1 - Os PCNs enfatizam a construo do conhecimento como processo que envolve

conhecimento de vrias reas, vrias culturas, um processo que exige a reflexo, o (re) pensar
sobre o mundo, sobre preceitos e esteretipos. Portanto necessrio material didtico que
priorize o funcionamento da lngua sob o aspecto comunicativo e reflexivo de leitura e
produo de textos, de diferentes gneros textuais. Apesar dos avanos, existem ainda,
obstculos que dificultam a prtica de ensino de ingls, no ensino mdio. Na sua opinio quais
so esses os obstculos? Cite pelo menos 4 obstculos explicando-os.

O stress do professor, provocado pelo excesso de trabalho, a tenso gerada pela

indisciplina e violncia, pelo sentimento de incapacidade na resoluo dos problemas
dos alunos, os quais so, na sua grande maioria de ordem social, econmica e cultural.
A falta de letramento e leitura de mundo, como bem cita Freire, do aluno, o que
permite que traduza textos, mas muito pouco os interprete.
O reduzido tempo disponvel do professor para investigao dos conhecimentos j
adquiridos pelos alunos (dentro e fora da escola), anlise das lacunas ainda existentes
e elaborao do material didtico interdisciplinar apropriado, que venha suprir as
falhas.
A dificuldade enfrentada pelos professores para frequentar cursos de formao
continuada, em que o professor leia e escreva mais, ou menos para participar de
grupos de estudos.
A reduo da carga horria semanal, da disciplina de Lngua Estrangeira, a qual
passou de duas horas para apenas uma, reduo essa que encurtou o tempo de contato
professor/aluno e menospreza o tempo de assimilao e o ritmo de aprendizagem de
cada aluno.

2 - Na sequencia didtica, aprendemos sobre gneros textuais. O termo "gnero textual"

usado para referir a todos os textos que circulam na sociedade e que apresentam
caractersticas prprias. Os textos podem ser orais ou escritos e suas caractersticas
dependero do espao social onde este texto circular, por quem e para quem ele escrito, os
objetivos (ou funo) pelos quais ele escrito, forma utilizada para que ele chegue ao
conhecimento de outras pessoas (falado, cantado, impresso...). Diante desse incerto qual a
sequncia tipolgica predominantemente e como possvel identificar o gnero textual?
R: Os textos, independentemente do gnero a que pertencem se constituem de sequncias com
determinadas caractersticas lingusticas, como classe gramatical predominante, estrutura
sinttica, predomnio de determinados tempos e modos verbais, relaes lgicas. Assim,
dependendo dessas caractersticas, temos os diferentes tipos textuais.

Se os gneros textuais so inmeros, os tipos textuais so limitados: Narrativo,

descritivo, argumentativo, explicativo ou expositivo, injuntivo ou instrucional.

- Narrativo: tipo textual predominante em gneros como crnica, romance, fbula, piada,
novela, conto de fadas etc.

- Descritivo: tipo textual predominante em gneros como retrato, anncio classificado, lista
de ingredientes de uma receita, guias tursticos, listas de compras, legenda, cardpio, entre
outros.
- Argumentativo: tipo textual predominante em gneros como manifesto, sermo, ensaio,
editorial de um jornal, crtica, monografia, redaes dissertativas, tese de doutorado etc.
- Explicativo ou expositivo: tipo textual predominante em gneros como aulas expositivas,
conferncias, captulo de livro didtico, verbetes de dicionrios, enciclopdias, entre outros.
- Instrucional ou injuntivo: tipo textual predominante em gneros como horscopo,
propaganda, bula, receita culinria, manual de instrues de um aparelho, livros de autoajuda
etc.
Ao se falar em tipo textual, costuma-se utilizar o adjetivo predominante.
- Gnero romance - tipo textual predominante: narrativo
- Carta de opinio - tipo textual predominante: argumentativo
- Manual de instrues - tipo textual predominante: injuntivo
Sequncia narrativa: marcada pela temporalidade; como seu material o fato e a ao, a
progresso temporal essencial para seu desenrolar, ou seja, desenvolve-se necessariamente
numa linha e num determinado espao.
Sequncia descritiva: nesse tipo de sequncia, marcada pela espacialidade, no h sucesso
de acontecimentos no tempo, mas sim a apresentao de uma imagem que busca reproduzir o
estado do ser descrito, em um determinado momento.
Sequncia argumentativa: aquela em que se faz a defesa de um ponto de vista, de uma
ideia, ou em que se questiona algum fato. Intenta-se persuadir o leitor ou ouvinte,
fundamentando o que se diz com argumentos de acordo com o assunto ou tema, a situao ou
o contexto e o interlocutor; Caracteriza-se pela progresso lgica de ideias e requer uma
linguagem mais sbria, objetiva, denotativa.
Sequncia explicativa ou expositiva: intenta explicar dar informaes a respeito de alguma
coisa. O objetivo fazer com que o interlocutor/ adquira um saber, um conhecimento que at
ento no tinha. fundamental destacar que, nos textos explicativos, no se faz defesa de uma
ideia, de um ponto de vista, - caractersticas bsicas do texto argumentativo. Os textos
explicativos tratam da identificao de fenmenos, de conceitos, de definies.
Sequncia injuntiva ou instrucional: a marca fundamental da sequncia injuntiva ou
instrucional o verbo no imperativo (injuntivo sinnimo de "obrigatrio", "imperativo"), ou
outras formas que indicam ordem, orientao. Lembre-se de que o texto injuntivo aquele no
qual predomina a funo conativa/apelativa, e tenta convencer o receptor (quem ouve) a
atender a vontade do emissor(quem fala).

3 - Tema: Cidadania / Gnero textual: Artigo Jornalstico / Disciplina: Lngua Inglesa /

Ensino Mdio / Tempo Estimado: 7 aulas. Diante do tema cidadania proposto uma
sequencia didtica que proporcione aos alunos o desvelamento do contexto de produo do
artigo jornalstico, apresentando aos alunos que tal gnero textual apresenta determinada
escolha lexical e uso das modalidades, e que, na maioria dos artigos, a argumentao a
modalidade discursiva que compe. Assim, essa sequencia tem objetivo de fornecer subsdios
para que os alunos identifiquem e analisem os mecanismos lingusticos e as especialidades do
gnero textual artigo jornalstico e sua funo social, tudo atrelado a discusso e a reflexo
sobre o tema escolhido. Objetivo geral: favorecer o estudo e a produo do gnero textual
artigo jornalstico em lngua estrangeira. Agora elabore os Objetivos Especficos:
R: Reconhecer o gnero textual Artigo Jornalstico;
- Definir a funo social deste gnero textual Artigo Jornalstico;
- Entender a escolha do autor por determinados mecanismos lingusticos que compem o
gnero textual.
- Utilizar o gnero textual entrevista como um dos instrumentos de elaborao de Artigo
Jornalstico;
- Produzir Artigo Jornalstico;
- Promover discusso acerca do tema Cidadania.

Assistir vdeos que abordam a temtica Cidadania;

Ler textos sobre o tema em questo, Cidadania;

Escrever texto dissertativo-argumentativo baseado na temtica proposta, Cidadania;

Ler panfletos, anncios ou folhetos que enfoquem o tema Cidadania;

Reconhecer as caractersticas estruturais do gnero textual Artigo Jornalstico.

4 - Com relao a sequencia didtica, Dolz et alii explicam que ela [...] um conjunto de
atividades escolares organizadas, de maneira sistemtica, em torno de um gnero textual oral
ou escrito (Dolz et alii, 2004, p.97). O conjunto de atividades (ou seja, a sequencia didtica)
tem a finalidade de ajudar os alunos a dominarem gneros textuais com os quais no esto
muito familiarizados, de modo que consigam, durante uma situao na qual se faz necessrio
o conhecimento daquele gnero textual, conduzir tal situao comunicativa de um modo
adequado. Diante do tema cidadania, quais seriam as expectativas de ensino e aprendizagem
que voc usaria?
R: a) Apresentao da Situao
b) Produo Inicial

c) Mdulo 1
d) Mdulo 2
e) Mdulo 3 (e quantos mais forem necessrios)
f) Produo Final.
De forma bastante breve, pode-se dizer, conforme Dolz et alii (2004), que, no momento inicial
da sequncia, o da apresentao da situao, os alunos devem ser informados sobre o
projeto de comunicao que ser, de fato, realizado na produo final. Neste momento, de
forma bastante clara e explcita, devem ficar acordados, entre professor e alunos, os objetivos
da produo; o gnero textual a ser abordado; o(s) interlocutor (es) a quem as produes
sero, de fato, encaminhadas; que forma assumir essa produo (vdeo, udio, apresentao
oral, folheto, etc.); bem como quem participar da produo (todos os alunos individualmente,
todos divididos em grupos, apenas alguns, etc.).
A produo inicial constitui-se de um primeiro texto elaborado pelos alunos e tem por
objetivo trazer tona as concepes que os alunos tm acerca do gnero textual trabalhado e
permitir, assim, que as mesmas concepes sejam discutidas e adequadas situao de
produo especfica daquela sequncia didtica.
Os mdulos que se seguem devem ter por objetivo trabalhar os problemas averiguados na
produo inicial, para, somente ento, partir-se para a produo final propriamente dita.
A produo final deve ser, impreterivelmente, encaminhada ao destino previamente proposto,
para, dessa forma, garantir a interlocuo e o sentido da atividade.