Ser Professor Uma Missao Quase Impossivel

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL
Ezequiel Camilo da Silva
SER
PROFESSOR
UMA MISSO
QUASE
IMPOSSVEL
ALGUNS RELATOS DO AUTOR EM
SUA ATUAO COMO PROFESSOR
EM ALGUMAS ESCOLAS
IMPORTANTES DA CAPITAL
PAULISTA

3
FICHA TCNICA
DIREITOS AUTORAIS: Os textos que
descrevem os fatos e relatos biogrficos so de
responsabilidade do autor.
FOTOS: As fotos que ilustram esto
identificadas e fazem parte do acervo particular
do autor. As ilustraes esto disponveis na
Internet como domnio pblico
Copyright 2014 Louveira So Paulo
Brasil Este Livro teve parte de seu contedo
escrito em Perth Austrlia
E-MAIL: ezequiel.artes@gmail.com
Bubok Publishing S.L., 2014
1 edio
ISBN:
Impresso em Portugal / Printed in Portugal
Impresso por Bubok Publishing
TipologiaFonte: Georgia - corpo 12
AUTOR
Ezequiel Camilo da Silva - natural de

Tup Iacr - Estado de So Paulo, professor
graduado pela Faculdade de Belas Artes de So
Paulo e Mestre em Histria, autor do livro A
Conquista da Amaznia, Que Pas
Esse? e de vrios projetos voltados para a rea
de Educao Ambiental, Ecologia, Turismo e
Preservao da Natureza. Atualmente vem
dedicando a pesquisas sobre temas bblicos,
direcionados a historiografia e a arqueologia
bblica. Tem ainda algumas dezenas de livros
publicados em e-books atravs da INTERNET
pela Livraria Bubok Portugal, entre os quais:
Os Povos Bblicos, Arqueologia Bblica e As
5
grandes Descobertas, Uma Jornada no Livro

de J, O Bom Samaritano, Poemas e
Poesias, A Montanha, A Grande Mentira,
Fugindo e Viajando com Jonas, Estou
Aposentado e Agora?, Ser Escritor. . . Um
Sonho, Mulheres Bblicas, Dicionrio
Brasileiro de Nomes, Brasfrica, Viagem a
Manaus Impresses, Sonhos & Desejos,
Viver com Esperana, Superando Fracassos e
Frustraes, A Bblia Entre os Dois
Testamentos, Viagens e Aventuras, Apstolo
Paulo, Rei Manasss, Viagem Belm e a
Ilha de Maraj, Ser Escritor. . . Um Pesadelo.
Aconteceu no Colgio IAE e outros. ISAAS
PROFETA E POETA, O REI JOSIAS,
MOISS,OS
BBLICOS
E
CRUIS
ASSRIOS, AOS MEUS AMIGOS ESPECIAIS,
OS ROMANOS E A BBLIA, S DEUS
SABE!, OS FILSOFOS DA ANTIGA GRCIA
OS FENCIOS NA BBLIA, OS GREGOS E A
BBLIA, A BBLIA OS SUMRIOS CALDEUS
E BABILNIOS, A BBLIA E OS PERSAS Rainha Ester, O FIM DO MUNDO, A
PROSTITUIO NO CONTEXTO BBLICO,
APRENDENDO COM A CEGUEIRA, A
EXPANSO URBANA DA CIDADE DE SO
PAULO, PEQUENO DICIONRIO DE UM
INCONFORMADO, COMO DERROTAR O
EU", O EGITO E A BBLIA, MEDO,
SANSO E DALILA - Os Temveis Filisteus,
AVENTURAS NA FRICA DO SUL E
AUSTRLIA,
QUEM
QUEM
NA
6
ARQUEOLOGIA BBLICA?, TEMPOS DE

QUARTEL, REI MANASSS, ISRAEL "O
ESTRANHO REINO DO NORTE", O PODER
DA ORAO E O - PAI NOSSO", O POVO DE
DEUS. O Rei Davi, Daniel Sua Vida e
Profecias, Sem Assunto Um Convite a
Reflexo, Jos, TICA E CIDADANIA,
DANIEL SUA VIDA E PROFECIAS, O REI
DAVI,
VIDA,
OS
ESSNIOS
MANUSCRITOS DO MAR MORTO E

MASADA, JOO O APSTOLO DO AMOR,
EZEQUIEL - O PROFETA, ABRAO O PAI
DA F, ARREPENDIMENTO, ECOLOGIA E
EDUCAO AMBIENTAL, GRATIDO CENTSIMO LIVRO, ALEXANDRE O
GRANDE", TERRA SANTA, DAMASCO E OS
SRIOS
NA
BBLIA,
OS
DEZ
MANDAMENTOS, JAC De Enganador a
Israel",
PEDRO, RUTE A MOABITA,
VIVENDO
ERRANDO
ACERTANDO
E
APRENDENDO, SER ESCRITOR. . . UM ATO
DE PERSEVERANA E F, JEREMIAS - O
Profeta das Lamentaes e Esperana, ALM
DA
IMAGINAO,
TERRA
SANTA,
DAMASCO E OS SRIOS NA BBLIA, JOO
O APSTOLO DO AMOR, EZEQUIEL - O
PROFETA.
SUMRIO
1 - REFLEXES INICIAIS ............................... 11
2 - O INCIO NA VILA SANTA MARIA .......... 21
3 - UM PERODO DE AGITAO POLTICA 27
4 - O INCIO SIMULTANEO NA VILA
BRASILNDIA ................................................ 33
5 - PEGUEI UM NIBUS ERRADO E FUI
PARAR NUM BAIRRO DISTANTE ................ 35
6 - UM FIM DE TARDE NA PRAA DA
REPBLICA NO PONTO DE NIBUS DA VILA
BRASILNDIA ................................................ 39
7 - UM ANO DO COLGIO ALEXANDRE VON
HUMBOLT NA LAPA ..................................... 45
8 - UM ANO NO COLGIO ESTADUAL DE
BARUERI ........................................................ 49
9 - DOIS ANOS NO COLEGIO DO TABOO DA
SERRA ............................................................. 67
10 - QUATRO ANOS NA FUNDAO PARA O
LIVRO DO CEGO NO BRASIL (ATUAL
FUNDAO DORINA NOWILL) ....................71
9
11 - UM ANO NA ESCOLA SANTOS DUMONT

........................................................................ 85
12 DOIS ANOS NO COLGIO COSTA BRAGA.
......................................................................... 99
13 - QUASE DOIS ANOS NA ESCOLA
MORUMBI ..................................................... 105
14 - OITO MESES NO COLGIO SO BENTO
......................................................................... 119
15 - QUASE DOIS ANOS NO LICEU DE ARTES
E OFCIOS ..................................................... 123
16 - CINCO ANOS NO COLGIO OSWALDO
CRUZ ............................................................. 127
17 - MAIS DE TRINTA ANOS NO ENSINO
PBLICO ESTADUAL E MUNICIPAL ......... 141
18 OS PROJETOS FIZERAM A DIFERENA
........................................................................ 153
19 UM PROJETO DE SUCESSO LEVA A
OUTROS ........................................................ 157
20 - CONCLUSO REFLEXES FINAIS .... 165
21 BIBLIOGRAFIA ..................................... 167
10
1 - REFLEXES
INICIAIS
Este
trabalho
de
autobiografia
est
composto de depoimentos pessoais e reflexes,

alm de um conjunto de relatos referentes a
muitos episdios sobre a vida profissional do
autor. sem dvidas uma forma de registrar
muitos fatos e ocorrncias que fizeram parte de
sua vida profissional e pessoal, como uma
espcie de legado para se apreciado pelas
futuras geraes e tambm por profissionais da
educao e do ensino.
Por estes e outros motivos esta obra tem a
finalidade de transmitir e compartilhar algumas
experincias vividas pelo mesmo no longo
perodo entre 1968 e 2006 quando esteve
lecionando em escolas pblicas e particulares da
capital paulista e tambm em algumas cidades
da grande So Paulo.
Obviamente foram tempos bem diferentes
dos atuais, mas os problemas tambm eram bem
srios e as dificuldades inmeras!
11
12
O cenrio que se apresentava no incio desta

longa jornada compreendia uma poca que
ainda pairava certo romantismo sobre esta
misso to nobre e essencial para a vida que a
arte de ensinar, particularmente no contexto
que envolvia o relacionamento entre o professor
e seus alunos, a propsito naquela poca o
cinema apresentava o filme que conquistou um
grande sucesso entre o pblico, com ttulo: Ao
Mestre com Carinho, estrelado por ator negro
Sidney Potier.
Enquanto que na msica havia um sucesso
do cantor Nilton Cesar que tambm esboava
este clima que pairava entre o professor e
alunos, aquela cano popular chamava se
Professor Apaixonado!
Para muitos jovens que desejavam ou
aspiravam desenvolver esta atividade como um
educador, era um tipo de sonho em ser um
professor que s vezes se descambavam para
terrveis
pesadelos;
era
a
realidade
proporcionada pelas circunstncias em que
tnhamos que exercer esta nobre tarefa em meio
de condies bem antagnicas e desfavorveis.
Portanto, naquele cenrio especfico para
desempenhar esta significante tarefa em ser um
13
professor eficiente que pudesse desempenhar

suas funes como um mestre e educador,
naqueles memorveis tempos considerando
todos os entraves que precisavam ser superados
e estavam colocados diante de ns, poderia
afirmar que ser professor era uma misso
quase que impossvel!
ACEITAMOS O GRANDE
DESAFIO!
Todavia, diante das enormes entraves e
tantas dificuldades a ordem era avanar, ir em
frente seguindo aquela velha mxima que diz:
No esmorecer para no desmerecer,
dessa forma, perante tudo isto, que aceitamos o
grande desafio e partimos para a luta para o
que der e vier!
Portanto, era preciso enfrentar todo o tipo de
dificuldades somado as adversidades para todos
aqueles que viviam e sonhavam vencer na
grande e fascinante cidade! Portanto, era o
desejo de muitos e todos que se dirigiam
capital paulista para tentar uma nova vida,
vindos de muitas cidades do interior e de outros
estados, tambm encontravam todos estes
obstculos.
14
Cada um que chegava So Paulo, fugindo

do atraso do interior e da estagnao das outras
capitais brasileiras, principalmente de Minas
Gerais e do Nordeste, alimentava as esperanas
e sonhos, isto era bem evidente, porm,
encontravam outros srios problemas para
serem superados estavam por todas as partes.
Era a questo imediata ligada moradia e o
transporte. Devido a isto, o contexto geral
apesar de tudo no era to favorvel, assim,
muitos que olhavam as atividades do magistrio
como uma rea promissora para a realizao de
seus sonhos como profissionais da educao;
ento, se enveredavam por este caminho sem a
devida vocao ou sem nenhum preparo nem
acadmico e sem ao menos uma formao
educacional adequada para estar frente de
uma classe de alunos.
No plano poltico a pas passava por um
perodo de exceo controlado por uma severa
ditadura, socialmente envolvido por uma
propaganda
oficial
que
procurava
e
demonstrava o desejo ou a inteno dos
governantes com a tentativa em atender as
necessidades bsicas da populao nos aspectos
de sade, moradia, educao e segurana, alm
de outros aspectos.
15
A cidade de So Paulo atravessava um

perodo de uma grande transformao
econmica, social e urbanstica principalmente
no traado de novas avenidas e a criao das
novas vias de locomoo urbana que so as
atuais marginais. Naquela ocasio estavam
sendo construdas as grandes e modernas
avenidas ao longo dos dois principais rios que
cortam a cidade de So Paulo; o Tiet e
Pinheiros que dava ao traado virio como uma
nova configurao e deixava dessa forma a
maior metrpole do pas num gigantesco
canteiro de obras.
Alm de todos estes aspectos, somava a as
questes voltadas para os transportes que eram
bem srias, acrescentava ainda mais aos graves
problemas que afetavam a locomoo na cidade
devido as grandes distancias que deveria ser
percorrido para todos aqueles que tinham que
exercitar
suas
atividades
profissionais,
principalmente os profissionais que residiam em
bairros distantes dos locais de trabalho, isto
causava muito transtornos e uma considervel
perda de tempo para se locomover.
Todavia, em meio destas circunstncias
desfavorveis, cada um se ajeitava como podia
16
ou se virava do jeito que dava procurando se

adaptar a todas estas circunstncias adversas.
Portanto, exercer a atividade no magistrio
em vrias escolas e ainda realizar o curso de
graduao em qualquer faculdade era algo que
exigia muita disposio, configurava numa
rotina diria cheia de perigosas peripcias, dessa
forma para ns se constituiu em cada dia de
atividade cumprindo nosso dever sendo um
tremendo desafio!
Foi
nesta
conjuntura
apresentando
inicialmente com este pano de fundo que
iniciamos nossas atividades no magistrio oficial
e particular realizando atividades lecionando em
vrias escolas, residindo numa extremidade e
trabalhando noutros extremos e ainda
estudando num local bem oposto e divergente
do trabalho e da residncia um tipo de tringulo
enfadonho e exaustivo. Era um exerccio de
sobrevivncia muito difcil que exigia muita
determinao e perseverana para conciliar
todas estas tarefas no dia a dia.
Acreditamos que esta histria similar a de
muitos de nossos colegas e contemporneos
profissionais que passaram ou ainda sofrem por
estas mesmas agruras e angstias para
17
conquistar um simples lugar ao sol ou apenas

para procurar sua sobrevivncia e autoafirmao
como uma pessoa qualquer nesta complexa
sociedade.
Gostaramos de destacar, sobretudo, por este
grande e especial privilgio que fomos
contemplados, porque para ns foi um longo
aprendizado que passamos e pudemos acumular
as preciosas lies de vida que recebemos neste
perodo no qual tivemos exercendo as funes
de professor, coordenador e at de vice-diretor
de escola.
Dessa forma somos gratos ao Maravilhoso
Deus por ter nos dirigido e nos protegido,
concedendo a ns mais esta preciosa
oportunidade
em
compartilhar
estas
experincias com os leitores e todos aqueles que
tiverem algum interesse por esta obra.
Aproveito a oportunidade para tambm
agradecer ao meu irmo Elizeo que numa
ocasio no incio do ano de 1968 num fim de
semana era o ms de maro praticamente na
fase inicial de mais um ano letivo, quando ele
ainda estava cursava o terceiro ano Normal na
Escola Particular Adventista no antigo IAE.
18
Naquela ocasio eu estava fazendo lhe uma

visita e me encontrava um tanto quanto
depressivo pelas dificuldades que enfrentava
para trabalhar e tentar conciliar os estudos.
Foi neste clima que ento, quando ele me
deu indita e inesperada notcia, tratava-se da
existncia de algumas aulas disponveis e que
havia a necessidade de um professor para
lecionar
Trabalhos
Manuais,
portanto,
necessitava com urgncia de um professor para
atender aquela necessidade.
Dessa forma foi me oferecida esta
oportunidade, porque eu poderia desempenhar
esta tarefa, ento foi me oferecida esta chance,
de me apresentar e assumir imediatamente
aquelas aulas que haviam sido deixadas pelo
professor Israel Pimentel Damasceno 1 que era o
titular desta disciplina e que naqueles dias
estava assumindo a direo do Ginsio Estadual
de Vila Brasilndia.
- O professor Israel Pimentel Damasceno era advogado e tio

do Edi Gorski que tambm era um jovem professor do IAE, foi
este professor que notificou meu irmo da existncia destas
aulas.
19
Foi dessa forma, para mim uma abenoada

coincidncia, numa combinao de fatos que
surgiram de forma surpreendente, assim
acredito ter sido dirigido pela divina providncia
que iniciamos nossa carreira no magistrio
pblico estadual exercendo nossas atividades
educacionais como professor de ensino no
primeiro e segundo graus; que atualmente
denominado de ensino elementar e mdio,
assim permanecemos durante mais de quarenta
anos.
20
2 - O INCIO NA
VILA SANTA MARIA
Lembro-me do primeiro dia no qual entrei
numa sala de aula como professor; era o perodo
noturno num incio de semana bem no comeo
do ms de abril ainda no fim da dcada dos anos
sessenta do sculo passado. Naquela ocasio
muito especial eu trajava um terno azul claro,
gravata e camisa branca, este terno tinha sido
confeccionado para a minha formatura do curso
ginasial no fim de 1964 na cidade de
Junqueirpolis, mas que ainda preservara, sobre
este vesturio e usava um avental branco, este
era um costume da poca que fazia parte do
uniforme do professor para exercer suas
atividades no ensino em sala de aulas.
Quando entrei numa classe, estava
acompanhado pelo diretor da escola que fez a
devida apresentao, todos se levantaram, era
uma forma de respeito ao profissional e a pessoa
do professor.
Obviamente como era um curso noturno, foi
numa noite no incio do ms de abril que
21
ministrei a primeira aula.2 As classes eram

formadas por alunos das quintas e sextas sries
do primeiro grau que naquele tempo
correspondia ao a primeira srie ginasial. Como
tratava se de um curso noturno havia alunos de
vrias idades na maioria adolescentes e at
homens casados.
Eu tinha somente 20 anos de idade3 e havia
apenas um ano deixado o quartel e a seguir
tinha completado o antigo curso normal, ento
diante da falta de profissionais habilitados para
lecionar este tipo de disciplina educacional fui
contratado para ministrar aulas de Trabalhos
Manuais.
Naquele tempo para este tipo de aula as
turmas eram divididas pelo sexo; masculino e
feminino. As meninas participavam das aulas de
- Exatamente no dia 4 de abril de 1968, foi quando iniciei

atividades como professor lecionando nas escolas oficiais de
primeiro grau do Estado de So Paulo.
- Nas escolas que iniciei as atividades como professor os

meus colegas professores eram na maioria adultos com idade
acima dos quarenta anos, por isso a minha presena era um
tanto quanto estranha no quadro de professores.
22
Economia Domstica e os rapazes separados

para assistirem as aulas de Trabalhos Manuais.
Certa noite ainda na segunda semana de
atividade naquela escola; passei por um
momento de constrangimento, fui impedido por
um dos inspetores de alunos de entrar no prdio
da escola pelo porto principal, era o porto pelo
qual era destinada para a entrada dos
professores e o pessoal da administrao; havia
um inspetor de alunos postado na entrada para
controlar todos os que passavam, aquele
profissional pensando que eu fosse um aluno
impediu que eu entrasse no prdio escolar por
este porto principal alegando que eu no era
professor, aps me identificar ele ainda foi
confirmar com a direo para ter a certeza de
que eu era realmente um professor.
Dias depois aps de haver iniciado as
atividades como professor, estava apenas no
comeo de uma aula, numa das classes, era a
ltima aula do perodo, portanto quase no fim
de mais uma jornada de atividades naquela
escola, estava tudo tranquilo e transcorria de
maneira normal, no havia barulho e nem
agitao alguma, ento de maneira inesperada e
surpreendentemente fui interpelado por uma
23
das serventes que executava a limpeza das salas

porque algumas classes so tinham encerrado as
atividades, portanto, era a ltima aula, ento,
sem nenhum aviso ou cerimnia, ordenou que
todos se retirassem daquele recito para que ela
pudesse varrer a sala.
Apesar de prontamente, de maneira educada
eu ter interferido dizendo que eu era o
professor, ela tambm no acreditou e foi at a
direo constatar se realmente eu era o
professor! Minutos mais tarde retornou e
desapontada, apenas se desculpou. Estes
episdios marcaram meu incio de atividades
nesta escola como um jovem e novio educador
e algum que no tinha a cara e nem aparentava
ser professor!
No poderia nesta oportunidade deixar de
mencionar o nome do prof. Israel Pimentel
Damasceno, que foi o meu primeiro diretor e
por sua causa, alm dos incentivos e motivao
que ele me transmitiu, eu consegui ingressar no
magistrio oficial do Estado de So Paulo.
O prof. Israel, naquela ocasio assumiu a
direo da Escola de Vila Brasilndia, por este
motivo teve que deixar as aulas de Trabalhos
Manuais eu assumi naquele ano de 1968.
24
Era um homem muito educado e culto,

estava sempre muito bem trajado com terno e
gravata, se apresentava demonstrando ter uma
personalidade firme, a primeira vista, transmitia
muita calma e segurana, era seu hbito de falar
pouco e pausadamente quando era indagado.
Todavia, devido a sua formao em direito,
exercia tambm a atividade de advogado. Por
isso, nas reunies pedaggicas era seu costume
fazer bons e s vezes at demorados discursos.
No incio de nossas atividades didticas ele
nos orientou e fez importantes recomendaes a
respeito da postura em sala de aula,
recomendando firmeza, acima de tudo impondo
como um professor capaz no desempenho de
suas atividades em sala de aula, na escola com
autoridade que o cargo e a funo nos
proporcionavam e nos capacitavam.
25
26
3 - UM PERODO DE
AGITAO
POLTICA
Estvamos em pleno ano de 1968, a poltica
nacional atravessava um fervilhante perodo de
instabilidade. Aquela insatisfao poltica
refletia no meio popular que se expressavam
pelas manifestaes estudantis nos grandes
centros, principalmente em So Paulo alm da
atuao dos grupos de repreenso contra as
guerrilhas urbanas que insistiam em derrubar o
governo pelas armas, entretanto, observava-se
que estes movimentos eram insignificantes e
impotentes diante do grande poderio das foras
de repreenso oficiais comandada pela ditadura
militar.
A censura nos jornais e revistas que
circulavam foi bem evidente e tornou se uma
realidade, as msicas passavam por uma prvia
censura. Assim eram previamente autorizadas
para serem liberadas para o pblico.
Lembro-me da cano do Geraldo Vandr,
que teve uma enorme aceitao pela classe
27
estudantil e tornou se uma das bandeiras de luta

contra a ditadura: Bem vamos embora que
esperar no sabe, quem sabe faz a hora
no espera acontecer... esta cano que foi
gravado ao vivo numa festival no teatro Tuca na
PUC de So Paulo, todavia assim que foi lanado
em compacto foi imediatamente censurado e
tirado de circulao.
As liberdades de livre expresso estavam
suprimidas. Aquele perodo ficou marcado pelas
passeatas e os confrontos entre estudantes e
policiais que eram constantes; em algumas
ocasies em meio destas circunstncias tivemos
dificuldades para nos locomover entre as
agitaes provocadas pelas manifestaes, cujos
distrbios s vezes paralisavam parte do centro
da cidade que tornava ainda mais difcil a nossa
misso de exercer as atividades do magistrio,
alm disso, era preciso conciliar as atividades
bancrias que eu exercia na matriz de uma
grande instituio bancria que se localizava no
centro da cidade.4
Alm desta escola durante dois dias por
semana tambm noite lecionava em outra
4
- Era o Banco Comrcio e Indstria do Estado de So Paulo.
28
escola localizada na Vila Brasilndia a mesma

disciplina Trabalhos Manuais para alunos das
primeiras sries do curso ginasial.
As dificuldades de locomoo que dependia
do transporte urbano eram enormes. A minha
residncia se localizava no outro extremo da
cidade no Bairro do Capo Redondo numa
pequena casa onde dividamos com mais dois
rapazes, era o meu primo Gerson Pelegrino e um
jovem de origem alem natural do Paran
chamava-se Daniel Wichert.
Assim viajava acerca de mais de duas horas
de nibus para ir at a escola tanto na ida como
na volta. Foi um perodo extremamente
complicado porque no incio das atividades
escolares ficamos praticamente cinco meses sem
receber vencimentos, o nosso primeiro
pagamento foi efeituado cinco meses depois, j
era o ms de agosto.
Houve uma grande exigncia burocrtica da
parte da Secretaria da Fazenda estadual e
tambm proveniente da prpria Secretaria da
Educao para homologar o nosso nome como
professor contratado a ttulo precrio para
liberar os vencimentos.
29
Apesar dos salrios que eram vantajosos e de

todas as dificuldades, vivamos tempos de
incertezas, uma relativa insegurana que nos
deixava muito preocupados.
Aps a efetivao da nossa conta bancria no
antigo Banespa que era a instituio oficial do
Estado de So Paulo e tambm de haver
recebido o primeiro pagamento, decidimos
deixar aquela instituio bancria que
trabalhvamos num perodo de seis horas
durante o dia.
Assim, mudamos de domicilio, fomos morar
numa penso no Jardim Paulista exatamente na
Rua Jos Maria Lisboa e iniciamos um curso de
preparao para ingressar numa universidade
atravs do vestibular que funcionava numa casa
adaptada ao lado da PUC PONTIFCIA
UNIVERSIDADE DE SO PAULO. O nome do
curso era CIOP CURSO DE INFORMAO E
ORIENTAO PROFISSIONAL.
Este curso era ministrado por professores que
lecionavam naquela universidade, dentre estes
havia um professor de Histria muito jovem e
era sobrinho do reitor da universidade, seu
sobrenome era Bandeira de Melo.
30
Este professor era ainda bem jovem muito

comunicativo, as aulas deste cursinho valia a
pena apenas pela marcante presena deste
professor. Era o tempo em que o ainda jovem
Chico Buarque de Holanda estava iniciando sua
carreira de cantor.
Nossa inteno prioritria era ser um aluno
da USP Universidade de So Paulo. Porm no
conseguimos nem ingressar na segunda opo
que era a PUC Pontifcia Universidade Catlica
de So Paulo por absoluta falta de recursos.
O ano de 1968 terminou ento prestamos o
vestibular no incio do ano seguinte e fomos
reprovados. Porm aquele ano de 1968 foi para
ns de uma grande e significativa experincia de
aprendizado para a nossa vida.
No ano de 1969 continuamos como professor
contratado a ttulo precrio com registro em
carteira de trabalho; conseguimos realizar o
curso de preparao do vestibular na Faculdade
de Belas Artes desde o incio de 1970
participamos deste curso praticamente um ano
letivo, nos preparando finalmente com o
objetivo de ingressar nesta faculdade onde
permanecemos at o final de 1972, ocasio em
que conclumos com muitos sacrifcios a
31
licenciatura plena em Desenho e Artes Plstica,

dessa forma, obtivemos os registros com as
devidas habilitaes expedidas pelo MEC
(Ministrio da Educao e Cultura) para
lecionar Desenho, Artes Plsticas e Histria da
Arte no primeiro e segundo graus.
32
4 - O INCIO
SIMULTANEO NA
VILA BRASILNDIA
O incio das atividades no GE de Vila
Brasilndia foi marcado tambm por alguns
episdios curiosos. Devido a minha pouca idade
e inexperincia como professor passei por
alguns momentos de constrangimento. Todavia
tratava se de uma escola de periferia e seus
alunos pertenciam s classes sociais mais
humildes. Muitas vezes era interpelado por
alguns alunos que perguntavam da minha idade
e sobre a minha condio de ser um professor
to jovem!
Nos primeiros anos de atividades recebi
muitos bilhetes de meninas dizendo que
estavam apaixonadas por mim, eram garotas de
doze e treze anos que eu nem sabia quem eram.
Apenas ignorava e procurava manter a minha
postura de professor apesar de todos estes
contratempos.
Esta escola se localizava num dos extremos
da cidade em relao ao lugar em que eu residia,
33
para chegar at esta instituio, eu precisava

viajar ao menos por duas horas de nibus. As
aulas terminavam s 23 horas, ento o horrio
que chegava minha casa para dormir era
sempre depois da 1:30 h da madrugada. Esta era
a rotina no incio das atividades naquela escola.
Por dois dias por semana enfrentava esta
situao. Porem o salrio e o status de professor
compensava o sacrifcio.
Certa noite quando regressava num nibus
que fazia o percurso que iniciava na Praa das
Bandeiras no centro da cidade at o Capo
Redondo, o coletivo estava muito cheio e tive
que viajar em p, ento, certo momento, ainda
naquele trajeto, devido ao cansao provocado
por um longo dia de trabalho em decorrncia
disto na posio em que me encontrava ainda
em p, estava exausto e acabei cochilando,
apenas segurando em uma das barras de apoio e
numa freada brusca cai sentado naquele
assoalho sujo, foi uma cena hilariante, mas,
infelizmente, apenas acordei assustado e alguns
dos passageiros que estavam acordados deram
suas risadas e eu tive apenas que ignorar e
tentar disfarar aquela situao vexatria que
tive que suportar na qual fui o motivo de
ateno principal.
34
Parte do Corpo docente do GE de Vila Brasilndia

em meados de 1968.
35
Foto de Formatura da quarta srie ginasial fim de

1968 no GE de Vila Brasilndia.
36
Foto do autor na cidade de Junqueirpolis no final

de ano de 1970.
37
38
5 - PEGUEI UM
NIBUS ERRADO E
FUI PARAR NUM
BAIRRO DISTANTE
Lecionar na Vila Brasilndia e residir no
Capo Redondo era uma tarefa nada fcil, uma
misso quase impossvel, porm eu tive que
enfrentar aquela difcil e estranha situao!
Diariamente despendia quatro a cinco horas
somente para a locomoo, era a condio e as
circunstncias que foram oferecidas e por mais
de dois anos obstinadamente enfrentei e venci
estes obstculos.
Cada viagem diria consistia de uma
verdadeira
aventura,
portanto,
muito
desgastante, os nibus eram velhos e mal
conservados e trnsito catico como resultado
das obras que estavam sendo efetuadas ao longo
das grandes avenidas na rea central da cidade e
as obras do minhoco (Elevado Costa e Silva)
que apenas comeara a ser construdo e
39
transformara a Av. So Joo num grande

canteiro de obras, devido a isto provocava um
terrvel caos que engarrafava o trnsito e l se
perdiam horas e horas de espera permanecendo
no interior daqueles coletivos horrveis e acima
de tudo superlotados.
Naqueles tempos j apresentava a realidade
cruel que demonstrava a situao de uma cidade
que desde o final da dcada de sessenta do
sculo passado j apresentava uma desordem
geral em todos seus aspectos de sua organizao
urbana.
Este fato deste subttulo aconteceu em 1969
quando aproveitei uma carona de um casal5 que
residiam no Brooklin e me deixou na Avenida
Santo Amaro, estava chovendo e ao ler o letreiro
do nibus no prestei bem ateno, tomei um
nibus para o bairro do Jardim So Luiz, um
destino bem diferente!
S fui sentir e perceber o erro e gravidade da
situao quando o nibus chegou ao ponto final,
5
- Este casal ainda noivos era a Regina um jovem professora de

biologia ainda estudante e o Rogrio tambm era estudante de
Engenharia, anos mais tarde encontrei o Rogrio era quase
meu vizinho no Central Parque da Lapa em So Paulo.
40
porque havia dormido naquele coletivo e acordei

com o motorista batendo na lataria daquele
veculo dizendo quase aos gritos: Ponto final
vamos descer que o nibus vai ser recolhido.
Imediatamente desci meio assustado
atordoado e percebi que estava num local muito
estranho, parecia um pesadelo, mas era a
realidade, ento, aos poucos me refiz daquele
susto, dirigi a um motorista, ento perguntei
onde estava e se algum podia me ajudar!
Apenas ouvi a uma lacnica resposta; daqui a
vinte minutos um nibus sai para Santo Amaro,
l voc pega outro para o Capo Redondo.
Foi assim que ocorreu, ento, como
consequncia daquela minha desateno,
cheguei ao meu domiclio extenuado; afinal, j
eram mais de trs horas da madrugada!
41
Esta foto que aparece o autor est mostrando

parte de uma exposio de artes realizada pela EE
de Vila Brasilndia em 1969 nas dependncias de
uma associao na Freguesia do .
42
Foto ampliada 3x4 do autor de 24 de maro de

1969, para documentos.
43
44
6 - UM FIM DE
TARDE NA PRAA
DA REPBLICA NO
PONTO DE NIBUS
DA VILA
BRASILNDIA
Este episdio se encontra relatado numa
das obras tambm realizada pelo autor com o
ttulo: Brasfrica Simplesmente Brasileiro.
Numa tarde num dia de semana era por
volta das cinco horas, ao lado do edifcio
Andraus, antes de ser incendiado.6 Transcorria o
ano de 1968, estvamos na Rua Pedro Amrico,
no antigo ponto de nibus da empresa TUSA,
prximo Praa da Repblica no centro de So
6
- Este edifcio que foi um dos mais modernos e imponentes

da Avenida So Joo, sofreu um terrvel incndio em fevereiro
de 1972.
45
Paulo aguardando um daqueles coletivos

urbanos para ir at Vila Brasilndia.
Fazia apenas alguns meses que tnhamos
iniciado as atividades educacionais numa escola
estadual daquele bairro localizado na regio
norte da capital paulista. No momento que
cheguei estava praticamente vazio aquele local
porque acabara de sair um nibus, ento eu era
apenas o terceiro da fila, atrs de mim chegou
um rapaz negro alto bem trajado e
comunicativo, em poucos minutos tnhamos
uma fila com umas dez pessoas.
A curiosidade desta histria estava no fato
de que aquele rapaz negro era uma espcie de
lder, demonstrava ser muito popular e bem
estimado entre seus pares e amigos que iam aos
poucos se aproximando. Entretanto, todos que
iam chegando ocupavam sempre um lugar na
frente deste rapaz; eram crioulos, moas,
rapazes, alegres e festivos, mas ningum
daquele grupo se colocava atrs daquele rapaz
para ocupar o ltimo lugar ou se dirigia ao final
daquela fila, era como se fosse uma irmandade,
um por todos e todos por um; todos
componentes daquele mesmo grupo que iam se
agregando e todos em bloco furavam a fila.
46
Eram gargalhadas, brincadeiras, apelidos

que se ouviam. O nibus encostou, como eu
estava no incio da fila, portanto, frente
daquela turma de crioulos, consegui entrar e
escolher um lugar privilegiado no interior
daquele coletivo, notei os brothers entrando,
um pagava para o outro, tudo era festa. Naquele
embalo eufrico, encheu o nibus e ento,
percebi que eu era praticamente um dos ltimos
brancos.
Achava tudo aquilo alm de muito curioso
tambm engraado, pois aquelas dez pessoas
que estavam atrs de mim, logo depois do rapaz
negro, continuaram l fora, no embarcaram,
porque somente os amigos negros daquele rapaz
conseguiram ocupar os lugares assentados e de
p, eles possivelmente ficaram para embarcar no
prximo nibus, entretanto ningum protestou.
Durante aquela curta viagem foi uma festa,
passamos por momentos hilariantes, aqueles
rapazes e moas, expressavam uma maneira
bem interessante de comunicao entre si, no
recordo de algum ter sido chamado pelo nome,
mas sim por apelidos, dos mais extravagantes e
curiosos, possveis e imaginveis, tais como:
Nego, Neguinho, Beiola, Zoio, Zureba, e
47
outros tantos que no me lembro. Porm, havia

muito respeito em relao as garotas
O interessante e bem interessante neste
episdio que eles chamavam estes apelidos
entre si, de maneira natural e descontrada e
ningum se ofendia, era tudo muito espontneo.
No houve brigas ou discusses, ningum se
alterava ou se ofendia; tudo era motivo para a
alegria e gargalhadas. Num dado momento
algum chamou o Nego, ouve um silncio, uma
espcie de suspense, ento ele respondeu.
__Nego seu passado e todos riam e se
divertiam. Foi uma viagem muito animada e
descontrada, o tempo transcorreu to rpido
que no sentimos passar.
Pudemos observar e apreciar naquele tempo
um pouco mais do esprito e da alma desta gente
que tem seu lado maravilhoso de amor vida e
se expressavam de uma forma to alegre e
descontrada de encarar as coisas de forma
simples e divertida.
Atualmente estamos a mais de quarenta anos
que ocorreu aquele episdio, fico imaginando,
por onde andam aqueles rapazes e aquelas
48
moas? Certamente so senhores e senhoras

respeitados cidados e cidads, chefes de
famlia, cada um carregando consigo uma
histria em particular.
Muitos talvez j no estejam vivos, outros
tantos que se casaram formaram famlias e
tiveram outros tantos crioulos, enquanto que
outros naturalmente, tambm poderiam ter
casado com pessoas brancas ou mestias e que
tambm tiveram dessa forma filhos mestios
mulatos ou morenos como a maneira de se
denominar ou caracterizar uma parcela da
populao mestia, assim estes tambm deram
suas importantes contribuies neste continuo
processo de miscigenao. 7
- Silva. Ezequiel Camilo da. BRASFRICA Simplesmente

Brasileiro. Editora Bubok Portugal Internet. 2012
49
Foto do autor do ano de 1971, alguns meses antes

de seu casamento.
50
7 - UM ANO DO
COLGIO
ALEXANDRE VON
HUMBOLT NA LAPA
Neste ano de 1969, aps acertar as aulas
em duas escolas da Vila Brasilndia, surgiu um
convite para assumir oito aulas numa escola
tradicional da Lapa, parecia que a coisas
estavam sendo tudo muito bem encaminhadas,
ento como complemento de nossa jornada
semanal aceitamos este convite para lecionar
Artes Industriais8 neste importante colgio
estadual localizado numa rea da Vila Anastcio
junto da Marginal Tiet.
No havia nibus que atendia aquele local,
ento para chegar a este destino era preciso
fazer uma longa caminhada de mais de
quinhentos metros.
8
- Gradualmente as aulas de Trabalhos Manuais foram

substitudas por Artes Industriais.
51
Foi sem dvidas um grande desafio, mas

aceitei e l pude adquirir mais experincias.
Lecionava para duas turmas de alunos durante o
dia e mais duas turmas durante a noite. Era um
tanto quanto sacrificado, mas encarei este
desafio, assim, consegui durante todo aquele
ano de 1969 atendermos as exigncias da escola
e assim cumprir as minhas obrigaes como
professor apesar das distancias e das
dificuldades de locomoo em percorrer um
longo percurso caminhando, mesmo assim me
encontrava um pouco mais seguro na atuao
como educador.
Foi uma experincia gratificante, estava
diante um grupo seleto composto de professores
experientes que formavam aquela turma e que
daquela ocasio em diante seus componentes
passaram a fazer parte do nosso convvio
profissional como nossos colegas e novos
amigos.
Diante daquele grupo, inicialmente me sentia
mais uma vez como estranho no ninho ou como
algum paraquedista que acabava de aterrissar
numa terra estranha! Todavia aos poucos fui me
adaptando e as coisas foram se desenrolando de
modo natural.
52
Todavia, aps ser muito bem recebido pela

direo e ter sentido a boa aceitao como
professor daquela Escola; a Dona Ilda uma
senhora simptica e experiente professora,
muito educada e bem receptiva era a esposa do
professor Rubens Bernardi que foi o presidente
da APEOSP 9 por alguns anos. Naquele perodo
mantivemos um bom relacionamento com esta
administrao que nos motivou a realizar nossas
atividades de maneira agradvel apesar das
circunstncias.
Naqueles tempos a APEOSESP como uma
entidade que cuidava dos interesses dos
professores era um modelo de associao, mas
infelizmente, aps algumas dcadas e
atualmente se encontra nas mos de um grupo
de professores ligados ao PT e a CUT, no vem
correspondendo em atender os legtimos anseios
dos professores. Desde o momento que foi
transformada num rgo que apenas realiza
campanha poltica, porque uma aliada a esta
agremiao e vem submetendo aos caprichos do
partido; dessa forma, tem perdido seu rumo e
desviado dos nobres objetivos pelos quais foi
- APEOESP ASSOCIAO DOS PROFESSORES DO ENSINO
OFICIAL DO ESTADO DE SO PAULO.
9
53
criada, que acima de tudo era de lutar com

dignidade para atender as aspiraes dos
professores que tem sofrido muito revezes
durante estes mais de vinte anos de
administrao petista que tomou conta desta
entidade e se fechou como uma ostra que apenas
atende ou d privilgio aos interesses de seus
filiados que fazem parte deste partido e sempre
que promoveu as campanhas salariais sempre
optou pelo barulho e a violncia, se negando a
dialogar com as autoridades.
Voltando para o Colgio Alexandre Von
Humbolt ainda me lembro do jogo de futebol de
salo que participava e das festas e eventos
educacionais que a escola realizava.
Apesar de permanecer pouco tempo, apenas
um ano naquela unidade mantenho comigo as
boas lembranas das pessoas que conheci e
tambm dos alunos que nos tratavam com
muito respeito e dignidade.
54
8 - UM ANO NO
COLGIO
ESTADUAL DE
BARUERI
Este foi sem dvidas um ano bem sofrido
e um dos piores anos de trabalho como
professor, vrios motivos convergiram para que
tivssemos muitos e porque no dizer inmeras
dificuldades. Porm nos restou uma rica
experincia de vida e por isso que estamos
relatando estes fatos.
Transcorria o ano letivo de 1972, exatamente
no final daquele ano que nasceu meu primeiro
filho, o Alexandre.
Naquele perodo residamos no Taboo da
Serra, estava recm casado e ainda cursava o
ltimo ano da faculdade. Portanto, o dinheiro
que ganhava lecionando em duas escolas era
para nos manter como uma famlia bem no
incio em sua formao porque a minha esposa
muito jovem ainda no trabalhava e estava
55
cursando o ltimo ano do curso colegial, atual

curso mdio. Eu contava com apenas vinte e
quatro anos de idade e minha esposa somente
com dezoito anos, ramos dois jovens que
estvamos iniciando uma bonita famlia.
Do meu salrio como professor aluno
contratado a ttulo precrio, precisava saudar
todos meus compromissos financeiros, eram as
despesas do ms, as prestaes do carro, da casa
que havia adquirido e financiada, as prestaes
dos mveis que havia comprado por ocasio do
meu casamento, as mensalidades da faculdade
que estava cursando e outras tantas despesas.
O meu carro era um velho fusca cor bord
ano 1967 com este carro eu fazia um grande
malabarismo; as distancias percorridas eram
extremamente opostas, para ter uma ideia a
minha residncia localizava-se acerca de trinta
quilmetros do Colgio de Barueri ao lado da
Rodovia Castelo Branco, isto porque eu usava
um atalho passava por estradas de terra, a
faculdade de Belas Artes se localizava no centro
em frente a Estao da Luz, hoje o prdio da
Pinacoteca do Estado, estava distante de nossa
casa acerca de uns vinte quilmetros e a escola
que eu lecionava noite na Escola Estadual
56
Mariano de Oliveira que na poca se chamava

Ginsio Estadual de Vila Bonilha se encontrava
na Vila Bonilha em Pirituba, para chegar at
tinha que percorrer mais um vinte quilmetros.
Este era o meu roteiro dirio de segunda
sexta. Lecionava de manh em Barueri, estudava
tarde na faculdade e noite lecionava at s 23
horas na Vila Bonilha, Pirituba. Tudo era feito
de maneira quase que de improviso. As aulas
eram dadas de forma precria, isto , era
contratado a ttulo precrio, ento a correria
para chegar no horrio e ainda todas as
dificuldades e compromissos tornava a vida
mentalmente estressante e acima de tudo
fisicamente extenuante.
Todavia tnhamos sonhos e projetos, por isso
levantvamos por volta das 6:30 da manh e
graas a este fusca conseguamos fazer o
percurso em meia hora entre o Taboo da Serra,
Vila Pazini at a escola que lecionvamos em
Barueri.
Na escola era chamado de Technos, porque
havia uma propaganda deste relgio que era o
chamado de relgio mais pontual do mundo.
Sempre chegava em cima da hora.
57
No me lembro de haver perdido alguma aula

inicial. O edifcio da escola era novinho em
folha, fora inaugurado no incio daquele ano.
Sua diretora se chamava Ana Maria, era uma
pessoa muito intransigente, mas ao mesmo
tempo bem ausente do perodo da manh que
ficava aos cuidados de um professor chamado
Celso que demonstrava ser bem eficaz, mas
tambm era bastante ausente.
Ficamos vrias manhs, muitas vezes sem
direo, isto , sem a presena destas pessoas
que se diziam dirigentes. Porm, havia os
olheiros e estas pessoas passavam tudo o que
ocorria para a direo, e as vezes de forma
destorcida em forma de fofocas.
Naquele perodo o professor aluno no podia
lecionar mais de 24 aulas semanais, porm,
diante das circunstancias e necessidades eu tive
que recorrer a ministrar aulas numa escola em
outra delegacia de Ensino da capital e no
declarar para no ser tolhido e nem impedido de
trabalhar. Por isso, as escolas que eu trabalhava
se localizavam em delegacias em municpios
diferentes. Como dizem os ditados: Boca
fechada no entra mosquito e O segredo a
58
alma do negcio. Entrei nesta parada mudo e

sai calado.
Todavia, o mundo parece pequeno, no ano
seguinte a diretora do Colgio Estadual de
Barueri a Ana Maria bem no incio do ano
quando me apresentei, ela prontamente me
disse:
__ Voc me traiu! Lecionou em outra escola
como professor aluno e no me avisou!
Apenas concordei e respondi: A necessidade
e as circunstancias me obrigaram, portanto, eu
sabia da proibio por isso permaneci calado.
Imediatamente ela completou:
__Este ano no lhe atribuirei aulas. Para mim,
foi uma surpresa, mas eu estava disposto e
pronto para deixar imediatamente aquela escola
por causa da grande distancia que tinha que
percorrer.
Mesmo assim, no esperava a atitude
daquela diretora, apesar de despontado fiquei
feliz, porque eu havia concludo o curso de
licenciatura plena na faculdade e estava
credenciado e habilitado para lecionar como
professor, portanto, me encontrava na
59
classificao dos inscritos muito frente de

milhares de professores alunos, no precisava
mais percorrer aquelas grandes distancias para
trabalhar, ento eu agradeci aquela gentileza
toda!
Apenas disse lhe, que ao lado da minha casa
no Taboo da Serra havia uma escola estava
recm- inaugurada aguardando por mim. Dessa
forma sai daquela escola de cabea erguida e
bem consciente do cumprimento de meu dever.
Todavia, se eu tivesse interesse em continuar
naquela escola eu poderia ter feito atravs da
inscrio na Delegacia de Ensino de Osasco,
porm, graas a Deus, no mais precisava disto.
Esta diretora ficou sabendo que eu lecionava
como professor aluno em outra escola, assim
ocorreu por uma estranha coincidncia, porque
a diretora do Ginsio de Vila Bonilha que eu
trabalhava noite era sua amiga e confidente!
Apesar de haver sido rejeitado pela Ana
Maria, a Clarice Mariano a diretora de Vila
Bonilha me disse alguns dias depois que era
uma bobagem de sua colega em no me
contratar e que muitos faziam isto e que no
havia como controlar.
60
Gostaria de afirmar e deixar registrado que a

diretora Ana Maria foi uma pessoa ingrata para
comigo, porque sempre que ela comparecia de
manh naquela escola me solicitava uma carona
no meu carro, porque ela estava quase sempre
sem veculo prprio e dependia de outros para
chegar escola e tambm sair dela, a diretora
residia no Jaguar nas mediaes da Avenida
Corifeu de Azevedo Marques.
Sempre procurei ser gentil com ela e quando
fui solicitado estive a disposio para traz-la no
meu carro, porem isto me trouxe um pesado e
grave nus porque quando atendia seu pedido e
dava lhe uma carona, eu sempre perdia a
primeira aula da faculdade, porque ela estava
sempre muito ocupada e se detinha um pouco
mais de tempo na diretoria e assim provocava
atraso; assim os preciosos minutos que eu tinha
para cumprir o meu horrio da faculdade eram
perdidos, a sua demora, me obrigava a espera-la
a resolver as pendncias da escola, por isso eu
tambm me atrasava.
Para complicar a minha vida de estudante
do ltimo ano da minha graduao em
Licenciatura em Desenho e Artes Plsticas; o
perodo da tarde da faculdade iniciava
61
exatamente s 13 horas, eram aulas de

Psicologia e Geometria Descritiva, como
consequncia eu fiquei para segunda chamada,
provocado pelas minas ausncias, eu tive que
sacrificar parte de minhas frias para fazer
novas provas e ter que passar muitas horas do
meu sagrado descanso anual estudando.
Isto ocorreu h mais de quarenta anos, no
sei onde anda a Ana Maria e nem a Clarice
Mariano, contudo, tudo isto passou e foi
superado, no guardo mgoas, estas lies
serviram como preciosas experincias de vida,
mas este episdio marcou o incio de minha
carreira e por estes relatos cada leitor que tomar
cincia destes fatos que tirem suas concluses.
Quanto ao dia a dia naquela instituio
educacional no tive nenhuma dificuldade,
muito pelo contrrio, naquela poca a escola se
localizava numa periferia que era quase zona
rural seus alunos demonstravam ser bem
disciplinados e havia muito respeito para com
0s professores, as aulas fluam de maneira
muito natural.
62
VIAGEM CIDADE DE RIO

CLARO
A
professora Ana Maria como diretora

apesar de tudo aparentava ser uma pessoa bem
dinmica e de viso como uma jovem
administradora,
tambm
defendia
seus
princpios.
Num certo dia ela me chamou e perguntou se
eu gostaria de realizar uma viagem por conta da
escola, ela me expos o que seria, explicou que
uma escola estadual na cidade de Rio Claro, que
mantinha um curso tcnico estava desativando
uma grfica e por isso ela tinha interesse em
transferir estes equipamentos para nova escola
de Barueri que ela era a diretora onde eu estava
trabalhando, portanto, recm-inaugurada, que
tinha dependncias para implantar estes
equipamentos grficos.
Naquele perodo em meados do ano letivo, a
minha esposa j estava grvida, comuniquei a
ela o convite da escola para realizar a viagem,
ento, ela aceitou e foi favorvel em me
acompanhar.
63
Teramos que fazer uma longa viagem o dia

inteiro entre a ida e a volta. Aps acertar com a
direo o que iramos fazer nesta misso nos
prontificamos e atender este pedido.
Era um bonito dia de sol no fazia calor, com
esta temperatura amena, viajamos cidade de
Rio Claro para conhecer as instalaes e as
condies em que se encontravam os
equipamentos e mquinas daquela grfica
desativada.
Conseguimos atingir o objetivo com o meu
velho mais eficiente fusca bord ano 1967; ento
realizamos, como j estava prevista esta longa
viagem sem problemas.
Chegamos ao local logo aps o almoo, no
tivemos dificuldades em encontrar ao lugar
destinado, ento, l deparamos com a escola,
fomos cordialmente recebidos e pudemos
observar e avaliar como se encontravam aqueles
velhos e ultrapassados equipamentos grficos
que estavam j bem superados pelo uso, tratava
se de uma tipografia com algumas mquinas
velhas que necessitava de manuteno e
tambm apresentava pelo seu aspecto um
considervel desgaste.
64
Portanto, para uma escola nova no era

producente e nem tampouco conveniente
equipar com materiais e mquinas velhas.
Assim aps observarmos e colher as
informaes necessrias dos professores
responsveis, que nos deram um bom
diagnstico de tudo aquilo que estava sendo
desativado e disponvel para ser transferido
quem de direito se interessasse.
Imediatamente, retornamos e conclumos a
viagem sem problemas, realizamos um relatrio
de tudo e observamos e apresentamos nosso
parecer direo, por sua vez ela confiou em
nosso trabalho.
Percebemos que no houve interesse em
realizar aquela operao de transferncia de
uma velha grfica daquela escola da cidade de
Rio Claro para nova escola de Barueri.
65
66
9 - DOIS ANOS NO
COLEGIO DO
TABOO DA SERRA
Esta
unidade escolar foi construda e
inaugurada exatamente na ocasio em que eu

havia concludo a minha graduao na
faculdade, acabara de me formar no curso de
licenciatura em Desenho e Artes Plsticas na
Faculdade de Belas Artes. Ento, me encontrava
habilitado para lecionar Desenho, no perdi
tempo, me escrevi e no dia da atribuio
consegui assumir todas as aulas que
correspondia disciplina que eu estava
habilitado.
A escola localizava prxima a minha
residncia e durante o dia me dirigia
caminhando sem precisar utilizar meu carro.
Contudo, a quantia de aulas no era suficiente
para preencher os meus horrios disponveis,
por isso tive que continuar lecionando no GE de
Vila Bonilha em Pirituba que mais tarde se
transformou em EE Mariano de Oliveira devido
67
a integrao entre o antigo primrio com o

ginsio na nova lei de Diretrizes e Bases que
entrou em vigor em 1974, aquela lei que havia
sido criada em 1972, ao entrar em vigor criou
um grande rebolio na educao; muitos
profissionais que haviam recm formado em
cursos de licenciatura, tiveram que retornar
faculdade para realizar um novo curso ou
revalidar os antigos cursos, isto ocorreu na rea
de artes quando foram introduzidos os famosos
Guias Curriculares. Por isso, tivemos que fazer
treinamentos intensivos, alm de retornar a
faculdade para estudar mais um ano e conseguir
a habilitao em Educao Artstica que
abrangia trs reas distintas, era um absurdo!
O professor teria que dominar trs tipos de
ensinamentos, que se chamava de expresses;
Expresso Plstica, que abrangia desenho,
pintura, colagem, modelagem, escultura e tudo
aquilo ligado s artes plsticas.
Por outro lado, a outra expresso era a
corporal que compreendia as atividades
relacionadas ao corpo; tais como, atividades
voltadas para dana, teatro e mmica, alm de
outros que tais; finalmente a terceira expresso
68
era a musical, que abrangia o ensino de teoria

musical, canto, coral e musica instrumental.
Concluso, estas novas mudanas trouxeram
muitas dvidas, ento armou se uma tremenda
confuso, alm de encenar um grande circo nas
escolas; como diz a expresso popular: os
professores ficaram mais perdidos do
que cego no meio de tiroteio.
A princpio quando a nova lei foi aprovada
pelo MEC as mudanas provocaram muitas
surpresas e indagaes, as dvidas eram
inmeras, em resumo, sobre o que ocorrera
resta dizer que foi um Deus nos acuda e um
salve quem puder!
Naquele
perodo
que
ocorreram
a
implantao destas mudanas, no havia na
rede oficial e em lugar nenhum; professores
iluminados ou preparados para lecionar estas
trs expresses, ento a disciplina de Educao
Artstica se transformou num ovo de
Colombo. Parecia uma Arca de No,
porque a confuso era to grande e ningum
sabia exatamente o que ia fazer ou o que iria
ensinar!
69
Resumindo as antigas disciplinas de Artes

Industriais, Artes Domsticas ou do Lar,
Desenho e Desenho Geomtrico e Msica
deixaram de existir nas escolas. Para complicar
algumas
escolas
mantiveram
Desenho
Geomtrico, mas s poderia lecionar quem
estava habilitado em Matemtica.
Assim os iluminados que criaram esta nova
lei (5692) para a educao no pas conseguiram
tornar o ensino da rea de artes uma grande
baguna!
No vamos entrar mais em detalhes, tivemos
que voltar escola e aprender um pouco de
msica e alm de uma breve iniciao em
tcnicas teatrais para tentar passar aos alunos e
com muitos sacrifcios; dessa maneira dentro de
nossas precrias limitaes e conciliao com
horrios das escolas, conseguimos com muitas
dificuldades fazer a nossa adaptao, muitas
vezes levando com a barriga na expresso
popular, e ainda como diz um velho ditado:
Fazer das tripas corao. Do ano de 1074
a 1976, permanecemos naquela escola do
Taboo da Serra em meio de todas estas
transformaes, at que desligamos em virtude
da nossa mudana para o Bairro da Lapa.
70
10 - QUATRO ANOS
NA FUNDAO
PARA O LIVRO DO
CEGO NO BRASIL
(ATUAL FUNDAO
DORINA NOWILL)
Os motivos que nos levaram a procurar
outra atividade educacional para amenizar as
dificuldades que estvamos atravessando
quando trabalhvamos em vrias escolas para
conseguir apenas a simples sobrevivncia.
Transcorria o ano 1978, era incio de ano,
estvamos em pleno perodo de frias ainda em
meados de Janeiro.
Nesta poca trabalhvamos na rea da
educao vrias escolas da capital paulista
lecionava Educao Artstica e Arte Musical na
71
rede estadual, municipal e em trs escolas do

SESI10 na cidade de So Paulo.
A minha vida de professor transformara num
interminvel pesadelo, eram tantas escolas, que
me sentia como uma espcie de zumbi,
perambulando freneticamente pelas ruas e
avenidas de So Paulo, enfrentando o trnsito
que j era maluco naqueles tempos.
Para atender meus compromissos como
professor; dirigia sempre um velho carro,
percorrendo semanalmente vrias escolas que
chegava ser at trs em cada dia. O horrio era
cruel, levantava s seis horas da manh e ia
deitar por volta da meia noite em diante!
Vrios dias da semana, a minha casa, meu lar
se transformara num local de passagem apenas
para dormir.
Muitos porqus vinham em minha mente,
sentia amedrontado, porque naquele incio de
ano de 1978, naquelas frias de janeiro no
aproveitamos bem; fizemos apenas um curto
passeio.
10
- O SESI uma instituio escolar mantida pela Federao

das Indstrias para atender as crianas carentes socialmente.
72
O dinheiro que recebia era sempre escasso,

isto , esta situao foi bem comum durante esta
etapa de vida, nossas duas crianas exigiam de
ns muita ateno, nesta poca eu dividia com
minha esposa que estava cursando a faculdade
esta rdua tarefa de cuidar e dar a eles uma
educao digna na medida do possvel.
Nestas alturas dos acontecimentos, parecia
que tudo conspirava contra mim, sentia
impotente para continuar neste ritmo, era mais
um ano letivo que se aproximava, estava
desanimado e apreensivo para reiniciar tudo
outra vez!
Esta minha preocupao era muito sria e
configurava num tormento, porque havia
lecionado no ano anterior de 1977 nas escolas
pblicas e particulares que trabalhava, eram
mais de sessenta horas aulas semanais!
Naquela poca, me encontrava num
verdadeiro e interminvel pesadelo, tudo aquilo
que eu estava passando. O exerccio de minha
profisso transformara se num intenso suplcio!
Procurava ser forte e enfrentar tudo isto com
altivez, mas por outro lado, sentia se um fraco,
73
inseguro e amedrontado, houve momentos que

queria at desistir disso tudo.
Era uma situao aflitiva e de muita angstia,
tanto era assim, que meu desejo era fugir de
tudo e de todos, para ficar longe daquela
situao que me oprimia e deprimia!
Por causa desses muitos fatores negativos,
que me desestimulava e mexia com a minha
conscincia, ento, estava procurando uma
sada ou encontrar uma soluo para este
grande problema que tanto me afetava.
O nmero exagerado de aulas que estava
ministrando semanalmente era uma terrvel
experincia que naquela ocasio eu sentia que
nada acrescentava na minha vida profissional na
primeira dcada do incio de minha carreira no
magistrio.
Para agravar a situao, a minha casa se
localizava no Parque So Domingos, que era
muito distante do local que eu lecionava, no
Bairro da Pedreira em Santo Amaro numa das
escolas do SESI, que alm desta, havia mais
duas, bem distantes uma da outra.
74
Uma destas escolas do SESI localizava no

Sumar nas dependncias de uma igreja catlica
e a terceira escola se encontrava na Vila
Olmpia. Da forma que relatei, eram escolas bem
diferentes e extremamente separadas uma da
outra, isto exigia um esforo hercleo para
cumprir todas estas tarefas e compromissos.
Nesta ocasio, alm do mais, esta instituio
no remunerava bem seus professores, ento
para conseguir um salrio mais digno eu tinha
que me desdobrar para percorrer estas longas
distncias para ministrar estas aulas.
A fadiga mental, emocional e fsica era
notria me sentia s vezes muito angustiado e
infeliz; meus sonhos de ser um educador
estavam sendo comprometidos e deteriorados.
Contudo isto, ainda me colocava em perigo
no trnsito, porque tinha que dirigir
diariamente longos percursos, alm do mais, eu
me encontra exposto sanha de alunos
irreverentes e indisciplinados que frequentava o
SESI do Sumar,11 uma escola que funcionava
11
- Esta era uma unidade do SESI que atendia alunos na sua

grande maioria no carentes, havia at filhos de doutores, no
sabemos explicar porque isto ocorria, mas era uma exceo.
75
nas dependncias de uma Igreja Catlica na

Parquia Nossa Senhora de Ftima, assim, me
considerava
tremendamente
inferiorizado
apesar de ser um professor.
Eram alunos de classe mdia, enquanto que
os alunos da Pedreira no final da Av. N.S. do
Sabar, consistia numa clientela muito carente,
que se localizava ao lado de uma favela; as
crianas desta comunidade fazia parte desta
escola que era mantida pela Light.
Havia muitos alunos com extremas
dificuldades, l pude presenciar muitas cenas e
fatos deprimentes e comoventes que tambm
tocava fundo nossos sentimentos.
Numa ocasio cheguei a presenciar um
doloroso quadro de misria, fome e desiluso
pela vida, representada por uma pobre menina
que me tocou de forma mais profunda.
Deste quadro inslito, escrevi mais tarde
uma poesia com o ttulo: HOJE NO FAO
COISA NENHUMA que iremos deixar aqui
como registro.
76
HOJE NO FAO COISA

NENHUMA12
Por Ezequiel Camilo da Silva
Era bem cedo, fazia muito frio.
Numa escola pobre de periferia
Naquele outono, em final de abril.
Aquela menina s era melancolia
Sentada cabisbaixa na sua carteira.
No queria saber de coisa alguma
Quando indagada pela professora.
Responde rspida e secamente.
Hoje no fao coisa nenhuma!
Com sua palidez e toda magreza!

Expressava agonia e muita fraqueza.
12
- SILVA, Ezequiel Camilo da. POEMAS & POESIAS. Editora

Bubok. Internet. Portugal. 2011.
77
A professora insiste na sua funo

Vamos l menina, presta ateno!
Mas ela responde com olhar perdido
Pensando nas suas muitas mgoas.
De uma vida triste e sem sentido.
A resposta era a mesma em suma.
A menina ainda permanece inerte.

Mas a professora novamente ordena.
Faz ameaas e tambm a adverte!
Vamos mocinha, faa a lio,
Ser muito bom para o seu futuro.
Mas ela no muda de posio!
Continua parada no seu jeito duro.
Fala bem alto para toda a turma.
78
A professora pra e reflete.

Comovida no fundo do corao!
Daquela pobre vida to precoce
Precisava de carinho e ateno!
Era o momento de dar uma ajuda
Num simples gesto de bonana
Para aquela menina to rejeitada!
Um pouco de amor e de esperana
esta inocente e pobre criana!
Este fato lamentvel ocorreu numa escola de
ensino fundamental do SESI n 49 na Pedreira,
Santo Amaro, no Ano de 1976, esta menina era
uma das desfavorecidas e faveladas que
estudavam nesta escola, onde fazia suas
refeies duas vezes por dia, por que na sua casa
no havia o que comer. Nesta escola o autor
lecionou por dois anos.13
13
- SILVA, Ezequiel Camilo da. POEMAS E POESIAS. Editora

Bubok. Internet. Portugal. 2011.
79
O Trabalho e a Vida Seguiam

Num Ritmo Frentico e
Alucinante!
Neste perodo de nossa vida profissional
sentamos que no estvamos preparados para
esta loucura, mesmo assim houve muitas
coisas positivas!
Fizemos muitas amizades, encontramos todos
os tipos de pessoas, apesar de frustrados e at
com certo tipo de revolta, podamos observar
que no estvamos ss, muitos se encontravam
nesta mesma situao e condio. Contudo,
trabalhar, lutar e encarar a vida com
determinao era preciso.
Todavia, faltava alguma coisa, com todos
estes compromissos que eram complementados
numa escola estadual que lecionvamos noite
na Vila Bonilha e ainda outra escola municipal
que tambm ministrvamos aulas duas tardes
ainda na Vila Bonilha.
Era uma vida profissional estrangulada, sem
identidade,
as
aulas
eram
dadas
automaticamente como se fossemos um rob, de
80
forma mecnica, no havia como fazer uma

melhor interao com os alunos.
Todavia sentia em muitas ocasies at
confortado, porque em cada unidade escolar que
eram cinco, havia em cada classe um grupo
seleto de alunos que adoravam nossas aulas,
porque havia apenas uma ou duas aulas por
semana.
Notava que estas atividades de desenhar,
pintar, fazer colagem e outras atividades
artsticas ligadas expresso corporal e musical,
era tudo o que eles queriam. Mas, infelizmente,
como diz o ditado; tudo aquilo que bom, para
eles durava muito pouco!
Havia algumas
classes
que quando
entrvamos para lecionar faziam festa, batiam
palmas, parecia que estava chegando um artista,
a propsito eu chamado de artista por uma
diretora da primeira escola municipal que
trabalhei14.
14
- Em maro de 1973 iniciamos as atividades nas escolas

municipais da capital paulista com a extenso do curso
primrio ou ensino elementar para as quintas at as oitavas
sries. A primeira escola que trabalhamos foi a EMPG
Desembargador Theodomiro Dias na Vila Sonia.
81
Por outro lado, nas escolas do SESI tivemos

srias dificuldades, era o desinteresse da parte
de uma boa parcela dos alunos, a indisciplina, a
indiferena e alm de tudo as dificuldades que
tnhamos em enfrentar.
Uma destas grandes dificuldades eram as
distncias e o antagonismo que havia entre estas
trs escolas.
Portanto, diante deste quadro, em pleno ms
de janeiro de 1978, nas frias escolares o que eu
mais queria era sair desta situao, conseguir
um emprego de verdade, mudar meu ritmo de
vida e ter uma vida profissional mais digna.
Passei ento a comprar os dois principais
jornais e procurar emprego, procurando algo
diferente que me trouxesse paz, que me
trouxesse um salrio mais justo e que me
colocasse numa situao de mais nimo com
mais alegria e prazer no trabalho.
Aps vrias tentativas, finalmente achei um
anncio que oferecia uma atividade em tempo
integral numa fundao que cuidava e
reabilitava cegos, parecia que identificava com
aquilo que eu estava procurando.
82
A
funo
oferecida
aparentemente
identificava com as minhas caractersticas e a
minha formao educacional. Era uma atividade
pedaggica que consistia em treinamento de
cegos para o trabalho numa oficina preparada
para este fim.
Mostrei para minha esposa e ela tambm
achou interessante e me estimulou e motivou
para que ento fosse disputar esta vaga.
Liguei imediatamente para l e foi
confirmado o anncio, ento preparei meus
documentos e me dirigi a aquela instituio que
se localizava do outro lado da cidade.
Consegui as coordenadas, ento pude
encontrar at com facilidades aquele endereo,
exatamente na Vila Clementino, ao lado da Vila
Mariana, uma distncia considervel da minha
casa situada na regio de Pirituba no Parque So
Domingos.
Era uma bonita tarde de sol de vero, parecia
que
aqueles
raios
brilhantes
estavam
iluminando e brilhando de forma diferente a
minha vida e o meu futuro, eram os raios da
esperana que tanto eu almejava.
83
Aps uma pancada de chuva tpica desta

ocasio, l chegamos e imediatamente fomos
apresentados a uma jovem senhora, a Dona
Jurema Venturini.
Por sua vez, ela nos recebeu cordialmente com
muita simpatia e at com simplicidade, nos
informou desta nova funo que estava sendo
criada nesta instituio.
Tratava-se de uma respeitada instituio a
Fundao Para o Livro do Cego no Brasil, com
renome internacional que fazia e publicava
livros em braile para cegos de todo o Brasil e
para pases de lngua portuguesa.
Como parte integrante desta fundao havia
um departamento de reabilitao de cegos, no
qual se realizava o treinamento destas pessoas,
que eram portadores de viso subnormal e
cegueira.
Este programa integrava o processo em que os
deficientes visuais eram submetidos para passar
por um processo de reabilitao e integrados a
sociedade.
Por isso era necessrio que aprendessem a se
locomover de forma independente e tambm
84
para serem aproveitados para desempenhar

algum tipo de atividades na indstria ou
servios.
Eram atividades manuais simples que
consistia na realizao de pequenas montagens,
embalagens e em alguns servios especializados,
tais como, atividades em cmera escura de raio
x em hospitais, alm de atividades de
atendimento em PABX na telefonia.
Achei tudo aquilo muito interessante; voltei
animado para casa, l deixei meu currculo para
ser avaliado alm de cpias de documentos
pessoais, contudo, era preciso superar ainda
umas quinze pessoas que concorriam comigo
esta nica vaga.
Passado uma semana veio confirmao
consegui ser a pessoa escolhida e selecionada
para esta funo, fui chamado e afirmaram que
a vaga era minha que eu deveria comparecer
para uma entrevista levar todos os documentos
necessrios e marcar o dia de incio de atividade.
De imediato fiquei feliz at um pouco
eufrico, afinal estava empregado, tinha
conseguido um trabalho de verdade com
carteira assinada. Todavia, ao mesmo tempo
85
estava muito apreensivo, tinha que tomar uma

sria deciso.
Deveria abandonar o SESI, que era uma
instituio que gozava de certo prestgio. Tinha
que desligar da escola municipal, mas poderia,
apesar de tudo, apenas manter as minhas
atividades numa escola estadual e ento
continuaria lecionando noite.
Dessa forma continuava com meu vnculo
com a escola estadual, ainda no era
concursado, mas mantinha meu vnculo como
professor comissionado A ttulo precrio.
Era uma nomenclatura esdrxula para
maquiar a situao da educao pblica estadual
daquela poca na qual no havia concursos para
ingressar no magistrio estadual.
Foi uma dura e difcil deciso, apesar de tudo.
O novo horrio oferecido era das oito da manh
at s dezoito horas (seis da tarde) com apenas
uma hora de almoo, que deveramos ficar
confinados nesta instituio.
A aceitao de imediato foi algo que no
passava pela minha cabea, mas disse sim! No
86
queria de forma
oportunidade.
nenhuma
perder
esta
Ento comecei a correr contra o relgio para

pedir demisso destas duas instituies, o Sesi e
a escola municipal.
Esperei o trmino das frias e ento
marcamos o incio das atividades na Fundao
Para o Livro do Cego no Brasil para o incio de
maro.
Nas escolas que trabalhava ainda compareci
no incio das aulas e fui comunicando uma a
uma o meu desligamento.
Alguns me criticaram, mas recebi muito
apoio, assim virei mais uma pgina da minha
vida profissional.
O INCIO DE ATIVIDADES NA
FUNDAO
Lembro-me que foi um misto de alegria,
apreenso muita e muita expectativa!
A ansiedade era enorme, estava muito curioso
em tomar cincia diante de tudo que eu iria
fazer.
87
Afinal, estava iniciando uma nova etapa de

minha vida e parecia que estava me libertando
daquela correria que at ento era a rotina
diria que levava.
Diariamente, era uma verdadeira maratona,
para lecionar em tantas escolas para suprir as
necessidades da minha famlia e do meu lar.
Logo de incio apareceram s primeiras
dificuldades para se locomover de minha
residncia no Parque So Domingos at a
fundao localizada na Vila Clementino.
Nestes primeiros dias optei em tomar um
nibus, do meu bairro at a estao mais
prxima de trem da CPTM de Pirituba, dai viajei
at a estao da Luz e ento, de l tomei o metr
at a estao de Santa Cruz na Vila Mariana,
ainda era preciso caminhar uns quatrocentos
metros para chegar at a fundao.
A viagem foi uma verdadeira epopeia, de
imediato, surpreendentemente, havia vrios
alunos e ex-alunos que usavam este trem para ir
ao trabalho.
88
O retorno era percorrido este mesmo roteiro

inversamente, felizmente, conseguia chegar a
tempo, tanto na ida como na volta.
Para as minhas atividades noturnas solicitei
que me colocassem no horrio a partir da
segunda aula, sendo assim de incio conseguia
conciliar os horrios, mas com um reduzido
nmero de aulas.
No primeiro dia de atividade nesta instituio
foi iniciado, sendo apresentado para os meus
novos colegas de trabalho, ento fui conduzido
pela coordenadora percorremos todos os
departamentos e reparties.
Senti que fui bem recebido e que nesta
instituio, alm dos cegos que eram atendidos
havia um considervel e respeitado corpo
administrativo e operacional.
Fui bem acolhido pela equipe tcnica que
atuava naquele departamento, cada profissional
exercendo sua funo.
Terminada a apresentao veio o pior e as
surpresas no foram to agradveis, fui sendo
orientado sobre a minha nova funo, mas eu
89
teria que passar por um perodo de treinamento

e experincia que seria de dois meses.
Este perodo era necessrio para a minha
adaptao a esta nova funo, para que assim
pudesse realmente sentir vontade, com a
opo de continuar ou desistir.
Tudo dependeria de mim, mas tambm seria
necessrio conhecer na medida do possvel
todos os aspectos que envolvia uma pessoa
portadora de cegueira.
Por causa disto eu tinha que fazer a leitura
com bastante reflexo do livro A Cegueira e
conhecer outros conceitos e definies sobre
esta deficincia.
Teria que passar por algumas experincias
andando com olhos vendados para sentir um
pouco ou ter a sensao de como viver no
escuro como se fosse uma pessoa sem viso.
Estes foram momentos at angustiantes, mas
no era isto que me faria desistir.
A leitura deste livro foi um exerccio de muita
pacincia e perseverana, no recordo se este
livro tinha mais de quatrocentas pginas; mas
era bem grosso, escrito em letras midas e sem
90
ilustrao, no me assustou, mas me deprimiu

por algum tempo.
Em alguns momentos, me sentia uma pessoa
como um verdadeiro peixe fora dgua ou um
paraquedista que caiu no meio de uma selva
estranha, perdido, num ambiente totalmente
desconhecido, procurando seu rumo!
Estava
apenas
iniciando
um
novo
aprendizado de vida, era mais um grande
desafio que foi colocado na minha frente.
Aos poucos fui lendo e meditando em cada
detalhe daquele contedo, disseram que no
haveria pressa, e que deveria ler como muita
calma.
Sentia-me, um tanto quanto angustiado e
procurava entender pelo menos um pouco do
que era realmente a vida de uma pessoa cega.
No entanto, os dias iam se passando,
procurava encontrar foras para me fortalecer
para no deixar se influenciar de forma negativa
ao tomar conhecimento daquelas consideraes,
conceitos e reflexes que o livro continha em
seus relatos.
91
Enfatizava de forma realista procurando

expor a cruel condio da perda ou da falta de
viso, sobre esta terrvel situao que afeta
milhes de pessoas que a cegueira, e tambm
de forma mais amena que a deficincia visual
que era tratada como viso subnormal.
Diante desta situao, no fundo at agradecia a
Deus, porque a minha viso era perfeita e
naquela ocasio poderia dar a minha ajuda para
aliviar o sofrimento desta gente.
Aos poucos fui me adaptando, a minha nova
vida profissional mudou completamente a forma
de pensar e de encarar os desafios, era uma nova
rotina que me ajudou a refletir mais sobre os
valores da minha vida e tambm sobre outras
perspectivas e alternativas.15
15
- SILVA. Ezequiel Camilo da. APRENDENDO COM A

CEGUEIRA. Internet. Portugal. 2012.
92
93
94
11 - UM ANO NA
ESCOLA SANTOS
DUMONT
Foi apenas uma experincia que tivemos
que no acrescentou muito em nossa bagagem
didtica pedaggica, porm, aprendemos um
pouco das difceis condies que viviam uma
considervel parcela da populao que subsistia
naquela rea central e decadente da cidade,
pudemos observar entre outras coisas um tipo
de clientela sofrida e que muitos destes
indivduos viviam em condies de vida
precria.
Havia informaes de que muitos destes
alunos dividiam um apartamento com mais de
dez pessoas, ao ponto de uma cama ser usada
por trs indivduos, isto , cada um usava num
perodo de oito horas, durante os finais de
semana havia um grande problema, estas
pessoas eram na maioria nordestinos.
Assumimos esta escola forado pelas
circunstancias e pela nossa condio de carncia
95
financeira, trabalhvamos apenas uma noite por

semana, os alunos eram na grande maioria
formada por adultos, fazia parte de um curso de
supletivo, seu proprietrio era um carioca
sargento da aeronutica.
O diretor pedaggico era um professor
experiente que trabalhava durante o dia na
Secretaria da Educao e nos dava todo o apoio
necessrio.
Na foto de cerimonia de formatura aparecem ao

lado do autor com terno branco, o prof. Kleber
direita, a esquerda de terno e culos o prof. Celso
o diretor e outros dois professores.
96
97
98
12 - DOIS ANOS NO
COLGIO COSTA
BRAGA
Em
fevereiro de 1982 demos adeus a
Fundao Para o Livro do Cego no Brasil, atual

Fundao Dorina Nowill. Voltamos antiga e
velha rotina lecionando em trs escolas, desta
vez fomos atuar numa escola particular o
Colgio Costa Braga localizado em Santo Amaro
e mais duas escolas estaduais, porm com cargo
efetivo porque havia sido aprovado em concurso
pblico e ingressara como professor de
Educao Artstica e estava com aulas em duas
escolas prximas da minha residncia no Parque
So Domingos. Entretanto, o Colgio Costa
Braga localizava em Santo Amaro e tinha que
percorrer todas as manhs acerca de trinta
quilmetros, era uma distancia considervel!
Todavia, os quatros anos que passamos
confinados no interior daquela instituio nos
deixara at com saudades de ser livres e fazer
um pouco daquilo que fazamos antes de
99
ingressar na fundao. Entramos numa nova

maratona semanal trabalhando em trs escolas.
Porem, tivemos algumas vantagens que nos
animavam: as duas escolas estaduais que
passamos a atuar localizavam se bem prximas
da minha residncia, ento enfrentamos com
galhardia, assim iniciamos mais uma etapa de
nossa vida de atividades na rea educacional.
O Colgio Costa Braga era uma instituio
que gozava de certo prestgio em Santo Amaro,
pertencia a uma famlia. Esta escola funcionava
nos trs perodos e atendia desde a pr-escola
at o curso mdio, e ainda os cursos tcnicos.
Atuar naquela escola era um exerccio de
muita pacincia e preparo emocional, porque a
disciplina dos alunos eram um dos srios
problemas que afetava o bom andamento
daquela instituio, que s vezes demonstrava
ser um local sem muito controle, como diz a
expresso popular, as coisas iam no vai da
valsa. No ltimo ano que l estivemos em
1984, fomos obrigados a atuar numa classe de
stima srie do curso fundamental, com mais de
setenta alunos. No havia como controlar,
desculpe a expresso que irei usar, aquilo era
uma verdadeira desgraa!
100
Os alunos se amontoavam naquele espao

destinado a aprendizagem que erroneamente se
chamava classe e o professor fazia de conta que
ensinava e os alunos tambm por sua vez faziam
de conta que aprendiam.
A situao era to grave e esdrxula que
muitos professores tremiam a entrar naquele
recinto pernicioso. Lembro-me que para iniciar
uma simples aula, havia a necessidade de pelo
menos uns dez minutos de um hercleo esforo
para acalmar os alunos que mais se pareciam
como feras.
Numa certa altura daquele ano a professora
de ingls que atuava naquela classe no
aguentou e pediu para ser demitida.
Em uma semana foi contratada outra
professora
com
fama
de
durona
e
disciplinadora. A sua apresentao que a
primeira vista aparentava ser impecvel, acabou
ficando hilariante; a direo a acompanhou e a
apresentou classe que a ouviu com um silncio
muito suspeito e at irnico.
Aqueles alunos que integravam aquela
stima srie, estavam num dia incomum porque
era preciso pelos menos fazer de contas que
101
eles estavam atendendo os veementes reclamos

da direo. A professora, por sua vez, soltou sua
verborreia e conseguira com forte presso o
silncio
unnime,
os
alunos
ouviram
atentamente o que ela quis transmitir. Todavia
quando ela enfatizava que era muito dura e
intransigente na disciplina e que exigia o devido
respeito dos alunos, ento repetiu afirmando e
dirigindo mais uma vez aos alunos:
__ Vocs entenderam tudo o que falei,
ficou bem claro! No havia nenhum rudo na
classe, todos em suspense e num suspeito
silncio, ento, quando a professora repetiu
mais uma vez:
__ Est bem claro o que eu falei . . .,
ento, um dos alunos que era dentre os piores
um dos piores, disse e alto e bom tom.
__ claro professora, olhe o cu, est bem
claro, no vai chover! Quando naquele momento
o aluno naquele infeliz gesto, terminou esta
interveno com o ar de deboche, a classe inteira
veio abaixo com uma grande galhofa! Parecia
que aquele aluno havia soltado uma grande
piada e classe transformara rapidamente mais
numa arena de diverso do que uma sala de
aula!
102
A professora ficou simplesmente estarrecida

e no disse mais nada, apenas pegou sua bolsa
saiu de fininho e no mais voltou, somente
avisou por telefone que aquela escola no era
para ela!
Diante daquele quadro de absoluta
impotncia para controlar uma classe de stima
srie com mais de setenta alunos, era necessrio
algum que tivesse a mgica ou um segredo
sobrenatural para conseguir fazer alguma coisa!
Ento algo de extraordinrio ocorreu,
apresentou se na escola uma professora que
aparentava ser bem inexperiente, porque tinha
pouco tempo de magistrio e ainda era uma
estudante. Esta bem jovem professora de
estatura baixa meio gordinha, cuja aparncia,
como se dizia naqueles tempos, bem invocada.
Era de poucas palavras.
A direo fez uma aposta naquela mocinha,
no era simptica, porm, tinha uma vivncia
com a galera, que muitos dos mestres mais
preparados e melhor afeioados no tinham. Ela
aparentava ser de um tipo irreverente, como se
dizia; meia maloqueira.
103
Sendo assim falava a mesma linguagem

daqueles alunos, quando iniciou as aulas
naquela sala, ela mal se apresentou e foi pondo
as lies no quadro negro. Relacionava se com
os alunos, da mesma forma que eles os alunos se
relacionavam entre si. Aos poucos foi
descobrindo os pontos fracos de cada aluno
daquela enorme classe de indisciplinados.
Gostava de tirar um barato na cara dos
mais engraadinhos. Durante o decorrer da
aula era um cinismo puro, e nesse jogo de
cintura, conseguiu aos poucos domar aquelas
feras, tornou se amiguinha da classe.
Ento
aquela
pequena
professora,
inexperiente,
tipo
maloqueirinha,
gradualmente conseguiu a sua maneira se
impor, ento realizou do seu jeito inteligente um
trabalho discreto naquela escola, porm, que fez
a diferena. Ficou bem demonstrado que as
aparncias se enganam e este exemplo que
ocorreu com aquela famigerada stima srie,
ficou bem claro naquela ocasio.
104
O autor ministra uma aula ao ar livre em uma das

praas que circundava a escola
105
Sala de professores aparecendo esquerda com

avental branco o autor.
106
13 - QUASE DOIS
ANOS NA ESCOLA
MORUMBI
Nesta
instituio
educacional
com
precrias instalaes e espaos fsicos, onde

praticamente tudo era improvisado ou adaptado
porque funcionava num velho casaro numa
rea central dos Jardins, que muito
movimentada e bem inadequada para ser uma
escola, porque estava junto a um corredor
urbano de intenso trnsito com altssimo ndice
de poluio do ar e sonora, porque situava se em
plena Avenida Brasil bem no corao dos
Jardins na capital paulista, este casaro deveria
ser outrora uma luxuosa residncia.
A falta de espao interno desta casa um
velho sobrado adaptado para funcionar uma
escola era gritante e o aperto bem sufocante! At
o dia de hoje quando relembro das atividades
docentes que realizamos naquela escola, ainda
no consigo entender como as autoridades
escolares autorizaram o funcionamento de uma
107
instituio educacional com suas atividades

naquelas precrias condies!
Em suas salas minsculas nas quais eram
colocados de vinte a trinta alunos, para
acomodar estas crianas precisa todos os dias
manter um exerccio de muita pacincia. As
mochilas eram colocadas nos corredores e para
circular na classe era preciso muito cuidado
para no tropear, tinha que pular estas
mochilas para desviar de cada uma para no
cair!
Assim e dessa forma cada cmodo daquela
velha edificao se transformara numa precria
e improvisada sala de aula, alm da difcil
locomoo e circulao interna havia tambm as
escadarias de madeira estreitas e barulhentas.
Tudo era improvisado ou segundo os
dirigentes e proprietrios; era meticulosamente
adaptado. Lecionar nestas condies precisava
fazer muito malabarismo alm de ter uma
grande pacincia!
Seus alunos, excluindo algumas excees at
que eram disciplinados, porm havia muitos que
a direo e a coordenao dispensavam uma
especial ateno; assim passavam a ser
108
demasiadamente
paparicados
pelos
responsveis, at tratados com prncipes;
curiosamente havia alguns que eram nobres de
verdade como os parentes dos Bourbons da
nobreza espanhola. Contudo alguns daqueles
que eram filhos de pessoas importantes, entre
eles havia um adolescente muito irreverente,
snico e bem indisciplinado, era filho de uma
jornalista que trabalhava na TV Globo e
atualmente ainda atua como entrevistadora num
canal de TV a cabo.
Num certo dia a escola reservou uma manh
para realizar uma visita cultural ao Teatro
Cultura Artstica na regio central da cidade.
Todos os alunos iriam assistir uma
apresentao de uma orquestra que era dirigida
sob a batuta do conhecido e renomado maestro
Eleazar de Carvalho. Ento de praxe foi feita
uma preparao, porque o espao daquela casa
de espetculo fora reservado exclusivamente
para a escola. Neste dia foram suspensas as
aulas para que o teatro recebesse todos os
alunos, professores e funcionrios.
A apresentao foi iniciada de maneira
normal, a primeira impresso foi muito boa e o
conjunto dos alunos com o uniforme branco
109
dava uma colorao bem atraente ao conjunto

interno daquela respeitada e bonita casa de
espetculo.
Ocorreu que uns minutos antes do intervalo
quando o Maestro Eleazar de Carvalho anunciou
de maneira polida na sua forma educada e culta
de comunicar a plateia, ele disse:
__Neste interregno vamos ouvir uma pea de
violino executada pelo meu neto o pequeno
Serguey de Carvalho. . .
Quando maestro acabou de citar o nome do
neto: Serguey de Carvalho; o Cristiano
levantou se e disse e voz bem alta quebrando
aquele silncio de uma assistncia bem
disciplinada e at ento demonstrara ser muito
bem educada:
__ ... o que ele mais quer ser quando
crescer!
Ouvimos apenas um Ah! ou Oh! de
admirao pela besteira que aquele
moleque havia dito e claro tambm pela
reprovao!
Era o momento para que tomasse uma
atitude ou deciso mais sria, para que este
110
garoto atrevido e irreverente fosse repreendido

altura do ato que havia praticado, porm, a
coordenadora apenas o repreendeu de forma
bem light, isto , deixou barato, bem barato!
Em outras palavras, deu uma amaciada. Fiquei
apenas observando a forma diferenciada em que
uma criana que por ser filho de uma pessoa
importante tratada! Porque se fosse filho de
um qualquer este menino poderia ser convidado
a procurar outra escola!
Havia os ricos, que eram ricos de verdade,
l tambm estavam os ricos de fachada, alguns
da classe mdia falida, tambm entre quelas
crianas adolescentes destas classes integrava e
inclua nesta clientela estudantil os nomes de
muita gente famosa do meio artstico cultural e
da sociedade paulistana que fazia parte daqueles
idos anos da dcada de oitenta do sculo
passado.
Permanecemos por quase dois anos naquela
instituio havia algumas razes para continuar,
mas muitos outros e relevantes motivos para
deixar de atuar como educador naquela escola,
entre estes motivos era a questo salarial, alm
das diferenas de relacionamento profissional
111
entre os profissionais
discriminatrio!
que
era
altamente
O valor estipulado como pagamento pela

hora-aula era irrisrio. O salrio oferecido aos
professores era uma caixa preta, cada um
recebia um salrio diferente do outro, cada
professor era pago pela forma que se relacionava
com a direo ou pela maneira com que se
comportavam perante os alunos, achei tudo
aquilo muito estranho, uma grande falsidade,
sentia-me um injustiado e muito indignado, era
como um sapo fora dgua e do brejo.
Portanto, a poltica de pagamento dos
professores era um segredo guardado as sete
chaves, ningum dizia quanto ganhava, porm,
da minha parte percebi que recebia menos do
que todos e muito menos, que era bem inferior
do que pagava se as escolas municipais da
cidade de So Paulo.
Notava se nos olhares que os professores
cruzavam entre si que havia algo de errado, era
uma poltica nefasta de remunerao. Percebia
que alguns professores tiravam proveito
ministrando aulas particulares para alguns
alunos, principalmente os professores de
Matemtica.
112
Nas reunies era obrigado a ouvir da parte

da direo de uma forma hipcrita e demagoga
de que aquela escola era como se fosse o modelo
de uma grande famlia, dessa maneira, todos
eram tratados de forma respeitosa e de maneira
justa e igualitria!
Sentia-me explorado, por outro lado me
apegava aos alunos que apesar de muitos deles
serem ricos, eram carentes de afetividade,
faltava amor e carinho. Muitas vezes eu fui
chamado de paizo pela prpria coordenao!
Durante os quase dois anos que permaneci
lecionando naquela escola; algumas coisas boas
tambm aconteceram!
Entre estes acontecimentos estavam as
festas de final de ano ou de encerramento das
atividades. Estes eventos eram realizados na
sede da instituio que se localizava tambm
numa velha casa adaptada para as atividades
escolares. L havia bastante espao, alm das
dependncias mais apropriadas com amplas
reas ajardinadas com gramados e at uma
piscina.
Numa destas reunies eu compareci com
toda a minha famlia, ento ao adentrar naquele
113
recinto fui imediatamente recebido pela Dona

Janete, a cumprimentei e apresentei a minha
esposa. Ela deu uma olhada e de forma
irreverente disse a minha esposa:
__ Como pode uma moa to bonita casar
com um cara to feio! Ela estava fazendo
referncia a minha pessoa. Notei que ela no
estava falando srio, mas era difcil ouvir
daquela mulher sria fazer alguma brincadeira
daquele tipo e logo diante de uma pessoa que ela
apenas havia acabado de conhecer!
Todavia, aquele foi um dia muito especial,
era um dia de festa, no relevei eu acabei at
achando graa daquela brincadeira. Senti me
orgulhoso ao receber aquele elogio a respeito de
minha esposa. Contudo, como era um momento
festivo, sendo ela a anfitri e a dona da escola,
apenas achei aquilo tudo muito curioso. Nunca
me considerei ser um gal, mas tambm no me
julgava ser to feio e nem ser tratado daquela
maneira!
Guardo nas minhas recordaes muitos dos
momentos difceis que passei, principalmente
quando tomei a deciso em deixar aquela
instituio, foi muito dolorido, fiz por
necessidade financeira, precisava ganhar um
114
pouco melhor para cumprir minhas obrigaes

pessoais e familiares para viver com mais
dignidade! No estava em meus planos deixar
aquela escola daquele jeito e nem daquela
forma.
Era muito penosa e dura a jornada nas duas
ou trs manhs que atuava naquela escola.
Lecionava aulas de Educao Artstica e
Desenho Geomtrico, com apenas uma aula
semanal para cada uma destas disciplinas; era
um grande absurdo! Afinal de contas eu no era
uma mquina de correo, sentia-me muito mal
em realizar aquele trabalho de forma mecnica.
No havia uma sensibilidade, tinha que fazer de
qualquer jeito! Daquela maneira eu tive que dar
um basta!
Porque os alunos eram obrigados a usar uns
caderninhos ridculos de desenho, num material
bem ruim que depreciava nosso trabalho e a
apresentao das atividades realizadas pelos
alunos. Alm da direo desta escola que pagava
uma misria eu era obrigado a corrigir todas as
semanas quelas pilhas interminveis de
cadernos!
Quando avisei a coordenao no final do ms
de abril de que no mais iria trabalhar naquela
115
instituio, o ano letivo de 1985 ainda estava

praticamente o incio.
Aquela ocasio era o perodo de provas
bimestrais para o fechamento do primeiro
bimestre, eles no acreditaram que eu estava
decidido a me desligar daquela escola, muitos
alunos especificamente aqueles que eram mais
apegados a mim, principalmente das quintas e
sextas sries, no queriam de forma alguma que
ocorresse a minha sada daquela escola!
Pediram, apelaram e insistiram para que eu
pensasse mais a respeito e no deixasse aquela
instituio!
Contudo, em contrapartida no me
ofereceram nenhum estmulo, talvez uma
equiparao salarial mais adequada em
comparao aos demais colegas, o que seria bem
mais justo, ento poderia receber uma melhor
remunerao em comparao com os outros
professores, pelo menos algo que aproximasse. 16
16
- Certa ocasio um dos colegas me confidenciou que havia

um escalonamento de pagamento que era feito considerando
os professores mais antigos da escola que recebiam mais,
enquanto que os recns chegados instituio ganhavam bem
menos. Jamais podia concordava com isto.
116
Acuado pelas circunstncias fui obrigado a

deixar de trabalhar naquela escola, me
encontrava bem magoado, em difcil situao
financeira, ento de imediato fui lecionar na
rede municipal que pagava mais e dava
melhores condies salariais de carreira no
magistrio, alm do mais a escola localizava bem
prxima da minha residncia!
Foi neste cenrio desfavorvel a minha
continuidade e quase tudo conspirava contra
mim, tive que deixar definitivamente aquela
instituio! Sa de cabea erguida e com a
conscincia tranquila de que no fiz mais porque
no me ofereceram condies mais justas e mais
dignas.
Dessa forma a minha participao na Escola
Morumbi, foi uma pgina virada em minha vida,
porm, restaram as lembranas que estamos
aproveitando para reviver alguns episdios e
relat-las para inclu-las nestes registros de
nossas memrias que temos a satisfao de
compartilhar com quem possa interessar em ler
este trabalho.
117
Foto do professor Ezequiel em 1985, numa manh

de festividades em uma das salas da Escola
Morumbi.
118
14 - OITO MESES NO
COLGIO SO
BENTO
Foi um perodo bem curto mais marcante,
isto s foi possvel mediante ao convite de um
colega professor e amigo, que foi propiciado pela
licena mdica da professora titular de
Educao Artstica nesta instituio tradicional
de So Paulo. Nesta poca ainda estvamos
lecionando no Colgio Costa Braga em Santo
Amaro.
Tivemos que nos adaptar aos horrios e
tambm que enfrentar um grande desafio,
porm, no tivemos dificuldades em atuar
ministrando as aulas eram classes com grande
nmero de alunos de primeiro e segundo graus,
que (atualmente denominado ensino
fundamental e mdio) em sua grande maioria
eram classes mistas. Podemos sentir a influncia
bem forte de uma instituio bem tradicional
catlica com sua filosofia e direcionamento
doutrinrio.
119
Todas as manhs a primeira aula era

iniciada com reza, no meu caso que sou um
cristo, mas no catlico, ns orvamos o Pai
Nosso que a orao comum entre todas as
denominaes crists no catlicas, para ns
rezar uma Ave Maria, constitui um sacrilgio,
porque segundo os ensinamentos bblicos esto
expressos que devemos orar a Deus apenas em
nome de Jesus que o nosso nico intercessor.
Porem, deixando de lado estes detalhes,
notamos que havia um professor rabe que
tambm no era catlico, mas sim mulumano.
Notamos esta abertura nesta instituio,
porm, seus dogmas e regras ligadas igreja
estavam bem em vigor.
Muitas vezes apreciava passar alguns
minutos nos seus corredores contemplando
atentamente os quadros de formatura das
dcadas de 30 e 40 do sculo passado e ficava
observando nomes famosos da sociedade e da
poltica paulistana que como adolescentes e
jovens passaram naquela instituio como
estudantes.
120
Foto do corpo docente do Colgio So Bento
121
122
15 - QUASE DOIS
ANOS NO LICEU DE
ARTES E OFCIOS
Esta foi uma experincia fabulosa, afinal
consegui ingressar como professor numa das
mais renomadas escolas tcnicas da capital
paulista. O Liceu de Artes e Ofcios17 um dos
cones do ensino tcnico da cidade de So Paulo.
Tem sua histria originada na construo da
ferrovia SPR So Paulo Railway.
17
- A fundao do Liceu de Artes e Ofcios ocorreu no incio do

Sculo passado como uma das consequncias ou
desdobramentos influenciados pela construo e operao da
Ferrovia So Paulo Railway. Muitos tcnicos e engenheiros
ingleses que trabalharam na construo e manuteno desta
ferrovia, ao se aposentarem ou formarem famlias aqui no
Brasil, se reuniro e tiveram esta ideia de montar uma escola
tcnica que iniciou de maneira simples e tornou se uma das
grandes e importantes escolas tcnicas da capital paulista.
Alm disso o Liceu foi o primeiro a fabricar o famosos
medidores de gua que so usados nas residncias que
chamado de hidrmetro com a marca LAO Liceu de Artes e
Ofcios.
123
Quando havia pedido a demisso da Escola

Morumbi meses depois tive um chamado para
me apresentar a esta instituio de ensino
tcnico para lecionar Educao Artstica. Houve
um conjunto de felizes coincidncias que
propiciaram a minha contratao.
Apesar das distancias que precisava
percorrer; essa era minha sina, sempre
conseguindo aulas em escolas distantes de
minha casa, dessa forma tinha que percorrer
uns dez quilmetros entre a minha residncia e
o local da escola no Bairro do Bom Retiro nas
proximidades
da
Avenida
Tiradentes,
exatamente na Avenida Cantareira, o salrio era
compensador, alm disso, havia a valorizao
profissional do educador nos aspectos
curriculares e tambm como experincia
profissional.
Passamos a fazer parte de um seleto corpo
docente que era composto por professores,
engenheiros, tcnicos e eletricidade, em
mecnica, edificaes, construo civil e outros
tantos.
Foram quase dois anos que permanecemos
nesta instituio, at que houve uma
restruturao desta escola em decorrncia de m
124
gesto; houve a supresso de aproximadamente

quarenta por cento das classes; toda a diretoria
foi demitida.
Foi muito triste e lamentvel, porque junto
com este corte de classes, consequentemente
quase a metade dos professores e assim tambm
fizemos
parte desta
grande leva
de
desafortunados que tiveram que deixar aquela
escola, ento, contemplados como parte da
demisso em massa; fomos tambm atingidos
pelos danos causados por aquelas mudanas.
O colgio fez uma reformulao e se
reestruturou, passou a funcionar em regime de
conteno de despesas. Muitos cursos gratuitos
passaram a ser pagos e ento a partir da o Liceu
de Artes e Ofcios iniciou uma nova etapa de sua
existncia; assim, como uma escola modelo da
forma que sempre foi conhecido at ento,
porque tinha propsito de realizar um trabalho
mais direcionado as camadas menos favorecidas
economicamente, para atender de forma social
os alunos mais carentes e tambm os jovens
interessados em realizar uma formao
especfica em um dos seus cursos tcnicos.
125
126
16 - CINCO ANOS
NO COLGIO
OSWALDO CRUZ
A nossa chegada ao Colgio Oswaldo Cruz
como professor educador na rea de Artes
ocorreu atravs de um contato proporcionado
pela nossa participao em atividades tursticas.
Havamos acabado de realizar uma viagem
aos Estados Unidos da Amrica e tnhamos
deixado o Liceu de Artes e Ofcios, foi ento que
quando estvamos preparando outra excurso
para o nosso retorno aos Estados Unidos, fomos
avisados por uma colega professora atravs de
sua amiga a professora Valdete, de que o
Oswaldo Cruz estava precisando de um
professor de Educao Artstica por a professora
titular havia se aposentado.
O nosso nome foi indicado e imediatamente
falamos com a coordenadora, a professora
Valdete nos comunicou convidando para nos
apresentar diretoria e assim foi o incio das
127
atividades como professor de Educao Artstica

na escola.
Trabalhamos por mais de um ano que nos
ajudou sobremaneira a nos manter, porm, em
julho de 1988 decidimos mudar para os E.U.A.,
ento com pesar tivemos que deixar o Colgio
Oswaldo Cruz, que era uma das boas coisas que
havia ocorrido em nossa vida profissional.
Todavia, antes de deixar esta instituio que
foi motivado pela nossa mudana aos E.U.A.,
mesmo assim, realizamos ainda duas excurses,
uma delas para a cidade de Paranapiacaba, uma
vila tpica inglesa, que fora fundada pelos
tcnicos ingleses no perodo da construo da
ferrovia So Paulo Railway localizada na Serra
do Mar, e outra excurso foi realizada Campos
do Jordo.
A professora Valdete que estava frente da
coordenao era uma incentivadora destas
atividades e ns que j atuvamos nesta rea de
turismo tivemos o seu pronto apoio.
Naquele perodo o Colgio Oswaldo Cruz
gozava de um grande prestgio e estava em plena
expanso. Passamos por um perodo de grande
importncia e significado em nossa vida, foram
128
os dois anos e trs meses que tivemos o

privilgio em residir nos E.U.A. Aqueles anos
marcaram de maneira profunda nossas vidas,
contudo tivemos que retornar e meses depois o
retorno, o prof. Kato diretor do Colgio Oswaldo
Cruz nos chamou para assumir as aulas de
Educao Artstica, este gentil cavalheiro era
um mestio de hngaro com japons, mas com
imenso bom senso, dotado de uma
personalidade marcante e exemplar com um ser
humano, alm de ser um correto e respeitvel
profissional com qualidades que ele soube
cultivar enquanto esteve na direo daquele
colgio.
Em 1991 iniciamos uma nova etapa de
trabalho neste colgio, trabalhvamos nas duas
unidades, na Avenida Anglica e na Barra
Funda. Tivemos o apoio e reconhecimento de
nossas atividades num perodo entre 1991 a
1995, com a ampliao dos cursos e das aulas, a
minha esposa tambm foi contratada para
lecionar Educao Artstica, portanto, at que
em 1994, quando foi realizada uma grande
mudana na instituio.
Nestas
professor
alteraes esteve a
especializado
na
129
frente
rea
um
de
administrao, porm completamente alheio e

sem nenhuma experincia pedaggica e
educacional, este profissional promoveu uma
grande e perniciosa devassa no Colgio Oswaldo
Cruz, alterou o currculo, reduziu a carga horaria
e acima de tudo dispensou quase todos os
professores desta instituio que foram
surpreendidos no perodo de recesso entre o
final de ano de 1994 e 1995.
Esta atitude desastrada causou uma grande
frustrao, alm de um tremendo estrago na
vida de muitos professores, criou uma situao
deplorvel para alguns, acima de tudo um clima
pesado de revolta e insatisfao entre os
professores afetados e grande parte dos alunos
que ficaram sem seus mestres preferidos que
foram seus referenciais como professores e
educadores.
A mais grave consequncia ocorreu com os
professores que perderam o emprego e ns
tambm estvamos neste grupo, contudo, houve
um consolo, pelo fato de sermos dispensados
fora do perodo legal, esta instituio nos pagou
mais seis meses de salrios que causou a mesma
um grande prejuzo.
130
O Colgio passou por esta reformulao e

houve uma gradual decadncia com a reduo
dos cursos, da grade curricular e tambm da
qualidade de ensino.
Ficamos frustrados e ao mesmo tempo
tentamos nos consolar porque felizmente
tnhamos preservado nossos cargos de
professores nas redes publica tanto municipal
como estadual.
Dessa forma, no sofremos tanto o impacto,
porm, alguns professores que trabalhavam
somente naquele colgio por longo tempo, de
repente haviam perdido o cho e esto
desolados e sem rumo, ficaram praticamente
sem nada e soubemos que um deles que
fatalmente em seis meses veio a falecer
acometido por um cncer.
131
132
133
Foto do autor com a esposa Terezinha num passeio

trem realizada cidade de Paranapiacaba junto
com os alunos do Colgio Oswaldo Cruz em 1988.
134
O CURSO DE DESENHO
ARTSTICO
Uma demonstrao de prestgio, alm do
bom relacionamento que tnhamos nesta escola,
alm do reconhecimento sobre tudo quilo que
realizamos nos cinco anos que dedicamos ao
trabalho em atividades educacionais enquanto
atuvamos no Colgio Oswaldo Cruz; isto ficou
bem demonstrada pela manifestao dos alunos
em atender o chamado para a realizao de um
curso livre de Desenho Artstico que
promovemos nas dependncias daquele colgio,
porm, desenvolvido com as aulas realizadas no
perodo da tarde.
Naquela ocasio, os alunos do segundo
Curso de Publicidade compareceram quase que
em unanimidade, esses alunos estiveram comigo
nas aulas de Educao Artstica que havamos
ministrado no ano anterior. Realizamos aquele
curso com a promessa da direo administrativa
em liberar outra etapa para que fosse ministrado
mais um segundo curso e assim sucessivamente.
Aproveitamos a oportunidade para registrar
a nossa admirao por todos aqueles mais de
vinte anos que muitos deles residiam em locais
135
distantes, mas, compareceram se matricularam

naquele curso, que para ns especialmente,
aquela atividade realizada foi um daqueles fatos
concretos que marcaram nossa passagem pela
aquela instituio, que sem dvida foi obtido um
pleno sucesso; estes acontecimentos fizeram
bem especialmente todos os envolvidos, assim
pode fazer a diferena!
Todavia, infelizmente se encontrava naquela
instituio ainda uma pessoa que no estava
feliz e demonstrava estar amargurada com esta
boa realizao e porque ocupava uma posio de
destaque, impediu que o curso tivesse seu
prosseguimento numa segunda edio, sem dar
uma justificativa plausvel.
Dessa forma, tivemos que encerrar esta
atividade, porem, todo o material adquirido
ficou praticamente inutilizado, alm de todos
aqueles que gostariam de tambm participar
tiveram suas expectativas frustradas. Assim
aquele curso teve apenas uma nica edio,
porm, foi bastante intenso e proveitoso para
aqueles que participaram se resumiu apenas em
trs meses de durao.
Atualmente, j passaram quase vinte anos
que tudo isto ocorreu ficamos apenas a
136
relembrar como a mesquinhez humana

estpida! Porm, no guardamos mgoas
porque isto no faz bem. Seguimos nosso
caminho, porque uma porta que se fechou,
porm outras estavam abertas e pudemos
aproveitar cada momento em cada oportunidade
que nos foi oferecida.
Todavia aproveitamos este momento para
agradecer a professora Valdete que nos acolheu
de forma bem atenciosa e nos deu todo o
respaldo necessrio para que realizssemos
nossas atividades desde o princpio e fizemos
um bom trabalho incluindo o enceramento
ocasio
em
que
houve
uma
bonita
confraternizao.
Nas pginas seguintes as duas fotos mostram
dois aspectos de como se desenvolveu aquele
curso.
137
138
139
140
17 - MAIS DE
TRINTA ANOS NO
ENSINO PBLICO
ESTADUAL E
MUNICIPAL
Foi
um longo perodo recheado de
experincias fabulosas, alm de um precioso

aprendizado de vida. Nestes mais de trinta anos
sofremos, alegramos, sonhamos, realizamos e
conseguimos o maior objetivo, nos aposentar.
No iremos relatar ano a ano e nem mais
detalhadamente as escolas que foram muitas e
das mais diferentes em regies opostas da
periferia de So Paulo e tambm das cidades da
regio metropolitana. Foram muitas vitrias,
muitas realizaes e grandes conquistas!
Algumas boas recordaes marcaram nossa
longa e rica passagem, atuando como professor
e educador na rede municipal de ensino da
capital paulista. No incio do ano letivo de 2003,
141
quando ainda atuvamos em sala de aula, na

EMPG Prof. Amadeu Mendes no Parque So
Domingos, iniciamos a primeira aula e falamos
da forma de nossa atuao, aproveitamos para
passar a lista de material e nesta ocasio
reforamos a importncia da ordem e da
organizao do trabalho tanto em classe como
aquilo que era realizado em casa como tarefa.
Era nosso costume e hbito de trabalho
estabelecer o uso de uma pasta tipo mostrurio
com plsticos internos para guardar as folhas de
sulfite com os trabalhos realizados. Assim da
mesma forma que sempre fazamos tambm
recomendamos para aqueles alunos a
preparao e organizao daquele material.
A GRANDE E FELIZ
SURPRESA
Ocorreu que na segunda aula, numa classe
de quinta srie, uma aluna de pequena estatura,
mas bem alegre e comunicativa, pediu licena e
veio frente mostrar uma pasta preta, mas que
era velha, porm muito conservada. Ela
aproximou se e disse para mim:
142
__ Professor, a minha me foi sua aluna na

dcada de oitenta no Redondo 18 e ela ficou
muito feliz em saber que o senhor agora o meu
professor, ento ela pediu para que eu mostrasse
a pasta dela que ela usou em suas aulas e que
guarda com muito carinho!
Aquilo era tudo o mais do que tudo que eu
precisava para fazer uma boa apresentao do
fruto do nosso trabalho realizado quase vinte
anos antes!
No tive dvidas, fiquei muito emocionado e
radiante de alegria, aproveitei a oportunidade e
tentei mostrar para a classe a importncia
fundamental que era conservar e preservar os
trabalhos realizados.
Agradeci a pequena aluna e me senti
recompensado por aquele fato, ao saber que
havia muitos alunos que souberam valorizar
com muita dedicao as atividades realizadas.
18
- Redondo o nome popular que se d Escola Estadual

Antnio Francisco Redondo que est localizada na divisa entre
o Parque So Domingos e a Vila Mangalot em Pirituba na
capital paulista. Nesta escola o autor atuou acerca de 21 anos.
143
AS LEMBRANAS DAS
ESCOLAS ESTADUAIS
A
respeito da nossa atuao nas escolas

estaduais, so muitas as experincias e acima de
tudo as lies de vida que tivemos o privilgio de
aprender, muitas vezes passamos grandes
decepes, atravessamos ocasies de muitas
frustraes que chegamos a questionar a
profisso que tnhamos abraado, porm,
soubemos superar.
Tivemos vrias vezes que suportar amargos
momentos
em
algumas
escolas.
Incompreenses, gestos de cimes, crticas que
consideramos injustas. Alm de agresses
gratuitas at por parte de colegas. Nestas
ocasies pudemos sentir como a mesquinhez
humana nos agride e nos fere e transforma se
num tropeo na vida de muita gente e tambm
do bom andamento das atividades escolares.
Tivemos tambm muitas e muitas vitrias.
Guardamos as gostosas lembranas de muitas
ocasies e momentos que passamos. Foram
inesquecveis gestos de gratido e manifestao
de apoio de solidariedade.
144
So estes gestos que nos fortaleceram e nos

motivaram em manter com perseverana nossa
jornada at quando conclumos nossa misso e
passamos a usufruir da aposentadoria.
Tudo isto cultivamos que foram boas coisas,
vamos procurar manter em nossa memria at
quando existirmos neste planeta e guardar com
especial carinho estas recordaes.
Refletindo a respeito aps mais de quarenta e
cinco anos desde que iniciamos esta longa e
vitoriosa jornada, podemos afirmar que acima
de tudo havia um propsito superior. Nestes
anos em que estamos recordando podemos
concluir que somos mais que privilegiados e
muito mais que abenoados apesar de tudo o
que ocorreu!
145
Foto do autor ao lado de uma aluna com sua me

no dia de formatura final de 1974 de quarta srie
do antigo curso ginasial do GE de Vila Bonilha, atual
EE Mariano de Oliveira.
146
Passeio do autor com os alunos do GE. de Vila

Bonilha ao Rio de Janeiro e ao Cristo Redentor
147
O Autor junto com um grupo de alunas da oitava

srie do Ensino Fundamental da EE Ermano
Marquetti em 1987.
148
Foto de parte do corpo docente da EE. Mariano de

Oliveira antigo GE de Vila Bonilha.
149
150
151
As fotos as trs fotos anteriores mostra o autor

participando de excurses para o Beto Carreiro e
Porto Seguro.
152
18 - OS PROJETOS
FIZERAM A
DIFERENA
A partir do ano de 1995, foi introduzida
nas escolas estaduais uma nova ordem
planejamento escolar para o exerccio das
atividades pedaggicas; esta inovao surgiu
como uma sugesto indita para que os
educadores pudessem utilizar como arma na
preparao dos suas aulas e planos de curso.
Estas orientaes foram transmitidas pelos
denominados Parmetros Escolares. Estas
sugestes foram realmente uma grande
inovao e todos aqueles que assimilaram estas
novas sugestes passaram a aplica-las na
execuo
das
atividades
previamente
planejadas, como resultado, tiveram agradveis
surpresas, ento era uma novidade que tirava o
cotidiano melanclico escolar daquele marasmo
que pairava sobre as aulas.
Estas mudanas trouxeram um novo
estmulo porque propiciou aos professores uma
153
flexibilidade na desenvoltura para realizar suas

atividades. A criao de projetos pedaggicos na
rea educacional para serem aplicados durante o
ano letivo, que poderia ser preparado em
organizado maneira particular por intermdio
de cada professor em sua disciplina especfica
ou de forma integrada com as outras disciplinas.
Estas atividades que foram denominados de
projetos pedaggicos ou educacionais fizeram a
diferena nas escolas que se envolveram e se
comprometeram em aplicar estas novas
sugestes. Os professores que dedicaram e
submeteram a estas novas atividades, colheram
resultados imediatos e transformaram as
atividades escolares em algo interessante,
atraente e at fascinante.
Assim tambm foi conosco que aceitamos e
passamos a criar novos projetos pedaggicos
artsticos, sempre que podamos envolvamos
outras disciplinas em nossos novos projetos.
Como exemplo, tivemos uma feliz e agradvel
realizao de um projeto pedaggico que
realizamos na Escola Municipal Prof. Amadeu
Mendes, no qual foi envolvida praticamente
toda a escola.
154
Este projeto tinha o ttulo de: UM DIA NO

PARQUE TORONTO. Foi aplicado durante trs
anos nesta escola e realmente fez a grande
diferena, porque conseguiu levar a escola ao
parque localizado nas imediaes da escola e
que estava passando por uma fase muito
interessante, foi transformado de um parque
urbano num parque ecolgico.
As atividades que em cada ano duraram uma
semana desenrolaram com muita motivao,
porque pode colocar os alunos no meio de um
ambiente totalmente diferente que cada
professor teve as condies de tirar muito
proveito e fazer uma real integrao de algumas
disciplinas com todo aquele ambiente natural.
Foi abordada a Preservao da Natureza
com a Educao Ambiental e direcionado para
os deveres de cada criana como um futuro
cidado, sendo educada para que cada aprenda
exercer a cidadania, cada um cumpra seus
deveres para que tenham seus direitos
assegurados.
155
156
19 - UM PROJETO
DE SUCESSO LEVA
A OUTROS
Apesar
de todos os contratempos, das
inmeras dificuldades, de todo os tipos de

obstculos possveis e imaginais conseguimos
realizar algo diferente em nossa trajetria como
educador. Isto , procuramos fazer algo que
pudesse motivar e trazer novos horizontes no
cenrio que compreendia a rea na qual
atuvamos.
Alm
de
nossas
atividades
que
realizvamos, durante algum tempo tivemos o
privilgio coordenar e promover viagens
tursticas tanto para destinos brasileiros como
no exterior, principalmente para os Estados
Unidos, com passeios aos parques da Flrida e
tambm Califrnia e foi assim por mais de dez
anos que conseguimos como muitos esforos
conciliar as atividades educacionais com a
preparao e a realizao das excurses. Estas
atividades foram muito importantes e
157
significantes para a nossa vida, porm nunca foi

uma fcil tarefa, para manter este ritmo era
preciso muita dedicao, alm da pacincia e
perseverana.
Havia oposio de todos os lados,
percebamos que alguns colegas professores
morriam cimes e de inveja diante de nosso
sucesso. Muitas vezes tivemos que superar os
boicotes e at forte oposio da direo de
algumas escolas em que trabalhvamos.
Porm, neste interim, houve um tempo em
que uma crise no cambio e na economia
brasileira que ocorreu nos anos de 1988 e 1999,
quando o real foi fortemente desvalorizado,
trouxe-nos a obrigatoriedade de uma parada em
nossas atividades tursticas principalmente
aquelas realizadas aos E.U.A.; devido a estes
contra tempos decidimos realizar uma viagem
imaginria,
procuramos
usar
a
nossa
imaginao aliada criatividade.
Criamos um projeto para ser aplicado na
Amaznia Brasileira. Este grande projeto
ecolgico com propsitos de pesquisas e
preservao ambiental tambm apresentava
suas finalidades tecnolgicas, educacionais e
158
tursticas. Foi concebido em forma de livro e

publicado por uma editora de servios em 2001.
Durante mais de um ano trabalhamos neste
projeto tentando integrar as apresentaes nas
escolas
com
palestras,
lanamentos
e
participando de eventos tais como, feiras de
livros e exposies, alm das oportunidades que
foram oferecidas pelos meios de divulgao pela
mdia. Em resumo o livro que escrevemos e
publicamos contendo este projeto recebeu o
ttulo de: A Conquista da Amaznia teve
lanamentos em So Paulo, no interior do
Estado na cidade de Junqueirpolis e tambm e
Manaus no corao da Amaznia Brasileira.
O projeto foi publicado no Exterior em
alguns jornais importantes, dentre estes o
principal jornal da Argentina, o La Nacin.
A seguir estamos reproduzindo fotos da capa
do livro, alm de convites para os lanamentos
que ocorreram, alm de alguns eventos que
participamos.
159
160
161
162
Esta ilustrao parte de uma apresentao em

Power Point que fizemos contando a histria do
AC
A
163
Exposio de Trabalhos como parte de um projeto

de Educao Ambiental no qual o Livro A Conquista
da Amaznia foi usado como piloto.
164
Foto do autor na Livraria Cultura em So Paulo no

Shopping Vila Lobos em So Paulo. O livro a
Conquista da Amaznia esteve por duas semanas
na Livraria Cultura em destaque como lanamento.
165
166
20 - CONCLUSO
REFLEXES FINAIS
Esta uma das obras que idealizamos e
conseguimos realizar estimulado por mais uma
das consequncias como o resultado de muitos
outros
trabalhos
que
produzimos
fundamentadas em nossa autobiografia e
experincias de vida.
A questo que nos motivou e que martelava
em nossa mente era: Se fizemos tantos relatos
de muitos episdios e perodos de nossa vida
que compuseram alguns livros j publicados,
porque no realizar tambm um trabalho
especfico que pudesse abranger o significativo
perodo em que estivemos exercitando as
atividades educacionais num considervel
perodo ao longo de mais de quarenta anos?
Afinal de contas, este expressivo perodo de
vida dedicado s atividades professionais
tambm era necessrio que recebesse uma
ateno especial! Ento, diante deste reclamo de
nossa conscincia reservamos um tempo e
passamos dedicar esforando para relembrar
167
aqueles fatos que consideramos os mais

relevantes de nossa singular experincia de vida,
talvez para a maioria que ir ler este contedo,
no nos conheceu e nem tampouco tomou se
cincia da nossa existncia; ento para estes,
esta poder ser mais uma das insignificantes
histrias no magistrio como educador.
Por outro lado, detivemos nesta tarefa que
para ns foi totalmente diferente das outras,
porque
estivemos
diante
uma
grande
responsabilidade,
selecionar
aquilo
que
consideramos dentre os importantes fatos para
ns, aqueles que fossem mais especiais, assim
na nossa maneira de ver e entender as coisas;
assim, conseguimos selecionar alguns fatos, nos
esforando para trazer a nossa memria, relatlos e assim realizar mais uma obra de
autobiografia que tivemos a satisfao de
concluir.
Estamos felizes por isso tudo que ocorreu,
porque tambm estamos compartilhando com
as pessoas, ento, decidimos encerrar, porm,
com um gostinho de quero mais.
Durante o curto espao de tempo que
produzimos este trabalho, talvez tenhamos
omitido muitas coisas. Talvez pessoas
168
importantes que ainda cultivamos a amizade, ou

quem sabe, alguns fatos importantes que
deixamos de considerar.
Contudo, no temos certeza de quantas
pessoas que fizeram parte de nosso
relacionamento profissional ou de nossas
amizades iro ler ou ter contato com esta obra.
O nosso desejo que todos, porm isto ser
muito difcil e quase impossvel. A certeza que
temos que mais uma obra foi concluda com a
graa de Deus.
Portanto, somos gratos a Deus por este
privilgio que nos contemplou em concluir mais
este livro relatando alguns dos episdios que
integraram nossas experincias que foram parte
de nossas atividades educacionais. Nossos
agradecimentos a todos aqueles que fizeram
parte de nossa histria, so milhares de alunos,
centenas de professores, muitas e muitas
pessoas em muitos locais e escolas em todos os
perodos nos quais realizamos nossas atividades.
Esta histria no se completa aqui, e nem
est ntegra; muitas ocorrncias importantes
no foram relatadas e muitas outras deixamos
de citar por que no achamos convenientes e
nem pertinentes.
169
Por outro lado, no gostaramos de relatar

fatos que no h nenhum motivo importante ou
relevante.
170
21- BIBLIOGRAFIA
- SILVA, Ezequiel Camilo da. BRASFRICA
Simplesmente Brasileiro. Editora Bubok,
Portugal Internet. 2012
- SILVA. Ezequiel Camilo da. APRENDENDO
COM A CEGUEIRA. Internet. Portugal. 2012.
- SILVA. Ezequiel Camilo da. A CONQUISTA
DA AMAZNIA. Editora Tempos, So Paulo.
2001.
- SILVA, Ezequiel Camilo da. POEMAS E
POESIAS. Editora Bubok. Internet. Portugal.
2011.
171

Ser Professor Uma Missao Quase Impossivel

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Ser Professor Uma Missao Quase Impossivel

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

Ezequiel Camilo da Silva

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

Ezequiel Camilo da Silva - natural de

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

grandes Descobertas, Uma Jornada no Livro

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

ARQUEOLOGIA BBLICA?, TEMPOS DE

MANUSCRITOS DO MAR MORTO E

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

11 - UM ANO NA ESCOLA SANTOS DUMONT

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

composto de depoimentos pessoais e reflexes,

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

O cenrio que se apresentava no incio desta

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

professor eficiente que pudesse desempenhar

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

Cada um que chegava So Paulo, fugindo

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

A cidade de So Paulo atravessava um

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

ou se virava do jeito que dava procurando se

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

conquistar um simples lugar ao sol ou apenas

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

Naquela ocasio eu estava fazendo lhe uma

- O professor Israel Pimentel Damasceno era advogado e tio

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

Foi dessa forma, para mim uma abenoada

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL

Ezequiel Camilo da Silva

ministrei a primeira aula.2 As classes eram

- Exatamente no dia 4 de abril de 1968, foi quando iniciei

- Nas escolas que iniciei as atividades como professor os

SER PROFESSOR UMA MISSO QUASE IMPOSSVEL