EL NIO Y LA ESCUELA

La escuela asume un papel preponderante en la vida del nio. Su experiencia en

la escuela afecta y es afectada por cada aspecto de su desarrollo -intelectual,
fsico, social y emocional. Durante los primeros aos de la escuela un profesor se
convierte en un sustituto de los padres, unipartidor de valores y un colaborador
para el desarrollo de la autoestima de un nio. Los profesores influyen en el xito
o en el fracaso de los nios en la escuela con las llamadas profecas de
autorrealizacin, que son predicciones de la conducta, que predispone a la gente a
actuar como si la profeca ya fuera un hecho.
A veces no es necesario pasar ms tiempo con un alumno que con otros y
tampoco tratarlos de forma diferente, tan solo con diferencias sutiles como el tono
de vos, las expresiones faciales, el tacto y la actitud son suficientes para influir en
la conducta de los alumnos.
Los impedimentos educativos ms comunes son:

Retardo mental: funcionamiento intelectual por debajo del promedio, junto

con una deficiencia en la conducta adaptativa apropiada a la edad y la
aparicin de tales caractersticas antes de los 18 aos.
Problemas de aprendizaje: desrdenes que interfieren con aspectos
especficos del aprendizaje y del desempeo escolar.
1. Dislexia: incapacidad o dificultad para aprender a leer.
2. Desordenes individuales: los que lo padecen tienen al menos una
inteligencia, una visin y una audicin normales, pero tienen problemas
al procesar lo que les llega a travs de los sentidos.
3. Desorden de hiperactividad y falta de atencin: se caracteriza por la
falta de atencin, la impetuosidad, baja tolerancia, rabietas temporales
y gran cantidad de actividad en los momentos y lugares inadecuados.

El sentido de responsabilidad y auto implicacin, se ve reflejado en la conducta

social del nio. Durante esta edad empieza a ajustar su comportamiento a
determinadas normas: tiene nociones de lo que est bien y de lo que est mal.
Parece claro que la aparicin y desarrollo de principios preceptivos aparece unida,
en un primer momento, a la presencia fsica e imitacin de aquellas personas que
representan para el nio la fuente de autoridad; extrnseca, no logra alcanzar ms
que una obediencia relativa, que ms tarde evolucionar interiorizndose
mediante la conciencia y tendiendo a la formacin de un sistema axiolgico y
moral,
por
elemental
que
sea.
En el mantenimiento a las normas, el comportamiento del nio resulta dcil y
sumiso. Su conducta, a diferencia de aos anteriores, empieza a ser moral, pues
lo moral connota cierta conformacin, si bien es todava de carcter externo. Hay
conciencia de la norma que categoriza los comportamientos como buenos y
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malos,
permitidos
y
prohibidos,
morales,
amorales
o
inmorales.
El comportamiento tiene ya un control, para lo cual dos factores son importantes:

La capacidad de reflexin, que le permite anticipar las consecuencias del

comportamiento.
La adhesin a los criterios paternos, que facilita el descubrimiento del
carcter moral de las acciones.
La discapacidad en el nio.

La exclusin o segregacin de alumnos es un problema que trasciende a los nios

que presentan algn tipo de discapacidad, en efecto en muchas escuelas y liceos,
estudiantes con problemas econmicos, de rendimiento o conducta, sufren este
tipo de prcticas. La discapacidad es slo uno de los factores de exclusin. El
concepto de integracin educativa que maneja el libro se refiere al derecho de
las personas con discapacidad a participar en todos los mbitos de la sociedad,
recibiendo el apoyo que necesitan, reconocindoles los mismos derechos que el
resto de la poblacin. La integracin educativa debe formar parte de una
estrategia general cuya meta sea alcanzar una educacin de calidad para todos.

DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD EN LA NIEZ TEMPRANA

Durante los aos de la infancia intermedia se desarrolla el concepto de s mismo,

que es esencial para el desarrollo social y de la personalidad.
El autoconcepto de s mismo, la base del autoconcepto es el conocimiento de lo
que uno ha sido y ha hecho; su funcin es guiarnos a decidir lo que seremos y
haremos en el futuro. Para el llegar del autoconcepto es necesario que los nios
desarrollen:

Autoconciencia: comprensin acerca de su independencia de otras

personas, lo que le permite reflexionar sobre sus propias actitudes en
relacin con los estndares sociales.
Autorreconocimiento: es la habilidad de reconocer su propia imagen que
el nio empieza a desarrollarlo ya desde los 18 meses aproximadamente,
cuando se reconoce a s mismo en el espejo.
Autodefinicin: se da lugar cuando el nio identifica las caractersticas
fsicas y psicolgicas que considera importantes para definirse a s mismo.
Empieza a definirse en trminos psicolgicos y es entonces, cuando
desarrolla el concepto de quin es (Yo real) y tambin de quin le gustara
ser (Yo ideal).

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A la vez que el nio va logrando este crecimiento en la comprensin de s mismo

tambin muestra progresos significativos en su conducta, pues la misma es
regulada menos por sus padres y ms por el propio nio. El deseo de manejar
cosas concretas para llegar a comprenderlas y el afn insaciable de conocimientos
son tpicos de esta edad. Sienten mucha curiosidad y hacen continuas preguntas,
pero
sus
intereses
van
referidos
a
cosas
inmediatas.
Se observa la sustitucin de un pensamiento dominado por la fantasa, la
imaginacin y el cuento, por otro de carcter ms realista, que es concretiza a
travs de la manipulacin fsica y la realizacin de actos expresivos principalmente
grficos.
EL NIO EN LA FAMILIA.
Los nios en edad escolar pasan ms tiempo fuera de casa que antes. Los padres
siguen brindando un gran apoyo, amor y relacionndose con sus hijos, y estas
relaciones son las ms importantes en la vida de los pequeos.
Tienen menos problemas emocionales y de comportamiento cuando pasan su
niez en una familia intacta, con ambos padres y una buena relacin entre ellos.

ATMOSFERA FAMILIAR.

Trabajo de los padres: un aspecto que contribuye mucho a la atmosfera en

el hogar es el nivel socioeconmico. El trabajo de los padres tiene otros
efectos indirectos en la atmosfera de la familia y, por consiguiente, en el
desarrollo del nio. El impacto del trabajo de la mujer depende d muchos
factores: edad, sexo, temperamento y personalidad del nio. Su autoestima,
sentido de eficiencia personal y bienestar general tienden a ser ms altos
que las amas de casa de tiempo completo.
Pobreza y paternidad: el anlisis ecolgico de Vonnie MvLoyd sobre los
efectos persistentes de la pobreza traza una ruta comn que conduce al
desequilibrio psicolgico del adulto, a los efectos en la crianza de los hijos.
Los padres que viven en casas podres que estn preocupados por
conseguir la siguiente comida y que sienten que no tienes control sobre sus
vidas tienden a volverse ansiosos, depresivos e irritables.
Estructura familiar: muchas de las familias con dos padres son mixtas,
como resultado del divorcio y del nuevo matrimonio de los miembros de la
pareja. Tambin hay un nmero creciente de otras familias no tradicionales,
incluyendo familias con un solo padre, y familias homosexuales o lesbianas.
Familias intactas: los nios tienden a alcanzar mejores resultados en las
familias tradicionales o intactas, las que incluyen los dos padres biolgicos
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o dos padres que han adoptado el nio en su infancia. La atmosfera de la

familia es un factor importante. Las familias tradicionales no tienen que
manejar el estrs y la perturbacin que padecen las familias que sufren un
divorcio o la muerte de uno de los cnyuges, ni las presiones econmicas,
psicolgicas y financieras que viven los padres solteros, o la necesidad de
ajustarse ante un nuevo matrimonio.
Cuando los padres se divorcian: no importa lo infeliz que haya sido un
matrimonio, la separacin suele causarle un choque al nio. Los chicos
pueden ser temerosos del futuro, culpables por su responsabilidad en el
divorci, lastimados por el padre que se marcha y furiosos con ambos
padres. Los hijos de una pareja que se divorcia tienden a presentar ms
problemas sociales, acadmicos y de comportamiento que los vstagos de
las familias tradicionales.
Vivir en una familia con un solo padre: aunque la mayora de los hogares
con un solo padre estn en cabeza de una mujer, el nmero de los que se
encuentran a cargo del padre se duplican. Los hijos de familias divorciadas
suelen pasa 5 aos en un hogar con uno de los padres.
Vivir en una familia mixta: cuenta con un nmero mayor de integrantes,
que incluye a los familiares de los cuatro adultos y tiene muchos factores
estresantes. Debido a las perdidas por muerte o divorci, los hijos pueden
tener miedo a confiar o amar. La lealtad de un nio ante el padre ausente o
muerto puede inferir en la formacin de lazos efectivos con un padrastro.
Relacin con los hermanos: los hermanos se ven impulsados a
reconciliarse despus de las peleas, ya que saben que se vern al da
siguiente. Ellos aprenden que expresar su ira no equivalente a terminar una
relacin. Los hermanos mayores piensan en los pequeos y los ayudan con
sus tareas.

EL NIO EN EL GRUPO DE COMPAEROS.

Los bebes son conscientes de las dems personas, y los nios de preescolar
comienzan a hacer amigos, pero no es sino hasta la niez intermedia que el grupo
de compaeros tiene su propia razn de ser. Los grupos suelen estar integrados
solo por las nias o por los nios. Los nios del mismo sexo tienen intereses
comunes; las nias sueles se ms maduras que los muchachos.
POPULARIDAD.
Los nios populares tienen buenas habilidades cognoscitivas, saben resolver
problemas sociales, ayudan a los otros chicos y son asertivos sin ser disociadores
o agresivos. Son confiados, leales y bastante seguros de s mismos como para
brindar apoyo a los nios.

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AMISTAD.
Los nios pueden pasar gran parte de su tiempo libre en grupos, pero solamente
como individuos establecen sus amistades. La amistad es una viva, en doble
sentido. Las amistades ms fuertes implican un compromiso equitativo.
La amistad comienza con la opcin. Un amigo es alguien por quien un nio siente
afecto, se siente a gusto con l, le agrada que acten juntos, y con quien puede
compartir sentimientos y secretos. Los nios buscan a amigos que sean como
ellos: de la misma edad, sexo y grupo tnico y con intereses comunes.

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