AMBIENTE QUE HACEN POSIBLE

ADQUIRIR Y DESARROLLAR UNA LENGUA

As adquisicin se refiere a adquirir un instrumento mientras que desarrollo se refiere al uso de una
habilidad.
Familia:
El nio ser influido por el ambiente familiar responsable de un determinado nivel de desarrollo y
adquisicin del lenguaje. A cada momento, bebs forman estructuras mentales, adquiriendo
informacin, archivndola en la memoria y llegando a conclusiones. Aunque no este comprendiendo,
su medio y como este funciona de manera cabal nio: se da cuenta de palabras, acciones y cosas Por
esto, padres prudentes en el comportamiento frente al nio
La familia protagonista para que este lenguaje se forme lo ms ricamente, posible, ya que de ella
depender el mundo ntimo que constituir al bebe Est constitucin reflejar su manera de expresarse,
comunicarse y socializar. De lo contrario desajustes, tensiones emocionales interfieren en desarrollo
psicologico lenguaje. La formacin y desarrollo del lenguaje influido ambiente familiar: 1 entorno y
agente educativo.
Lenguaje pensamiento son interdependientes entre s Lenguaje se desarrolla, no solo por aspectos
biolgicos y construccin mental del sujeto, si no sobre todo por la interaccin social Explica que se
hable por causa--< verdadera intencin comunicativa, necesidad de dialogar saber insertarnos en la
sociedad Ambiente, determinante, incluso pasado el periodo de oportunidades
Bruner El lenguaje es un instrumento que se aprende por causa de un propsito. Lenguaje ms que
con lo cognitivo, con interaccin social Ambiente, sera tan: determinante, incluso pasado el periodo de
oportunidades
El desarrollar el lenguaje trae, 3 consecuencias: - El pensamiento propiamente dicho, teniendo como
soporte el lenguaje interior y el -sistema de signos. - Inicio de la socializacin - interiorizacin de la
accin como tal, desde puramente perceptivo y motriz , hasta llegar a ser representaciones
reconstruimentos por el plano intuitivo de imgenes y de experiencias mentales
La familia agente influyente en la articulacin y pronunciacin de los sonidos que emite el nio. madre
persona importante para el desarrollo del lenguaje del nio.
La familia tiene que : hablar con el nio escucharlo dejarlo que se exprese clima emocional positivo.
Escuela:
Todo educador en contacto con el nio ha de tener presente que, en alguna medida, es profesor de
lengua. Si, como sucede en Preescolar y en el Ciclo Inicial, un slo educador asume todas las funciones
docentes, deber entender que todas las materias y actividades han de contribuir al aprendizaje de la
lengua.
En cualquier caso ha de estar convencido el educador de que existen procedimientos y
circunstancias que propician el aprendizaje de la lengua por parte del nio sin grandes esfuerzos. Estos
conocimientos ayudarn al educador a planear y programar el cultivo de la lengua desde el momento en
que entre en contacto con el nio.
En resumen, los nios que en sus casas estn expuestos a un ambiente lingstico enriquecido y cuyos
padres cariosamente los invitan a hablar sern jvenes que no solo hablarn con exactitud y claridad,
sino que tambin entendern lo que sus maestros les digan en la escuela. Las semillas del desempeo
acadmico exitoso han sido bien plantadas en los nios si, desde antes de su nacimiento, han odo a sus
padres con oraciones completas y practicado las estructuras de las oraciones complejas modeladas para
ellos. Cuando lleguen a la edad escolar esos nios estarn listos para aprender a leer, escribir y pensar

usando el idioma, porque estarn familiarizados con l y sern capaces de entender el uso de los
patrones de lenguaje enriquecido empleado por los maestros. Estos patrones complejos del lenguaje
tambin son similares a las estructuras de las oraciones que encontrarn en los libros que leen en la
escuela.
La escuela es la encargada de garantizar la orientacin adecuada, tanto del nio como de su familia
para lograr un sistema de influencia positivas necesarias que le permitan al infante un desarrollo
psquico y emocional estable. Deviene entonces como instrumento principal la labor conjunta que debe
llevar a cabo la direccin de la escuela, los maestros y la familia, de manera tal que los criterios
educativos, tanto en el hogar como en la escuela marchen a la par.

Comunidad:
El leguaje es la facultad humana de intercambiar ideas y sentimientos, a travs de una lengua, por
medio del habla. Entonces, el ser humano comunica, primero, por la necesidad innata de socializar y,
segundo, por la capacidad que ste tiene de formular pensamientos. Todo ser humano nace con la
facultad de adquirir un lenguaje, pero lo desarrollamos por que vivimos en sociedad. Roger Fowler nos
dice que el lenguaje es un aspecto intrnseco de nuestra herencia humana, y es natural porque es general
a la especie; adems es el atributo ms tpicamente humano y universalmente reconocido como nico
en el hombre.
El aspecto esencial del lenguaje es el de ser un sistema de comunicacin inserto en una situacin social;
por lo tanto, no solo es un proceso cognoscitivo, sino tambin un comportamiento simblico, actividad
esencial y genuinamente social.
Como dije, la relacin Lenguaje-Sociedad es estudiada por la sociolingstica y es abordado casi
siempre, desde el punto de vista de el lenguaje como comportamiento social. Pero recordemos
adems, que el lenguaje es el instrumento fundamental por el que le son transmitidos los modelos de
vida, cultura, manera de pensar y actuar, normas y valores de la sociedad.
Vivimos, por tanto, en una comunidad lingstica que modela una lengua a su antojo y que ve, piensa y
siente en funcin de su lengua.
Cada comunidad selecciona una parte de la realidad, le da nombre y la introduce de este modo en su
sistema lingstico; a medida que las necesidades cambian, se modifica la lengua, ya sea que se
agreguen nuevos elementos o cambie el sentido y significante-significado de un smbolo.
As pues, la lengua no es un conjunto de signos verbales y no verbales que hayan surgido de forma
aleatoria y fortuita, si no que responden a la voluntad de los hablantes, y, para poder valorar en su justa
medida la naturaleza de los elementos que la integran e interactan en su estructura interna, conviene
tener en cuenta las caractersticas de la comunidad que la ha creado. (El lenguaje), como toda obra
humana, tiene la huella de su creador (en la lengua) y de sus usuarios (en la forma de hablar). Estudiar

los signos lingsticos nos permitir, por tanto, conocer y reconocer al grupo humano que ha dado
forma y la utiliza.
Por ejemplo, un grupo social que ha tenido el destino de existir a las orillas del mar, seguramente habr
desarrollado signos lingsticos (asignados por la colectividad) que tienen que ver con este entorno
natural, es decir, habr la necesidad de llamar aves a los animales con plumas que vuelan por los cielos,
mar a la masa de agua que hay en la costa, palmera a la planta que da cocos, peces a los animales que
viven en el mar, y as con todo lo que forma su ecosistema. Por otro lado, el grupo social que haya
corrido con la suerte de habitar en el desierto, los signos lingsticos que asigne a su ecosistema sern
muy pobres, al contrario del grupo social que vive a orillas del mar, o de una selva. Por ello no
hablamos en el planeta una lengua, sino miles.

COMO INFLUYE LA FAMILIA LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD EN EL DESARROLLO

DEL LENGUAJE DEL NIO
La familia constituye la clula bsica de la sociedad o sea la institucin ms simple basada en los lasos
de parentesco conyugal y consanguneo, que se establecen por el matrimonio y la procreacin de los
hijos.
Por ello, La concepcin pedaggica humanista reconoce a la familia como uno de los factores de mayor
incidencia en la educacin de los nios, cuya influencia comienza desde los primeros aos de vida y
trasciende de ese marco inicial, manifestndose con mayor o menor fuerza a lo largo de toda la vida.
Si se intenta resumir la importancia del entorno familiar, podemos decir que:
Es el medio donde el nio recibe la primera informacin acerca del mundo exterior.
Donde se establecen las primeras relaciones afectivas
Donde el nio se introduce en un sistema de normas de vida elementales y se establecen las primeras
regulaciones a la conducta.
Donde se establecen patrones ticos y estticos elementales.
La familia debe asumir la responsabilidad de la educacin inicial del nio y continuar despus
apoyando afectiva, moral y materialmente el proceso educativo, ya que a esta se le atribuye funciones
muy importantes, es la que insustituiblemente forma los sentimientos ms elevados del hombre y la
transmisin de la experiencia social.
La familia es la que influye educativamente en el nio, que puede ser de manera positiva o negativa, Es
en el interior de la familia donde el nio va a recibir una serie de patrones educativos que van a ser la
base de su comportamiento diario.

La familia es en s un sistema de apoyo que ofrece a sus miembros informacin referente al mundo
exterior e interior, transmite a los ms pequeos el conocimiento de su cultura necesaria para obtener
xitos en su vida cotidiana, tambin aportan cdigos de conductas y ensean a sus hijos como deben
comportarse en los diferentes contextos.
La familia educa en todo momento, de mejor o peor forma, consciente o inconscientemente,
sistemticamente o asistemticamente y de como sea el comportamiento de todos estos factores, cada
familia con sus particularidades propias estar cumpliendo con mayores o menores resultados su
funcin educativa, para ella y por su puesto para la sociedad en que vive, (Nuez Aragn) (1)
Ahora bien, la caracterizacin de la familia del escolar constituye un elemento importante para el
trabajo de la escuela y por tanto del maestro, que le permite ubicar al alumno dentro de un contexto
concreto, del que se derivan importantes influencias educativas que pueden ser aprovechadas por el
docente para potenciar su propio trabajo. En el caso de que existan problemas familiares que afecten al
escolar, el conocimiento de estos por el maestro le permite laborar estrategias individualizadas que
compensen en lo posible las carencias materiales y afectivas del nio con necesidades educativas
especiales.
Es importante que el maestro y la familia del escolar conozcan las caractersticas de sus intereses,
preocupaciones y sentimientos. Hay nios que por lo general fracasan en la escuela porque no tienen
amigos y estudian mal, no logran hacer sus tareas. Este fracaso provoca preocupaciones por parte de los
padres que muchas veces no saben como ayudar a sus en el desarrollo de su aprendizaje pedaggico, no
saben como guiarlos en la realizacin de sus tareas escolares. Es aqu donde el maestro debe intervenir
de tal forma que establezca una adecuada relacin maestro padres para reconocer las causas que
engendraron los problemas de los nios, aqu se intercambian ideas, se aconsejan a los padres como se
debe actuar, para ello es necesario que el maestro tenga una adecuada preparacin pedaggica y
conozca las caractersticas individuales del nio con el que va a trabajar.
Con relacin al nio o escolar el maestro debe buscar las vas de estimulacin, que estas no slo se
realicen en la escuela sino fundamentalmente en el hogar. Los padres deben tener paciencia y mtodos
que deber propiciar el maestro para estimular el aprendizaje del nio en la realizacin de sus tareas
escolares.
Cuando existe comunicacin y colaboracin entre los padres y la escuela, cuando la escuela trabaja
junto con la familia para apoyar el aprendizaje, los alumnos tienden a ser ms exitosos, no slo en los
estudios sino en actividades cotidianas.
El maestro debe trabajar siempre en unin con los padres posibilitando su participacin directa en la
tome de decisiones que ataen a sus hijos y evitar que valoren negativamente a los mismos. Los padres
deben ser los estimuladores constantes de los hijos sin llegar a crear en ellos sentimientos de
superioridad.

Por eso es importante que el maestro se de a la tarea de impulsar junto con los dems especialista de la
escuela, un espacio de retroalimentacin, anlisis de experiencia y la elaboracin de propuestas entre
los padres contribuyendo a la no segregacin de los nios, ni a la estigmatizacin de la diferencia sino
por lo contrario a la identificacin de potencialidades en sus hijos con retrasos mentales, como eje
rector para compensar sus deficiencias y dificultades, desarrollar un trabajo creativo productivo en
aras de un aprendizaje pedaggico ms efectivo.
Para el xito del aprendizaje pedaggico en estos nios es necesario una atencin concentrada en el
estudio y una disposicin afectiva favorable, tanto de los padres como del maestro. Ambos influyen
provechosamente sobre el tiempo y la energa necesaria para aprender y conducen a un saber duradero.
Para que esto se logre es necesario crear una atmsfera de alegra en el aprendizaje tanto en la escuela
como en el hogar. Al respecto Vigostky dijo: Aprender es tener experiencia, adquirir experiencia
La base de una sociedad organizada es la familia. En ella los padres son responsables de cubrir las
necesidades bsicas de sus hijos.
Es sabido que los nios pasan gran parte de su vida en la escuela. Aquello de que la escuela es el
segundo hogar contina hoy ms vigente que nunca. La relacin de los chicos con sus maestros es muy
particular. Los docentes, a travs de la estrecha relacin que mantienen con sus alumnos en el aula,
pueden detectar circunstancias irregulares que les permitan inferir una situacin extraa.
Para comprender el Lenguaje se debe recurrir al pasado haciendo un estudio hermenutico social, hay
que entender y situarse dentro del contexto histrico en el que se estaba desarrollando y realizar
investigaciones antropolgicas que den cuenta de cmo pensaba y razonaba la sociedad en el pasado.
Cuando el hombre se civiliza y comienza a pensar y razonar, se da cuenta de la importancia de su ser
en el espacio temporal en el cual se desenvuelve y la importancia que tendr en el futuro, por lo que
dejar registro de su existencia a las prximas generaciones.
Los hombres al momento de razonar y utilizar el lenguaje toman una caracterstica esencial que los
distingue de los otros seres: la capacidad de manipular situaciones a travs del buen uso del lenguaje,
ya que ste condiciona la conducta del hombre, influyendo directamente en los procesos de
socializacin.
A travs del Lenguaje el hombre abre su mente y esto le permite adquirir conocimientos que le ayudan
a decidir su vida. En sntesis, el lenguaje y la conciencia son la puerta del saber humano, de donde
emana el conocimiento y la experiencia.
Cuando el hombre adquiere la habilidad lingstica condiciona sus acciones, y al hacerlo, crea pautas
sociales que regulan la sociedad en la que habita. De esta forma podemos decir que al adquirir el
Lenguaje, el hombre desea construir sociedad porque tiene la capacidad de dialogar.

En nuestra contemporaneidad el uso del lenguaje se ha ido masificando, y es un elemento clave de

nuestra cultura.
A diferencia de los animales, los seres humanos al conocer el lenguaje comprenden mejor las
realidades, se ponen de acuerdo, pueden analizar y entender de mejor manera el mundo que los rodea.
La evolucin del lenguaje ha permitido la instauracin de los Medios Masivos de Comunicacin.
Los medios masivos de comunicacin ayudan construir y a traspasar la cultura dentro de la sociedad,
as se va desarrollando un proceso de retroalimentacin en donde los ciudadanos van adquiriendo
ciertas normas, conductas o tendencias ideolgicas que son traspasadas a travs de los mass media, al
mismo tiempo los medios masivos de comunicacin nos sirven para observar nuestras propias
expresiones culturales o bien las de otras culturas, haciendo entonces casi imposible el no aceptar la
influencia que estos pueden ejercer sobre la sociedad.
El hombre tiene la enorme facultad de manejar el lenguaje de tal manera que el receptor del mensaje
que entregan los mass media, puede ser persuadido o manipulado fcilmente a travs de las palabras, es
por eso que siempre hay que estar con los cinco sentidos atentos al momento de recibir informacin.

Escuela

Familia

Desarrollo del Lenguaje

Comunidad