Universidad Nacional

Autnoma Colegio de
Ciencias y Hu
rea Hi

Programas de Estudio de
Historia Universal Moderna y
Contempornea I y II

NDICE

PRESENTACIN ENFOQUE DE LA MATERIA

HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORNEA I UNIDAD I. INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA

UNIDAD II. EL FEUDALISMO: ANTECEDENTES, CARACTERSTICAS Y CRISIS PRIMEROS INDICIOS DEL CAPITALISMO (SIGLOS
XII-XVI)

UNIDAD III. TRANSICIN A LA SOCIEDAD CAPITALISTA

LAS REVOLUCIONES BURGUESAS (SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL XIX) UNIDAD IV. AUGE DEL CAPITALISMO DE LIBRE
COMPETENCIA Y PRESENCIA DEL MOVIMIENTO OBRERO. LOS NACIONALISMOS (SIGLO XIX HASTA 1873)
HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORNEA II

UNIDAD I. EL SURGIMIENTO DEL IMPERIALISMO CAPITALISTA Y SU EXPANSIN EN EL MUNDO (1873-1914)

UNIDAD II. GUERRAS, REVOLUCIN SOCIALISTA Y CRISIS (1914-1945)

UNIDAD III. LA CONFORMACIN DEL MUNDO BIPOLAR Y EL TERCER MUNDO (1945-L979) UNIDAD IV. EXTINCIN DEL MUNDO
BIPOLAR. NEOLIBERALISMO Y

GLOBALIZACIN. PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS (DE 1979 A NUESTROS DAS)

PROGRAMA DE ESTUDIOS HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPO

PRESENTACIN

La materia de Historia Universal Moderna y Contempornea es obligatoria, pertenece al rea Histrico-So los dos primeros semestres del Plan
de Estudios de 1996 y antecede a los dos cursos de Historia de Mxic que sirve de base a las materias del rea que se imparten en el quinto y
sexto semestres. La finalidad de estudio del origen, desarrollo y las crisis del capitalismo en el mundo, del siglo XII a la poca actual.

En el plan de estudios vigente, se estableci que los programas deberan ser revisados y ajustados pe que el Consejo Tcnico confo a una
comisin, responsable de proponer las modificaciones necesaria de Historia de los cuatro primeros semestres

La propuesta educativa que se presenta, ha sido formulada tomando en cuenta el seguimiento de la programas aprobados en 1996. En diversos
foros, los profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades h deseo de revisar y ajustar la estructura de los programas, dadas las dificultades
originadas por el exce otros problemas detectados en la relacin entre objetivos y estrategias sugeridas. En los programas vigen todo enunciar
los contenidos temticos a manera de proceso, ni rescatar adecuadamente los aspe capitalismo; por otra parte, los cortes temporales adoptados
dificultaron la enseanza de las asignatura propuesta incorpor el estudio de la herencia grecorromana a la que falt contextualizar dentro del
eje prin cabe aclarar que algunos profesores, en su prctica docente, lograron asignarle un significado, incor antecedente de la mentalidad
moderna; su enseanza repercuti en la necesidad de valorar las aporta culturas.

Tomando en cuenta lo anterior y para resolver los problemas detectados, la comisin revisora disc cuestiones: 1). El carcter de un programa
indicativo; 2). Los conceptos centrales del eje principal

temporalidad; 3) Algunas categoras del anlisis histrico, como totalidad, proceso y periodizacin; 4) La todas las unidades, que condujo a la
modificacin de unas y a la reubicacin de los contenidos de otras.

La comisin consider importante el anlisis de los contenidos temticos, su ubicacin y su relacin con e rescatar los procesos ms
significativos, sin perder de vista los cambios histricos ocurridos en los ltimos a de actualizar los temas y las fuentes utilizadas para su
estudio.

Los problemas y retos que ha trado consigo el curso-taller y las dificultades para desarrollar las habi propuestas en los objetivos de los dos
programas, obligaron a revisar el enfoque didctico, al dar a los apre importancia, relacionndolos con los contenidos temticos, las sugerencias
de estrategias y de evaluaci actualizada. Entendemos por aprendizajes los resultados o logros integrales que se espera alcanzar, y en l las
habilidades intelectuales, los conocimientos disciplinarios procesos histricos fundamentales- y la refl para propiciar actitudes y valores. Los
aprendizajes han sido redactados de una manera gradual y progresiv han conservado los objetivos por unidad, porque permiten expresar con
mayor claridad las metas hacia d aprendizajes, dejando abierta la posibilidad de que los profesores analicen los contenidos desde difere tericas
de la historia.

La materia de Historia Universal Moderna y Contempornea contribuye al perfil del egresado del Col Humanidades, al permitirle:

Adquirir una conciencia histrica que lo ubique en el tiempo y lo lleve a comprender que toda o las ciencias y las humanidades-- se produce en
una sociedad en constante cambio.

Analizar los procesos histricos por medio de la utilizacin de los conceptos fundamentales de la del estudio de diferentes corrientes de
interpretacin histrica y de sus mtodos.

Comprender los cambios principales en el desarrollo histrico de la sociedad entre el siglo X dotndolo de elementos de juicio para entender el
pasado, el presente y pensar el futuro relacionndolo con el suyo.

Entender su papel de futuro ciudadano con las responsabilidades y deberes polticos, cvicos y soc dicha funcin, para respetar y valorar las
aportaciones de su cultura y la de otros pueblos, as com la conformacin de una sociedad ms justa, democrtica y soberana.
Asimilar conocimientos que lo preparen para analizar, reflexionar y problematizar los fe econmicos, polticos y culturales de la humanidad,
proporcionndole un marco de referencia par crtica y propositiva el presente.
Desarrollar un pensamiento flexible, tolerante, reflexivo y creativo que lo ayude a generar estrateg conocimiento histrico y de la realidad en que
vive.

Obtener habilidades para utilizar diferentes fuentes y recursos tecnolgicos, que lo ayuden a ana sintetizar informacin de carcter histrico,
vinculndolo con los conocimientos de otras reas de e

ENFOQUE DE LA MATERIA

CONCEPCIN TERICO-DISCIPLINARIA

Los programas de las asignaturas de Historia Universal Moderna y Contempornea I y II han sido organiza concepcin totalizadora y de proceso
de la historia, que consiste en plantear que la realidad social e mltiples fenmenos concatenados entre s y en permanente devenir, que
requieren ser interpretados y e enfoque.

Entendemos por totalidad la articulacin de los fenmenos econmicos, polticos, sociales, de mentalidad y presenta la unidad de lo diverso en
permanente contradiccin, donde las partes no son una simple suma, interrelaciones. Esta concepcin mantiene el carcter cientfico de la
historia y la observa como un conocim

construccin, como un fenmeno o conjunto de fenmenos capaces de ser descritos, explicados y va enfoques tericos serios y rigurosos.

La interpretacin de la totalidad histrica concreta ha originado intensos debates en la sociedad y ha dado de corrientes interpretativas, en
ocasiones contrapuestas. La labor del profesor consiste en recon interpretativa existente y esforzarse por trasmitir una visin objetiva de la
historia a travs de la enseanza no significa postular que la enseanza de las ciencias sociales en general, y de la historia en particula
asumiendo una posicin neutral frente al estudio del pasado.

En esta propuesta educativa, se entiende por proceso, el conjunto de acontecimientos y cambios de l interrelacionan, se combinan e interactan
de manera compleja en tiempos y espacios determinados. continuo fluir de procesos con duraciones y ritmos distintos, por lo que su estudio
requiere de un principio acontecimientos que la constituyen, para hacerlos inteligibles. Podemos distinguir dos tipos de procesos, l generales;
mientras que los primeros pueden referirse a los aspectos econmicos, polticos, sociales, culturales, los segundos comprenden la articulacin
de los especficos o particulares.

Por lo que respecta a la periodizacin, entendida como la delimitacin temporal de los procesos histri temticos que aparecen en los
programas se han organizado estableciendo cortes temporales q peculiaridades predominantes de un proceso general de larga duracin: el
origen, desarrollo y las crisis funcin de este eje es delimitar temporalmente, en forma aproximada, el periodo de estudio, del siglo XII a mismo
tiempo, recuperar los diversos procesos histricos acaecidos desde entonces, para lograr la sociedad capitalista actual y sus contradicciones.

El capitalismo es analizado en su historicidad, como un sistema social que, a pesar de ser dominante, no es e que ha existido en el desarrollo de
la humanidad, y que en el presente coexiste con otro tipo de sociedades, re anuncios del futuro.

En la concepcin de la historia que sustentan ambos programas, reconocemos las diversas sociedades q capitalismo, muchas de ellas
contrarias a este sistema. El estudio de los procesos histricos, ocurrid continentes, no pretende ser exhaustivo, pero s busca mostrar la
complejidad de la historia uni contempornea; as, las referencias temticas, en especial a Amrica Latina, junto con el anlisis de As Oriental,
no son agregados sin sentido, sino pretenden erradicar la visin eurocentrista de la historia.

En el sentido anteriormente enunciado se inscribe tambin el estudio de aquellas sociedades que, a lo significaron un desarrollo alternativo al
capitalismo: el socialismo y su problemtica histrica especfica. Siendo consecuentes con la concepcin terica y disciplinaria de la materia que
se ha presentado, es imp la comprensin de los procesos histricos, a travs del anlisis, la reflexin y la sntesis, requiere del manej conceptos
bsicos que se encuentran insertos en los contenidos temticos y en los aprendizajes de ambos

ENFOQUE DIDCTICO

El enfoque didctico propuesto tiene sus orgenes en los principios educativos generales del Cole Humanidades: Aprender a aprender,
aprender a hacer, aprender a ser, y en la experiencia docente d profesores. Con base en ello, el sentido del trabajo educativo que se propone
es el siguiente:

El profesor debe planear, coordinar y supervisar de manera continua el trabajo del grupo, cumplimiento de las actividades planeadas para el
curso, procurando arribar a conclusiones q adquisicin de conocimientos disciplinarios, habilidades, actitudes y valores.
El alumno desempear un papel activo, con la finalidad de obtener contenidos temticos, desarrol sustentar y adquirir actitudes y valores
propios de la disciplina.

Vincular de manera paralela y continua la enseanza de los contenidos temticos con el desarrollo especficas del dominio de la historia, es
decir, aquellas que se relacionan con la investigacin en espacial y temporal de los acontecimientos, anlisis y razonamiento de los hechos,
lectura de map otras.
Los aprendizajes expresarn los resultados que se esperan de trabajar los contenidos. En su reda principales procesos histricos y se
relacionan con las habilidades intelectuales que se esperan al la reflexin, como una va para el desarrollo de actitudes y valores.

Conducir las asignaturas a la manera de un curso-taller. La concepcin de este enfoque didcti curso es la explicacin orgnica de una
disciplina y por taller se entiende el lugar donde se realiza As, la idea del cursotaller implica tanto el conocimiento terico de una disciplina,
como la constru de procedimientos que posibiliten al estudiante la adquisicin de competencias y el dominio de cap de la interaccin organizada
de profesores y educandos.

El planteamiento del curso-taller se orienta no slo a conocimientos declarativos y actitudinales, sino tam que desarrollen habilidades
intelectuales que permitan comprender los procesos histricos y promuevan un de los conceptos centrales de cada una de las unidades. Lo
anterior slo es posible, si se logran habilidade tales como la comprensin de lectura, anlisis de textos, investigacin, expresin verbal, entre
otras, cuya p son difciles de alcanzar en estudiantes de reciente ingreso al bachillerato.

El curso-taller pretende que:

El alumno lleve la teora a la prctica, cuando analice y exprese conceptos, hechos y proces relacione con sus circunstancias y su presente, no
como mero discurso retrico, sino como concretas, en una bsqueda permanente de su identidad y conciencia histricas.
El profesor tome como base los conocimientos que ya posee el alumno, para que con ellos con teniendo como referente su propia realidad
histrica, la gua y el apoyo que le ofrecen la institucin

Con la orientacin del profesor, los alumnos realicen actividades que fomenten la investigac discusin en el aula, trabajen en aprendizajes
propios de la cultura bsica del modelo educativo slo es propedutico, sino tiene caractersticas y propsitos que le confieren identidad y va
excluyen concebirlo como mero trnsito entre los estudios bsicos y los profesionales.1 De esta fo los alumnos se comprometan con todas sus
capacidades y actitudes en el proceso de enseanza-a Se propicien actividades relacionadas con el quehacer histrico, como la realizacin de
investigac las posibilidades de los alumnos y apoyadas con la aplicacin de algunas categoras y metodolo como por ejes problematizadores
propuestos por profesores y alumnos.
En el saln de clases, se promuevan dilogos documentados y argumentados. No se eluden los ju se relativiza su dimensin, con lo que se
busca el rigor del pensamiento cientfico, se intenta clar presencia de la especulacin ideolgica y los prejuicios.
En el curso-taller se planee, no se improvise. En l se realiza el proceso de enseanz responsabilidad y se evala y autoevala para mejorar.
Por ello es necesaria la interaccin perman y profesores en dinmicas de grupo, donde se represente la vida social con imaginacin y creativid
se trabajar con materiales diversos y concretos, como cuadros sinpticos, figuras, juegos, pr mapas, peridicos, imgenes (fotografas, videos,
pelculas o transparencias) de apoyo al curso.

A partir de los aprendizajes que se busca alcanzar en los programas, a continuacin se incluyen alg generales sobre estrategias y actividades
para el curso-taller:

Trabajo en el aula utilizando diversas tcnicas de grupo, con el fin de analizar y comentar las pro del curso; reuniones plenarias para llegar a
conclusiones y aclarar dudas temticas.

Colegio de Ciencias y Humanidades, Unidad Acadmica del Ciclo de Bachillerato, Plan de estudios actualizado, Mxico, UNAM/CCH, 1996, pg. 3

La investigacin orientada y asesorada por el profesor, que es una forma de adquirir los ap corresponder al nivel del bachillerato y del semestre
correspondiente.

El uso de recursos audiovisuales y multimedia (pelculas, videos, filmaciones, discos comp enciclopedias digitales, atlas digitales, etctera), el
cual ha dado excelentes resultados, cuando se l orientacin definida a partir de ejercicios y materiales previamente elaborados.
El uso de cronologas, lneas de tiempo y lectura de mapas, para realizar ejercicios en los que diferentes hechos, procesos y problemas, puesto
que en el estudio de la historia resulta fundame los fenmenos en tiempo y espacio.

Las prcticas de campo y visitas guiadas a museos, exposiciones, etctera que son deseables puesto que complementan los conocimientos y
favorecen la integracin del grupo.

El aspecto ldico en la educacin, como un excelente recurso, pues los juegos didcticos fomentan verifican los conocimientos adquiridos.

El comentario sobre imgenes (caricatura, obras de arte, fotografas, etctera), como un ejer alumno a desarrollar su capacidad analtica y su
sensibilidad esttica.

La audicin de piezas musicales relacionadas con el tema analizado, que permite al alum mentalidad y concepcin artstica de la poca, cuando
se complementa con comentarios del profe grupo.

A continuacin se enlistan algunas sugerencias de acreditacin, presentes en los programas: registro de escrita (individual y colectiva), de la
conclusin temtica en el saln de clases; revisin de los ejercicios de lectura de mapas histricos, grficas, cuadros estadsticos e imgenes;
revisin de cuadros compa peridicos murales; presentacin de ejercicios de sntesis, entre los cuales puede haber diferentes tipos d preguntas
temticas, investigaciones, etctera.

Ya que la evaluacin debe ser entendida de manera integral y como parte del proceso de ensean recomienda que el profesor distinga las
siguientes fases:

Comenzar el curso con una evaluacin diagnstica, que se aplicar al principio del semestre y s para conocer el nivel de conocimientos de la
materia que poseen los alumnos. Conocer los r adecuar la organizacin del trabajo a las caractersticas y necesidades del grupo.
Realizar una evaluacin intermedia en algn momento del curso, para valorar el desarrollo de aprendizaje, los objetivos alcanzados, los ajustes
necesarios, etctera.

Llevar a cabo una evaluacin final y global del curso, cuyo propsito ser retroalimentar al profeso que concluye, y le permitir mejorar sus
estrategias educativas en los cursos subsecuentes. El al con una visin general del desarrollo educativo del semestre y, ms concretamente, de
los aprendi Finalmente, realizar una evaluacin sumativa, que servir para otorgar la acreditacin del curs calificaciones obtenidas por el alumno
en cada una de las actividades realizadas. En esta f privilegiar las actividades que ayuden ms a la formacin de los alumnos, sin soslayar que
adquiridos durante el curso posibilitarn el logro de dicha formacin.

El programa deber ser conocido por los estudiantes desde el inicio del curso, etapa en la q informar sobre el valor que otorgar a cada una de
las actividades de aprendizaje a desarrollar.

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

El alumno:

Comprender los procesos ms destacados de la historia universal moderna y contempornea, ub espacio, tomando como eje principal el
origen, desarrollo y las crisis del capitalismo, con la finalid actitud crtica frente a esta sociedad y valorar sus aportaciones y costos en el mbito

humano y nat Conocer la interrelacin de los factores econmicos, polticos, sociales y culturales, para com multicausal de los acontecimientos
y de los procesos histricos, sin perder de vista los nexos e presente.

Desarrollar habilidades y capacidades, como la bsqueda de informacin, el anlisis, la compa crtica, la argumentacin y la sntesis,
sustentadas coherentemente de manera oral y escrita a individual o colectivo.

Adquirir actitudes y valores ticos, tales como la libre y consciente disposicin al trabajo, la res compartida, el respeto a la libre expresin de
las ideas, privilegiando el dilogo y la resolucin controversias; la honestidad entendida como congruencia entre pensamiento y accin; la crti
constructivas, as como una conciencia solidaria para construir una sociedad ms justa, democrtic Se reconocer a travs del estudio de la
Historia Universal como un ser histrico, como parte d mundo, que respeta y valora las aportaciones de su cultura y de la de otros pueblos.

HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORNEA I

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORNEA I

El alumno:

Comprender los procesos ms destacados de la historia universal moderna y contempornea, principal el origen y desarrollo del capitalismo
entre los siglos XII y XIX.

Comenzar a reflexionar sobre algunos conceptos y problemas tericos de la historia, para entend trascendencia y objetividad del conocimiento
histrico.

Desarrollar habilidades de lectura, anlisis de textos, utilizacin de mapas histricos y lneas del t capacidad creativa para indagar, relacionar,
analizar, sistematizar y formular conclusiones, expresa en forma oral y escrita la sntesis de lo aprendido.
Practicar dentro y fuera del aula las actitudes de responsabilidad, respeto recproco, solid expresin, honestidad y tolerancia a las ideas.

Empezar a generar una actitud de inters por el estudio de los procesos sociales y de confianza de la humanidad para enfrentar y resolver sus
problemas.

UNIDAD I. INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA

Propsitos:

El alumno entender el papel que juega el conocimiento histrico para comprender su presente y su incid entorno social.
Conocer algunos problemas tericos de la asignatura.

APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS
TEM

El alumno:

Consulta previa por los alumnos de varias

Qu es y pa

definiciones de la historia y reflexin sobre su

Historia?

Expresa

una definicin pro-

sentido. Intercambio grupal de opiniones

pia, sencilla y coherente de la

coordinado por el profesor, procurando

historia.

alcanzar ciertos consensos.


Exposicin concisa del profesor sobre los
El trabajo de l

planteamientos bsicos de algunas corrientes

Algunas interp

 Conoce que hay distintas

de interpretacin histrica, lectura de textos

historia.

formas
de
interpretar
el

por los alumnos y elaboracin en equipos de

acontecer en la sociedad y

un cuadro sinptico al respecto.

algunos
conceptos funda-

El acontecer

mentales de la historia.

Lectura en equipo de textos breves sobre los

conceptos de totalidad, proceso, sujeto,

como totalidad

Empieza
a valorar la impor-

tiempo y espacio. Aplicacin -con ayuda del

Sujeto, tiempo

tancia
del
conocimiento

profesor- a ejemplos tomados de la historia o

histrico en su formacin co-

de la realidad en general.

mo actor social, para com-

prender su presente e incidir

en su entorno.

EVALUACIN

Registro de participaciones en el intercambio grupal de opiniones, tomando en cuenta su calidad. Revisin de los cuadros sinpticos por equipos
u otros ejercicios -individuales o colectivos- so bsicos de algunas corrientes de interpretacin histrica.

Comentario grupal sobre aplicacin de conceptos a travs de ejemplos histricos.

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL ALUMNO

Brom, Juan. Qu es la historia, Historia, para qu?, Cmo trabaja el historiador? y Las grande historia, en Para comprender la historia,
Mxico, Editorial Nuestro Tiempo, 2002.

Cano Bonilla, Ana Isabel et al, El sujeto de la historia, La historia como proceso, Los usos de la historia histrica, en Unidad I. Introduccin
a la Historia. Material de apoyo para el alumno. Historia Un Contempornea I. Mxico, UNAM-CCH.
Corbella Madueo, Jos et al. Para qu sirve la Historia, Introduccin: el tiempo, el espacio y la his Ciencias Sociales, Madrid, Mc.Graw
Hill/Interamericana de Espaa, 1998.

Delgado de Cant, Gloria M. Categoras de la historia y Metodologa de la investigacin histrica, en El contemporneo I. De los albores de
la modernidad a la competencia imperialista, Mxico, Addison W Mxico, 1999.
Galicia Patio, Carmen et al. Algunos problemas tericos y prcticos de la Historia y La historia como pr Universal, Moderna y
Contempornea I, Mxico, UNAM, CCH, Departamento de Actividades Editoriales, 20 Jacques Rivera, Marcela y Ral Fidel Rocha y Alvarado.

Definiciones y significado de la historia, Los m de la historia y sus funciones, La investigacin como reconstruccin del pasado, Categoras
histrica espacio, Los conocimientos tal como son: el Positivismo, Concepcin materialista de la historia y totalid De la historia global a la
historia en migajas: corriente de los Annales, en Teora de la Historia I, Mxico, U Sur, 2000.

Pastor, Marialba. La utilidad de la historia, El quehacer del historiador, Los problemas para el estudi relacin entre el pasado, el presente y el
futuro y Las etapas de la historia, en Historia Universal, Mxico, 2001.

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL PROFESOR

Aguirre Rojas, Carlos Antonio, Antimanual del mal historiador o cmo hacer una buena historia crtica, M Vasija, 2002.

Carr, Edward Hallet, Qu es la Historia?, Barcelona, Editorial Seix Barral, 1973.

Chesneaux, Jean, Hacemos tabla rasa del pasado? A propsito de la historia y de los historiadores,

Editores, 2000.

Hobsbawm, Eric, Sobre la Historia, Barcelona, Crtica Grijalbo Mondadori, 1998.

Le Goff, Jacques, Pensar la historia. Modernidad, presente, progreso, Barcelona, Ediciones Paids, 1991. Moradiellos, Enrique, El oficio del
historiador, Mxico, Siglo XXI Editores, 1998.

Pereyra, Carlos, et al, Historia, Para qu? Mxico, Siglo XXI Editores, 2002.

Petruccelli, Ariel, Ensayo sobre la teora marxista de la Historia, Buenos Aires, Ediciones El Cielo por Asalto Snchez Prieto, Saturnino, Y qu
es la Historia? Reflexiones epistemolgicas para profesores de Secun

XXI Editores de Espaa, 1995.

Surez, Luis, Grandes interpretaciones de la historia, Pamplona, Ediciones Universidad de Navarra, 1985. Vilar, Pierre, Iniciacin al vocabulario
del anlisis histrico, Barcelona, Editorial Crtica, 1999.

UNIDAD II. EL FEUDALISMO: ANTECEDENTES, CARACTERSTICA Y CRISIS. PRIMEROS INDICIOS DEL

CAPITALISMO (SIGLOS XII-XV

Propsitos:

Conocer algunas de las caractersticas de las sociedades que antecedieron al capitalismo. Conocer los aspectos generales del feudalismo
europeo.
Comprender la crisis del feudalismo y los orgenes del capitalismo, como un proceso complejo, contradi multicausal.
Estudiar los inicios de la mentalidad moderna y el surgimiento de las monarquas europeas absolutistas importancia de las grandes
expediciones geogrficas.

APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS

El alumno:

Lectura y anlisis de un texto o textos, mapas histricos y

Visin

lneas del tiempo, seleccionados previamente por el

socied

Conoce a grandes rasgos el

profesor, quien auxiliar a los alumnos en estos ejercicios.

antec

trnsito de la sociedad
hu-

feudal

mana por las distintas for Elaboracin de un cuadro comparativo que muestre las

mas de

organizacin social

caractersticas de las organizaciones sociales que

El feu

previas al capitalismo.

antecedieron al feudalismo. El profesor presentar a los

alumnos una sntesis del tema.

seori

Analiza
el sistema feudal
Al final del tema, los alumnos presentarn sus

conclusiones en forma oral o escrita.

en su
dinmica econ-

La ex

mica,
social, poltica e

Diseo de un ejercicio para caracterizar la vida cotidiana

ideolgica,
haciendo
re-

en el feudo, preparado por el profesor.

cristia

saltar
los
factores
que

Bizan

incidieron en su crisis.

A partir del ejercicio anterior, los alumnos destacarn los

del Isl

rasgos del rgimen seorial y de la servidumbre en un

medit

cuadro sinptico.
espa

Valora la importancia de los cambios de

men-talidad surgidos en el
Renacimiento, el Huma-nismo y la
Reforma Protestante, as como las
transformaciones econ-micas y
polticas en el proceso hacia la modernidad y primeros indicios del
capitalismo.

Resmenes o cuadros sinpticos sobre

el tema de las ciudades y anlisis de
mapas histricos relacionados con este
tema.

Orientacin del profesor con preguntasproblema que permitan al alumno

arribar a conclusiones.

conclusiones anteriores, especificando las diferencias entre la produccin artesanal y

manufacturera.

En las lecturas indicadas, el alumno identificar los rasgos econmicos, polticos,

demogrficos e ideolgicos que muestran la descomposicin del feudalismo.

Realizacin de ejercicios para identificar las culturas clsicas en el Renacimiento y las

aportaciones propias del perodo (collage, proyeccin de videos o transparencias,
visita a exposiciones o museos).

Conclusiones escritas individuales o en gruposobre los cambios econmicos,

polticos, religiosos y cientficos que contribuyeron al surgimiento del mundo moderno.

Revisin de mapas histricos para identificar las expediciones geogrficas y

descubrimientos de los siglos XV y XVI.

El cre ciuda artesa la exp la baj cotidia

Comparacin de la vida rural y de las

ciudades para complementar las

La cri en
el mitad

Orige
mode
cultur
Rena
Huma
cienci
Contr

Surgi
estad
europ
Inglat

Las gr
geogr
rutas

EVALUACIN

Registro de participacin oral y escrita como resultado de los ejercicios programados.

Revisin de las conclusiones orales y escritas sobre el tema, que incluirn comentarios argu aprendido.

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL ALUMNO

Brom, Juan, La Edad Media y La Edad Moderna, en Esbozo de Historia Universal, Mxico, Editorial Grija Brom, Juan, Los grandes perodos
histricos, en Para comprender la historia, Mxico, Editorial Nuestro Tie Cano Bonilla, Ana Isabel et al. La crisis del feudalismo y el origen del
capitalismo: Europa y la expansin de XVI). Material de apoyo para el alumno. Historia Universal Moderna y Contempornea I, Mxico,
UNAM/CC Corbella Madueo, Jos et al. La Edad Media, en Historia. Ciencias Sociales, Madrid, Mc Graw-Hill Espaa, 1998.

Galicia Patio, Carmen et al. La antesala del feudalismo, El feudalismo y El capitalismo y el surgimien moderna, en Historia Universal,
moderna y contempornea I, Mxico, CCH/UNAM, 2002.

Gmez Navarro, Jos L., et al, La crisis de la Edad Media: decadencia del feudalismo y aparicin del prim Historia universal, Mxico, Addison
Wesley Logman de Mxico, 2002.

Pastor, Marialba, Placer, riqueza y poder, en Historia Universal, Mxico, Editorial Santillana, 2001. Ro, Eduardo del (Rius). La trukulenta historia del
capitalismo, Mxico, Editorial Grijalbo, 2002.

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL PROFESOR

Anderson, Perry, El Estado absolutista, Mxico, Siglo XXI Editores, 1980.

Arcos, Mara Fernanda de los, Estructuras feudales y formacin del capitalismo en Europa occidental, Mxic Boutruche, Robert, Seoro y
feudalismo. 2. El apogeo (siglos XVI-XIII), Mxico, Siglo XXI Editores, 1995. Burckhardt, Jacob, La cultura del Renacimiento, Mxico, Porra,
1984.

Dabat, Alejandro, Capitalismo mundial y capitalismos nacionales. I. La transicin europea al capitalismo, e primer sistema colonial, Mxico,
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Diamond, Jared, Armas, grmenes y acero. La sociedad humana y sus destinos, Madrid, Editorial Debate, Dierchxsens, Wim, Formaciones
precapitalistas, Mxico, Editorial Nuestro Tiempo, 1983.

Garca de Cortzar, Jos ngel y Jos ngel Sesma Muoz, Historia de la Edad Media. Una sntesis int Alianza Editorial.

Ganshof, Francois Louis, El feudalismo, Barcelona, Ariel, 1985. Georg Maier, Franz, Bizancio, Mxico, Siglo XXI Editores, 1991.

Hilton, Rodney, Conflicto de clases y crisis del feudalismo, Barcelona, Editorial Crtica, 1998. Iradiel, Paulino, Las claves del feudalismo (8601500), Barcelona, Editorial Planeta, 1991.

Marx, Karl y Eric Hobsbawn, Formaciones econmicas precapitalistas, Barcelona, Editorial Crtica Grup 1979.

Parry, John, Europa y la expansin en el mundo (1415-1715), Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1981. Romano, Ruggiero y Alberto Tenenti,
Los fundamentos del mundo moderno. Edad Media tarda, Refor

Mxico, Siglo XXI Editores, 1992.

Santiago Simn, Emilio de, Las claves del mundo islmico (622-1945), Barcelona, Editorial Planeta, 1991. Seibt, Ferdinand y Eberhard, Winfried
(Coordinadores), Europa 1400. La crisis de la Baja Edad Media, Crtica Grijalbo, 1993.
Wallerstein, Immanuel, El moderno sistema mundial. I. La agricultura capitalista y los orgenes de la econom en el siglo XVI, Mxico, Siglo XXI
Editores, 1999.

UNIDAD III. TRANSICIN A LA SOCIEDAD CAPITALISTA LAS REVOLUCIONES BURGUESAS (SIGLO XVI A
PRINCIPIOS DEL X

Propsitos:

Conocer las transformaciones en los mbitos material, poltico, social y de las mentalidades, que permit emergencia del capital comercial e
industrial.

Identificar los principales cambios ideolgicos del siglo XVI a principios del XIX.
Comprender la importancia de las revoluciones que permitieron el ascenso de la burguesa al poder.

APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS

TEM

El alumno:

Elaboracin de una cronologa de los aconteLa expansin c

cimientos ms importantes del periodo y su

sus repercusio


Conoce
el proceso de

ubicacin en el espacio geogrfico, que

permita a
respuestas de l

acumulacin

originaria

los alumnos conocer la interrelacin de los

colonizados an

de capital y el papel

procesos histricos.

dominacin. La

histrico
que
jugaron

Amrica y fric

Amrica y frica.

Breve exposicin del profesor sobre el proceso de

universal.

acumulacin originaria de capital y lectura de un

La acumulaci

Explica
los aportes de

texto por los alumnos.

la Ilustracin y de las

capital, el desp

Revoluciones burguesas

Lectura y discusin de fragmentos de documentos

los productores

en su momento y en el

histricos de la poca seleccionados por el

mercado mund

mundo actual.

profesor.

manufacturas,

de los Estados

Identificar los

cambios

Breve investigacin hemerogrfica dirigida por el

La Ilustracin y

profesor que permita a los alumnos

identificar

econmicos
y
sociales

algunas ideas de la Ilustracin y de las

Enciclopedism

que produjo
el sistema

revoluciones burguesas en el Mxico actual.

ideolgicas del

fabril.

despotismo ilus


Elaboracin y discusin de un cuadro comparativo
Las revolucion

entre los
sistemas productivos artesanal,
burguesas en I

manufacturero y fabril para identificar sus cambios

independencia

e implicaciones.

Colonias Ingles

Realizacin de una actividad que haga evidente a

La revolucin li

los alumnos la vida cotidiana del periodo, a travs

Francia. El imp

de una expresin artstica.

La revolucin i


Despus de contrastar los conocimientos obtenidos
sistema fabril,

a lo largo de la unidad, los alumnos elaborarn por

repercusiones

escrito sus conclusiones

surgimiento del

obrero.

Ciencia, arte y

EVALUACIN

Registro de participacin oral y escrita como resultado de los ejercicios desarrollados. Revisin de las diversas actividades propuestas en la
Unidad.

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL ALUMNO

Brom, Juan, La Edad Moderna y La Edad Contempornea, en Esbozo de Historia Universal, Mxico 2002.

Cano Bonilla, Ana Isabel, et al. El desarrollo del capitalismo: Europa y el mundo (1600-1830). Material alumno, Mxico, UNAM, CCH, Secretara
Acadmica, Seminario de Apoyo a Historia Universal Moderna y (Rubro 2), 2001.

Delgado de Cant, Gloria M, La Era de las Revoluciones y La Era Napolenica y revoluciones liberal moderno y contemporneo. I. De los
albores de la modernidad a la competencia imperialista,

Educacin/Addison Wesley Longman de Mxico, 1999.

Fernndez Antonio, La era de las revoluciones, en Historia del mundo contemporneo. Curso de Orient Barcelona, Ediciones Vicens Vives,
1998.

Galicia Patio, Carmen, et al. Las grandes transformaciones polticas y sociales en el siglo XVIII y primer t en Historia universal moderna y
contempornea I, Mxico, CCH/UNAM, 2002.

Gallo T., Miguel ngel, El desarrollo del capitalismo: Europa y el mundo (1600-1830), en Historia Un Contempornea 1 (Del Imperio Romano al
Imperialismo), Mxico, Ediciones Quinto Sol, 2001.

Junco Lavn, Alejandra y Lilia Palos Gmez, Europa de las Luces, De los peregrinos de Plymouth Independencia, Del por qu de otra
revolucin o la influencia de los Ilustrados y Ms revoluciones de Amrica. Consecuencia de un Siglo de las Luces, en Construye Historia. De
la antigedad clsica a l iberoamericanas, Mxico, Edere, 2001.
Pastor, Marialba, La Revolucin Industrial, La Ilustracin, La independencia de las Trece Col Norteamrica y La Revolucin Francesa y el
Imperio napolenico, en Historia Universal, Mxico, Editorial Ro, Eduardo del (Rius), La trukulenta historia del capitalismo, Mxico, Editorial
Grijalbo, 2002.

BIBLIOGRAFA PARA EL PROFESOR

Cano Bonilla, Ana Isabel, et al. El desarrollo del capitalismo: Europa y el mundo (1600-1830), en Historia Y Contempornea I. Gua del
profesor, Mxico, UNAM, CCH, Secretara Acadmica, Seminario de Apoyo Moderna y Contempornea I-II (Rubro 2), 2002.
Calvo, Juan Jacob, Las claves del ciclo revolucionario. 1770-1815. Barcelona, Editores Planeta 1990. Dant Riu, Jaume, Las claves de la crisis
del siglo XVII. 1600-1680, Barcelona, Editorial Planeta 1991. Hampson, Norma, Historia Social de la Revolucin Francesa, Madrid, Alianza
Universidad, 1984.
Hobsbawn, Eric, La era de la revolucin, 1789-1848, Barcelona, Crtica Grijalbo Mondadori, 1987.

Hubermann, Leo, Nosotros, el pueblo. Historia de los Estados Unidos, Mxico, Editorial Nuestro Tiempo, 20 Lefebvre, George, La Revolucin
francesa y el Imperio (1789-1815), Mxico, FCE, 1982.

Martnez Shaw, Carlos y Alfonso Mola Marina, Europa y los nuevos mundos en los siglos XV-XVIII,. Madrid 1999.

Sweezy, Paul M, et al. La transicin del feudalismo al capitalismo, Medelln, Colombia, Editorial THF, s/fe. Tenenti, Alberto, De las revueltas a las
revoluciones, Barcelona, Crtica Grijalbo Mondadori, 1999. Wallerstein, Immanuel, El moderno sistema mundial II. El mercantilismo y la
consolidacin de la econom 1600-1750, Mxico, Siglo XXI Editores, 1999.

Wallerstein, Immanuel, El moderno sistema mundial. La segunda era de gran expansin de la economa 1730-1850, Mxico, Siglo XXI Editores,
1999.

UNIDAD IV. AUGE DEL CAPITALISMO DE LIBRE COMPETENCIA Y PRES DEL MOVIMIENTO OBRERO. LOS
NACIONALISMOS (SIGLO XIX HASTA

Propsitos:

Conocer los nexos entre la industrializacin capitalista de libre competencia, el movimiento obrero y las Conocer los elementos caractersticos
del pensamiento econmico poltico, social y cultural de repercusiones.

Comprender los procesos de independencia y construccin del estado-nacin en Amrica Latina y contexto del capitalismo mundial.

Analizar la expansin territorial norteamericana y la penetracin del capitalismo en Asia y frica.

TI

APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS
T

El alumno:

Lecturas de textos actuales o documentos de la

Caractersti

poca, breve exposicin del profesor y elaboracin

industrial d

Caracteriza
el
capitalismo

de cuadros comparativos para identificar las

Liberalismo

industrial de libre compe-

caractersticas del capitalismo industrial, de su

La restaura

tencia
y
sus
fundamentos

fundamento ideolgico y de las doctrinas y

ideolgicos,
relacionndolo

movimientos sociales que lo cuestionaron.

la Santa Ali

con
las

corrientes
de

Las revoluc

pensamiento y los movi-


Lectura de textos especficos y de mapas histricos
movimiento

mientos
sociales que
lo

con el auxilio del profesor para ilustrar los

nacionalista

cuestionan.

movimientos de Independencia latinoamericanos y

1848).

los procesos de expansin de los pases

Las unificac

Comprende los movimien-

capitalistas dominantes.
Alemania.

tos de Independencia latino-

El socialism

americanos.

Uso de videos y pelculas con un guin elaborado

por el profesor, para que el alumno los relacione

cientfico y

con los contenidos temticos y debata sobre ellos.

organizaci

y la Comun

Distingue el proceso de desarrollo

capitalista de los Estados Unidos, as
como su poltica expansionista en Amrica
Latina y el Caribe.

Conoce las expresiones cientficas,

artsticas y de vida cotidiana que caracterizan al siglo XIX.

Valora las consecuencias de la expansin de los pases capitalistas dominantes.

Elaboracin por los alumnos de peridicos murales que muestren las

expresiones cientficas, artsticas y de vida cotidiana (por ejemplo, las ideas
del romanticismo, del positivismo y la marginacin social de la poca) y
reflexin sobre ellas.

Redaccin de
un escrito breve
donde se
puntualicen las
consecuencias
de la expansin
capitalista antes
del ltimo tercio
del siglo XIX.

Amrica La las
revoluci

Independen construcci y el surgimi vnculos

de

El desarroll expansionis Guerra de Estados Un repercusion Latina, part Mxico.

El capitalis zarista y el y frica.

Manifestaci arte
y vida siglo.

EVALUACIN

El conocimiento histrico y las habilidades adquiridos por los alumnos y expresados en las activida La disposicin y habilidad del estudiante para
expresar sus ideas y opiniones de manera argu temas en clase.
La responsabilidad, dedicacin y esmero del estudiante plasmados en la realizacin de las diferent

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL ALUMNO

Brom, Juan, Las grandes revoluciones y El siglo XIX, en Esbozo de Historia Universal, Mxico, Editorial Delgado de Cant, Gloria M.,
Conservadurismo y liberalismo en Europa, Revoluciones de independencia Amrica Latina. Etapa de formacin de los Estados
independientes, La cultura europea en el siglo XIX y europeos en la era industrial, en El mundo moderno y contemporneo. I. De los albores
de la modernidad a imperialista, Mxico, Pearson Educacin/Addison Wesley Longman de Mxico, 1995.

Garca Cant, Gastn, Antologa de textos de historia universal, Mxico, UNAM, 1971, 335 pp.

Gmez Navarro, Jos L., et al, El Mundo Contemporneo y sus Transformaciones de base 1880, en Mxico, Addison Wesley Longman de
Mxico, 2002.

Pastor, Marialba, Historia Universal, Mxico, Editorial Santillana, 2001.

Pirenne, Jacques, Historia universal, Mxico, Editorial Cumbre, 1982, vols. V y VI.

Ro, Eduardo del (Rius), La trukulenta historia del capitalismo,. Mxico, Editorial Grijalbo, 2002.

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL PROFESOR

Bosch Garca, Carlos, La base de la poltica exterior estadounidense, Mxico, UNAM, Facultad de Filosofa Cole, George Douglas Howard,
Historia del pensamiento socialista. I. Los precursores. 1789-1850, Mxico, Cole, George Douglas Howard, Historia del pensamiento socialista.
Marxismo y Anarquismo. 1850-1890, Engels, Federico, La situacin de la clase obrera en Inglaterra. Obras fundamentales, Mxico, FCE, 1981.
Gray, John, Liberalismo, Madrid, Alianza Editorial, 1994, 158 pp.

Huberman, Leo, Nosotros, el pueblo. Historia de los Estados Unidos, Mxico, Editorial Nuestro Tiempo, 200 Lichtheim, George, Breve historia
del socialismo, Madrid, Alianza Editorial, 1975.

Lynch, John, Las revoluciones hispanoamericanas. 1808-1826, Barcelona, Editorial Ariel, 1989.

Martnez de Sas, Ma. Teresa, Las claves de la restauracin y el liberalismo (1815-1848), Barcelona, Editori Pags Blanch, Pelai, Las claves del
nacionalismo y el imperialismo (1848-1914), Barcelona, Editorial Planet Snchez Jimnez, Jos, Las claves del movimiento obrero. 1830-1930,
Barcelona, Editorial Planeta, 1992.

HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORNEA I

BIBLIOGRAFA GENERAL PARA EL PROFESOR

guila, Rafael del (Coordinador), Manual de Ciencia Poltica, Madrid, Editorial Trotta, 2000.

Aguirre Rojas, Carlos Antonio, Construir la Historia: entre Materialismo Histrico y los Annales, Guatemala, Historia/ Universidad Nacional
Autnoma de Mxico, Facultad de Economa, 1993.

Aguirre Rojas, Carlos Antonio, Los Annales y la Historiografa Francesa. Tradiciones crticas de Marc Bloch Foucault, Mxico, Ediciones Quinto
Sol, 1996.

Aris, Philippe y Georges Duby (Direccin), Historia de la vida privada. 2. De la Europa feudal al Renacimie Renacimiento a la Ilustracin. 4. De
la Revolucin Francesa a la Primera Guerra Mundial, Madrid, Taurus, 2

Atlas histrico, Barcelona, Editorial Marn (Para Encyclopaedia Britannica Publishers), 1997. Beaud, Michel, Historia del capitalismo. De 1500 a
nuestros das, Barcelona, Ariel, 1984.

Berman, Marshall, Todo lo slido se desvanece en el aire. La experiencia de la modernidad, Mxico, Siglo Bernal, John D., La ciencia en la
historia, Mxico, UNAM/Editorial Nueva Imagen, 1979.

Bethell, Leslie (Director), Historia de Amrica Latina, Barcelona, Editorial Crtica, 1990-1991, t. I-VI, VIII. Bloch, Marc, Introduccin a la Historia,
Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2001.

Braudel Fernand, La Historia y las Ciencias Sociales, Madrid, Alianza Editorial, 1982.

Braudel, Fernand, Las civilizaciones actuales. Estudio de historia econmica y social, Mxico, Red Editor 1994.

Briggs, Asa y Patricia Clavin, Historia contempornea de Europa. 1789-1989, Barcelona, Editorial Crtica, 20 Burgire, Andr, et al. Historia de la
familia. 1. Mundos antiguos, mundos lejanos. 2. El impacto de la m

Alianza Editorial, 1988.

Bury, John B., La idea del progreso, Madrid, Alianza Editorial, 1971.

Chevalier, Jean-Jacques, Los grandes textos polticos. Desde Maquiavelo a nuestros das, Madrid, Aguilar

Colmenares Maguregui, Ismael, et al. De la prehistoria a la historia (Lecturas de historia universal), Mxic Sol, 2000.

Collingwood, Robin George, Idea de la Historia, Mxico, FCE, 1993.

Cueva, Agustn, El desarrollo del capitalismo en Amrica Latina. Ensayo de interpretacin histrica, Mxico, 1985.

Dobb, Maurice, Estudios sobre el desarrollo del capitalismo, Mxico, Siglo XXI Editores, 1977.

Duby, Georges y Michelle Perrot, Historia de las mujeres en Occidente. 2. La Edad Media. 3. Del Rena Moderna, Madrid, Taurus.

Febre, Lucien, Combates por la Historia, Barcelona, Editorial Ariel, 1974.

Ferro, Marc, La colonizacin. Una historia global, Mxico, Siglo XXI Editores, 2000.

Ferro, Marc, Cmo se cuenta la Historia a los nios en el mundo entero, Mxico, FCE, 2000. Fontana, Joseph, Historia: anlisis del pasado y
proyecto social, Barcelona, Editorial Crtica, 1999. Galeano, Eduardo, Las venas abiertas de Amrica Latina, Mxico, Siglo XXI Editores, 1974.
Galeano, Eduardo, Memoria del fuego. I. Los nacimientos, Mxico, Siglo XXI Editores, 1996.
Galeano, Eduardo, Memoria del fuego. II. Las caras y las mscaras, Mxico, Siglo XXI Editores, 1991. Gonzlez Rojo, Enrique, Teora cientfica
de la historia, Mxico, Editorial Digenes, 1977.

Halperin Donghi, Julio, Historia contempornea de Amrica Latina, Madrid, Alianza Editorial, 2000. Haywood, John, Atlas histrico del mundo,
Barcelona, Equipo de Edicin, 2000.

Huberman, Leo, Los bienes terrenales del hombre. Historia de la riqueza de las naciones, Mxico, Editori 1980.

Iliffe, John, frica. Historia de un continente, Madrid, Cambridge University Press, 1998.

Julia, Jos-Ramn (Director), Atlas de historia universal. I. De los orgenes a la crisis del siglo XVII. II. mundo actual, Barcelona, Editorial
Planeta, 2000.

Kahler, Erich, Historia Universal del Hombre, Mxico, FCE, 1981.

Kennedy, Paul, Auge y cada de las grandes potencias, Barcelona, Plaza y Jans Editores, 1994.

Kuczynski, Jrgen, Breve Historia de la economa. De la comunidad primitiva al capitalismo contemporneo

Cultura Popular, 1975.

Kula, Witold, Problemas y mtodos de la historia econmica, Barcelona, Ediciones Pennsula, 1977.

Levi, Geovani y Jean Claude (Direccin), Historia de los jvenes. I. De la Antigedad a la Edad Mo Contempornea, Madrid, Santillana Taurus,
1996.

Lpez Cordn Cortezo, Ma. Victoria y Jos Urbano Martnez Carreras, Leer historia. Anlisis y com histricos, Mxico, Alhambra Mexicana,
1996.

Lpez Davalillo Larrea, Julio, Atlas Histrico Mundial. Desde el Paleoltico hasta el siglo XX, Madrid, Editoria Mandel, Ernest, Tratado de
economa marxista, Mxico, Ediciones Era, 1974.

Martnez Carreras, Jos U, Historia del colonialismo y la descolonizacin. (Siglos XV-XX), Madrid, Edit 1994.

Mires, Fernando, La rebelin permanente. Las rebeliones sociales en Amrica Latina, Mxico, Siglo XXI Edi Paredes, Javier (Coordinador),
Historia universal contempornea. I. De las Revoluciones Liberales a Mundial, Barcelona, Editorial Ariel.
Pounds, Norman J. G, La vida cotidiana. Historia de la vida material, Barcelona, Editorial Crtica, 1999. Roll, Eric, Historia de las doctrinas
econmicas, Mxico, FCE, 1994.

Toledo Beltrn, J, Daniel (Coordinador), Asia y frica en la historia, Mxico, UAM-I, 1996. Touchard, Jean, Historia de las ideas polticas, Madrid,
Editorial Tecnos, 2000. Wallerstein, Immanuel, El capitalismo histrico, Mxico, Siglo XXI Editores, 2001.

HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORNEA II

Objetivos de Historia Universal Moderna y Contempornea II

El alumno:

Comprender los procesos ms destacados de la historia universal moderna y contempornea, principal el desarrollo y las crisis del capitalismo
desde finales del siglo XIX hasta nuestros das. Reflexionar sobre los cambios del imperialismo y del estado capitalista, las contradicciones entr
imponer su hegemona, las luchas revolucionarias de los pueblos por el socialismo y la liberacin n Analizar las respuestas del mundo ante la
globalizacin, el neoliberalismo, la unilateralidad imperi Identificar algunos problemas mundiales de la actualidad y sus posibles soluciones,
asumiendo propositiva y contraria a las guerras de conquista, a favor de un mundo incluyente y justo, fincado todos los pueblos.
Continuar el desarrollo de sus habilidades de lectura y anlisis de textos, mapas histricos, ln como de la capacidad creativa para investigar,
relacionar, sistematizar y formular conclus correctamente en forma oral y escrita la sntesis de lo aprendido.

Reforzar dentro y fuera del aula las actitudes de responsabilidad, respeto recproco, solid expresin, honestidad y tolerancia a la diversidad de
ideas.

UNIDAD I. EL SURGIMIENTO DEL IMPERIALISMO CAPITALISTA

Y SU EXPANSIN EN EL MUNDO (1873-1914)

Propsitos:

Conocer el trnsito del capitalismo de libre competencia al imperialismo, destacando los efectos de la S Industrial y la crisis de 1873.
Comprender las caractersticas del imperialismo, la expansin colonial y sus repercusiones en Asia, fr y Oceana.
Conocer las pugnas y las alianzas entre las potencias por el reparto del mundo, as como la i nacionalidades en el derrumbe de los viejos
imperios.

Comprender los cambios artsticos, culturales y de mentalidades.

TIE

APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS
T

El alumno:

Lectura de textos sobre la Segunda Revolucin

El papel de

Industrial, para hacer un cuadro comparativo

Revolucin

Relaciona la Segunda Revoentre esta y la primera.

proceso de

lucin Industrial con el surgi-

crecimiento

miento del imperialismo y la

Lectura de textos, grficas, cuadros estadsticos
grandes mi

emergencia

de
las
nuevas
y mapas histricos, para comprender las
La crisis de

potencias.

caractersticas del imperialismo y el reparto del

mundo.
proteccioni

Explica las caractersticas del

caractersti

imperialismo
capitalista
y de
Breve investigacin en equipo sobre la
capitalista.

su poltica

expansionista,
emergencia de alguna de las siguientes
La emergen

relacionndola
con
los
potencias: Estados Unidos, Japn o Alemania.

problemas y
luchas
sociales

potencias:

en las metrpolis y con el

Unidos y Ja

atraso de los pases colo-

niales y semicoloniales.

Conocer las tensiones provocadas por los

conflictos entre las potencias, ubicando la
poltica de la Paz armada y la efervescencia
de las nacionalidades en Europa Central y
los Balcanes, como antecedentes de la Gran
Guerra.

Reflexiona sobre el surgi-miento de la

sociedad de masas y las caractersticas de
las nuevas mentalidades expresadas al inicio
del siglo XX.

Conclusiones sobre el tema, para que el

alumno - -de manera individual o colectiva-establezca la vinculacin entre el proceso de
industrializacin del perodo y la emergencia
de las nuevas potencias.

Ejercicio que propicie una sntesis de conocimientos que permita al

alumno diferenciar el colonialismo de los siglos XVI al XVIII y el de fines
del XIX.

Breve investigacin en equipo sobre: a) los problemas sociales al interior

de alguna de las potencias imperialistas, destacando la diferencia entre
las corrientes anarquista, socialista y socialdemcrata; b) las
consecuencias econmicas, sociales, polticas y culturales del
imperialismo en alguna de las regiones colonizadas.

Elaboracin de
una lnea del
tiempo y lectura
de mapas
histricos de los
viejos imperios y
de su
descomposicin
.

Ejercicio de
conclusiones
sobre el tema.

Exposicin panormica del profesor sobre las

tensiones polticas y los conflictos de las

nacionalidades.

Seleccin por
el profesor de
textos, documentos,
imgenes,
pelculas o
fragmentos de

novelas histricas, donde se aprecien las

caractersticas de la sociedad de masas, del
positivismo y de la belle poque, para que el
alumno pueda hacer un anlisis y extraer
conclusiones sobre el perodo.

El debilitam hegemona

La Confere imperialism colonial: fr Latina y Oc movimiento

Desarrollo obrero: las socialistas, demcratas al imperialis

El declive d Austro-hn otomano. L nacionalida los Balcane

La Paz Ar alianzas en agudizacin en Europa

Los cambio vida

cotidia de
masas. idea de
pro en la cienci
cultura.

EVALUACIN

Registro de la participacin oral, escrita y grfica.

Revisin de las investigaciones de los alumnos, considerando los aspectos formales, el mane informacin y el nivel de anlisis realizado.

Revisin de las conclusiones orales y escritas que incluyan comentarios argumentados sobre lo ap

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL ALUMNO

Brom, Juan, La expansin colonialista, en Esbozo de Historia Universal, Mxico, Editorial Grijalbo, 2002. Corbella Madueo, Jos, et al,
Capitalismo e imperialismo, en Historia. Ciencias Sociales, Hill/Interamericana de Espaa, 1998,

Cuenca Toribio, Jos Manuel, et al,. De la segunda guerra revolucin industrial a la primera guerra m

Universal. De la segunda revolucin industrial (s. XIX) al mundo actual, Barcelona, Oceno Grupo Editorial, Delgado de Cant, Gloria, Del
nacionalismo al imperialismo, en El mundo moderno y contemporneo I. De modernidad a la competencia imperialista, Mxico, Pearson
Educacin/Addison Wesley Longman de Mxico Fernndez, Antonio, Del nacionalismo al imperialismo, en Historia del mundo contemporneo.
Curso de O Universitaria, Barcelona, Vicens Vives, 1998.

Gallo T., Miguel ngel, El imperialismo, consolidacin del capitalismo (1870-1914), en Historia Universal M Contempornea II. Del Imperialismo
al Neoliberalismo, Mxico, Ediciones Quinto Sol, 2003.

Gmez Navarro, Jos, et al, El Imperialismo 1870-1918, en Historia universal, Mxico, Addison Wesley Lo 2002.

Montiel Espinosa, Fevee, et al. Unidad I. La expansin del imperialismo y la consolidacin del capitalismo en 1914). Material de apoyo para el alumno.
Historia Universal Moderna y Contempornea II, Mxico, UNAM/C Acadmica, Seminario de apoyo a Historia Universal Moderna y Contempornea I-II
(Rubro 2), 2002.

Pastor, Marialba. El capitalismo y las polticas imperiales, en Historia Universal, Mxico, Editorial Santillana Ro, Eduardo del (Rius), La
trukulenta historia del capitalismo, Mxico, Editorial Grijalbo, 2002.

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL PROFESOR

Adams, Willi Paul, Los Estados Unidos de Amrica, Mxico, Siglo XXI Editores, 1979. Arstegui, Julio, La Europa de los nacionalismos (18481898), Madrid, Grupo Anaya, 1991.

Bazant, Jan, Breve historia poltica y social de Europa Central y Oriental, Mxico, El Colegio de Mxico, 199 Bonamusa, Francesc, La Europa
del Danubio, 1849-1914, Madrid, Eudema, 1992.

Comellas, Jos Luis, El ltimo cambio del siglo. Gloria y crisis de occidente, 1870-1914, Barcelona, Editorial Hosbawm, Eric, La era del Imperio,
1875-1914, Barcelona, Crtica Grijalbo Mondadori, 1998.

Mommsen, Wolfang J., La poca del imperialismo. Europa 1885-1918, Mxico, Siglo XXI Editores, 1991. Pags Blanch, Pelai, Las claves del
nacionalismo y el imperialismo (1848-1914), Barcelona, Editorial Planet Paredes, Javier (Coordinador), Historia universal contempornea I. De
las Revoluciones Liberales a la Prim Mundial, Barcelona, Editorial Ariel, 1999.
Pereira, Juan Carlos (Coordinacin), Historia de las relaciones internacionales contemporneas, Barcelona, 2001.

Schulze, Hagen, Estado y nacin en Europa, Barcelona, Editorial Crtica, 1997.

Villani, Pasquale, La edad contempornea, 1800-1914, Barcelona, Editorial Ariel, 1999.

UNIDAD II. GUERRAS, REVOLUCIN SOCIALISTA Y CRISIS (1914-19

Propsitos:

Analizar las guerras mundiales, la crisis capitalista y el surgimiento del socialismo.

Identificar las reacciones liberal, socialista y de los regmenes totalitarios a la gran depresin.

Reflexionar sobre las consecuencias del expansionismo norteamericano y el desarrollo capitalista Amrica Latina.
Comprender los estilos de vida en las sociedades capitalista y socialista.

APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS

El alumno:

Breve introduccin del profesor sobre los temas

La Prim

de la unidad.
y sus re

El Reconoce reflexivamente los

Socieda

aspectos
sobresalientes de
la
Elaboracin de una lnea de tiempo entre
y la pa

Primera Guerra Mundial y sus

Amrica y Europa que abarque de 1914 a 1945,

La revol

consecuencias.

con el fin de que el alumno recupere informacin

y compare los acontecimientos que ocurren

surgimi

Analiza el significado histrico de

simultneamente en Amrica y Europa.

constru

la revolucin rusa y de la

La crisis

construccin del socialismo.

Empleo de mapas histricos, para ubicar los

sucesos ms significativos del periodo indicado.

capitalis


Entiende
la repercusin mundial

alternati

de la crisis de 1929, la respuesta

Lectura y anlisis de textos correspondientes a la

la poltic

liberal y socialista y las

poca.
posicin

condiciones que fortalecieron

a

obreros

los regmenes totalitarios.

Interpretacin y anlisis de imgenes signia la cris

ficativas (fragmentos de pelculas, fotografas

testimoniales, de obras de arte, carteles,

caricaturas, etctera).

Comprende las repercusiones de la Segunda

Guerra Mundial y de la poltica imperialista de
Estados Unidos en Amrica Latina.

Identificacin por el alumno de elementos que permitan ver en las

corrientes artsticas de la poca el reflejo y el impacto en los artistas del
contexto histrico.

Contrasta los cambios en la vida cotidiana y en las

manifes-taciones culturales de la sociedad
capitalista y socialista, como resultado de las
guerras y las crisis.

Ejercicio de identificacin histrica mediante el uso de textos e

imgenes, en el cual el alumno se ubique en la vida cotidiana del
periodo.

Ascens de los e ante el democr econm italiano, alemn, espaol japons

Breve explicacin introductoria del profesor a las

corrientes filosficas que reflejan el cuestionamiento del hombre ante la vida y ante la sociedad.

La Segu Mundial nuevo r Crecimi socialist Oriental

Amrica
interven
Estados
oligarqu
depend de
las f antiimp

Las con
guerras
cambio
vida: el
desarro
tecnol
artstico
capitalis

EVALUACIN

Se tomar en cuenta la participacin responsable del alumno, tanto en su expresin oral como escr Se propone el uso de un mecanismo de
autoevaluacin del alumno (puede ser mediante un cu inicio y al final que le permita comparar su progreso).

Revisin de las investigaciones realizadas por los alumnos, considerando los aspectos formales, e de la informacin y el nivel de anlisis
realizado.

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL ALUMNO

Brom, Juan, La Primera Guerra Mundial, La poca entre las dos guerras mundiales y La Segunda G Esbozo de Historia Universal, Mxico,
Editorial Grijalbo, 2002.

Corbella Madueo, Jos, et al, La crisis del sistema liberal: guerra, revolucin y contrarrevolucin (1914-19 Guerra Mundial, en Historia.
Ciencias Sociales, Madrid, Mc.Graw Hill/Interamericana de Espaa, 1998. Delgado de Cant Gloria, Captulos 8 al 11, en El mundo moderno y
contemporneo II. El siglo XX, Mxic Longman de Mxico, 2000.
Fernndez, Antonio, Las tensiones del siglo XX, en Historia del mundo contemporneo. Curso de Orient Barcelona, Vicens Vives, 1998.

Gallo T., Miguel ngel, Guerras, crisis y revolucin (1914-1945), en Historia Universal Moderna y Con Imperialismo al Neoliberalismo, Mxico,
Ediciones Quinto Sol, 2003.

Lamoneda Huerta, Mireya y Mara Eulalia Rib Vagara, Las luchas en pro y contra la expansin, Los tie Guerra Mundial (1912-1919), El
mundo entre las dos guerras (1917-1939), Los gobiernos autoritarios 1939) y La Segunda Guerra Mundial (1935-1946), en Historia
Universal. Del hombre moderno al homb Mxico, Pearson Educacin de Mxico, 2002.
Lowe, Norman, Captulos I al XV, en Gua ilustrada de la historia moderna, Mxico, FCE, 1995.

Montiel Espinoza, Fevee, et al. Unidad II. El capitalismo y el mundo en crisis. (1914-1945). Material de apoy Historia Universal Moderna y
Contempornea I,. Mxico, UNAM/CCH, Secretara Acadmica, Seminario de Universal Moderna y Contempornea I y II (Rubro 2), 2002.

Pastor, Marialba. La Primera Guerra Mundial (1914-1918), El perodo entreguerras y La Segunda Gue 1945, en Historia Universal, Mxico,
Editorial Santillana, 2001.

Ro, Eduardo del (Rius), La trukulenta historia del capitalismo, Mxico, Editorial Grijalbo, 2002.

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL PROFESOR

Abella, Rafael, et al,. Los felices aos veinte. Entre la Gran Guerra y la crisis, Madrid, Historia16/Temas de h Calvo Serraller, Francisco, et al. La
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Carr, Edward Hallett, La revolucin rusa: De Lenin a Stalin, 1917-1929, Madrid, Alianza Editorial, 1981. Payne, Stanley G., El fascismo,
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Roberts, John, Europa desde 1880 hasta 1945, Madrid, Editorial Aguilar, 1980.

Torre, Rosario de la, et al, La Guerra Civil espaola. Hitler invade Austria y Checoeslovaquia, Madrid, Histor Hoy, 1998.

Nuez Florencio, Rafael, Sociedad y poltica en el siglo XX. Viejos y nuevos movimientos sociales, Madrid, 1993.

UNIDAD III. LA CONFORMACIN DEL MUNDO BIPOLAR Y EL TERCER MUND

Propsitos:

Identificar la trayectoria del estado benefactor en los aos dorados del capitalismo y su crisis. Analizar la confrontacin entre los bloques
encabezados por los Estados Unidos y la Unin Sovitica. Caracterizar los procesos de descolonizacin y el papel del Tercer Mundo frente a la
bipolaridad. Reflexionar sobre diversos movimientos sociales y de contracultura que cuestionan el orden internacion

APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS

El alumno:

Exposicin por parte del profesor de una

El mundo d

presentacin general sobre cada uno de los

Guerra: cos

Entiende
las repercusiones inmecontenidos temticos.

econmico

diatas de la Segunda Guerra

Las instituc

Mundial y la funcin del estado

Lectura y anlisis de textos y documentos
internacion

benefactor.

histricos relativos al periodo, para que el

La formaci

alumno
identifique
algunos
rasgos

Identifica
las caractersticas del
caractersticos del mundo bipolar (el papel del
y la Guerra

mundo bipolar, de la Guerra Fra,

Estado benefactor; la disputa por hegemona
benefactor

sus conflictos y distensiones en el

mundial; la descolonizacin, etctera)

del capitalis

contexto

de
la
carrera

estatal y la

armamentista y espacial.

 Elaboracin por los alumnos de un cuadro

socialista.

comparativo que muestre las distintas

Descoloniz

Caracteriza
los procesos
revoluestrategias y medidas instrumentadas por las

cionarios
y
de
descolonizacin,
dos potencias mundiales, en su lucha por la
frica: la In

as como la emergencia del

hegemona.

asitico y lo

Tercer Mundo frente a la

africanos. L

bipolaridad.

socialista C

cubana.

Reflexiona sobre los movimientos sociales y de

contracultura en el mundo.

Elaboracin de un breve trabajo de investigacin acerca de uno de

los temas de la unidad, con la asesora permanente del profesor.

Elaboracin por los alumnos de una

representacin grfica (lnea del tiempo,
cronologa, mapas histricos, etctera.) que les
permita ubicar en el tiempo y el espacio procesos y
conflictos del periodo, con la asesora del profesor.

El Tercer M

Proyeccin y debate sobre el contenido de material

audiovisual (pelculas, msica, documentales,
fotografas, caricaturas, carteles, anuncio,
etctera.) que permitan al alumno identificar las
distintas expresiones culturales y polticas que se
expresan en la vida cotidiana de la poca.

Confrontaci en el mund

Cam tecn arm esp

Principales Guerra Fra guerra de C rabe- israe misiles y la

Las respue
bipolaridad:
estudiantile
contracultur
contradiccio
bloque sovi

Amrica La de
liberaci
dictaduras
revoluciona Las
crisis d quiebra
del

EVALUACIN

El conocimiento histrico y las habilidades adquiridas por los alumnos expresados en las actividade Revisin de los trabajos preparados por los
alumnos, considerando los aspectos formales y el man informacin.

La participacin argumentada expresada en clase por los estudiantes sobre los temas estudiados.

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL ALUMNO

Brom, Juan, La posguerra, en Esbozo de Historia Universal, Mxico, Editorial Grijalbo, 2002.

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Lamoneda Huerta, Mireya y Mara Eulalia Rib Bugara, El inicio de una nueva era, Dos visiones dife Oriente Medio y frica y Los retos de
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Montiel Espinosa, Fevee, et all, Unidad III. Entre el capitalismo y el Socialismo. El Mundo Bipolar (1945 apoyo para el alumno. Historia Universal
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Pastor, Marialba, El nuevo orden internacional y El final del milenio, en Historia Universal, Mxico, Editori Ro, Eduardo del (Rius), La
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UNIDAD IV. EXTINCIN DEL MUNDO BIPOLAR. NEOLIBERALISMO GLOBALIZACIN. PROBLEMAS Y

PERSPECTIVAS (DE 1979 A NUESTRO

Propsitos:

Conocer la situacin del mundo en el contexto del neoliberalismo y la globalizacin.

Explicar el fin del mundo bipolar, la pretensin hegemnica de los Estados Unidos y el dilema entre mun multipolar.
Comprender las respuestas de los pueblos del mundo contra el neoliberalismo, la globalizacin capitali Entender los retos que enfrenta el
mundo actual y reflexionar sobre las alternativas de solucin.

TI

APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS
T

El alumno:

Investigacin breve sobre las causa que

El final de l

prepararon el debilitamiento y desintegracin de la

conflictos p


Conoce
el
proceso
de

URSS.
la dcada d

decadencia
del
socialismo

revolucin,

real y los conflictos surgidos

Explicacin breve del profesor sobre las

intensidad

al final de la guerra fra

caractersticas del neoliberalismo. Lectura de

el Caribe, M

textos para que los alumnos preparen un cuadro

frica.

Entiende los principales as-

comparativo del estado de bienestar y el neoliberal.

Descompos

pectos del neoliberalismo y

la globalizacin capitalista,
Bsqueda de notas, artculos periodsticos y
socialismo

sus costos y la creciente

reportes sobre las medidas neoliberales, sus

Glasnost. R

movilizacin en su contra.

resultados y las diferentes reacciones que generan.

Europa del

Analiza la poltica de Esta-

Comentarios y anlisis grupal.

desintegrac

Surgimiento

dos Unidos, sus preten Diseo de un esquema comparativo que muestre

siones de
hegemona
y

los bloques comerciales capitalistas y sus zonas de

del neoliber

unilateralidad, as como las

influencia.
Estados Un

resistencias que enfrentan.

Latina. La c

costos soci

Reflexionar sobre algunos problemas del

mundo actual como la guerra, que
relacionar con su vida cotidiana y las
respuestas culturales, para buscar
posibles alternativas.

Exposicin del profesor y anlisis grupal

respecto al papel hegemnico de los EUA
despus de la Guerra Fra y las
dificultades que enfrentan para mantener
su posicin dominante y expansionista.

Identificacin por equipos de los problemas ms graves del mundo actual y

de sus posibles soluciones. Elaboracin de peridicos murales que
atiendan ambos aspectos y ubiquen los lugares involucrados.

Proyeccin de material audiovisual y debate sobre algn punto temtico de

inters.

Intercambio de opiniones o debate coordinado por el profesor en torno a la

pregunta: ser posible que los seres humanos alcancen un sistema social
ms justo que el capitalismo?

La globaliza formacin d bloques co Europea, la y el TLC. L China y Ru

globalizaci

Los Estado
Amrica: su
hegemona
multilaterali como
instru expansin y
Prsico, Af
Deterioro d
estadounid

La socieda
movimiento

pueblos co neoliberalis capitalista y nuevo orde

de la multila bsqueda d nuevo tipo.

Las nuevas filosofa y e

Grandes pr
actual y su vida
cotidia
posibilidade

EVALUACIN

Revisin de cuadro comparativo, reporte, esquema y trabajo de investigacin. Revisin de encuesta, peridico mural y mapamundi, por equipos.

Entrega y calificacin del reporte sobre los temas investigados.

Registro de participaciones en los comentarios o anlisis grupales e intercambios de opiniones o de

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL ALUMNO

Barajas, Rafael (El Fisgn), Cmo sobrevivir al neoliberalismo sin dejar de ser mexicano, Mxico, Editorial G Brom, Juan, Captulos 2 al 4, en
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