INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIN Y FORMACIN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

ESPECIALIDAD: LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

MATERIA: PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE
ALUMNO: JUAN DANIEL MUOZ SANCHEZ
GRADO: 1

GRUPO:B

PROFESOR (A): ESTEBAN RIOS CRUZ

ASUNTO: ENSAYO.

CICLO ESCOLAR
AGOSTO 2014-JULIO 2015
CIUDAD DE IXTEPEC, OAXACA

En la enseanza del estudio del espaol en el nivel bsico, para mejorar las destrezas orales y escritas es necesario fomentar el
uso de la lengua hablando, y escribiendo correctamente.
La gramtica ayuda a tener un mejor desarrollo en la comunicacin ya que es: el arte de hablar y escribir correctamente.
Pero hay un pequeo detalle, que el que manejemos la gramtica correctamente no quiere decir, que ya desarrollemos la
habilidad de la comunicacin.
Si como docentes no ponemos inters en el en el desarrollo del proceso de los alumnos en la adquisicin y entendimiento de la
gramtica tendrn problemas al manejarlos, no tendrn una forma hbil para hablar y leer correctamente y de manera fluida.
En algunos casos la gramtica se ha enseado de una forma tradicional, memorstica y se ha puesto ms fuerza en el anlisis.
Jess Tuzon nos menciona que el alumno debe de aprender mejor en la socializacin del grupo, ya que en la prctica segn l
nos comparte que se pueden transmitir mejores conocimientos en la sociedad.
Dentro de la gramtica de la escuela no existe una gramtica en s, si no alumnos lingsticos y como docentes tendremos la
posibilidad de checar las posibilidades lingsticas de los alumnos y el sistema lingstico que poseen.
La gramtica propone una percepcin muy distinta entre el lenguaje y la lengua. La cual el lenguaje la define como la capacidad
innata de la especie humana que se actualiza en el proceso de adquisicin de una lengua determinada. Y la lengua es un
conjunto de signos que forman un cdigo para comunicarse, en parte de la lengua se investiga cmo se adquiere y se
desarrolla para el desempeo de la interaccin comunicativa.
El sistema lingstico analiza aspectos como las cosas que se hacen con las palabras, al leer, entender escribir.
En las escuela demandan trabajar con competencias que ayuden al alumno a mejorar la parte de la comunicacin para as
poder seguir mejorando da a da ya que es algo que como humanos lo usamos da a da.
El lenguaje se presenta desde pequeos, es algo que siempre est en nuestra vida, nos sirve mucho, ya que gracias a eso
podemos tener una mejor relacin con las personas.

Cuando un nio entra a la escuela o educacin bsica, l se adapta al lenguaje apropiado. He ah la importancia de que desde
la escuela como docentes le enseemos a manejar un lenguaje correcto pero eso no quiere decir que estemos atrs de ellos,
sino todo lo contrario el nio debe de sentirse en su propio escenario el cual le enseara a aprender una mejor comunicacin,
cuando el nio ya se pueda adaptar al contexto de la escuela, la familia y la sociedad entonces se puede entender que ya maneja
una mejor comunicacin con el contexto en el cual se est desarrollando.
Es importante sealar que a veces hay nios que en sus casas manejen otro tipo de comunicacin se puede decir que aqu en
Mxico podemos encontrar ese problema ya que somos el pas con ms hablantes de idiomas en realidad tenemos 63 a lo que
somos el primer lugar en el continente americano el pas que nos gana en todo el mundo es la india ya que cuenta con 65.
Se puede encontrar que aqu en el continente americano somos el primer lugar pero, tambin tenemos el mayor nmero de
hispanohablantes lo cual maneja en su mayora principalmente el espaol como lengua materna.
En 1911 se tom el acuerdo de castellanizar a los pueblos indgenas pero ms adelante en 1935, se contradice esto ya que se
menciona que se debe de alfabetizar las lenguas vernculas y despus el espaol. En ese mismo ao es donde se crea el servicio
nacional de promotores culturales bilinge el cual ayuda a las escuelas primarias con instructores que ayudaran a tener un
mayor control sobre las lenguas vernculas, lo cual trajo una total destruccin cultural ya que en lugares lejanos en los cuales
un ejemplo hay persona que maneja el zapoteco, el ingls y el espaol tienen como primera lengua el zapoteco y como segunda
el ingls por su trabajo o por el contexto en el cual se desarrollan y el espaol o deja a un lado.
El ensear la lengua como se hablaba antes en los instructores se menciona que debe apropiarse de un cdigo que no se posee
que exige un aprendizaje formal las cuales pueden funcionar con soltura en nuestro entorno, que sean conscientes de las
dimensiones socioculturales del uso de la lengua ya sea escrito u oral.
En el caso de que en el aula el maestro sea ese instructor debe de saber y conocer bien el objeto de la enseanza desde sus
puntos fortalezas hasta sus debilidades, conocer los factores cognitivos que condicionan la adquisicin de la lengua y as mismo
el desarrollo de las capacidades de la lengua. La sociolingstica aporta algo esencial en la enseanza de la lengua ya que esta
nos ayuda a que en el aula podamos detectar que tipo de alumnos tenemos, saber su desempeo verbal dentro del aula.

Dentro de la enseanza de la lengua entra la:

Situacin: la cual es el la que da referencia al contexto en el cual se desarrolla la comunicacin as mismo al tiempo
temporal.
Participantes: los cuales son las personas con las que se estarn trabajando durante las sesiones, se debe de tener como
importancia las caractersticas socioculturales y relaciones que hay dentro de ellos.
Finalidades: en este apartado se debe manejar con qu propsito y hasta donde se quiere llegar con las sesiones
mencionadas.
Secuencia: he ah donde se plateara bajo que estructura se estar construyendo y bajo qu desarrollo se estar
empleando.
Clave: a partir de encontrar esta parte se podr comenzar a trabajar con los participantes.
Instrumentos: estos ayudaran a tener un mejor desarrollo y atencin de los alumnos en las clases.
Normas: aqu es donde se regula la toma de palabra y las normas de interpretacin.
Gnero: es el tipo de contexto en el cual se estar trabajando pero en este caso ser en la escuela.

Con relacin a lo antes mencionado, en el aula debe existir ese hbito de leer y escribir porque hay una gran cantidad de
personas que no le pone inters a esto, ya que a travs de eso encontraremos instrumentos poderosos que nos ayudaran en el
da a da, en las situaciones ms que se nos presenten.
Provocar y checar que en la escuela se convierta en una comunidad de lectores, los cuales no lean un libro por compromiso si
no que exista ese amor por hacerlo el compromiso de seguirlo practicando constantemente.
A travs de esa misma comunidad se encontraran buenos hasta excelentes escritores los cuales produzcan textos para
expresar sus ideas y no quedarse con esas grandsimas ideas, debemos provocar que ellos explayen su imaginacin y
narracin en la escritura.

Llevarlo a cabo a veces suena algo imposible, derribar esa tradicin que se ha tenido en la comunidad estudiantil es algo fuerte,
a los alumnos cuando se les menciona que tendrn que realizar un texto el cual consta de tantos renglones, prrafos, cuartillas,
paginas, suele pensarse aburrido, he ah el problema que se encuentra y bes con el cual debemos de comenzar a trabajar, quitar
esos pensamientos de que escribir y leer, es algo aburrido y que no trae nada bueno.
Cuando se intenta instalar el uso de la lectura y la escritura en las escuelas surgen muchos problemas.
Existe una tensin entre los propsitos escolares y extraescolares ya que si la escuela abandona esos propsitos didcticos y
toma en cuenta solamente los sociales, esto da a conocer que est dejando a un lado la funcin del enseante.
El docente debe de emplear actividades en las cuales se vea el apoyo hacia la lectura y la escritura claramente que se acoplen
al nivel de jerarqua en el cual se est trabajando.
Existen situaciones didcticas fundamentales respecto a la motivacin de los alumnos el cual engloba la escritura y la lectura al
mismo tiempo, esta se puede dar a travs del maestro como protagonista o tambin solo puede ser un gua.
A travs de los maestros esto quiere decir cuando un maestro lee frente a ellos y as el alumno podr encontrar una gama de
informacin, comprender el texto, seleccionar lo ms importante y as mismo poder asemejarlo con otras lecturas (ah el
alumno lee pero en vos baja), este tipo de lecturas podrn ayudar a los alumnos a convertirse en interprete de textos, ya que
cada alumno e encontrara algo diferente o similar respecto al contenido.
La lectura que se realiza por s mismo es la ms considerada por los docentes.
Cuando el alumno escribe esta en interaccin con la lectura o dictado del maestro, esto pude ayudar al nio a conocer sus
habilidades aunque siempre estar en continua revisin de su maestro, el cual le ayudara a corregir sus errores y cada vez
pueda realizar una mejor escritura y esta pueda ser entendible para un lector.
Cuando el alumno escriba debe tener en cuenta la ortografa, caligrafa, especializacin adecuada al texto, no se debe de limitar
a los estudiantes a escribir solo de un tipo de texto, se debe de promover a que escriban textos completos y de diferentes
categoras.

Estos tipos de lectura tambin pueden realizar a travs de dinmicas, las cuales se pueden realizar por equipos en los cuales
existir un mayor debate de la lectura, tambin por parejas la cual existir un trabajo ms participativo o por ultimo
individualmente la cual tendr informacin especialmente de ellos.
Ya que se haya trabajado todo estos podemos encontrar en los alumnos desarrollada esa competencia y esto permitir al
alumno incorporarse a una comunidad cultural en donde puede aplicar lo aprendido y tambin puede seguir observando y
seleccionando lo ms importante de sus plticas y no solo ser personas que memorizan todos.
Esto debe de tener como apoyo la parte del alumno, docente y padres de familia para as poder tener un mejor desarrollo en la
materia de espaol en la primaria.

Solo nos queda como personas ya consientes de la importancia de trabajar con especial atencin la materia de espaol y no
dejar a un lado los conocimientos que ahora ya tenemos.

BIBLIOGRAFIA
Los procesos de apropiacin de sistema de escritura (pgina 44-51)
Como ensear a hacer cosas con las palabras Carlos Lomas (pgina 29-51)
Congreso nacional de educacin indgena e intercultural, conferencia inaugural por parte de Carlos Monte (pgina 2736)
Enfoque comunicativo de enseanza de la lengua Carlos Lomas y Andrs Osoro (pgina 55-68)
Ensear lengua, habilidades lingsticas Daniel Casani (pgina 83-99)
Leer y escribir en la escuela, lo real, lo posible y lo necesario Delia Lerner (pgina 25-38)
Leer y escribir el da a da en las aulas Ana Mara (pgina 65-88)