Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
2. Desarrollar los proyectos didcticos de Espaol tiene varias ventajas en comparacin con otras
formas de organizacin de los contenidos curriculares, Cul es una de sus principales ventajas?
a)
b)
c)
d)
3. En el tercer periodo escolar es indispensable lograr que esta se convierta en una herramienta para
aprender los contenidos de distintas disciplinas, como Historia, matemticas o geografa:
a) La competencia
b) La lectura
c) la colaboracin
d) la practica
6. Un elemento indispensable, para contextualizar el proyecto didctico que se desarrollara con los
alumnos, consiste en que
a)
b)
c)
d)
Conozcan fsicamente el producto final a elaborar y que los analicen de manera puntual.
Los temas o materiales que se usen, sean definidos en la planeacin por el docente.
Se efectu al final una exposicin pblica del producto elaborado para darle utilidad.
Propongan la secuencia de actividades que se desarrollara e inciden en su modificacin.
II
Estudio
Literatura
Participacin Social
Elaborar y publicar
anuncios publicitarios de
productos o servicios que
se ofrecen en su comunidad
Elaborar un
Buscar informacin en
compendio de
diversas fuentes para
escribir un texto expositivo. leyendas.
Difundir acontecimientos a
travs de un boletn
informativo.
Leer poemas.
III
Organizar informacin en
textos expositivos.
IV
Escribir artculos de
divulgacin para su
difusin.
Elaborar retratos
escritos de
personajes celebres
para publicar.
Expresar su opinin
fundamentada en un debate.
7. A qu grado pertenecen las pacticos sociales del lenguaje que se enuncian en el cuadro anterior?
a) Tercero
b) cuarto
c) Quinto
d) Sexto
de
Producto final
8. Qu prctica social del lenguaje puede desarrollarse mediante las anteriores producciones para el
desarrollo de un proyecto?
a)
b)
c)
d)
c) Descriptivo
d) Informativo
10. Elija el enciso que enuncia aprendizajes esperados que se promueven con el proyecto didctico
cuyo producto final es: boletn informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.
A.
B.
C.
D.
E.
c) C, E
d) D,E
A. Estudio
B. Literatura
C. Participacin
social
a) A, 2, 6
B: 3,5
b) A: 1, 3
c) A: 2,4
d) A: 3,5
1.
2.
3.
4.
C: 2,5
C: 3,6
C: 1,4
13. Elija la opcin que expresa ordenadamente las siguientes producciones para el desarrollo del
proyecto didctico Elaborar un texto monogrfico sobre los pueblos originales de mexica.
A. Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes de consulta: ubicacin geogrfica, lenguas
que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta tpica, actividad econmica, poblacin, entre
otros.
B. Producto final: monografa para publicar.
C. Lectura de monografas y otras fuentes sobre distintos pueblos indgenas mexicanos.
D. Borradores de textos monogrficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan con las siguientes
caractersticas; informacin clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los
pueblos que se describen; recursos grficos de apoyo (mapa con la ubicacin geogrfica);
coherencia y cohesin.
a) A, D, B, C
b) B, C, A, A
c) C, A, D, B
d) C, B, C, A
14. Seleccione el inciso que relaciona las categoras en que se presentan los temas de reflexin
para la prctica social del lenguaje escribir narraciones a partir de refranes con los temas de
reflexin que les corresponde.
A. Comprensin de
interpretacin
B. Propiedades y tipos de
Texto
C. Conocimiento del
Sistema de ortografa y
escritura
D. Aspectos sintcticos y
semnticos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
a)
b)
c)
d)
A: 1,5, 8
A: 2, 6, 9
A: 4, 8, 2
A: 4, 8, 2
B: 2
B:3
B: 4
B: 5
C: 3, 9
C: 4, 5
C: 5, 2
C: 6, 3
D: 4, 6, 7
D: 5, 7, 8
D: 4, 8, 9
D: 1,7, 9
15. En el programa de estudio de Espaol para 6 grado se incluye la practica social del lenguaje
Elaborar un programa de radio . Elija la opcin que enuncie una secuencia de actividades
congruente con el enfoque de la asignatura para desarrollar el proyecto didctico correspondiente.
a) Exponer las caractersticas y funciones del guion radiofnico.
Buscar en diccionarios el vocabulario tcnico utilizado en el radio.
Proporcionar el tema para elaborar el programa de radio.
Organizar al grupo para investigar sobre el tema del programa.
Escribir en equipo el guion del programa con la informacin recopilada.
Comprobar los guiones elaborados y elegir el ms adecuado.
Grabar el programa de radio para presentarlo a la comunidad escolar.
b) Investigar la historia de la radio en Mxico.
Analizar diversos programas de la radio e identificar su estructura.
Elaborar el guion radiofnico del programa.
Reunir recursos tcnicos para grabar el programa de radio.
Seleccionar a los alumnos con mejor diccin.
Grabar el programa de radio y presentarlo a la comunidad escolar.
c) Conversar sobre los programas de radio que han escuchado.
Identificar las caractersticas de diversos modelos de guiones de radio.
Planificar el programa de radio mediante la elaboracin de un guion elegido previamente.
Escribir el borrador del guion del programa de radio, revisarlo y corregirlo.
Ensayar el programa de radio y ajustar su contenido, orden lgico y coherencia.
Presentar el programa de radio a la comunidad escolar.
d) Investigar las caractersticas de un guion radiofnico.
Las platicar la estructura y los componentes del programa de radio.
Distribuir en equipos las tareas para la produccin radiofnica.
Revisar el trabajo de los equipos y orientarlos para que lo mejoren.
Exponer en equipo el programa de radio elaborado.
Corregir el programa de radio con las sugerencias de los compaeros.
Presentar el programa de radio de cada equipo a la comunidad escolar.
16. Esta modalidad de trabajo tiene la intencin de impulsar el desarrollo de las habilidades
lingsticas de los alumnos a fortalecer sus prcticas de lectura y escritura.
a)
b)
c)
d)
Actividades permanentes.
Proyectos didcticos
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura
Talleres de lectura y redaccin.
resultar demasiado extenso para la experiencia de algunos estudiantes, por lo que probablemente
requeran de ayuda para leerlo.
17. De acuerdo con el texto anterior, Qu modalidad de trabajo es adecuada para leer novela?
a)
b)
c)
d)
18. Con base a su respuesta anterior, Qu estrategia es recomendable para leer la novela seleccionada
por el docente?
a) Organizar turnos para que los alumnos lean en voz alta un fragmento
b) De la novela durante el desarrollo del proyecto didctico.
c) Destinar 15 minutos diarios para que por episodios el docente lea la novela en voz alta a su
grupo
d) Organizar turnos para que los alumnos lean la novela en casa y aplicar un cuestionario para
calificar.
19. De las siguientes estrategias, cual es la mejor alternativa para leer la novela elegida?
A.
B.
C.
D.
Que los alumnos se turnen para leer la novela en voz alta a sus compaeros.
Que individualmente lean la novela en clase y, despus, comenten su contenido.
Que el docente, en episodios breves, lea la novela en voz alta para sus alumnos.
Que los alumnos lleven la novela a casa, la lean y respondan un cuestionario.
a) A, porque tienen la oportunidad de entonar la entonacin, el volumen, la puntuacin al leer
y de compartir el contenido entre pares.
b) B, porque se favorece la comprensin lectora de manera individual y controlada, al
realizarse dentro de las sesiones de clase.
c) C, porque el docente les muestra las estrategias de un lector experimentado y como usar las
especificas durante la lectura.
d) D, porque fomenta su autonoma y responsabilidad al asumir sus procesos de aprendizaje
individualmente y evaluar sus resultados.
Lea la siguiente situacin y despus comente:
Para desarrollar un proyecto didctico sobre la prctica social del lenguaje escribir un
instructivo para elaborar manualidades, un docente de 4 grado deba decidir la estrategia
para apoyar a los alumnos en la escritura del instructivo.
20. Elija la opcin que enuncia las formas didcticamente adecuadas para realizar la produccin del
instructivo con los alumnos.
A. Que produzcan un instructivo en grupo, que el docente lo escriba y haga explicitas las
decisiones, reflexiones y estrategias que usa.
B. Que cada alumno trabaje para escribir el instructivo de una manualidad y, al terminar, compilar
una revista de manualidades.
C. Que los alumnos colaboren en binas o tros, en la produccin del instructivo para elaborar una
manualidad elegida por ellos.
D. Que lean varios instructivos en grupo, infieran sus rasgos y los empleen como modelo para
escribir un instructivo en colaboracin.
E. Que los alumnos apliquen las fases de produccin textual: planificacin, escritura, correccin y
publicacin.
a) A, D
b) B, E
c) C, D
d) D, E
Identifica rectas,
paralelas,
perpendiculares y
secantes, as como
ngulos agudos,
rectos y obtusos.
Ejes
Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Manejo de la
informacin
PROBLEMAS ADITIVOS
Resolucin de problemas
que impliquen sumar o
restar fracciones cuyos
denominadores son
mltiplos de uno.
PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS
Anticipacin del numero de
cifras del cociente de una
divisin con nmeros
natural
FIGURAS Y CUERPOS
identificacin de rectas
paralelas, secantes y
perpendiculares en el plano,
as como de ngulos, rectos
agudos y obtusos.
PORCIONALIDAD
Y FUNCIONES
UBICACION ESPACIAL
Lectura de planos y mapas
viales. Interpretacin y
diseo de trayectorias.
MEDIDA. Conocimiento y
uso de unidades estndar de
capacidad y peso: el litro, el
Conocimiento y uso de las
mililitro, el gramo, el
relaciones entre los
kilogramo y la tonelada.
elementos de las divisiones Anlisis de las relaciones
de nmeros naturales
entre unidades de tiempo
Anlisis de
procedimientos para
resolver problemas
de proporcionalidad
del tipo valor
faltante (dobles,
triples, valor
unitario).
21. En qu grado de la educacin primaria se estudian los contenidos que se encuentran en el cuadro
anterior?
a) Tercero
b) Cuarto
c) Quinto
d) Sexto
24. Seleccione el inciso que relaciona los ejes con los temas que le corresponden y los contenidos que
le pertenecen a cada tema.
I. Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
A. Nmeros y
sistemas de
numeracin
1.
2.
B. Medida
II. Forma espacio y
medida
3.
C. Problemas
multiplicativos
4.
5.
D. Problemas aditivos
6.
7.
a)
b)
c)
d)
I- A.1 B 3 D 6
I- A. 2.5 B, 4 D, 7
I- A. 3,6 C 5 D 1
I- A. 4.7 C 6 D 2
25. En un conjunto de datos, como se denomina al que se presenta con mayor frecuencia?
a)
b)
c)
d)
Moda
Media
Mediana
Promedio
26. Qu significados de la multiplicacin debe atender el docente para tratar este contenido con sus
alumnos?
a)
b)
c)
d)
27. Elija la opcin que enuncia las principales caractersticas del sistema de numeracin egipcio.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
A, B, E
B, C, F
C, E. G
D, F, G
Observe la siguiente figura y responda del reactivo 9 al 15.
c) 13.5 cm
d) 15 cm
a) 4 cm
b) 3 cm
c) 6 cm
d) 5 cm
30. Las figuras que se forman al trazar los ejes de simetra del paralelogramo son
a) Rombos
b) Pentgonos
c) Rectngulos
d) Cuadrados
31. Al unir los ejes de simetra de la figura se forma un
a) Cuadrado
b) Triangulo
c) Pentgono
d) Rombo
32. Qu relacin hay entre la medida de diagonales y la de los lados del rectngulo?
a) Las diagonales miden el doble de los lados.
b) Las diagonales miden la mitad de los lados
c) Las diagonales miden un tercio de los lados
d) Las diagonales miden lo mismo que los lados
33. A qu eje y tema del programa 2011 de Matemticas pertenece el estudio de la figura anterior?
a) Sentido numrico y pensamiento algebraico: problemas multiplicativos
b) Forma, espacio y medida: medida
c) Manejo de la informacin: anlisis y representacin de la informacin
d) Forma, espacio y medida: ubicacin espacial
34. Qu contenido se aborda mediante el planteamiento de situaciones como las que se presentan en los
reactivos 28 a 32?
a) Reproduccin de figuras usando una cuadricula en diferentes posiciones como sistema de referencia.
b) Lectura de planos y mapas viales. Interpretacin y diseo de trayectorias.
c) Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, as como de ngulos rectos,
agudos y obtusos
d) Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de paralelogramos.
Lea esta situacin y conteste.
En la calle donde vive Luisa aplicaron una encuesta para conocer que opinaban de la panadera. Dos
de cada 10 personas contestaron que no la conocen; 4 de cada 10, que les gusta el pan blanco; 3 de
cada 10 expresaron que no les gusta, y uno de cada 10 personas encuestadas sealaron que les gustan
los bizcochos.
35. Qu contenido del programa de estudio 2011 de Matemticas para 6 grado se aborda al plantear una
situacin como la anterior?
a) Comparacin de razones del tipo por cada n, m, mediante diversos procedimientos y, en casos
sencillos, expresin del valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.
b) Resolucin de problemas que impliquen calcular una fraccin de un numero natural, usando la expresin
a/ b de n.
c) Comparacin de razones en casos simples.
d) Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles,
triples, valor unitario).
Divisor
3 nios
78 manzanas
24 nios
66 lpices
12 paquetes
837 calcetines
Pares de calcetines
Cociente
Residuo
37. Qu contenido aborda al solicitar a los alumnos que completen los datos del cuadro, despus,
expliquen lo que hicieron para identificar la informacin?
a) Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un
nmero de una o dos cifras.
b) Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen reparto.
c) Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en particular, la relacin r= D- (d x
c), a travs de la obtencin del residuo en una divisin hecha en una calculador.
d) Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas.
Lea el siguiente contenido y conteste:
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolucin de problemas.
38. A qu tema pertenece el contenido anterior?
a)
b)
c)
d)
39. Elija la opcin que enuncia los contenidos del tema problemas aditivos, del ms simple al ms
complejo.
c) C, E, A, D, B
d) D, B, E, C, A
40. En qu grado deben estudiarse los siguientes contenidos, de acuerdo con los programas de estudio
2011 de Matemticas?
a) Sexto
b) Quinto
c) Cuarto
d) Tercero
41. Este mbito de organizacin de los contenidos en Ciencias Naturales resalta la promocin de la
salud y la cultura de la prevencin , entendida como un conjunto de conocimientos, habilidades
valores y actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participacin :
a)
b)
c)
d)
42. En este grado, el bloque 1 inicia con el estudio de aspectos relacionados con el desarrollo personal,
a partir de profundizar en el conocimiento del proceso de nutricin, el funcionamiento integral del
cuerpo y la prevencin de riesgos en la adolescencia, como parte de la promocin de la salud y la
educacin sexual.
a)
b)
c)
d)
Cuarto
Sexto
Tercero
Quinto
a)
b)
c)
d)
44. Cmo son los cambios y por lo que ocurren? Es una pregunta que se planea en uno de los mbitos
de Ciencia Naturales para acercarse
a)
b)
c)
d)
45. Este mbito de las Ciencias Naturales refiere a los conocimientos, las habilidades y las actitudes
propias de la investigacin cientfica escolar, y a la resolucin de problemas que los alumnos
fortalecen a lo largo de la educacin Bsica.
a)
b)
c)
d)
c) Cuarto
d) Sexto
48. Elija la opcin que anuncia el orden educado de las actividades de la secuencia didctica sobre el
aprendizaje esperado Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del plato del bien
comer, y su aporte nutricional para mejorar su alimentacin.
A. Los alumnos comparen sus ideas inciales con las conclusiones obtenidas.
B. El docente muestra una imagen de el Plato del Bien comer. Los alumnos la interpretan en
colaboracin. El docente les ayuda para asegurar que la comprendan.
C. Los alumnos comparan El Plato del Bien comer con los alimentos que registran en la lista de los
equipos; marca los que no se incluyen en dicha grafica.
D. Los alumnos comparan los alimentos por su aporte nutricional y elaboran conclusiones sobre lo
que es alimentarse sanamente.
E. Los alumnos registran en una tabla los alimentos que consumen durante un da, en cada comida
y entre comidas, junto con la cantidad de cada uno
F. Los equipos exponen sus listas, discuten sobre las discrepancias que encuentran
G. El grupo conversa sobre lo que es alimentarse sanamente y recuperar las ideas comunes
H. El grupo investiga el aporte nutrimental de los alimentos que se incluyen en el Plato del Comer
y de los que marcaron que no se incluyen en el.
I. En equipos comparte la tabla de alimentos de cada alumno, escriben una lista de alimentos que
consideran saludables y otra de los que no.
a) A, C, E, B, H,D, G, I, F
b) B, A, D, G, I, H, F, E,C
c) C, F, B, H, D, E,A ,G,I
d) E, G, I, F, B, C, H, D, A
57. A qu factor se atribuyen las situaciones de riesgo, como accidentes, violencia de gnero y abuso
sexual, durante la adolescencia?
a)
b)
c)
d)
58. Qu recursos es necesario que los alumnos aprendan a considerar como medios para prevenir el
embarazo y las infecciones de transmisin sexual?
a)
b)
c)
d)
Sexto
Quinto
Cuarto
Tercero
62. A qu eje temtico pertenece el bloque Mxico a travs de los mapas y sus paisajes?
a)
b)
c)
d)
Los continentes
Mxico a atreves de los mapas y sus paisajes
Estudio de la tierra
Diversidad natura de Mxico.
c) planeta
d) cosmos
68. Elija el inciso que enuncie el nombre correcto de cada segmento de la imagen anterior.
A.
B.
C.
D.
E.
Ncleo exterior
Atmosfera
Corteza
Ncleo interior
Manto
a) 1A, 2B, 3C, 4E, 5D
b) 1B, 2C, 3D, 4A, 5E
69. Tiene una porcin interior que es solida y se compone de hierro y nquel:
a) Ncleo interior
b) Ncleo exterior
c) manto
d) corteza
70. Est compuesto de roca fundida llamada Magma y se encuentra en constante movimiento:
a) Ncleo interior
b) Atmosfera
c) Manto
d) Ncleo exterior
Atmosfera
Corteza
Ncleo interior
Manto
72. Su porcin exterior es liquida y, adems de hierro, contiene otros metales fundidos.
a) Ncleo exterior
b) Ncleo interior
c) Corteza
d) Atmosfera
Ncleo interior
Ncleo exterior
Manto
Corteza
74. Este movimiento terrestre dura aproximadamente de 365 das y, combinado con la inclinacin del
eje terrestre , de origen a las estaciones del ao:
a) Rotacin
b) Traslacin
c) Gravedad
d) Atraccin
75. Cuando en el hemisferio norte es primavera, del 21 de marzo al 20 de junio, en el hemisferio sur,
es
a) Verano
b) Otoo
c) Invierno
d) Primavera
76. El primer bloque de historia inicia con una visin panormica de los primeros poblados de Amrica
y de las caractersticas generales de Aridoamerica, Oasisamerica y Mesoamrica. a qu grado
escolar corresponde?
a) Sexto
b) Quinto
c) Cuarto
d) Tercero
77. El curso de historia para este grado principia con el Mxico independiente y termina con los
cambios ocurridos en nuestro pas a finales del siglo XX1:
a) Tercero
b) Cuarto
c) Quinto
d) Sexto
78. El cuarto bloque de historia est dedicado a la Edad Media europea y a las culturas de Oriente, con
el fin de que los alumnos comprendan la manera en que los valores y las ideas conformaron la
cultura y la organizacin social de estos pueblos. En qu grado se estudian estos contenidos?
a) Cuarto
b) Sexto
c) Tercero
d) Quinto
79. Qu tipo de actividades es aconsejable realizar con los alumnos para atender el panorama del
periodo que se estudia en Historia?
Elija el inciso que enuncia algunas de ellas.
A. Anlisis de testimonios histricos
B. Lneas del tiempo, mapas, imgenes.
C. Actividades de representacin.
D. Graficas, esquemas y textos breves.
E. Juegos de simulacin y solucin de problemas.
a) A, C
b) B, D
c) C, E
d) D, E
80. Estos contenidos de Historia deben abordarse desde una perspectiva histrica, con el fin de
desarrollar las nociones temporales de cambio y permanencia, y la relacin pasado-presente-futuro:
a)
b)
c)
d)
Proyectos didcticos
Temas para comprender el periodo
Temas para analizar y reflexionar
Panorama del periodo
81. Cuntos aos abarca el periodo mas largo de la historia de nuestro pas?
a) 40 aos
b) 400 aos
c) 4 000 aos
d) 40 000 aos
82. Los restos arqueolgicos encontrados en el Cedral (San Luis Potos, Mxico) datan
aproximadamente de
a) 31 500 a. C.
b) 30 000 a. C.
c) 23 500 a. C.
d) 19 000 a. C.
c) 4 000 a. C.
d) 3 500 a: C.
84. Seleccione el inciso que relaciona las reas culturales definidas para el estudio de la historia de
Mxico y otros pases de la regin, con sus caractersticas correspondientes.
A. Aridoamerica
minerales.
B. Oasisamerica
C. Mesoamerica
3.
4.
5.
6.
7.
8.
a) A: 1, 5
B: 2, 6
b) A: 2, 6
c) A: 3, 7
d) A: 4, 8
desiertos y costas.
Territorio semirido, de clima caluroso y lluvia escasa.
Incluye bosques, selvas, costas y montaas.
Vegetacin: predominan los lquenes y los musgos.
Vegetacin: pastos bajos, xerofitas, cactceas y conferas.
Algunas de sus tierras son favorables para agricultura.
Climas variados y abundancia de ros y lagunas.
C: 3, 7
B: 3, 7
B: 4, 8
B: 1, 5
C: 4, 8
C: 1, 5
C: 2, 6
85. Elija la opcin que relaciona los periodos definidos para el estudio de la historia de Mxico con su
definicin correcta.
A. Preclsico
B. Clsico
C. Posclsico
a) A: 1, 3
b) A: 2, 4
c) A: 3, 5
d) A: 4, 6
86. seleccione el inciso que relaciona los periodos en que se divide la prehistoria con sus caractersticas
correspondientes.
A. Edad de piedra
B. Edad de los metales
a) A: 1, 9, 10
B: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
b) A: 2, 5, 7
c) A: 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10
d) A: 1, 2, 3, 6, 7, 9, 10
B: 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10
B: 1, 3, 7
B: 4, 5, 8
87. Entre 1850 y 1860 se suscitaron en Mxico hechos de gran relevancia que buscaban menguar el
poder poltico de la iglesia catlica. Elija la opcin que muestra la sucesin cronolgica de los
siguientes hechos:
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
Ley Jurez
Ley Lerdo
Ley Iglesias
Plan de Tacubaya contra la Constitucin
Flix Mara Zuloaga, presidente conservador
Himno Nacional Mexicano
Rebelin de Ayutla contra Santa Anna
Constitucin de 1857
a) B, H, D, A, C, F, E, G
b) C, A, F, B, E, H, D, G
c) E, H, D, G, A, B, C, F
d) G, F, A, E, B, C, H, D
Mesopotamia
China
India
Grecia
Perseverancia y Chcola
Olmeca y Chavn
Izapa y la Mezcala
Mexica e Inca
91. Los rasgos que lo definen son la manera como se resuelven los conflictos , se establecen normas de
convivencia , se comparten espacios comunes y se relacionan sus integrantes:
a) El aula
b) Transversal
c) El ambiente escolar
d) La vida cotidiana.
92. Este mbito de trabajo de la asignatura formacin Cvica y ticas basa en la aplicacin de
estrategias que estimulen la toma de decisiones, la formulacin de juicios ticos, el anlisis, la
comprensin critica y el dialogo.
a) El aula
b) transversal
c) El mbito escolar
d) La vida cotidiana de los alumnos
93. este mbito tratado en la asignatura Formacin Cvica y tica hace posible trabajar temticas o
situaciones socialmente relevantes en ms de una asignatura:
a) El aula
c) El mbito escolar
b) Transversal
d) La vida cotidiana de los alumnos
94. la informacin provista por los medios sobre los acontecimientos de la comunidad cercana, del pas
y del mundo son los principales insumos para la reflexin y la discusin en este mbito de trabajo
de la Formacin Civica y Utica:
a) El aula
b) Transversal
c) El ambiente escolar
d) La vida cotidiana de los alumnos
95. elija la opcin que enuncia los procedimientos formativos fundamentales que el docente debe
aplicar en la asignatura Formacin Cvica y tica.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
d) C, D, F, H
c) D, E, F, 1
Distingue en que personas puede confiar para proporcionar informacio0n sobre si mismo
Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotacin.
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad
personal
97. A qu competencia cvica y tica contribuye que los alumnos obtengan los aprendizajes descritos
en la lista anterior?
a)
b)
c)
d)
98. Qu competencia cvica y tica pueden favorecerse con una situacin como la anterior?
a)
b)
c)
d)
Maestra ya que puedo ir a mi casa -pregunto Roco luego de copiar la tarea del dia y de
cumplir con su castigo por hablar en clase : asear el saln.
No contesto la profesora antes de apagar la luz y cerrar el aula con candado.
El resto de los estudiantes de la primaria sali a las 12: 30 horas, tan pronto sono el
timbre .su hermano, menor, , al no encontrarla entre los pasillos decidi irse solo a casa ,
donde su abuela los espera a diario para comer,. La nia de 10 aos paso 20 horas
encerradas en el saln, hasta que el conserje abri la puerta la maana del dia siguiente
para hacer limpieza...
99. Qu relacin tiene el hecho narrado con la asignatura Formacin Cvica y tica?
a) No tiene relacin porque los maestros no aplican sanciones de ese tipo a sus alumnos ante un
comportamiento dado.
b) Tiene muy poca relacin, porque la profesora sanciono la conducta indebida de su alumna y es
preciso que aprenda.
c) Tiene mucha relacin, porque es una estrategia para que los alumnos respeten las normas que
se establecen para convivir.
d) Se relaciona completamente, porque los alumnos estn aprendiendo sobre el apego a la ley y el
sentido de justicia.
100. Elija la opcin que argumenta de manera fundamentada si la actuacin de la maestra, al dejar a
su alumna encerrada en el saln es congruente con el enfoque didctico de Formacin Cvica y
tica.
a) No es congruente, porque el ambiente escolar debe promover el respeto a la dignidad de las
personas y la existencia de normas claras y construidas democrticamente.
b) Es congruente, en tanto que los alumnos han constituido una forma de ser, una identidad
individual y colectiva, a partir de la condicin social y econmica de su familia de procedencia.
c) No es congruente, porque el programa no marca que se apliquen sanciones a los alumnos
cuando incumplan una norma, sino que se dialogue con ellos para que vayan aprendiendo a
respetar las reglas.
d) Es congruente, porque si no se ponen lmites a los nios estos actan de manera irrespetuosa.
Seguramente, la nia hizo algo que molesto mucho a su maestra para que la castigara de ese
modo.
101.
Cmo influye el uso de castigos y premios en la formacin cvica y tica de los alumnos?
a) Positivamente, porque en casa los padres ya no castigan a los nios, sobre todo desde que
existen los derechos de la infancia
b) Los estimula cuando hacen las cosas bien y los ayuda a corregir sus conductas disruptivas;
habra menos jvenes delinquiendo si se usaran ms de estos recursos.
c) En detrimento de su autorregulacin, autonoma y motivacin de logro, pues promueven su
dependencia, condicionamiento y regulacin exterior
d) Son experiencias que todos hemos tenido y que, en el largo plazo, no afectan a los nios;
ellos deben entender que viven en una poca muy difcil.
Lea la siguiente situacin y conteste:
En un grupo de 6 grado, la docente ha decidido fortalecer la competencia de sus alumnos
para el manejo y la resolucin de conflictos.
102. Seleccione el inciso que enuncia lo que la docente debe tomar en cuenta para que sus alumnos
desarrollen la competencia citada.
a) Es indispensable que la maestra participe invariablemente como arbitro en los conflictos que
surjan entre los alumnos.
b) Es fundamental que investiguen sobre que son los conflictos, que tipos de conflictos hay y
como solucionarlos.
c) Es necesario evitar que surjan conflictos entre los alumnos, porque es muy fcil que se
salgan de control.
d) Es impredecible que aprendan a recurrir al dialogo, la cooperacin, la negociacin y la
mediacin.
103. Qu utilidad tiene para su formacin cibica y tica el que los alumnos conozcan las
organizaciones de la sociedad civil que existen en su localidad, as como las actividades que
realizan?
a) Les ayuda a conocer que hay algunos grupos de ciudadanos que se dedican a apoyar causas
nobles, como a los enfermos de sida y a los pobres
b) Les permite comprender la funcin de estas organizaciones y los beneficios que su trabajo
tiene para la comunidad, adems promueve que aprendan a colaborar de manera organizada
para el bien comn.
c) Les sirve para que puedan recurrir a ellas y buscar algn beneficio que le puedan aportar,
sobe todo en las localidades donde hay mayores pobres y marginacin, pues el gobierno no
apoya a esta gente.
d) Su utilidad radica en la posibilidad que aporta a los alumnos para ampliar su percepcin de
la organizacin de la sociedad y de la participacin de algunas personas en asuntos que les
benefician.
104. Qu referentes debe cosiderar el docente para valorar un acto como justo o injusto, cuando
analice con sus alumnos algn hecho noticioso en la clase de Formacion Cvica y tica?
a) Depende de las circunstancias que rodeen el suceso
b) Los tarados internacionales sobre justicia
No tiene relacin con esa asignatura, sino con espaol y Educacion Artstica.
Depende del contenido de la obra de teatro; solo con el tema podra saberse
Es un ejemplo de comercio injusto y consumo sin tica que los alumnos tienen
Muerta que el docente es solidario y emptico con los comerciantes ambulantes.
106. Como debe organizar el docente los bloques de contenido de Educacion Fisca para impartir la
asignatura a sus alumnos?
a)
b)
c)
d)
107.
Elija la opcin que describe el contenido que el profesor estaba atendiendo con su grupo.
a) Realizacin de diversas actividades ldicas que, en su ejecucin, le permiten favorecer la
competencia motriz.
b) Reconocimiento de la importancia de disear estrategias de juego y aplicarlas en juegos
modificados y cooperativos.
c) Manejo de las capacidades fisicomotrices en beneficio de la actuacin estratgica durante
los juegos, asociando el pensamiento y la accin
d) Reconocimiento de formas creativas de manipulacin de objetos y las posibilidades
motrices que manifiestan sus compaeros.
108. Elija el inciso que desceba actividades de Educacion Fsico que promuevan el siguiente
aprendizaje esperado:
Mantiene la verticalidad en posiciones extticas y en movimiento, en forma individual y
conjunto, para explorar diferentes posibilidades.
a) Realizar juegos pre-deportivos que combinen habilidades motrices como lanzar y recibir.
b) Realizar juegos de persecucin en los que deban variar la velocidad, la trayectoria y sortear
obstculos.
c) Efectuar actividades de reposo y movimiento para que los alumnos identifiquen los cambios
de su cuerpo
d) Organizar equipos y proponerles retos que desafijen sus habilidades motrices actuales, pero
que sean posibles de lograr.
Lea la siguiente situacin y realice lo que se indica:
En una escuela primaria integraron equipos de futbol soccer con los alumnos ms
experimentados. Luego organizaron un torneo. La asociacin de padres de familia ofreci
como premio, al primer lugar, una excursin a un balneario.
109. Elija la opcin que justifica con fundamentos si la situacin planteada es congruente con los
programas de estudio 2011 de Educacion Fsica.
110.
a) Es congruente, porque se busca que los alumnos desarrollen sus habilidades motrices,
aprendan a ser competitivos y a tener xito.
b) No es congruente, porque los nios de los primeros grados estn en situacin de desventaja
si deben competir los mayores.
c) Es congruente, porque atiende la necesidad de que los alumnos se inicien en las actividades
deportivas de manera formal.
d) No es congruente, porque se fomenta la competitividad en lugar de la cooperacin, que es
uno de los contenidos de la asignatura.
Cul de los siguientes contenidos es uno de Educacion Fisica para 4 grado?
a) reconocimiento de movimientos rtmicos, cuya fluidez en su ejecucin permite un mejor
resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones
b) diferenciacin de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y lanzar objetos, ya
sea estticamente o en movimiento.
c) Reconocimiento de juegos tradicionales y autctonos, ase como su complejidad de
ejecucin, sus reglas y formas de jugarlos.
d) Reconocimiento de los principios generales de acciones tcticas inherentes a distintos
juegos modificados.
111. En un grupo de 5 grado, los nios se organizaron para jugar en equipos a la hora del recreo;
varas nias quisieron integrarse al juego de sus compaeros, pero ellos se negaron. Qu deveria
hacer el docente responsable del grupo en esa situacin?
a) Promover que los alumnos analicen su actitud hacia las habilidades y capacidades de los
compaeros y las compaeras; favorecer que compartan y colaboren.
b) Dejarlos decidir por s mismos con quien desean interactuar durante su tiempo libre; no es
su tarea influir en las dediciones de los alumnos en el recreo.
c) Obligar a los nios a integrar a las nias al juego y, en caso necesario, restarles puntos en
Formacion Cvica y tica por su actitud discriminatoria.
d) Proponer que organicen un equipo de nios y otro de nias en el juego y, que compitan para
demostrar quienes tienen mayor competencia motriz.
112. Cules son las fases que conforman el proceso creativo, de acuerdo con el programa de estudio
2011 de Educacion Fsica para 6 grado?
a) Inspiracin, definicin, diseo y concreciona.
b) Dedicin, planificacin, desarrollo y valoracin.
114.
115.
116.
117.
c) Musuca
d) Teatro
c) Bidimensionales
d) Tridimensionales
El teatro de sombras es una tcnica que surgi en civilizaciones antiguas como China e I
India ; esta consiste en :
a) Usar las paredes para proyectar imgenes creadas con diferentes materiales en un cuarto
oscuro, generalmente, cuando hay una interrupcin de energa elctrica.
b) Representar una historia con figuras planas cuyas sombras se proyecta en una pantalla, con
una fuente de luz que las ilumina desde atrs del escenario.
c) Elaborar tteres de bulto, llamados wayang Golek porque provienen del sureste de Asia, que
sirven para representar personajes legendarios y mticos de las culturas de Oriente.
d) Imitar con el cuerpo los movimientos, los gestos y las actitudes de diversos personajes
usando una pantalla para proyectar los resultados generalmente son escenas sin parlamento.
122. Cuando los alumnos observan obras pictricas, dibujos, imgenes fotografas o en video, qu
contenido curricular se est abordando?
a)
b)
c)
d)
123. A lo largo del curso de Educacion Artstica en este grado, los alumnos seleccionan , analizan,
adaptan y montan una obra de teatro a partir de un mito o una leyenda:
a) Tercero
b) quinto
124.
c) Sexto
d) Cuarto
125.
126. En el curso de educacin Artstica, para este grado , los alumnos producen y representan
una obra teatral con marionetas o tteres:
a) Tercero
b) Cuarto
127.
128.
c) Quinto
d) Sexto
Artes visuales
Expresin corporal
Msica
Teatro
130. Para terminar el curso de Educacion Artstica, en lo que respecta a la expresin corporal y
danza, en 5 grado, los alumnos
a)
b)
c)
d)
Realizar un montaje y la ejecucin de una danza con un tema elegido por ellos.
Interpretar de manera libre una danza autctono.
Ejecutan la coreografa de una danza tradicional de su localidad.
Realizan el montaje de un baile de saln para ejecutar ante un auditorio