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FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EMPRESA
ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE
PSICOLOGA
ALUMNA:
BACH. BRIGITTE SULEN JACOBO ORELLANA
HUANCAYO PER
JULIO 2015
NDICE
PORTADA
INDICE
1
2
CAPTULO I
Caso prctico
CAPITULO II
GESTIN POR COMPETENCIAS: PROCESO DE MEJORA CONTINUA EN
LA CALIDAD Y ASIGNACIN DE LOS RECURSOS HUMANOS
Caso prctico
CAPITULO III
INTERVENCIN
EN
PSICOLOGA
EDUCATIVA:
FUNCIONES
DEL
PSICLOGO EDUCATIVO
Caso prctico
CAPITULO IV
CONDUCTAS ADICTIVAS Y LUDOPATAS: CONCEPTOS ACTUALES EN
ADICCIONES
Caso prctico
CAPITULO V
PSICOLOGA
FORENSE:
ABUSO
SEXUAL
EN
NIOS
Caso prctico
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
CAPTULO I
COACHING Y LIDERAZGO
DEFINICIONES, PROCESOS, ETAPAS Y METODOLOGAS
1
Definicin de Coaching:
El Coaching es una metodologa que consigue el mximo desarrollo
profesional y personal de las personas y que da lugar a una profunda
transformacin, generando cambios de perspectiva y aumento del
compromiso y la responsabilidad, lo que se traduce en mejores resultados.
Tipos de coaching
Los tipos de coaching son muchos pero los ms comunes son el
coaching personal, el coaching para liderazgo, el empresarial, el
deportivo y el espiritual. Sin embargo, los campos en los que se puede
especializar un coach son infinitos. La mayora de los coaches
aprovechan su formacin y experiencia laboral que tienen, y esto hace
que terminen habiendo tantos tipos de coaching como nichos de
mercado haya.
-
preguntas adecuadas.
Capacidad de encontrar las oportunidades en las acciones
verbales
incluyen
palabras
expresiones
de
una
interaccin
de
coaching
puede
dirigir
accin
para
la
implementacin
de
los
pasos
identificados.
1.6.
Definicin de Liderazgo:
El liderazgo es el conjunto de capacidades que un individuo
tiene para influir en la mente de las personas o en un grupo de
personas determinado, haciendo que este equipo trabaje
con
Teoras de liderazgo:
En general las principales teoras sobre el liderazgo se pueden agrupar
en relacin a una serie de elementos:
determinadas caractersticas.
Teoras del Comportamiento del lder: un lder no se define
por lo que es, sino por lo que hace. Estos estudios se
centraron en qu tipo de conductas deba desplegar un lder
para conseguir influir en el grupo de trabajo. De esta forma
se abre la opcin de que las conductas pueden ser
observables y definidas, y que por tanto los lderes se
pueden formar y desarrollar en base a ellas.
9
opuestos
pueden
ser efectivos en
especialmente
cooperacin
interesante
puesto
que
para
deben
las
entidades
manejar
de
situaciones
1.8.
que
su
valor
personal
genera
impacto.
Caso Prctico :
CASO PRCTICO DE COACHING
Fernanda es directora de marketing hace varios aos, su organizacin
se dedica a producir alimentos y sus principales clientes son los
autoservicios. Fernanda no tena ninguna experiencia en temas de
liderazgo o coaching, su jefe decide iniciar un programa de coaching y
Fernanda es seleccionada para iniciar con el proceso, su jefe busca que
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Sesiones de Coach:
Seguimiento y Retroalimentacin:
sesin Fernanda tena muy claro a donde quera llegar y que beneficios
dara a la empresa en trminos de objetivos estratgicos; un trabajo
fundamental de Fernanda y su coach era validar peridicamente estas
12
Se entiende a este
13
brindaran
las
condiciones
necesarias
para
que
los
15
Aseguramiento
de
la
calidad:
los
recursos
para
el
continas
tomar
as
medidas
correctivas
preventivas.
h) Implantacin de mecanismos de aseguramiento de calidad en
los resultados: se llevar a cabo mecanismos para asegurar y
aumentar la probabilidad de que los logros se mantengan en el
futuro.
Este modelo, permitir la renovacin, el desarrollo, el progreso y la
responsabilidad de responder a las necesidades cambiantes de nuestro
entorno, para que de tal manera se pueda brindar mejores servicios y
productos, en relacin a la calidad que el cliente o usuario busca. Aguilar17
18
Desventajas
-
19
Deben motivar y animar a los empleados a que logren los objetivos fijados
por la direccin, contando con su propio entusiasmo y carisma, con
gratificaciones
econmicas,
con
la
adecuada
delegacin
de
Sentimiento de grupo.
20
21
22
la
aplicacin
de
los
principios
de
la
psicologa
social en
23
Cul sera el papel del psiclogo escolar? Desde el punto de vista de la intervencin
directa, ninguno, ya que la historia social de la divisin del trabajo ya ha asignado a
otros profesionales esa tarea. Ello implica que la alternativa profesional del psiclogo
no puede ser directa, sino indirecta, desprofesionalizada. Esta accin profesional
consiste en transferir mediante un proceso de adaptacin tecnolgico (mediada por
una profesin aplicada a solucionar problemas concretos) los conocimientos aplicables
en un rea de intervencin social. O lo que es lo mismo, el psiclogo transmite al
usuario las tcnicas con las cuales puede resolver los problemas conductuales que se
le presentan en un contexto espacio-temporal (por ejemplo, transmite al profesor que
estrategias puede utilizar para resolver un problema de conducta en el aula).
Partiendo de las anteriores ideas, la labor del psiclogo se ve envuelta en acciones
sociales de ndole multidisciplinario.
3.3. Objetivos del Psiclogo Educativo
El psiclogo educativo tiene como objetivo comprender, predecir y controlar las
relaciones existentes entre dos clases de variables: las variables de naturaleza
psicolgica que intervienen en el proceso educativo y las variables que hacen
referencia al comportamiento que se quiere modificar (crear, mantener o eliminar) en
los alumnos.
En este sentido el psiclogo escolar puede ofrecer, una serie de conceptos
derivados de la Psicologa experimental, una metodologa para la aplicacin prctica
de esos conceptos y un conjunto de principios conductuales que se irn ampliando
segn la psicologa avance.
Hay que tener en cuenta que los conocimientos del psiclogo, son limitados para
resolver los diversos problemas, ya que como se dijo anteriormente, no existe una
tecnologa conductual derivada o validada por la investigacin bsica, y no dispone de
procedimientos estandarizados que produzcan resultados especficos en situaciones
concretas con un alto grado de certeza.
La forma de aplicar Asesoramiento puede ser de varias maneras Histricamente, no
es una novedad, en el campo de la Educacin, se ha empleado tres estilos:
a) Sistema de Asesoramiento consultivo: Donde el experto consultor forma a
los agentes mediadores para ejecutar los planes psicopedaggicos (Smith,
24
por
medio
de
las
cuales
puede
cambiar
su
propio
comportamiento.
c) Sistema de Asesoramiento multiprofesional: Grupo de profesionales de
diversas especialidades con el objetivo de prevenir, detectar, valorar y
supervisar la problemtica educativa existente en un sector educativo,
asesorando y proporcionando recursos a los profesores.
Este concepto de Psicologa intervencionista no niega la existencia de tareas de
Evaluacin por parte del psiclogo, de observacin y clasificacin, sino que considera
que deben ser completadas con unos programas de accin encaminados a resolver los
problemas conductuales dentro del mbito educativo (Pelechano, 1979; Bijou, 1982).
3.4. Funciones del psiclogo educativo segn el Ministerio de Educacin
1. Elaborar, revisar, desarrollar y sistematizar contenidos tericos e informacin
actualizada de psicologa del desarrollo relacionado a las reas de la tutora que
fundamentan las lneas de poltica y estrategia de tutora.
2. Proponer y participar en el desarrollo de investigaciones y diagnsticos de
necesidades e intereses en el campo de la tutora.
3. Participar en la formulacin, ejecucin, monitoreo y evaluacin de las acciones
desarrolladas por la Direccin.
4. Disear, ejecutar y evaluar estrategias de atencin para las diferentes reas y
agentes de la tutora.
5. Participar en el diseo, elaboracin, produccin y validacin de material educativo,
impreso, digita y audiovisual relacionado con la tutora.
6. Realizar otras funciones que le asigne el Coordinador de rea.
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FASE
INICIO
PROCEDIMIENTOS
MATERIALE
S
Se escoge un voluntario para que pueda Lectura
TIEMP
O
10 min
que
la
vez
sean
inconvenientes?
En qu medida el cuerpo influye en el
CIERRE
comportamiento?
Reflexionan
sobre
las
diferencias
5 min
son
inevitables
que
irn
positiva.
Se les recuerda a los jvenes que siempre
DE
HORA
TUTORIA
pueden
visitar.
CAPITULO IV
CONDUCTAS ADICTIVAS Y LUDOPATAS
CONCEPTOS ACTUALES EN ADICCIONES
En los ltimos aos se incluyen distintas conductas bajo la denominacin genrica
de adicciones o conductas adictivas. Basadas inicialmente en el concepto de
dependencia (fsica y psquica), y evolucionando a partir del mismo, se aplicaban
inicialmente a sustancias psicoactivas que, ingeridas por un individuo, tenan la
potencialidad de producir dependencia. Con el transcurrir de los aos se observ
que tambin existan conductas, que sin haber sustancia de por medio, tenan la
capacidad de producir dependencia y el resto de las caractersticas que tenan las
dependencias a las sustancias psicoactivas (Becoa, 2008).
Una caracterstica comn y central a las conductas adictivas, es la prdida de
control. La persona con una conducta adictiva no tiene control sobre esa conducta,
adems de que la misma le produce dependencia, tolerancia, sndrome de
abstinencia y una incidencia negativa muy importante en su vida, que va a ser en
28
QU ES UNA ADICCIN?
preferida,
tiene
una
enorme
dificultad
para
interrumpir
CAUSAS DE LA ADICCIN
30
sustancias.
A presin de sus pares y necesidad de pertenencia a un grupo, y de ser
aceptado.
En ausencia de proyectos, falta de autoestima.
A un ambiente desfavorable, crisis familiares.
Fcil acceso a sustancias adictivas.
Tener experiencias nuevas, emocionantes o peligrosas.
4.3.
TIPOS DE ADICCIONES
31
sustancias psicoactivas, dado que adems en las adicciones, sean con o sin
sustancia, se dan los fenmenos de tolerancia, sndrome de abstinencia, etc.
4.5.
CONSUMO
PROBLEMTICO
DE
DROGAS,
CONDUCTAS
ADICTIVAS Y ADICCIN.
Frecuentemente, al abordar la temtica nos encontramos con una multiplicidad
de trminos que, inicialmente, parecen referir a lo mismo. Pero al profundizar
se hace indispensable realizar una distincin entre ellos a fin de lograr una
correcta definicin del objeto de anlisis.
En referencia al consumo problemtico, Graciela Touz, (2010) afirma que
cualquiera de las formas de vincularse con las drogas puede provocar daos a
las personas si se constituye su uso en problemtico, esto es, cuando afecta
una o ms reas de la persona: su salud fsica o mental, sus relaciones
sociales primarias, secundarias y con la ley. En este punto, es vlido pensar no
en las drogas en s, como fin ltimo sino en el uso que se le han dado en estos
distintos momentos, con sus diferentes alternancias y que han generado
estados alterados. Las drogas se siguen consumiendo, cambiaron los
sentidos: tal vez hoy en muchos casos, la drogadiccin o el consumo de
drogas se relacione ms directamente con solicitar un lugar dentro de la
sociedad. (Carballeda, 1992)
Es por esto que se hace necesario pensar el uso y consumo en relacin a un
marco social cultural, poltico, econmico, que lo respalde para darle otro
sentido de reflexin. El trmino consumo problemtico permite ser adaptado
tanto a las drogas (legales e ilegales), como a situaciones de consumo
referidas al juego, compras, sexo, etc.
En relacin a las conductas adictivas, las definimos como aquellas conductas
que, por generar gratificacin o alivio inmediato y por consiguiente,
compulsin, pueden provocar dependencia. Se manifiestan como contrarias a
32
CASO PRCTICO
Graciela es una mujer de 40 aos que, a pesar de ser una profesionista que
cuida muchos aspectos de su vida personal y familiar, no ha logrado tomar
conciencia del dao que se est ocasionando por la adiccin al tabaco.
Ella se levanta todos los das y lo primero que hace es prepararse un
desayuno ligero para, despus, disfrutar una taza de caf y de su primer
cigarrillo (de los 25 que se fuma al da). Graciela lleva varios aos actuando
de esta manera y las personas que la, rodean lo consideran algo "natural"
pues todos sabemos que el mundo se divide entre los que fuman y los que
no fuman.
A pesar de que los resultados de las investigaciones (de los que Graciela a
odo hablar) muestran que fumar tabaco tiene una relacin importante con
"enfermedades del corazn, pulmones, trquea, bronquios y el estmago,
adems de precipitar fuertes problemas de circulacin. Graciela parece
hacer caso omiso y contina con su hbito, as como con la falsa ilusin de
que a ella no le va a pasar nada" o que, en el momento en que tenga algn
trastorno y el mdico le prohba definitivamente el cigarrillo entonces lo
dejar. El problema es que no se da cuenta de que quizs en ese momento
ya sea demasiado tarde.
Desde luego, Graciela no tiene conciencia de los efectos inmediatos que
tiene en su persona el hecho de fumar. Por ejemplo que su olor personal
est afectado por el tabaco, que toda su ropa y pertenencias tienen un olor
fuerte y desagradable, que incluso tiene problemas de mal aliento, su piel
es opaca y pelo tambin ha perdido brillo.
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CAPITULO V
PSICOLOGA FORENSE
ABUSO SEXUAL EN NIOS Y ADOLESCENTES. EL ABUSO SEXUAL
INFANTIL
5.1 Definicin de abuso sexual: El abuso sexual es definido como cualquier
actividad sexual entre dos o ms personas sin consentimiento de una persona. El
34
Cualquier
tipo
de
penetracin
de rganos
genitales en
contra
de
35
36
Con todo, existe cierto consenso en la idea de que el lmite que traspasa la
evolucin natural de la sexualidad infantil nos permite hablar de una sexualidad
abusiva que se produce en el momento en que el/la menor pierde el control sobre
su propia sexualidad y con ello del autodescubrimiento de su cuerpo y su placer
para ser instrumentalizado en beneficio de un placer ajeno del que no es
protagonista, y con una persona con la que est en una relacin de asimetra de
algn tipo de poder: control, edad, madurez psicolgica o biolgica.
toda su niez.
El miedo a ser culpadas por lo que paso o que el pariente no tenga
poder
para
protegerlas
de
una
represalia
las
hace
callar
dolorosamente.
Ellas tienen las fantasas y el temor de que s no revelan el abuso
sexual inmediatamente, no habr segunda oportunidad, por miedo al
Por qu no me dijiste?.
La revelacin slo se dar s:
secreto.
Cuando perciba la posibilidad de una respuesta coherente y no
punitiva a la revelacin.
Si no se dan estas condiciones es muy probable que la vctima pase
toda una vida con un exilio autoimpuesto de la intimidad, la confianza
y auto validacin.
b) Impotencia: La expectativa adulta de la auto- proteccin del nio
y la revelacin inmediata ignora la subordinacin y el desamparo
bsico de los nios dentro de relaciones autoritarias. Los nios,
pueden ser autorizados para evitar las atenciones de extraas, pero
se les requiere que sean obedientes y cariosos con cualquier adulto
de confianza que los tenga a cargo. Debera quedar claro que ningn
nio tiene igual poder para poder decir no a una figura parental o
para anticipar las consecuencias del compromiso sexual con un
adulto cuidador.
El hecho que el penetrador es a menudo alguien en una posicin de
confianza y aparentemente cariosa slo asume el desequilibrio de
poder y subraya el desamparo del nio.
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BIBLIOGRAFA
1. Becoa, E., & Cortez, M. (2008). Manual de Adicciones para Psiclogos
Especialistas en Psicologa Clnica en Formacin. Barcelona:
Sociodrogalcohol.
2. Consejo Nacional contra las Adicciones (2008). Prevencin de las
adicciones y promocin de conductas saludables. Gua para el promotor de
"Nueva Vida" Capitulo 1. Mxico.
3. Carla Olavarra, Mejore su empleabilidad con habilidades de coaching.
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