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Diciembre, 2012
INDICE
ndice
Introduccin
Justificacin
Planteamiento del problema
Metodologa
Objetivos
Marco terico
Captulo I. Anatoma y fisiologa del sistema nervioso.
1.1 Sistema nervioso central
1.1.1 Neurotransmisores
1.1.2 Hemisferio izquierdo y derecho
1.2 Sistema nervioso perifrico
1.3 Funciones psicolgicas superiores
Capitulo II. Bases biolgicas de la personalidad
2.1 Afrontamiento
2.2 Personalidad, carcter y temperamento
2.2.1 caractersticas de la personalidad saludable y enferma
Capitulo III. Suicidio
3.1 Perfil de personalidad suicida
3.2 el para qu? Del suicidio a partir de algunas escuelas o filosofas
psicolgicas
3.2.1 Psicoterapia Gestalt
3.2.2 Logoterapia
Conclusiones
Bibliografa
2
Anexos
INTRODUCCION
Como seres humanos racionales es de suma importancia el conocimiento y
reconocimiento del sistema nervioso central, tanto de sus funciones como de sus
caractersticas particulares.
El sistema nervioso abarca infinidad de funciones vitales para el hombre,
desde la parte fsica funcional hasta la psquica. Una neurona daada puede
provocar un colapso importante en las funciones motoras, sensitivas, nerviosas,
estos problemas pueden desembocarse desde antes del nacimiento por alguna
causa gentica o durante la vida por algn accidente o enfermedad. Sin embargo,
en cualquier momento puede ser trascendental para la ejecucin de diferentes
funciones vitales en el organismo.
Conociendo la funcionalidad del sistema nervioso, el siguiente paso es
analizar las perspectivas de la personalidad, el cmo algunas personas afrontan
las situaciones de manera efectiva, mientras que otras lo hacen sumamente
disfuncional. El problema de que la persona lo afronte negativamente, pudiera
llevarla a la decisin de quitarse la vida. Por lo anterior es importante conocer
tanto las caractersticas de la persona sana como de la enferma, a partir de
diferentes corrientes tericas filosficas.
A partir de este ensayo, se espera describir las funciones ms complejas
del sistema nervioso y su posible influencia en el desarrollo de una personalidad
sana o enferma y por ende, la factibilidad de que una persona piense o actu para
quitarse la vida.
JUSTIFICACION
METODOLOGA
OBJETIVOS
MARCO TORICO
Captulo I
Anatoma y fisiologa del sistema nervioso
2 Ver Anexo II para ver imgenes de una neurona y de los tipos de neurona existentes
3 Ver Anexo III para conocer la clasificacin de neuronas a partir de sus tipos
11
2
3
4
13
5 Tomado de http://www.wordreference.com/definicion/abstracci%C3%B3n
14
Captulo II
Bases biolgicas de la personalidad
El concepto de mente se comienza a dar desde los griegos, para Platn la
mente era un rgano que se ocupaba de las ideas puras y la consideraban como
un ente separado al cuerpo. Este concepto se mantuvo hasta Descartes, quien
considero a la mente como un hecho observable, a partir de esto, se busc medir
los procesos mentales, clasificarlos, analizarlos y tratar de entender sus funciones
y consecuencias en el ser humano.
Entiendo el pensamiento, se entiende la mente; por lo que tiene que ver con
la conciencia, la memoria y el aprendizaje y a partir de lo anterior se busca
comprender la mente y las bases psicofisiolgicas de la conducta.
Dentro de estas bases se encuentran las siguientes funciones: el ritmo de
vigilia- sueo; la atencin; el aprendizaje y la memoria; el lenguaje; agresividad;
motivacin y emocin; conducta sexual; sed y hambre. Para este ensayo
solamente se mencionar las funciones que tienen que ver con la agresividad, la
motivacin y la emocin.
La agresividad necesita para Geen6 incluir tres aspectos:
estmulo
nocivo
intento de
daar
probabilidad
mayor que
cero de ser
exitoso
6 Citado por Edmunds y Kendrick, 1980, p. 15 en Frausto, Mireya (2011) Bases Biolgicas de la conducta, p.
66
15
8 Frausto (2011) clasifica a la agresin en 8 clases: predatoria, afectiva, entre machos, irritable, defensa
territorial, maternal, instrumental y de fuga.
16
nos llevar a buscar compaa a veces sin ver exactamente si es la mejor para
nosotros.
2.1 Afrontamiento
En general es la forma en que se utiliza el momento o situacin estresante y
cmo se reacciona ante esa situacin. Se puede reaccionar de forma funcional o
disfuncional. Lo anterior, depende de aspectos tan variados como lo biolgico,
social, personal, fisiolgico, etc. Cada persona enfrentar las situaciones
estresantes de formas muy variadas. Lazarus y Folkman (1984) 9 establecen una
correlacin entre estrs y afrontamiento: ste constituye la conducta apropiada y
relativa al estrs. Como tambin comentan con acierto, la conducta relacionada
con el estrs incluye, en realidad, dos gneros de respuesta. Una es la conducta
"respondiente", que, a su vez, se compone, primero, de percepcin no slo del
peligro, de la prdida o el dao, sino tambin -si es correcto el precedente
anlisis- de la demanda (percepcin y, adems, "appraisal": apreciacin,
estimacin, juicio); y, segundo, de reaccin y alteracin emocional. Otra es la
conducta adaptativa vinculada a la demanda y que asimismo se compone, de dos
elementos: una "reapreciacin" del dao, prdida, amenaza, pero tambin, por
otro lado, de los propios recursos para hacerle frente; y una accin que llevar a
una conducta instrumental, operante, que trata de realizar los requeridos cambios
en el entorno.
El estrs dependiendo como lo usemos puede ser un factor valioso para enfrentar
los problemas y situaciones cotidianas y extraordinarias. A partir de los
mecanismos fisiolgicos del estrs y la intervencin de los neurotransmisores, la
persona lograr o no las situaciones estresantes de su vida.
2.2 Personalidad, carcter y temperamento
La personalidad como quiera que sea vista, est fundamentalmente basada
en una parte biolgica, por lo que si existen problemas en relacin de alguna
neurona o funcin cerebral en algunos lugares especficos del cerebro o si hay un
decremento de neurotransmisores, etc. Es muy probable que se encuentre un
problema o un cambio en la personalidad de algn individuo. Adems de lo
biolgico tendra que aumentarse o completarse con lo psicolgico, lo aprendido,
lo emocional, lo sensorial y lo ambiental. Por lo anterior es de suma importancia el
haber revisado las caractersticas del sistema nervioso y algunas de sus
funciones.
9 Citado en Fierro, Alfredo Estrs y afrontamiento s/p
17
La palabra persona viene del griego prosopon que significa mscara y era
usado en el teatro griego. Sampson citado en Manya (2005), concluye que fue
slo con el surgimiento del concepto de Personalidad, hace 200 aos, que surge
la motivacin por tratar de entender al individuo y se convirti en un proyecto
cultural, proyecto que da lugar a dos interrogantes: Cmo soy realmente? y
Cmo es realmente la otra persona?. Las diferentes teoras ofrecen diversas
respuestas.
En los escritos de Cicern (106-43 a.C.) se puede encontrar cuatro
significados distintos de persona10:
a) Lo que uno aparece ante los otros pero no lo que uno realmente es. Podramos
estar hablando de la mscara o mscaras que cada uno poseemos y que a veces
se pierde la realidad de lo que uno es.
b) El papel que alguno desempea en la vida; ste significado hace referencia a la
idea de posicin y no a la simulacin como al papel que el actor asume en el
drama.
c) Un conjunto de cualidades personales que capacitan a un hombre para su
trabajo; ste significado ya hace referencia a las cualidades psquicas internas del
actor o a las cualidades personales distintivas de un individuo y es la que tiene
relacin con las definiciones psicolgicas.
d) Distincin y Dignidad. La palabra persona fue usada para indicar importancia,
prestigio y dignidad, as mismo para indicar al ciudadano nacido libre, a un
representante o a un personaje.
Ahora bien se mencionaran algunas definiciones de lo que significa la
personalidad a partir de diferentes tericos, solo se tomaron en cuenta unos
pocos, puesto que es un tema sumamente extenso e interesante.
Para Freud11, La personalidad se organiza en tres sistemas fundamentales,
el Ello, el Yo y el Super Yo. Estos se encuentran en constante interaccin dinmica
y la estructura del carcter depende de la dinmica de stos tres sistemas, de la
forma como se manejan los instintos que estn biolgicamente determinados y del
modo como se da el desarrollo de las etapas de la libido. Por lo que Freud
menciona que existen fuerzas desconocidas en el inconsciente que a veces son
incontrolables y que gobiernan casi la totalidad de la vida psquica, stas fuerzas
10 Manya (2005) p. 7
11 Ibid p. 8
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son energas y estn constituidas por instintos los cuales son fundamentalmente
de naturaleza sexual y agresiva que tienden a expresarse buscando placer pero
en su trayecto pueden: Fluir: Expresarse directamente; Estancarse: Quedar
reprimido; Embalsarse: Romper las barreras de la represin y expresarse
violentamente.
Retomando ahora a Erich Fromm12, se menciona que La Personalidad es la
totalidad de cualidades psquicas heredadas y adquiridas que hacen del hombre
un ser nico y diferente a los dems. Contiene tres elementos bsicos: Biolgico,
Psicolgico y Social. Fromm fundador de la Teora Socioanaltica le da importancia
a los factores socioculturales como determinantes fundamentales del
comportamiento humano. Fromm considera que la Personalidad del individuo se
desarrolla de acuerdo a las oportunidades que le ofrece una sociedad en
particular, por lo que es la estructura social y econmica de una sociedad
determinada la que modela el comportamiento del individuo; los padres y maestros
con slo ser lo que son trasmiten al nio la atmsfera psicolgica y el espritu de
una sociedad.
Aunado a lo anterior, sera interesante definir lo que es el carcter 13. Desde el
punto de vista tico y se refiere a la conducta del individuo que concuerda con
costumbres sociales y normas tico morales, es decir, es el modo de actuar de
acuerdo a expectativas sociales; esta forma de definir el carcter implica juzgar a
la persona con criterios tico sociales que son externos a l y que vara sociedad
en sociedad; tomando en cuenta sta definicin, Gordon Allport define el carcter
como la Personalidad Valorada. El significado psicolgico de carcter se refiere al
modo habitual, constante y distintivo de ser de cada individuo, es la marca o sello
permanente y distintivo de un individuo o de una colectividad, es el conjunto de
cualidades y caractersticas personales que se refleja en cada conducta del
individuo independientemente a todo juicio de valor.
Podra hacerse una diferenciacin entre carcter y temperamento 14; este se refiere
a las caractersticas que presenta el individuo en su vida emocional; es la
sensibilidad que posee cada persona para reaccionar afectiva y emocionalmente
ante los estmulos de su entorno. Se relaciona con el estado de nimo
caracterstico, con la variabilidad, intensidad y estabilidad de los sentimientos y
emociones, representa individualidad fisiolgica o psicofisiolgica, se apoya en
12 Ibdi p. 8
13 Ibid p. 11
14 Ibid p. 12
19
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Capitulo III.
Suicidio
El suicidio es el acto de quitarse la vida uno mismo. Son altos los ndices de
suicidio y no tienen una edad caracterstica, se puede dar en cualquier etapa del
desarrollo y las causas son mltiples. Para Durkheim citado en Quintanar,
Fernando (2011) p. 3 es todo caso de muerte que resulte, directa e
indirectamente, de un acto, positivo o negativo, realizado por la vctima, sabiendo
que ella deba producir este resultado.
3.1 Perfil de personalidad suicida
La persona que decide suicidarse puede tener mltiples razones para
hacerlo, el perfil es general y prcticamente todas las personas pasamos un
momento de crisis o desesperacin en nuestras vidas. La diferencia entre alguien
que llega al lmite y decide quitarse la vida y otra persona que en la misma
situacin elige salir adelante, tiene mucho que ver con el proceso de
afrontamiento, las herramientas neurofisiolgicas que ya tiene en su organismo, el
entorno en el que se desarrolla, las amistades, formas de relacin afectiva familiar,
de pareja o de amigos que tiene, etc. Se pueden ver algunos sntomas probables
como parte de una actitud suicida tales como depresin, tristeza, aislamiento,
miedo, retraimiento, ideas constantes de suicidio, etc. Pero no siempre las
personas que tienen estos sntomas llegan a matarse. Por lo que no creo que se
pueda generalizar que estos factores son los que solo hay que tomar en cuenta.
3.2 el para qu? Del suicidio a partir de algunas escuelas o filosofas
psicolgicas
Diferentes escuelas proponen el por qu una persona decide llevar a cabo
el matarse. De manera muy general se comentar de dos escuelas que estn en
el rea del humanismo, sta tercera fuerza psicolgica y que se basa en el
hombre como un todo.
3.2.1 Psicoterapia Gestalt
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Conclusin
Las caractersticas, vivencias, fisiologa, biologa, herencia son parte del individuo
y todas se interrelacionan para que una persona decida quitarse la vida o no.
Muchas veces es por fallas en los neurotransmisores, por malas conexiones
neuronales, por herencia, por trastornos en la personalidad o simplemente aunque
no es simple, por no tener una fortaleza de adecuacin y enfrentamiento en la
vida. Donde el estrs es ms poderoso que funcional y donde la persona termina
ahogada en sus propios problemas o sufrimientos.
No cabe duda que es una ventaja que el sistema nervioso funcione
adecuadamente pues as se supondra menor intensidad del problema,
desgraciadamente todo est interrelacionado y lo fsico afecta a lo emocional y lo
emocional a lo psquico y etc.
Por lo anterior y para concluir, el conocer las funcione del sistema nervioso,
el significado de la personalidad y cmo las escuelas psicolgicas ven al hombre
ayuda para intentar apoyar a las personas que estn pensando en suicidarse,
independientemente que lo digan o no. Pues lo fenomenolgico habla ms que las
mismas palabras.
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BIBLIOGRAFIA
Internet
http://www.tanatologiaamtac.com/descargas/tesinas/27%20Suicidio%20en
%20adolescentes.pdf
Manya, Angel (2005) Manual de Psicologa de la Personalidad Recuperado de la
Universidad de San Martn de Porres.
http://www.psico-system.com/2010/10/manual-de-psicologia-de-lapersonalidad.html
Ramrez, Gonzlez E. (2004).Fundamentos tericos del anlisis transaccional
como modelo diagnstico. Origen del proceso teraputico [Tesis de Licenciatura
en Psicologa]. Recuperado de Universidad de San Carlos de Guatemala,
Guatemala
http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/13/13_1739.pdf
Rendn, Blanca (2008) Funciones mentales superiores
http://www.slideshare.net/venusdeluna/funciones-mentales-superiores
Vargas-Mendoza, J. E. (2006) El desarrollo de los procesos psicolgicos
superiores de L.S. Vygotski. Mxico: Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C. En
http://www.conductitlan.net/presentaciones/vygotski.ppt
25
Anexo I
15
15 http://2.bp.blogspot.com/-7kEZJmdMwLw/TyFQkzbTX4I/AAAAAAAAAAQ/pKqR9bEEoSU/s320/snc.gif
26
Anexo II
16
16 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/70/Neurona.jpg
27
17
17http://3.bp.blogspot.com/_l9Vwch7msF0/ShxkMG6wYUI/AAAAAAAAABM/pwIeMxYx_Yk/s320/tipos+neuro
na.png
18http://1.bp.blogspot.com/_k_e_YnvNLg8/S9YEhkpGjI/AAAAAAAAAFU/zEP2lecAM2w/s1600/Citoesqueleto
_01.jpg
28
29
Anexo III
30
19
Anexo IV
19 Frausto (2011) pag. 41
31
20
20 http://cdn3.grupos.emagister.com/imagen/hemisferios_del_cerebro_359799_t0.jpg
21http://t2.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcSLURj_cuiaiO5AQeSQa8hC22WGBF1PM5lEpR4zNn4RQZwHZape3A
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