares, sendo o principal deles a
sensibilidade para articular as possibilidades oferecidas pela universidade frente s
aspiraes de formao do aluno. Para tal, o orientador dever ter uma viso ampla
de todas as formas de atividades acadmicas curriculares no mbito da universidade.
4.4 Implementao de um novo sistema de gesto e acompanhamento
necessrio introduzir mudanas substantivas no atual sistema acadmico, buscando
evoluir dos atuais mecanismos de registro e controle para um sistema que permita um
completo acompanhamento para planejamento e gesto. Isso significa, no cenrio
curricular descrito, que a oferta e a vinculao de vagas tero que se dar de forma a
garantir a execuo da multiplicidade dos percursos curriculares existentes.
4.5 Reposio adequada do corpo docente
A implementao plena do formato curricular proposto depende de um corpo
adequadamente dimensionado. possvel que a demanda de vagas para algumas
reas de conhecimento aumente, enquanto pode diminuir em outras. Para realizar a
flexibilidade que poder ser proposta pelos novos currculos, a universidade no
poder ficar submetida rigidez atualmente imposta pelo MEC no preenchimento das
vagas docentes da instituio.
5. CONSIDERAES FINAIS
As diretrizes gerais para os currculos de graduao propostas neste documento so o
resultado de, pelo menos, quatro anos de discusses realizadas na UFMG sobre a
questo. Essas discusses aconteceram inicialmente na Cmara de Graduao, e
depois, nas unidades, departamentos e, principalmente, colegiados de curso. O tema
foi assunto de conferncias, apresentaes, debates, mesas-redondas em vrias
ocasies, em particular nas quatro Semanas de Graduao realizadas entre 1997 e
2000. O amadurecimento da proposta apresentada pela Cmara de Graduao no final
de 1997 levou em considerao, tambm, vrios textos publicados ao longo desse
anos, dos quais podem ser destacados, alm da nova Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, os seguintes:
Declarao Mundial sobre Educao Superior, Unesco, Paris, 1998.
Plano Nacional de Graduao Um Projeto em Construo, Frum Nacional de PrReitores de Graduao, 1999.
Parecer CES 776/97: Orientao para as Diretrizes Curriculares dos Cursos de
Graduao, Conselho Nacional de Educao, 1997.
Em 2001 o Conselho Universitrio da UFMG dever apreciar e aprovar o novo
Regimento da Universidade. Neste momento, portanto, a Cmara de Graduao deve
iniciar a reflexo sobre as novas Normas Acadmicas para a Graduao. Portanto,
essas diretrizes serviro de base conceitual para a edio das novas normas.
Professor Francisco Csar de S Barreto