Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Facultad de Psicologa
Programa de la asignatura:

Mtodo II. Tpico: Programas de Intervencin

cognitivo- conductual con nios y adolescentes
0516
2012-2
8
3
2
Enero de 2012

Clave
Semestre
Crditos
Horas teora
Horas prctica
Fecha de actualizacin
Responsable(s) de la
Dra. Ma. ngeles Mata Mendoza
actualizacin
Materias con las que se
relaciona
Aprendizaje y Memoria, Motivacin y Emocin, Desarrollo Psicolgico, Pensamiento y
Lenguaje, Psicologa Experimental, Teoras y sistemas en Psicologa.
INTRODUCCIN:

Desde hace varias dcadas el modelo cognitivo-conductual ha contribuido a la solucin de

problemas de conducta. El empleo de una metodologa sistemtica para analizar, evaluar y
abordar problemas, han permitido derivar un conjunto importante de estrategias y
herramientas profesionales que se han modificado y actualizado, manteniendo su vigencia
en el campo de la educacin.
Esta asignatura se centrar en el anlisis de los principios tericos y metodolgicos del
enfoque cognitivo-conductual, as como en el desarrollo de un programa de intervencin que
considere la utilizacin de tcnicas y procedimientos cognitivos-conductuales.
El producto final de esta asignatura ser la elaboracin de un programa de intervencin
dirigido a la solucin de un problema conductual, de aprendizaje o emocional que presente
un nio o adolescente, en el mbito familiar o educativo. Como parte de las horas prcticas,
dicho programa de intervencin deber aplicarse a un caso real, cuidando los aspectos
ticos en su aplicacin.
El curso consta de seis unidades, las cuales se encuentran en el mismo orden del proceso
utilizado para el diseo, elaboracin, aplicacin y evaluacin de un programa de
intervencin.
OBJETIVO GENERAL: Al final del curso, el estudiante elaborar y aplicar un programa de
intervencin cognitivo-conductual en un nio o adolescente.
TEMARIO:
UNIDAD I: Desarrollo y fundamentacin del enfoque Cognitivo-conductual
Objetivos:
1. El estudiante explicar las caractersticas ms relevantes del modelo conductual,
sealando sus alcances y limitaciones tericas y prcticas.
2. El estudiante analizar la vigencia de las dimensiones conceptuales que en un
principio fundamentaron la aplicacin del modelo conductual en escenarios naturales.
3. El estudiante describir el surgimiento y caractersticas ms relevantes del modelo
cognitivo aplicado a la solucin de problemas emocionales.
Bibliografa Bsica:

Cooper, O.J., Heron, E.T. y Heward, L.W. (1987). Definicin y caractersticas del Anlisis
Conductual Aplicado (Traduccin y revisin: Hctor E. Ayala Velzquez).
Skinner, F.B. (1974). Qu es el anlisis experimental de la conducta?. En R. Ulrich, T.
Stachnik y J. Mabry (Eds). Control de la Conducta Humana. Vol. 2. Mxico: Editorial
Trillas. (pp 18-26).
Baer, D., Wolf, M.M. y Risley, T.R. (1974). Algunas dimensiones actuales del anlisis
conductual aplicado. En R. Ulrich, T. Stachnik y J. Mabry (Eds). Control de la
Conducta Humana. Vol. 2. Mxico: Editorial Trillas. (pp 26-37).
Bibliografa Complementaria:
Lidon, W.J. y Jones, J.V. (2006). Terapias cognitivas con fundamento emprico. Aplicaciones
actuales y futuras. Mxico: Manual Moderno. (Cap. 1, pp 1-12)
Kazdin, A.E. (2002). Modificacin de la conducta y sus aplicaciones prcticas. Mxico:
Manual Moderno. (Cap. 1, pp. 3-27)
UNIDAD II. Conceptos y principios bsicos.
Objetivos:
1. El estudiante explicar los principios del condicionamiento operante y ser capaz de
ejemplificarlos en casos clnicos y/o de la vida cotidiana.
2. El estudiante describir las similitudes y diferencias entre el reforzamiento positivo y
reforzamiento negativo.
3. El estudiante describir en qu consiste el Principio de Premack y su aplicacin en
programas de cambio conductual.
Bibliografa Bsica:
Cooper, O.J., Heron, E.T. y Heward, L.W. (1987). Conceptos Bsicos (Traduccin y revisin:
Hctor E. Ayala Velzquez).
Kazdin, A.E. (2002). Modificacin de la conducta y sus aplicaciones prcticas. Mxico: Manual
Moderno. (Cap. 2, pp. 29-57)
Bibliografa Complementaria:
Hart, K. y Morgan, J.R. (1993). Cognitive-behavioral procedures with children. En A.J. Finch,
W.M. Nelson y E.S. Ott (Eds). Cognitive-behavioral procedures with children and
adolescents. Boston: Allyn and Bacon. (Cap. 1, pp 1-24).
UNIDAD III: Evaluacin y diagnstico
Objetivos:
1. El estudiante explicar las diferencias conceptuales y metodolgicas entre la
evaluacin tradicional y la conductual.
2. El estudiante explicar las caractersticas que conforman el proceso del diagnstico y
evaluacin desde la perspectiva conductual a nivel individual.
3. El estudiante disear un sistema de registro para el anlisis funcional de la conducta
a modificar.
4. El estudiante establecer un diagnstico del caso que atender y har un reporte a
padres o maestros.
Bibliografa Bsica:
Cooper, O.J., Heron, E.T. y Heward, L.W. (1987). Seleccionando y definiendo la conducta
meta (Traduccin y revisin: Hctor E. Ayala Velzquez).
Cooper, O.J., Heron, E.T. y Heward, L.W. (1987). Medicin y Registro. (Traduccin y
revisin: Hctor E. Ayala Velzquez)
Bibliografa Complementaria:
Kazdin, A.E. (2002). Modificacin de la conducta y sus aplicaciones prcticas. Mxico:
Manual Moderno. (Cap. 3, pp. 61-96)
Walker, J.E. y Shea, T.M. (2002). Manejo Conductual: un enfoque prctico para
educadores. Mxico: Editorial Trillas. (Cap. 4, pp. 79-112).

UNIDAD IV. Tcnicas y procedimientos de cambio conductual.

Objetivos:
1. El estudiante describir las tcnicas y procedimientos para incrementar y mantener
conductas apropiadas.
2. El estudiante describir las tcnicas y procedimientos para decrementar y/o eliminar
conductas inapropiadas.
3. El estudiante describir las principales tcnicas y procedimientos cognitivosconductuales para el tratamiento de problemas emocionales.
Bibliografa Bsica:
Walker, J.E. y Shea, T.M. (2002). Manejo Conductual: un enfoque prctico para educadores.
Mxico: Editorial Trillas. (Cap. 4 Y 6, pp. 125- 198).
Kazdin, A.E. (2002). Modificacin de la conducta y sus aplicaciones prcticas. Mxico: Manual
Moderno. (Cap. 9 Y 10, pp. 261-326)
UNIDAD V: Diseos de evaluacin e intervencin.
Objetivos:
1. El estudiante describir cuatro de los principales diseos intrasujetos que se utilizan
en los programas de cambio conductual.
2. El estudiante describa las semejanzas y diferencias que existen entre los diseos
grupales y los individuales.
3. El estudiante seleccionar el diseo que sea ms apropiado al programa de cambio
conductual que lleve a cabo.
Bibliografa Bsica:
Cooper, O.J., Heron, E.T. y Heward, L.W. (1987). Diseos de Reversin y de Tratamientos
Alternados. (Traduccin y revisin: Hctor E. Ayala Velzquez).
Cooper, O.J., Heron, E.T. y Heward, L.W. (1987). Diseos de lnea base mltile y de
criterios cambiantes. (Traduccin y revisin: Hctor E. Ayala Velzquez).
Kazdin, A.E. (2002). Modificacin de la conducta y sus aplicaciones prcticas. Mxico:
Manual Moderno. (Cap. 4, pp. 97-127).
Bibliografa Complementaria:
Becoa, I.E. y Lista, M.J. (1990). Adiccin al tabaco. En P.M. Vallejo, E. Fernndez-Abascal y
E.F. Labrador (Eds). Modificacin de conducta: Anlisis de casos. Madrid: TEA
Ediciones. (pp- 327- 351)
Labrador, E.F. (1990). Miedo a hablar en pblico. En P.M. Vallejo, E. Fernndez-Abascal y E.F.
Labrador (Eds). Modificacin de conducta: Anlisis de casos. Madrid: TEA Ediciones.
(pp- 167- 190)
UNIDAD VI: Mantenimiento y generalizacin de conductas en los programas de
intervencin.
Objetivos:
1. El estudiante analizar los principales procedimientos para la transferencia y el
mantenimiento de los efectos de la intervencin al ambiente natural.
2. El estudiante seleccionar los procedimientos para la transferencia y mantenimiento
de los efectos de la intervencin de acuerdo a la problemtica seleccionada.
3. El estudiante sealar los aspectos ticos relacionados con el programa de
intervencin que aplicar.
Bibliografa Bsica:
Kazdin, A.E. (2002). Modificacin de la conducta y sus aplicaciones prcticas. Mxico: Manual
Moderno. (Cap. 11, pp. 329-356)
Sociedad Mexicana de Psicologa (2002). Cdigo tico del Psiclogo. Mxico: Ed. Trillas.
TRABAJO FINAL:

Informe de los resultados obtenidos durante el programa de intervencin con el

caso real, de acuerdo a los lineamientos de la APA.
Bibliografa Bsica:
Walker, J.E. y Shea, T.M. (2002). Manejo Conductual: un enfoque prctico para educadores.
Mxico: Editorial Trillas.
American Psychological Association (2002). Manual de estilo de publicaciones (2. Edicin).
Mxico: Manual Moderno.
Tcnicas de enseanza:
La asignatura ser impartida tipo seminario, que implica la revisin de la bibliografa bsica
sealada en cada unidad. Tambin se llevarn a cabo dinmicas y trabajo en equipo para
favorecer el aprendizaje cooperativo, por lo que ser necesario revisar previamente la
bibliografa sealada. Finalmente, se utilizarn exposiciones tanto del maestro como de los
estudiantes sobre los temas propuestos.
Se evaluar cada unidad con la entrega de trabajos personalizados que reflejen el avance en
el desarrollo del proyecto de intervencin, utilizando los siguientes:
Criterios de evaluacin:
Asistencia y participacin en clase 20%
Entrega de tareas asignadas por tema
Realizacin de actividades prcticas
Entrega del proyecto de intervencin

20%
20%
40%

Bibliografa complementaria del curso:

Cozby, P.C. (2004). Mtodos de investigacin del comportamiento. Mxico: McGraw Hill.
Captulos 12, 13 y 14.
Hernndez, S.R., Fernndez, C.C. y Baptista, L.P. (1999). Metodologa de la Investigacin.
Mxico: McGraw Hill. Captulo 4: Definicin del tipo de investigacin a realizar:
exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, 57-72.
Kerlinger, F.N. y Lee, H.B. (2001). Investigacin del Comportamiento. Mtodos de
Investigacin en Ciencias Sociales. Mxico: McGraw Hill.