Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2015
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula:

LAS FRACCIONES Y SU INTERPRETACIN
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: JOS EUGENIO BLANCO LEMUS

Nombre de la institucin:
Cdigo DANE:
Sede educativa: LA ALIANZA
Direccin principal: LOURDES
Telfono: 301456787
Correo Electrnico: joseblanco60@yahoo.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: LOURDES
Localidad/Comuna/sector: LOURDES

Radicado Sede: 43949

Fax:

Vereda/Corregimiento: LOURDES
Departamento: N DE SANTANDER

2. Nombre del Docente: MADIEL AREVALO NAVARRO

Nombre de la institucin:
Cdigo DANE:
Sede educativa: LA ALIANZA
Direccin principal: LOURDES
Telfono: 3114567654
Correo Electrnico: joseblanco60@yahoo.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: LOURDES
Localidad/Comuna/sector: LOURDES

Radicado Sede: 43949

Fax:

Vereda/Corregimiento: LOURDES
Departamento: N DE SANTANDER

3. Nombre del Docente: ALBERTO JOSE ALVAREZ RUBIO

Nombre de la institucin:
Cdigo DANE:
Sede educativa: LA ALIANZA
Direccin principal: LOURDES
Telfono: 3102336756
Correo Electrnico: joseblanco60@yahoo.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: LOURDES
Localidad/Comuna/sector: LOURDES

Radicado Sede: 43949

Fax:

Vereda/Corregimiento: LOURDES
Departamento: N DE SANTANDER

4. Nombre del Docente: MIRIAM MERCEDES URBINA VERA

Nombre de la institucin:
Cdigo DANE:
Sede educativa: LA ALIANZA
Direccin principal: LOURDES
Telfono: 3105822307
Correo Electrnico: joseblanco60@yahoo.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: LOURDES
Localidad/Comuna/sector: LOURDES

Radicado Sede: 43949

Fax:

Vereda/Corregimiento: LOURDES
Departamento: N DE SANTANDER

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
ALBA LILIANA HERNANDEZ RICO
Cargo: DOCENTE
Telfonos:
Correo Electrnico: SAFE3002@GMAIL.COM
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico

SI

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano X
Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar

6 X

Otro Cul?: _________________

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 40
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados

Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 30 DE MAYO
Fecha de finalizacin: 30 DE OCTUBRE
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin

10

11

Ejecucin
Evaluacin
SistematizacinX
Palabras claves del proyecto de aula
FRACCIONES, TICS, HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
Definicin del problema (Problematizacin)
EL ALUMNADO NO COMPRENDE EL SIGNIFICADO DE FRACCION AL SOLUCIO0NAR PROBLEMAS
CONTEXTUALIZADOS
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)
IDENTIFICAR LAS FALENCIAS QUE HAY EN EL ESTUDIANTE PARA COMPRENDER EL SIGNIFICADO
DE FRACCION.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias

Marque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico

Competencias en matemticas: Mtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial
LOS ESTUDIANTES NO SON CAPACES DE RESOLVER PROBLEMAS CONTYEXTUALIZADOS CON
FRACCIONES.
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
AL EDUCANDO SE LE DIFICULTA RESOLVER PROBLEMAS CONTEXTUALIZADOS.
TEMATIZACION
FRACCION
TIPOS DE FRACCIONES
OPERACIONES CON FRACCIONES
PROBLEMAS CON FRACCIONES
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

EXPLICACION EN EL TABLERO DEL AULA DE CLASE, LUEGO ENTRENAR USANDO EL PROGRAMA

PEDAZZITOS, CUADERNIA Y EL TABLERO DIGITAL
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
CUADERNO DIGITAL CUADERNIA, PROGRAMA PEDAZZITOS, TABLERO DIGITAL
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
ALBERTO JOS ALVAREZ
RUBIO

Fecha
18/04/2015

MANDIEL
NAVARRO

ARVALO

27/04/2015

BLANCO

16/05/2015

JOS EUGENIO
LEMUS

MIRIAM MERCEDES URBINA

VERA

25/05/2015

JOS EUGENIO
LEMUS

12/06/2015

BLANCO

Descripcin de la
Actividad
EXPLICACION
DEL
CONCEPTO
DE
FRACCION
EN
EL
TABLERO Y LUEGO EN
EL TABLERO DIGITAL,
EN EL PROGRAMA
PEDAZZITOS
Y
EN
CUADERNIA
EXPLICACION DE LOS
TIPOS
DE
FRACCIONES EN EL
TABLERO Y LUEGO EN
EL TABLERO DIGITAL,
EN EL PROGRAMA
PEDAZZITOS
Y
EN
CUADERNIA
EXPLICACION DE LA
REPRESENTACION DE
FRACCIONES
EN
FIGURAS
GEOMETRICAS Y EN
LA RECTA NUMERICA
EN EL TABLERO Y
LUEGO
EN
EL
TABLERO DIGITAL, EN
EL
PROGRAMA
PEDAZZITOS
Y
EN
CUADERNIA
EXPLICACION DE LA
SUMA Y RESTA DE
FRACCIONES
HOMOGENEAS EN EL
TABLERO Y LUEGO EN
EL TABLERO DIGITAL,
EN EL PROGRAMA
PEDAZZITOS
Y
EN
CUADERNIA
EXPLICACION DE LA
SUMA Y RESTA DE
FRACCIONES
HETEROGENEAS
EN
EL TABLERO Y LUEGO
EN
EL
TABLERO
DIGITAL,
EN
EL
PROGRAMA
PEDAZZITOS
Y
EN

Resultado de la Actividad
EL
ALUMNO
COMPRENDIO
SIGNIFICATIVAMENTE EL
CONCEPTO
DE
FRACCION

EL
ALUMNO
COMPRENDIO
SIGNIFICATIVAMENTE
LOS
TIPOS
DE
FRACCIONES

EL
ALUMNO
COMPRENDIO
SIGNIFICATIVAMENTE LA
REPRESENTACION
DE
FRACCIONES MEDIANTE
FIGURAS GEOMETRICAS
Y
EN
EL
PLANO
CARTESIANO

EL
ALUMNO
COMPRENDIO
SIGNIFICATIVAMENTE EL
PROCESO DE SUMA Y
RESTA DE FRACCIONES
HOMOGENEAS

EL
ALUMNO
COMPRENDIO
SIGNIFICATIVAMENTE EL
PROCESO DE SUMA Y
RESTA DE FRACCIONES
HETEROGENEAS.

ALBERTO JOS ALVAREZ

RUBIO

21/06/2015

MANDIEL
NAVARRO

29/06/2015

ARVALO

CUADERNIA
EXPLICACION DE LA
MULTIPLICACION
Y
DIVISION DE
DE
FRACCIONES EN EL
TABLERO Y LUEGO EN
EL TABLERO DIGITAL,
EN EL PROGRAMA
PEDAZZITOS
Y
EN
CUADERNIA
EXPLICACION SOBRE
EL
PROCESO
SIGNIFICATIVO PARA
DEASARROLLO
DE
PROBLEMAS
CONTEXTUALIZADOS
EN EL TABLERO Y
LUEGO
EN
EL
TABLERO DIGITAL, EN
EL
PROGRAMA
PEDAZZITOS
Y
EN
CUADERNIA

EL
ALUMNO
COMPRENDIO
SIGNIFICATIVAMENTE EL
PROCESO PARA DIVIDIR
Y
MULTIPLICAR
FRACCIONES.
EL
ALUMNO
COMPRENDIO
SIGNIFICATIVAMENTE
COMO
RESOLVER
PROBLEMAS
CONTEXTUALIZADOS
PARA
RESOLVER
PROBLEMAS
DONDE
INTERVIENEN
FRACCIONES.

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
LOS ALUMNOS ADQUIRIERON DESTREZAS PARA DESARROLLAR PROBLEMAS CONTEXTUALIZADOS
DE FRACCIONES
Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
EL TABLERO Y EL MARCADOR NO SE PUEDEN SACAR DEL AULA DE CLASE, LAS TICS DEBEN SER
UN ENTRENAMIENTO PARA COLOCAR EN PRUEBA LO APRENDIDO EN EL AULA DE CLASE
MEDIANTE LA EXPLICACION DEL PROFESOR EN EL TABLERO YA SEA DSGIGTAL O CON EL
MARCADOR A TINTA.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico

Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Avances durante la ejecucin Ha mejorado el aprendizaje de
del proyecto de aula
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
Cmo creen los docentes que socializacin de experiencias
su experiencia se puede
Publicando la experiencia en revistas
transferir a otra institucin
cientficas de carcter educativo
educativa en el pas
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

X
X
X

X
X

X
X

X
X

vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado

El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula

mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
X
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?

Califiq
ue de
1a5
4
5
4
5
5

EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direccin web1: www.profegerson.bolgspot.com
Direccin web2: luisamariaarias.wordpress.com

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
1
2
3
4X
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4
5X
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4
5X
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5X
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1
2
3
4X
5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4
5X