SEIEM

CICLO ESCOLAR_______________
PERFIL GRUPAL
DATOS GENERALES
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________________
C.C.T. 15DPR_________________
Zona Escolar: _______________ Sector
Educativo:______________
Instruccin: Describe brevemente los siguientes aspectos, tomando en cuenta las caractersticas
que se mencionan en cada rubro.

I. CONTEXTO DEL AULA

Caractersticas del saln: Iluminacin, ventilacin, mobiliario, biblioteca de aula, material

didctico, su aula es agradable, motivadora, etc.
Diagnstico
Acciones a realizar
Qu he cambiado en mi aula
Cmo se encuentra mi aula?
para mejorar
para mi beneficio y de mi
comunidad escolar?

II. INTERVENCIN PEDAGGICA

Dinmica y actitudes de los nios dentro del grupo y actitudes del maestro
hacia su grupo
Los alumnos se interesan en las actividades, se integran y concluyen las actividades, su
comunicacin es fluida, muestran respeto, confianza, valores, cuidan su aspecto personal, etc. El
docente promueve el respeto, la perseverancia, el autocontrol, se interesa por sus alumnos,
convive con ellos fuera del aula, trata de que se sientan valorados e incluidos.
Diagnstico
Acciones a realizar
Qu
he
cambiado
para
Cmo son mis alumnos y mis
para mejorar
promover
los
valores
y
actitudes para con ellos?
mejores actitudes en mis
alumnos y propias?

Estrategias didcticas y estrategias de evaluacin del maestro

Trabajo docente: El docente explora saberes previos de los alumnos, contextualiza el tema, es
claro, organiza equipos, apoya al que ms lo necesita, monitorea, motiva, utiliza material
didctico, desarrolla las competencias de los alumnos, es organizado y sistemtico. Con la
evaluacin se adecan las actividades a las necesidades de los nios, toma en cuenta las
caractersticas de sus alumnos, su evaluacin es objetiva, sistemtica, continua e integral.
Diagnstico
Acciones a realizar
Qu he cambiado en mi
Cmo es mi forma de trabajo
para mejorar
forma de trabajo y de evaluar
y de evaluacin?
para mi beneficio y de mis
alumnos?

III. DIMENSIN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIN SOCIAL

Existe apoyo de los padres de familia respecto a las acciones que promueve en su aula, hay
corresponsabilidad para alcanzar los logros educativos, se proyectan las actividades escolares a la
comunidad, se tiene buena comunicacin, etc.
Diagnstico
Acciones a realizar
Qu
he
realizado
para
Cmo es el apoyo de los
para mejorar
involucrar a los padres de
padres de familia?
familia en el apoyo escolar y
mejorar
nuestra
comunicacin?

IV. ESTRATEGIAS ESPECFICAS DE ATENCIN PARA LOS ALUMNOS

Alumnos que considera
requieren
mayor
atencin

Por
qu
requieren
mayor
atencin?,
si
presentan
alguna
discapacidad o aptitud
sobresaliente
nombrar
cul

Qu estilo de aprendizaje
presenta (visual, auditivo y
kinestsico),
nivel
de
desarrollo
cognitivo,
sus
debilidades y habilidades?

Qu
estrategias
y/o
actividades especficas tengo
que realizar con mis alumnos
para hacerle accesible el
currculum del grado o en caso
de la aptitud sobresaliente
como la fortalezco?

Cmo he apoyado y
beneficiado
a
mis
alumnos, qu logros se
han alcanzado con
ellos?

PERFIL GRUPAL
CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
NOMBRE DEL ALUMNO

ESTILO DE
APRENDIZAJE
Canal de
percepcin

ELABOR
EL DOCENTE DEL GRUPO

Motivacional

NIVEL DE
DESARROLLO
COGNITIVO
MATEMA

LE

TIPO DE
INTELIGENCIA
DOMINANTE
MAS

DEBILIDADES

HABILIDADES Y/O
CAPACIDADES

MENOS

Vo. Bo.
El DIRECTOR DE LA

ESCUELA
____________________________________
PROFR. (A)

_________________________________
PROFR. (A)

PROPSITO E INSTUCTIVO DEL LLENADO DEL PERFIL GRUPAL

Los propsitos del presente registro son:
Contar con informacin sobre las caractersticas de los alumnos, que se pueden observar en
las distintas actividades realizadas en el grupo.
Determinar de acuerdo a lo observado,
los cambios necesarios en las estrategias
metodolgicas, para lograr que las actividades, propsitos y formas de evaluar sean acordes
con las caractersticas de los alumnos.
Complementar las estrategias derivadas de la caracterizacin del aula.
Es una herramienta para apoyar al docente en la tarea de identificar las fortalezas y debilidades
de sus alumnos, por lo tanto, deber utilizarlo de manera permanente y complementarlo con las
observaciones generales que realice en su diario o en su avance programtico.
El resultado es que la oferta educativa del profesor, del equipo docente y de la escuela se adecu
a las necesidades educativas de los alumnos y logre el cumplimiento de los propsitos educativos
con toda la poblacin educativa; de esta manera el nmero de alumnos reportados en situacin
de necesidad educativa especial ser cada vez menor.
El perfil grupal es un documento que nos apoya en la valoracin del lugar y medio fsico donde
trabajamos, de nuestra labor educativa y de nuestros alumnos, para lo cual lo clasificamos en los
siguientes apartados:
I. Contexto del aula
II. Intervencin pedaggica
III. Dimensin comunitaria y de participacin social
IV. Estrategias especficas de atencin para los alumnos
En las caractersticas especficas de cada alumno, el maestro tendr que observar detalladamente
a sus alumnos y aplicar algunas actividades para detectar la informacin que se le pide:
1. En la columna nombre del alumno: se escribir el nombre de cada uno de los alumnos, de
acuerdo a su lista de asistencia, al lugar que ocupan dentro del saln, a los equipos de trabajo
que forma o considerando la forma de organizacin que le facilite el seguimiento de los
alumnos.
2. En la columna estilo de aprendizaje: El canal de percepcin puede ser auditivo, visual o
kinestsico. El motivacional puede ser defensiva o constructiva. Es necesario
predeterminar las habilidades que se desarrollan en las actividades y establecer los criterios de
evaluacin con anticipacin, para que la identificacin sea lo ms objetiva posible. Un mismo
tema puede trabajarse para los tres estilos. Las condiciones pueden variar de acuerdo al
contexto en que se siente motivado.
3. La columna nivel de desarrollo cognitivo est dividida en matemtica o pensamiento
lgico-racional y en lecto-escritura. En la columna de matemticas, anotar lo referente al
nivel adquirido con respecto a la clasificacin, seriacin y nocin de la cantidad, con la
finalidad de ubicar muy claramente las tareas que puede realizar l solo y con apoyo y puede
estar en las etapas: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas u
operaciones formales. En la columna de lecto-escritura anotar la etapa alcanzada hasta el
momento con respecto a la lectura y la escritura. Informacin que le servir al profesor para
determinar las estrategias pertinentes para desarrollar la competencia comunicativa.
4. En la columna tipo de inteligencia dominante: anotar, de acuerdo a la actividad realizada
si la tendencia preferencial se ubica en: verbal/lingstica, musical/rtmica,
lgica/matemtica, del cuerpo/cintica, visual/espacial, naturalista, interpersonal e
intrapersonal. Esta dividida en la menos preferida y la ms preferida porque no debemos
olvidar que de lo que se trata es de entrenar y desarrollar los ocho tipos de inteligencia para
ampliar las oportunidades de accin de todos los nios. Tanto el estilo de aprendizaje como la
inteligencia dominante son elementos fundamentales para la evaluacin de los alumnos,
porque ponen de manifiesto los materiales y formas en las que el alumno puede demostrar
que ha alcanzado los propsitos educativos.

5. En las columna de debilidades: anotar aquellas tareas que se le dificultan ya sea por el
tema, por los materiales utilizados, por la organizacin de la actividad o porque no le interesa.

6. En la columna habilidades y/o capacidades: anotar aquellos indicadores en lo que es

bueno para..... pueden incluirse aspectos acadmicos, creativo-productivos, cientficos,
artsticos o tecnolgicos.