PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Nmero de sesin
4/5

Grado: Tercero de Secundaria

rea: Historia, Geografa y Economa
TTULO DE LA SESIN
Compartimos reflexiones sobre la situacin de frica y Oceana en el siglo XVII.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

INDICADORES
Elabora explicaciones histricas sobre
problemas histricos a partir de evidencias
diversas.
Elabora hiptesis que explicaran problemas
histricos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesin explicando los aprendizajes esperados en lenguaje sencillo a los estudiantes. Presenta la
situacin significativa a travs de la siguiente pregunta: Sabemos por las noticias que el virus del bola desat una
epidemia en algunos lugares de frica provocando la muerte de muchas personas, pero adems, este continente
viene soportando situaciones de violencia y de hambruna que no se superan hasta hoy. Entonces, si t fueras un
gobernante africano qu medidas aplicaras para solucionar los problemas que enfrentan? Luego, invita a los
estudiantes observar un video.
II. Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes observan el video en la pgina web de Youtube El hambre en frica: cuando el olvido mata,
<https://www.youtube.com/watch?v=4Uq-j3zGghg> (11 minutos aprox.). Luego presentan sus comentarios en relacin
a los problemas de hambre, violencia y escasez que soporta la poblacin de frica, especficamente en Etiopa.
El docente explica que no solo en estos tiempos se observan estos problemas en frica, en siglos anteriores hubo
tambin problemas de otro tipo, que tambin implicaron la vulneracin de los derechos humanos, en este caso la
esclavitud del siglo XVII. Les presenta el ttulo de la sesin: Compartimos reflexiones sobre la situacin de frica Y
Oceana en el siglo XVII. Luego, plantea las siguientes preguntas:
Si las potencias europeas haban logrado hacerse fuertes con el absolutismo, por qu se lanzaron a la conquista
de frica y Oceana?
De qu modo se beneficiaron los europeos de la expansin en frica y Oceana?
Cules fueron los problemas que surgieron por la ocupacin de frica y Oceana por parte de las potencias
europeas?
Cules son los argumentos de la poca que justificaban la esclavitud del siglo XVII?
Luego, el docente solicita a los estudiantes revisar su libro de texto en las pginas 22 y 23 para dar respuesta a las
preguntas formuladas.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente recomienda a los estudiantes continuar con la actividad. Revisa los avances.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente solicita a los estudiantes revisar los argumentos de sus respuestas elaboradas en la hora anterior. Explica
que los argumentos deben reflejar lo acontecido en la etapa histrica que estn estudiando.

II.
Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes se organizan para participar de la plenaria, revisan sus anotaciones.
El docente explica la dinmica de la plenaria y da a conocer a los estudiantes los criterios para su participacin:
Considerar un tiempo no mayor de tres minutos para la presentacin de la respuesta.
Dar argumentos sustentados en situaciones histricas, evitando en lo posible apreciaciones subjetivas.
Claridad y precisin en la exposicin.
Luego, el docente solicita que cada grupo en forma espontnea presente sus respuestas. Los estudiantes participan
de la plenaria. Presentan sus argumentos dando explicaciones que se sustentan en los hechos histricos.
El docente aclara dudas y ampla las explicaciones necesarias para consolidar los aprendizajes. Luego, plantea el
siguiente problema referido a la esclavitud en el siglo XVII:
Los nativos y el capitn Cook tienen sus propias percepciones sobre la presencia
europea en Oceana. En qu se diferencian ambas posiciones frente al mismo
hecho histrico?

III.
Cierre (5 minutos)
El docente entrega a los estudiantes una ficha (Anexo 1 ), en la cual podrn sealar las inferencias que les sugiere a
partir del problema planteado.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente explica que para el planteamiento de las inferencias deben recurrir a los argumentos que han presentado la
sesin anterior. Solicita a los estudiantes leer el documento 1 de la pgina del libro de texto.
II. Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes leen individualmente el documento 1, Dos visiones contradictorias, de la pgina 23 de su texto. El
docente brinda las orientaciones generales explicando el contexto de la lectura, resaltando la presencia europea en
frica y Oceana. solicita a los estudiantes ubicar en los mapas de frica y Oceana los puntos de concentracin de
esclavos. Explica que estos puntos se ubicaban en las periferias porque facilitaba el traslado y el trfico de esclavos en
la poca. Por eso, las zonas ms desarrolladas de frica y Oceana estn en los lugares cercanos al mar.
Los estudiantes formulan inferencias en forma grupal y completan la ficha. Mientras tanto, el docente monitorea el
trabajo de los estudiantes y brinda las orientaciones respectivas. Despus de un tiempo prudente de trabajo, los
estudiantes presentan sus inferencias en puesta en comn.
El docente explica que en la formulacin de inferencias estn planteando afirmaciones en relacin a un problema
histrico identificado, en tal sentido, son explicaciones que se sustentan en hechos histricos. En este caso, las
visiones del capitn Cook y de los nativos se diferencian porque cada uno lo expresa segn sus propias perspectivas.
En general, cuando estudiamos los hechos histricos debemos situarnos en la posicin de los actores implicados,
cada uno tendr una posicin distinta.
III. Cierre (5 minutos)
El docente cierra con la sesin expresando a los estudiantes que han realizado un buen intento de construir hiptesis.
Este ejercicio ser ms frecuente en las sesiones sucesivas. Lo importante es ejercitar el pensamiento para la
indagacin y aprender a problematizar cuando estudiamos la historia.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes revisarn sus anotaciones de las sesiones anteriores para su participacin en el foro de la siguiente sesin.
Debern puntualizar aspectos vinculados con las desigualdades existentes en la Edad Moderna.
Leer: Existen formas de explotacin de las personas en la actualidad? de la pgina 25 del libro de texto de Historia,
Geografa y Economa 3. Luego, expresarn algunos comentarios en clase.
Tambin pueden revisar en <http://www2.ohchr.org/spanish/issues/slavery/rapporteur>.

MATERIALES Y MEDIOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto Escolar. 3 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Mapa de frica y Oceana.
Pginas web:
<http://www2.ohchr.org/spanish/issues/slavery/rapporteur>
Pgina web de Youtube:
El hambre en frica: cuando el olvido mata <https://www.youtube.com/watch?v=4Uq-j3zGghg>.

(Anexo 1)
Ficha para el planteamiento de hiptesis a partir de un problema histrico

DEL PROBLEMA HISTRICO:

Los nativos y el capitn Cook tienen sus propias percepciones sobre la presencia
europea en Oceana. En qu se sustentan las posiciones del capitn Cook y de los
nativos? En qu se diferencian ambas posiciones?

HIPTESIS 1

HIPTESIS 2

HIPTESIS 3