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Consejera de Educacin,
Universidades e Investigacin
La difusin y aplicacin de la AGENDA 21 ESCOLAR surge del compromiso del Gobierno Vasco con
la elaboracin del Programa Marco Medioambiental del Departamento de Ordenacion del Territorio y Medio ambiente en orden a la formacin del alumnado de Euskadi hacia el desarrollo sostenible.
Presentamos aqu la GUA DIDCTICA ESCOLAR HACIA LA SOSTENIBILIDAD a todos los agentes de
la Comunidad Educativa marcando los pasos metodolgicos a seguir en la aplicacin de la Agenda 21 Escolar, as como los recursos didcticos que el Departamento de Ordenacin del Territorio y Medio Ambiente, juntamente con el Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin ponen a su alcance.
En esta tarea de caminar hacia la sostenibilidad, la Comunidad Educativa tendr los apoyos, tanto
desde los mencionados Departamentos que han diseado esta gua, como desde los CEIDA, que poseen
una experiencia contrastada y acumulada durante muchos aos en la labor de la educacin ambiental. Finalmente, la aplicacin de la Agenda 21 Escolar, como parte integrante de la AGENDA 21 LOCAL, es uno
de los objetivos fundamentales de los Ayuntamientos. Es por esta razn que los Centros que decidan la
aplicacin de la Agenda 21 Escolar van a tener un apoyo indiscutible de sus Municipios.
Dada la importancia de la educacin hacia el desarrollo sostenible, para construir un futuro en el
que la relacin de los seres humanos entre ellos y con la naturaleza en general ha de superar el desequilibrio actual, renovamos este compromiso del Gobierno Vasco a travs de los departamentos que dirigimos,
respondiendo a la demandas y necesidades del sistema educativo mediante la puesta en marcha de la
AGENDA 21 ESCOLAR con el apoyo tcnico y estratgico de los Ceidas y Ayuntamientos responsables.
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La hora de la escuela
representante
escolar
( )
Foro Municipal Agenda 21 Local
ndice
1 seccin. La hora de la escuela.
1.a. Educar para la sostenibilidad
1.b. La Agenda 21 Local
1.c. Los centros educativos y la Agenda 21 Local
Si la escuela quiere responder a las necesidades sociales y ambientales actuales, tiene que
estar ms abierta al entorno, dotar de conocimientos y capacidades para la comprensin
e intervencin en el entorno y promover actitudes y valores de compromiso con la mejora
ambiental de ese entorno.
1.a
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( )
Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible
Por medio de
AGENDA 21
ESCOLAR
implica
PARTICIPACIN
COMUNITARIA
1.b
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La Agenda 21 Local
Para dar respuesta a los problemas globales, es necesario dar respuesta a la problemtica local de modo que, progresando en
cada municipio, contribuiremos posteriormente a mejorar la totalidad del Planeta.
( )
l
Agenda 21 Loca
Organizacin
de Foros de Trabajo
Aplicacin de la Metodologa de
Trabajo
1.c
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Foro Municipal
Agenda 21 Local
Agenda 21 Local
Foro de participacin ciudadana
Agenda 21 Escolar
Aplican y comprueban
Evalan e informan.
Evalan e informan
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Agenda 21 escolar
una gua para la escuela
( )
TO DE EDUCACINN
DEPARTAMEN ES E INVESTIGACI
UNIVERSIDAD
ORDENACIN
TO DEMEDIO
AMBIENTE
Y
DEPARTAMEN
DEL TERRITORIO
ilidad
enra ib
stpara
la sogua
la escuela
arndapa21ra
Escolar: una
EducAge
l
Agenda 21 Loca
A
LA
EL
UE
ESCU
ndice
1 seccin. La hora de la escuela.
1.a. Educar para la sostenibilidad
1.b. La Agenda 21 Local
1.c. Los centros educativos y la Agenda 21 Local
2.a
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Qu es la Agenda 21 Escolar?
La Agenda 21 escolar permite al alumnado analizar y comprender la problemtica medioambiental de su entorno y prepararle para el ejercicio ciudadano responsable en pro de una sociedad ms justa y ecolgicamente sostenible.
( )
ESCUELA
Agenda 21 Escolar
Innovacin Curricular
Educacin ambiental.
Mtodos participativos.
Gestin responsable y
eficaz de los recursos y
residuos.
Mantenimiento de la
biodiversidad.
Utilizacin didctica
del entorno.
Participacin Comunitaria
Participacin en la Agenda
Local 21:
- Relaciones con/entre las
familias, alumnado, profesorado.
- Relaciones con el entorno.
2.b
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( )
res que capaciten a la comunidad educativa a comprometerse en el desarrollo sostenible y en la construccin de un futuro
ms equitativo y sostenible.
2.c
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( )
ESCUELA
Ruido
(aminoracin,
aislamiento)
Residuos y reciclaje
(reduccin, reutilizacin,
reciclaje)
Reduccin en el uso
del papel, aprovechamiento y recoleccin del papel
usado.
Recogida y depsito
selectivo de residuos
(cartuchos de impresora, CD-rom, disquetes,..).
Reutilizacin envases, ropas y objetos.
Materiales y recursos
(eficiencia, no-toxicidad)
Papel reciclado.
Productos de limpieza, pegamentos,
correctores, pinturas,
etc., no-txicos.
Minimizacin de
embalajes.
Mens escolares saludables.
Energa y agua
(ahorro, eficiencia, conservacin, no-contaminacin renovacin)
Transporte
(movilidad, seguridad, nocontaminacin)
Control, vigilancia y
mantenimiento de
luces, sistema de calefaccin, mquinas y
fotocopiadoras, cisternas, conducciones
de agua, etc.
Reduccin en el uso
de vehculos privados.
Seguridad viaria en el
entorno...
Control de autobuses
(humos, seguridad,...)
Peatonalizacin por
zonas..
Energas renovables.
11
2.c
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La Agenda 21 escolar tiene que analizar aspectos curriculares concernientes a los mtodos y a los contenidos,
pues ante todo intenta ser una prctica educativa que permita al alumnado conocer y comprender, a su nivel, la problemtica ambiental de su entorno.
Innovacin Curricular
Participacin.
Interdisciplinariedad
Gestin democrtica
Compromiso
individual
Proyectos interdisciplinares
Cauces de
participacin
de diferentes
estamentos
Tratamiento
transversal
Implicacin
de los diferentes estamentos
Grado de participacin
Comisiones
mixtas (profesorado, familias,)
12
Preparacin
para la vida
Coordinacin
(entre disciplinas, departamentos, estamentos,)
Aceptacin y
confianza en
el alumnado,
familias,
Visin compartida
Toma de decisiones consensuadas
Estudio de la
problemtica
socioambiental
Convivencia
(Clima del
centro)
Trabajo en
equipo
(Cooperacin)
Investigacin
de la realidad
del entorno
Aceptacin
del conflicto y
su regulacin
Consideracin
de diferentes
escalas y contextos
Cohesin y
cordialidad
Trabajo en
grupo (alumnado y profesorado)
Enfoque global-local
Trabajo sobre
problemas reales
Identificacin
con el centro
Departamentos y Comisiones
Prctica de la
negociacin
Reparto de
tareas y responsabilidades
Trabajo sobre
las relaciones
y los conflictos
Comunidad
de aprendizaje
Coherencia Objetivos-Metodologa
Metodologa
participativa
Asuncin de
la incertidumbre
Rechazo de la
violencia como
medio
Relacin e integracin de
contenidos
Diversidad de
estrategias,
agrupamientos
y mtodos
Satisfaccin de
la gente con el
centro
Desarrollo personal y autoestima
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El conocimiento del entorno y de los aspectos referidos a la gestin ambiental del centro, deben servir para que el alumnado pueda actuar y participar responsablemente en la gestin de su centro y de su
entorno.
Participacin comunitaria
Aprovechamiento de los
recursos de la
comunidad
Insercin en la
comunidad
Utilizacin de
recursos culturales y ambientales
Implicacin
en los problemas de la comunidad
Participacin
en programas
de otras entidades
Relaciones
con la Administracin Local
Equipamientos municipales
Conocimiento
de la historia y
evolucin de
la localidad.
Compensacin
de
desigualdades
Participacin
en la
Agenda 21
Local
Eliminacin de
estereotipos en
funcin del sexo
Diagnstico
ambiental y
social
Programas compensatorios
Integracin de
alumnado con
necesidades educativas especiales
Propuestas de
mejora
Difusin de la
educacin ambiental
Apertura a la
comunidad
La escuela
como equipamiento comunitario (biblioteca, instalaciones deportivas,)
Informacin:
agilidad, transparencia,...
Comunicacin
de trabajos e
investigaciones
Dinamizacin
social
Integracin de
agentes educativos de la comunidad
Escuela de
barrio
Comunidad
de aprendizaje
Programas
extraescolares
Actividades
de voluntariado
Servicios al
barrio y a la
comunidad
Aportacin de
saberes y experiencias
(profesionales,
personas mayores,...)
Trabajo en
equipo y cooperacin
Valoracin de
lo comn
13
2.d
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ESCUELA
Agenda 21 Escolar
FORO DE PARTICIPACIN ESCOLAR
Priorizan un problema
PLAN DE ACCIN
Cada centro educativo establece un plan de accin para responder (reducir, reforzar, mejorar,...) al problema.
Que se traduce al menos en tres acciones referentes a la
GESTION SOSTENIBLE DEL CENTRO
PARTICIPACIN COMUNITARIA
2.e
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ESCUELA
8 9
5 6 7
1 2 3 4
Proceso
El claustro y el OMR aceptan la participacin en la Agenda 21 Local y deciden desarrollar una Agenda 21 Escolar coherente
con los objetivos de la sostenibilidad.
3
Se organiza el Comit Ambiental del centro que realiza su diagnstico y elabora
propuestas de trabajo para el foro.
Se acuerda en el Foro de participacin escolar el aspecto prioritario al que se responder durante el curso.
Se programan medidas de gestin, actividades curriculares y actividades de participacin en la comunidad que den respuesta
al problema analizado.
15
2.f
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Los indicadores son los instrumentos que utilizan los gestores ambientales para evaluar la evolucin del estado medio ambiental del municipio,
empresa, institucin, etc., a lo largo del tiempo y
para comprobar si las situaciones van mejorando o empeorando.
Los indicadores siempre simplifican realidades complejas y ms cuando nos referimos a
procesos de sociabilidad, desarrollo personal,
conocimiento, calidad de vida, etc.
Lo que realmente interesa es acordar entre todas y todos los mejores indicadores para
medir el nivel y la calidad de participacin de la comunidad escolar en los asuntos del centro, del freno al
consumismo, de la reduccin de los impactos ambientales, de las capacidades bsicas de comunicacin, de la biodiversidad, del nivel de sostenibilidad y cohesin social, etc.
Como puede apreciarse es una tarea
difcil y compleja que tiene que realizarse con
cautela y buscando evidencias y valoraciones
consensuadas.
Por lo tanto y con esta cautela se han
de tomar los ejemplos que a continuacin se
ofrecen y a los actores de cada comunidad les
corresponde discutirlos y redefinirlos para buscar
sus propias contradicciones, examinar los valores e
intervenir en la accin.
( )
ESCUELA
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Visin compartida
Coordinacin interdisciplinar
Trabajo en equipo
Convivencia (clima del centro)
Formacin
Innovacin curricular
13.
14.
15.
16.
17.
18.
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1.
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Contexto
Un centro educativo sostenible es responsable con el problema del cambio climtico. Debe reducir el consumo
energtico de fuentes combustibles fsiles e ir introduciendo energas alternativas.
Metas
En la conferencia de Kyoto se acord reducir para el ao 2010 la produccin de gases de efecto invernadero a los
niveles de 1990. La Unin Europea acord reducir la produccin de gases en un 8%. Diferentes estados y regiones
han decidido reducciones ms drsticas. En un centro educativo se pueden plantear metas de reduccin del consumo de fuel o gas, del consumo de electricidad y del uso de transporte privado de entre 10% y 20%
Unidad de medida
Instrumento
Frecuencia
Anual o bienal
Representacin
Grfica de consumo de electricidad y fuel o gas y del n de coches privados que llegan al centro
Responsable
Comit ambiental
2.
Contexto
Un centro educativo sostenible tiene que valorar y crear zonas verdes para recrear la diversidad de la zona y para
utilizar didcticamente esos espacios
Metas
Incrementar las zonas verdes de los patios escolares o del recinto interior escolar o aumentar la variedad de especies en las existentes.
Unidad de medida
% de la superficie del recinto escolar dedicado a zonas verdes (jardines, estanques, huertos,...)
Instrumento
Frecuencia
Anual o bienal
Representacin
Diagrama de sectores
Responsable
Comit ambiental
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2.f
3.
Contexto
La movilidad y el transporte escolar estn condicionados por la seguridad viaria. Estudiantes que podran hacer estos trayectos casa-escuela-casa a pie o en bicicleta utilizan el coche privado familiar por problemas de
seguridad
Metas
Unidad de medida
Instrumento
Frecuencia
Anual o bienal
Representacin
Grficas con el % de usuarios de coche privado, % de usuarios de transporte pblico y % de peatones o usuarios
de bicicleta.
Responsable
Comit ambiental
4.
18
Ruido
Contexto
La exposicin a la contaminacin acstica causa efectos en la salud y el bienestar y dentro de las aulas perturba
la concentracin y atencin del alumnado y profesorado.
Metas
Unidad de medida
Decibelios medidos en diferentes aulas y dependencias vacas a distintas horas del da, maana y tarde.
Instrumento
Sonmetros
Frecuencia
Anual o bienal
Representacin
Mapa sonoro del centro indicando con colores rojos las zonas donde se superan los 60 dB.
Responsable
Comit ambiental
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Pgina 19
5.
El papel es el material ms consumido en los centros educativos. En muchos centros este consumo llega a superar
el 50% del presupuesto anual para el funcionamiento ordinario.
La reutilizacin del papel poco usado, el uso de papel reciclado y la separacin adecuada para reciclar son medidas que un centro educativo sostenible debe fomentar. Todas ellas suponen menor consumo energtico y menos
contaminacin.
Metas
Unidad de medida
Instrumento
Facturas
Frecuencia
Bienal
Representacin
Grfica
Responsable
Comit ambiental
6.
Reduccin de residuos
Contexto
Una gran parte de los residuos que se producen en los centros educativos son residuos de papel y cartn (variable
analizada en el indicador n 5), pero no hay que olvidar por su toxicidad, los residuos lquidos que se generan en
el laboratorio y en la limpieza de las instalaciones. Adems en los centros con comedores escolares, es considerable la cantidad de materia orgnica y de envases que se echan diaramente a la basura. En un proyecto de A21E
hay que ir avanzando de la cultura del usar y tirar hacia la del reciclaje y el aprovechamiento, porque las capacidades de generacin de recursos y de almacenamiento de residuos de nuestro planeta son limitadas.
Metas
Aumentar el porcentaje de: a) residuos orgnicos recuperados en compost, b) envases reutilizados, c) materiales
desechables sustituidos por duraderos y d) productos txicos sustituidos por no nocivos.
Unidad de medida
Instrumento
Bscula para materia orgnica y envases y fichas de control para productos desechables y de limpieza
Representacin
Grfica
Responsable
Comit ambiental.
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Pgina 20
2.f
7.
Contexto
Sin una visin compartida o un ideario debatido profundamente y elaborado por todos y todas es difcil un trabajo
serio que adece ticamente la tarea educativa y sea responsable con el futuro de la sociedad sostenible
Metas
Aumentar el conocimiento de los documentos comunes (PEC; A21,...) y el inters sobre el proyecto de Agenda 21
escolar.
Unidad de medida
% de la gente
Instrumento
Cuestionario
Frecuencia
Bienal
Representacin
Grfica
Responsable
Comit ambiental
8.
20
Visin compartida
Coordinacin interdisciplinar
Contexto
El carcter interdisciplinar del estudio del entorno y la dimensin global de la A 21 E (Bsqueda, experimentacin,
conocimiento, sentimiento y accin) requieren una coordinacin entre departamentos, reas o estamentos.
Metas
Unidad de medida
Instrumento
Memorias
Frecuencia
Anual
Representacin
Informe-memoria
Responsable
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9.
Trabajo en equipo
Contexto
La Agenda 21 escolar es una tarea comn que refuerza el sentido de pertenencia y la nocin de ciudadana. En la
A21E cada cual contribuye con sus capacidades y posibilidades a esa tarea comn.
Metas
Unidad de medida
Trabajos en equipo.
Instrumento
Relato
Frecuencia
Anual
Representacin
Responsable
10.
Contexto
Las personas somos parte del medio ambiente, la parte que ms nos importa. No podemos trabajar en pro de la
participacin, del medio ambiente y del desarrollo sostenible sin un clima de convivencia adecuado. Esto no implica la ausencia de conflictos sino su correcto tratamiento y resolucin.
Metas
Reducir las agresiones que se producen en el mbito escolar y gestionar correctamente los conflictos existentes
Unidad de medida
Instrumento
Frecuencia
Anual
Representacin
Informe-memoria
Responsable
Comisin de convivencia
21
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Pgina 22
2.f
11.
Contexto
Para la construccin de la sociedad sostenible y democrtica, todos necesitamos formacin sobre la complejidad
de los sistemas ambientales y la interiorizacin de los valores de solidaridad, equidad, aceptacin de si mismo y
los dems. Esto exige un compromiso de formacin del profesorado, que tiene que ser coherente con los valores
del desarrollo sostenible y orientada hacia la mejora de la prctica educativa.
Metas
Constituir equipos de profesores y profesoras estables que reflexionen, investiguen y mejoren la prctica educativa.
Unidad de medida
Instrumento
Relato
Frecuencia
Anual
Representacin
Informe-memoria
Responsable
Claustro
12.
Contexto
22
Formacin
Innovacin curricular
La visin holstica del conocimiento y del ser humano (cognitivo, social, emocional) se tiene que concretar en un
currculo, que facilite aprendizajes tiles para participar en la comunidad con autonoma e identidad personal.
Metas
Mejorar las condiciones organizativas para construir un currculo que de respuesta a la visin compartida de una
sociedad sostenible y equitativa.
Unidad de medida
Proyectos innovadores
Instrumento
Relato
Frecuencia
Anual o bienal
Representacin
Informe-memoria
Responsable
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Pgina 23
13.
Contexto
Un componente importante de un centro educativo sostenible o de una sociedad sostenible es el bienestar general
de la gente. Esto en un centro educativo supone tener buenas condiciones fsicas y ambientales (iluminacin,
temperatura, espacio,..) y buenas condiciones para comunicarse y aprender a aprender.
Metas
Unidad de medida
% de la gente
Instrumento
Cuestionario que se pasar al menos a una cuarta parte de cada estamento de la comunidad (familias, alumnado,
profesorado,..)
Frecuencia
Anual o bienal
Representacin
Grfica
Responsable
Comit ambiental
14.
Insercin en la comunidad
Contexto
Podemos entender el centro educativo como un pequeo sistema en el que hay una serie de elementos personales
y materiales que mantienen unas relaciones e interacciones. Sin embargo, este sistema no est aislado sino que se
integra en la comunidad donde se ubica. La Agenda 21 escolar es una va idnea para potenciar esta insercin.
Metas
Unidad de medida
Instrumento
Memoria
Frecuencia
Anual
Representacin
Informe-memoria
Responsable
AMPA
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Pgina 24
2.f
15.
Contexto
El desarrollo sostenible supone un desarrollo ambientalmente sano, econmicamente viable y socialmente justo.
Por lo tanto, la Agenda 21 tiene un importante componente social que implica trabajar a favor de la justicia social
y de la igualdad de oportunidades, eliminando, entre otras, las desigualdades por razn de sexo. Para tratar de corregir ests desigualdades y promover la igualdad de mujeres y hombres es fundamental incidir en los estereotipos
sobre los que se asienta dicha desigualdad.
Metas
Reducir el nmero de contenidos e imgenes estereotipadas en funcin del sexo de los documentos escolares y
aumentar aquellos que transmitan una visin equilibrada, plural y diversa de mujeres y hombres.
Unidad de medida
Instrumento
Relato
Frecuencia
Anual o bienal
Representacin
Informe-memoria
Responsable
Comisin de convivencia
16.
24
Valoracin de lo comn
Contexto
El medio ambiente es un claro ejemplo de "bien comn". Nuestra calidad de vida depende de su estado. Todos y
todas tenemos alguna responsabilidad en su gestin. De la misma forma, las diferentes comunidades (local, escolar,) en las que nos integramos tambin disponen de una serie de bienes y servicios comunes que debemos valorar correctamente.
Metas
Unidad de medida
Instrumento
Ficha de control
Frecuencia
Anual
Representacin
Grfica
Responsable
Personal no docente
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17.
Democracia
Contexto
Desarrollar en el alumnado hbitos, actitudes y comportamientos coherentes con los valores democrticos es imprescindible e inherente a la construccin de la Agenda 21 escolar. El desarrollo sostenible exige conseguir interiorizar y vivir en coherencia con los valores de cooperacin, justicia social, co-responsabilidad y participacin.
Metas
Unidad de medida
Instrumento
Frecuencia
Anual
Representacin
Responsable
Comit ambiental
18.
Informacin y comunicacin
Contexto
La libertad para expresar ideas, la difusin transparente y sencilla de la informacin y el dilogo como forma de
resolver las diferencias son componentes bsicos de una sociedad sostenible.
Metas
Organizar la documentacin del proyecto de Agenda 21 escolar, comunicarla de forma atractiva y mejorar los canales de informacin y difusin
Unidad de medida
% de la gente
Instrumento
Cuestionario
Frecuencia
Anual o bienal
Representacin
Grficas
Responsable
Comit ambiental
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Recursos e informacin
( )
Es evidente que en un proyecto colectivo como la Agenda 21 escolar se pierde la esclusividad de la escuela como proveedora de recursos
educativos.
En la comunidad-ciudad existen mltiples recursos educativos
(museos, bibliotecas, fbricas, lugares de ocio, centros de gestin de residuos, transporte, agua o energa,..), sin olvidar los diversos agentes sociales, cuyo contacto directo con el alumnado provoca emociones que unidas
al conocimiento que transmiten, sienta las bases de cambios conceptuales
y de conducta bien interiorizados.
Todo la ciudad es un territorio pedaggico, que los gestores de la
Agenda 21 local deben tratar de coordinar y ofrecer a los centros educativos de su entorno, pero las limitaciones de esta gua para la Agenda 21 escolar, nos impiden recopilar esa amplia variedad de recursos.
Por ello presentamos nicamente las unidades didcticas elaboradas por el CEIDA y los centros de Investigacin e Interpretacin del Departamento de Medio Ambiente.
ndice
1 seccin. La hora de la escuela.
1.a. Educar para la sostenibilidad
1.b. La Agenda 21 Local
1.c. Los centros educativos y la Agenda 21 Local
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3.a
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Material Didctico
En los CEIDA se elabora material didctico para diferentes niveles educativos, destinado a favorecer la
inclusin en las programaciones de aula de diferentes problemas ambientales y a apoyar la participacin
de los centros en las campaas de sensibilizacin ambiental que habitualmente se celebran en nuestra
comunidad.
Unidades didcticas para Educacin Infantil: Animales y plantas, Recursos y materiales y Nuestro
pueblo.
Coleccin de cuentos Inguru-minguru, para Educacin Infantil.
Unidades didcticas para Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria: contaminacin; prdida
de biodiversidad; repercusiones ambientales de las
actividades econmicas.
Unidades didcticas sobre el paisaje de la Reserva de
la Biosfera de Urdaibai, para Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
Unidades didcticas sobre las Ciencias del Medio Ambiente y de la Tierra, para Bachillerato (CD-ROM).
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3.b
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PLAIAUNDI-TXINGUDI
BILBAO
PEAS NEGRAS
URDAIBAI
DONOSTIA-SAN SEBASTIN
INGURUGIRO-ETXEA
LEGAZPI
VITORIA-GASTEIZ
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BIZKAIA
GIPUZKOA
CEIDA
ARABA
CEIDA
CEIDA
URDAIBAI
BILBAO
DONOSTIA-SAN SEBASTIN
LEGAZPI
VITORIA-GASTEIZ
Udetxea Jauregia
Gernika-Lumoko errepidea z/g
48300 Gernika-Lumo
tel.: 94 625 71 25
fax: 94 625 72 53
e-mail: urdaibai@ej-gv.es
Ondarroa, 2
48004 Bilbao
A.C. 4015 P.-ku.
tel.: 94 411 49 99
fax: 94 411 47 78
e-mail: ceida-bilbao@ej-gv.es
Brinkola, z/g
20220 Legazpi
tel.: 943 73 16 97
fax: 943 73 17 14
e-mail: ceida-legazpi@ej-gv.es
OTROS CENTROS
OTROS CENTROS
PEAS NEGRAS
INGURUGIRO ETXEA
Loiola Auzoa, 1
20730 Azpeitia
telf.: 943 81 24 48
faxa: 943 81 24 48
e-mail:
ingurugiroetxea.azpeitia@azpeitia.net
EKOETXEA
PARQUE ECOLGICO DE PLAIAUNDI
Paseo de Pierre Loti
20304 Irun (Gipuzkoa)
telf.: 943 61 93 89
faxa: 943 61 93 89
e-mail:plaiaundi@terra.es
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Notas de trabajo
( )
ESCUELA
8 9
5 6 7
1 2 3 4
ndice
1 seccin. La hora de la escuela.
1.a. Educar para la sostenibilidad
1.b. La Agenda 21 Local
1.c. Los centros educativos y la Agenda 21 Local
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ESCUELA
8 9
5 6 7
1 2 3 4
Se constituye el Foro
de participacin escolar
Establecen objetivos
generales
Aplican y comprueban
Evalan e informan
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ESCUELA
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1 2 3 4
Se constituye el Foro
de participacin escolar
Establecen objetivos
generales
Aplican y comprueban
Evalan e informan
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ESCUELA
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5 6 7
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Se constituye el Foro
de participacin escolar
Establecen objetivos
generales
Aplican y comprueban
Evalan e informan
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ESCUELA
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5 6 7
1 2 3 4
Se constituye el Foro
de participacin escolar
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