MICHEL FOUCAULT

Naci en 1926 en Cuatie, Francia. Hijo de un prestigioso cirujano, fue el segundo de tres
hermanos, durante su infancia y juventud fue un excelente estudiante, pero desde su
ingreso a la adolescencia comenz a tener conflictos a cerca de su identidad sexual,
pens seriamente en suicidarse. Una vez terminados sus estudios secundarios ingreso a
la Escuela Normal Superior de Paris, al poco tiempo de ingresar fue a terapia psiquitrica
donde aprendi a aceptarse y comenz a demostrar un grado de inteligencia evidente en
sus estudios. Obtuvo su licencia en filosofa en 1948 y en psicologa en 1950, en 1952
obtuvo adems un diploma en psicopatologa, en 1954 su tesis enfermedad mental y
personalidad lo que le permiti, conseguir trabajo en distintas universidades, en 1960
regres a Francia asumiendo la direccin del departamento de filosofa en una
universidad muy prestigiada. En 1961 se public uno de sus libros ms importantes
Historia de la locura en la poca clsica. Michel Foucault fue filsofo, psiclogo y
psicopatologa, se ocup de problemas relacionados con las verdades, el poder y la
subjetividad adems tuvo una gran influencia en las ciencias sociales y en la filosofa,
tambin critico la psiquiatra, la medicina y el sistema penitenciario, abri nuevas
perspectivas sobre la sexualidad, el poder, el saber y la tica, llamo la atencin a los
modos de construccin social de las identidades, los cuales siguen siendo temas de
debate en la actualidad.
CONTEXTO DE LA OBRA
Los aspectos tratados en la lectura son vistos desde una postura muy antigua, ya que se
remontan a los siglos XVII y XVII, pero de algn modo se relacionan aun en cmo los
exmenes son vistos aun en la actualidad, aunque considero que se va por un punto de
vista un poco distinto al de la educacin, sin embargo es fcil comprender lo que el autor
quiere darnos a entender, ya que el examen es una herramienta que no solo nos da a
conocer el conocimiento adquiridos por un alumno, sino tambin nos ayuda a identificarlo
como individuo y a conocer sus gustos, caractersticas, adems de que nos permite saber
en qu nivel escolar se encuentra y darnos una idea de sus necesidades.

RESEA Y COMENTARIO CRTICO.

El texto nos habla sobre el examen como el mismo nombre del captulo lo dice, siendo
visto desde un punto no tanto educativo, pero claro haciendo referencia a la misma
(educacin) en los momentos que el examen era utilizado de la misma forma o con los
mismos fines que se utiliza dentro de las instituciones escolares, explicndonos que el
examen no es utilizado nicamente dentro de las escuelas, sino que tambin existen
muchos otros campos en donde su aplicacin es de suma importancia para darnos a
conocer distintos aspectos sobre el poder y el saber de los individuos que estn siendo
examinados o bien analizados. Primero que nada el autor menciona que el examen es
visto como una herramienta que nos permite calificar, clasificar y castigar. Dentro de una
institucin educativa el examen es un aparato ininterrumpido que acompaa en toda su

longitud la operacin de enseanza, en otras palabras permite al docente darse cuenta de

las habilidades obtenidas por un alumno, las cuales son demostradas gracias al resultado
obtenido en el mismo examen, dndole la opcin de poder comparar los resultados de
todos los alumnos y posteriormente poder realizar lo mencionado con anterioridad
(calificar, clasificar, castigar). El examen dentro de la escuela crea un verdadero y
constante intercambio de saberes, lo que garantiza el paso de los conocimientos del
maestro al alumno, pero toma del alumno un saber reservado y destinado al maestro. A
dicho aspecto lo veo como una herramienta donde el maestro planeta preguntas que le
digan y/o le respondan lo que necesita saber de sus alumnos, ya sea algo personal o
acadmico, (como sabemos los exmenes no son solo para evaluar conocimientos sino
tambin nos sirven para conocer bien a un individuo) es decir son respuestas que solo el
obtendr para saber en dnde se encuentran situados sus alumnos, es por eso que el
examen lleva consigo una serie de mecanismos que unen a cierta forma de ejercicio del
poder de cierto tipo de formacin de saber. Otro aspecto mencionado en la lectura es que
el examen invierte la economa de la visibilidad con el ejercicio del poder, donde el
examen segn lo menciona Foucault es visto como una ceremonia de objetivacin, lo que
significa que se ve al alumno como un objeto de observacin y el examen es la gua de
observacin del maestro. El examen hace entrar tambin la individualidad en un campo
documental, siendo este otro aspecto tratado por el autor, donde no explica que el
examen coloca a los individuos en un campo de vigilancia y sus procedimientos se basan
en un sistema de registro intenso y acumulacin documental, a lo que se le llama poder
de escritura y una vez contando con los resultados podemos identificar, sealar, describir,
caracterizar las aptitudes de los individuos, situarlos segn su nivel y capacidad para
registrarlo y recurrir a l cundo sea necesario o el momento adecuado para conocer a los
nios, por otra parte adems de permitirnos conocer mejor a los alumnos personal y
acadmicamente, nos ayuda a establecer medidas, fijar normas y a reconocer que el
alumno es alguien que puede describirse y ser analizado, otorgndole as su
individualidad. Por ltimo se encuentra el examen rodeado de todas sus tcnicas
documentales lo cual hace de cada individuo un caso, dicho caso constituye un objeto
para un conocimiento y una presa para un poder, conjunto de circunstancias que
clasifican un acto y pueden modificar la aplicacin de una regla. Tambin en este punto se
ve al individuo como alguien que se puede describir, juzgar, medir, comparar con otros,
adems el mismo examen nos brinda los conocimientos necesarios como docentes para
corregir conductas, clasificar, normalizar y excluir segn los resultados. El examen tomado
en cuenta como el centro de los procedimientos que constituyen al individuo como objeto
y efecto de poder y al mismo tiempo como objeto y efecto de saber.