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de la Comprensin Lectora
Escuela Beln Fe y Alegra Estel Nicaragua
Profesora:
ACI
UC
A ED
INVESTIGACIN - ACCIN
A LA
D
LIDA
EN L
CA
LE
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N
PO
A
OR
AS
AS EDUCATIV
CTIC
BUENAS PR
CATEGORA: LECTOESCRITURA
Introduccin:
El inters por la comprensin lectora no es nuevo. Desde principios
de siglo, muchos educadores y psiclogos entre ellos (Huey
1908-1968; Smith, 1965) han considerado su importancia para
la lectura y se han preocupado por determinar lo que sucede
cuando un lector cualquiera comprende un texto. Con el paso de
los aos el proceso de la comprensin lectora se ha intensificado,
especialistas en la materia han tratado de desarrollar mejores
estrategias de enseanza.
En el proceso de la comprensin lectora influyen varios factores
como son: leer, determinar el tipo de lectura seleccionada y
determinar si es explorativa o comprensiva para dar paso luego a
la comprensin del texto seleccionado esto se puede dar a travs
de las siguientes condicionantes: el tipo de texto, el lenguaje
oral y el vocabulario oral sobre los cuales se va edificando el
vocabulario lector, las actitudes que posee un alumno hacia la
comprensin, el propsito de la lectura lo cual influye directamente
en la comprensin de lo ledo, el estado fsico y afectivo general
que condiciona la ms importante motivacin para la lectura y la
comprensin de esta.
Por tanto la comprensin tal y como se concibe actualmente es
un proceso a travs del cual el lector elabora un significado en
su interaccin con el texto, el lector relaciona la informacin en
la que el autor le presenta, con la informacin almacenada en
su mente, este proceso de relacionar la informacin nueva con la
antigua, es el proceso de la comprensin.
En definitiva, leer ms que un simple acto de descifrado de signos
o palabras, es por encima de todo un acto de razonamiento
ya que trata de saber guiar una serie de razonamiento hacia la
construccin de una interpretacin del mensaje escrito a partir
de la informacin que proporcione el texto y los conocimientos
del lector; y a la vez iniciar otra serie de razonamientos para
Tema:
Uso de los tres niveles para el desarrollo de la comprensin
lectora.
Problema:
Las estrategias que implemento para mejorar los niveles de la
comprensin lectora ante las dificultades que presentan los
estudiantes de 5o D de la Escuela Beln. Fe y Alegra, en la
ciudad de Estel.
Justificacin:
El presente trabajo est enmarcado en la comprensin lectora y
sus niveles de aplicacin, en el contexto de mejorar la calidad
educativa de la educacin; dicho tema nos interesa por ser
docentes y mejorar nuestra prctica educativa en las aulas de
clase y prepararnos para que nuestra enseanza sea ms eficiente
y de calidad, siendo beneficiados nosotros(as) como docentes
y nuestra comunidad educativa en general, logrando con esto
que nos sintamos seguros y satisfechos de la labor que a diario
realizamos.
Es de mucha importancia en el proceso que a diario emprendemos
y una herramienta fundamental en el proceso de la lectoescritura,
lo cual es imprescindible en la comunicacin oral y escrita.
Asumimos la tarea educativa en el proceso de transformar a
travs de la implementacin de estrategias metodolgicas que
permitan despertar en los educandos el hbito de la lectura y la
comprensin lectora, herramienta indispensable para desarrollar
eficazmente el proceso educativo.
Objetivo general:
Reflexionar sobre las estrategias metodolgicas para la
comprensin lectora en el 5o grado durante el ao 2009.
Objetivos especficos:
Fortalecer en los nios y nias las ideas y habilidades creativas,
haciendo uso de los niveles de la comprensin lectora.
Aplicar las estrategias metodolgicas para desarrollar la
comprensin lectora propia para el nivel lector de los nios y
nias de 5 grado.
MARCO TEORICO
Nuestros alumnos y alumnas no pueden ser depsitos de
cosas pensadas y descubiertas, sino potenciales descubridores
de cosas nuevas
Comprensin lectora
La comprensin es el proceso de colaborar por la va de aprender
las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya
se tienen: es el proceso a travs del cual el lector interacta con el
texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo, el proceso
se da siempre de la misma forma.
Qu es leer?
Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto
escrito (Adam y Starr, 1982).
Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, un
proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos
que guan su lectura.
Es entrar en comunicacin con los grandes pensadores de todos
los tiempos, es antes que nada, establecer un dilogo con el
autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propsitos,
hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.
Es tambin relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no
implica aceptar tcitamente cualquier proposicin, pero exige del
que va a criticar u ofrecer otra alternativa, una comprensin cabal
de lo que est valorando o cuestionando.
La eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estn
suficientemente desarrollados.
Estrategias metodolgicas
aprendizaje.
de
la
enseanza
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Metodologa:
Para llevar a cabo esta investigacin utilice la
siguiente metodologa:
Gua de observacin: La implement con el objetivo de observar
y registrar la participacin de las y los estudiantes en la realizacin
de diferentes actividades que conlleven al desarrollo de los
niveles de comprensin lectora, tambin observar las actividades
ejecutadas por ellos mismos que les permiti dirigir y desarrollar
su capacidad de anlisis, interpretacin y creatividad lectora.
Este instrumento me ayud a observar la participacin dinmica
y ordenada de las y los estudiantes, su inters por la lectura,
capacidad de anlisis e interpretacin lectora, trabajo individual,
en equipo, al respeto, la tolerancia y responsabilidad en cada
actividad, la coherencia al expresar sus ideas de forma oral y
escrita; as como el cuido de su ortografa y caligrafa, tambin
sus habilidades y creatividad lectora aplicando niveles de
comprensin lectora.
Las estrategias implementadas fueron las siguientes:
1. Investigando comprendo y aprendo.
2. El museo de mis leyendas.
3. Mis ideas con creatividad lectora.
4. Creando redes de aprendizaje.
5. Razono y aprendo con fracciones.
6. Historia de la comunicacin.
Las cuales mejoraron mi labor como docente y ayudaron a mis
estudiantes a aplicar los niveles de comprensin lectora a travs
de gua de preguntas, trabajos individuales, en pareja, equipos,
exposiciones que despertaron el inters en la investigacin y
el desarrollo en la expresin oral, lecturas en computacin,
utilizando como herramientas de trabajo el Internet, recreacin de
textos por los propios estudiantes, sirviendo de gua a otros que
presentaban mayor dificultad, trabajos manuales que representan
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Fecha
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09
22
5 y 14
12
29
Mes
Febrero
Marzo
Abril
Agosto
Agosto
Septiembre
* Globos.
* Tmpera
* Marcadores
* Resistol
* Escarche
Actividades iniciales:
Realiza un breve comentario acerca de las leyendas que ha
escuchado, propias de su pas. Cul les gusta ms? Por qu?
Lea en la pizarra los
La llorona.
La carreta nagua.
La mocuana.
El punche de oro.
El barco negro.
El cadejo.
siguientes ttulos:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
Nmeros secretos.
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* Tela.
* Botones.
* Resistol.
* Hilo.
Actividades iniciales.
Comenta con sus compaeros(as) la importancia de investigar, ver
temas de inters social y la forma en que se llevan a la prctica.
Conforman equipos de trabajo, los cuales estn ya formados
en el aula (6 equipos) listos para realizar su trabajo y recibir
orientaciones del docente.
Desarrollo:
Elija un tema de carcter social, que sea de su inters.
Apyese en los libros de Formacin Cvica 5o y en documentos
que posee.
Lea, analice e interprete la informacin.
Realiza resumen, cuidando coherencia en las ideas, ortografa
y caligrafa. Utiliza papelgrafo y marcadores y colores para su
resumen. Organiza turno de cada participante para la exposicin.
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Culminacin:
Exposicin:
Grupo Tema
# 1 Las Drogas
# 2
El medio ambiente
# 3 El VIH
# 4
Los vicios causas y consecuencias
# 5
La violencia de gnero
# 6 El agua.
Escuchar con atencin y respeto a sus compaeros y compaeras.
Los oyentes realizan preguntas a cada equipo expositor para
aclarar dudas.
El grupo # 5 realiza anlisis e interpretacin de forma original y
creativa. Al final:
Presentan y leen el poema:
Recib flores hoy
Interrogantes:
Qu clase de violencia se da en la estrofa #1?
Y en la 2? Explique.
Cul es el tipo de violencia que ms afecta a las mujeres?
Por qu?
Cul es el tipo de violencia que ms afecta a las mujeres?
Por qu?
Has visto violencia en tu familia, vecinos o t la has
vivido? Comenta.
Los expositores preguntan a sus compaeros(as) de forma que el
anlisis e interpretacin del tema sea original y dinmico.
Autoevaluacin y co-evaluacin de la estrategia implementada.
Representar la labor diaria de la mujer nicaragense a travs de
un cuadro utilizando: cartn, tela, botones, pega, hilo y frases
alusivas.
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* Escarche
*
Fotocopias
* Tijera
*
Lpices o marcador
*
Flder pequeo
Actividades iniciales:
Presentan caja de sorpresas la cual contiene las siguientes
palabras (44 palabras).
1 paz
2 cazadores
4 tapir
5 tanir
3 venado
6 tigre
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* Tijeras
* Botones
* Ojos de plstico
* Tela
* Hilo-aguja
* Alambre liso
Actividades iniciales:
Entre al aula de computacin en orden y se ubica en el lugar que
le corresponde. Encienda su computadora
Da clic en la palabra Internet para acceder al programa. Google
Escriba en el espacio en blanco Leyendas Mayas La Tristeza del
Maya Buscar en Google. Espere.
Selecciona entre listado de ttulos de Leyendas Mayas: La Tristeza
del Maya
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Desarrollo
Lea de forma individual y silenciosamente el texto.
Lectura oral, por algunos nios, cuidando tono de voz, respetando
signos de puntuacin. Comenta vocabulario desconocido con
su docente y compaeros. Conversa sobre algunos aspectos
importantes del texto.
Contesta las siguientes interrogantes:
1. Cul es el ttulo del texto?
2. El texto ledo, Es una leyenda o una fbula? Explique:
3. Quin es el personaje principal?
4. Cules son los personajes secundarios?
5. Por qu cree que el maya pidi todos esos dones a los
animales?
6. Qu significado tiene lo que le dijo la chachalaca al
final:
Pobres animales! Pobres animales!
Culminacin:
Presenta sus respuestas con buena ortografa y caligrafa a su
docente. Comparta de forma oral sus respuestas.
Escucha con atencin y respeta opinin de sus compaeros(as)
Elaborar tteres con cada personaje de la fbula, para presentarla
en obra teatral, (10 nios/as se seleccionan) para darla a conocer
al grupo # 2
Estrategia 4: Creando redes de aprendizaje
parte II
Materiales:
* Recursos humanos (Docente de aula-alumnos)
* Cuaderno
* Lpices
* Tteres: maya, zopilote, jaguar, ruiseor, chachalaca,
lechuza, venado, serpiente, ardilla, zorro.
* Sbana
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Actividades iniciales:
El grupo # 1 presenta su obra teatral La Tristeza del maya. Sus
compaeros escuchan con atencin y respeto.
Desarrollo:
Un nio(a) del Teatro de tteres realiza preguntas orales que
generen anlisis e interpretacin sobre la obra del grupo # 2
Contestar en orden y con coherencia, de forma oral y escrita:
1. Cul es el ttulo de la obra teatral?
2. La obra presentada Qu clase de texto es, leyenda o
fbula?
Explique :
3. Quin es el personaje principal?
4. Cules son los personajes secundarios?
5. Por qu se cree que el maya pidi todos esos dones a los
animales?
6. Qu significado tiene lo que le dijo la chachalaca al
final:
Pobres animales! Pobres animales!
El grupo # 1 ayuda con dificultades que presente el grupo # 2.
Culminacin:
Presentar sus respuestas en orden y con buena letra. Comparta de
forma oral sus respuestas.
Escucha con atencin y respeta la opinin de sus compaeros
(as).
Estrategia 5: Razono y aprendo con fracciones
Materiales:
Recursos humanos
Fotocopias
Papel craft
Papel de construccin
Tijeras
Pega
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Comparacin
3/10 ________ 2/6
Respuesta
Si ___ No __
S ___ No __
S ___ No __
S ___ No __
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Conclusiones
Los y las estudiantes de 5o D de la Escuela Beln Fe
y Alegra de la ciudad de Estel, han trabajado en los
niveles de comprensin lectora, a travs de diferentes
estrategias metodolgicas que conllevan a mejorar un
poco su capacidad de anlisis a interpretacin lectora
durante el ao lectivo 2009.
El nivel donde se necesita de mayor anlisis e interpretacin
lectora, requiere de seguimiento por parte de docentes,
del inters, disciplina de los y las estudiantes y apoyo de
su familia.
Las estrategias metodolgicas implican actividades
donde el estudiante ponga en accin su inters, ideas y
creatividad lectora.
El docente funciona como un gua motivador, en donde
sus estudiantes construyen su propio aprendizaje; as la
capacidad educativa tiene mayor significado.
Lecciones aprendidas
1- Aplicar estrategias metodolgicas variadas con actividades
motivadoras
Me permiti darme cuenta que facilita aprendizaje
significativos.
2- Es importante aplicar inter disciplina de reas ya que
facilitaron la comprensin analtica de lecturas y relacin
con la vida diaria, esto despert inters de la mayora de
los estudiantes.
3- La elaboracin de trabajos con el material concreto
se observ la integracin del grupo de estudiantes,
desarrollamos habilidades y destrezas.
4- Uso de los medios tecnolgicos fue fundamental al
momento de registrar la informacin de la investigacin
ya que se integraron docentes y estudiantes.
5- No todos los/las estudiantes alcanzan desarrollar los
niveles de comprensin y lectora ya que presentan diferentes
ritmos de habilidades para desarrollar los trabajos.
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Bibliografa
- Barreto Arias, V., y lvarez Hernndez, Elba. (2009)
Lengua y Literatura 5- grado. Managua: ediciones y
publicaciones San Jernimo, Ca. Ltda.
- Castro Mndez, 6., y Morales Cordero, E .M. (2002)
Gula de aprendizaje multigrado espaol 5. Managua:
ministerio de educacin
- Cerda Hernndez, D., Maya Zelaya, E, Moreno
Benavides, E., y Cruz Talavera, R. (1998). Moral y Cvico
y urbanidad: quinto grado. Managua: Ministerio de
Educacin.
- Cuadra. P., A y Prez Estrada. F. (1978).muestrario de
folklore Nicaragense. Managua: fondo de promocin
cultural- banca de Amrica (serie ciencias humanas N 9)
http://coleccion.educ.ar/coleccion/cd6/contenidos/
teoricos/modelo_3/m3 10 htm. -Recuperado el 8 de
octubre de 2009 a la 4:20 pin
http://cvc.cervantes.es/ensenanza7biblioteca_ele/
diccionario/activaprendizaje.htm.
- Palma, M. (1987). Senderas mticos de Nicaragua
Bogot: editorial nueva Amrica.
- Pea Hernndez, E. (1968) folklore de Nicaragua.
Masaya: editorial unin. -Zepeda Henrquez, E.(1987).
Mitologa nicaragense. Managua: editorial Manolo
Morales *
- Pea Hernndez, E. (19689.) folklore de Nicaragua,
Masaya: editorial unin.
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ANEXOS
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Gua de observacin.
Objetivo: observar las actividades realizadas por los/las
estudiantes que les permiten desarrollar su capacidad de anlisis y
lectura comprensiva en la estrategia Historia de la Comunicacin.
Nombre de la estrategia: Historia de la Comunicacin
Profesor: Escuela:
Fecha: Grado:
N de acciones a observar: S
1. Participa de forma
ordenada el juego "9
palabras clave"
2. Forma palabras de
manera coherente con las
silabas desordenadas.
3. Pide la palabra y espera
turno para participar.
4. Predice el contenido del
texto a leer con las
palabras formadas.
5. Lectura, anlisis e
interpretacin del texto
informativo "Historia de la
comunicacin".
6. Conformacin de los
equipos entregando a
cada uno preguntas a
responder; manifestando
aceptacin y tolerancia.
7. Aplica niveles de
comprensin lectora.
8. Comparte sus ideas sobre
el texto ledo con sus
compaeros(as).
9. Responde de forma
escrita las ideas
interrogantes, cuida
ortografa, caligrafa y
coherencia en la
redaccin de sus
respuestas.
10. Recrea la idea de cada
prrafo mediante dibujos.
No
31
Poco
Gua de observacin:
Objetivo: observar y registrar la participacin en la realizacin
de la actividad, creando redes de aprendizaje que conlleve a la
comprensin lectora de los y las estudiantes de 5o C de Escuela
Beln.
Nombre de la estrategia: Creando redes de aprendizaje
Profesor: Escuela:
Fecha: Grado:
N de acciones a
S
observar:
1. Recrea la lectura "La
tristeza del maya''' de
forma dinmica y
creativa en el teatro de
tteres.
2. Realiza preguntas al
pblico, que generan
anlisis e
interpretacin de la
lectura.
3. Muestra actitud de
responsabilidad al
contestar las preguntas
orientadas, respetando
el horario establecido.
4. Apoya a sus
compaeros(as) en el
trabajo de anlisis e
interpretacin lectora.
5. Aplica niveles de
comprensin lectora en
sus respuestas.
6. Da a conocer su
opinin coherente del
contenido de la
lectura.
No
32
Poco
Casi nada
Observaciones.
Las Mujeres
La Mujer es como las rosas
blanca, linda y amorosa
su cabello suave y perfumado
como ptalos de rosas.
Su piel es suave como algodn
que a todos los hombres causa sensacin
sus ojos son como esmeraldas
que brillan en las noches estrelladas,
esto hace que brille ms su mirada.
La mujer tiene que ser muy respetada
porque ella merece ser bien amada
confiar en una mujer, porque es el fruto del saber
Autora: Keyling
MUJER BELLA
Mujer t eres como una flor,
delicada y bella. Mereces ser admirada respetada por las
personas que te rodean.
Oh! mujer llena de plenitud
no permitas que nadie te moleste,
ni robe el precioso regalo de Dios: Tu vida
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