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CENTRO DE EDUCAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO
MESTRADO EM EDUCAO
SEMINRIO AVANADO II LP2: JUVENTUDE, ENSINO MDIO E
METODOLOGIAS PARTICIPATIVAS
RESUMO mudar
O presente artigo resultado de estudos realizados na disciplina
Seminrio Avanado II: Juventude, Ensino mdio e Metodologias
Participativas da Linha de Pesquisa LP2 Prticas Escolares e
Polticas Pblicas do Mestrado em Educao do Centro de Educao
da Universidade Federal de Santa Maria UFSM. Ele se detm a
identificar relaes entre as categorias Juventudes e Ensino Mdio.
Primeiramente conceitos sobre juventudes e culturas juvenis so
elencados na tentativa de situar no leitor sobre o lugar de onde se
fala. Em segundo lugar, o Ensino Mdio ser caracterizado a partir da
sua constituio histrica, apontando especificidades do ensino
bsico, do ensino tcnico, bem como um breve relato sobre a
reformulao deste nvel de ensino no Estado Rio Grande do Sul,
baseado na Politecnica. O terceiro captulo trar algumas reflexes
sobre as relaes que se estabelecem entre as categorias Juventudes
e ensino mdio. A construo histrica e sociolgica dos temas
ligados s juventudes e a historicidade das polticas educacionais
para o Ensino Mdio no Brasil so as bases do referencial terico
deste trabalho. A concluso a qual se chega que se discursa muito
em favor dos jovens como sujeitos que tambm fazem a escola, mas
no cotidiano o que se observa que ainda so deixados de lado em
momentos decisivos no processo de construo do que o espao
escolar.
Palavras-chave: Juventudes; Ensino Mdio.
Graduao
de
Formao
de
Professores
disciplina
de
Seminrio
"Juventudes,
Ensino
Mdio
Bordieu
(2003)
afirma
que
juventude
constituda
O que est entre parnteses foi acrescentado por mim, referindo ao que foi
considerado pelo autor em seu artigo Juventude/Juventudes no Brasil, 2005, p.04
moderna,
atravs
do
vnculo
social.
Porm
esta
so
culturais
histricos
acrescenta:
de
difcil
Esta
reflexo
conduz
pensar
falar
em
juventudes,
diversas
formas
de
expresso
das
situaes
de
diversas
formas
desenvolvendo
atividades
expectativas,
interagindo
afetivamente
comum
ainda
acredita.
Eles
apenas
se
organizam
de
modo
apenas
conhecimentos
formais,
fragmentados
uma
diversidade
de
jovens
querendo
motivos
para
permanecer na escola.
Mas afinal, porque o ensino mdio? Ser apenas uma etapa
para se alcanar o Ensino Superior? E o jovem que no tem acesso ao
ensino superior pblico, ter condies de pagar para estudar? Ou
ser que o ensino mdio dever ser profissionalizante? Ele prepara o
jovem para qu?
organizao
da
escola
(reproduo
dos
contedos
mdio,
garantindo
eles
uma
formao
cidad
de
ensino:
consolidao
aprofundamento
dos
cientfico-tcnolgicos
dos
processos
produtivos,
mesmo
desafio
encontra-se
Ensino
Mdio
inteno
era
estabelecer
polticas
educacionais
uma
parcela
da
populao,
possuidora
de
baixa
governo
da
de
oferta
Fernando
do
ensino
Henrique
Cardoso
profissionalizante
houve
centrada
uma
no
articulando
assim
ensino
bsico
ensino
ou
equipamentos,
nos
quais
estudante
de
possa
para
Nvel
Mdio,
cujas
alteraes
sero
(normativa
2013).
O que se observa que a proposta de reformulao do ensino
mdio no Estado do Rio Grande do Sul possui semelhanas com a
proposta do Instituto Federal Farroupilha, porm h uma diferenciao
quanto a forma de avaliao. Enquanto o primeiro adota os pareceres
por reas do conhecimento e de forma qualitativa, o ltimo continua
a
registrar
as
notas
quantitativamente
(REGULAMENTO
DA
da
escola
acolher
os
jovens
proporcionar-lhes
que
est
na
escola
est
protegido
do
risco
da
organizadas
considerando
as
juventudes
como
que as instituies
escolar
no
consegue
ou
no
se
sente
capaz
de
dos
jovens
nem
sempre
encontra
correspondncia
nas
diferentes
espaos
escolares
podem
oferecer
referenciais
exterior
seria
aquele
que
se
pode
determinar