Psicología Fisiológica

Asignatura
Psicologa Fisiolgica
Licenciatura en
PSICOLOGA
Material de Estudio Obligatorio
Licenciatura en Psicologa
Modalidad Mixta
Universidad Insurgentes
Mxico, 2013
DIRECTORIO
QFB Argelia Hernndez Espinoza
Rectora
Lic. Marcela R. Prez Mandujano
Secretaria General de Investigacin y Vinculacin Universitaria
Lic. Mara Luca Carrillo Silva

Coordinadora de Proyectos de Innovacin Educativa
Universidad Insurgentes
2013
CIVU
Centro de Investigacin y Vinculacin Universitaria
Clave P04
Material de Estudio Obligatorio
NDICE
Presentacin del material
Introduccin..
Estructura didctica de la asignatura
I.
Objetivo general de la asignatura...
II.
Contenido temtico...
III.
Metodologa de trabajo
IV.
Criterios e instrumentos de evaluacin.
V.
Recursos didcticos...
Actividad autodiagnstica..
Desarrollo de contenidos.
Materiales de consulta.
Glosario de trminos
Fuentes de informacin
Anexos
PRESENTACIN DEL MATERIAL

Estudiar una disciplina a travs de una modalidad mixta posibilita abordar los
diversos contenidos educativos de acuerdo a los tiempos y formas que
favorezcan el trabajo autorregulado de los estudiantes. En este sentido, contar
con un material de estudio obligatorio en el que se presentan desarrollados el
cien por ciento de contenidos manifestados en los planes y programas de
estudio resulta ser de gran apoyo para el alumno, ya que le permite organizar
de forma efectiva las estrategias para alcanzar las metas educativas establecidas.
Es por ello que el presente material tiene como finalidad ofrecer
previamente el desarrollo de los contenidos temticos con el propsito de
avanzar en cada uno de los temas de la forma ms pertinente y favorecer la
adquisicin de
habilidades que promuevan el aprendizaje autodirigido y
autorregulado.
Es necesario mencionar que el presente material ofrece una base
importante de informacin que ser el punto de partida para investigaciones y
construcciones ms profundas, dado que constituye una plataforma inicial
desde la cual los actores principales de este proceso educativo estudiante y
asesor
comenzarn
la
construccin
aprehensin
de
los
nuevos
conocimientos.
El material se compone de una serie de elementos didcticos que permite
la construccin progresiva y efectiva de los aprendizajes esperados, por lo que
integra actividades de aprendizaje y de autoevaluacin, as como materiales de
consulta que facilitarn el proceso de enseanza-aprendizaje.
INTRODUCCIN
Este material representa una gua de estudio que facilitar y potenciar tu

aprendizaje de manera significativa en la revisin, comprensin y aplicacin de
los contenidos de la asignatura de Psicologa Fisiolgica, que aparece clasificada
dentro del rea profesional de la Licenciatura en Psicologa en su modalidad
mixta.
Este material de estudio obligatorio se encuentra organizado y dividido
para su estudio en cuatro temas que conforman el programa autorizado para
esta materia.
En el tema 1 se expone lo relacionado con el movimiento voluntario e
involuntario del cuerpo humano, explicando principalmente las funciones del
movimiento de las cuales est encargada la corteza cerebral. Respecto al tema 2,
se aborda lo relacionado con el dolor y su funcionamiento a nivel sistema
nervioso tanto por vas aferentes como eferentes. En el tema 3 se desarrolla la
explicacin del funcionamiento de los estados de alerta y sueo, as como su
relacin con la atencin y la concentracin, asimismo, en este tema se te
presenta brevemente la explicacin de las ondas cerebrales y los registros
electroencefalogrficos. Por ltimo, en el tema 4 se abordan algunas de las
aplicaciones de la psicologa fisiolgica a la memoria, as como tambin las
funciones del lbulo frontal y las reas prefrontales.
Para desarrollar lo anterior, el material est integrado con actividades de
autodiagnstico, desarrollo de contenidos y productos que elaborars con tu
asesor de contenidos y de forma independiente, recuerda que son parte de tu
evaluacin; por otro lado, este material incluye referencias bibliogrficas y
electrnicas que te permitirn ampliar tus conocimientos.
ESTRUCTURA DIDCTICA DE LA ASIGNATURA

I. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Al finalizar el curso, el alumno describir el funcionamiento del sistema
nervioso, para ubicar la importancia de ste en el comportamiento y en la
explicacin psicolgica.
II. CONTENIDO TEMTICO
1. MOVIMIENTO VOLUNTARIO E INVOLUNTARIO
1.1 Simetra y asimetra cerebral.
1.2 Los hemisferios cerebrales.
1.3 Contraccin muscular.
1.4 Contraccin-relajacin.
1.5 Mecanismos cerebrales del movimiento.
1.5.1 Tracto piramidal.
1.5.2 Funciones del cerebelo.
1.5.3 Regulacin y control de los movimientos musculares.
2. DOLOR
2.1 Recepcin del dolor.
2.2 Los receptores del dolor.
2.3 Medicin del dolor.
2.4 Tipos de dolor.
2.5 Receptores trmicos.
2.6 Transmisin de seales dolorosas en el sistema nervioso central.
2.7 Reaccin al dolor.
2.8 Dolor visceral.
2.9 Cefaleas.
3. ATENCIN-CONCENTRACIN; SUEO-VIGILIA
3.1 Sistema reticular activador ascendente.
3.2 Despertar. Reflejos de orientacin.
3.3 Ciclos circadianos; circuitos de realimentacin.
3.4 Sueo, ensueo y estados corpusculares.
3.5 Vigilia. Concentracin y atencin.
3.6 Tipos de ondas cerebrales y los estados de conciencia.
3.7 Registros electroencefalogrficos.
4. PSICOFISIOLOGA DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA

4.1 Funciones de las zonas sensitivas primarias.
4.2 Funciones de las zonas sensitivas secundarias.
4.3 Circunvolucin angular.
4.4 Lbulo frontal.
4.5 reas prefrontales.
4.6 Funciones del ARN y del ADN.
4.7 Los tipos de memoria y sus procesos fisiolgicos.
III. METODOLOGA DE TRABAJO
La estrategia metodolgica estar dada con la consulta por parte del estudiante
de las diferentes temticas, desarrollando las actividades de enseanza y
aprendizaje y bajo las asesoras especificas por parte del asesor facilitador de
contenido.
IV. CRITERIOS E INSTRUMENTOS

Criterios:
Ejercicio de autodiagnstico inicial.
Tres evaluaciones parciales.
Evaluacin final.
Participacin.
Trabajo en sesin presencial.
Tareas.
Entrega de los productos mencionados en el material de estudio

obligatorio.
Instrumentos:
Lista de cotejo de las actividades de entregables.
Rbrica.
Exmenes parciales y final.
V. RECURSOS DIDCTICOS
Material impreso (Material de estudio obligatorio).
Material complementario (lecturas y textos especializados).
Recursos tecnolgicos (uso de internet, correo electrnico, etc.).
Recursos del aula (pizarrn, plumones, can y laptop).
ACTIVIDAD AUTODIAGNSTICA
Instrucciones: antes de dar inicio al estudio de este curso es importante que

contestes las siguientes preguntas sin investigar de ninguna fuente documental,
recurriendo slo a lo que ya sabes y crees que es correcto.
1. Cul es la funcin del sistema nervioso?

2. De acuerdo con la divisin principal del sistema nervioso. Explica
brevemente la funcin del sistema nervioso central y del sistema
nervioso perifrico.
3. Cules son los cuatro lbulos cerebrales, dnde se encuentran ubicados
y cul es su funcin?
4. Cmo se dividen los hemisferios cerebrales?, dnde se encuentran
ubicados?, y cul es su funcin?
5. Menciona estructura, funcin y tipos de neuronas.
6. Qu es la sinapsis y cules son los tipos de sinapsis?
7. Qu son las vas aferentes y eferentes?
8. Cul es la clasificacin y funcin de los nervios?
9. Cul es la funcin de la mdula espinal?
10. Cul es la funcin del tronco del encfalo?
11. Qu es el cerebelo y cules son sus funciones?
Una vez hecho esto, con apoyo de tu asesor de contenidos, reflexiona

acerca de tus respuestas y anota todos aquellos conocimientos que crees te
haran falta de reforzar y con ello implementa estrategias de aprendizaje que te
ayuden a alcanzarlos.
DESARROLLO DE CONTENIDOS
TEMA 1. MOVIMIENTO VOLUNTARIO E INVOLUNTARIO
1.1 Simetra y asimetra cerebral

La palabra simetra hace referencia a la correspondencia exacta en forma,
tamao y posicin de las partes de un todo (Real Academia Espaola, 2001) por
lo que al trasladar dicho significado al cerebro de los seres vivos, estaramos
dando cuenta de que ste guarda cierta similitud entre sus partes, es decir, que
existen estructuras iguales o parecidas en el cerebro.
El cerebro de los animales y los humanos se encuentra dividido en dos

partes: el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. Cada uno funciona
como un cerebro independiente y a su vez se encuentran interrelacionados para
dar funcionalidad total al cerebro. Quiz resulte paradjico decir que funcionan
independientes y a su vez dependen uno del otro, pero esto se explica porque,
aunque estas estructuras de la corteza cerebral son idnticas, lo que les da su
propiedad simtrica, a su vez son diferentes en su funcin ya que cada una
tiene asignadas funciones muy especficas, lo que les da su propiedad de
asimetra.
La asimetra se refiere a la falta de correspondencia entre un objeto y otro,

es decir que dichos elementos no son idnticos o parecidos, por lo que, en el
caso del cerebro humano, la asimetra se encuentra en las funciones que tiene
cada hemisferio cerebral. En los cerebros de animales, los dos hemisferios son
esencialmente iguales o simtricos en sus funciones. Sin embargo, los
hemisferios cerebrales humanos presentan una asimetra funcional. El efecto
externo ms aparente de esta asimetra es el predominio del uso de una mano
sobre el de la otra. Los hemisferios cerebrales se encuentran unidos por el
cuerpo calloso. De acuerdo con algunas investigaciones se ha observado el
correcto funcionamiento del cerebro an sin la presencia de uno de los
hemisferios cerebrales, aunque no en su totalidad. Una persona que haya
perdido de forma parcial o total uno de los hemisferios cerebrales puede
realizar sus actividades casi sin ningn problema, ya que el hemisferio
conservado puede compensar gran parte de las funciones del hemisferio
daado. Por esta razn son importantes la simetra y asimetra en el cerebro, ya
que su similitud y diferencia permiten que la mente se manifieste en el cuerpo y
las funciones propias de ste, tales como: la memoria, el aprendizaje, el
lenguaje, el movimiento, etc.
1.2 Los hemisferios cerebrales
El cerebro es el rgano que permite a la mente manifestarse. Acta como

intermediario entre el nivel mental y la realidad existencial del mundo exterior.
Roger Sperry, quien obtuvo el premio Nobel en 1981 por su investigacin sobre
el rea ms evolucionada del cerebro, la corteza cerebral, planteaba que la
neocorteza se compone de dos secciones hemisfricas unidas por el cuerpo
calloso, zona en donde se cruzan fibras nerviosas de lado izquierdo y derecho,
permitiendo que un lado del cerebro se entere de lo que hace el otro.
El cerebro y en particular los hemisferios cerebrales son las partes del

cerebro que distinguen al ser humano de los animales. Estos hemisferios son el
lugar donde reside la esencia del hombre. La mayor parte de la necesidad de
oxgeno del cerebro procede de ah: en proporcin a su peso los hemisferios
necesitan 16 veces ms oxgeno que cualquier otro tejido. Estn separados entre
s por la fisura longitudinal, unidos slo por un grueso ovillo de fibras
nerviosas que van de un lado a otro (Vaquero y Vaquero, 2010). As poseemos
dos hemisferios cerebrales interconectados. El hemisferio izquierdo nos
comunica con la realidad exterior y para eso usa el ritmo beta cerebral. El
hemisferio derecho con la realidad interior y usa el ritmo alfa cerebral. Cabe
mencionar que si llegase a dejar de funcionar alguno de ellos por algn dao
cerebral (traumatismo, infecciones, derrame, tumores, etc.) el hemisferio que se
encuentre conservado compensar las funciones de aquel que se da: sin
embargo, dichas funciones no sern compensadas ni restauradas en su
totalidad.
En los siguientes esquemas (figuras 1 y 2) podrs identificar las funciones

especficas de cada hemisferio cerebral:
Figura 1. Funciones del hemisferio izquierdo

Qu?, Cmo?,
Cundo?, Dnde?,
Por qu?
Causa-Efecto.
Temporal.
Lento.
Controla
el
lado
derecho del cuerpo.
Instrucciones.
.
Anlisis
secuencial de
informacin.
Leer, escribir, pensar

en
nmeros
y
palabras.
HEMISFERIO IZQUIERDO
Funciones verbales.
Expresin oral.
Lenguaje.
Habla.
Unidimensional.
Especificar
Codificar
Decodificar.
Lgica.
Anlisis.
...
Juicios
.
Detalles.
Paso a
paso.
Distincin y
separacin
de partes.
Funciones
matemticas y
concretas.
Figura 2. Funciones del hemisferio derecho
Integracin rpida
de muchos datos.
Centro de
creatividad.
Fantasas.
Actividades
artsticas.
Simultneo.
Asociativo.
Metafrico.
Abierto a
recibir.
Controla
el
lado
izquierdo del cuerpo.
Procesos
Intuitivos.
Interesado en
conjuntos.
Sin lmite
tiempo.
de
HEMISFERIO DERECHO
Libertad.
Integra partes.
Organiza el
todo.
Comprensin
espacial.
Pensamiento
holstico.
Entender
modelos,
mapas, formas
y volmenes.
Imaginacin.
ci
Soar despierto.
Colores
.
Procesos intelectuales no ordenados.
Procesa
informacin visual.
Imgenes mentales
en 3D.
1.3 Contraccin muscular
La distribucin de los msculos corporales (su tamao y unin de los huesos)

proporciona indicaciones directas de los tipos de movimientos en los que
intervienen. Al contraerse algunos msculos generan fuerzas que sustentan el
peso corporal y otros producen movimientos alrededor de una articulacin.
De acuerdo con Rosenzweig y Leiman (1992), la contraccin de las fibras

musculares produce movimientos o mantenimiento de la postura, segn las
formas en las que cada msculo est unido mecnicamente a uno o varios
huesos. Los msculos estn conectados a los huesos por medio de tendones.
Alrededor de una articulacin se disponen en forma reciproca diversos
msculos. As cuando un msculo se contrae (se acorta) el otro se extiende; es
decir, la relacin entre los msculos es antagonista. La accin coordinada
alrededor de una articulacin por tanto suele requerir que se excite un grupo de
motoneuronas, mientras que el grupo opuesto se inhibe. Tambin es posible
fijar el miembro en una posicin mediante la contraccin graduada de los
msculos opuestos.
La base de la mayora de nuestros movimientos se halla en la contraccin

de las fibras musculares. Cada fibra muscular est constituida por numerosos
filamentos de dos tipos en forma muy regular. Hay bandas de filamentos
relativamente gruesos y bandas de filamentos ms finos, que dan a las fibras
una apariencia listada. Los dos tipos de filamentos siempre se superponen; la
contraccin muscular incrementa la superposicin; los filamentos se deslizan
unos sobre otros, acortando la longitud total de la fibra muscular (Rosenzweig y
Leiman, 1992). Al ver aumentados los filamentos gruesos se advierte que
presentan extensiones en forma de pala o puentes que establecen contacto con
los filamentos finos. Durante la contraccin esos enlaces pivotan, empujando a
los filamentos finos. De hecho, cada uno de esos enlaces avanza a una distancia
determinada, y entonces pierde el contacto; se vuelve a desplazar, hace de
nuevo contacto y empuja otra vez; originando que unas fibras se desplacen
sobre otras (Rosenzweig y Leiman, 1992). Por otro lado, desde una perspectiva
qumica, la contraccin es activada por la liberacin de calcio y desactivada por
el repliegue del mismo.
Dentro del campo de la psicologa, la contraccin muscular es elemental

debido a que gran parte de las tcnicas de relajacin para combatir el estrs
estn depositadas en la tensin-distensin de los msculos, dicho en otros
trminos, se basa en la contraccin-relajacin de los msculos.
1.4 Contraccin-relajacin
La capacidad del msculo para relajarse es esencial para el movimiento

ptimo y la salud. Por ello, el proceso de relajacin muscular ha sido estudiado
de forma intensiva. De hecho, la relajacin es vista desde fundamentos fsicos y
qumicos:
1) Fundamento ultraestructural (fsico) de la relajacin:
La relajacin muscular es completamente pasiva. Cuando las fibras

musculares ya no reciben impulsos nerviosos se relajan. Por lo tanto la
relajacin es bsicamente el cese de produccin de tensin muscular. En
consecuencia, cuando los puentes se apartan y se separan en la relajacin, se
libera la fuerza elstica interna acumulada dentro de las microfibrillas durante
la contraccin. De ese modo, la retirada de los componentes elsticos devuelve
a las microfibrillas a sus longitudes normales (Gowitzke y Milner, 1980, citados
en Alter, 2004).
2) Fundamento molecular (qumico) de la relajacin:
Las reacciones qumicas asociadas a la relajacin an no han sido

comprendidas en su totalidad. La mayora de los cientficos creen que la
relajacin es causada por una inversin del proceso de contraccin. En la
relajacin, las combinaciones calcio-troponina se separan y los iones de calcio
vuelven a entrar en sus sacos de la retcula sarcoplstica. Puesto que la
troponina ya no se une con el calcio, la actina y la miosina se inhiben para
interactuar. Es decir que el proceso de relajacin, visto desde esta perspectiva
qumica, es el proceso inverso a la contraccin; dado que primeramente la
contraccin es activada por la liberacin de calcio y desactivada por el repliegue
del mismo dando lugar a la relajacin.
1.5
Mecanismos cerebrales del movimiento
La planeacin de los movimientos se lleva a cabo en los circuitos nerviosos, en

la corteza de asociacin frontal, con base en la informacin que se recibe de las
reas de asociacin cortical posterior. Los movimientos son ejecutados por la
corteza motora primaria. Sin embargo, la corteza motora no tiene conexiones
directas con los msculos. Algunos de sus axones van a las clulas de los
ganglios basales, retroalimentan el control posterior de los movimientos. Otros
axones van al tronco cerebral y la mdula espinal (Turner y Delong, 2000
citados en Kalat, 2004), que tienen los generadores de patrones centrales para
controlar los movimientos musculares reales. La Figura 1.3 muestra las reas
motoras principales.
Figura 3. Las principales reas motoras del sistema nervioso central de los
mamferos (Kalat, 2004).
La corteza cerebral, especialmente la corteza motora primaria, enva axones
directamente al bulbo cefalorraqudeo y la mdula espinal. Esto mismo hace la
formacin reticular y otras reas del cerebelo. El bulbo y la mdula espinal
controlan los movimientos musculares. Los ganglios basales y el cerebelo

influencian los movimientos indirectamente mediante su realimentacin
adelante y atrs con la corteza cerebral y el cerebelo. La corteza primaria
controla las manos y los dedos a travs del sistema cortico espinal lateral; los
brazos y las manos, por medio del sistema rubroespinal, y el resto del cuerpo,
por el sistema ventromedial.
1.5.1 Tracto piramidal
Todos los mensajes del cerebro deben llegar eventualmente al bulbo
cefalorraqudeo y a la mdula espinal que controlan los msculos. Las
enfermedades de la mdula espinal pueden afectar el control de los
movimientos de forma distinta.
Las distintas salidas del cerebro se organizan en dos vas: el tracto

dorsolateral y el tracto ventromedial.
El tracto dorsolateral de la mdula espinal es un conjunto de axones de la

corteza motora primaria y sus alrededores as como del ncleo rojo, un rea del
mesencfalo principalmente responsable del control de los brazos. Los axones
del tracto dorsolateral se extienden sin interrupciones sinpticas hasta sus
neuronas objetivo en la mdula espinal. El tracto dorsolateral cruza de un lado
del cerebro, al lado contra lateral (opuesto) de la mdula espinal en
protuberancias del bulbo cefalorraqudeo llamados pirmides. Por esta razn el
tracto dorsolateral tambin se llama tracto piramidal (Kalat, 2004). Controla los
movimientos de las reas perifricas, como manos, dedos de stas y dedos
gordos del pie. Las personas con lesiones en la corteza motora primaria o sus
axones, sufren al menos una prdida temporal de movimientos finos del lado
contralateral.
1.5.2 Funciones del cerebelo

Cerebelo significa cerebro pequeo. Est situado detrs de la protuberancia e
inmediatamente por debajo de la parte inferior del cerebro y ocupa la fosa
craneal posterior. Es de forma ovoide y tiene dos hemisferios, separados por
una banda estrecha media llamada vermis. La sustancia gris forma la superficie
del cerebelo y la sustancia blanca se encuentra en la profundidad (Vaquero y
Vaquero, 2010). sta es la parte del encfalo dedicada a los movimientos
automticos. En determinadas acciones se impone a la parte consciente del
cerebro y almacena rutinas de movimiento regulares.
El cerebelo controla y coordina los movimientos de varios grupos de

msculos, asegurando que las acciones sean suaves e incluso precisas. Coordina
las actividades relacionadas con la conservacin del equilibrio del cuerpo. Las
aferencias sensoriales para estas funciones provienen de los msculos y las
articulaciones, los ojos y los odos. Los impulsos propioceptivos de los
msculos y las articulaciones indican su posicin en relacin con el cuerpo en
su conjunto, y los impulsos procedentes de los ojos y los conductos
semicirculares del odo proporcionan informacin acerca de la posicin de la
cabeza en el espacio (Vaquero y Vaquero, 2010).
Gracias al cerebelo podemos sentarnos, levantarnos, caminar y correr sin

tener que hacer clculos conscientes sobre la postura y el equilibrio.
Comparemos esta situacin con la de un beb que da sus primeros pasos: los
movimientos y ajustes automticos an no estn asignados al cerebelo, de
modo que cada paso requiere un gran esfuerzo de concentracin y de
coordinacin consciente. Sin embargo, una vez que hemos aprendido estos
movimientos, pueden iniciarse con un pensamiento voluntario y luego
ejecutarlos de manera mecnica.
Al contrario de lo sucedido con otras partes del encfalo, el cerebelo ha

cambiado muy poco con la evolucin. No obstante, los seres humanos tenemos
una capacidad nica de aplicar el sentido de la automatizacin a herramientas y
maquinaria, haciendo de las palancas, ruedas, pedales y botones una compleja
extensin de nuestros miembros.
Sabemos que el cerebelo tiene a su cargo la coordinacin de los

movimientos voluntarios, la postura y el equilibrio. Sin embargo, sus
actividades se llevan a cabo por debajo del nivel de consciencia, esto es, no
estn bajo el control voluntario.
La lesin del cerebelo da como resultado movimientos torpes y sin

coordinacin, marcha tambaleante e incapacidad para efectuar movimientos
suaves, constantes y precisos.
1.5.3 Regulacin y control de los movimientos musculares

La realizacin de un movimiento depende fundamentalmente de la
coordinacin de todos los grupos musculares que intervienen en dicho
movimiento y no slo de la fuerza o la intensidad de la contraccin en s misma.
Esta regulacin se lleva a cabo por mecanismos de control a nivel central, que se
encuentran interconectados entre s y que continuamente estn recibiendo
informacin desde las estructuras msculo-tendinosas, las articulaciones, los
receptores del dolor o de los rganos de los sentidos. Esta informacin es
integrada en centros superiores como la formacin reticular, los ganglios
basales y el cerebelo. Estos centros superiores analizan la informacin recibida y
por medio de centros inhibidores o activadores modulan la contraccin
muscular.
Entre las estructuras encargadas de remitir informacin hacia los centros

superiores, destacan los receptores especializados que se encuentran en los
msculos y tendones, denominados propioceptivos y que son sensibles a los
cambios de longitud o tensin. Transmiten la informacin a la raz dorsal de la
mdula y, por medio de interneuronas, se conectan con las neuronas motrices
anteriores que transmiten su estmulo a los msculos. Este proceso se denomina
arco reflejo y provoca una respuesta rpida e inconsciente, incluso antes de que
la informacin recibida sea procesada en los centros superiores. Un ejemplo
tpico del mecanismo del arco reflejo es la retirada de la mano al tocar un objeto
caliente, incluso antes de percibir la sensacin de calor (Rosengzweig y Leiman,
1992).
Entre los receptores propioceptivos musculares hay que mencionar los

husos musculares. Son sensibles a los cambios de longitud y tensin de la fibra
muscular y responden mediante una contraccin refleja a los estiramientos del
msculo. Son estructuras fusiformes con una disposicin en paralelo, en
relacin a la fibra muscular. Su importancia radica en el control y regulacin de
los movimientos y el mantenimiento de la postura.
De acuerdo con Rosengzweig y Leiman (1992) el responsable fundamental

de la contraccin muscular es el estmulo nervioso que se origina en la corteza
cerebral y desciende por la mdula espinal, donde excita a las motoneuronas
que son las que inervan a las fibras musculares. Cada fibra muscular recibe
generalmente una sola terminacin nerviosa, pero cada neurona motora puede
inervar mltiples fibras musculares. La relacin del nmero de fibras
musculares por cada motoneurona viene determinado por la funcin motriz del
msculo, es decir, si el msculo en particular tiene una funcin delicada y
precisa, cada neurona inervar pocas fibras musculares, mientras que en los
grandes grupos musculares cada neurona puede inervar a mltiples fibras.
Cada motoneurona y las fibras musculares que sta inerva, forman la

denominada unidad motriz y representa la unidad funcional de control
neuromuscular. Todas las fibras de esta unidad motriz poseen caractersticas
metablicas y contrctiles similares.
La fibra muscular se rige por el principio del todo o nada, es decir, si se

estimula la motoneurona y el estmulo es lo suficientemente importante como
para provocar un potencial de accin, todas las fibras musculares de la unidad
motriz se contraern a la vez. Por lo tanto, para variar la fuerza de la
contraccin deberemos aumentar el nmero de unidades motrices activadas o
aumentar la frecuencia del estmulo, ya que si le llegan estmulos repetitivos
antes de que se haya relajado la fibra muscular, sta aumentar su tensin
(Rosengzweig y Leiman, 1992).
Como acabamos de mencionar, todas las fibras de una unidad motriz

poseen similares caractersticas en relacin a su velocidad e intensidad de
contraccin y a su resistencia a la fatiga. Estas unidades motrices se activarn de
forma selectiva en funcin de la intensidad y del tipo de ejercicio realizado.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Despus de haber estudiado el tema 1, realiza las siguientes actividades:

I.
Elabora
en tu cuaderno un cuadro sinptico de los subtemas
contraccin muscular, contraccin-relajacin y mecanismos cerebrales

del movimiento.
II.
Explica en tu cuaderno qu importancia tiene para el psiclogo,

conocer las funciones del cerebro, resaltando su aplicacin en los
diferentes campos de la Psicologa.
AUTOEVALUACIN
Instrucciones: relacin de columnas. Escribe dentro del parntesis la letra que
mejor complemente la frase.
( )
1. Cuando las fibras musculares ya no
A) El hemisferio
reciben impulsos nerviosos se relajan, por
izquierdo del
lo tanto, la relajacin es el cese de
cerebro.
produccin de
( )
2. El conjunto de axones de la corteza

motora
primaria
sus
B)
alrededores,
El hemisferio
derecho del cerebro.
responsable del control de los brazos, es
( )
3. El habla es una funcin de
C)
La liberacin de
calcio.
( )
4. Cada motoneurona y las fibras
D) La tensin-
musculares que sta inerva, forman
distensin de los
msculos.
( )
5. La retirada de la mano al tocar un objeto

caliente,
incluso
antes de percibir
E)
Tensin muscular.
F)
El sistema crtico
la
sensacin de calor, es un ejemplo de
( )
6. Coordina las actividades relacionadas

con la conservacin del equilibrio del
espinal lateral.
cuerpo
( )
7. En Psicologa, las tcnicas de relajacin

para combatir el estrs se basan en
G) El tracto piramidal.
( )
8. Los procesos intuitivos son una funcin
H) El cerebelo.
de
( )
9. La corteza primaria controla las manos,
I)
El arco reflejo.
J)
Una unidad motriz.
los dedos de sta y los dedos gordos del

pie, a travs de
( )
10. Desde una perspectiva qumica, la

contraccin muscular es activada por
Revisa la seccin de Materiales de Consulta para este tema con el objetivo de

profundizar tus conocimientos.
TEMA 2. DOLOR
2.1 Recepcin del dolor
La recepcin del dolor es un estado emocional, ntimamente ligado a las

experiencias pasadas del individuo, de modo que ste percibe al dolor como
una sensacin que le advierte acerca de una lesin potencial y alerta a la
persona para que la evite o la trate.
El dolor puede dividirse en dos tipos principales: dolor rpido y dolor

lento. El dolor rpido se experimenta aproximadamente a 0.1 segundos despus
de aplicado el estmulo doloroso; el dolor lento se percibe a 1 segundo o ms
despus de la estimulacin. El dolor rpido es descrito por el paciente como un
dolor punzante, un dolor agudo o pinchazos y es el tipo de dolor que se percibe
despus de pincharse un dedo de la mano con una aguja. El dolor rpido est
casi limitado a la piel. El dolor lento se describe como un dolor quemante, sordo
o pulstil y se produce cuando hay destruccin tisular, por ejemplo: el
desarrollo de un absceso o en la artritis grave. El dolor lento puede presentarse
en cualquier tejido del cuerpo.
Todos los tipos de recepcin de estmulos dolorosos ocurren en las

terminaciones nerviosas libres. De acuerdo con Snell (2001) el dolor rpido es
provocado por estmulos de tipo mecnico o trmico y el dolor lento puede ser
producido por estmulos mecnicos, trmicos y qumicos.
Se han hallado muchas sustancias qumicas en extractos de tejido daado

que excitan las terminaciones nerviosas libres. Estas sustancias incluyen
serotonina, histamina, bradicinina, cidos, por ejemplo el cido lctico e iones
de potasio. El umbral de las terminaciones del dolor puede ser reducido por las
prostaglandinas y la sustancia, pero stas no pueden estimular directamente las
terminaciones (Snell, 2001).
El individuo debe estar consciente de la existencia de estmulos que, si se

permite que persistan, pueden producir destruccin tisular; los receptores para
el dolor tienen poca adaptacin o ninguna.
2.2 Los receptores del dolor
Los receptores del dolor son terminaciones nerviosas libres de tipo mecnico,
termal y qumico que se encuentran en la piel y en superficies internas, tales
como el periosteum y las articulaciones (Snell, 2001).
Las superficies internas profundas (vsceras) tienen generalmente escasos

receptores del dolor y a menudo propagan sensaciones de dolor crnico cuando
se daa el tejido.
Los receptores del dolor no se adaptan a los estmulos. En algunas

condiciones, la excitacin de las fibras del dolor es mayor cuando el estmulo
doloroso contina.
Los nocioceptores son terminaciones nerviosas libres que tienen sus

cuerpos celulares fuera de la columna vertebral, en los ganglios dorsales y se
denominan segn su relacin con las terminaciones sensoriales (Snell, 2001).
Se debe tener en cuenta que cualquier experiencia sensorial, no

nicamente el dolor, comienza con la activacin de un receptor y que el sistema
de receptores sensoriales se encuentra distribuido por todo nuestro organismo.
La funcin de estas terminales consiste en convertir cualquier tipo de energa
(calor, presin, luz, etc.) en impulsos nerviosos capaces de desplazarse por las
fibras nerviosas hasta el decodificador central, el cerebro. As pues, el impulso
doloroso se transmite desde la periferia hasta el sistema nervioso central
mediante dos tipos de fibras capaces de conducir los impulsos nerviosos a
velocidades distintas, lo que explicara la diferencia entre la primera sensacin
rpida y aguda de dolor que se produce y la que se origina posteriormente
Torres y Compa (2006).
Segn Snell (2001), el dolor rpido viaja en los nervios perifricos en los
axones A delta de gran dimetro a velocidades de entre 6 y 30 m/s. El dolor
lento viaja en las fibras C de pequeo dimetro a velocidades de entre 0.5 y 2
m/s.
Los impulsos del dolor rpido llegan primero a la conciencia y alertan al

individuo sobre el peligro para que pueda tener lugar una respuesta protectora
apropiada. El dolor lento se aprecia ms tarde y dura mucho ms.
2.3 Medicin del dolor
As como la explicacin de la fisiologa del dolor resulta compleja, as tambin

lo es su medida, ya que debemos contemplar sus componentes fisiolgico,
conductual y/o psicolgico.
Inicialmente hay que recordar que la primera informacin que nos llega es
la que proporciona el paciente y se obtiene por medio de la entrevista, que
resulta esencial para la evaluacin global de la persona con dolor. En general,
suele ser til disponer de un protocolo de entrevista que sirva como gua para
asegurar que todos los aspectos potencialmente importantes van a ser
valorados. El protocolo debe ser una gua flexible y es necesario estar abierto a
las diferentes cuestiones que plantea el paciente y que le preocupan. En esta
primera entrevista se hace una historia del dolor, considerando: tiempo,
frecuencia, intensidad, lugar del dolor, etc. Por otro lado, tambin es necesario
valorar las implicaciones que tiene el dolor en la vida de la persona a nivel:
laboral, familiar, relacional, etc., todo ello para determinar los recursos con los
que contar durante el tratamiento y los posibles obstculos que se presentarn.
Posteriormente con la integracin de instrumentos de evaluacin se puede ir
concretando la informacin de forma global.
Torres y Compa (2006) mencionan que dentro de los instrumentos y

tcnicas que se pueden emplear en la evaluacin del dolor se encuentran las
vertientes fisiolgicas, conductuales y cognitivas.
A) Evaluacin fisiolgica:
En ella se relaciona el dolor agudo con la presencia de reflejos motores

(por ejemplo, espasmos motores) o reflejos autnomos (por ejemplo, inhibicin
de la funcin gastrointestinal o genitourinaria) y en ocasiones se ha relacionado
a la temperatura y la presin arterial con manifestaciones de la presencia de
dolor.
B) Evaluacin conductual:
Hace referencia principalmente a la observacin de conductas de dolor

que ponen de manifiesto la existencia del mismo. Keefe y Block (1982, citados
en Torres y Compa, 2006) realizaron una clasificacin de estas conductas en
cinco categoras para facilitar su observacin y registro:
o Movimientos de proteccin: movimientos rgidos o entrecortados al

cambiar de posicin.
o Apoyarse: posicin esttica en la que una extremidad totalmente estirada
soporta una distribucin anormal del peso.
o Frotarse: tocar, frotar o sujetar la zona afectada durante al menos 3
segundos.
o Muecas: expresin facial de dolor, como fruncir el entrecejo, entrecerrar
los ojos, tensar la mandbula, etc.
o Suspirar: exhalacin exagerada de hombros, que puede ir acompaada de
movimientos hacia arriba o debajo de los hombros.
La ventaja de este tipo de evaluacin es que es completamente observable

y permite una evaluacin ms objetiva del dolor.
C) Evaluacin cognitiva:
En ella se hace uso de cuestionarios estandarizados que nos proporcionan

un tipo de informacin a la que no tenemos acceso de forma objetiva, ya que
debemos tomar en cuenta que el dolor es una experiencia subjetiva. Estos
cuestionarios suelen ser relativamente fciles de aplicar y de corregir,
proporcionando informacin inmediata al clnico que realiza la valoracin.
2.4 Tipos de dolor
Romero y Fernndez (2011) mencionan que el dolor puede ser dividido en dos
categoras; nociceptivo y neuroptico.
El dolor nociceptivo es causado por la estimulacin de un sistema

nervioso intacto que funciona normalmente. Por la diferencia en el patrn de
inervacin, el dolor nociceptivo puede ser clasificado como:
Somtico: reas superficiales muy inervadas con una localizacin precisa

del dolor.
Visceral: rganos inervados difusamente con pobre localizacin del

dolor.
El dolor nociceptivo es beneficioso para el organismo ya que invoca

acciones de proteccin y defensa para evitar mayor dao y para ayudar en la
reparacin tisular y de regeneracin. Las neuronas de rango dinmico amplio
que son activadas agudamente por un estmulo nociceptivo son sensibles a los
opioides y por lo tanto la terapia con ellos es efectiva en el tratamiento del dolor
agudo o nociceptivo (Romero y Fernndez, 2011).
En contraste, el dolor neuroptico es causado por un sistema nervioso con

funcin alterada. Puede haber una lesin en la periferia causada por una
afectacin directa a los nervios perifricos ocasionando una seccin,
compresin, estiramiento o atrapamiento e inflamacin. Estas circunstancias
resultan en dao axonal y puede presentarse un estado de dolor persistente. La
transeccin causada por procedimientos quirrgicos tales como amputacin o
como resultado de un trauma puede producir la formacin de neuromas que
son causa de dolores persistentes. Cualquier alteracin patolgica de la
estructura y funcin de los nervios perifricos puede ser un estmulo primario
que inicia el desarrollo de un dolor neuroptico (Romero y Fernndez, 2011).
El dolor neuroptico puede persistir a pesar de la ausencia de una

afectacin persistente. La presentacin del dolor neuroptico puede demorar
meses o aos e inesperadamente puede producir dficit sensorial concomitante.
El dolor es persistente y en muchos casos debilitante.
2.5 Receptores trmicos
El tamao, la forma o la textura de un objeto no slo podemos evaluarlos

desde una perspectiva somatosensorial, sino tambin podemos hacerlo, por
ejemplo, por medio de la visin. En cambio, las cualidades termales de los
objetos slo son somatosensoriales. Los humanos distinguimos diferentes
sensaciones trmicas, desde el fro hasta el calor. Las sensaciones trmicas
resultan de las diferencias entre la temperatura externa del aire o los objetos que
entran en contacto con el cuerpo y la temperatura normal de la piel, 34C.; los
receptores trmicos son principalmente del tipo libre, es decir, terminaciones
nerviosas libres (Soriano et al., 2007).
Los receptores trmicos modulan su tasa de respuesta dependiendo de la

temperatura. Cada tipo de receptor trmico se activa
al mximo a
determinadas temperaturas: los receptores del fro preferentemente a los 25C y

los del calor a 45C. Temperaturas por encima o por debajo de estos valores
evocan progresivamente respuestas ms dbiles. As pues, el cdigo para la
temperatura de la piel est relacionado con la comparacin de la actividad
relativa de las diferentes poblaciones de los receptores trmicos (Soriano et al.,
2007).
Los aumentos de temperatura disminuyen la sensibilidad de los

receptores para el calor y aumentan la de los receptores para el fro (y a la
inversa). As, si se aumenta la temperatura de una regin determinada, la
sensacin inicial de calor ser reemplazada por una neutra. Si despus
disminuimos la temperatura hasta el valor inicial, sentiremos fro.
2.6 Transmisin de seales dolorosas en el sistema nervioso central
Las fibras aferentes para el dolor entran en la mdula espinal, por ejemplo, en
las races posteriores de un nervio espinal y terminan predominantemente en
las capas superficiales del asta gris posterior. El neurotrasmisor excitador
principal liberado por las fibras A delta y fibras C es el aminocido glutamato.
Las fibras C tambin liberan sustancias P, un neuropptido (Snell, 2001).
Mientras que el glutamato es un neurotrasmisor localizado de accin

rpida, la sustancia P tiene una liberacin lenta, se difunde rpidamente en el
asta posterior y puede influir en muchas neuronas.
Las fibras de accin rpida para el dolor agudo y punzante inicial

estimulan las neuronas de segundo orden del tracto espinotalmico lateral. Los
axones cruzan inmediatamente al lado opuesto de la mdula espinal y
ascienden hasta el tlamo donde son conducidos hasta la circunvolucin
poscentral sensitiva (Snell, 2001).
Las fibras de accin lenta para el dolor quemante y sordo tambin

estimulan las neuronas de segundo orden del tracto espinotalmico lateral en el
asta gris posterior y ascienden con los axones de las fibra para el dolor de accin
rpida. Sin embargo, actualmente se cree que la mayor parte de las fibras lentas
que ingresan en la mdula espinal toman parte en los relevos adicionales que
involucran a varias neuronas en el asta posterior antes de ascender a la mdula
espinal. La llegada repetida de estmulos nocivos a travs de las fibras C en el
asta gris posterior durante la lesin grave da como resultado una respuesta
mayor de las neuronas de segundo orden. Este fenmeno de estimulacin se
atribuye a la liberacin del neurotrasmisor glutamato desde las fibras C (Snell,
2001).
El dolor de tipo rpido tiene una localizacin precisa. Por ejemplo, si una
persona se golpea el pulgar con un martillo no existen dudas acerca del sitio
donde se ha producido la lesin. El dolor de tipo lento es poco localizado. Por
ejemplo, un paciente con artrosis de la articulacin de la cadera slo puede
localizar el dolor vagamente en el rea de la cadera y no en el sitio preciso de la
enfermedad. Esto puede ser explicado por el hecho de que las fibras para el
dolor rpido ascienden directamente por la mdula espinal en el tracto
espinotalmico lateral, mientras que las fibras para el dolor lento toman parte
en mltiples relevos en el asta gris posterior antes de ascender a los centros
superiores.
2.7. Reaccin al dolor
El dolor tiene dos componentes importantes: uno sensorial y otro emocional. El

dolor est mucho ms ligado con las emociones que con cualquier otra rea de
la percepcin. Una percepcin visual, como una bella puesta de sol, parece
existir fuera, en el medio; sentimos que podemos compartir tales percepciones
con otras personas. Por el contrario, una percepcin de dolor, como un dolor de
dientes, parece existir dentro de los confines de nuestro cuerpo; sentimos que
estas percepciones son difciles de compartir con otros.
Las primeras definiciones del dolor solan afirmar que eran el resultado de
una sobreestimulacin, ya sea de los receptores para tacto o temperatura
(Matlin, 1996).
Si un receptor de fro es estimulado moderadamente sentimos fro; si es

estimulado intensamente, produce dolor. Ahora se sabe que estas primeras
definiciones son inadecuadas, debido a que muchas veces el dolor no est
relacionado con el grado de estimulacin; es decir, a menudo hay dolor con
apenas una estimulacin leve mientras que una intensa no lo produce.
El umbral del dolor es la intensidad de estimulacin a la cual un

observador dice duele la mitad del tiempo y no duele la otra mitad. Los
umbrales del dolor dependen de muchos factores diferentes. Diversas partes
del cuerpo responden con sensaciones distintas del dolor. Un trmino
relacionado con el umbral del dolor es el de la tolerancia al dolor, el mximo
nivel de dolor que la gente acepta voluntariamente (Matlin, 1996).
Tanto el umbral como la tolerancia al dolor muestran una gran variacin

de un individuo a otro. Un estmulo en particular puede ser percibido por
debajo del umbral del dolor de un individuo, mientras que el mismo estmulo
puede estar por encima de la tolerancia de otro.
2.8 Dolor visceral
En las vsceras existen numerosos receptores, tales como osmorreceptores,

barorreceptores, glucorreceptores, etc., que responden a cambios en el medio
interno. Sus aferentes participan en distintos reflejos autonmicos de
importancia homeosttica (Cardinali, 1992). Estos receptores son la base de la
interocepcin, y comienza a ser aparente su importancia en mediar lo que desde
un punto de vista psicolgico, puede denominarse el inconsciente.
Tambin
existen
nociceptores,
mecanorreceptores
algunos
termorreceptores viscerales. Estos nociceptores participan en el dolor visceral.

Parte de sus fibras aferentes viajan por vas somticas y autonmicas y los
cuerpos de las neuronas sensoriales primarias estn ubicados en los ganglios
dorsales de las metmeras correspondientes. Las neuronas de segundo orden y
sus vas ascendentes son semejantes a las de la sensibilidad perifrica y puede
encontrarse en las representaciones corticales una distribucin conjunta de
campos receptivos de extero e interoceptores. Una parte importante constituye
la porcin aferente del X par craneal (Cardinali, 1992).
La convergencia de aferentes viscerales y cutneos sobre los grupos

neuronales de segundo orden da lugar a que el dolor visceral se experimente
sobre una porcin de la superficie cutnea (dolor referido).
2.9 Cefaleas
La cefalea es un sntoma muy frecuente en la presencia de dolor localizado en

una zona de la cabeza. Este sntoma se debe la mayora de las veces a la tensin
o fatiga que produce la lucha cotidiana y por lo tanto carece de significacin
clnica, pero otras veces es manifestacin de alguna enfermedad de las
estructuras intracraneanas.
La cefalea puede ocurrir adems por la presencia de contracciones

musculares prolongadas, por tensiones emocionales; por distensin y dilatacin
de las arterias cerebrales (migraa); por traumatismos o por infeccin de
estructuras
craneanas
(meningitis,
mastoiditis,
sinusitis);
por
tumores
intracraneanos, por causas metablicas (hipotiroidismo, disfuncin ovrica),

intoxicaciones diversas (por alcohol, monxido de carbono); neuralgias,
padecimientos oculares, auditivos, nasales o de otras estructuras del crneo o
cervicales.
El estrs prolongado o una gran tensin emocional producen dolor de

toda la cabeza aunque es ms intenso en la nuca. El paciente refiere la presencia
de una faja que le comprime la cabeza, tienen la sensacin de compresin o
constriccin. La duracin de la cefalea vara: puede ser continua, por periodos
prolongados o presente en forma breve de manera intermitente. Es ms
frecuente en individuos ansiosos, hipocondriacos y depresivos.
Las cefaleas producidas por un traumatismo son intensas, generalmente

continuas y se hacen crnicas durando varias semanas, de acuerdo al tipo de
traumatismo y grado de edema cerebral que estos accidentes condicionen; la
distensin, traccin y comprensin de diversas estructuras nerviosas producen
la cefalea.
Un tumor cerebral puede provocar cefalea; en estos casos el dolor es muy

variable y carece de un carcter especfico. Suele ser intenso, en ocasiones
pulstil, alternar con periodos prolongados de dolor poco intenso, o aparecer de
forma sbita en varias ocasiones el mismo da.
La actividad de la persona y los cambios de posicin de la cabeza pueden

provocar dolor. Cuando un tumor cerebral produce hipertensin intracraneana,
ocurre una cefalea crnica, constante, que no cede fcilmente con analgsicos
comunes y se acompaa de vmito, hecho que pone en evidencia la gravedad
del caso.
Despus de haber estudiado el tema 2 realiza las siguientes actividades:
I.
Despus de consultar al menos dos fuentes de informacin acadmica,

elabora un breve resumen en tu cuaderno acerca de la definicin de
dolor y emite tu opinin, explicada, acerca de si el dolor, ms que una
sensacin, es una percepcin.
II. Con base en el contenido del apartado 2.9, elabora en tu cuaderno un

mapa conceptual de la etiologa de las cefaleas.
AUTOEVALUACIN
Instrucciones: anota dentro del parntesis la opcin que seale la respuesta
correcta
) 1. El dolor rpido es descrito por el paciente como:

a) Punzante.
b) Quemante.
c) Sordo.
d) Pulstil.
) 2. El dolor lento es descrito por el paciente como:

f) Punzante.
g) Agudo.
h)De
i) Quemante.
pinchazos.
(
) 3. Los receptores del dolor son terminaciones nerviosas libres de tipo

mecnico, termal y qumico que se encuentran en:
g) La piel.
h) Las uas.
i) El pelo.
j)La
imaginacin.
) 4. La evaluacin del dolor es fisiolgica, conductual

y:
m) Atmosfrica.
p) Intuitiva.
l) Neuroptico.
m) Somtico.
n) Visceral.
) 6. Los receptores corporales del fro se activan preferentemente a los:

l) 45 C.
o) Cognitiva.
) 5. Es el dolor causado por un sistema nervioso con funcin alterada:

k) Nociceptivo.
n) Tecnolgica.
m) 37 C.
n) 0 C.
o) 25 C.
) 7. Las fibras aferentes para el dolor entran en:

c) La mdula espinal.
d) El cerebelo.
e) El subconsciente.
f) El encfalo.
) 8. Tanto el umbral como la tolerancia al dolor, de un individuo a otro,

son:
h) Invariables.
i) Muy variables. j) Idnticos.
k) Perfectibles.
) 9. La convergencia de aferentes viscerales y cutneos sobre los grupos

neuronales de segundo orden da lugar a que el dolor visceral se
experimente sobre una porcin de la superficie:
q) Visceral.
r) Cerebral.
S) Cutnea.
t) Radicular.
) 10. Es un sntoma muy frecuente en la presencia de dolor localizado en

una zona de la cabeza:
m) Disnea.
n) Apnea.
o) Neuralgia.
p) Cefalea.

TEMA 3. ATENCIN-CONCENTRACIN; SUEO-VIGILIA
3.1 Sistema reticular activador ascendente
El despertar y el nivel de conciencia estn controlados por la formacin

reticular. Las mltiples vas ascendentes que transmiten informacin sensitiva a
los centros superiores son canalizadas a travs de la formacin reticular, que a
su vez proyecta esta informacin a diferentes partes de la corteza cerebral, lo
que determina que una persona que duerme se despierte. De hecho,
actualmente se cree que el estado de conciencia depende de la proyeccin
continua de informacin sensitiva hacia la corteza. Los diferentes grados de
vigilia parecen depender del grado de actividad de la formacin reticular (Snell,
2001).
Las sensaciones dolorosas entrantes aumentan mucho la actividad de la

formacin reticular, lo que a su vez excita mucho la corteza cerebral. La
acetilcolina desempea un papel clave como neurotransmisor excitador en este
proceso.
3.2 Despertar. Reflejos de orientacin
Tradicionalmente se entenda a los procesos psicolgicos como la funcin de un

tejido particular del cerebro, sin embargo, con el transcurrir del tiempo la
ciencia ha demostrado la imposibilidad de atribuir alteraciones en dichos
procesos a causa de localizacin especfica, por lo que los procesos psicolgicos
no deban ser considerados como la funcin directa de limitados grupos de
clulas en el cerebro; las funciones mentales como sistemas funcionales
complejos no pueden localizarse como zonas restringidas del cortex o en grupos
de clulas aisladas, sino que deben estar organizadas en sistemas de zonas que
trabajan concertadamente, cada una de las cuales ejerce su papel dentro del
sistema funcional (Luria, 1988).
Desde el punto de vista neuropsicolgico la atencin viene a ser la

expresin del trabajo del Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA) y de
los hemisferios cerebrales, sincronizados por la actividad de los lbulos prefrontales. El Sistema Activador Reticular, con sus fibras ascendentes y
descendentes constituye un aparato neurofisiolgico que pone de manifiesto
una de las formas de reflejo sealadas inicialmente por Pavlov y luego por
Luria, conocida como el reflejo de orientacin o la respuesta de orientacin
(citados en: Celada y Cairo, 1990).
El reflejo de orientacin se manifiesta con un movimiento psicosomtico

en el que el cuerpo se dirige a la fuente del estmulo mientras la conciencia se
concentra en su significado, mandando a segundo trmino los sectores de la
realidad que antes la haban ocupado. Dicho reflejo se caracteriza por una serie
de reacciones electrofisiolgicas, vasculares y motoras evidentes, como la vuelta
de ojos y cabeza hacia el lado donde se halla el nuevo objeto, reacciones de
alerta y escucha, alteraciones de respiracin y del ritmo cardiaco, disminucin o
cese de toda actividad irrelevante (Celada y Cairo, 1990). Estos fenmenos
pueden ser observados siempre que surge una reaccin de alerta o reflejo de
orientacin, suscitada por la aparicin de un estmulo nuevo, esencial o
significativo para un individuo.
Por otro lado, el tallo cerebral y el ARA son los responsables del estado
general de vigilia, indispensable para la activacin atencional. Otras estructuras
cerebrales que contribuyen con el reconocimiento selectivo de un estmulo
particular y la inhibicin de respuestas a estmulos secundarios son el sistema
lmbico y la regin frontal, esta ltima encargada de preservar la conducta
programada.
Disfunciones
lesiones
en
estos
circuitos
afectan
significativamente la capacidad atencional (Celada y Cairo, 1990).
3.3 Ciclos circadianos; circuitos de realimentacin
Segn Nogales y sus colaboradores (2005) el ciclo sueo-vigilia es el principal

de los ritmos circadianos (de latn circa, que significa alrededor; y dies, da),
estos son generados desde un ncleo del hipotlamo anterior, una estructura
par denominada ncleo supraquiasmtico, que resulta la base estructural del
llamado reloj biolgico.
El
ciclo
circadiano
est
condicionado
por
osciladores
internos
(temperatura, hormonas, etc.) y externos (luz, temperatura ambiental, ruido,

etc.). Aunque estos ltimos modulan el ciclo sueo-vigilia, este como otros
ciclos circadianos persisten en la ausencia de indicadores externos. Los
cicladores externos estn habitualmente sincronizados con la luz-oscuridad a
travs del tracto retinohipotalmico que conecta la retina con el ncleo
supraquismtico del hipotlamo (Nogales et al. 2005).
La importancia del ciclo circadiano en la aparicin del sueo-vigilia se

hace evidente al analizar lo que ocurre en la privacin de sueo. La aparicin
del sueo en esta situacin depende no solo de la carga de sueo (tiempo que
lleva el individuo sin dormir), sino tambin del ritmo circadiano que induce
cambios peridicos en el nivel de vigilancia. Quien no ha dormido una noche
tiene al da siguiente claras fluctuaciones en el nivel de vigilancia (producto
directo de oscilaciones circadianas) y no somnolencia progresivamente mayor,
que es lo que ocurrira si slo interviene la carga de sueo (Nogales et al. 2005).
3.4 Sueo, ensueo y estados corpusculares
El sueo es un estado modificado de la conciencia. La frecuencia cardiaca, la

frecuencia respiratoria y la presin arterial descienden, los ojos se desvan hacia
arriba, las pupilas se contraen pero reaccionan a la luz, los reflejos tendinosos se
pierden y el reflejo plantar puede tornar extensor. Sin embargo, la persona que
duerme no est inconsciente, porque puede ser despertada rpidamente por el
llanto de un nio; por ejemplo, aun cuando haya estado durmiendo con el ruido
de fondo de un aparato de aire acondicionado (Snell, 2001).
El sueo es facilitado por la reduccin de las aferentes sensitivas y por la

fatiga. Esto deriva en una actividad menor de la formacin reticular y del
mecanismo activador talamocortical. No se sabe si esta actividad menor es un
fenmeno pasivo o si la formacin reticular es inhibida activamente (Snell,
2001).
La conciencia se puede interpretar como un escenario. Definimos en

normalidad la conciencia como lucidez. Sus extremos son la vigilia y el sueo.
Podemos tener conciencia de toda la amplitud o tenerla slo de algunas partes.
El escenario estar ms o menos iluminado; si la luz es mayor o menor las cosas
estarn ms o menos claras, ms o menos ntidas. Uno de los datos que indica
que la conciencia est bien es que el sujeto puede hablar de s mismo.
Para entender lo que pasa en la conciencia se habla del ensueo (actividad

de soar) o proceso onrico. Los ensueos o conciencia onrica son la analoga
de los trastornos de conciencia (Snell, 2001). Pues el ensueo tiene otras
caractersticas, por ejemplo, la conciencia del Yo (su identidad) puede
aparecer alterada. En un trastorno de la conciencia puede pasar igual. En el
ensueo te desconectas del mundo real de tal manera que los sonidos exteriores
aparecen de diferente forma en el sueo. El sujeto se desconecta del mundo que
le rodea.
3.5 Vigilia. Concentracin y atencin
La atencin es la capacidad de seleccionar la informacin sensorial y dirigir los

procesos mentales. La atencin sufre oscilaciones normales debidas a: fatiga,
estrs, emociones diversas y tambin por trastornos de la conciencia, la
afectividad y el dao orgnico cerebral. La atencin desempea un importante
papel en diferentes aspectos de la vida del ser humano, tal es as que han sido
mltiples los esfuerzos realizados por muchos autores para definirla, estudiarla
y delimitar su estatus entre los procesos cognitivos (Ortiz-Ocaa, s/a).
Si bien fenomenolgicamente la orientacin seleccionadora es considerada

como la caracterstica principal de la atencin, presenta adems otras
caractersticas entre las que destaca la concentracin.
Segn Merzenich (citado en Begley, 2008, p. 200) el patrn de actividad

neuronal en las zonas sensoriales puede alterarse por los patrones de atencin,
la experiencia acompaada de atencin produce cambios fsicos en la estructura
y funcionamiento del sistema nervioso. Esto indica que la atencin funciona
como una puerta que hay que abrir para dejar pasar ms informacin neural. La
gente cree que la atencin es un tipo de construccin psicolgica, pero es
completamente palpable; tiene una anatoma, una fisiologa y una clnica.
La atencin estimula la actividad neuronal. La atencin es real en el

sentido de que adquiere una forma fsica capaz de afectar la actividad del
cerebro, ya sean que estemos mirando rostros, colores o movimientos; en todo
caso, la intensidad de la actividad de un circuito neuronal depende en gran
medida de la intensidad de la concentracin en un proceso, hecho, persona o
fenmeno asociado (Ortiz-Ocaa, s/a). A partir de lo anterior se infiere que la
atencin se educa, se desarrolla, debemos entrenarla intencionalmente, con lo
cual lograremos cada vez niveles ms altos de plasticidad en nuestro cerebro,
de ah que sea necesario estimular la atencin de manera selecta, y de ignorar
distracciones.
Como ya se mencion, la atencin y la concentracin estn estrechamente

relacionadas dando lugar al aprovechamiento de funciones neurofisiolgicas
ptimas.
Se denomina concentracin a la inhibicin de la informacin irrelevante y

la focalizacin de la informacin relevante, con mantenimiento de sta por
periodos prolongados. La concentracin de la atencin se manifiesta por su
intensidad, la cual se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona y por
la resistencia a desviar la atencin a otros objetos, sujetos o estmulos
secundarios (Ortiz-Ocaa, s/a).
La concentracin de la atencin est vinculada con el volumen y

distribucin de la misma, las cuales son inversamente proporcionales entre s.
De esta manera, mientras menos objetos o sujetos haya que atender, mayor ser
la posibilidad de concentrar la atencin y distribuirla entre cada uno de los
objetos y sujetos (Ortiz-Ocaa, s/a).
La concentracin es el aumento de la atencin sobre un estmulo en un

espacio de tiempo determinado, por lo tanto, no son procesos diferentes.
3.6 Tipos de ondas cerebrales y los estados de conciencia
El psiquiatra Hans Berger, en 1929 (citado en Vaquero-Cazares, 2010), descubri

cuatro ondas cerebrales bsicas en los seres humanos:
A) Nivel beta
En este nivel nuestras ondas cerebrales se encuentran entre 15 a 30 hertz,

significa que estamos en estado de alerta, de vigilia. Se producen las llamadas
sinapsis del pensamiento, donde existe una intensa actividad mental originada
en la corteza frontal.
Podemos decir que el nivel beta se caracteriza por el desarrollo de las

habilidades del pensamiento, el cual nos permite efectuar operaciones
matemticas, hacer anlisis de los problemas y sntesis de los trabajos de clase, a
la vez que expresamos nuestras ideas hacia otras personas con un propsito
determinado. Adems, podemos contemplar o describir un paisaje por medio
de nuestros ojos, empleando la imaginacin y la creatividad.
Cuando nuestro cerebro se encuentra en descanso, disminuyen los niveles de

adrenalina y se mantienen altos los niveles de acetilcolina, lo que favorece la
inteligencia y la memoria. Debido a los niveles altos de dopamina tenemos gran
lucidez.
B) Nivel alfa
Disminuye nuestra actividad elctrica entre 8 y 15 hertz, por lo cual nos

encontramos en alerta, pero relajados o meditando. Cuando estamos a punto de
dormirnos sentimos somnolencia, adormecimiento, los parpados pesados; lo
que facilita que el cerebro descanse y aprenda a tener mayor imaginacin,
inspiracin rpida y asimilacin de los hechos; adems permite introducirnos a
nuestro propio inconsciente.
C) Nivel theta
En este nivel se producen los sueos y la intensidad elctrica se

encuentran entre 7 y 4 hertz. En estas frecuencias cerebrales existe una orden
desde el encfalo para provocar el cambio de molculas qumicas, es decir, la
prdida de anhdrido carbnico y la sustitucin por oxgeno. Para las neuronas
de todo el cuerpo, al igual que otro tipo de clulas, efectuar otro proceso de
cambio qumico devuelve la vitalidad y el descanso. Las ondas theta tambin se

relacionan con las sensaciones y los estados que permiten registrar informacin
en el cerebro.
D) Nivel delta
Es nuestro sueo ms profundo y gracias a l descansamos totalmente,

debido a la liberacin de dixido de carbono y su sustitucin por oxgeno. Los
seres humanos permanecemos en este estado nicamente de una hora y media
a dos horas y media, ya que la curva de sueo se produce en la frecuencia ms
baja que es de 4 a 0.5 hertz.
Cabe mencionar que, entre el estado de somnolencia y el sueo profundo,

hay un sueo moderado, conformado tanto por ondas cerebrales, en forma de
huso, como por ondas delta.
Con base en lo anterior, las fases del estado de vigilia-alerta y sueo se

resumen conforme a las siguientes ondas:
1.- Estado de excitacin, ondas beta.

2.- Estado de relajacin, ondas alfa.
3.- Estado de somnolencia, ondas irregulares theta.
4.- Sueo moderado, ondas en forma de huso y delta.
5.- Sueo profundo, ondas delta.
3.7 Registros electroencefalogrficos
La electroencefalografa (EEG) mide los potenciales elctricos y sus variaciones

en el tiempo (Vaquero-Cazares, 2010).
La actividad elctrica se presenta en forma de ondas denominadas alfa,

gama, theta y delta, que se identifican por su frecuencia (Vaquero-Cazares,
2010). Cuando existe alguna anomala en las ondas estamos en condiciones de
diagnosticar problemas como la epilepsia, tumores, alteraciones neurolgicas,
etctera.
Las ondas cerebrales, como los ritmos alfa dominantes, se pueden detectar
mediante el electroencefalograma, que registra la actividad elctrica por medio
de electrodos situados en la cabeza.
La mitad del cerebro ejercitada registra un cambio mayor en la actividad

alfa. En una prueba de electroencefalografa, una pregunta verbal provoca una
respuesta alfa mayor en el hemisferio izquierdo del cerebro, y lo contrario
ocurre con las preguntas especiales. En otra prueba, el EEG da resultados an
ms espectaculares: cuando silbamos una meloda se produce ms actividad
alfa en el hemisferio derecho; si recitamos la letra de la meloda aumentan las
ondas alfa del lado izquierdo, pero si cantamos la cancin, con msica y con
palabra, la actividad alfa se potencia en ambos lados. No hace falta decir que,
con tanta asimetra en el cerebro, incluso las ondas alfa se crean de forma
irregular; en este caso son algo ms pronunciadas en el hemisferio derecho
(Vaquero-Cazares, 2010).
I. Mediante un diagrama de relacin, vincula los procesos atencionales con

el estado de vigilia, en el aprovechamiento acadmico de los alumnos.
II. Investiga y explica, en no ms de una cuartilla, cmo funciona un

electroencefalograma.
AUTOEVALUACIN
Instrucciones: anota dentro del parntesis la letra V si la aseveracin es

verdadera o una F si es falsa.
1. El estado de sueo o de vigilia es controlado por la formacin

estratigrfica.
2. La regin posterior es la encargada de preservar la conducta

programada.
3. La importancia del ciclo circadiano en la aparicin del sueovigilia se hace evidente al analizar lo que ocurre en la privacin de
sueo.
4. Durante el sueo, la frecuencia cardiaca y respiratoria, as como

la presin arterial se elevan.
5. La concentracin es el aumento de la atencin sobre un estmulo

en un espacio de tiempo determinado.
6. Debido a los niveles altos de dopamina tenemos gran lucidez.
7. Cuando existe alguna anomala en las ondas cerebrales, la

electroencefalografa est impedida para diagnosticar problemas
como la epilepsia, tumores y alteraciones neurolgicas.

TEMA 4. PSICOFISIOLOGA DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA
4.1 Funciones de las zonas sensitivas primarias
La corteza se divide en dos unidades funcionales. La parte posterior de la

corteza es la unidad sensitiva. sta recibe las sensaciones, las procesa y las
almacena como informacin.
La corteza anterior (lbulo frontal) es la unidad motora. Formula las

intenciones, las organiza en programas de accin y ejecuta estos programas.
Ambas unidades corticales tienen una estructura jerrquica, con tres zonas
corticales dispuestas de manera funcional una sobre la otra. La primera zona
corresponde a la zona primaria, la segunda corresponde a la corteza que rodea
a la corteza primaria, de desarrollo lento, que se denomina secundaria; y la
tercera es la corteza de desarrollo ms lento, que se denomina corteza terciaria.
Las unidades corticales, en el cerebro, funcionan de forma coordinada,

como si fueran un circuito: la informacin sensitiva llega a las zonas sensitivas
primarias, se elabora en las zonas secundarias y se integra en las zonas
terciarias de la unidad posterior. Para ejecutar una accin, la activacin se enva
desde las zonas sensitivas posteriores terciarias hacia la zona motora frontal
terciaria, en donde se formula; hacia la zona motora secundaria, en donde se
elabora; y luego hacia la zona frontal primaria, para su ejecucin (Kolb y
Whishaw, 2006). Es importante destacar que se habla de dos procesos cerebrales
distintos: en una primera fase, la informacin registrada por los sentidos se
almacena y se procesa de forma meramente sensitiva, mientras que, en una
segunda fase, la informacin se devuelve procesada para ejecutar una accin,
por ende, se trata de una respuesta motora.
En general, las zonas sensitivas primarias estarn involucradas en cada

lbulo cerebral que pueden asociarse con una funcin general (lbulo frontal:
motor; lbulo parietal: sensibilidad; lbulo temporal: funcin auditiva; lbulo
occipital: funciones visuales) y se encargarn del proceso que realizan los
centros profundos del cerebro de mandar una gran cantidad de impulsos
sensitivos a la corteza cerebral que sta a la vez lo devuelve como resultado de
un anlisis (Kolb y Whishaw, 2006).
4.2 Funciones de las zonas sensitivas secundarias
Las reas sensitivas primarias envan proyecciones haca las reas adyacentes y
las reas motoras reciben fibras desde las reas adyacentes. Ests reas, que
estn conectadas en forma menos directa con los receptores sensitivos y las
neuronas motoras se denominan reas secundarias. Se cree que stas estn ms
comprometidas en la interpretacin de las percepciones o en la organizacin de
los movimientos que las reas primarias. Las reas que se encuentran entre las
diferentes reas secundarias se denominan reas terciarias, reconocidas como
reas de asociacin que sirven para conectar y coordinar las funciones de las
reas secundarias. Las reas terciarias median en actividades complejas, como
el lenguaje, la planificacin, la memoria y la atencin (Kolb y Whishaw, 2006).
Las zonas sensitivas secundarias o zonas de asociacin sensorial se

encargan de proporcionar un nivel ms alto de interpretacin de las
experiencias sensoriales. A diferencia de las zonas sensitivas primarias, la
destruccin de estas zonas reduce considerablemente la capacidad del cerebro
para analizar diversas caractersticas de las experiencias sensoriales (Kolb y
Whishaw, 2006).
4.3 Circunvolucin angular
Es una circunvolucin inferior del lbulo parietal, donde ste se une con el
lbulo temporal de la corteza cerebral.
La circunvolucin angular es el rea para el procesamiento inicial del

lenguaje visual (lectura). Suministra la informacin visual transportada por las
palabras ledas en un libro hasta el rea de Wernicke (regin de comprensin
del lenguaje), dicho de otro modo, la circunvolucin angular recibe la
informacin visual del rea visual y la recodifica en la forma auditiva a partir
de la cual el rea de Wernicke deduce su significado. Esta estructura es
necesaria para extraer sentido de las palabras a la vista (Hall, 2011).
Norman Geschwind (citado en Myers, 2005) dio una explicacin sobre la

manera en que utilizamos el lenguaje. Cuando leemos en voz alta, las palabras:
1) se graban en el rea visual, 2) se reenvan a la circunvolucin angular que
transforma esas palabras en un cdigo auditivo, 3) este cdigo se recibe y se
comprende en el rea de Wernicke, 4) se envan las palabras al rea de Broca, 5)
esta rea controla la corteza motora, creando la palabra hablada.
4.4 Lbulo frontal
Se ubica en la parte anterior de la cisura central y es el encargado de la conducta

motora y de funciones cerebrales como crear, conceptuar, pensar, planificar,
resolver problemas, personalidad, produccin del lenguaje escrito y hablado
(rea de Broca).
El lbulo frontal se encuentra situado de forma central y anterior a la

corteza cerebral, ocupa toda la parte de la cara superolateral situada por delante
del surco central y por encima del surco lateral; la cara medial de este lbulo
est formada por la porcin anterior del cuerpo calloso y se limita por una lnea
imaginaria entre el surco central y el cuerpo calloso; la superficie inferior se
encuentra situada exactamente por encima de la porcin orbital del hueso
frontal (Flores, 2006).
Se piensa que estas reas del cerebro contribuyen en mayor forma a los
aspectos cognitivo y conductuales del humano.
Desde el punto de vista embriolgico, la corteza prefrontal se divide en

dos regiones: una, la orbital-medial que se encuentra estrechamente conectada
con el sistema lmbico y se relaciona directamente con la evaluacin de los
estados somticos y afectivos, as como con la toma de decisiones basadas en
estados afectivos; y otra, la regin dorsolateral que se encuentra relacionada
principalmente con el razonamiento conceptual y espacial, y que es la regin
ms relacionada con el trmino: funciones ejecutivas (Stuss y Levine, 2002,
citados en Flores, 2006).
La corteza frontal recibe informacin sobre los diversos cambios que se

producen en el organismo y participa directamente en la regulacin de los
estados del mismo. Los cambios que se producen no slo se deben a la
aparicin de nuevos estmulos que provocan reacciones de orientacin, sino
tambin a causa de la actividad de respuesta del propio organismo. Esta
actividad de respuesta est coordinada por los lbulos frontales, los cuales
relacionan la informacin acerca del mundo exterior con la informacin interna
constituyendo un sistema que permite regular la conducta del organismo
basndose en la estimulacin de ambos parmetros (Luria, 1989, citado en
Flores, 2006).
Desde el punto de vista neuropsicolgico se pueden determinar cuatro

grandes reas de los lbulos frontales:
1) Corteza motora y premotora.

2) Corteza orbital.
3) Corteza medial.
4) Corteza dorsolateral prefrontal.
Cada una de ellas presenta una organizacin particular y propiedades

funcionales especficas.
4.5 reas prefrontales
Como se mencion con anterioridad, desde el punto de vista neuropsicolgico

se pueden determinar cuatro grandes reas de los lbulos frontales, los cuales
se describirn a continuacin (Flores, 2006).
1) Corteza motora y premotora
La corteza premotora participa en la planeacin, organizacin y ejecucin

secuencial de movimientos y acciones complejas (Luria, 1986, citado en Flores,
2006). La regin ms anterior de la corteza motora suplementaria se relaciona
ms con la seleccin y preparacin de los movimientos, mientras que su porcin
posterior incide principalmente con la ejecucin de los mismos (Passingham,
1995, citado en Flores, 2006).
Tres tareas se encuentran particularmente muy desarrolladas en el

humano: el campo oculomotor (rea 8 de Brodman), el rea de Broca (44, 45 de
Brodman), relacionada con los aspectos ms complejos del lenguaje como la
sintaxis, y el rea de las manos, la cual representa la herramienta material

histrica ms importante del humano (Teihard de Chardin, 1995, citados en
Flores, 2006). En el caso de que los delfines pudieran tener ms capacidad
neurocognitiva, no podran alcanzar el desarrollo socio-cultural del humano,
debido a que no tiene manos para transformar su medio ambiente.
Dentro de la corteza premotora se han identificado dos subsistemas para

el control de movimiento en el espacio, un sistema somatomotor que controla
los movimientos del cuerpo y un sistema visomotor que orienta la cabeza y los
ojos en el espacio (Passingham, 1995, citado en Flores, 2006).
2) Corteza rbito-Frontal
La Corteza rbito-Frontal (COF), participa en la regulacin de las

emociones y en las conductas afectivas y sociales, as como en la toma de
decisiones basadas en estados afectivos (Damasio, 1998, citado en Flores, 2006);
se encuentra involucrada en el procesamiento de la informacin relacionada con
la recompensa, permitiendo la deteccin de cambios en las condiciones de
reforzamiento necesarias para realizar ajustes y/o cambios durante el desarrollo
de una accin o conducta (Elliot et al., 2000, citados en Flores, 2006). La COF que
se conecta estrechamente con el sistema lmbico (Fuster, 2002, citado en Flores,
2006) est poco desarrollada en roedores y especialmente desarrollada en
primates, incluidos los humanos (Rolls, 2004, citado en Flores, 2006), representa
el sistema hot para la toma de decisiones basadas en estados afectivos (Kerr y
Zelazo, 2003, citados en Flores, 2006) y recibe informacin gustativa, olfativa y
somatosensorial (Rolls, 2004 citado en Flores, 2006), las cuales convergen en las
regiones orbitales posteriores y mediales (Kaufer y Lewis, 1999, citados en
Flores, 2006).
Uno de los aportes fundamentales en la toma de decisiones ocurre cuando

se presentan situaciones incompletamente especificadas o impredecibles. La
corteza rbito-frontal participa sealando el valor o relevancia de la conducta
de cada una de las respuestas disponibles para la situacin dada (Elliot et al.,
2000, citados en Flores, 2006)
3) Corteza Fronto-Medial
La Corteza Frontal-Medial (CFM), soporta procesos como inhibicin,

deteccin y solucin de conflictos, al igual que la regulacin y el esfuerzo
atencional. Tambin participa en la regulacin de la agresin y de los estados
motivacionales (Fuster, 2002, citado en Flores, 2006). La corteza del cngulo se
activa cuando se llevan a cabo tareas de deteccin de errores, atencin dividida
y deteccin y solucin de conflictos (Badgaiyan y Posner, 1997, citados en
Flores, 2006).
Una funcin importante de esta zona en los procesos de habituacin y

aprendizaje es el mantenimiento de la consistencia temporal durante las
respuestas conductuales, as como tambin de la integracin de las respuestas
atencionales relacionadas con el flujo de los procesos afectivos.
4) Corteza Prefrontal Dorsolateral
La Corteza Prefrontal Dorsolateral (CPFDL) es la estructura cerebral ms

compleja y ms desarrollada funcionalmente en los humanos, siendo este
extenso desarrollo y su organizacin funcional una caracterstica propia de la
especie (Stuss y Levine, 2002, citados en Flores, 2006).
La corteza prefrontal dorsolateral participa principalmente en el control

ejecutivo, memoria de trabajo, atencin selectiva, formacin de conceptos y
flexibilidad cognitiva, el orbitofrontal media en la conducta social y el
ventromedial en el procesamiento de seales emocionales que guan nuestra
toma de decisiones hacia objetivos adaptativos (Bechara, Damasio y Damasio,
2000, citados en Flores, 2006).
4.6 Funciones del ARN y del ADN
Desde el punto de vista qumico, los cidos nucleicos son polmeros lineales de
nucletidos; a su vez, cada nucletido est formado por: cido fosfrico (H PO),
un azcar de tipo pentosa (ribosa o desoxirribosa) y una base nitrogenada
(derivada de la pirimidina o de la purina). Segn el tipo de azcar que contiene,
los cidos nucleicos se dividen en ribonucleicos (ARN), que contienen ribosa, y
desoxirribonucleicos (ADN), que contienen desoxirribosa. Ambos tipos de
cidos nucleicos se hallan presentes en todo tipo de clulas: animales, vegetales
o bacterianas; en cambio, en los virus pueden o no encontrarse (Maraculla y
Goi, 1994).
Una de las funciones del ADN es la transmisin de la informacin

gentica. Esta biomolcula contiene la informacin de la biosntesis de todas las
protenas y los cidos ribonucleicos que la clula necesita.
Por otro lado, el ARN mensajero es el cido ribonucleico que contiene la

informacin gentica procedente del ADN para utilizarse en la sntesis de
protenas, es decir, determina el orden en que se unirn los aminocidos.
De acuerdo con Maraculla y Goi (1994), las funciones principales de los

cidos nucleicos consisten en almacenar y transmitir la informacin gentica.
Concretamente:
a) Los cidos nucleicos son los responsables de mantener la

identidad de las especies biolgicas, es decir, que los hijos
pertenezcan a la misma especie que los padres, o que los
hermanos gemelos (con la misma dotacin de cidos
nucleicos) resulten prcticamente iguales.
b) Dentro de la especie, los cidos nucleicos permiten la
variacin que existe entre los distintos individuos porque,
salvo en el caso excepcional de los gemelos, cada sujeto difiere
ligeramente de los dems en su dotacin gentica.
c) Considerando perodos de tiempo muy largos, como los que
corresponden a las eras geolgicas, pequeos cambios
ocasionales
en
los
cidos
nucleicos
(mutaciones)
han
permitido la evolucin y diversificacin de las especies.

d) Dentro de un organismo, los cidos nucleicos permiten la
diferenciacin de tejidos y clulas, las cuales adquieren una
estructura y funcin caractersticas por la expresin selectiva
de ciertos genes.
e) Cada clula en concreto utiliza la informacin contenida en
sus cidos nucleicos para sintetizar en cada momento las
protenas que necesita. La secuencia de cada protena est
programada en los cidos nucleicos de la propia clula.
f) Otros cidos nucleicos, que no contienen informacin sobre
secuencias proteicas, constituyen la maquinaria molecular
necesaria para la sntesis de protenas.
Como es lgico, el hombre, lo mismo que cualquier ser vivo, sintetiza sus
propios cidos nucleicos a partir de cido fosfrico, azcares y compuestos
nitrogenados (Maraculla y Goi, 1994). Ningn cido nucleico resulta esencial
para la dieta humana, aunque los ingerimos en todos los alimentos que
contienen clulas (carne, pescados, verduras, frutas, etc).
4.7 Los tipos de memoria y sus procesos fisiolgicos
La clasificacin de los tipos de memoria est basada en el modelo de

almacenamiento y transferencia de Richard Atkinson y Richard Shiffrin (citados
en Vaquero y Vaquero, 2010), dicha tipologa implica, por una parte, los
procesos sensoriales mediante los cuales nos relacionamos con el mundo y, por
la otra, una referente temporal.
A) Memoria Sensorial
La memoria sensorial es la primera etapa en el proceso de la memoria. Es

el reconocimiento de lo que perciben los sentidos (la visin, olfato, tacto,
audicin y el gusto).
Las memorias sensoriales estn en funcin de cada sentido, pero la

memoria visual y la auditiva han sido las ms investigadas. La memoria visual
se conoce como icnica porque las imgenes retenidas son denominadas conos.
La memoria auditiva se le llama ecoica y a las imgenes auditivas retenidas,
ecos.
La transferencia de informacin de la memoria sensorial a la memoria de

corto plazo est controlada por dos procesos: el reconocimiento de patrones y la
atencin. Cuando el proceso reconoce que la informacin en la memoria
sensorial es significativa recibe el nombre de reconocimiento de patrones y se

transfiere a la memoria de corto plazo. A su vez la atencin es el proceso que
decide qu informacin pasa de la memoria sensorial a la memoria de corto
plazo.
B) Memoria de corto plazo
Se refiere al proceso de atender a la informacin de la memoria sensorial o

atender a tus pensamientos o percepciones en un momento determinado. Las
caractersticas de la memoria a corto plazo son dos: la primera es que la
informacin que entra est disponible por un tiempo muy limitado, como
cuando repites para ti el nmero telefnico que vas a marcar, y la segunda es
que tiene una capacidad limitada; por ejemplo, al recordar frases. Algunos
investigadores creen que el factor por el cual se olvida en la memoria a corto
plazo es la interferencia; es decir, la perturbacin de la atencin irrumpe en la
actividad de memorizacin.
La transferencia de informacin desde la memoria de corto plazo hasta la

memoria de largo plazo se rige por un proceso de control que se denomina: el
ensayo de elaboracin. ste comprende el anlisis del significado de la nueva
informacin y el establecimiento de una relacin entre sta y la informacin que
se encuentra en la memoria de largo plazo.
C) Memoria de largo plazo
Esta memoria almacena grandes cantidades de informacin de forma

permanente y con capacidad ilimitada, lo cual contrasta con las caractersticas
de la memoria a corto plazo. La informacin en esta memoria se transfiere
mediante procesos relacionados con la atencin. El tiempo de almacenamiento

vara desde unos minutos hasta dcadas. Su sistema de almacenamiento forma
redes de relaciones, lo cual permite recuperar los objetos desde diversos lugares
de referencia. En este caso, los materiales se recuperan por asociacin de su
significado con otros conocidos.
Las memorias de corto y largo plazo se clasifican de varias formas. Una de

ellas es de acuerdo con los sentidos: memoria gustativa, memoria olfativa,
memoria auditiva, memoria visual y memoria tctil.
La memoria de largo plazo se divide en tres tipos:
1. Memoria procedimental o explicita. Se refiere a la informacin almacenada

de las habilidades motoras o de movimiento; andar en bicicleta. El tipo
de informacin puede permanecer por mucho tiempo y posteriormente
recordarse, a pesar de que no se practique con regularidad.
2. Memoria semntica. Es el almacenamiento de informacin acerca de
hechos y relaciones con objetos; por ejemplo, cuando resuelves un
examen recuerdas la informacin de objetos, hechos y la relacin entre
estos.
3. Memoria episdica. Se da cuando almacenamos informacin acerca de las
experiencias personales y posteriormente, cuando platicamos acerca de
las actividades realizadas durante el da.
I. Investiga y escribe en tu cuaderno acerca de las funciones ejecutivas del

lbulo frontal y explica su repercusin en el aprendizaje.
II. Con base en el contenido del apartado 4.7, elabora en tu cuaderno un
mapa mental.
AUTOEVALUACIN
Instrucciones: anota dentro del parntesis la opcin que seale la respuesta

correcta:
) 1. Las zonas sensitivas primarias procesan informacin para:

y)El
z) La mdula.
a) Los lbulos.
b) El cerebelo.
hipotlamo.
) 2. Son zonas de asociacin sensorial; se trata de las zonas sensitivas:

h) Primarias.
i) Secundarias.
j) Terciarias.
k) Cuaternarias.
) 3. rea para el procesamiento inicial del lenguaje visual (lectura):

z) Cerebelo.
a) Bulbo raqudeo.
b) Mdula espinal.
c) Circunvolucin angular.
) 4. Es el encargado de la conducta motora y de funciones cerebrales

como crear, conceptuar, pensar, planificar, resolver problemas,
personalidad, produccin del lenguaje escrito y hablado. Se trata del
lbulo:
n) Frontal.
o) Parietal.
p) Temporal.
q) Occipital.
) 5. Participa en la planeacin, organizacin y ejecucin secuencial de

movimientos y acciones complejas. Es la corteza:
d) Orbital.
e) Premotora.
f) Medial.
g) Dorsolateral.
) 6. Participa en la regulacin de las emociones y en las conductas

afectivas y sociales, as como en la toma de decisiones basadas en
estados afectivos. Es la corteza:
f) Dorsolateral.
g) Premotora.
h)Medial.
i) rbitofrontal.
) 7. Soporta procesos como inhibicin, deteccin y solucin de

conflictos, al igual que la regulacin y el esfuerzo atencional. Se trata
de la corteza:
c) Fronto-medial. e) Dorsolateral.
d) rbito frontal. f) Premotora.
) 8. Es la estructura cerebral ms compleja y ms desarrollada

funcionalmente en los humanos. Es la corteza:
n) Dorsolateral.
o) Medial.
p) Orbital.
q) Premotora.
) 9. Una de sus funciones es la transmisin de la informacin gentica:

m) COF.
n) CFM.
o) ADN.
p) Wernicke.
d) Olfativa.
e) Tctil.
) 10. La memoria ecoica es la:

b) Visual.
c) Auditiva.

MATERIALES DE CONSULTA
TEMA 1. MOVIMIENTO VOLUNTARIO E INVOLUNTARIO
Tomado de: Alter, M. (2004). Los estiramientos. Desarrollo de ejercicios. Barcelona:

Paidotribo.
Abstract: en este material encontrars breve informacin acerca de msculos, su

relacin con el sistema nervioso y los movimientos. Es una lectura clara ya que
explica de forma simple trminos que te resultaran complicados de entender en
otros textos especializados.
Tomado de: Moyano, D. (2010). Fundamentos biomorfuncionales de la psicologa.

http://www.slideshare.net/tabataday/hemisferios-cerebrales-6403434
Recuperado el 12 de diciembre de 2012.
Abstract: este material te aportar informacin referente a algunas estructuras

del encfalo principalmente. Su contenido, ser til para comprender estructura
y funcin de los hemisferios cerebrales y lbulos. Asimismo, te servir como
gua para facilitar tu manejo de terminologa bsica para el resto de los
contenidos de la asignatura.
TEMA 2. DOLOR
Tomado de: Lpez, F. (1996). Definicin y clasificacin del dolor. Clnicas

Urolgicas de la Complutense, 4, 49-55, Servicio de Publicaciones. Madrid: UCM.
Recuperado
el
de
diciembre
de
2012
de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2038562&orden=1&info=link
Abstract: en este material se aborda la dificultad para definir lo que es el dolor;

se contrastan diferentes propuestas, entre las que destaca la de la Asociacin
Mundial para el Estudio del Dolor (IASP). Asimismo, se proporcionan algunas
clasificaciones del dolor. El artculo te ayudar para llevar a cabo la actividad de
aprendizaje uno del Tema 2.
Tomado de: Ortega-Lpez, R. (2006). Cultura del dolor, salud y enfermedad:

percepcin de enfermera, usuarios de salud y curanderos. Cultura de los
Cuidados, Ao X, 19, 63-72. Mxico: Universidad Autnoma de Tamaulipas,
Facultad de Enfermera de Tampico.
Recuperado
el
de
diciembre
de
2012
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/969/1/culturacuidados_19_09.pdf
de
Abstract: este material presenta la percepcin de enfermeras, usuarios de

servicios de salud y mdicos tradicionales de Tampico, Tamaulipas, con
respecto a los temas de salud, enfermedad, cultura del manejo del dolor y
mtodos tradicionales de curacin. El artculo te ayudar para llevar a cabo la
actividad de aprendizaje uno del Tema 2.
Tomado de: Bejarano, P. (s/a). Reflexiones alrededor del dolor como experiencia
personal y profesional. ARS-Mdica, 3. Chile: Pontificia Universidad Catlica de
Chile. Facultad de Medicina. Recuperado el 7 de diciembre de 2012 de
http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/ArsMedica/ArsMedica3/04_Bej
arano.html.
Abstract: en este material se reconoce que no es fcil tratar de textualizar una

definicin de dolor, pues ste es un concepto ligado al contexto en el cual se
trata de definir, por ello, aqu se hace referencia al dolor desde la perspectiva
ajena del mdico as como de la visin personal del paciente . El artculo te
ayudar para llevar a cabo la actividad de aprendizaje uno del Tema 2.
TEMA 3. ATENCIN CONCENTRACIN; SUEO VIGILIA
Tomado de: Artigas-Pallars, J. (2004). Nuevas opciones teraputicas en el

tratamiento del trastorno por dficit de atencin/hiperactividad. Revista de
Neurologa, 38, 117-123. Barcelona: Unidad de Neuropediatra. Recuperado el 20
diciembre
de
2012
de
http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/hiperacti
vos-tdah/documentos/Nueva_Terapia_Tdah-artigas.pdf.
Abstract: en esta lectura se exponen brevemente algunas de las tcnicas

psicoteraputicas para el trabajo con nios
con dficit de atencin
hiperactividad. Este texto pretende brindarte un panorama de la relacin

existente entre la atencin-concentracin con el aprendizaje y sus dificultades
en el dficit de atencin con hiperactividad.
Tomado
de:
Martnez,
O.
(2008).
Ondas
cerebrales.
http://www.slideshare.net/Oscaritomartinez/ondas-cerebrales-presentation
Recuperado el 20 de diciembre de 2012.
Abstract: consta de una breve explicacin sobre las ondas cerebrales. Lo ms

importante de esta presentacin se encuentra en la visualizacin fsica de las
ondas cerebrales para que notes la diferencia entre las oscilaciones de cada una
de ellas y puedas contrastar esta informacin con lo expuesto en el material de
estudio obligatorio.
Tomado de: Kalat, J. (2004). Psicologa Biolgica. Espaa: Thomson.
Abstract: en este texto encontraras informacin acerca de las bases fisiolgicas

del aprendizaje y la memoria para contribuir de forma significativa en la
comprensin del tema cuatro. Asimismo, este texto te proporciona herramientas
respecto a la terminologa bsica del funcionamiento del sistema nervioso.
Tomado de: Discovery Channel (s/a). El cuerpo humano al lmite. El sistema

nervioso. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=fuNkihMmxl8 el 22
de diciembre de 2012.
Abstract: este material consta de una serie de videos que explican la importancia
del sistema nervioso; abarcando temas como: dolor, aprendizaje, receptores
sensitivos, evaluacin neurolgica y los estados de vigilia/sueo. Estos videos
contribuyen a la comprensin global de la asignatura psicologa fisiolgica.
GLOSARIO DE TRMINOS
Aferencia sensitiva: neuronas encargadas de la recepcin de sensaciones para
transmitirlas al cerebro (ver, or, etc.).
Arco reflejo: va nerviosa que controla el acto reflejo.
rea de Broca: parte del cerebro humano involucrada en la produccin del
habla, el procesamiento del lenguaje y la comprensin.
reas de asociacin cortical posterior: clulas mesodrmicas localizadas cerca
del borde posterior.
Axn: proyeccin larga y delgada de una neurona a travs de la cual viaja el
impulso nervioso de forma unidireccional, desde el cuerpo neuronal hacia otras
clulas.
Barorreceptores: son receptores de presin arterial.
Bulbo cefalorraqudeo: tambin llamado mdula oblonga, es el ms bajo de los
tres segmentos del tronco del encfalo. Sus funciones son la transmisin de
impulsos de la mdula espinal al encfalo.
Corteza cerebral: es el manto de tejido nervioso que cubre la superficie de los
hemisferios cerebrales.
Corteza motora primaria: regin cerebral que en los seres humanos se
encuentra en la parte posterior del lbulo frontal.
Cuerpo calloso: es el haz de fibras nerviosas (comisura central) ms extenso del

cerebro humano.
Cutneo: relativo a la piel.
Eferencia sensitiva: neuronas que se encargan de conducir la informacin del
cerebro a los msculos implicados.
Encfalo: conjunto de rganos que forman parte del sistema nervioso de los
vertebrados y estn contenidos en la cavidad interna del crneo.
Estructuras fusiformes: estructuras musculares que tienen forma de huso
Filamento: cuerpo filiforme, flexible o rgido.
Fisura longitudinal: gran fisura media que separa los dos hemisferios
cerebrales.
Formacin reticular: estructura neurolgica del tallo cerebral, desde la parte
rostral de la protuberancia hasta la parte caudal del diencfalo, que se encarga
de los ciclos circadianos de sueo/vigilia, adems de identificar estimulaciones
de fondo irrelevantes.
Ganglio basal: del griego ganglion, "conglomerado", "nudo", "tumor". Es una
acumulacin de cuerpos de clulas nerviosas que se hallan cerca de la base del
cerebro, dentro del telencfalo. Se asocian con movimientos voluntarios
realizados de forma principalmente inconsciente, esto es, aquellos que
involucran al cuerpo entero en tareas rutinarias o cotidianas.
Ganglios dorsales: son un grupo de ndulos situados en las races dorsales o
posteriores de los nervios espinales y donde se alojan los cuerpos de las
neuronas de la va aferente del sistema nervioso perifrico.
Glucorreceptores: receptores sensitivos que detectan los cambios en la sangre.
Hipotlamo: se encarga de la regulacin de la temperatura del cuerpo, la sed, el
hambre, el estado anmico entre otras funciones.
Homeostasis: es la caracterstica de un organismo vivo para mantener una
condicin estable y constante.
Husos musculares: son receptores sensoriales en el interior profundo de un
msculo, que principalmente detectan cambios en la longitud del mismo.
Inervar: el sistema nervioso ejerce su accin sobre las funciones orgnicas en los
seres vivos.
Interneurona: neurona de una cadena conformada por varias que se sita entre
la neurona aferente primaria y la terminal motora.
Mecanorreceptores: receptor sensorial que reacciona ante la presin mecnica o
las distorsiones.
Mdula espinal: es un largo cordn blanquecino localizado en el canal
vertebral y que se encarga de llevar impulsos nerviosos.
Mesencfalo: parte media de las tres primeras divisiones del cerebro de los
vertebrados en su fase de desarrollo.
Metmeras: fragmento de la mdula espinal que contiene una aferencia y
eferencia de una raz nerviosa.
Microfibrilla: fibrilla slo perceptible por el microscopio.
Motoneurona: clula nerviosa cuya terminal del axn est unida mediante una
sinapsis a una clula muscular, de tal manera que cuando llega un estmulo a
travs de ella ocasiona la contraccin de la fibra nerviosa animacin.
Neocorteza: parte mayor de la corteza cerebral, filogenticamente ms reciente
y ms evolucionada. Constituye la capa neuronal que recubre el lbulo
prefrontal y, en especial, los lbulos frontales de los mamferos.
Neuroptico: trastorno neurolgico en el que las personas experimentan dolor
crnico intenso.
Neuropptido: son pequeas molculas parecidas a protenas de un enlace
peptdico de dos o ms aminocidos.
Nociceptivo: proceso neuronal mediante el que se codifica y procesan los
estmulos.
Nociceptores: en la piel y otros tejidos del cuerpo existen neuronas sensitivas.
Ncleo rojo: estructura situada en la parte rostral (superior) del mesencfalo y
est en relacin con la coordinacin motriz.
Oculomotor: fibras del nervio oculomor surgen de un ncleo en el mesencfalo,
que se encuentra en la sustancia gris del piso del acueducto cerebral.
Opioide: agente que se une a receptores opioides situados principalmente en el

sistema nervioso central.
Periosteum: es la membrana fibrosa que cubre los huesos, la cual contiene vasos
sanguneos y nervios que nutren y dan sensibilidad al hueso.
Protuberancia: puente; parte del sistema nervioso central que sirve de conexin
entre el cerebro, cerebelo y el bulbo raqudeo.
Sinapsis: relacin funcional de contacto entre las terminaciones de las clulas
nerviosas.
Somtico: se refiere a las respuestas sensitivas que se experimentan en el
cuerpo.
Somatosensorial: comprende un complejo organismo consistente en centros de
recepcin y proceso, cuya funcin es producir modalidades de estmulo tales
como el tacto, la temperatura, la propiocepcin (posicin del cuerpo) y la
nocicepcin (dolor).
Sustancia blanca: parte del sistema nervioso central compuesta de fibras
nerviosas mielinizadas (cubiertas de mielina).
Sustancia gris: corresponde a aquellas zonas del sistema nervioso central de
color grisceo integradas principalmente por somas neuronales y dendritas
carentes de mielina junto con clulas glales.
Tlamo: estructura neuronal que se origina en el diencfalo.
Traumatismo: agresin que sufre el organismo a consecuencia de una accin de
agentes fsicos o mecnicos.
Tronco del encfalo: unin del mesencfalo, la protuberancia anular (o puente
troncoenceflico) y el bulbo raqudeo.
Umbral: nivel mnimo de la intensidad de un estmulo sensorial.
Vascular: dao u obstruccin en los vasos sanguneos ms alejados del corazn:
las arterias y venas periferias.
FUENTES DE INFORMACIN
Bibliografa bsica:
Carlson, N. R. (1996). Fundamentos de Psicologa Fisiolgica. Mxico: Pearson.
Mc Clelland, D. (1989). Estudio de la Motivacin Humana. Madrid: Narcea.
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Thompson, R. F. (1973). Fundamentos de Psicologa Fisiolgica. Mxico: Trillas.
Bibliografa complementaria:
Alter, M. (2004). Los estiramientos. Desarrollo de ejercicios. Barcelona: Paidotribo.
Begley, Sh. (2008). Entrena tu mente. Cambia tu cerebro. Bogot: Norma.
Cardinali, D. (1992). Manual de neurofisiologa. Madrid: Daz de Santos.
Celada, J. y Cairo, E. (1990). Actividad psquica y cerebro. Lima: Neuropsicologa y
Rehabilitacin.
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Gmez, M. y Grau, . (2006). Dolor y sufrimiento. Al final de la vida. Madrid:
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Consultoria Editorial.
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Kolb, B. y Whishaw, I. Q. (2006). Neuropsicologa humana. Madrid: Mdica
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Maraculla, J.M. y Goi F.M. (1994). Bioqumica humana. Curso bsico. Barcelona:
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competencias, valores y actitudes intelectuales. Colombia: Elitoral.
Romero, A.R. y Fernndez, I. (2011). Manual de ciruga menor en atencin primaria.
San Vicente: ECU.
Rosengzweig, M.R. y Leiman, A.I. (1992). Psicologa fisiolgica. Barcelona: Mc
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Soriano, C. et al., (2007). Fundamentos de neurociencia. Espaa: UOC.
Torres, M. y Compa, V. (2006). La experiencia del dolor. Barcelona: UOC.
Vaquero-Cazares, C. y Vaquero-Cazares, E. (2010). Psicologa. Mxico: Esfinge.
Referencias electrnicas:
Malina
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Funciones
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Disponible
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http://www.slideshare.net/leandromalina/funciones-ejecutivas-power-unidad-3
Recuperado el 7 de enero de 2013.
Flores-Lzaro J.C. y Ostrosky-Sols F. (2008). Neuropsicologa de los lbulos

frontales. Revista Neuropsicologa, Neuropsiquiatra y Neurociencias. 8(1), pp. 47-58.
Disponible
en:
http://neurociencias.udea.edu.co/revista/PDF/REVNEURO_vol8_num1_7.pdf
Recuperado el 9 de enero de 2013.
Discovery Channel (s/a). El cuerpo humano al lmite. El sistema nervioso.

Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=fuNkihMmxl8 Recuperado el
22 de diciembre de 2012.
ANEXOS
RESPUESTAS DE LAS AUTOEVALUACIONES
TEMA 1. MOVIMIENTOS VOLUNTARIO E INVOLUNTARIO

1.
E. Tensin muscular.
2.
G. El tracto piramidal.
3.
A. El hemisferio izquierdo del cerebro.
4.
J. Una unidad motriz.
5.
I. El arco reflejo.
6.
H. El cerebelo.
7.
D. La tensin-distensin de los msculos.
8.
B. El hemisferio derecho del cerebro.
9.
F. El sistema crtico espinal lateral.
10. C. La liberacin de calcio.
TEMA 2. DOLOR
1.
A. Punzante.
2.
I. Quemante.
3.
G. La piel.
4.
O. Cognitiva.
5.
L. Neuroptico.
6.
O. 25 C.
7.
C. La mdula espinal.
8.
I. Muy variables.
9.
S. Cutnea.
10. P. Cefalea.
TEMA 3. ATENCIN-CONCENTRACIN; SUEO-VIGILIA

1.
Falso.
2.
Falso.
3.
Verdadero.
4.
Falso.
5.
Verdadero.
6.
Verdadero.
7.
Falso.

1.
a. Los lbulos.
2.
i. Secundarias.
3.
c. Circunvolucin angular.
4.
n. Frontal.
5.
e. Premotora.
6.
i. rbito frontal.
7.
c. Fronto-medial.
8.
n. Dorsolateral.
9.
o. ADN.
10. c. Auditiva.
NOMBRE DE LA PRCTICA:
Diseo de un modelo tridimensional en el que se presenten los lbulos y las
reas de la corteza cerebral, segn Brodmann.
ASIGNATURA:
CLAVE:
P04
REA DE CONOCIMIENTO:
DURACIN (nmero de sesiones)
Procesos psicolgicos bsicos
OBJETIVO:
Que el alumno identifique la localizacin de las diferentes zonas de la
corteza cerebral, as como la correlacin con su funcin.
PROCEDIMIENTO:
Utilizando diversos materiales como plastilina, masa de colores, unisel,

pintura, etc., el alumno disear un modelo que represente la corteza
cerebral, lbulos y reas segn Brodmann.
Disear el modelo.
Exposicin.
Investigacin con los estudiantes de semestres posteriores sobre sus
conocimientos acerca del tema.
NOMBRE DE LA PRCTICA:
Anlisis de un registro poligrfico
ASIGNATURA:
CLAVE:
P04
REA DE CONOCIMIENTO:
DURACIN (nmero de sesiones)
Procesos psicolgicos bsicos
OBJETIVO:
Que el alumno incorpore los diferentes elementos terico-prcticos que le
permitan conocer y dar lectura de un registro electrocortical tanto normal
como patolgico.
PROCEDIMIENTO:
Por medio de un registro electroencefalograma, identificar los diferentes

trazos grfico que representan a la actividad electrocortical.
Comparar las diferentes ondas elctricas registradas as como considerar
su frecuencia y amplitud permitiendo con ello localizar alguna anomala
en esta actividad electricacortical.
Comparar registros con diferentes diagnsticos clnicos.
Elaborar un informe con conclusiones.

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Asignatura

Material de Estudio Obligatorio

Lic. Mara Luca Carrillo Silva

Objetivo general de la asignatura...

Criterios e instrumentos de evaluacin.

PRESENTACIN DEL MATERIAL

habilidades que promuevan el aprendizaje autodirigido y

Este material representa una gua de estudio que facilitar y potenciar tu

ESTRUCTURA DIDCTICA DE LA ASIGNATURA

4. PSICOFISIOLOGA DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA

IV. CRITERIOS E INSTRUMENTOS

Ejercicio de autodiagnstico inicial.

Tres evaluaciones parciales.

Trabajo en sesin presencial.

Entrega de los productos mencionados en el material de estudio

Lista de cotejo de las actividades de entregables.

Exmenes parciales y final.

Material impreso (Material de estudio obligatorio).

Material complementario (lecturas y textos especializados).

Recursos tecnolgicos (uso de internet, correo electrnico, etc.).

Recursos del aula (pizarrn, plumones, can y laptop).

Instrucciones: antes de dar inicio al estudio de este curso es importante que

1. Cul es la funcin del sistema nervioso?

Una vez hecho esto, con apoyo de tu asesor de contenidos, reflexiona

TEMA 1. MOVIMIENTO VOLUNTARIO E INVOLUNTARIO

1.1 Simetra y asimetra cerebral

El cerebro de los animales y los humanos se encuentra dividido en dos

La asimetra se refiere a la falta de correspondencia entre un objeto y otro,

1.2 Los hemisferios cerebrales

El cerebro es el rgano que permite a la mente manifestarse. Acta como

El cerebro y en particular los hemisferios cerebrales son las partes del

En los siguientes esquemas (figuras 1 y 2) podrs identificar las funciones

Figura 1. Funciones del hemisferio izquierdo

Leer, escribir, pensar

Figura 2. Funciones del hemisferio derecho

Procesos intelectuales no ordenados.

1.3 Contraccin muscular

La distribucin de los msculos corporales (su tamao y unin de los huesos)

De acuerdo con Rosenzweig y Leiman (1992), la contraccin de las fibras

La base de la mayora de nuestros movimientos se halla en la contraccin

Dentro del campo de la psicologa, la contraccin muscular es elemental

La capacidad del msculo para relajarse es esencial para el movimiento

La relajacin muscular es completamente pasiva. Cuando las fibras

Las reacciones qumicas asociadas a la relajacin an no han sido

Mecanismos cerebrales del movimiento

La planeacin de los movimientos se lleva a cabo en los circuitos nerviosos, en

controlan los movimientos musculares. Los ganglios basales y el cerebelo

Las distintas salidas del cerebro se organizan en dos vas: el tracto

El tracto dorsolateral de la mdula espinal es un conjunto de axones de la

1.5.2 Funciones del cerebelo

El cerebelo controla y coordina los movimientos de varios grupos de

Gracias al cerebelo podemos sentarnos, levantarnos, caminar y correr sin

Al contrario de lo sucedido con otras partes del encfalo, el cerebelo ha

Sabemos que el cerebelo tiene a su cargo la coordinacin de los

La lesin del cerebelo da como resultado movimientos torpes y sin

1.5.3 Regulacin y control de los movimientos musculares

Entre las estructuras encargadas de remitir informacin hacia los centros

Entre los receptores propioceptivos musculares hay que mencionar los

De acuerdo con Rosengzweig y Leiman (1992) el responsable fundamental

Cada motoneurona y las fibras musculares que sta inerva, forman la

La fibra muscular se rige por el principio del todo o nada, es decir, si se

Como acabamos de mencionar, todas las fibras de una unidad motriz

Despus de haber estudiado el tema 1, realiza las siguientes actividades:

en tu cuaderno un cuadro sinptico de los subtemas