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Mdulo 4
Unidad didctica 4
Estadstica y probabilidad
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ndice
1.
Introduccin...............................................................................................................3
1.1
1.2
1.3
2.
Estadstica .................................................................................................................... 4
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2
Probabilidad................................................................................................................ 21
2.2.1
2.2.2
2.2.3
3.
4.
Actividades complementarias................................................................................28
5.
6.
Solucionarios...........................................................................................................32
6.1
6.2
6.3
7.
Bibliografa y recursos............................................................................................40
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1.
Introduccin
1.1
1.2
Conocimientos previos
Para estudiar y comprender esta unidad, se debe de tener conocimiento de las operaciones
con nmeros reales, del clculo de porcentajes y de la representacin grfica de funciones
sencillas. La construccin de grficas con la hoja de clculo exige estar familiarizado con
el manejo de la herramienta Excel.
1.3
Objetivos didcticos
Comprender la importancia del conocimiento estadstico para la toma de decisiones de
todo tipo: econmicas, mdicas, polticas, acadmicas, etc.
Valorar el modo ms conveniente de recoger los datos estadsticos. En el caso de recogerse de una muestra, esta tendr que ser representativa de la poblacin.
Elaborar una tabla, con los datos y las frecuencias absolutas en columnas, organizando
el clculo de las frecuencias relativas y acumuladas.
Saber calcular las medidas centrales e interpretar su significado prctico. Saber calcular
las medidas de dispersin.
Reconocer el significado de la diferencia entre dos muestras con la misma media aritmtica y diferente dispersin.
Organizar los datos y los clculos, y elaborar grficos estadsticos utilizando una hoja
de clculo con el ordenador, e imprimir la hoja con una buena presentacin.
Explicar el concepto de probabilidad y poner ejemplos sencillos.
Discriminar los sucesos equiprobables de los que no lo son.
Utilizar correctamente la regla de Laplace para el clculo de probabilidades en casos
sencillos.
Valorar la participacin en juegos de azar y entender el riesgo de caer en la ludopata
como una adiccin de consecuencias personales, familiares y econmicas generalmente
grave.
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2.
2.1
Estadstica
Es difcil establecer el origen de la estadstica, pero parece que los datos ms antiguos que
se conocen, de lo que nosotros entendemos por estadstica, son los censos chinos all por
el ao 2200 antes de Cristo.
La palabra estadstica est emparentada con Estado, ya que el propsito principal de
los gobiernos era establecer registros de poblacin, de nacimientos, defunciones, cosechas,
impuestos, etc. Hoy en da, la mayor parte de las personas entiende por estadstica los conjuntos de datos distribuidos en tablas, grficos publicados en los peridicos, etc.
Estadstica descriptiva o deductiva: trata del recuento, la ordenacin y la clasificacin de los datos obtenidos a partir de las observaciones. Se construyen tablas y se representan en grficos, que permiten simplificar en gran medida la complejidad de los
datos que intervienen en la distribucin. A partir de los datos se obtienen los parmetros estadsticos que caracterizan la distribucin. Esta parte de la estadstica se limita a
realizar deducciones directamente a partir de los datos y los parmetros obtenidos.
Estadstica inferencial o inductiva: formula y resuelve el problema de establecer previsiones y deducciones generales sobre una poblacin a partir de resultados obtenidos
de una muestra. Utiliza resultados obtenidos mediante la estadstica descriptiva y se
apoya fuertemente en el clculo de probabilidades.
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Actividad resuelta
Se quiere hacer una encuesta para estudiar las aficiones de la gente joven a la lectura.
Diga, justificadamente, cules de las preguntas siguientes le parecen razonables y cules no:
a) no.
Solucin
b) s.
c) no.
d) s.
Actividad propuesta
S1.
Conjunto de elementos que cumplen una caracterstica. A los elementos de la poblacin se les
conoce como individuos, debido al origen demogrfico de la estadstica, o unidades estadsticas.
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Muestra
Un carcter estadstico es un aspecto de la poblacin que se puede observar. Las variantes que
puede tomar un carcter son las modalidades del carcter.
En el caso anterior, estamos ante dos tipos de caracteres estadsticos.
Un carcter ser cualitativo si sus modalidades no se pueden expresar con nmeros, y ser
cuantitativo cuando s que se pueden expresar. Los caracteres cualitativos se llaman variables estadsticas y pueden ser de dos tipos:
Variable estadstica
discreta
Variable estadstica
continua
La que puede tomar, por lo menos tericamente, todos los valores dentro de un intervalo de la
recta real.
Resumiendo diremos:
Ejemplos
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a)
Solucin
b)
Actividades propuestas
S2.
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Seleccin de las variables que se van a analizar. Debe ser evidente cul es la variable
y cules sus posibles valores.
Recogida de datos. Se efectan las medidas o se realizan las encuestas.
Organizacin de datos. Se ordenan, se pasan a papel, o mejor, se introducen en el ordenador.
Los pasos siguientes son la elaboracin de tablas y grficas y el clculo de parmetros,
a los que dedicaremos el resto de la unidad.
20111
10010
31111
01011
11210
21101
11110
11112
11111
Efectuaremos un recuento de los datos ordenndolos en una tabla que muestre la frecuencia absoluta (nmero de veces que aparece ese dato), que llamaremos fi, y la frecuencia relativa (tanto por uno), que llamaremos hi
Veces que asisten al cine xi
Frecuencia absoluta fi
Frecuencia relativa hi
11
11:50 = 0,22
33
33:50 = 0,66
5:50 = 0,10
1:50 = 0,02
50
Observando la tabla podemos ver que hay cinco personas que asisten dos veces al cine
y 11 que no van nunca
Ejemplo. Se quiere realizar un estudio sobre la longitud de un tipo de tornillos que se
hacen en una fbrica. Se elige al azar una muestra de 32 y se obtienen los siguientes resultados en milmetros.
161
171
167
172
170
170
165
169
170
169
172
162
169
166
174
178
167
169
168
176
169
162
168
167
175
168
164
179
172
167
170
173
Ante la dificultad de hacer un recuento de cada valor de la variable, haremos uno de los
datos agrupados en intervalos de 5 mm de amplitud. Haremos una tabla donde se muestren los puntos medios (marca de clase) y las frecuencias absolutas y relativas de cada
intervalo. El nmero de clases no debe ser excesivo y todas deben tener la misma longitud.
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Si existe un nmero grande de valores diferentes, los datos se agrupan en clases o intervalos.
La marca de clase ser el punto medio de ella y representa todos los datos de la clase.
Longitud en mm
Marca de clase xi
Frecuencia absoluta fi
Frecuencia relativa hi
160 x<165
162,5
4:32 = 0,125
165 x<170
167,5
14
14:32 = 0,4375
170 x<175
172,5
10
10:32 = 0,3125
175 x<180
177,5
4:32 = 0,125
32
Ampliaremos la construccin de la tabla de frecuencias aadiendo la columna de las frecuencias acumuladas, tanto absolutas como relativas. Esto nos va a permitir responder a
preguntas del tipo: Cuntos alumnos tienen menos de seis puntos? o qu porcentaje y
alumnos tienen menos de 6 puntos?, solo con mirar en la tabla.
Frecuencia absoluta acumulada del valor xi (lo representaremos por Fi) es la suma de las frecuencias absolutas de todos los valores anteriores a xi, ms la frecuencia absoluta de xi.
Frecuencia absoluta
acumulada
Frecuencia relativa acumulada de xi (lo representaremos por Hi) es el cociente entre la frecuencia absoluta acumulada de xi y el numero total de datos que intervienen en la distribucin.
Frecuencia relativa
acumulada
Actividad resuelta
Queremos hacer un estudio estadstico del nmero de tcnicos superiores en electricidad (TSE) que existen en las empresas elctricas de una determinada ciudad. Se hizo
una encuesta a 50 empresas y se obtuvieron los siguientes resultados:
2
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nmero de TSE. Hagamos una tabla, con las frecuencias absoluta, relativa, absoluta acumulada y relativa
acumulada.
e) El nmero de empresas que tienen dos o menos es 2 + 4 + 21 = 27, como podemos ver en la columna
de las frecuencias absolutas acumuladas, es lo que le corresponde al valor de la variable 2.
f) El nmero de empresas que tienen ms de uno y menos de tres TSE, es 21 + 15 = 36.
g) El porcentaje de las empresas que tienen ms de tres TSE es la de aquellas que tienen cuatro, cinco y
seis, es decir 6 + 1 + 1 = 8.
El porcentaje ser el tanto por uno multiplicado por 100, es decir la frecuencia relativa de esos valores multiplicados por 100 ( 0,12 + 0,02+ 0,02) 100 = 0,16 x 100 = 16 %
Vemos con este ejemplo la importancia del clculo de las frecuencias acumuladas, para responder con agilidad, mirando la tabla.
Solucin
Actividades propuestas
S4.
2 3 3 1 0
4 2 4 3 5
S5.
4 2 3 0 1
4 2 4 1 0
5 2 1 3 0
1 2 3 2 1
3 2 0 1 4
2 3 1 2 0
1 2 3 4 0
Las posibles respuestas a una encuesta son: MB (muy bueno), B (bueno), R (regular), M (malo) y MM (muy malo). Las respuestas de 50 personas fueron las siguientes:
R
MB
MM
MB
MM
MB
MB
MB
MB
MM
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Ordene los datos en una tabla con las frecuencias. Cuntas personas responden
M o MM? Qu porcentaje de personas responden B o MB?
S6.
N alumnos
18
22
24
12
Diagramas de barras
Ejemplo. Con los datos de la tabla, que representan las ventas de una tienda de electrodomsticos en los meses indicados, realice el grfico correspondiente.
Histograma
Histograma
Se utiliza para distribuciones de variable continua. Por eso, se usan rectngulos tan anchos
como los intervalos.
Ejemplo. La tabla muestra los pesos en gramos de 42 pollos del mercado. Representaremos los datos mediante un grfico estadstico.
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Polgonos de frecuencias
Polgonos de
frecuencias
Se construyen uniendo los puntos medios de los rectngulos, bien de las barras de los diagramas o bien de los rectngulos de los histogramas, y prologando al principio y al final, hasta
llegar al eje.
Ejemplo
Diagramas de sectores
Diagramas de
sectores
Baloncesto
Natacin
Atletismo
2 304
1 024
512
256
Para representar los datos en un diagrama de sectores tenemos que calcular el valor de cada sector en funcin de la frecuencia de cada modalidad. As, el rea de cada sector tiene
que ser proporcional a la frecuencia absoluta de la modalidad correspondiente.
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El grfico que se aporta apareci en La Voz de Galicia el pasado 12 de enero de 2008 para ilustrar el incremento del nmero de casos atendidos en los hospitales gallegos debido a la gripe. La verdad es que es muy desafortunado, ya que a primera vista el grfico da una idea de que hay un aumento muy grande; pero, si nos fijamos en l, observamos que el grfico est mal construido, pues no se pueden unir, mediante lneas, modalidades que en principio no tienen relacin ninguna. En un
carcter estadstico cualitativo (atributo), como es este, en el que las modalidades son las ciudades donde se mide la frecuencia con que se acude a sus hospitales, el grfico ms adecuado sera un diagrama de barras o un diagrama de sectores.
Para realizar estas representaciones grficas utilizaremos una hoja de clculo. Una hoja de
clculo es un cuadro formado por celdas en que se pueden colocar nmeros, textos o frmulas. Cada celda se identifica con una letra, que indica la columna, y un nmero, que indica la fila.
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Se realiz una encuesta a 28 personas para saber el nmero de hermanos de cada uno y las
respuestas fueron las siguientes:
1
Intentaremos representar estos datos con la ayuda de una hoja de clculo Excel. Daremos
los pasos siguientes:
Abrimos el programa Excel, dentro de Inicio > Programas > Excel y colocamos los datos formando una tabla. En
la primera columna colocamos los posibles valores y en la segunda, las frecuencias absolutas de cada uno.
Seleccionamos columna de frecuencias y pulsamos en el icono que nos lleva al Asistente para grficos, que sealamos antes. Elegimos el tipo de grfico y un subtipo, por ejemplo Columnas y Columna agrupada con efecto
3D.
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Pulsando Siguiente se pasa por varios mens para definir las caractersticas del grfico. En el men Serie, seleccionamos Rtulos para el eje de categoras para marcar los datos de la primera columna, que luego aparecern en el eje horizontal.
En el men Ttulos, se indican los nombres que queremos que aparezcan en el eje horizontal (eje de categoras) y en el eje vertical (eje de valores). En Leyenda, se desactiva Mostrar leyenda.
Pulsando Finalizar, ya tenemos el grfico listo. Una vez acabado, llevando el puntero a cada zona se puede
modificar el contenido y el formato de esa zona.
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Actividad resuelta
La frecuencia con que acude por semana a la biblioteca el alumnado de un centro escolar se puede observar en la tabla siguiente. Realice un diagrama de barras, uno de sectores y un polgono de frecuencias.
Solucin
Actividad propuesta
S7.
Atlntico
ndico
rtico
165
81
73
27
centralizacin
Parmetros de
dispersin
Nos informan sobre cunto se alejan del centro los valores de la distribucin.
Medidas de centralizacin
x1 + x 2 + ........ + x n
=
x=
N
Media
Mediana
Si ordenamos los datos de la distribucin de menor a mayor, la mediana, Me, es el valor que se encuentra en el medio; es decir, deja tantos individuos antes, como despus. Si el nmero de datos
fuese par, a la mediana se le asigna el valor medio de los dos trminos centrales.
Moda
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Estos valores son alrededor de los que se distribuyen todos los valores de la distribucin.
Cuartiles
Los cuartiles de una serie estadstica son Q1, Q2, y Q3, de tal modo que:
Q1 deja a su izquierda el 25 % de los datos.
Q2 deja a su izquierda el 50 % de los datos y coincide con la mediana.
Q3 deja a su izquierda el 75 % de los datos.
Medidas de dispersin
Veremos ahora unos parmetros que sirven para medir cmo de dispersos estn los datos.
En todos ellos, lo fundamental es medir el grado de separacin de los datos con respecto a
la media.
Recorrido
o rango
Desviacin
media
Varianza
Es la diferencia entre el dato mayor y el menor. Viene siendo la longitud del tramo dentro del cual estn
los datos.
La varianza tiene el problema de que las unidades en que se expresa, al estar elevadas al
cuadrado, desvirtan las medidas. As, por ejemplo, si estudiamos las estaturas, al elevar
al cuadrado las unidades seran cm2, y esto no representa una longitud, sino una superficie.
Por eso extraemos su raz cuadrada, es decir, la desviacin tpica.
Desviacin
tpica
= var ianza
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x : da el valor de la media.
Actividades resueltas
Juan fue anotando las temperaturas de su pueblo durante los siete das de una semana:
19 C
21 C
19 C
18C
18 C
20 C
18C
x = 19 C
Calculamos la mediana: si ordenamos los datos de menor a mayor tendremos: 18, 18, 18,19, 19, 20, 21,
Solucin
as que el trmino que deja tantos elementos antes como despus es 19C.
As que la mediana ser Me = 19 C.
Calculamos la moda: si observamos los datos vemos que 18 C es la temperatura que ms se repite.
Dados los datos siguientes, los ordenamos en una tabla de frecuencias y calculamos las
medidas de centralizacin.
12 10 11 13 12 11 13 12 13 13 12 13 11 12 13 13 11 12 11 12 11 14 12 14 12 11 12 13 11 13
Solucin
Calculamos la media. Tendremos que sumar los datos de la variable y dividir por el nmero total de datos,
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pero si nos fijamos en los datos, vemos que varios estn repetidos, es decir, su frecuencia absoluta es mayor que 1, por lo que resulta ms fcil, multiplicar un determinado valor por su frecuencia.
Es ms fcil calcular 12 x 10 que sumar el valor 12 diez veces: aplicamos multiplicacin en lugar de la suma
reiterada.
Si nos fijamos en la tercera columna, representa esta operacin.
Por lo tanto, la media quedar:
363
= 12,1
30
Calculamos la moda. Ser el valor que tenga mayor frecuencia, ya que esto quiere decir que es el valor que
ms se repite.
Luego, la media ser Mo = 12
Calculamos la mediana. Como en este caso tenemos un nmero de datos par, ser la media de los dos
trminos centrales, cuando estos estn ordenados. Los dos son el 12.
Entonces, la mediana ser:
Solucin
Me =
12 + 12
= 12
2
Esta informacin que ofrecen los parmetros de centralizacin nos dice que estos datos estn todos alrededor del valor 12. Surge, entonces, la siguiente pregunta: si todos estn alrededor del valor 12, son todos
prximos a 12?
Esta pregunta tiene sentido, si pensamos que para obtener 12 de media podemos partir de 2 y 22 o bien de
14 y 10. En ambos casos la media es 12, pero los datos de partida son bien diferentes. Esto hace necesario
conocer ms sobre los datos de la distribucin, y para eso tenemos los parmetros de dispersin, que nos
informarn de cmo estn de aproximados los datos de la tabla
10
x=6
2 6 + 4 6 + 4 6 + ......
9
22
= 2,44
9
2
2
Var = (2 6 ) + (4 6 ) + ...... = 64 = 7,11
Solucin
7,11 = 2,67
Despus de obtener los parmetros veremos su significado. Conjuntamente, la media y la desviacin tpica
nos informan de cmo estn distribuidos los datos; en este caso de cmo son las notas de partida.
La media vale 6 y la desviacin tpica, 2,67. Esto nos dice que entre 6 - 2,67 y 6 + 2,67, se encuentra la
mayor parte de las notas, alrededor del 68 %, como se puede comprobar mirando los datos iniciales. El
rango vale 8, y est marcndonos el tipo de datos de partida; las notas estn muy dispersas. Tendremos en
cuenta que para obtener un 6 de media, lo podemos hacer con un 2 y un 10, pero tambin con un 7 y un 5;
en este caso el recorrido sera 2, mucho ms corto.
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Actividad propuesta
S8.
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2.2
Probabilidad
aleatorio
Para estudiar el azar y sus propiedades, realizaremos experimentos aleatorios y analizaremos diferentes situaciones. Tomemos como ejemplo el lanzamiento de un dado. Los posibles resultados del lanzamiento de un dado serian:
B = {3,6}
C = {2,4,6}
Diremos, entonces, que experimento aleatorio es aquel que depende del azar.
Espacio
muestral
Sucesos
aleatorios
Suceso
elemental
Suceso
compuesto
Son subconjuntos extrados del espacio muestral. A continuacin se exponen diferentes tipos de sucesos.
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Suceso
seguro
Suceso
imposible
Suceso
contrario
Si C es un suceso, llamaremos
Actividad resuelta
Veamos en la prctica los conceptos que aparecen aqu. Tenemos un experimento aleatorio que consiste en lanzar al aire dos monedas; anotamos el resultado.
El espacio muestral Y = { cc, cx, xc, xx}
Sucesos elementales sern A ={ cc} B = {cx} C = {xc} D = {xx}
Suceso compuesto, por ejemplo F = { cc, xc}
Suceso seguro ser el suceso Y, ya que se verifica siempre uno de los posibles resultados cuando hace-
Solucin
Si F = {cc, xc}
= { cx, xx}
Actividades propuestas
S9.
lluvia de un mes.
S10.
cm de radio.
racin.
S11.
Lanzamos un par de dados sobre la mesa. Anote el espacio muestral y los siguientes sucesos:
Cuando la probabilidad sea un nmero prximo a cero, el suceso ser poco probable.
Siempre que la probabilidad sea un nmero prximo a uno, ser muy probable.
Ejemplo. Se lanza 1 000 veces una moneda y 1 000 veces una chincheta. Resultados:
Moneda
Chincheta
Observemos que, en el caso de la moneda, las frecuencias relativas de cara (c) y de cruz
(x), son prximas a 0,5. El valor de la frecuencia relativa es muy prximo al valor de la
probabilidad.
h [c] 0,5 y a h[x] 0,5
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Probabilidad
de un suceso
Propiedades de la probabilidad:
Laplace
3 1
=
6 2
P[B]=
2 1
=
6 3
P [C ] =
1
6
P[Y]=
6
=1
6
Ejemplo: de una rifa se han vendido 1 000 papeletas numeradas del 1 al 1 000. Cul es la
probabilidad de que me toque si he comprado una papeleta? Y si compro siete?
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Lgicamente, todas las papeletas tienen la misma probabilidad de salir. Si solo compro
una papeleta, la probabilidad de ganar ser:
1
1000
Si compramos siete papeletas tendremos siete oportunidades entre mil de ganar, por lo que
la probabilidad ser:
7
1000
Los casos favorables son las papeletas compradas en cada caso, y los posibles son el total
de las papeletas de la rifa.
Actividad resuelta
En una bolsa que contiene una bola blanca y cien negras, sacamos una al azar.
Actividades propuestas
S12.
Indique en cada situacin si es posible aplicar la regla de Laplace y, en caso positivo, escriba el espacio muestral correspondiente:
Tirar una chincheta sobre la mesa y observar si cae con la punta hacia arriba o
apoyada en la punta y en la cabeza.
Extraer dos bolas consecutivas de una bolsa que contiene dos bolas blancas y
una negra.
S13.
Un videoclub automtico estropeado reparte al azar las pelculas entre los clientes. Si tiene 30 infantiles, 125 de accin, 200 dramas y 94 comedias, cul es la
probabilidad de que la pelcula sea comedia? Y de que no sea drama?
S14.
Sacar un mltiplo de 3
No sacar mltiplo de 3
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S15.
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3.
Resumen de contenidos
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4.
Actividades complementarias
S16.
Indique para cada uno de los casos propuestos, la poblacin, la variable y el tipo
de variable.
Peso al nacer de los
nios nacidos en
Lugo en 2007
S17.
Profesiones que
quieren tener los
estudiantes de un
centro
N de animales de
compaa en los
hogares espaoles
Tiempo semanal
dedicado por los
vigueses a la lectura
del peridico
S18.
corporal?
Si una persona de 25 aos pesa 75
S19.
Preguntados por el numero de libros ledos en el ultimo mes, un grupo de estudiantes respondi lo siguiente:
correspondiente.
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S20.
Contando el nmero de erratas por pgina en un libro, Ana cont estos datos:
N de erratas
N de pginas
50
40
16
Sus desviaciones tpicas son 3,8; 1,3; y 2,9. Observando las grficas diga a quin
corresponde cada una.
S22.
De cada una de las siguientes situaciones, indique si se le puede asignar probabilidad por la regla de Laplace, o no.
Lanzar una moneda al
aire
En un equipo de ftbol,
que un jugador meta un
gol
S23.
S24.
Un experimento consiste en extraer una bola de una urna que contiene una bola
roja, una amarilla, una azul y una verde. Escriba el espacio muestral y calcule la
probabilidad de sacar una bola de cada color.
S25.
En una urna tenemos nueve bolas numeradas del 1 al 9. Extraemos una bola al
azar. Determine la probabilidad de cada suceso:
A = sacar nmero par y A =
sacar nmero impar
S26.
Realice una pequea investigacin sobre los juegos de azar, para comprobar
cmo su prctica puede derivar en una enfermedad.
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5.
Ejercicios de autoevaluacin
1.
2.
Continua.
Cuantitativa.
Diagrama de barras.
Histograma.
Diagrama de sectores.
Diagrama de barras.
Histograma.
Diagrama de sectores.
6.
Discreta.
Tenemos que representar grficamente una variable cualitativa, qu diagrama la representa mejor?
5.
Cualitativa.
Tenemos que representar una distribucin de variable discreta, cul es el mejor grfico?
4.
Continua.
Un fabricante de tornillos mide los tornillos de una partida para calcular su media. De qu
tipo de variable se trata?
3.
Discreta.
Medidas de centralizacin.
Medidas de dispersin.
Miden las estadsticas.
6
5
7
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7.
Y a desviacin tpica?
8.
3
2,4
2,6
Si tenemos la media y la desviacin tpica de una distribucin, cuntos datos hay en el in-
(x , x + ) ?
tervalo
9.
40 %
50 %
68 %
1
3
1
2
1
1
0,7
0,4
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6.
Solucionarios
6.1
A travs de la pgina www.ine.es, podr comprobar que el INE, es el Instituto Nacional de Estadstica y encontrar a qu se dedica.
S2.
Para realizar una muestra lo podemos hacer por sorteo, y diremos que es una
muestra aleatoria simple. Si la poblacin se divide en estratos que clasifican sus
elementos (edad, tipo de trabajo, sexo) y conocemos su proporcin, conviene respetar la proporcin al elegir la muestra, se trata de una muestra estratificada.
S4.
Variable
Frecuencia absoluta
10
12
Total
50
Variable
Frecuencia absoluta
MB
27
MM
Total
50
S5.
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Si sumamos el nmero de personas que responden B o MB, resultan ser 15, que
son el 30 % del total.
S6.
Variable
Frecuencia absoluta
18
22
24
12
total
100
S8.
Notas.
x = 6 = 3,27 Siendo la desviacin tpica 3,27, parece claro que los datos de
esta tabla estn bastante dispersos con respecto a la media, lo que se observa en
el diagrama de barras:
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Estaturas.
x = 164 = 6,1 Aqu, por el contrario, tenemos poca desviacin con respecto a
la media, los datos estn agrupados en torno a ella.
S9.
Lanzar una moneda y extraer una carta de la baraja son experimentos aleatorios;
los otros no.
S10.
Espacio muestral
Y = { (1,1,), (1,2),(1,3),(1,4),(1,5),(1,6),(2,1),..................................(6,1),
(6,2),(6,3),(6,4),(6,5),(6,6)}
p(sea comedia) =
94
449
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p(sacar 3) =
1
12
p(sacar mltiplo de 3) =
4
12
8
12
p(suma sea 2) =
1
36
p(suma sea 1) = 0
Suceso imposible p(suma sea <6) =
9
36
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27
36
6.2
S20.
Media = 1,008
d.t. = 1,15
Moda = 0 erratas.
Porcentaje con < 2 erratas = 90/120 = 75%. Y con ms de 2 erratas el
15% restante
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S21.
p(A) =
4
9
p(sacar impar) =
5
9
p(B) = 1
p(C) = 0
S26.
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6.3
Cualitativa.
2.
Continua.
3.
Diagrama de barras.
4.
Diagrama de sectores.
5.
Medidas de centralizacin.
6.
7.
2,6
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8.
68 %
9.
1
2
10.
0,4
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7.
Bibliografa y recursos
Bibliografa
[www.ine.es]
[http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/estadistica_1_ciclo/indice.htm]
[http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Azar_y_probabilidad/index.htm]
[http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Calculadora_estadistica/manual.html]
Otros recursos
Calculadora y ordenador.
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