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Retraso del
lenguaje
LA VARIABILIDAD EN SU DESARROLLO
-Velocidad en su aprendizaje
Precoces
Lentos y nivelan
catch up
Ausencia-Poco Uso
Late Talkers
Herencia
-Las habilidades para aprender el lenguaje tienen una base gentica.
-Factores Medioambientales y Conducta.
Lo importante:
Interaccin entre Ambos
Neurobiologa
LENGUAJE
COMUNICACIN
Trastornos en la Estructura:
Reglas
Sintaxis
Semntica
Lxico
Fonologa
Dificultades en el USO
De las estructuras
Debe haber estructura
LENGUAJE
COMUNICACIN
Trastorno
Trastorno
TEL
TEA/ TGD
Otros: T. Psiquitricos
HABLANTES TARDOS
Son nios con una repertorio de no mas de
50 palabras a la edad de 2 aos y /o emite
pocas combinaciones de (Mendoza, 2001 )
EVOLUCION
A
Retraso de lenguaje y
otros a TEL
REMISON ESPONTANEA
30 %
Hablante Tardo
Aprendizaje tardo
Retraso de lenguaje
SERRA ( 2002 )
Aprendizaje muy tardo
-Primeras palabras
entre 18-20 meses.
-Primeras palabras
entre los 2-2,6 aos
Combinaciones entre 24 y
26 meses
Las combinaciones
tardan ms de 6
meses desde las
primeras palabras
Progreso muy tardo
en la flexin
morfolgica productiva
TEL
Consolidacin del RL
-Con 4 aos no
produce la estructura
SVO
-Errores y omisiones
en las producciones
de 3 ncleos (si las
hay).
- Producciones
inteligibles, aunque
incomprensibles por
causas pragmticas o
Lingsticas
Hablante Tardo
Ni la comunicacin ni
la comprensin
parecen afectadas.
La normal interaccin
normaliza el progreso
A pesar de la inmadurez de
algunos componentes
Especialmente
El comunicativo o el del
habla
Retraso de lenguaje
SERRA ( 2002 )
La simplificacin
expresiva se estabiliza
Incorporacin muy
lenta de nuevas estructuras
Aunque el habla est
afectada, no es el
principal problema
La progresin
progresa en contextos
conocidos
TEL
Problemas de
comprensin cuando
slo se basa en
elementos lingsticos
-Crecimiento lxico
muy lento, sobre todo
en palabras
relacionales.
-Mnimo progreso
morfolgico y
sintctico (errores y
omisiones)
REFLEXIN AL RESPECTO
PORQUE ALGUNOS NIOS
MANTIENEN
CARACTERISTICAS DE
DESARROLLO LENTO DEL
LENGUAJE ? Y OTROS
NO?
Escalas de Desarrollo
Registros
Contextos Conocidos
Seleccin de estrategias de
evaluacin
Observacin
clnica
Juego
infantil
Uso de
protocolos
BATERA DE EVALUACIN
BATERA DE EVALUACIN
FONOLOGIA :
EXPRESION DE JERG
A Y PALABRAS
SUELTAS
DESARROLLO LEXICO
CANTIDAD DE
PALABRAS QUE
ENTIENDE
EXPRESION
COMPRENSIN
EXPRESION
COMPRENSIN
CANTIDAD DE
ORDENES QUE SIGUE
Y LA COMPLEJIDAD DE
LAS ORDENES QUE
SIGUE
Tema
I.- Conductas de
comunicacin y lenguaje
SINTESIS
No hablan
espontneamente
CATEGORIA
1.Comunicacin y lenguaje
expresivo:
-No hay habla
espontnea.
-Presencia de
vocalizaciones y balbuceo.
-No hay repeticin de
palabras
-Respuestas inconsistentes
en reconocimiento de
sonidos
Tema
I.Conductas de
comunicacin y lenguaje
SINTESIS
CATEGORIA
Temas
Sntesis
categora
II.Conductas de interaccin
psicosocial
Temas
Sntesis
Los 4 casos durante la
sesin de evaluacin
abandonan alguna
actividad y deambulan por
la sala.
II.Conductas de interaccin
psicosocial
-Presentan poca
autonoma en actividades
de la vida diaria .
categora
Presencia de escaso
contacto ocular.
-Conductas de interaccin
de tipo oposicionistas
-Apego excesivo a la
madre
-Actitud exploradora y
deambulacin
Tema
Sntesis
Los 4 casos presentan un
grado de ensimismamiento
con los juguetes, los
manipulan y mantienen
una conducta exploratoria
con ellos.
III.Conductas Cognitivas y
Psico-motoras
Categora
Tema
III.Conductas Cognitivas y
Psico-motoras
Sntesis
Categora
SNTESIS
En el mbito de la comunicacin y lenguaje
se puede destacar a nivel expresivo que los
nios no hablan y no logran imitar praxias
bucolinguales, es decir movimientos de la
musculatura orafacial, con lo cual se
manifiesta un grado de dificultad para lograr
articulacin de la palabra.
SNTESIS
Hay presencia de vocalizaciones,
gesticulaciones y ocasionalmente alguna
palabra aislada inteligible como presencia
tambin de neologismos, siendo todos
estos estadios del desarrollo prelingstico previos al perodo de inicio de
las primeras palabras.
Sntesis
Los nios no son capaces de entender
las rdenes verbales simples,
requiriendo constantemente apoyos
de parte de los adultos, tales como
reiterar verbalmente la orden varias
veces y, en otras ocasiones, el apoyo
gestual que acompaa la orden.
Sntesis
Las conductas descritas como conductas
de interaccin psicosocial se incorporan,
pues aparecen como conductas
destacadas, debido a que frente a la
ausencia de lenguaje los menores
presentan modos de interaccin que
revisten fuerza comunicativa,
ESPERAR QUE YA VA
HABLAR